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陕西省2025-2026学年高三上学期第三次月考模拟语文试卷
本试卷共三大题，23小题；考试时长150分钟，卷面满分150分。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡上，将条形码准确粘贴在条形码粘贴处。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。涂写在本试卷上无效。
3.作答非选择题时，将答案书写在答题卡上，书写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“以戏入稗”在明清通俗小说中非常普遍，这种文学现象在《红楼梦》中同样存在。前人小说“以戏入稗”的丰富经验为《红楼梦》创作提供了丰厚的滋养，《红楼梦》将“以戏入稗”的艺术创作推上了更加圆熟的境界。徐扶明、俞晓红、顾春芳等学者对《红楼梦》中的“戏曲篇目”、“戏中戏”、“戏曲元素”等进行过较为深入细致的研究，但尚留下一定的可以挖掘、拓展的空间。
首先，“以戏入稗”贯串整体、形式多样。明清两朝，戏曲创作、戏曲演出空前繁荣，一些经典剧作通过书籍、传唱等更是家喻户晓。正如李渔所说：“《琵琶》《西厢》《荆》《刘》《拜》《杀》等曲，家弦户诵已久，童叟男妇皆能备悉情由。”这一点在《红楼梦》中亦有所反映，如在第五十一回中，宝琴所写怀古诗十首之最后两首《蒲东寺怀古》《梅花观怀古》，咏叹的古迹源于《西厢记》和《牡丹亭》，因此遭到宝钗批评，而黛玉却为之辩解：“这两首虽于史鉴上无考，咱们虽不曾看这些外传，不知底里，难道咱们连两本戏也没有见过不成？那三岁孩子也知道，何况咱们？”可见，这些与戏曲相关的内容已成为作家创作小说时取之不尽、用之不竭的素材资源。据统计，《红楼梦》前八十回中涉及戏曲及其相关元素的有44回，占比55%，后四十回中涉及戏曲及其相关元素的有13回，占比32.5%。“以戏入稗”贯串《红楼梦》前后。并且，《红楼梦》“以戏入稗”的形式不是单一的，而是丰富多样的。从作者投入的笔墨来看，有的地方惜墨如金，有的地方稍事描述，有的地方则用墨如泼，具体采用何种方式，则是根据作者的创作意图而定的。
其次，“以戏入稗”赋能人物形象塑造。比如，《红楼梦》以对雅部（指昆曲）、花部（指昆曲以外的地方戏）的不同欣赏品味来刻画人物形象，进而透露出作者自己的戏曲审美趣味。贾珍请客，上演的都是热闹非凡、锣鼓震天的《西游记》《封神演义》等弋阳腔戏，作者借此显现贾珍等人的庸俗无聊、品味低俗。宝玉偏爱的是雅致柔美的昆曲，而非锣鼓喧天的弋阳腔戏，因而他“见繁华热闹到如此不堪的田地，只略坐了一坐，便走到各处闲耍”。由此，宝玉与贾珍之流的审美趣味形成鲜明对比，可谓一击两鸣。《红楼梦》还通过不同人物的点戏行为来展示其性格特征，如第二十二回，贾母为宝钗过生日，她让宝钗点戏，宝钗知道作为老年人的贾母喜欢热闹戏文，因此就迎合贾母的喜好，点了一折《西游记》，这显然是揣摩贾母心思为其量身定制的，由此可见其心思深沉、八面玲珑。所以庚辰本夹评曰：“是顺贾母之心也。”
再次，“以戏入稗”参与了情节建构。有的入稗之戏不仅衍生了大量情节，而且通过戏名的反复出现，起到了细密针线、前后整合的作用。第四十二回，宝钗点出宝玉行酒令时用了《西厢记》《牡丹亭》中的唱词，黛玉才自觉失言，宝钗借机与黛玉交心，提起自己小时曾经背着人偷看《西厢记》《琵琶记》《元曲选》等戏曲作品，此后两人消除了以往的成见与误会，敞开心扉，进入相互信任的新阶段。第四十九回，宝玉对宝钗、黛玉关系的反转，如堕五里雾中，故而借《西厢记》“闹简”中的曲词“是几时孟光接了梁鸿案”，询问黛玉，在得到黛玉释疑之后，又用《西厢记》曲词“小孩儿口没遮拦”来解悟，意趣横生，妙不可言。八家本护花主人评云：“宝玉借《西厢》问黛玉，又借《西厢》解悟，灵巧恰合，又照应前文。”《西厢记》《牡丹亭》在小说中反复出现，如草蛇灰线般隐于小说之中，由此既可看出其非凡的拓展情节的功能，亦不难感知其整合结构的意义。
最后， 。《红楼梦》以“以戏入稗”之法，把戏曲场面写进小说，照见家族盛衰。堂会规格极高，戏班或自家或外请，排场越大，反衬越悲；宁府为贾政庆寿，四王八公送礼，戏酒喧闹，显“烈火烹油”；清虚观元妃命演三本戏，《白蛇记》示开国封爵，《满床笏》写眼前簪笏盈床，《南柯梦》却一语成谶，贾母闻之默然无语，隐隐意识到贾府的不祥之兆。另一面，暗传宝黛爱情悲剧。三十五回，黛玉想起《西厢记》中“幽僻处可有人行，点苍苔白露泠泠”两句，叹自己不如莺莺，连孀母、弱弟也没有，“命薄胜于双文”（双文即莺莺）。这些戏曲反复出现，正是一种贯串全书的主题性象征。
《红楼梦》“以戏入稗”的形式是多种多样、贯串整体的，“以戏入稗”既是作者塑造人物形象的有效手段，又是衍生情节、耦合结构的高超技巧，还是突出强化主题思想的具体方法。与明清时期的其他长篇章回小说相比，《红楼梦》的“以戏入稗”是非常突出的，其运用形式丰富多元，其艺术效果引人注目，在继承前人“以戏入稗”经验的基础上有所推进和创新，值得我们深入分析与研究。
（摘编自王昊《论〈红楼梦〉中的“以戏入稗”》）
【注】中国古代小说称谓众多，其中稗官为普遍代称之一，故以“稗”简称之。
