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【精准提分】10 写作 部编版语文八年级上册期末真题汇编（含答案解析）
1．阅读下面的文字，按要求作文。
我们在前行的路上，总少不了来自周围的力量。藤野先生那份跨越民族偏见的关爱，给予了鲁迅继续战斗的勇气；镭那美丽的颜色，给予了居里夫人在艰难岁月的坚持。这些力量，有时来自亲人、师长或朋友，有时来自陌生路人或竞争对手，有时来自清风明月或一草一木……十几年来，有没有一种力量，沉淀在你的心中，使你一想起便觉得温暖可亲，历久弥新？
请以“________给予我力量”为题写一篇文章，
要求：（1）把题目补充完整；（2）文体不限，诗歌除外；（3）字数不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。（5）书写要正确、规范，书面整洁。
2．阅读下面的文字，按要求写作。
请以“我的班主任”为题，写一篇不少于600字的传记。
要求：①选取真实事例，抒发真实情感；②抓住细节描写，彰显人物形象；③线索清晰，结构合理；④文中不要使用真实的地名、校名、人名。
3．从添改讲义、纠正解剖图等平凡小事中，我们发现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的伟大人格；从笑声明朗、走路轻捷、深夜工作等生活片段中，我们发现了鲁迅先生可爱、可亲的另一面；从在破旧棚屋中数年如一日地搅拌矿渣的坚守中，我们发现了居里夫人对科学的热忱与在寂静中创造的伟大；从在贵州深山二十余年的默默耕耘中，我们发现了南仁东将个人理想与国家命运紧密相连的奉献精神。用一双慧眼，从平凡琐碎中，发现人物内在的、闪耀的精神光芒。
请将下面的题目补充完整，然后写一篇作文。
题目：发现________的光芒
要求：①自选角度，自定立意，自定文体（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整，书写规范，不少于600字；③不得抄袭、套作；④不得出现含有考生个人信息的真实人名、校名和地名。
4．阅读下面文字，按要求作文。
《人民日报》曾有这么一句话：“树的方向，风决定；人的方向，自己决定；你不走出去，家就是你的世界；你走出去，世界就是你的家。”可见，一个人，如果只安于现状，困守一隅，是很难看到天地间广阔的精彩。只有走出家门，打破自身局限，才能迎来转机，逆风翻盘。
请你以“走出去”为话题，写一篇文章。
要求：（1）题目自拟，文体自选，诗歌、戏剧除外；
（2）字数不少于600字
（3）不得出现真实校名和师生姓名等。
5．阅读下面的材料，根据要求写作。
抬起头，是脖颈上扬的姿态，是内心自尊、向阳而生的模样。它是面对嘲讽时的不卑不亢，是身处低谷时的仰望希望，是承担使命时的昂首挺胸，是奋进上前的自信昂扬……每个人都抬起头，便汇聚成最蓬勃的力量。
请以“抬起头”为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体，诗歌除外；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。
6．阅读材料， 按要求写作。
一份添改好的讲义，寄托着藤野先生对鲁迅的期望和鼓励；一抹蓝色的荧光，倾注了居里夫妇对科研的热爱与执着；一声哀转的猿啼，寄寓了郦道元对三峡秋景的叹惋；几只争向暖枝的莺鸟，撩拨了白居易喜爱西湖的情思……寻常的讲义，微弱的荧光，凄清的猿啼，小小的莺鸟……生活中有许多常见的、易被忽略的、细微的事物，却饱含着浓浓的真情。
请以“物微情浓”为题，写一篇不少于 600字的文章。
要求：①字数不少于600字。②文体不限（诗歌除外）③不得抄袭和套作。④文中不要出现真实的校名、人名。
7．阅读下面的材料，根据要求作文。
酸甜苦辣，喜怒哀乐。生活是有滋有味的。它可以是从家中飘出来的饭菜的味道，可以是轻轻翻开的一本书的味道，可以是拼搏路上汗水的味道，也可以是素昧平生彼此互助的味道，更可以是生逢盛世中华的幸福的味道……请结合自身经历，以“世间有味”为题目，写一篇作文。
要求：①文中不得出现真实的地名、校名、人名；②不少于600字；③字迹工整，书写规范，标点正确。
8．阅读下面的材料，完成写作。
发现平凡中的光芒——为身边的“他/她”画像
我们每日行走于熟悉的世界，与无数平凡的面孔擦肩而过。他们可能是清晨为你开启校门的保安，是课间默默擦拭黑板的同桌，又或是你那位永远唠叨却也永远温暖的家人。这些人，不曾有惊天动地的事迹，却蕴藏着最坚韧的力量、最温暖的善意、最朴素的智慧。他们如同尘世中的微光，汇聚起来，便是照亮我们生活的人间星河。
写作要求：
（1）请以“发现平凡中的光芒——为身边的他/她画像”为话题，写一篇文章。标题自拟，力求新颖、生动。
（2）文体自选（诗歌除外），建议写成记叙文或散文。
（3）聚焦于一个普通人，写出他的故事，并从中发掘出打动人心的品质或精神。
（4）字数600字以上。
（5）文中请勿出现真实的人名、校名、地名。
9．阅读下面的材料，选择一个题目写作。
生活中，难免会发生一些难过的事，被忽略、被误解、被伤害。但也总有一些人，一些事，让你觉得相遇一场，提振了信心，增添了力量，看到了希望。嗨，别沮丧啊！人生，总会有不期而遇的温暖。
请以《不期而遇的温暖》为题，写一篇记叙文。不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
10．世间之美，藏于山川草木，隐于人心温良，显于岁月回甘。读懂美，是读懂积水空明中的清朗，是读懂长者皱纹里的智慧，是读懂坎坷路上的成长。今天，就让我们拿起笔，去记录和解读你读懂的那份独特的美，分享那份能够直抵人心的温暖与力量。
请以“读懂______之美”为题目，写一篇文章。
写作提示：①补全题目；②避开真实的人名、地名等；③文体不限，诗歌除外；④不少于600字。
11．题目：《_______小传》
要求：①请先将题目补充完整，补充的内容可以是自己、家人（如父母、祖辈、兄弟姐妹）、老师、同学或其他熟悉的人；②写作时要运用传记的基本写法，包括人物的基本信息（如姓名、身份、主要经历等），并通过具体事例展现人物的性格特点、精神品质或独特个性；③内容要真实具体，情感要真挚自然，避免空洞抒情；④不少于600字，书写工整，文中不得出现真实的校名、人名（可用化名代替）。
12．阅读下面的材料，按要求作文。
楷模并非遥不可及，他们就在我们身边。在新时代的征程中，无数奋斗者在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，他们中有科技工作者、大国工匠、人民教师、乡村医生、社区志愿者……他们的故事是新时代中国精神的生动写照。学校公众号计划推出“新时代的榜样”系列文章，现征集人物稿件。
请你选择一位当代中国的杰出人物或身边令人感动的平凡英雄，为他/她写一篇人物小传。
要求：①题目自拟，表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③不少于500字；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。
13．按要求作文
于鲁迅而言，藤野先生是冬天里的炭火，温暖着他的心灵；于朱德而言，母亲是无声的春雨，滋润着他的人生；于茨威格而言，托尔斯泰是精神的摆渡者，升华着他的灵魂；于艾芙·居里而言，玛丽·居里是点亮世界的火把，给予她科学的信仰。于你而言，是否也有一个人，对你有着别样的意义呢？
请将“你是我的________”补充完整，并以此为题，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②不得泄露个人信息，凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭，不得套作；④除诗歌外，文体不限。
14．下面是“记”字在三个不同时期的写法，从图一到图三分别是选自东汉《说文解字》的小篆、唐代颜真卿的《多宝塔碑》和《通用规范汉字表》。
从古至今，“记”字的构成都需要“己”，人的铭记，离不开“己”。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论性的文章。
要求：①将你拟定的题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
15．按要求作文
