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湖南省永州市冷水滩区牛角坝花桥联考2025-2026学年六年级上学期语文11月期中试卷
1．（2025六上·冷水滩期中）看拼音，写词语。
yōu yǎ páo xiào jǔ sàng gē da tuí rán
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
【答案】优雅；咆哮；沮丧；疙瘩；颓然
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】1. 优雅：形容人举止、姿态优美雅致，也可形容事物（如环境、音乐）高雅不俗，是褒义词，常见搭配 “举止优雅”“环境优雅”。
结构：“优”（左右结构，左窄右宽），“雅”（左右结构，左窄右宽）。
笔画细节：
“优”：左边 “亻”（2 画，撇、竖），右边 “尤”（4 画，横、撇、竖弯钩、点），注意 “尤” 不可多写一撇（避免写成 “龙” 的左半部分）。
“雅”：左边 “牙”（4 画，横、撇折、竖钩、撇），右边 “隹”（8 画，撇、竖、点、横、横、横、竖、横），“隹” 的最后一笔是横，不可写成竖弯钩，且要与左边 “牙” 对齐，整体笔画紧凑。
2.咆哮：指大声吼叫，多形容野兽、风雨、洪水的声音，或人暴怒时的喊叫，如 “洪水咆哮着冲上岸”“他愤怒地咆哮”。
“哮” 右半部分是 “孝”（xiào），不可写成 “考”（kǎo），避免误写为 “咆考”；也不可漏写 “咆”“哮” 的口字旁（与 “口” 相关的动作，表发声）。
结构：“咆”“哮” 均为左右结构，左窄右宽，且左半部分都是 “口” 字旁。
笔画细节：
“咆”：左边 “口”（3 画，竖、横折、横），写在田字格左半格，要小巧；右边 “包”（5 画，撇、横折钩、横折、横、竖弯钩），“包” 的横折钩要有力，竖弯钩要舒展。
“哮”：左边 “口”（3 画），右边 “孝”（7 画，横、竖、横、撇、横撇 / 横钩、竖钩、横），“孝” 的上部 “土” 要扁，下部 “子” 的竖钩要垂直，横画均匀。
3. 沮丧：指灰心失望、情绪低落，如 “考试失利后，他有些沮丧”。
“沮” 不可写成 “祖”（“祖” 与祖先相关，无 “情绪低落” 之意）；“丧” 下部是 “衣” 的变形（4 画，横、撇、竖提、撇、捺），不可少写一撇（避免写成 “表” 的下部），也不可写成 “亡”。
结构：“沮”（左右结构，左窄右宽），“丧”（上下结构）。
笔画细节：
“沮”：左边 “氵”（3 画，点、点、提），提画要短小有力；右边 “且”（5 画，竖、横折、横、横、横），横画平行，间距均匀，竖画垂直。
“丧”：上部 “丷”（2 画，点、撇），要左右对称；中部 “一”（1 画），要长且平；下部 “衣” 的变形，横画短，撇、竖提、撇、捺要舒展，捺画要长，托住上部。
4. 疙瘩：多为口语化词语，可指皮肤上的小硬块、物体上的小疙瘩，也可指心里的疑虑，如 “身上起了个小疙瘩”“心里的疙瘩解开了”。
“疙”“瘩” 均为 “疒” 字旁（与身体不适或块状物相关），不可写成 “衤” 字旁；“瘩” 右半部分是 “荅”（9 画），不可写成 “答”（12 画，多了 “竹” 字头），避免误写为 “疙答”。
结构：“疙”“瘩” 均为半包围结构，“疒” 字旁包围右侧部分，左宽右窄。
笔画细节：
“疒” 字旁（5 画，点、横、撇、点、提）：点画居中，横画短，撇画向左舒展，提画短小，整体呈左包右的形态。
“疙”：右侧 “乞”（3 画，撇、横撇 / 横钩、竖钩），要写在 “疒” 的包围内，竖钩要垂直，不可超出 “疒” 的范围。
“瘩”：右侧 “荅”（9 画，横、竖、竖、撇、点、横撇 / 横钩、撇、竖弯钩、横），笔画较多，要写得紧凑，横画平行，竖弯钩要短小，避免拥挤。
5.颓然：形容精神不振、倒下的样子，如 “他颓然坐在椅子上，半天说不出话”。
“颓” 不可写成 “秃”+“页” 的错误笔顺（正确笔顺：撇、横、竖、撇、点、横撇 / 横钩、撇、竖、横折、横、横、横、撇、捺）；不可漏写 “页” 字旁（“页” 与头部、姿态相关，表精神状态），避免误写为 “秃然”。
结构：“颓”（左右结构，左宽右窄），“然”（上下结构）。
笔画细节：
“颓”：左边 “秃”（7 画，撇、横、竖、撇、点、横撇 / 横钩、撇），要写得紧凑；右边 “页”（6 画，横、撇、竖、横折、撇、点），“页” 的横画短，竖画垂直，撇、点要协调，整体与左边 “秃” 对齐。
“然”：上部 “夕”（3 画，撇、横撇 / 横钩、点）+“犬”（4 画，横、撇、捺、点），要紧凑；下部 “灬”（4 画，点、点、点、点），四点要均匀排列，呈横向舒展，托住上部。
书写格式：“颓” 的左右部分间距适中，“然” 的上部占 2/5，下部 “灬” 占 3/5，整体重心平稳。
故答案为：优雅；咆哮；沮丧；疙瘩；颓然
【点评】本题考查看拼音写词语，书写时注意汉字的结构，书写时注意“咆哮、颓然”等词语的书写。
2．（2025六上·冷水滩期中）下列加点字的读音完全正确的一项是（　　）。
A．参差（cān） 揪住（jiū） 磅礴（bó）
B．蜷缩（quán） 宾客（bīn） 威胁（xié）
C．抵御（yù） 记载（zǎi） 倾斜（qǐng）
D．冰雹（báo） 狞笑（níng） 祭奠（diàn）
【答案】B
【知识点】字音
【解析】【分析】选项 A：参差（cān）：错误，正确读音为 cēn cī（“参” 为多音字，表 “长短不齐” 时读 cēn，表 “参加、加入” 时读 cān）；
揪住（jiū）：正确，声母 j，韵母 iū，第一声，读音标准；
磅礴（bó）：正确，“礴” 读 bó（第二声），与 “磅” 搭配为 “páng bó”，形容气势盛大。
选项 B：蜷缩（quán）：正确，声母 q，韵母 uán，第二声，“蜷” 表弯曲收缩，读音无误；
宾客（bīn）：正确，前鼻音īn，第一声，“宾” 的读音为 bīn，无后鼻音错误；
威胁（xié）：正确，声母 x，韵母 ié，第二声，“胁” 不读 xiě，读音标准。
选项 C：抵御（yù）：正确，韵母 ù，第四声，“御” 无 yǜ的写法（ü 与 y 相拼时去掉两点）；
记载（zǎi）：正确，“载” 表 “记录、刊登” 时读 zǎi（第三声），表 “装载、承载” 时读 zài；
倾斜（qǐng）：错误，正确读音为 qīng xié（“倾” 为第一声，声母 q，韵母īng，不可误读为第三声 qǐng）。
选项 D
冰雹（báo）：正确，“雹” 读 báo（第二声），不读 páo，读音标准；
狞笑（níng）：正确，后鼻音 íng，第二声，“狞” 表凶恶，读音无误；
祭奠（diàn）：错误，正确读音为 jì diàn（“祭” 读 jì，第四声，不可误读为第一声 jī，注意声母 j 与 d 的区分）。
故答案为：B
【点评】本题考查汉字的读音，解题需先明确每个选项中加点字的标准读音，结合多音字的词性、词义判断读音。
3．（2025六上·冷水滩期中）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）。
A．柔软 洒脱 糟糕 据高临下
B．颓然 呻吟 后脑 自做自受
C．干澡 忧虑 抱怨 全神贯注
D．明朗 沮丧 抱怨 暴露无遗
【答案】D
【知识点】词形辨析
【解析】【分析】选项 A：柔软：正确，字形规范，无错别字；
洒脱：正确，“洒” 表自然大方，与 “脱” 搭配恰当，无错误；
糟糕：正确，“糟” 为米字旁（与粮食相关，表不好的情况），字形无误；
据高临下：错误，正确字形为 居高临下（“居” 表占据、处于，“据” 表依据、占据时不与 “高临下” 搭配，需区分 “居” 与 “据” 的字义差异）。
选项 B：颓然：正确，“颓” 为左右结构（左边 “秃”+ 右边 “页”），字形规范；