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 明清时期，戏曲繁荣，有些经典剧作甚至“家弦户诵”，《红楼梦》“以戏入稗”就是为了迎合市井大众的口味。
B. “以戏入稗”是曹雪芹塑造人物形象的有效手段，其运用戏曲刻画人物的用墨多少，主要根据人物主次来确定。
C. 清虚观元妃所点三本戏的顺序安排蕴含深意，对应了贾府由盛转衰的过程，彰显了曹雪芹暗示情节发展的匠心。
D. 《红楼梦》“以戏入稗”的形式和艺术效果不同于其他明清通俗小说，其运用形式创新，具有较高的研究价值。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 文中统计了《红楼梦》中涉及戏曲及其相关元素的占比，来说明曹雪芹把戏曲作为重要素材资源，贯串《红楼梦》整体。
B. 文章借助《红楼梦》相关评点来佐证观点，如“护花主人评”就充分证明了戏曲在衍生情节、推动情节发展方面的作用。
C. 文中多引《红楼梦》中的情节、原话，可能受此影响，文章用语也具有半文半白的特点，如“用墨如泼”“可谓一击两鸣”等。
D. 文章先定义“以戏入稗”的概念，然后从四个方面展开，论述其在《红楼梦》中的体现与艺术效果，末段总结升华，逻辑严密。
3. 下列选项填入文中横线处最恰当的一项是（ ）
A. “以戏入稗”烘托暗示小说的双重主题
B. “以戏入稗”成为贾府兴衰的镜像演绎
C. “以戏入稗”强化借题发挥的功能
D. “以戏入稗”乃闺阁悲剧的跨文本对照
4. 请结合原文内容，说一说什么是“以戏入稗”。
5. 下面是《红楼梦》第二十三回中的片段，请从“以戏入稗”的角度给出赏析提纲。
林黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只因林黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”林黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，又听唱道：“则为你如花美眷，似水流年……”不觉心动神摇。又听道“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句……都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。
（二）阅读（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
明湖居听书
刘鹗
那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。哪知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐，桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等红纸条儿。看那戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知道这就是所谓梨花简了。旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子，并无一个人在台上。偌大的个戏台，空空洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。
到了十一点钟，只见门口轿子渐渐拥挤，许多官员都着了便衣，带着家人，陆续进来。不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看座儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。这一群人来了，彼此招呼，有打千儿【注】的，有作揖的，大半打千儿的多。这十几张桌子外，看来都是做生意的人，又有些像是本地读书人的样子。大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话。
到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人：穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋，但觉得那人气味倒还沉静。出台来，慢慢将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一支大调，也不知道叫什么牌子。只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去。这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，倒十分洁净。那弹弦子的便取了弦子，铮铮鏦鏦弹起。这姑娘便左手取了梨花简，夹在指头缝里，便叮叮当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓锤子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。
旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！她的好处人说得出，白妞的好处人说不出；她的好处人学得到，白妞的好处人学不到。”