一个人的一生中都会遇到对其成长至关重要的人。萧红的“重要的他人”——鲁迅先生，无论是她的日常生活，还是她的文学创作都得到过鲁迅先生无微不至的帮助和指导。聂华苓通过创办爱荷华大学“国际写作计划”，帮助了众多中国及国际作家，对于迟子建来说她的“重要的他人”就是——聂华苓。她感慨聂华苓像“文学慈母”，关心年轻作家的生活与创作，以乐观豁达的人生态度感染他人。
你的“重要的他人”是谁呢？他（她）对你又产生了哪些重要的影响？以“我的重要的他人”为话题，写一篇记叙文。
要求：①题目自拟；②不得泄露个人信息；③不少于600字。
《【精准提分】10 写作 部编版语文八年级上册期末真题汇编（含答案解析）》参考答案
1．例文：
外婆的竹编篮给予我力量
记忆里，外婆的竹编篮总带着淡淡的竹香，那细密的纹路里，藏着伴我成长的温暖力量。
小时候，我总爱跟着外婆去后山采茶。她的竹编篮就挂在手腕上，篮身由青竹篾条交织而成，边缘被岁月磨得光滑温润。每次我采得不耐烦，把茶芽扔得满地都是时，外婆从不责备，只是笑着拿起竹编篮：“你看这竹篾，一根一根编得紧实，才能装下满篮茶叶。做人做事也一样，一步一步走稳了，才能有收获。”她的话像竹香一样，悄悄钻进我心里。
后来，我第一次参加作文比赛，反复修改了无数次，却还是没信心提交。周末回家，外婆看出了我的低落，她把我拉到院子里，手里正编着一个新的竹篮。“你瞧，编这篮底最关键，要是一开始就编歪了，后面再怎么补也不行。”她手指灵活地穿梭着，“写文章不也这样？心里有想法，就踏踏实实地写出来，哪怕不完美，也是自己的真心。”说着，她把刚编好的小竹篮塞进我手里，“带着它去投稿吧，就当是外婆陪着你。”
比赛结果公布，我没能获奖。我抱着竹编篮躲在房间里难过，鼻尖萦绕着熟悉的竹香。忽然发现篮底藏着一张小纸条，是外婆歪歪扭扭的字迹：“竹篮装得住茶叶，也装得住挫折。下次再努力，外婆一直都在。”那一刻，竹编篮仿佛有了温度，轻轻抚平了我的沮丧。
如今，外婆已经不在了，但那只竹编篮依然摆在我的书桌前。每当我学习遇到困难、想要放弃时，只要看到它，就会想起外婆编篮时的专注，想起她温柔的话语。这只普通的竹编篮，承载着外婆的爱与期盼，给予我直面挑战的勇气，让我在成长的路上稳步前行。
外婆的竹编篮，是我心中最珍贵的宝藏，它给予我的力量，将温暖我一生。
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题立意。“给予我力量”明确核心是展现某对象对“我”的精神支撑作用，“力量”侧重勇气、坚持、信心等积极精神内核。横线上需补充具体对象，可从提示语切入：亲人师长（如外婆、老师）、陌生路人、竞争对手，或自然景物（如清风、竹编篮）、具体事物（如书籍、旧物件）等，需紧扣“沉淀心中、温暖可亲、历久弥新”的特质。立意需聚焦对象如何通过具体言行、事件或特质，为“我”注入持续的精神力量，体现“我”的成长与感悟，避免空泛抒情。
二、选材构思。选材需贴合“真实体验”，优先选择个人亲历的典型事件，以小见大。若选亲人相关素材（如“外婆的竹编篮”），可串联多个生活片段：童年时外婆借编篮传授道理，少年时受挫外婆以编篮鼓励，如今物件承载思念与力量，通过竹编篮的细节（竹香、纹路、纸条）贯穿情感。若选师长素材（如“老师的红批注”），可写作文多次修改受挫时，老师用红批注耐心指导，批注中的鼓励话语成为“我”坚持写作的动力。结构上，开头可借物件、场景引出对象（如“书桌前的竹编篮，总飘着淡淡的竹香”）；中间分2-3个具体事件，详写细节（动作、语言、心理），体现力量的传递过程；结尾呼应开头，点明对象给予的力量对“我”的长远影响（如“竹编篮的力量，伴我走过风雨”）。语言需质朴真挚，通过细节刻画凸显情感，避免堆砌辞藻。
2．例文：
我的班主任
我们的班主任李老师，是个会在黑板上画彩虹的数学老师。
第一次见到她，是在初一的开学典礼后。她站在讲台上，不高，微胖，齐耳短发，笑起来眼睛弯成两道月牙。“我是你们的班主任，教数学。”她说，“不过我最喜欢的，是带你们看这个世界的美。”
这话在当时听起来有些奇怪——一个数学老师，不谈公式定理，却说要带我们看美。
直到那个周一的早晨。期中考试刚结束，班里弥漫着低迷的气氛。李老师走进教室，什么也没说，拿起彩色粉笔在黑板上画了起来。十分钟后，一道横跨整个黑板的彩虹出现在我们眼前。
“这是光的折射。”李老师指着彩虹说，“和数学公式一样，都是这个世界运行的规律。但你们看，同样的原理，可以这样美。”
教室里安静极了。阳光正好从窗外斜射进来，照在那道彩虹上。那一刻，我突然明白她说的“美”是什么。
李老师的特别之处，在于她总能在最意想不到的地方，为我们打开一扇窗。
讲解黄金分割时，她带我们测量维纳斯雕像的比例，然后在操场上看落日如何恰好停在教学楼的0.618处；教函数图像时，她在黑板上画出心形线，告诉我们这也是数学表达爱意的方式。
但最让我难忘的，是去年冬天那个下雪的傍晚。
期末考试临近，压力像窗外厚重的积雪。放学后，还有几个同学在教室里埋头苦算。李老师没有催我们离开，而是安静地批改作业。
天色渐暗，她突然放下红笔：“都停一下，看窗外。”
我们抬起头——雪不知何时已经停了，晚霞把积雪染成淡淡的粉色，路灯刚刚亮起，在雪地上投下温暖的光晕。
“记住这个画面。”她的声音很轻，“很多年后，你们可能会忘记今天做的数学题，但会记得这片雪和灯光。在拼命赶路的时候，也不要错过路上的风景。”
教室里格外安静。我看着窗外，突然理解了李老师所有的用心——她不是在教我们逃避现实，而是在教我们如何更丰富地活在现实里。
如今，距离毕业还有不到半年。李老师依然会在黑板上画彩虹，依然会在枯燥的公式里寻找诗意。而我们已经学会在解出难题时，也留意窗外的云；在背诵课文时，也听见树上的鸟鸣。
她让我明白，真正的教育不是把知识塞进我们手里，而是为我们点亮一盏灯，让我们看见——看见公式里的诗，看见平凡里的光，看见这个既复杂又美丽的世界。
这样的班主任，是我们青春里最幸运的遇见。
【详解】本题考查命题作文。
首先，审题立意。这道题要求为班主任写一篇传记，需把握三个关键：一是真实性，必须基于真实事例和情感；二是细节性，要通过具体细节展现人物形象；三是传记特征，应系统展现人物的品格风貌。题目明确要求写“传记”，这意味着需要通过对典型事件的叙述，多角度塑造人物形象，展现班主任独特的人格魅力。立意可围绕班主任的敬业精神、教育智慧、对学生的关爱等核心品质展开，通过真实可感的事例，塑造一个鲜活、立体的教师形象，表达真挚的感恩与敬意。
其次，构思选材。选材上，应选取2—3个最能体现班主任特点的典型事例。例如：教学场景中的细节——深夜备课批改作业、带病坚持上课、创新教学方法激发学生兴趣；关爱学生的瞬间——耐心开导受挫学生、细心发现学生特长并鼓励、雨中送学生回家；班级管理智慧——巧妙处理同学矛盾、用独特方式整顿班级纪律、组织特色班级活动增强凝聚力。构思时建议采用“总——分——总”结构，开头以特征式描写引入人物，给读者鲜明印象；主体部分通过几个并列或递进的事件，从不同侧面展现人物品质，每个事件都要有生动的细节（如神态、动作、语言、场景）；结尾总结人物形象，升华情感。要特别注意细节描写，如班主任批改作业时专注的神情、鼓励学生时温暖的眼神、管理班级时睿智的话语等。在记叙顺序上可采用逻辑顺序，以人物品质为线索组织材料。
3．例文：
发现平凡中的光芒
清晨六点，城市尚未完全苏醒，街角已传来“沙——沙——”的扫地声。那是老李，我们小区的环卫工人。他总穿着洗得发白的橙色工装，佝偻着背，一下一下，将落叶、纸屑、尘土扫进簸箕，动作缓慢却一丝不苟。人们匆匆走过，很少有人向他道一声“早”，更少有人留意他冻裂的手指或额上细密的汗珠。
我曾以为，他的生活不过是重复与卑微。直到那个暴雨夜。
那天放学，暴雨如注，积水漫过人行道。我躲在屋檐下，正发愁如何回家，却看见老李披着一块破塑料布，在积水中奋力疏通下水道口。雨水顺着他花白的头发流下，他用铁钩撬开堵塞的杂物，又用手一点点掏出卡在缝隙里的塑料袋。路过的轿车溅起水花，他毫不在意，只专注地清理着。那一刻，他弯下的脊背仿佛撑起了整条街道的秩序。
后来我才知道，老李的儿子在外地打工，老伴早逝，他靠这份微薄收入独自生活。可每逢春节，他都会悄悄给社区孤寡老人送一袋米；学校组织捐款，他默默塞进五十元——那是他一天半的工资。
原来，伟大并非总在聚光灯下。它藏在扫帚的每一次挥动里，藏在暴雨中的弯腰里，藏在无人注视的善良里。老李没有豪言壮语，却用日复一日的坚守，诠释了何为责任，何为尊严。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当我学会放慢脚步，用心凝视，便在最平凡的角落，发现了最动人的光芒——那是一种不喧哗、不索取、却始终温暖人间的微光，它不耀眼，却足以照亮人心。