呻吟：正确，“呻”“吟” 均为口字旁（与发声相关），无错误；
后脑：正确，表述简洁，字形无误；
自做自受：错误，正确字形为 自作自受（“作” 表动作、行为，“做” 侧重具体动作，“自作自受” 为固定成语，指自己做的事自己承担后果，需牢记成语固定字形）。
选项 C：干澡：错误，正确字形为 干燥（“燥” 为火字旁，表缺少水分，与 “湿” 相对；“澡” 为氵旁，表洗澡，需区分偏旁含义：火字旁与 “干燥” 相关，氵旁与 “水” 相关）；
忧虑：正确，“忧” 为竖心旁（与情绪相关），“虑” 为虍字头，字形无误；
抱怨：正确，“抱” 为提手旁（表动作），“怨” 为上下结构，搭配恰当；
全神贯注：正确，形容注意力高度集中，字形规范。
选项 D：明朗：正确，“朗” 为月字旁（表明亮），字形规范；
沮丧：正确，“沮” 为氵旁（与情绪相关），“丧” 下部为 “衣” 的变形，无错误；
抱怨：正确，固定搭配，字形无误；
暴露无遗：正确，“暴” 为上下结构，“露” 为雨字头（表显露），“遗” 为走之底，成语字形规范，无错别字。
故答案为：D
【点评】本题考查学生对形近字、同音字的辨析能力，以及对常用词语字形的规范书写掌握程度，解题需先通读每个选项中的词语，结合字义、词语固定搭配判断字形正误。
4．（2025六上·冷水滩期中）下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　　）。
A．中国队技高一筹，赢得了比赛的胜利。
B．听完英雄的报告，同学们对他肃然起敬。
C．他别出心裁地画了一个蓝色的太阳。
D．这座新桥梁坚劲有力，可以承受巨大的重量。
【答案】D
【知识点】成语运用
【解析】【分析】选项 A：技高一筹：形容双方技能、水平相差不大，但一方比另一方稍微高明一些（“筹” 为计数工具，引申为 “程度、水平”）。
句子描述 “中国队赢得比赛”，暗示中国队技能水平略高于对手，“技高一筹” 准确体现了这种 “稍胜一筹” 的关系，搭配恰当，使用正确。
选项 B：肃然起敬：形容因敬佩、感动而产生严肃恭敬的情感（“肃然” 指严肃的样子，“起敬” 指产生敬意）。
句子中 “听完英雄的报告”，英雄的事迹自然会让同学们产生敬佩之情，“肃然起敬” 贴合这种情感表达，使用正确。
选项 C：别出心裁：指构思、设计或方法与众不同，有独特的创意（“别出” 指另外提出，“心裁” 指心中的设计、筹划）。
“画蓝色的太阳” 打破了太阳是红色的常规认知，体现了独特的创意，“别出心裁” 准确形容了这种创新构思，使用正确。
选项 D：坚劲有力：“坚劲” 指坚定有力、刚劲挺拔，多用来形容人的意志、品格，或书法、线条等的刚劲感（如 “松柏坚劲”“笔力坚劲有力”）；“有力” 侧重力量充足。
句子描述 “新桥梁可以承受巨大重量”，核心是强调桥梁的 “坚固、耐用、承重能力强”，而 “坚劲有力” 不适合形容建筑物的承重属性，搭配对象不当，应改为 “坚固耐用”“坚实稳固” 等词语。
故答案为：D
【点评】本题考查学生对词语含义的理解，解题需先明确每个选项中加点词语的核心含义，结合词语的搭配习惯、适用对象、语境情感色彩判断是否恰当。
5．（2025六上·冷水滩期中）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的是（　　）。
A．春风轻轻抚摸着新年好的脸。
B．人生是首优美的乐曲
C．漓江的水绿得像一块无瑕的翡翠。
D．汽车象甲虫，公路像一条长带子。
【答案】A
【知识点】修辞手法辨析
【解析】【分析】选项 A：春风轻轻抚摸着新年好的脸。（注：推测 “新年好” 为笔误，应为 “人们” 或 “大地”）
修辞手法：拟人
“抚摸” 是人的动作，句子将 “春风” 当作人来写，赋予其人格化的动作，没有出现喻体，符合拟人的核心特征（事物 + 人格化动作 / 情感）。
选项 B：人生是首优美的乐曲。
修辞手法：比喻
句子用 “优美的乐曲”（喻体）比喻 “人生”（本体），通过 “是”（比喻词）连接，突出人生与乐曲 “优美、有节奏、有起伏” 的相似点，符合比喻的核心特征（本体 + 喻体 + 相似点）。
选项 C：漓江的水绿得像一块无瑕的翡翠。
修辞手法：比喻（明喻）
分析：句子用 “无瑕的翡翠”（喻体）比喻 “漓江的水”（本体），通过 “像”（比喻词）连接，突出漓江水与翡翠 “颜色翠绿、质地纯净” 的相似点，属于典型的明喻。
选项 D：汽车象甲虫，公路像一条长带子。
修辞手法：比喻（明喻）
句子包含两组比喻，用 “甲虫” 比喻 “汽车”（突出形态小巧、爬行状的相似点），用 “长带子” 比喻 “公路”（突出形态细长、绵延的相似点），均通过 “像”（比喻词）连接本体与喻体，符合比喻特征。
故答案为：A
【点评】本题考查学生对修辞手法的辨析，解题时可采用 “特征匹配法”，逐句分析句子是否符合拟人或比喻的核心特征。
6．（2025六上·冷水滩期中）下列说法不正确的一项是（　　）。
A．阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去，这样可以深化对课文的理解。
B．《开国大典》一文通过描写一个个场面，表现了人民自豪、激动的心情。
C．《穷人》一文的作者是德国作家列夫·托尔斯泰。
D．小说一般是虚构的，但又有生活的影子。
【答案】C
【知识点】文章大意理解；文章主旨理解；作者作品；其他文学常识
【解析】【分析】选项 A：阅读时 “从所读内容想开去” 的作用。
“从所读内容想开去” 是小学语文核心阅读方法之一，指阅读时结合自身经历、相关知识或拓展思考，既能加深对课文内容的理解，又能拓宽阅读视野，符合课本中对阅读方法的要求。
选项 B：《开国大典》的写作手法与情感表达。
《开国大典》一文通过描写 “会场布置、阅兵式、群众游行” 等多个场面，详细刻画了开国大典的隆重氛围，字里行间饱含人民对新中国成立的自豪与激动之情，与课文主旨和写作特点一致。
选项 C：《穷人》的作者及国籍。
《穷人》的作者是俄国作家列夫 托尔斯泰，而非 “德国”。列夫 托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作还有《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》等，课本中明确标注其国籍为俄国，此处存在国籍混淆错误。
选项 D：小说的基本特征（虚构性与现实关联性）。
小说是文学体裁的一种，其情节、人物通常是作者虚构的，但虚构的内容并非脱离现实，而是以现实生活为基础，反映社会现象、人性特点等，即 “有生活的影子”，符合小说的核心特征。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对文章内容的理解，解题需先逐一分析每个选项的表述，结合已学知识验证正误。
（2025六上·冷水滩期中）根据所学知识填空。
7．《六月二十七日望湖楼醉书》中，表现风雨过后，水天一色的诗句是：　 　，　 　。
8．《宿建德江》中，借景抒情，写旅途忧愁，天地寂寥的句子是：　 　， 　 　。
9．《西江月·夜行黄沙道中》中，以动衬静写出夜色明亮清幽的词句是：　 　，　 　。
10．《七律·长征》中表现红军胜利后喜悦的诗句是：“　 　，　 　。”
11．诸葛亮用“　 　， 　 　。”表明了自己为国尽忠的决心。
【答案】7．卷地风来忽吹散；望湖楼下水如天
8．野旷天低树；江清月近人
9．明月别枝惊鹊；清风半夜鸣蝉
10．更喜岷山千里雪；三军过后尽开颜
11．鞠躬尽瘁；死而后已
【知识点】古诗词运用
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文的理解，解答古诗文填空题时，需将背诵记忆与理解分析结合，依据题干关键词定位诗句，再结合诗歌意境、写作手法验证匹配度，避免机械默写。