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简叮当了几声，然是奇怪：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的。又将鼓锤子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得白妞看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！
白妞便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲徕峰西面攀登泰山的景象：初看傲徕峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲徕峰顶，才见扇子崖更在傲徕峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈险愈奇。那白妞唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢稍动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，遂化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听哪一声的为是。正在缭乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
停了一会，闹声稍定，只听那台下正座上，有一个少年人，不到三十岁光景，是湖南口音，说道：“当年读书，见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听她说书之后，总有好几天耳朵里无非都是她的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！”旁边人都说道：“梦湘先生论得透辟极了！‘于我心有戚戚焉’！”
（节选自《老残游记》，有删改）
【注】旧时男子向尊长行礼的礼节。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 首段用“只摆了一张半桌”“空空洞洞”“别无他物”对戏台进行描写，与台下满座宾客形成对比，突出了戏台的简而不凡。
B. “大家都嘁嘁喳喳在那里说闲话”“人也不甚留神去听”等句，含蓄地表达了作者对台下听众不尊重台上演出者的批评态度。
C. 对白妞眼睛的描写与鲁迅《祝福》中的“直着眼睛”都很传神，前者生动刻画了白妞的表现力，后者形象展现了祥林嫂的麻木。
D. 文末梦湘先生借“三日不绝”“三月不知肉味”等典故，让读者真切感受到白妞说书的高超技艺，也突出了白妞说书的传奇性。
7. 关于白妞说书一段，下列说法不正确的一项是（ ）
A. “五脏六腑”“三万六千个毛孔”夸张地描写了白妞说书给听者带来通体舒畅的感受。
B. 满园听众都“屏气凝神，不敢稍动”，是因为进入了白妞声音营造的氛围，十分沉浸。
C. “像放那东洋烟火……纵横散乱”运用比喻，将声音写成可视的烟花，直观凸显白妞声音之高。
D. 听众感到忙乱，不知听哪一声是好，说明弦子声与白妞的说书声不分高下，同样精彩。
8. 文章是如何为白妞的出场铺垫蓄势的？请简要分析。
9. 本文对白妞演唱的描写与《琵琶行》对琵琶女弹奏音乐的描写有何相同点？创作意图又有何不同？
（三）阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
己丑仲夏，将赴淮浦，舟中无事，展阅外舅南开先生所抄《徐霞客游记》。抵寓后，既终卷，念其平生胼胝竭蹶历数万里，冲风雨，触寒暑者三十余年，其所记游迹，计日按程，凿凿有稽。文词繁委，要为道所亲历，不失质实详密之体，而形容物态，摹绘情景，时复雅丽自赏，足移人情，既可自怡悦，复堪供持赠者也。因手录而存之，凡两阅月而毕。曰：是殆负迈俗不羁之志，狂而不知取裁者与 观其意趣所寄，往往出入于释老仙佛；而其为人之奇倔豪宕，于斯概见，未可没也！
古之殚心于天文地理之学以成名者，宜搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险，赴穷荒，疲敝精力以为之哉 若其足以裨助闻见，正于学者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利、施政立教、因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识。圣教不废，兹非其足相发明证佐者与 切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力所可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程；而所未能至者，亦可以心知其概，如涉其境焉。昔夫子亟称曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非仁智养心之善物耶
抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届 且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉 有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。