这光芒，属于老李，也属于千千万万沉默的普通人。而正是这些微光，汇聚成了时代最坚实、最温柔的底色。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。题目核心在于“发现”与“光芒”。“发现”强调从习以为常或被忽略的细节中洞察本质；“光芒”并非指物理之光，而是人物内在的精神品质——如坚韧、奉献、善良、专注、责任感等。补题需具体、有温度，避免空泛（如“人性”“世界”），宜聚焦于某一类人、某一群体或某种状态，如“平凡中的”“沉默中的”“角落里的”等。本文立意应体现“以小见大”：通过日常生活中看似微不足道的人物或事件，揭示其背后闪耀的人性光辉。尤其要突出“平凡”与“伟大”的辩证关系——真正的光芒往往不在舞台中央，而在默默无闻的坚守之中。这既呼应材料中藤野先生、居里夫人等例子，也契合新时代对普通劳动者价值的尊重与礼赞。
第二，选材构思。选取生活中看似普通却蕴含精神力量的人物或场景作为素材。可聚焦于身边熟悉的“小人物”——如环卫工人、保安、快递员、校工、邻里长辈等，通过其日常言行中的细微之处，挖掘其内在品质。选材应注重真实感与典型性，优先选择亲身经历或细致观察过的片段，避免空泛虚构。事件不必宏大，重在以小见大：如一次默默帮助、一份长期坚守、一句朴素话语、一个专注神情等，皆可成为“光芒”的载体。构思时可采用“由表及里”的结构：先呈现平凡甚至被忽视的外在形象，再通过具体事例揭示其精神内核，最后自然升华主题。同时注意运用细节描写、对比手法和象征意象（如灯光、晨曦、微火等），使“光芒”既具象又富有深意，从而实现从“看见”到“发现”的情感与认知转变。
4．例文：
推开那扇门，遇见新天地
书桌前的绿萝蔫头耷脑，像极了被素描纸磨得没脾气的我。第三次把画砸在桌上时，妈妈轻轻说：“楼下新开的美术班，有位老师带学生去公园写生，要不要试试？”我盯着画纸上僵硬的苹果，突然觉得这间逼仄的书房，快装不下我满溢的烦躁。
第一次跟着老师走出家门，阳光晃得我睁不开眼。往常总在照片里临摹的梧桐树，此刻正把影子投在我手背上，叶脉像老人手上凸起的青筋，每片叶子的边缘都泛着不同的绿。老师蹲下来，指着树皮上的裂纹说：“你看，自然里没有完全一样的线条，就像每个人的故事都不一样。”我握着炭笔的手慢慢放松，风卷着落叶擦过画板，笔下的苹果渐渐有了光影的层次。原来不是我没天赋，是我把自己困在了四方书桌前，忘了艺术本在天地间。
真正让我读懂“走出去”意义的，是去年的研学旅行。以前我总觉得家乡的小县城就是全世界，直到站在故宫的红墙下，听导游讲太和殿的琉璃瓦如何在六百年间折射阳光；在西安的兵马俑坑前，看千年前的士兵依旧保持着冲锋的姿态。那些课本上的文字突然活了过来，我摸着古城墙的砖缝，仿佛触到了历史的脉搏。回程时，我在日记本上写下：“以前觉得考卷的分数就是远方，现在才知道，真正的远方在脚下的路里。”
现在的我，周末会带着画板去江边写生，会和同学去图书馆翻阅各地的游记，甚至开始学习拍摄家乡的风景，发给远方的笔友。曾经那个连超市都要妈妈陪的小姑娘，如今能独自规划短途旅行。我渐渐明白，“走出去”不是逃离，而是打破心里的围墙。就像妈妈种的牵牛花，只有顺着篱笆攀出去，才能晒到更多太阳，开出更艳的花。
《人民日报》说，你走出去，世界就是你的家。是啊，书房的灯光再暖，也照不亮远方的星空；家乡的饭菜再香，也尝不出他乡的风味。勇敢推开那扇门吧，风会吹亮你的眼睛，路会带你遇见更好的自己。毕竟，天地那么大，我们都该去看看。
【详解】本题考查话题作文。
一、审题立意。“走出去”这一话题的核心在于突破舒适区，追求精神与现实的成长。材料中《人民日报》的引言揭示了“走出去”的双重内涵：一是物理空间的跨越，从家门走向广阔天地；二是心理层面的突破，摆脱思维禁锢，迎接未知挑战。立意应紧扣“主动求变”与“自我超越”，强调“走出去”不仅是地理位置的移动，更是视野的拓展、格局的提升与生命的觉醒。对初中生而言，可聚焦于个人成长中的具体经历，如克服胆怯、探索新知、拥抱社会等，以小见大，体现“走出去”如何带来认知的革新与心灵的蜕变。切忌空谈道理，需结合生活实例，传递“困守则窄，出行则宽”的积极价值观。
二、选材构思。若写记叙文，文章可从“为何要走”“如何走”“走后之获”层层推进，以个人经历为轴，展现在“走出去”过程中的犹豫、尝试与成长，最终点明突破自我的意义。
如从书斋到田野：写自己原沉溺书本知识，一次乡村实践活动中，通过参与农耕、走访村民，真正理解了“纸上得来终觉浅”，体会到劳动与温情的重量，完成认知的升华；如从独行到共行：叙述性格内向的“我”因一次集体研学任务，被迫主动交流、组织分工，在合作中破解难题，发现团队力量，从而走出封闭，拥抱友谊与责任；如从习惯到挑战：以学习为例，原本固守陈旧方法导致成绩停滞，后在老师鼓励下尝试新的思维模式，虽经历挫折却最终突破瓶颈，领悟“变则通”的真理。写作时可运用对比手法，如“走出去”前后的心理、行为变化；细节描写增强画面感，如迈出第一步时的颤抖双手、看见新天地时的震撼；结尾以抒情或哲理句点题，如“世界不为守旧者绽放，只为出走者铺展星空”。
若写议论文，需围绕“是什么-为什么-怎么办”展开。建议采用“总分总”结构：开篇点明“走出去”是突破与成长的必然选择；本论部分设置三个分论点，层层递进；结尾升华主题。分论点一可从“认知提升”角度切入，论证“走出去”如何打破信息茧房，拓宽思维边界。可引用“井蛙不可语海”的典故，或对比哥伦布航行与闭关锁国的历史教训；分论点二着眼于“品格锤炼”，论述逆境如何淬炼意志。可结合“生于忧患，死于安乐”之理，或援引红军长征等事例，说明正是“走出去”的艰难成就了精神的强韧；分论点三则聚焦“时代责任”，将个人选择与家国发展相联系。可运用“青年当有志，立志在四方”的呼告，列举大学生支教边疆、科技工作者归国创业等当代事例，彰显格局担当。论证时注意叙议结合，确保事例准确简洁，分析紧扣分论点。适当运用排比、反问等修辞增强气势，但需避免空喊口号，始终以理服人。
5．例文：
抬起头
蝉鸣聒噪的夏日，我攥着满是红叉的数学试卷，蹲在操场角落的梧桐树下，指尖把试卷边缘捏得发皱。阳光透过叶隙洒下，却照不进我低垂的眼眸——连续三次考试失利，同学的窃窃私语、老师惋惜的目光，像沉重的石头压得我喘不过气，连抬头的勇气都没有。
“喂，要不要一起打羽毛球？”清脆的声音在头顶响起。我抬头，看见同班的小语正举着球拍，脸上带着爽朗的笑。她之前跑步扭伤了脚踝，医生说要静养一个月，可她此刻却踮着脚，眼里闪着明亮的光。“我脚还没好呢，”她晃了晃受伤的脚踝，“但总低着头看伤口，只会越看越难受。抬起头来，才能看见球啊。”
小语的话像一缕清风，吹散了我心头的阴霾。我跟着她走到球场边，看着她一次次抬起头，迎着飞来的羽毛球，尽管动作有些笨拙，却始终没有低头放弃。阳光洒在她扬起的脸上，那脖颈上扬的姿态，透着一股不服输的韧劲。我忽然想起，她受伤后每次上楼梯，都扶着栏杆一步步往上挪，额头渗着汗，却从来没弯过腰、低过头，总是笑着说“快到了”。
那天下午，我第一次主动捡起地上的试卷，抬起头认真分析错题。遇到不懂的地方，我深吸一口气，走到老师办公室门口。曾经我总怕被嘲笑“这么简单都不会”，可此刻想起小语踮脚打球的模样，我轻轻推开了门。老师耐心地为我讲解，末了说：“你看，抬起头提问，答案就会主动来找你。”
从那以后，我开始学着抬起头生活。课堂上，我主动举手回答问题，即使答错也不再羞愧地低下头；跑步比赛时，我望着前方的终点，任凭汗水流进眼睛也不退缩；面对同学的议论，我不再刻意回避，而是坦然地说“我会努力赶上”。抬起头的日子里，我发现阳光原来如此温暖，老师的眼神里满是鼓励，同学的议论中也藏着善意。
渐渐地，我的数学成绩稳步提升，还在学校的演讲比赛中获得了奖项。站在领奖台上，我昂首挺胸，望着台下为我鼓掌的老师和同学，忽然明白：抬起头，不是骄傲自满的张扬，而是自尊自强的姿态；不是目中无人的狂妄，而是向阳而生的勇气。
当我们学会抬起头，就能在低谷中望见希望，在迷茫中找到方向，在风雨中挺直脊梁。每个人都抬起头，便会汇聚成最蓬勃的力量，照亮自己的人生，也温暖整个世界。
【详解】本题考查命题作文。