7．“卷地风来忽吹散”：“卷地风” 指狂风席卷大地，“忽吹散” 体现风的迅猛，瞬间吹散了乌云和暴雨，为 “水天一色” 做铺垫，是风雨结束的转折句；“望湖楼下水如天”：描绘风雨过后，望湖楼下的湖水清澈平静，与天空连成一片，呈现出 “水天一色” 的壮阔景象，直接呼应题目要求。
故答案为：卷地风来忽吹散；望湖楼下水如天。
8．“野旷天低树”：“野旷” 指原野空旷辽阔，“天低树” 写天空显得比树木还低，通过开阔却孤寂的环境描写，烘托出旅途的寂寥之感；“江清月近人”：“江清” 写江水清澈，“月近人” 以明月的亲近反衬人的孤独，诗人借眼前的空旷之景、清冷之月，抒发了旅途漂泊的忧愁与思乡之情，符合 “借景抒情” 的要求。
故答案为：野旷天低树；江清月近人
9．“明月别枝惊鹊”：“明月” 点明夜色明亮，“别枝惊鹊” 写明月移动，惊动了枝头的喜鹊，以喜鹊的 “动”（惊飞）衬托夜色的 “静”；“清风半夜鸣蝉”：“清风” 体现夜色的清幽凉爽，“鸣蝉” 以蝉的鸣叫声（动）呼应前文，进一步反衬出乡村夜晚的宁静，“明月”“清风” 描绘出夜色的明亮清幽，“惊鹊”“鸣蝉” 的动态描写让静景更显生动，符合 “以动衬静” 的手法。
故答案为：明月别枝惊鹊；清风半夜鸣蝉
10．“更喜岷山千里雪”：“岷山” 是红军长征途中的最后一座大雪山，“更喜” 直接抒发了红军跨越艰难险阻后的喜悦之情；“三军过后尽开颜”：“三军” 指红军的全军将士，“尽开颜” 写所有将士都露出笑容，直白地表现了红军胜利完成长征后的欢欣鼓舞，是全诗情感的高潮，符合 “胜利后喜悦” 的要求。
故答案为：更喜岷山千里雪；三军过后尽开颜
11．“鞠躬尽瘁”：“鞠躬” 指弯着身子，表示恭敬；“尽瘁” 指竭尽劳苦，形容为国家、事业尽心尽力，毫无保留；“死而后已”：“已” 指停止，意思是直到生命结束才停止，体现了诸葛亮为蜀汉政权鞠躬尽瘁、至死不渝的忠诚，直接呼应 “为国尽忠的决心”。注意 “鞠”“躬”“瘁”“已” 的书写，“鞠” 不可少写革字旁，“躬” 为身字旁（与身体动作相关），“瘁” 为病字头（与劳苦相关），“已” 不可写成 “己” 或 “巳”（三者区别：“已” 半封，“己” 全封，“巳” 全开口）。
故答案为：鞠躬尽瘁；死而后已
（2025六上·冷水滩期中）按要求完成句子练习。
12．死亡在洪水的狞笑声中逼近。（缩句）
13．老师提醒小丽说：“你做完题目，一定要仔细检查！”（改为转述句）
14．桑娜觉得非这样做不可！（改成陈述句）
15．自己的五个孩子已经够她受的了。 她决定把西蒙的孩子抱回家。（用恰当关联词合并句子）
16．由于母亲痛失了三个儿子，使她的精神彻底崩溃了。（修改病句）
【答案】12．死亡逼近
13．老师提醒小丽说，叫她做完题目一定要仔细检查。
14．桑娜觉得应该这样做。
15．虽然自己的五个孩子已经够她受的了，但是她决定把西蒙的孩子抱回家。
16．由于母亲痛失了三个儿子，她的精神彻底崩溃了。
【知识点】修改病句；句式转换；关联词；缩句
【解析】【点评】本题考查句式句式转换能力，解题时注意仔细阅读题目要求。
12．句子成分：
主语：死亡（句子描述的核心对象）；
谓语：逼近（主语的动作）；
状语：在洪水的狞笑声中（修饰 “逼近” 的背景、状态，属于修饰成分）。
缩句步骤：
保留主干：主语 “死亡”+ 谓语 “逼近”；
删去修饰成分：“在洪水的狞笑声中” 是补充说明 “逼近” 的场景，属于状语，可直接删去，不影响句子核心意思。
故答案为：死亡逼近
13．转换步骤：
改标点：去掉双引号，冒号改为逗号；
改人称：直接引用中 “你”（指小丽，第二人称）改为第三人称 “她”，保持指代一致；
改语气：原句是老师的提醒语气，“一定要” 保留，添加 “叫她” 使转述更通顺（避免生硬）；
保原意：确保转述后仍能体现 “老师提醒小丽做完题目要仔细检查” 的核心意思。
故答案为：老师提醒小丽说，叫她做完题目一定要仔细检查。
14．双重否定句（如 “非…… 不可”“不得不”“不能不”）表达强烈的肯定语气，改为陈述句时需去掉双重否定词，替换为普通肯定词，同时保持语气连贯。
双重否定词：“非…… 不可” 是典型的双重否定结构，表达 “必须、一定” 的强烈肯定意味；
转换步骤：
去掉双重否定词：“非” 和 “不可” 同时删去；
替换肯定词：根据语境，“非这样做不可” 可替换为 “应该这样做”“必须这样做”“得这样做”，其中 “应该这样做” 最符合桑娜的心理状态（既坚定又符合人物语气）；
调整标点：原句感叹号改为句号（陈述句语气）。
故答案为：桑娜觉得应该这样做。
15．分句 1：自己的五个孩子已经够她受的了（说明桑娜面临的困难，表 “转折的前提”）；
分句 2：她决定把西蒙的孩子抱回家（说明桑娜的选择，与分句 1 的 “困难” 形成对比，表 “转折的结果”）；
两个分句存在明显的转折关系（尽管有困难，仍做出相反选择）。
转折关系对应的关联词有 “虽然…… 但是……”“尽管…… 还是……” 等，且语气更鲜明；
合并步骤：
将第一个句号改为逗号；
在前一分句前加 “虽然”，后一分句前加 “但是”；
调整语序，确保句子通顺（无需改变分句内部语序，直接添加关联词即可）。
故答案为：虽然自己的五个孩子已经够她受的了，但是她决定把西蒙的孩子抱回家。
16．原句中 “由于” 是介词（引导原因状语），“使” 是使令动词，两者同时使用时，句子的主语（母亲）被掩盖，导致 “谁的精神崩溃” 主语不明确，属于典型的主语残缺；
修改方法：
方法一：删去 “使”，保留 “由于”，主语为 “她的精神”（指代母亲的精神），句子变为 “由于母亲痛失了三个儿子，她的精神彻底崩溃了”（答案采用此方法）；
方法二：删去 “由于”，保留 “使”，主语为 “母亲痛失了三个儿子”（主谓短语作主语），句子变为 “母亲痛失了三个儿子，使她的精神彻底崩溃了”（两种方法均正确，答案选择更简洁的第一种）。
故答案为：由于母亲痛失了三个儿子，她的精神彻底崩溃了。
（2025六上·冷水滩期中）课内阅读。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害……“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
17．选文从　 　、　 　、　 　三个方面描写桑娜。
18．省略号的作用是（　　）
A．表省略 B．说话断断续续 C．说话语意未尽
19．桑娜的心理反映了怎样的品质？
【答案】17．神态；心理；动作
18．B
19．心底善良
【知识点】课内现代文阅读
【解析】【点评】本题考查人物描写方法辨析、标点符号作用判断及人物品质提炼能力。解题时需紧扣文本细节，先明确描写方法、标点作用的核心定义，再结合语境匹配对应答案；分析人物品质时，要通过心理、动作等描写挖掘本质，避免表面化解读。同时注意区分易混淆的标点作用，结合上下文逻辑推导，确保答案准确贴合文本内涵与人物形象。
17．动作描写：聚焦人物的具体动作、行为（如 “抱、裹” 等动词）；
心理描写：展现人物内心的想法、担忧、犹豫等（通常以引号内的内心独白或 “心想” 等提示语呈现）；
神态描写：刻画人物面部表情、神态变化（选文虽未直接出现 “眉头紧锁” 等词，但 “心跳得很厉害” 暗示了桑娜紧张不安的神态状态，结合上下文可判断）。
“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”：出现 “裹、抱” 等动作动词，属于动作描写；
“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”：是桑娜内心的担忧与自我安慰，属于心理描写；
“心跳得很厉害”：间接体现了桑娜紧张、不安的面部神态与身体反应，属于神态描写。
故答案为：神态；心理；动作
