资源简介

附 件2
2025 年道德与法治学科 AI赋能教学创新的教学设计
课例名称：为梦想画像，AI赋能预见未来 ——九年级下册《走向未来的少年》单元实践展示课为例
单元教学设计说明:
1. 单元教学目标 价值认同：深刻理解个人命运与国家、人类命运紧密相连，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 生涯规划：初步形成职业生涯规划的意识与能力，了解多种职业，理解劳动的价值和职业精神。 实践能力：能够设计并完成一项小型社会调查，在实践中发现问题、分析问题。 技术素养：通过AI技术，具象化感知未来职业形态，激发对未来的积极憧憬与持续学习的动力。 2. 单元教学重难点 重点：引导学生在社会实践中深化对职业、劳动和责任的认知。 难点：将宏观的国家发展与微观的个人职业选择有机联结，并转化为持续的内驱力。 单元课时安排（共3课时） 第1课时：理论奠基 - 《我的毕业季》《多彩的职业》（理论学习，树立正确择业观） 第2课时：社会实践 - 《寻找身边的劳动者》《我的职业初体验》（分组进行访谈、调查、服务），课堂指导好学生确定访谈、调查、服务的目标人物，访谈稿、调查问卷和需要注意的事项。 第3课时：成果展示与AI赋能 - 本节课（展示、思辨、预见未来） 单元内容结构
课时教学设计理念
一、核心素养导向 本节课以核心素养为目标，通过核心驱动问题：“新时代下，如何正确认识各行各业，做好职业选择和规划”引导学生实现政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识等多方面的素养提升。 二、实践体验为主 教学设计注重学生的实践体验，通过核心驱动问题：“新时代下，如何正确认识各行各业，做好职业选择和规划”和四个驱动任务要求学生掌握相关的知识和技能，培养学生的观察力、思考力、表达力和创造力，以及团队合作和解决问题的能力。 三、强调评价与反馈 在教学设计中，评价和反馈是不可或缺的一环。通过对学生参与活动的表现、作品的质量以及团队合作的能力等方面的评价，教师可以及时了解学生的学习情况和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。同时，通过AI技术将学生在社会实践中形成的模糊职业理想可视化、情感化、信念化，实现从“认知”到“认同”再到“立志”的升华，让AI成为思政教育内化的“催化剂”，而非流于形式的技术点缀。 综上所述，本节课的课时教学设计理念以核心素养为导向，注重实践体验以及评价与反馈等多个方面，旨在通过多样化的教学活动和实践任务，全面提升学生的综合素养和实践能力。
深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容）
教材结构：本单元是初中《道德与法治》课程的收官之单元，承上启下，旨在引导学生将个人成长与国家、世界和人类的发展联系起来，做好走向未来的准备。 创新处理：打破教材的线性结构，将“多彩的职业”“我的毕业季”等框题内容转化为“社会实践”的驱动任务。将最后一课定位为“实践成果的AI赋能展示”，是对教材内容的创造性使用和深层挖掘，使教材知识在学生的主动探究和情感体验中“活”起来。
课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等）
本节课内容是基于单元社会实践的成果展示与升华。 引导作用：教师不再是知识的单向传授者，而是成果的倾听者、思辨的引导者和未来的点燃者。 方法论指示：引导学生运用展示、辩论、反思等方法，对实践成果进行深度加工。 价值判断与规范概念：核心在于引导学生树立“劳动最光荣、奋斗最幸福”的价值观，理解“敬业”与“奉献”是任何职业的共通价值规范，并将个人职业梦想锚定在服务社会、贡献国家的坐标上。
课时学情分析
九年级学生面临毕业分流，对未来既有憧憬也有迷茫。他们通过前期的学习和实践，积累了大量感性材料和初步理性思考，但需要一次强烈的情感冲击和未来图景的激励，将零散的认知系统化，将外在的要求转化为内在的坚定信念。AI技术对他们有天然的吸引力，能有效切入其兴趣点，实现高效引导。