首先，审题立意。这道题的核心在于把握“抬起头”这一动作的象征意义。它不仅是物理姿态的改变，更是精神状态的觉醒与升华。材料提示了多个立意方向：维护尊严（不卑不亢）、怀抱希望（仰望希望）、勇于担当（昂首挺胸）、自信奋进（自信昂扬）。综合来看，文章应通过具体事件，展现主人公从某种“低头”状态（如自卑、沮丧、逃避、迷茫）到最终“抬起头”的转变过程，并深刻揭示这一转变的内在动因与精神成长。立意可确立为：通过叙述一次（或几次）关键的“抬起头”的经历，展现个体在困境中唤醒自尊、寻得希望、扛起责任或重拾自信的精神蜕变，从而诠释“抬起头”作为积极人生态度的深刻内涵。
其次，构思选材。选材上，宜从自身或他人的真实经历中挖掘能体现精神转变的典型事件。例如：因成绩落后或特长不如人而长期自卑的学生，在一次为班级荣誉而战的演讲或比赛中，克服内心恐惧，最终自信地“抬起头”；面对家庭突发变故（如亲人重病）一度消沉逃避的少年，在理解责任与亲情后，选择坚强面对，为家人“抬起头”扛起一份担当；在一次重要的诚信考验中（如无人监考），战胜了抄袭的诱惑，坚守原则，坦荡地“抬起头”。构思时，建议采用对比手法，细致刻画“低头”时的心理状态（如自我的否定、环境的压抑），再通过一个关键的转折点（可能是一句话、一个场景、一次内心的挣扎与觉悟），自然推动情节发展到“抬起头”的瞬间。这个转折点需铺垫充分，转变要合情合理。可以运用细腻的心理描写展现心路历程，并通过环境烘托（如从阴雨到放晴）来映衬心理变化。文章结构力求完整，结尾可通过议论抒情，点明“抬起头”对个人成长的独特意义，升华主题。
6．例文：
物微情浓
书桌抽屉最深处，躺着一枚磨得发亮的铜制顶针，边缘的纹路被岁月磨平，却依旧能映出细碎的光。这枚普通的老物件，承载着外婆对我沉甸甸的爱，让我明白最真挚的情感，往往藏在最细微的事物里。
小时候，我总爱趴在外婆的缝纫机旁，看她戴着顶针缝补衣物。那枚铜顶针套在她布满老茧的中指上，随着针线的穿梭轻轻晃动，发出细碎的“叮叮”声。外婆的手并不灵巧，穿针引线时总要眯着眼睛试好几次，但她缝补的衣物总是格外结实。“这顶针是我嫁过来时带的，跟着我几十年了，缝补东西离不了它。”外婆一边说，一边用顶针顶着针尾，将线稳稳地穿过布料，阳光透过窗户洒在她银白的发丝上，也照亮了那枚泛着暖光的顶针。
我上小学时，特别喜欢穿一件带小熊图案的外套，每天都穿，衣角很快就磨破了。我哭闹着不肯换衣服，外婆笑着摸摸我的头：“别哭，外婆给你补得漂漂亮亮的。”她戴上顶针，找出彩色的丝线，在破洞处绣了一朵小小的梅花。她的手指握着针，顶针一次次用力顶住针尾，每一针都缝得格外认真。我趴在一旁看着，只见顶针在她指间转动，丝线在布料上跳跃，原本破旧的衣角，渐渐绽放出一朵鲜活的花。
后来我搬家到城里，便很少再见到外婆。去年暑假，我回去看望她，发现她的眼睛越来越花，再也不能像以前那样缝补衣物了。临走时，外婆从抽屉里拿出那枚顶针，小心翼翼地放在我手里：“这个给你带着，以后自己缝个扣子、补个衣服都能用得上。”顶针的温度顺着我的指尖蔓延开来，沉甸甸的，带着外婆手心的暖意。我握紧顶针，看着外婆布满皱纹的脸，忽然发现她的背更驼了，头发也全白了，眼眶瞬间湿润了。
如今，这枚顶针就放在我的书桌抽屉里，我很少用它，却常常拿出来摩挲。它没有华丽的装饰，也没有昂贵的价值，却是我最珍贵的宝物。每当指尖触到它光滑的表面，我就会想起外婆眯着眼睛穿针引线的样子，想起她绣在衣角的梅花，想起她对我无微不至的关爱。
原来，真情从不需要轰轰烈烈的表达。一枚小小的顶针，承载着外婆数十年的牵挂与疼爱，在岁月的沉淀中愈发醇厚。生活中那些常见的、易被忽略的细微事物，往往藏着最浓厚的情感，等待我们用心去发现、去珍藏。
【详解】本题考查全命题作文。
1.审题立意。
“物微”强调事物的微小、平凡，它可以是一个小物件、一种常见的植物或动物等。“情浓”则突出情感的深厚，这里的情感可以是亲情、友情、师生情等。整体立意是通过描写微小的事物，传达出浓厚的情感，表达对生活中细微之处蕴含真情的感悟。立意方面，可以通过回忆生活中的点滴，展现亲人之间的关爱，如母亲为自己织的围巾，虽然围巾很普通，但其中蕴含着母亲的温暖与爱；也可以写朋友送的小礼物，如一本旧书，在翻阅书籍的过程中，感受到友情的珍贵；还可以写老师在作业本上的一句鼓励的话，这看似微不足道的话语，却给予自己前进的动力，体现师生情。
2.选材构思。
本文适合写成记叙文，如亲情类：小时候，父亲每次出差回来都会给我带一个小玩偶，虽然这些玩偶都不是很昂贵，但每一个都承载着父亲对我的思念和爱。我把这些玩偶都放在床头，它们陪伴我度过了许多美好的时光。如友情类：在我生病请假期间，同桌为我整理了课堂笔记，并在笔记的扉页上画了一幅画，画中有我们一起在校园里玩耍的场景，还有她写的鼓励的话。这份笔记虽然只是几张纸，但却让我感受到了深厚的友情。如师生情类：一次考试失利后，我心情低落。老师发现了我的异常，在我的作业本里夹了一张纸条，上面写着：“失败是成功之母，老师相信你一定可以克服困难。”这张纸条让我重新振作起来，也让我感受到了老师的关爱。文章可以采用总分总的结构。开头通过简洁的语言引出主题，如“生活中，总有一些微小的事物，它们看似不起眼，却蕴含着深深的情感”；中间分别叙述不同的事例，每个事例都要详细描写微小事物的特点以及它所承载的情感，注意运用细节描写，如外貌、动作、语言、心理等描写方法，使文章更生动形象；结尾总结全文，再次强调“物微情浓”的主题，如“这些微小的事物，就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我们的生活，让我们感受到了世间的真情与美好。”同时，还可以适当升华主题，表达对生活的热爱和珍惜之情。
7．例文：
世间有味
时光匆匆，十五载光阴转瞬即逝。许多过往的片段早已在记忆中模糊，唯有爸爸身上那股独特的味道，深深镌刻在心底，久久不曾消散……
又是一个周末傍晚，爸爸刚推开家门，那股熟悉的刺鼻味道就随之飘了进来。爸爸从事烟叶评级工作，常年奔波在外，一周才能回家一次。可每次他刚进门，我总会皱着眉头，慌忙用手紧紧捂住鼻子，催着他快去洗澡：“爸，你身上这股‘坏面包味’太难闻了，快赶紧洗澡去！”话音刚落，爸爸沧桑的脸上原本难得的喜悦瞬间褪去，取而代之的是一丝尴尬，他默默低下头，没说一句话。即便满身疲惫，他也立刻转身走进了浴室。我则满意地松了口气，心想：终于不用再闻这难闻的味道了。
不知不觉，今年的黄金周到了。爸爸依旧没能抽空回家，我和妈妈便决定动身去外地陪他。抵达目的地后，几幢破旧的小厂房映入眼帘，机器运转的轰鸣声让人心里发闷。可下一秒，一股强烈的愧疚感涌上心头：爸爸平日里，竟然就在这样简陋的环境里工作啊！
走进工厂的小门，漫天的灰尘呛得我睁不开眼睛，鼻腔里瞬间被那股熟悉的味道填满——正是爸爸身上常有的味道。我放眼望去，终于在一片烟尘中找到了爸爸的身影。他不算高大的身躯，在堆积如山的烟包和烟叶旁，显得更加瘦小。只见他熟练地拿起一片烟叶，仔细端详片刻后，迅速给出评级，再踮起脚尖，把烟叶递到下一道工序。他就这样一片接一片地忙碌着，连片刻喘息的时间都没有。
爸爸完全没注意到我和妈妈的到来，可身旁的妈妈早已用手捂住嘴，喉咙微微抽动，眼眶悄悄红了。我的心里更是五味杂陈，酸、涩、疼交织在一起。我望着爸爸忙碌的身影，忍不住大声喊：“爸爸，我在这儿！”话音刚落，眼泪已模糊了双眼。
我朝着爸爸的方向快步冲过去，想立刻钻进他的怀里。此刻，那曾让我无比嫌弃的“坏面包味”，早已不再刺鼻，反倒裹着浓浓的暖意，成了幸福的味道……爸爸终于看到了我们，眼中闪过一丝惊喜，却又像是刻意压抑着，下意识地轻轻向后退了一小步。我瞬间明白，他是怕身上的灰尘弄脏我的衣服，更怕再遭到我的嫌弃。我不再犹豫，上前一步，紧紧地抱住了爸爸。
又是一个周末，爸爸依旧带着那股独特的味道走进家门。这一次，我没有躲闪，第一个冲了上去，紧紧拉住他的手，轻声说：“爸爸，您辛苦了！”
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。“世间”明确了范围，涵盖了生活在世界中的所有经历与感知；“有味”则是题眼，这里的“味”并非仅指生理上的味觉，更多的是比喻义，是对生活中各种经历、情感、现象所蕴含的独特感受与体悟的一种概括，它可以是具体的气味带来的记忆与情感触动，也可以是抽象的情感滋味，如幸福、苦涩、温暖等。通过思考生活中事物、场景、经历具有独特的“味道”，这种味道是如何被感知和体会到的，并且需要深入挖掘这种“味”背后所反映出的生活本质、人性特点或社会现象等，如从母亲做的菜肴味道中体会到家庭的温暖与亲情的醇厚，从努力奋斗过程中的汗水味道里感受到成长的艰辛与收获的甘甜等。立意可以从多个角度出发。可以通过描写生活中的美好“味道”，如友情的甜蜜、成功的喜悦等，传达积极乐观的生活态度和对生活的热爱；也可以着眼于生活中的苦涩“味道”，如挫折的痛苦、离别的哀伤等，表达在困境中坚守与成长的感悟；还可以从不同“味道”的交织与融合中，探讨生活的复杂性与多元性，如在奋斗过程中既有汗水的咸涩又有收获的香甜，从而体现对生活全面而深刻的认识。