18．选项 A（表省略）：用于省略重复内容、列举未尽或上下文衔接，需文本有明确的 “省略内容” 支撑；
选项 B（说话断断续续）：多体现人物紧张、犹豫、激动等情绪，导致语言不连贯，常见于内心独白或对话；
选项 C（说话语意未尽）：用于结尾，留下想象空间，暗示话语未说完但核心意思已表达。
选文省略号出现在桑娜的内心独白中，她此时的状态是 “心跳得很厉害”，既担心丈夫会揍自己，又认为收养孩子是正确的，内心充满矛盾、紧张与犹豫；
省略号打断了她的内心想法，体现了思绪的不连贯，符合 “说话断断续续” 的特征，而非省略具体内容或语意未尽。
故答案为：B
19．她明知收养邻居的孩子可能会遭到丈夫的打骂（“他会揍我的”），却依然选择把孩子抱回家；
即使做好了 “活该、自作自受” 的心理准备，也没有放弃救助孩子，体现了她的选择并非一时冲动，而是内心的主动坚守。
桑娜在自身生活贫困（结合《穷人》全文背景）的情况下，仍愿意冒着被丈夫责备的风险救助孤儿，核心是源于对他人的同情与关爱，这种不计较个人得失、主动帮助弱小的态度，正是 “心底善良” 的直接体现。
故答案为：心底善良
（2025六上·冷水滩期中）阅读短文，完成练习。
高贵的施舍
一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前的一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必刁难我！”母亲并不生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬两块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”母亲说：“你不用谢我，这是你凭力气挣的工钱。”乞丐说：“我不会忘记你的。”他向母亲深深地鞠了一躬，就上路了。
过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲又让乞丐把屋后的砖搬到屋前。我忍不住说：“妈，你到底要把砖放在屋前还是屋后？”母亲说：“这堆砖放在屋前和屋后都一样。”我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”母亲摸摸我的头说：“可是，对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不一样了……”
此后又来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。
几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。他握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐。因为当年您教我搬砖，今天我才能成为一家公司的董事长。”母亲说：“这是你自己干出来的。”
20．短文是按照　 　顺序写的表现这一顺序的词语有　 　。
21．“他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着”请你用曲线从文中找出与这句话前后照应的句子。
22．母亲为什么不直接给乞丐钱，而是要他“搬砖”？
23．文中画线句子是对乞丐的　 　描写，从“怔住了”、“异样的目光”等词语中，你体会到乞丐当时怎样的心理活动？
24．母亲说“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不一样了”，结合全文，说说“不一样”在哪里？
【答案】20．时间；过了很多天、此后、几年后
21．他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
22．母亲是想通过让乞丐搬砖，让他明白自己虽然残疾，但依然有能力靠劳动挣钱，从而唤起他的自尊和自信，而不是简单地施舍，让他失去尊严。
23．神态
24．不一样在于：搬砖，让乞丐通过劳动获得了报酬，赢得了尊严，并认识到自身的价值，从而可能改变命运；不搬砖，则只是得到一次普通的施舍，可能永远是个依赖他人、没有尊严的乞丐。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题考查学生的阅读理解能力，解答本文阅读题时，需先梳理时间顺序理清叙事脉络，找前后照应句要紧扣核心信息精准匹配；分析人物行为与语言时，需结合 主题，挖掘背后的深层用意；体会心理活动要联系上下文语境，从神态、动作等细节推导人物内心；理解关键句含义需兼顾物质与精神层面，结合全文情节与人物命运变化，避免表面化解读。
20．叙事顺序：时间顺序（按时间先后展开）、空间顺序（按地点转换展开）、事情发展顺序（按 “起因 — 经过 — 结果” 展开）。
短文围绕 “母亲让乞丐搬砖” 的事件，从 “第一个乞丐乞讨” 到 “过了很多天另一个乞丐乞讨”，再到 “此后又来过几个乞丐”，最后 “几年后当年的乞丐归来”，明显按时间推移推进，故第一空填 “时间”。
文中直接体现时间变化的短语的 “过了很多天”“此后”“几年后”，这些词语清晰串联起不同阶段的事件，故第二空填这三个短语。
故答案为：时间；过了很多天、此后、几年后
21．“前后照应” 的定义：文章中前文提到的内容，后文通过相关语句呼应，形成结构严谨的表达效果，通常核心信息（如人物特征、事件细节）保持一致。“右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着”，核心特征是 “乞丐只有一只手，另一只手臂缺失”。
故答案为：他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
22．母亲面对乞丐，没有直接施舍，而是让他 “搬砖” 后再给报酬，且特意 “只用一只手搬” 示范，说明母亲的目的不是 “需要搬砖”，而是引导乞丐。乞丐因残疾自暴自弃，认为 “一只手不能干活”，母亲的行为是为了让他亲身验证 “一只手也能干活”，证明自己有劳动能力。母亲希望通过劳动让乞丐获得报酬，而非单纯接受施舍，从而唤起他的自尊和自信，让他认识到自身价值，而非依赖他人，这正是 “高贵的施舍” 的内涵。
故答案为：母亲是想通过让乞丐搬砖，让他明白自己虽然残疾，但依然有能力靠劳动挣钱，从而唤起他的自尊和自信，而不是简单地施舍，让他失去尊严。
23．聚焦人物面部表情、神色变化及目光、神态等外在表现，体现人物内心状态。“怔住了”“异样的目光”“喉结像一枚橄榄上下滑动”，均是乞丐的神色、神态变化，无动作、语言或心理活动的直接描写，故第一空填 “神态”。
第二空：结合上下文语境：乞丐最初认为 “我只有一只手，你还忍心叫我搬砖”，觉得母亲在刁难自己，内心不满；“怔住了”：母亲用一只手搬砖的行为超出他的预期，让他瞬间愣住，打消了 “一只手不能干活” 的固有想法；
“异样的目光”：他对母亲产生了新的认知，既有惊讶（没想到母亲会示范），又有疑惑（母亲为何要这么做），还有一丝羞愧（自己因残疾而不愿劳动）。乞丐此时内心充满惊讶，意识到自己的想法错误，对母亲的行为感到疑惑，同时为自己的自暴自弃感到羞愧。
故答案为：神态
24．“搬砖” 的意义：
物质层面：乞丐通过劳动获得 20 元报酬，这是 “凭力气挣的工钱”，而非不劳而获的施舍；
精神层面：搬砖的过程让乞丐证明了自己的能力（一只手也能干活），赢得了尊严，唤起了自信，认识到自身价值；
长远影响：这种自尊和自信促使他改变命运，如文中 “几年后成为一家公司的董事长”。
“不搬砖” 的意义：
物质层面：可能得到一次性施舍，但无法获得持续的生存能力；
精神层面：接受施舍会强化 “自己是弱者，需要依赖他人” 的认知，失去尊严和自信，永远陷入依赖他人的困境，无法改变乞丐的命运。