课时教学目标(需体现学科核心素养的培养)
政治认同：通过分享实践感悟，深化对“劳动创造价值”“平凡岗位也能贡献社会”的理解，增强社会责任感和主人翁意识。 道德修养：在思辨与AI展示中，体悟敬业、奉献、创新的职业精神，涵养积极向上、艰苦奋斗的个人品德。 法治观念：隐含树立通过诚实劳动、合法经营实现职业梦想的观念。 健全人格：能正确认识自我，理性规划未来，具备面对未来不确定性的乐观心态和坚韧品格。 责任意识：明确自身作为新时代青年的历史使命，将个人职业规划与国家发展需要相结合，立志成为担当民族复兴大任的时代新人
课时教学重点、难点（含突破策略）
重点：社会实践成果的深度分享与反思；AI赋能环节的情感体验与价值生成。 难点：引导学生将AI生成的未来形象与现实努力相联系，避免娱乐化，转化为行动力。 突破策略： 前置性铺垫：AI形象生成严格基于学生自己提交的职业规划和实践感悟。 关键性提问：在展示AI形象时，设置“为了成为他/她，你需要做什么？”等指向现实行动的问题。 后续性任务：布置《给未来自己的一封信》，将课堂激情转化为具体规划。
AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等)
深度融入教学逻辑：AI不是孤立环节，而是整个单元“认知-实践-升华”教学链的终点，是学生情感与信念的“引爆点”。 价值观驱动的图像生成：AI提示词由教师严格把关，确保生成的是充满正能量、体现职业精神的“奋斗者形象”，而非虚幻的“明星照”。 个性化情感激励：为每位学生生成专属职业形象，提供独一无二的情感体验，实现精准的、个性化的价值引领。 应用效果： 实现思政教育“可视化”：将“敬业”“奉献”等抽象核心价值观，转化为学生可感知、可共鸣的具体意象，极大增强课堂感染力。 激发持久内驱力：强烈的视觉冲击和角色代入感，能有效激发学生的生涯规划意识和为实现梦想而持续学习的内在动力
课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容)
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入：播放学生社会实践的照片集锦，点明本节课是从“回顾实践”走向“预见未来”。 环节一：我的职业面面观和职业选择 教学内容： 各小组展示社会实践成果，本环节有三个小组进行展示。 第一小组采访的是消防员。被消防员的敬业精神和爱国情怀所感动，向大家传达了他们对最美劳动者的理解，并结合自身兴趣，国家的发展提出了自己的职业选择和规划； 第二小组调查和采访的是身边的从业者（超市员工、小卖部老板），他们深刻认识到了每一份工作都是充满着艰辛与不易的，无论做什么职业，都需要认真了解这份工作、尊敬重视这份工作，培养社会责任感和主人翁意识，拥有尽职尽责的工作态度。通过这次调查和采访他们也提出了自己未来的职业和规划； 第三小组重点关注从事职业所需要的关键能力和技巧，同时结合自身能力发展提出职业规划。 学生活动： 学生通过访谈、采访、记录等形式深入了解职业的特点等，同时小组合作完成PPT制作，分享所获得的的启示和职业选择； 三个小组的学生轮流上台展示采访的内容和职业选择。 教师活动： 对学生的展示进行点评和引导其他学生进行思考同学们职业规划的可行性和价值。 设计意图： 通过调查访谈等，激发学生对职业探索的兴趣，为后续职业规划奠定基础。 环节二：敬业精神，聆听劳动者的故事 教学内容： 1.了解身边的劳动者故事，并且向同学们讲述劳动者的故事。小组成员通过网络和访谈等途径，了解身边的劳动者，分别是惠州亿纬集能的高级工程师李德东、中国海油惠州石化的生产监督苏灿，惠州市中医医院的陈洪医生，他们都是在自己的岗位上为国家为社会作出巨大贡献的劳动者。 2.树立敬业精神，爱岗敬业。 学生活动： 小组代表上台讲述劳动者的故事。 教师活动： 引导学生思考劳动者身上的精神品质。 设计意图： 通过了解惠州劳动者的故事，增强学生对敬业精神的认同，初步培养敬业精神。 环节三：深入体验，职业探秘者 教学内容： 学生通过社会实践，参与到真实的职业生活中，课堂上学生进行职业体验和分享。 