康熙己丑八月癸卯，同邑后学杨名时序。
（节选自杨名时《徐霞客游记·序》，有删改）
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
余既喜A其书B之不无益C且以其足D为入道E喻也F爰为G之序H以自勖焉。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 移，动摇，与《种树郭橐驼传》“以子之道，移之官理”的“移”意义不同。
B. 特，只、仅，与《答司马谏议书》“非特朝廷士大夫而已”“特”意义相同。
C. 目，用眼睛，名词作状语，与《石钟山记》“事不目见耳闻”的“目”用法相同。
D. 穷，穷尽，与《桃花源记》“复前行，欲穷其林”的“穷”意义不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 杨名时阅读《徐霞客游记》，被徐霞客三十多年辛苦游历的经历打动，认为其游记值得保存，于是耗时两个月亲手抄录。
B. 徐霞客游历时专注于奇山异水，一心探索隐秘之地，其游记虽质实详密，却不像《国风》《禹贡》那样对民生、教化有益处。
C. 杨名时认为高山流水是天地法则对人的最高教化，但人因能力有限、生命短暂而无法一一亲历，所以可借助典籍记载感受。
D. 杨名时借徐霞客探奇历险的精神，劝勉求学者追求真理应像徐霞客探索山水一样，勇往直前、深入钻研，这样定会有所收获。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）冲风雨，触寒暑者三十余年，其所记游迹，计日按程，凿凿有稽。
（2）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵非仁智养心之善物耶
14. 本文从多个方面介绍了《徐霞客游记》的价值，请根据原文简要概括。
（四）阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
同群公题张处士菜园
高适
耕地桑柘间，地肥菜常熟。
为问葵藿资，何如庙堂肉？
理蔬
杨万里
小摘吾犹惜，频来径自成。
青虫捕仍有，蠹叶病还生。
贫里犹存灶，霜余正可羹。
窥园①未妨学，抱瓮②更须营。
【注】①窥园：典出《汉书·董仲舒传》，董仲舒治学专注，“三年不窥园”。②抱瓮：即抱瓮灌园。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 张处士的菜园与桑树、柘树相邻，蔬菜长势喜人，他能靠菜园自给自足。
B. 杨诗中，蔬菜长得稀疏，诗人为此感到惋惜，但仍关心菜园，勤于打理。
C. 杨诗以“仍”写憾，以“还”写喜，以“犹”写慰，以“正”写赞，用词精准巧妙。
D. 两首诗均围绕菜园展开，但高适是旁观者，杨万里则是劳动的参与者。
16. 两首诗均以“田园”为背景，但蕴含的诗人人生追求截然不同，请结合诗句具体分析这种差异。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小星爬山时看到身旁一位老大爷借助外骨骼机器人轻松前行，不禁想到《劝学》中的“__________，__________”。
（2）李华站在长江边，望着那无声东流、永不停歇的江水，不禁吟出李煜《虞美人》中的名句“__________，___________”，也深刻地理解了千年前这位亡国之君的心情。
（3）三国时代波澜壮阔，英雄辈出，一直是后世文人墨客咏叹的绝佳题材，他们借三国的人物和故事，或抒发壮志，或感慨兴衰，或评判历史。比如“_________，________”两句。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。
①名和字是个人称谓体系的重要组成部分，②二者既有联系又有区别，③表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧。④古人取名和字的时间并不相同。⑤婴儿出生三个月以后，⑥由父亲或祖父慎重选取一个名，⑦其中蕴含着深厚的家族期望和祝福在内。⑧而字则是到了一定的年龄才有的。
在社会交往中，一般自称用名以表谦训；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则须尊称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以视礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。
古人的字与名当（ ）。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义指实，意义相延。此类字补充说明名的意思，或为名意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车轮碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之意，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型的表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。