故答案为：不一样在于：搬砖，让乞丐通过劳动获得了报酬，赢得了尊严，并认识到自身的价值，从而可能改变命运；不搬砖，则只是得到一次普通的施舍，可能永远是个依赖他人、没有尊严的乞丐。
25．（2025六上·冷水滩期中）习作
题目： 让生活更美好
要求：结合自己的生活体验，从“微笑、诚信、梦想、……”中选择一个话题写，也可以写其他让你觉得生活更美好的事物。把题目补充完整，再完成作文.表达真情实感，不少于450字。
【答案】阅读让生活更美好
书是人类进步的阶梯，更是陪伴我成长的良师益友。在墨香的浸润中，我的生活变得丰盈而多彩，也让我对世界有了更深刻的认知。阅读，无疑是让生活更美好的魔法。
小时候，妈妈每晚都会捧着绘本给我讲故事。《小熊宝宝》让我懂得分享的快乐，《大卫，不可以》教会我辨别是非。那些色彩斑斓的图画和生动有趣的情节，像种子一样在我心里埋下了热爱阅读的萌芽。上了小学，我开始自主阅读，童话、科普、散文…… 只要是好书，我都爱不释手。
记得有一次，我在学校和同学闹了矛盾，心里又委屈又生气，一整天都闷闷不乐。放学回家后，我随手翻开《青铜葵花》，书中青铜和葵花在苦难中相互扶持、乐观面对生活的故事深深打动了我。青铜为了让葵花上学，默默放弃了自己的机会；葵花为了减轻家里的负担，偷偷跑去捡银杏叶换钱。和他们相比，我的小烦恼显得多么微不足道。合上书，我豁然开朗，第二天一早就主动向同学道歉，我们又重归于好。
阅读不仅帮我化解烦恼，还让我增长见识、提升能力。通过读《中国地理百科》，我领略了黄山的奇松怪石、桂林的山清水秀，仿佛身临其境；读《昆虫记》，我了解了蚂蚁的勤劳、蜜蜂的智慧，感受到大自然的奇妙；写作文时，平时积累的好词好句总能信手拈来，让我的文章更加生动精彩。
如今，阅读已经成为我生活中不可或缺的一部分。清晨，我会伴着朝阳读一会儿诗词；睡前，我会在被窝里翻看几页好书。阅读让我学会思考，学会感恩，学会以积极的心态面对生活。它就像一束光，照亮了我的成长之路，让我的生活充满书香与温暖，变得更加美好。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】一、补题要求
话题范围：可从题干给出的 “微笑、诚信、梦想” 等词中选择，也可自选（如阅读、友谊、运动、科技、陪伴等），需满足 “能让生活更美好” 的核心逻辑，话题需具体、正面，避免抽象或消极内容。
补题技巧：补题后题目需简洁明了、指向明确（如《阅读让生活更美好》《诚信让生活更美好》），避免过于冗长或模糊（如避免《一种看不见的东西让生活更美好》）。
二、具体要求
“结合自己的生活体验”：
必须选取亲身经历或真切感受的事例（如自己因微笑化解矛盾、因诚信获得认可、因阅读增长见识等），不可虚构脱离自身生活的内容，确保情感真实。
事例需具体，包含 “起因 — 经过 — 结果 — 感悟”，通过细节描写（动作、语言、心理）让场景可感，避免泛泛而谈（如写 “阅读让生活美好”，需具体写某本书、某件事带来的改变，而非仅说 “阅读很好”）。
“表达真情实感”：
情感需自然流露，可直接抒发感受（如 “那一刻，我深深体会到诚信带来的温暖”），也可通过事例间接体现（如通过化解矛盾后的轻松，体现 “微笑” 的力量）。
避免刻意煽情或套话，贴合小学生的真实心境与表达习惯。
“不少于 450 字”：
篇幅需合理分配：开篇点题（50 字左右），中间核心事例（250-300 字，可 1 个主事例 + 1 个辅助事例），结尾升华（50-100 字）。
避免开头结尾冗长、中间事例简略，确保内容充实，满足字数要求。
【点评】主题立意：紧扣 “阅读让生活更美好” 核心，立意明确且贴合生活实际。从 “化解烦恼、增长见识、助力写作” 三个维度诠释阅读的 “美好”，内涵丰富，不局限于单一角度，体现了对主题的深刻理解。
结构布局：结构完整，逻辑清晰。开篇引用名言点题，中间以时间线（童年 — 小学）串联成长经历，用具体事例 + 补充作用的方式展开，结尾呼应开头并升华主题，首尾圆合，过渡自然流畅。
内容选材：选材真实鲜活，富有生活气息。选取 “听绘本故事”“读《青铜葵花》化解矛盾”“阅读助力地理认知与写作” 等事例，既有童年回忆，又有具体生活场景，细节描写（如 “豁然开朗”“好词好句信手拈来”）让内容更具感染力，避免了空洞说理。
语言表达：语言流畅自然，用词准确生动。句式长短结合，符合小学生表达特点；“良师益友”“墨香浸润”“一束光” 等词语和比喻的运用，让文字更具画面感与表现力，展现了扎实的文字功底。
情感表达：真情实感流于字里行间。从对阅读的喜爱、阅读带来的启发到对阅读的依赖，情感真挚饱满，如 “阅读已经成为我生活中不可或缺的一部分” 直接抒发内心感受，让读者感受到阅读带来的温暖与力量，极具感染力。
1 / 1湖南省永州市冷水滩区牛角坝花桥联考2025-2026学年六年级上学期语文11月期中试卷
1．（2025六上·冷水滩期中）看拼音，写词语。
yōu yǎ páo xiào jǔ sàng gē da tuí rán
　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
2．（2025六上·冷水滩期中）下列加点字的读音完全正确的一项是（　　）。
A．参差（cān） 揪住（jiū） 磅礴（bó）
B．蜷缩（quán） 宾客（bīn） 威胁（xié）
C．抵御（yù） 记载（zǎi） 倾斜（qǐng）
D．冰雹（báo） 狞笑（níng） 祭奠（diàn）
3．（2025六上·冷水滩期中）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）。
A．柔软 洒脱 糟糕 据高临下
B．颓然 呻吟 后脑 自做自受
C．干澡 忧虑 抱怨 全神贯注
D．明朗 沮丧 抱怨 暴露无遗
4．（2025六上·冷水滩期中）下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　　）。
A．中国队技高一筹，赢得了比赛的胜利。
B．听完英雄的报告，同学们对他肃然起敬。
C．他别出心裁地画了一个蓝色的太阳。
D．这座新桥梁坚劲有力，可以承受巨大的重量。
5．（2025六上·冷水滩期中）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的是（　　）。
A．春风轻轻抚摸着新年好的脸。
B．人生是首优美的乐曲
C．漓江的水绿得像一块无瑕的翡翠。
D．汽车象甲虫，公路像一条长带子。
6．（2025六上·冷水滩期中）下列说法不正确的一项是（　　）。
A．阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去，这样可以深化对课文的理解。
B．《开国大典》一文通过描写一个个场面，表现了人民自豪、激动的心情。
C．《穷人》一文的作者是德国作家列夫·托尔斯泰。
D．小说一般是虚构的，但又有生活的影子。
（2025六上·冷水滩期中）根据所学知识填空。
7．《六月二十七日望湖楼醉书》中，表现风雨过后，水天一色的诗句是：　 　，　 　。
8．《宿建德江》中，借景抒情，写旅途忧愁，天地寂寥的句子是：　 　， 　 　。
9．《西江月·夜行黄沙道中》中，以动衬静写出夜色明亮清幽的词句是：　 　，　 　。
10．《七律·长征》中表现红军胜利后喜悦的诗句是：“　 　，　 　。”
11．诸葛亮用“　 　， 　 　。”表明了自己为国尽忠的决心。
（2025六上·冷水滩期中）按要求完成句子练习。
12．死亡在洪水的狞笑声中逼近。（缩句）
13．老师提醒小丽说：“你做完题目，一定要仔细检查！”（改为转述句）
14．桑娜觉得非这样做不可！（改成陈述句）
15．自己的五个孩子已经够她受的了。 她决定把西蒙的孩子抱回家。（用恰当关联词合并句子）