二、选材构思。本文建议写成记叙文。可从日常生活中的各种场景和细节选材，可以是家庭生活中的琐事，如一家人围坐在一起吃饭时饭菜的香味、父母唠叨中的关爱之味；也可以是校园生活的点滴，如课堂上的粉笔灰味、同学之间竞争与合作的紧张与愉快之味；还可以是社会生活中的经历，如志愿者活动中奉献的快乐之味、在公共场合中感受到的文明与不文明行为的不同“味道”等。这些贴近生活的素材能够让文章充满真实感和感染力，使读者更容易产生共鸣。也可以结合自己的成长经历和情感变化选材，能够使文章更具个性色彩。例如，回忆自己在成长过程中面对困难时的坚持与汗水的味道，讲述在经历友情的波折后重新收获真挚友谊的甜蜜味道，或者描述在不同人生阶段对亲情的不同感悟所带来的不同“味道”等。通过个人经历的叙述，深入剖析自己内心的情感世界，展现成长与感悟的历程。写作时可以采用情景式开头，描绘一种与“味”相关的场景或氛围，如“清晨，阳光透过窗户洒在厨房的灶台上，母亲正熟练地翻炒着菜肴，那袅袅升起的炊烟中，弥漫着家的味道，这味道，瞬间将我带回了儿时的美好时光”，以此自然地引出“世间有味”的主题；在中间部分，详细叙述与“味”相关的经历或事件，通过生动的描写手法，如对场景的细致描绘、对人物语言动作神态的刻画等，让读者真切地感受到“味”的存在和内涵。结尾要对全文进行总结和升华，再次强调“味”与生活的紧密联系以及自己从这些“味”中所获得的感悟与成长。可以采用抒情式结尾，表达对生活中各种“味”的珍惜与感恩之情，如“世间的味道千变万化，它们交织在一起，构成了我丰富多彩的人生画卷。我愿用心去品味每一种味道，让这些味道成为我前行路上的温暖陪伴与力量源泉”。
8．例文：
守夜人
凌晨四点的校园，浸没在一片未被日光打扰的静谧里。月光如水，悄无声息地洒下，为石阶、树梢都镀上了一层清浅的银霜。
在这片沉睡的宁静中，唯有传达室窗口那盏旧式台灯，还泛着昏黄而温暖的光晕，像一颗坚守的星辰，也像这校园一位沉默的守夜人未曾合上的眼睛。灯下，陈伯佝偻着背，鼻梁上架着一副老花镜，正就着灯光慢慢翻着一本卷了边的旧书——那是我心中真正的守夜人形象。
他的“守夜”，远非枯坐的等待，而是一场始于黎明前的温柔仪式。每天清晨，当第一缕曦光还慵懒地蜷缩在地平线下，他已提着那把磨得光滑的竹帚，开始了例行的巡行。竹帚划过地面的“沙沙”声，不显聒噪，反倒像一支沉稳的安眠曲，安抚着尚未苏醒的楼宇。他清扫得极仔细，落叶在他手下聚拢成整齐的圆弧，仿佛大地写下的一行行诗。我真正贴近他内心的，是那个寒风凛冽的冬夜。我为竞赛复习至深夜，裹紧大衣匆匆穿过空旷的广场时，却见他正颤巍巍地踩在一个小凳上，仰头修理走廊那盏接触不良的声控灯。寒风吹得他衣袖鼓荡，他手中那把锈迹斑斑的扳手却稳当地转动着。当灯光“啪”一声重新亮起，驱散一隅黑暗时，他回头看见我，脸上绽开一个略带腼腆却无比真挚的笑容，呵着白气说：“这下好了，孩子们晚上走过，就不怕黑了。”那一刻，飘落的雪花停在他花白的鬓角，竟像极了缀在英雄鬓边的星芒。
然而，让我灵魂为之震颤的，是毕业前那个午后。我去传达室取信，偶然瞥见他半开的抽屉里，有一本用牛皮纸精心包裹的相册。经他同意，我小心翻开，里面整齐贴着的，竟是历届学生的毕业合影，有些照片已明显泛黄。“这个是医生了，常在电视上看到，救了好多人；那个当了老师，在山里一待就是十几年……”他的指尖轻柔地拂过一张张年轻的脸庞，眼神里流淌着的，是一种近乎父辈的慈爱与骄傲。我这才从旁人口中得知，每晚锁门前，他总会提着那串叮当作响的钥匙，逐一巡视每一间空无一人的教室，默默关掉粗心同学忘关的电灯、风扇，轻轻扶正被撞得歪斜的桌椅。问他为何能数十年如一日，他只是摆摆手，用最朴素的乡音说：“这地方，是读书种子待发芽的地方哩，我得守好这片土，不能让它们渴着、冻着。”
毕业典礼那天，喧嚣过后，校园复归平静。陈伯依旧站在那扇锈迹斑斑的铁门旁，微笑着向我们挥手告别。夕阳的余晖将他的身影拉得极长，那影子仿佛一道温柔的桥梁，悄然越过了三代人的青春。我忽然彻悟：教育的光芒，并非只源于讲台上的滔滔不绝，它同样可以蕴藏在这日复一日的默默守护中。有些人不曾站上讲台，却用一生的勤谨，诠释了“育人”最本真的含义。所谓伟大，未必是灯塔般灼目的炽烈，也可以是萤火虫样的执着：无需照亮整个旷野，只需在属于自己的方圆之内，耗尽所有能量，安静地、持续地亮着。
如今，每当我于深夜里看见一扇亮着的窗，总会想起陈伯，想起他灯下的侧影，想起扫帚的沙沙声，想起他修好灯时那满足的笑意。这些平凡灵魂所散发出的微光，或许微弱，却如远古的星尘，即便穿越漫长光阴，依然能温柔地映照后来者的路，告诉我们，何谓坚守，何谓价值。
【详解】本题考查话题作文。
一、审题立意。话题“发现平凡中的光芒——为身边的“他/她”画像”中，“平凡”：指向身份的普通性（如保安、同桌、家人）、事迹的日常性（无惊天动地之举），强调对象的非典型性。“光芒”：比喻抽象品质，材料明确提示为“最坚韧的力量、最温暖的善意、最朴素的智慧”，需通过具体行为转化为可感知的精神闪光点。“画像”：并非视觉绘画，而是通过文字勾勒人物形象，要求细节真实、情感真挚，实现“以形传神”。材料中“他们如同尘世中的微光，汇聚起来，便是照亮我们生活的人间星河”提示我们需先聚焦一个普通人（个体），再延伸至平凡者共同体的价值（群体），体现“以小见大”的思维。“发现”二字侧重从擦肩而过的忽视到驻足凝视的洞察，暗含对习以为常的反思，以及对平凡价值的重新认知。可以从以下方面立意：（1）赞美某类职业的奉献精神（如平凡的坚守、默默的付出）；（2）通过毫不起眼的习惯动作、习以为常的言语挖掘人性光辉（如母亲反复热饭的动作背后是“笨拙的温柔”，清洁工擦拭角落的专注体现对平凡岗位的敬畏）；（3）真正的光芒，是在日复一日的琐碎中始终保持对生活的热忱与善意；（4）个体的小光芒虽微弱，但无数微光汇聚，构成社会运转的基石力量（如疫情中无数普通人的各自坚守）。立意时不可将“光芒”简单等同于“牺牲”“苦难”，平凡人的光芒更多体现在日常的坚持与细微的善意中，避免脱离人物空谈平凡可贵，要让“光芒”从细节中自然流淌。
二、选材构思。选材时优先选择每日接触却未曾深想的对象（如校门口修鞋匠、小区垃圾分类指导员、总在早读前提灯打扫的校工），确保细节真实可感；选取能集中体现“光芒”的核心事件（1-2个关键场景）+日常细节（3-4个习惯性动作/语言），避免事件堆砌。开头以场景切入法描绘人物最具代表性的平凡瞬间，如“每天清晨六点半，他总佝偻着背，用竹扫帚在柏油路上画着圈，扫帚尖的尼龙丝磨掉了一半，露出灰白的竹骨”，设置悬念或情感基调。中间细节铺陈，用五感描写刻画人物（视觉：手掌的老茧、袖口的补丁；听觉：沙哑的嗓音却总说“没事”；触觉：递东西时指尖的温度）。选取一个“矛盾点”或“转折点”展现光芒，如平时严厉的保安大叔，在你丢失准考证时，翻遍垃圾桶帮你找回，手指被碎玻璃划破却笑着说“下次小心”。也可以穿插“我”的视角转变（从忽视到注意再到敬佩），体现“发现”的过程。结尾意象升华，将人物比作“路灯”“星光”“苔花”等，呼应微光汇聚星河的主题，如“他就像校门口那盏旧路灯，灯杆锈迹斑斑，却在每个清晨准时亮起，照亮我们奔赴远方的路”。
9．例文：
不期而遇的温暖
生活中总有一些温暖，在不经意间与我们撞个满怀，让我们的内心充满感动与力量。
记得那是一个冬日的傍晚，我独自走在回家的路上。寒风凛冽，如刀子般刮过我的脸颊，我不由得裹紧了身上的棉衣。天色渐暗，街边的路灯散发着昏黄的光，将我的影子拉得长长的。
我加快脚步，想要尽快回到温暖的家中。路过一个街角时，我看到一位老乞丐蜷缩在那里。他衣衫褴褛，头发凌乱地散落在肩头，脸上布满了岁月的沧桑。他在寒风中瑟瑟发抖，面前放着一个破旧的碗，里面只有几枚零散的硬币。
我下意识地摸了摸口袋，却发现自己身无分文。我无奈地摇了摇头，准备离开。就在这时，一个七八岁的小女孩蹦蹦跳跳地跑了过来。她穿着一件红色的棉袄，像个小太阳。她在老乞丐面前停了下来，大眼睛里满是怜悯。
小女孩毫不犹豫地从口袋里掏出一把糖果，轻轻地放在老乞丐的碗里，然后对着老乞丐甜甜地笑了笑，说：“老爷爷，这些糖给你吃，吃了就不冷了。”老乞丐抬起头，惊讶地看着小女孩，眼中闪烁着泪花，他颤抖着嘴唇说：“谢谢你，小姑娘。”小女孩的这一举动，如同一束光，照亮了这个寒冷的街角。
我站在一旁，被这一幕深深打动。小女孩的善良是如此纯粹，她没有丝毫的犹豫和做作，只是本能地将自己的温暖传递给他人。在这个寒冷的冬日傍晚，我与这份温暖不期而遇，它让我感受到了人性的美好与善良。