学生活动： 通过制作卡片向同学们分享体验感。 教师活动: 及时点评，并且引导孩子们思考劳动的辛苦和付出是会有收获的。 设计意图： 通过了真实的职业体验，增强学生对职业的认识和劳动精神的认同，对后期的职业选择有一定的基础。 环节四：看见未来，职业变装秀 教学内容：利用人工智能制作未来的职业照。 教师活动：展示学生们的职业变装AI照，赠送打印的职业照和寄语。 设计意图：通过了解AI看见自己成长后的职业变化，增强学生对职业的兴趣，引导学生做好职业选择，努力学习。 课堂总结与作业布置： 请以《写给未来自己的一封信》为题，结合你的AI职业形象与社会实践感悟，写一封不少于500字的信。信中需包含： 1.你的触动与梦想（看到AI形象时的感受与职业意义）； 2.你的现状分析（优势与不足）； 3.你的具体行动计划（为梦想需在知识、能力、品质上做何准备）； 4.你对未来的承诺。 请真诚书写，这将是你送给未来自己的一份珍贵礼物。
课时板书设计（课堂真实板书）
实践·足迹 ↓ 聆听敬业者故事 ↓ 看见·未来
课时作业设计（简要说明）
撰写《写给未来自己的一封信》。要求：结合本节课的AI形象展示和实践感悟，详细规划在未来为实现职业梦想需要在知识、能力、品格等方面完成的具体目标。
课时评价设计（框架说明+评价示例）
本课评价总分100分，由过程性评价（40%）和成果性评价（60%）两大部分构。 评价维度评价内容与观察点分值评价方式优秀标准（示例）社会实践参与度 (20分)在小组实践中是否主动承担任务 访谈、调查过程是否认真投入 团队合作精神如何15分小组互评 教师观察成员全程积极主动，合作融洽。课堂展示与交流 (20分)展示内容是否清晰、有条理 语言表达是否自信、流畅 能否倾听他人并积极互动15分教师评价 学生投票PPT/报告逻辑清晰，表达生动有感染力，能引发同学思考。
过程性评价：40分 成果性评价：60分 《写给未来自己的一封信》评价量表 评价维度A. 优秀 (90%-100%)B. 良好 (75%-89%)C. 合格 (60%-74%)D. 待改进 (<60%)得分情感真挚度 (5分)语言具感染力，清晰表达情感共鸣和决心。(5分)语言真诚，表达出内心的触动和向往。(4分)语言平实，有一定情感，但不够深入。 (3分)语言敷衍，缺乏真情实感。 (2分及以下)与AI/实践的关联度 (10分)描述了看到AI形象时的感受，并紧密结合实践中的见闻来阐述梦想的来源。 (9-10分)提到了AI形象和实践经历，有基本的关联阐述。 (7-8分)仅简单提及AI或实践，关联性不强。 (6分)未提及AI形象或社会实践。 (5分及以下)规划的具体性与可行性 (15分)规划具体、详细、分阶段，措施契合自身实际，可操作性强。 (14-15分)规划较为具体，有目标和措施，具有一定的可行性。 (11-13分)规划较为笼统，缺乏具体的实施步骤。 (9-10分)规划空洞，不切实际。 (8分及以下)价值导向 (5分)能自然、深刻地阐述个人梦想对家庭、社会、国家的意义。 (5分)能认识到个人梦想与社会需要相结合。 (4分)仅从个人兴趣和利益角度阐述梦想。 (3分)价值观表述存在偏差。 (2分及以下)
课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向）
本节课成功地将AI技术深度融入思政课堂，实现了“技术赋能”与“价值引领”的有机统一。学生看到自己AI职业形象时的震撼与激动，以及随后分享中流露出的坚定眼神，证明了教学设计的有效性。AI环节不再是冰冷的技术展示，而是充满了温度和教育意义的“高光时刻”。 优化方向： 技术准备可更充分：未来可尝试让学生适度参与AI提示词的撰写过程，加深其对职业内涵的理解。 未来职业照展示可更深入：可增加一个简短讨论，引导学生思考AI技术本身对未来职业世界的改变，培养其前瞻性思维和适应变革的能力。 后续跟踪需加强：将与班主任、家长合作，建立学生生涯规划的长期跟踪档案，让这节课的种子真正长成参天大树。

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