16．由于母亲痛失了三个儿子，使她的精神彻底崩溃了。（修改病句）
（2025六上·冷水滩期中）课内阅读。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害……“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
17．选文从　 　、　 　、　 　三个方面描写桑娜。
18．省略号的作用是（　　）
A．表省略 B．说话断断续续 C．说话语意未尽
19．桑娜的心理反映了怎样的品质？
（2025六上·冷水滩期中）阅读短文，完成练习。
高贵的施舍
一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前的一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖？不愿给就不给，何必刁难我！”母亲并不生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬两块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”母亲说：“你不用谢我，这是你凭力气挣的工钱。”乞丐说：“我不会忘记你的。”他向母亲深深地鞠了一躬，就上路了。
过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲又让乞丐把屋后的砖搬到屋前。我忍不住说：“妈，你到底要把砖放在屋前还是屋后？”母亲说：“这堆砖放在屋前和屋后都一样。”我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”母亲摸摸我的头说：“可是，对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不一样了……”
此后又来过几个乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。
几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。他握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐。因为当年您教我搬砖，今天我才能成为一家公司的董事长。”母亲说：“这是你自己干出来的。”
20．短文是按照　 　顺序写的表现这一顺序的词语有　 　。
21．“他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着”请你用曲线从文中找出与这句话前后照应的句子。
22．母亲为什么不直接给乞丐钱，而是要他“搬砖”？
23．文中画线句子是对乞丐的　 　描写，从“怔住了”、“异样的目光”等词语中，你体会到乞丐当时怎样的心理活动？
24．母亲说“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不一样了”，结合全文，说说“不一样”在哪里？
25．（2025六上·冷水滩期中）习作
题目： 让生活更美好
要求：结合自己的生活体验，从“微笑、诚信、梦想、……”中选择一个话题写，也可以写其他让你觉得生活更美好的事物。把题目补充完整，再完成作文.表达真情实感，不少于450字。
答案解析部分
1．【答案】优雅；咆哮；沮丧；疙瘩；颓然
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】1. 优雅：形容人举止、姿态优美雅致，也可形容事物（如环境、音乐）高雅不俗，是褒义词，常见搭配 “举止优雅”“环境优雅”。
结构：“优”（左右结构，左窄右宽），“雅”（左右结构，左窄右宽）。
笔画细节：
“优”：左边 “亻”（2 画，撇、竖），右边 “尤”（4 画，横、撇、竖弯钩、点），注意 “尤” 不可多写一撇（避免写成 “龙” 的左半部分）。
“雅”：左边 “牙”（4 画，横、撇折、竖钩、撇），右边 “隹”（8 画，撇、竖、点、横、横、横、竖、横），“隹” 的最后一笔是横，不可写成竖弯钩，且要与左边 “牙” 对齐，整体笔画紧凑。
2.咆哮：指大声吼叫，多形容野兽、风雨、洪水的声音，或人暴怒时的喊叫，如 “洪水咆哮着冲上岸”“他愤怒地咆哮”。
“哮” 右半部分是 “孝”（xiào），不可写成 “考”（kǎo），避免误写为 “咆考”；也不可漏写 “咆”“哮” 的口字旁（与 “口” 相关的动作，表发声）。
结构：“咆”“哮” 均为左右结构，左窄右宽，且左半部分都是 “口” 字旁。
笔画细节：
“咆”：左边 “口”（3 画，竖、横折、横），写在田字格左半格，要小巧；右边 “包”（5 画，撇、横折钩、横折、横、竖弯钩），“包” 的横折钩要有力，竖弯钩要舒展。
“哮”：左边 “口”（3 画），右边 “孝”（7 画，横、竖、横、撇、横撇 / 横钩、竖钩、横），“孝” 的上部 “土” 要扁，下部 “子” 的竖钩要垂直，横画均匀。
3. 沮丧：指灰心失望、情绪低落，如 “考试失利后，他有些沮丧”。
“沮” 不可写成 “祖”（“祖” 与祖先相关，无 “情绪低落” 之意）；“丧” 下部是 “衣” 的变形（4 画，横、撇、竖提、撇、捺），不可少写一撇（避免写成 “表” 的下部），也不可写成 “亡”。
结构：“沮”（左右结构，左窄右宽），“丧”（上下结构）。
笔画细节：
“沮”：左边 “氵”（3 画，点、点、提），提画要短小有力；右边 “且”（5 画，竖、横折、横、横、横），横画平行，间距均匀，竖画垂直。
“丧”：上部 “丷”（2 画，点、撇），要左右对称；中部 “一”（1 画），要长且平；下部 “衣” 的变形，横画短，撇、竖提、撇、捺要舒展，捺画要长，托住上部。
4. 疙瘩：多为口语化词语，可指皮肤上的小硬块、物体上的小疙瘩，也可指心里的疑虑，如 “身上起了个小疙瘩”“心里的疙瘩解开了”。
“疙”“瘩” 均为 “疒” 字旁（与身体不适或块状物相关），不可写成 “衤” 字旁；“瘩” 右半部分是 “荅”（9 画），不可写成 “答”（12 画，多了 “竹” 字头），避免误写为 “疙答”。
结构：“疙”“瘩” 均为半包围结构，“疒” 字旁包围右侧部分，左宽右窄。
笔画细节：
“疒” 字旁（5 画，点、横、撇、点、提）：点画居中，横画短，撇画向左舒展，提画短小，整体呈左包右的形态。
“疙”：右侧 “乞”（3 画，撇、横撇 / 横钩、竖钩），要写在 “疒” 的包围内，竖钩要垂直，不可超出 “疒” 的范围。
“瘩”：右侧 “荅”（9 画，横、竖、竖、撇、点、横撇 / 横钩、撇、竖弯钩、横），笔画较多，要写得紧凑，横画平行，竖弯钩要短小，避免拥挤。
5.颓然：形容精神不振、倒下的样子，如 “他颓然坐在椅子上，半天说不出话”。
“颓” 不可写成 “秃”+“页” 的错误笔顺（正确笔顺：撇、横、竖、撇、点、横撇 / 横钩、撇、竖、横折、横、横、横、撇、捺）；不可漏写 “页” 字旁（“页” 与头部、姿态相关，表精神状态），避免误写为 “秃然”。
结构：“颓”（左右结构，左宽右窄），“然”（上下结构）。
笔画细节：
“颓”：左边 “秃”（7 画，撇、横、竖、撇、点、横撇 / 横钩、撇），要写得紧凑；右边 “页”（6 画，横、撇、竖、横折、撇、点），“页” 的横画短，竖画垂直，撇、点要协调，整体与左边 “秃” 对齐。
“然”：上部 “夕”（3 画，撇、横撇 / 横钩、点）+“犬”（4 画，横、撇、捺、点），要紧凑；下部 “灬”（4 画，点、点、点、点），四点要均匀排列，呈横向舒展，托住上部。
书写格式：“颓” 的左右部分间距适中，“然” 的上部占 2/5，下部 “灬” 占 3/5，整体重心平稳。
故答案为：优雅；咆哮；沮丧；疙瘩；颓然