从那以后，每当我遇到困难和挫折时，我都会想起那个冬日傍晚的小女孩和老乞丐。那份不期而遇的温暖，成为了我心中的力量源泉，激励着我去做一个善良、有爱心的人，去传递更多的温暖与希望。因为我知道，在生活的某个角落，也许正有人需要这样一份不期而遇的温暖，来照亮他们前行的道路。
【详解】本题考查命题作文写作。
一、审题立意。“不期而遇的温暖”这个题目关键在于“不期而遇”和“温暖”。“不期而遇”强调意外性，是在毫无准备、未曾预料的情况下发生。“温暖”则侧重情感体验，这种情感可以来自他人的言行、某个场景或事件。立意上，通过叙述不期而遇的温暖之事，展现人性的美好、生活中的善意以及这些温暖瞬间对自己心灵的触动与积极影响，如在困境中获得力量、在迷茫时找到方向、在失落时重拾信心等，表达对生活中这些意外温暖的珍视与感恩，同时也传递出一种积极向上的生活态度，让读者感受到即使生活充满未知与挑战，但总有不期而遇的美好值得期待。
二、选材构思。本题写记叙文，首先选取写作角度，要从生活的细微之处入手，以小见大，突出“温暖”对心灵的震撼和由此带来的意外之喜。选材要有个性，需要我们独辟蹊径，要开阔一些，可以从“自然、社会、人生”三个大的维度立体取材，自然界的一草一木、鸟兽虫鱼、日月星辰其实也能给我们“温暖”的，当然更多的是心灵及思想品质的启迪……选择自己最熟悉最有体验的生活片段去写作，力求突出“温暖”的来历及体验，面向成长抒发人生感悟。构思上，文章开头可先营造一种略显低沉或平淡的氛围，为后文温暖的出现做铺垫。比如描写自己在某个雨天独自奔波，心情烦闷。中间部分详细叙述不期而遇温暖的情节。可以是在公交上忘带钱而窘迫时，一位陌生乘客帮忙投币；或者在失落的公园漫步时，一位老人的几句开导话语让自己豁然开朗等。要细致刻画当时的场景、人物的神态动作语言，突出“不期而遇”的惊喜感和“温暖”的传递过程。结尾部分总结这次经历，强调这份不期而遇的温暖给自己带来的改变，如心态的转变、对生活重新燃起的热情等，升华主题，表达对这种温暖的铭记与感恩，也可适当延伸，呼吁人们去留意和传递生活中的温暖，使文章更具深度和感染力，让读者产生情感共鸣并有所思考。
10．例文：
读懂传统手艺之美
在时光长河中，传统手艺如璀璨星辰，散发着独特而迷人的光芒。而我，于不经意间，读懂了传统手艺之美。
小时候，我对奶奶的针线活满是不屑。她总坐在窗边，戴着老花镜，一针一线地缝补着衣物，或是制作些小物件。那细密的针脚，在我看来，远不如商店里色彩斑斓、造型奇特的玩具吸引人。我常常觉得奶奶的手艺老套又无趣，从未认真去瞧过一眼。
直到有一次，学校举办手工制作比赛，要求用传统手艺完成作品。我一下子犯了难，无奈之下只好向奶奶求助。奶奶听后，眼睛里闪烁着光芒，立刻翻出她珍藏的布料和工具，说要教我做香囊。
我极不情愿地坐在奶奶身旁，看着她熟练地裁剪布料。那把剪刀在她手中仿佛有了生命，沿着布料的边缘轻盈地游走，不一会儿，两块精致的布料便裁剪好了。接着，奶奶开始穿针引线，她的手指虽然有些粗糙，但却异常灵活，针线在布料间穿梭，如同鱼儿在水中畅游。我学着奶奶的样子，拿起针线，可那针却像个调皮的孩子，怎么也不听使唤，不是扎到手指，就是让线缠成一团。奶奶见状，轻轻握住我的手，耐心地说：“孩子，别着急，每一针都要稳，就像做人要脚踏实地。”在奶奶的指导下，我逐渐掌握了技巧，一针一线地缝制着。
当香囊终于完成时，我惊讶地发现，这个看似简单的小物件，竟蕴含着如此多的心血和智慧。那细腻的针脚，那精美的图案，无不展现出传统手艺的独特魅力。我拿着香囊，心中满是喜悦和自豪。
后来，香囊在比赛中获得了不错的成绩。那一刻，我忽然明白，传统手艺之美，不仅仅在于其精巧的技艺和独特的造型，更在于它所承载的文化内涵和情感寄托。它是长辈们智慧的结晶，是岁月沉淀下来的瑰宝，是连接过去与未来的桥梁。
如今，每当我看到那些传统手工艺品，心中都会涌起一股温暖和敬意。我读懂了传统手艺之美，也愿将这份美传承下去，让它在时光的长河中继续闪耀。
【详解】本题考查半命题作文。
审题立意：“读懂______之美”是一个半命题作文，关键在于“读懂”和“美”。“读懂”意味着经过一定的过程、经历或思考后，对某种事物有了深刻的理解和感悟；“美”的范围广泛，可以是大自然的美、人物品质的美、艺术作品的美、文化传统的美等等。立意通过描述自己读懂某种美的过程，表达对这种美的赞美、欣赏，以及从中获得的启示、感悟或力量，展现积极向上的情感和价值观。
选材构思：若写记叙文，以自己一次游览古巷的经历为线索。起初，对古巷的印象只是破旧、狭窄，觉得它比不上现代建筑的繁华与便捷。在漫步古巷的过程中，看到斑驳的墙壁上爬满的青苔，仿佛在诉说着岁月的故事；听到悠扬的二胡声从某个角落传来，循声而去，发现一位老人正专注地拉着二胡，那神情中透露出对生活的热爱和对艺术的执着；还看到一些传统的手工艺品店，店主精心制作着各种手工艺品，传承着古老的技艺。这些场景逐渐改变了自己对古巷的看法。可以写“传统文化”的美，奶奶爱剪纸，过年时家里窗户总贴满红窗花。可我小时候觉得它不如卡通贴纸，还嫌纸屑麻烦，常乱丢她的作品。去年学校办传统文化展，我只好找奶奶帮忙。她教我剪“福”字，握着我的手说“每一刀要稳，做人也得踏实”。丑丑的“福”字剪好时，我触到了老手艺的温度。展览当天，奶奶现场剪“年年有余”，引得同学惊叹。她笑着说：“剪纸剪的是吉祥，更是念想。”那一刻我懂了，剪纸之美不在图案精巧，而在祖孙传承里，在它承载的生活期盼与文化根脉中。
若写议论文，开头提出论点，如“挫折，看似是一种痛苦和磨难，但当我们用心去读懂它时，就会发现它蕴含着独特的美，这种美能够让我们变得更加坚强和成熟。”中间论证挫折之美在于磨炼意志：以司马迁为例，阐述他在遭受宫刑这一巨大挫折后，没有被痛苦打倒，而是凭借着顽强的意志完成了《史记》，从而磨炼出了坚韧不拔的精神。论证挫折之美在于激发潜能：以贝多芬为例，说明他在双耳失聪的情况下，没有被命运束缚，反而激发了内心深处的创作潜能，创作出了震撼人心的音乐作品。论证挫折之美在于促进成长：结合自己的生活实际，讲述一次自己在学习中遇到困难，如考试成绩不理想，通过分析原因、总结经验，最终取得进步的经历，说明挫折能够让我们认识到自己的不足，从而促进自身的成长。结尾总结全文，再次强调读懂挫折之美的重要性，鼓励人们在面对挫折时要勇敢面对，从中汲取力量，如“让我们用心去读懂挫折之美，在挫折中磨炼意志，激发潜能，促进成长，让挫折成为我们人生道路上的一笔宝贵财富。”
11．例文：
祖父小传
在我家族的历史长河中，祖父无疑是一位举足轻重的人物。他不仅是我生命中的引路人，更是我心中永远的楷模。祖父出生于上世纪四十年代的一个质朴无华的农村家庭，悠悠岁月如同雕刻师般在他脸庞上镌刻出一道道深邃的纹路，然而，他那双眼睛却依旧闪烁着坚毅与温情的光芒，仿佛能穿透岁月的迷雾，照亮前行的道路。
祖父的一生，是勤劳与坚韧的写照。年轻时，他为了家庭生计，毅然决然地离开了家乡，踏上了外出打工的征途。在那个物质匮乏的年代，祖父凭借着自己的双手和不懈的努力，养活了家里。他曾在建筑工地上挥汗如雨，也曾在工厂里默默耕耘，无论面对怎样的困难和挑战，祖父都从未有过半句怨言。
记得小时候，祖父总喜欢在闲暇之余，给我讲述他年轻时在工地上的故事。最让我难忘的，是那个暴雨突至的黄昏。工友们纷纷躲雨，祖父却披着麻袋继续搬运水泥。那可是按件计酬的，多搬一袋，姑姑的学费就有着落了。雨水混着汗水浸透了他的衣衫，他却笑着说：“虽然身上是湿冷的，但心里却是滚烫的，因为知道自己正在为家人创造更好的生活。”这句话至今仍在我耳边回响。祖父的言行，深深地影响了我，让我学会了珍惜现在，勇敢面对未来。
除了勤劳坚韧，祖父还是一位充满智慧的人。他虽然没有读过多少书，但却对生活有着独到的见解。记得我初中时因考试失利而沮丧，祖父没有多说，只是带我到他的菜园。他指着刚被暴雨打歪的茄苗说：“你看，它被风雨打折了腰，可根还扎在土里。只要根不死，慢慢扶正，来年照样开花结果。”他一边用木棍小心地支撑着秧苗，一边说：“人这一辈子，重要的不是不被击倒，而是倒下后还能不能站起来。”这些朴素而深刻的话语，如同明灯般照亮我成长的道路，让我懂得了诚信、善良和感恩的重要性。
如今，祖父已经步入了晚年，但他的精神依然矍铄。他依然保持着对生活的热爱和对家人的关心，用自己的方式继续为家庭贡献着力量。每当我看到祖父那慈祥的笑容，心中便充满了敬意和感激。