如今，世人的名与字已合二为一，但每个人的名字都是一份礼物；每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。
18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19. 文中第三段有两处错别字，请找出并改正。
20. 下列各句中，对古人“名”的使用不符合文中社交礼仪规范的一项是（ ）
A. 司马光在给宰相王安石信中说：“远近之士，识与不识，咸为安石不起则已，起则太平可立致矣。”
B. 是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。”
C. 蔺相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？”
D. 白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面，已三年矣；不得足下书，欲二年矣！”
21. 填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 休戚相关 B. 相辅相成 C. 不谋而合 D. 始终如一
22. 请梳理文中“名与字”的关系类别，并说明理由。
① 宋代学者朱熹，字元晦。
② 宋代学者张载，字子厚，其名字取自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
从电影《南京照相馆》到《731》，中华民族苦难的历史让国人铭记，更让国人坚定民族复兴的底气与力量。也有人认为一味沉溺于民族苦难的悲情，会让人故步自封，滋生狭隘。
对此，你有怎样的思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1. C
2. B
A
4. “以戏入稗”是小说作者在塑造人物、构建情节、表达主题时使用与戏曲相关的内容，以实现叙事
意图的文学现象。
5. ①展现人物性格：黛玉对唱词的共鸣与痴醉状态，凸显其敏感多情、多愁善感的性格特质。
②推动情节发展：唱词引起黛玉的情绪波动，推动后续心理描写的展开。
③暗扣悲剧主题：“姹紫嫣红”“付与断井颓垣”暗喻贾府由盛转衰，“如花美眷，似水流年”暗示宝黛爱情的
悲剧结局。
6. B 7. C 8. ①以听众热情蓄势：众多听众在戏台下长久等待，还有许多官员，说明白妞声名之盛、影响之大。
②以弦师演奏蓄势：弦师技艺超凡，引发一片叫好，配乐已如此精彩，让人迫切想见白妞的技艺。
③以黑妞演唱蓄势：黑妞的演唱让听众叹为观止，但听众仍说比白妞差得远，衬托出白妞技艺之高。
9. （1）描写相同点：
①描写过程基本相同：起始舒缓流畅，发展起伏顿挫，高潮激越高亢，结束戛然而止。
②均采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，同时运用通感修辞描摹声音。
（2）创作意图不同点：
本文意在称赞白妞唱腔的美妙，并无其他情感寄托；《琵琶行》意在借音乐写情，慨叹琵琶女身世之悲，抒发自身愁思。
10. CFH
11. D 12. B
13. （1）他冒着风雨，经历严寒酷暑三十多年，他记录的游历踪迹。按照时间和行程记载，确切有依据。
（2）在案头放置这本书，如同终日都在几案座席间与名山大川会面，难道不是培养仁德智慧、修养心性的
佳品吗
14.
①文学方面，质朴详细、典雅清丽，可以自娱。
②治学方面，可增长见闻，激励求学者深入钻研。
③旅游方面，可对照此书规划行程。
④精神层面，可陶冶身心，培养仁德智慧、修养心性。
15. B 16. ①高适：追求入世济世的功名理想。诗中以“葵藿资”代指田园生计，以“庙堂肉”象征
仕途功业，通过设问“何如庙堂肉”，直白表达对田园自守的不甘，凸显渴望跻身庙堂、施展治国抱负的人生
追求。
②杨万里：追求治学与农耕兼顾的安贫乐道。“窥园未妨学”体现对学问的坚守，“抱瓮更须营”展现对农耕
的投入，“贫里犹存灶，霜余正可羹”则流露对清贫生活的坦然，核心追求是精神富足、知行合一的生活状
态。
17.①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 问君能有几多愁 ④. 恰似一江春水向东流
⑤. 出师一表真名世 ⑥. 千载谁堪伯仲间（出师未捷身先死，长使英雄泪满襟/三顾频烦天下计，两朝
开济老臣心/东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔）
18. 语句③，修改为：体现了古代社会的礼仪文化和语言智慧。
语句⑦，修改为：其中蕴含着深厚的家族期望和祝福。
19. “谦训”改为“谦逊”
“以视”改为“以示” 20. A
21. B 22. ①矛盾式。“熹”意为天亮、明亮；“元晦”的“晦”意为昏暗、夜晚等。从意义上看，二者相
反。与文中五类情况对照，可确定其类别为矛盾式。
②扩充式。“载”与“厚”都出自《易经》，从而使“名”与“字”之间有了意义的联系和典故上的依据，意思相
顺，符合扩充式特征。
23.略

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