【点评】本题考查看拼音写词语，书写时注意汉字的结构，书写时注意“咆哮、颓然”等词语的书写。
2．【答案】B
【知识点】字音
【解析】【分析】选项 A：参差（cān）：错误，正确读音为 cēn cī（“参” 为多音字，表 “长短不齐” 时读 cēn，表 “参加、加入” 时读 cān）；
揪住（jiū）：正确，声母 j，韵母 iū，第一声，读音标准；
磅礴（bó）：正确，“礴” 读 bó（第二声），与 “磅” 搭配为 “páng bó”，形容气势盛大。
选项 B：蜷缩（quán）：正确，声母 q，韵母 uán，第二声，“蜷” 表弯曲收缩，读音无误；
宾客（bīn）：正确，前鼻音īn，第一声，“宾” 的读音为 bīn，无后鼻音错误；
威胁（xié）：正确，声母 x，韵母 ié，第二声，“胁” 不读 xiě，读音标准。
选项 C：抵御（yù）：正确，韵母 ù，第四声，“御” 无 yǜ的写法（ü 与 y 相拼时去掉两点）；
记载（zǎi）：正确，“载” 表 “记录、刊登” 时读 zǎi（第三声），表 “装载、承载” 时读 zài；
倾斜（qǐng）：错误，正确读音为 qīng xié（“倾” 为第一声，声母 q，韵母īng，不可误读为第三声 qǐng）。
选项 D
冰雹（báo）：正确，“雹” 读 báo（第二声），不读 páo，读音标准；
狞笑（níng）：正确，后鼻音 íng，第二声，“狞” 表凶恶，读音无误；
祭奠（diàn）：错误，正确读音为 jì diàn（“祭” 读 jì，第四声，不可误读为第一声 jī，注意声母 j 与 d 的区分）。
故答案为：B
【点评】本题考查汉字的读音，解题需先明确每个选项中加点字的标准读音，结合多音字的词性、词义判断读音。
3．【答案】D
【知识点】词形辨析
【解析】【分析】选项 A：柔软：正确，字形规范，无错别字；
洒脱：正确，“洒” 表自然大方，与 “脱” 搭配恰当，无错误；
糟糕：正确，“糟” 为米字旁（与粮食相关，表不好的情况），字形无误；
据高临下：错误，正确字形为 居高临下（“居” 表占据、处于，“据” 表依据、占据时不与 “高临下” 搭配，需区分 “居” 与 “据” 的字义差异）。
选项 B：颓然：正确，“颓” 为左右结构（左边 “秃”+ 右边 “页”），字形规范；
呻吟：正确，“呻”“吟” 均为口字旁（与发声相关），无错误；
后脑：正确，表述简洁，字形无误；
自做自受：错误，正确字形为 自作自受（“作” 表动作、行为，“做” 侧重具体动作，“自作自受” 为固定成语，指自己做的事自己承担后果，需牢记成语固定字形）。
选项 C：干澡：错误，正确字形为 干燥（“燥” 为火字旁，表缺少水分，与 “湿” 相对；“澡” 为氵旁，表洗澡，需区分偏旁含义：火字旁与 “干燥” 相关，氵旁与 “水” 相关）；
忧虑：正确，“忧” 为竖心旁（与情绪相关），“虑” 为虍字头，字形无误；
抱怨：正确，“抱” 为提手旁（表动作），“怨” 为上下结构，搭配恰当；
全神贯注：正确，形容注意力高度集中，字形规范。
选项 D：明朗：正确，“朗” 为月字旁（表明亮），字形规范；
沮丧：正确，“沮” 为氵旁（与情绪相关），“丧” 下部为 “衣” 的变形，无错误；
抱怨：正确，固定搭配，字形无误；
暴露无遗：正确，“暴” 为上下结构，“露” 为雨字头（表显露），“遗” 为走之底，成语字形规范，无错别字。
故答案为：D
【点评】本题考查学生对形近字、同音字的辨析能力，以及对常用词语字形的规范书写掌握程度，解题需先通读每个选项中的词语，结合字义、词语固定搭配判断字形正误。
4．【答案】D
【知识点】成语运用
【解析】【分析】选项 A：技高一筹：形容双方技能、水平相差不大，但一方比另一方稍微高明一些（“筹” 为计数工具，引申为 “程度、水平”）。
句子描述 “中国队赢得比赛”，暗示中国队技能水平略高于对手，“技高一筹” 准确体现了这种 “稍胜一筹” 的关系，搭配恰当，使用正确。
选项 B：肃然起敬：形容因敬佩、感动而产生严肃恭敬的情感（“肃然” 指严肃的样子，“起敬” 指产生敬意）。
句子中 “听完英雄的报告”，英雄的事迹自然会让同学们产生敬佩之情，“肃然起敬” 贴合这种情感表达，使用正确。
选项 C：别出心裁：指构思、设计或方法与众不同，有独特的创意（“别出” 指另外提出，“心裁” 指心中的设计、筹划）。
“画蓝色的太阳” 打破了太阳是红色的常规认知，体现了独特的创意，“别出心裁” 准确形容了这种创新构思，使用正确。
选项 D：坚劲有力：“坚劲” 指坚定有力、刚劲挺拔，多用来形容人的意志、品格，或书法、线条等的刚劲感（如 “松柏坚劲”“笔力坚劲有力”）；“有力” 侧重力量充足。
句子描述 “新桥梁可以承受巨大重量”，核心是强调桥梁的 “坚固、耐用、承重能力强”，而 “坚劲有力” 不适合形容建筑物的承重属性，搭配对象不当，应改为 “坚固耐用”“坚实稳固” 等词语。
故答案为：D
【点评】本题考查学生对词语含义的理解，解题需先明确每个选项中加点词语的核心含义，结合词语的搭配习惯、适用对象、语境情感色彩判断是否恰当。
5．【答案】A
【知识点】修辞手法辨析
【解析】【分析】选项 A：春风轻轻抚摸着新年好的脸。（注：推测 “新年好” 为笔误，应为 “人们” 或 “大地”）
修辞手法：拟人
“抚摸” 是人的动作，句子将 “春风” 当作人来写，赋予其人格化的动作，没有出现喻体，符合拟人的核心特征（事物 + 人格化动作 / 情感）。
选项 B：人生是首优美的乐曲。
修辞手法：比喻
句子用 “优美的乐曲”（喻体）比喻 “人生”（本体），通过 “是”（比喻词）连接，突出人生与乐曲 “优美、有节奏、有起伏” 的相似点，符合比喻的核心特征（本体 + 喻体 + 相似点）。
选项 C：漓江的水绿得像一块无瑕的翡翠。
修辞手法：比喻（明喻）
分析：句子用 “无瑕的翡翠”（喻体）比喻 “漓江的水”（本体），通过 “像”（比喻词）连接，突出漓江水与翡翠 “颜色翠绿、质地纯净” 的相似点，属于典型的明喻。
选项 D：汽车象甲虫，公路像一条长带子。
修辞手法：比喻（明喻）
句子包含两组比喻，用 “甲虫” 比喻 “汽车”（突出形态小巧、爬行状的相似点），用 “长带子” 比喻 “公路”（突出形态细长、绵延的相似点），均通过 “像”（比喻词）连接本体与喻体，符合比喻特征。
故答案为：A
【点评】本题考查学生对修辞手法的辨析，解题时可采用 “特征匹配法”，逐句分析句子是否符合拟人或比喻的核心特征。
6．【答案】C
【知识点】文章大意理解；文章主旨理解；作者作品；其他文学常识
【解析】【分析】选项 A：阅读时 “从所读内容想开去” 的作用。
“从所读内容想开去” 是小学语文核心阅读方法之一，指阅读时结合自身经历、相关知识或拓展思考，既能加深对课文内容的理解，又能拓宽阅读视野，符合课本中对阅读方法的要求。
选项 B：《开国大典》的写作手法与情感表达。
《开国大典》一文通过描写 “会场布置、阅兵式、群众游行” 等多个场面，详细刻画了开国大典的隆重氛围，字里行间饱含人民对新中国成立的自豪与激动之情，与课文主旨和写作特点一致。
选项 C：《穷人》的作者及国籍。
《穷人》的作者是俄国作家列夫 托尔斯泰，而非 “德国”。列夫 托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作还有《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》等，课本中明确标注其国籍为俄国，此处存在国籍混淆错误。
选项 D：小说的基本特征（虚构性与现实关联性）。
小说是文学体裁的一种，其情节、人物通常是作者虚构的，但虚构的内容并非脱离现实，而是以现实生活为基础，反映社会现象、人性特点等，即 “有生活的影子”，符合小说的核心特征。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对文章内容的理解，解题需先逐一分析每个选项的表述，结合已学知识验证正误。