祖父的一生，是平凡而伟大的。他用自己的行动诠释了什么是不屈的脊梁，什么是沉静的力量。他用布满老茧的双手托起了家庭的希望，用坚实的肩膀扛起了岁月的重量。在我心中，祖父永远是我最敬爱的人，他那如大地般厚重的精神将永远激励着我前行。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。首先根据题干要求，提炼出传记写作的三个要点：一是包含人物基本信息（姓名、身份、主要经历），这是传记区别于普通记叙文的核心标志；二是通过具体事例展现特质，避免空泛；三是内容真实、情感真挚，需选用熟悉对象的真实经历。基于这三点，确定写作的核心方向要以真实经历与典型事例结合的方式塑造立体人物，而非单纯抒情或叙事。然后要补充完整题目，补充的内容可以写自己或身边的熟悉人。写人物小传，不管是写自己的还是写别人的，都必须实事求是，秉笔直书，避免出现失实、讳过、拔高之类的情况。立意方面，要洞察所写之人的思想性格，抓住人物最主要特征，写出几个典型事例，生动地刻画出人物的形象；写作前要全面地掌握所写人物的相关材料。文章的创作应该以家人生日、爱好、经历、形象特点、性格特点展开；例如：母亲的唠叨，父亲的严厉，爷爷的和蔼可亲，奶奶的关怀备至，老师的谆谆教诲、同学的互帮互助等。立意应积极向上，树立正确的价值观导向，展现学生的新风采。
第二，选材构思。写作时，要选取典型的事例来表现人物的特点，传记要求真实，有时还要引用一些可靠的资料保证叙述的真实可信。但作者也可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。本习作应结合要写人物的性格特点及生活经历，选取典型事例进行创作，更容易抒发真情实感，感动读者。事例可为：父亲在练书法时教我做人的道理；爷爷老当益壮，通过登山引导我如何面对困境；母亲任劳任怨的性格和对待生活乐观的态度影响着我，让我明白与其满腹牢骚不如想办法解决问题，以乐观的心态面对生活中的挫折，事件内容要详略得当，体现人物特点。结构可以采用“总—分—总”的段落布局。开头用一段话完成人物“亮相”，包含基本信息（姓名、出生、身份）、外貌特征和核心特质，快速建立人物初始形象；中间段按时间顺序展开叙述，兼顾“重点事件”和“日常小事”；结尾要用一段话总结人物品质，呼应开头，升华主题。这种布局逻辑清晰，符合读者的阅读习惯，也便于控制各部分篇幅。
12．例文：
守岛就是守国
在黄海前哨的开山岛上，每一块岩石都记得王继才的身影，每一阵海风都传颂着王仕花的名字。这对平凡的夫妻，用三十二年的孤独坚守，将人生浇筑成一座精神灯塔。
1986年，26岁的民兵王继才接到任务，独自登上开山岛。当时，这座仅0.013平方公里的小岛，没有淡水，没有电，只有肆虐的海风和废弃的营房。最初的陪伴，是妻子王仕花送来的国旗和一支笛子。他每天清晨升旗，傍晚降旗，笛声是唯一的慰藉。直到第48天，王仕花毅然辞去小学教师工作，登岛与丈夫并肩。“你守岛，我守你。”从此，两个人的哨所，有了家的温度。
守岛的日子，是与世隔绝的漫长马拉松。他们自己动手修缮营房，在石缝间抠出巴掌大的地种菜。台风来袭时，他们曾因断粮断炊，靠捡拾海蛎子充饥。最惊心动魄的，是面对走私分子的威胁利诱。有人送上成捆的现金，只求行个方便，王继才斩钉截铁：“替我守岛？给我一座金山也不行！”他们用一台老旧望远镜，观测监视，及时上报，一次次挫败不法图谋。三十二年间，他们记录了189本日志，升坏了200多面国旗，用坏了20多台收音机。
是什么支撑着他们？是那份朴素的信念——“守岛就是守国，国安才能家宁。”在王继才心中，岛虽小，却是祖国领土不可分割的一部分；旗每天升起，宣示的是主权与尊严。2018年，王继才在执勤时突发疾病，不幸离世，生命永远定格在了58岁。他用生命践行了“直到守不动的那一天”的诺言。
如今，王仕花继续着丈夫未竟的事业，一批批志愿者也接踵而至。开山岛已通了电，有了淡水，但不变的是每天清晨准时升起的五星红旗。王继才夫妇用一生诠释了什么是平凡中的伟大，什么是“在位一分钟，干好六十秒”的责任担当。他们让我们明白，爱国并非遥不可及的口号，而是融入血脉的信仰，是化为具体行动的坚守。
他们守的不仅是一座岛，更是一个民族的精神高地。
【详解】本题考查应用文体写作。
首先，审题立意。这是一道任务驱动型作文题，要求为学校公众号撰写一篇“人物小传”。写作对象需是“当代中国的杰出人物”或“身边令人感动的平凡英雄”，他们应是“新时代的榜样”，在“平凡的岗位上创造了不平凡的业绩”。立意关键在于，通过叙述人物的典型事迹，挖掘并展现其身上所体现的“新时代中国精神”，如爱岗敬业、无私奉献、勇于创新、坚韧不拔、服务人民等。文章不仅要介绍人物做了什么，更要揭示其行为背后的精神品质和时代价值，表达对榜样的崇敬之情，并激励读者向其学习。
其次，构思选材。选材上，可选择广为人知的时代楷模，也可选择身边熟悉的平凡英雄。例如，可以写“燃灯校长”张桂梅，她身患重疾却扎根贫困山区教育一线，创办免费女子高中，用教育阻断贫困代际传递，重点表现其无私忘我的奉献精神和对教育公平的执着追求。可以写“英雄团长”祁发宝，他为捍卫国土身先士卒，在边境冲突中誓死不退，展现戍边军人的赤胆忠心和英勇无畏。还可以写身边的榜样，如一位数十年如一日、风雨无阻地维护社区环境卫生的普通清洁工，通过他清晨劳作的身影、对待工作的细致认真、以及面对居民感谢时的朴实笑容，表现平凡岗位上的不平凡坚守和“劳动最光荣”的价值观。构思上，建议采用倒叙或设置悬念开头，直接点明人物的身份及其最打动人心的精神特质或标志性事件。主体部分应按照时间顺序或逻辑顺序，选取人物生平中几个关键的、最能体现其精神品质的阶段或事件进行叙述，做到详略得当。要善于运用具体事例和细节描写（如典型语言、动作、场景等）来表现人物，避免空泛评价。在叙述中可适当穿插简短的议论抒情，点明人物的精神内涵。结尾部分，应对人物进行总结性评价，回扣其作为“新时代榜样”的意义，并可适当联系自身或时代，升华主题。
13．例文：
你是我的太阳
阳光透过窗户，斑驳地洒在教室的每个角落，带来温暖和希望。屏幕上正播放着《面对巨人》，布洛克被蒙住眼睛，在教练的鼓励下负重前行，最终穿过了整个足球场。这一幕，让我想起了那个暑假，想起了你——我的教练，我的太阳。
每天早上，当太阳还在楼房之间若隐若现时，我们便开始了紧张的训练。你总是拿着秒表，严格地记录着我们的每一圈时间。我从未偷懒，但跑步成绩却始终没有明显提高。我开始怀疑自己的能力，甚至想要放弃。
然而，你找到了我，用坚定的眼神看着我，告诉我要提高速度，要相信自己有更大的潜力等待挖掘。从那天起，我们每天进行冲刺训练，测试八百米。你的喊声成了我前进的动力，无论我在操场的哪个角落，都能听到你略带沙哑的鼓励声：“加油，跟上她！”“不要减速，跟上前面的！”“快跑，该加速了，冲刺！”
你的每一句话都像是一股无形的力量，推动着我不断向前。即使腿像灌铅一样沉重，即使肚子又凉又酸，我还是咬紧牙关，坚持到了终点。在你的鼓励和帮助下，我逐渐提高了自己的速度和耐力，也开始明白每一次的坚持和努力都不会白费。
那个暑假，你就像我的太阳，照亮了我前行的道路，也温暖了我的心灵。你的身影在阳光下显得那么高大、那么坚定，让我感受到了无尽的力量和勇气。
如今，每当我回想起那段训练的日子，心中总是充满了感激和敬意。因为在那段日子里，你让我看到了自己的光芒，你让我明白了自己的价值。你是我的太阳，不仅照亮了我的道路，也点燃了我内心的激情。
我会将你的教诲铭记在心，不断努力、不断前行，在人生的足球场上奋力奔跑，直到终点。因为有你，我相信自己可以变得更好；因为有你，我看到了未来的希望和可能。
感谢你，我的教练，我的太阳。我会永远珍惜那段与你一起度过的时光，也会将你的光芒传递给更多的人。
【详解】本题考查半命题作文。
1.审题立意。本题中，关键词为“你”和“我”，这表明文章要写的是两个人之间的关系，且这种关系对“我”有着重要的意义。而空格部分则需要填写一个喻体，通过这个喻体来表达“你”对“我”的意义或影响。如，“你是我的一束光”“你是我的火把”“你是我的摆渡者”“你是我的春雨”等。例如，补题为“你是我的太阳”，就是将“你”比作太阳，表达“你”给予“我”温暖和光明的意义。立意应该围绕“你对我有着别样的意义”来展开。这个意义可以是多方面的，如给予我帮助、鼓励我前进、让我感受到温暖等。具体立意时，可以结合自己的生活经历和情感体验，选择一个对自己有着深刻影响的“你”作为写作对象。例如，可以写一位老师对自己的启发和影响，将老师比作照亮前行道路的明灯；也可以写一位朋友在自己困难时的帮助和支持，将朋友比作人生路上的扶手。无论选择哪种立意，都要确保文章中心明确、主题突出。
2.构思选材。本文适宜写成记叙、抒情性文体，选材范围非常广。可围绕身边的典型事例创作，抒真情表实感，从生活细微处发现美好，以小见大，让读者感同身受。如“你是我的榜样”，老师总是以身作则，在班级劳动中也经常有他的身影；“你是我的明月光”，父母潜移默化地影响着“我”的人格，学习父母的过程就是追光的过程；“你是我的警钟”，在“我”得意忘形时，总是提醒我正视现实、脚踏实地，让“我”在人生的路上少一些波折等。手法上，要多运用心理描写，展现“你”对“我”产生的触动和影响；叙述详略得当，也可以用蒙太奇的手法，或者小标题的形式，从不同的侧面进行细节描写，多角度展现主题；运用恰当的议论抒情点明题旨，抒发情感。
14．例文：
以己为锚，铭记方深
从战国小篆的“記”到今时的“记”，“己”始终是这字的脊梁。这不止是字形的传承，更是一种隐喻：人的铭记，从来不是冰冷的信息堆叠，而是以“己”为核的情感与信念的沉淀——唯有锚定自我，铭记才会有滚烫的温度。
铭记，是自我体验的刻痕。我曾在旧相册里翻到一张小学时的画，画旁歪歪扭扭写着“今天帮奶奶浇花，她笑出了皱纹”。如今再看，画技稚拙，可“己”的参与让这记忆鲜活：指尖沾过的水珠、奶奶掌心的温度，都因是“我”的经历，才在岁月里没褪色。就像杜甫写“感时花溅泪”，他记的不是花，是自己亲历乱世的悲怆；若抽离了“己”的体验，那些文字不过是景物的罗列，何来动人心魄的力量？
铭记，是自我初心的锚点。苏轼一生辗转，他“记”的从不是宦海的沉浮，而是“此心安处是吾乡”的自我选择。哪怕被贬黄州，他仍记得自己对生活的热爱：煮东坡肉、泛赤壁舟，把困境活成诗意——这是“己”的初心在托举。反观生活里的一些人，嘴上“铭记理想”，却在世俗的标准里弄丢了自己：为了“成功”放弃热爱，为了迎合他人忘记初衷，恰是忘了“记”里的“己”，让铭记成了空口号。
脱离“己”的铭记，是没有重量的虚影。如今有人在社交平台喊“铭记历史”，却连基本的时间线都模糊；有人说“铭记善意”，却不肯为身边的人弯一次腰。没有自我的共鸣与践行，这样的“铭记”只是复制来的话术，既暖不了自己，也照不亮他人。
“记”字里的“己”，是铭记的灵魂。我们的铭记，该是藏着自己温度的故事，锚着自己初心的方向。以“己”为核，那些该记的、想记的，才会真正住进生命里，成为往后岁月里，能暖身也能定心的光。
【详解】本题考查材料作文。
审题立意：材料给出了“记”字在东汉《说文》小篆、唐代颜真卿《多宝塔碑》以及《通用规范汉字表》中三个不同时期的写法，并指出从古至今“记”字构成都需“己”，强调人的铭记离不开“己”。这提示我们要围绕“记”与“己”的关系展开思考，“记”可理解为记忆、铭记，“己”可代表自我、自身经历、自身感悟等。写作时需深入探讨人为什么要铭记，铭记与自我之间有着怎样紧密的联系，以及铭记对个人成长、社会发展的意义等内容。可以从多个角度立意。比如从个人成长角度，立意“铭记自我经历，助力人生成长”，强调个人铭记成长过程中的挫折、成功等经历，能从中汲取经验教训，不断塑造更好的自己；从文化传承角度，立意“铭记自我文化根脉，传承民族精神”，突出个人作为文化传承的载体，铭记自身所属的文化传统，传承民族精神的重要性；从社会责任感角度，立意“铭记自我社会责任，推动社会进步”，阐述个人铭记自身在社会中的责任与使命，积极行动，为社会的发展贡献力量。
选材构思：若从个人成长角度出发，可选取不同阶段的自身经历作为论据。如学习上，铭记一次考试失利的经历，分析当时自己的心态、问题所在，以及后来如何调整学习方法、努力奋进，最终取得进步，阐述这段经历让自己学会了反思和坚持；生活中，铭记参加志愿者活动的经历，描述在活动中帮助他人时自己的内心感受，以及从他人反馈中获得的满足感，说明这段经历让自己懂得了关爱他人、奉献社会的意义。通过多个具体事例，从不同方面论证铭记自我经历对个人成长的积极作用。可以选取传统文化元素作为论据。若从传承民族精神角度出发，可通过文化习俗和英雄事迹两方面，论证铭记自我文化身份对传承民族精神的重要性。比如讲述春节这一传统节日，从贴春联、吃年夜饭、守岁等习俗中，阐述这些习俗所蕴含的团圆、祈福等文化内涵，强调自己作为中华民族一员，铭记这些文化传统，是对民族文化的认同和传承；还可以列举英雄人物事迹，如黄继光、邱少云等革命先烈为了国家和民族英勇牺牲的故事，说明铭记他们的精神，能激发自己的爱国情怀和民族自豪感，激励自己在生活中传承和弘扬这种精神。结构上，开头可以采用引用名言或列举现象的方式引入主题；中间部分依据所选立意，选取具体素材展开论述；结尾总结全文，再次强调铭记自我对个人成长、文化传承、社会发展的重要性，使文章观点鲜明、逻辑连贯、富有感染力。
15．例文：
墨痕深处的灯塔
我的重要他人，是故乡古镇上一位看守古籍馆的老人，大家都唤他“陈伯”。那座馆子终年弥漫着旧纸与墨锭混合的沉静气息，而陈伯，就像一枚嵌入这气息深处的闲章。
与他的相识，源于我那个被同学们视为“老土”的爱好——毛笔字。当别人在球场挥洒汗水时，我总溜进古籍馆，在临摹台的角落，与颜真卿的《多宝塔》较劲。一个闷热的午后，我正对着一个总是写不好的“永”字焦躁不已，恨不得将纸揉烂。
“心浮了，笔就飘了。”一个温和的声音在身后响起。是陈伯。他并未看我那蹩脚的字，而是指向玻璃柜里一部宋刻本，“你看这版刻，字字如钉，透着一股静气。那时的匠人，刻坏一刀，整版作废。是耐心，养出了这股子精神。”
他引我至水缸前，捞起一柄待修的线装书，纸张酥脆如秋叶。“修它，急不得。”他说。只见他指尖蘸少许浆糊，如蜻蜓点水，一点点将碎裂的页码拼回原处，动作轻柔得像在缝合时光的伤口。那个下午，我没有再练字，只是静静看他如何与时间对话。临走时，他在我的毛边纸边角，用朱砂批了一个极小的“静”字，如一朵梅花烙。
此后，我去得更勤了。他教我辨识不同纸张的脾性，感受墨在宣纸上洇开的韵律。他说：“写字不光是手上的功夫，是把你这个人，你的呼吸、心跳，都安顿在笔墨里。”这些话，像涓涓细流，涤荡着我年少的焦灼。
初三那年，学业压力如山，我一度想放弃书法。又是一个午后，我走进空无一人的古籍馆，陈伯正在拓印一方古碑。他什么也没问，只是递给我一把棕刷，说：“来，搭把手。”在富有节奏的捶拓声中，在墨香与纸香里，我所有紧绷的神经竟奇异地松弛下来。我忽然明白，他守护的不仅是故纸堆，更是一种让心灵沉静下来的力量。他，就是这座墨香城堡里的灯塔。
如今，我依然在写字。每当我铺开宣纸，研磨松烟，陈伯那沉静的身影和那个朱砂“静”字，便会浮现眼前。他让我懂得，在这喧嚣的世界里，能找到一方让灵魂安顿的角落，是一种多么珍贵的幸运。那缕穿越时光的墨香，那位默然守护的老人，是我成长路上，最重要的灯塔。
【详解】本题考查话题作文。
首先，审题立意。这是一道引导材料丰富的话题作文，核心是写人记事。题目中的“重要的他人”是关键词，指在“我”的成长过程中，给予过重要帮助、引导或产生深远积极影响的人。材料中萧红与鲁迅、迟子建与聂华苓的例子，提示我们这种“重要”可以体现在具体的生活关怀、学业（或某一领域）的指导，或是精神品格、人生态度的感染上。立意应聚焦于此人对“我”产生的具体而深刻的积极影响，展现“我”因他（她）而发生的正向改变。文章需以“我”的视角展开，通过真实、典型的事件，抒写对此人的感激与怀念，并揭示其对于“我”成长的独特意义，体现情感的深度与成长的思考。
其次，构思选材。选材上，应选取生活中真实接触、对自己确有重要影响的人物。可以写一位学识渊博、循循善诱的老师，例如语文老师，他不仅在课堂上引经据典，更在“我”因作文竞赛失利而沮丧时，用一句“文心如种，静待花开”的赠言和一本精心批注的散文集，点燃了“我”对文学持久的热爱与追求。可以写一位默默付出、言传身教的亲人，例如不善言辞的木匠外公，他从未讲过大道理，却在日复一日与木头打交道中，让“我”懂得了“榫卯要对准，做人要实在”，其严谨、专注的工匠精神潜移默化地塑造了“我”的品格。还可以写一位在关键时刻给予鼓励的朋友或前辈，例如在“我”选择兴趣社团犹豫不决时，那位鼓励“我”追随内心、勇敢尝试的学长，他的支持让“我”发现了自己真正的热爱所在。构思上，建议采用倒叙或设置悬念开头，直接点明此人对“我”的重要性。主体部分需重点记叙一至两件最能体现其影响的具体事例，在叙事中细致刻画人物的语言、动作、神态以及“我”当时的心理感受和后来的变化，突出“重要”之所在。要注重细节描写，让影响的过程真实可感。结尾部分，应回扣开头，总结此人对“我”成长的深远意义，抒发真挚情感，并可以适当升华，点明这种影响对“我”未来人生的持续价值。
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