【答案】7．卷地风来忽吹散；望湖楼下水如天
8．野旷天低树；江清月近人
9．明月别枝惊鹊；清风半夜鸣蝉
10．更喜岷山千里雪；三军过后尽开颜
11．鞠躬尽瘁；死而后已
【知识点】古诗词运用
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文的理解，解答古诗文填空题时，需将背诵记忆与理解分析结合，依据题干关键词定位诗句，再结合诗歌意境、写作手法验证匹配度，避免机械默写。
7．“卷地风来忽吹散”：“卷地风” 指狂风席卷大地，“忽吹散” 体现风的迅猛，瞬间吹散了乌云和暴雨，为 “水天一色” 做铺垫，是风雨结束的转折句；“望湖楼下水如天”：描绘风雨过后，望湖楼下的湖水清澈平静，与天空连成一片，呈现出 “水天一色” 的壮阔景象，直接呼应题目要求。
故答案为：卷地风来忽吹散；望湖楼下水如天。
8．“野旷天低树”：“野旷” 指原野空旷辽阔，“天低树” 写天空显得比树木还低，通过开阔却孤寂的环境描写，烘托出旅途的寂寥之感；“江清月近人”：“江清” 写江水清澈，“月近人” 以明月的亲近反衬人的孤独，诗人借眼前的空旷之景、清冷之月，抒发了旅途漂泊的忧愁与思乡之情，符合 “借景抒情” 的要求。
故答案为：野旷天低树；江清月近人
9．“明月别枝惊鹊”：“明月” 点明夜色明亮，“别枝惊鹊” 写明月移动，惊动了枝头的喜鹊，以喜鹊的 “动”（惊飞）衬托夜色的 “静”；“清风半夜鸣蝉”：“清风” 体现夜色的清幽凉爽，“鸣蝉” 以蝉的鸣叫声（动）呼应前文，进一步反衬出乡村夜晚的宁静，“明月”“清风” 描绘出夜色的明亮清幽，“惊鹊”“鸣蝉” 的动态描写让静景更显生动，符合 “以动衬静” 的手法。
故答案为：明月别枝惊鹊；清风半夜鸣蝉
10．“更喜岷山千里雪”：“岷山” 是红军长征途中的最后一座大雪山，“更喜” 直接抒发了红军跨越艰难险阻后的喜悦之情；“三军过后尽开颜”：“三军” 指红军的全军将士，“尽开颜” 写所有将士都露出笑容，直白地表现了红军胜利完成长征后的欢欣鼓舞，是全诗情感的高潮，符合 “胜利后喜悦” 的要求。
故答案为：更喜岷山千里雪；三军过后尽开颜
11．“鞠躬尽瘁”：“鞠躬” 指弯着身子，表示恭敬；“尽瘁” 指竭尽劳苦，形容为国家、事业尽心尽力，毫无保留；“死而后已”：“已” 指停止，意思是直到生命结束才停止，体现了诸葛亮为蜀汉政权鞠躬尽瘁、至死不渝的忠诚，直接呼应 “为国尽忠的决心”。注意 “鞠”“躬”“瘁”“已” 的书写，“鞠” 不可少写革字旁，“躬” 为身字旁（与身体动作相关），“瘁” 为病字头（与劳苦相关），“已” 不可写成 “己” 或 “巳”（三者区别：“已” 半封，“己” 全封，“巳” 全开口）。
故答案为：鞠躬尽瘁；死而后已
【答案】12．死亡逼近
13．老师提醒小丽说，叫她做完题目一定要仔细检查。
14．桑娜觉得应该这样做。
15．虽然自己的五个孩子已经够她受的了，但是她决定把西蒙的孩子抱回家。
16．由于母亲痛失了三个儿子，她的精神彻底崩溃了。
【知识点】修改病句；句式转换；关联词；缩句
【解析】【点评】本题考查句式句式转换能力，解题时注意仔细阅读题目要求。
12．句子成分：
主语：死亡（句子描述的核心对象）；
谓语：逼近（主语的动作）；
状语：在洪水的狞笑声中（修饰 “逼近” 的背景、状态，属于修饰成分）。
缩句步骤：
保留主干：主语 “死亡”+ 谓语 “逼近”；
删去修饰成分：“在洪水的狞笑声中” 是补充说明 “逼近” 的场景，属于状语，可直接删去，不影响句子核心意思。
故答案为：死亡逼近
13．转换步骤：
改标点：去掉双引号，冒号改为逗号；
改人称：直接引用中 “你”（指小丽，第二人称）改为第三人称 “她”，保持指代一致；
改语气：原句是老师的提醒语气，“一定要” 保留，添加 “叫她” 使转述更通顺（避免生硬）；
保原意：确保转述后仍能体现 “老师提醒小丽做完题目要仔细检查” 的核心意思。
故答案为：老师提醒小丽说，叫她做完题目一定要仔细检查。
14．双重否定句（如 “非…… 不可”“不得不”“不能不”）表达强烈的肯定语气，改为陈述句时需去掉双重否定词，替换为普通肯定词，同时保持语气连贯。
双重否定词：“非…… 不可” 是典型的双重否定结构，表达 “必须、一定” 的强烈肯定意味；
转换步骤：
去掉双重否定词：“非” 和 “不可” 同时删去；
替换肯定词：根据语境，“非这样做不可” 可替换为 “应该这样做”“必须这样做”“得这样做”，其中 “应该这样做” 最符合桑娜的心理状态（既坚定又符合人物语气）；
调整标点：原句感叹号改为句号（陈述句语气）。
故答案为：桑娜觉得应该这样做。
15．分句 1：自己的五个孩子已经够她受的了（说明桑娜面临的困难，表 “转折的前提”）；
分句 2：她决定把西蒙的孩子抱回家（说明桑娜的选择，与分句 1 的 “困难” 形成对比，表 “转折的结果”）；
两个分句存在明显的转折关系（尽管有困难，仍做出相反选择）。
转折关系对应的关联词有 “虽然…… 但是……”“尽管…… 还是……” 等，且语气更鲜明；
合并步骤：
将第一个句号改为逗号；
在前一分句前加 “虽然”，后一分句前加 “但是”；
调整语序，确保句子通顺（无需改变分句内部语序，直接添加关联词即可）。
故答案为：虽然自己的五个孩子已经够她受的了，但是她决定把西蒙的孩子抱回家。
16．原句中 “由于” 是介词（引导原因状语），“使” 是使令动词，两者同时使用时，句子的主语（母亲）被掩盖，导致 “谁的精神崩溃” 主语不明确，属于典型的主语残缺；
修改方法：
方法一：删去 “使”，保留 “由于”，主语为 “她的精神”（指代母亲的精神），句子变为 “由于母亲痛失了三个儿子，她的精神彻底崩溃了”（答案采用此方法）；
方法二：删去 “由于”，保留 “使”，主语为 “母亲痛失了三个儿子”（主谓短语作主语），句子变为 “母亲痛失了三个儿子，使她的精神彻底崩溃了”（两种方法均正确，答案选择更简洁的第一种）。
故答案为：由于母亲痛失了三个儿子，她的精神彻底崩溃了。
【答案】17．神态；心理；动作
18．B
19．心底善良
【知识点】课内现代文阅读
【解析】【点评】本题考查人物描写方法辨析、标点符号作用判断及人物品质提炼能力。解题时需紧扣文本细节，先明确描写方法、标点作用的核心定义，再结合语境匹配对应答案；分析人物品质时，要通过心理、动作等描写挖掘本质，避免表面化解读。同时注意区分易混淆的标点作用，结合上下文逻辑推导，确保答案准确贴合文本内涵与人物形象。
17．动作描写：聚焦人物的具体动作、行为（如 “抱、裹” 等动词）；
心理描写：展现人物内心的想法、担忧、犹豫等（通常以引号内的内心独白或 “心想” 等提示语呈现）；
神态描写：刻画人物面部表情、神态变化（选文虽未直接出现 “眉头紧锁” 等词，但 “心跳得很厉害” 暗示了桑娜紧张不安的神态状态，结合上下文可判断）。
“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”：出现 “裹、抱” 等动作动词，属于动作描写；
“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”：是桑娜内心的担忧与自我安慰，属于心理描写；
“心跳得很厉害”：间接体现了桑娜紧张、不安的面部神态与身体反应，属于神态描写。
故答案为：神态；心理；动作
18．选项 A（表省略）：用于省略重复内容、列举未尽或上下文衔接，需文本有明确的 “省略内容” 支撑；
选项 B（说话断断续续）：多体现人物紧张、犹豫、激动等情绪，导致语言不连贯，常见于内心独白或对话；
选项 C（说话语意未尽）：用于结尾，留下想象空间，暗示话语未说完但核心意思已表达。
选文省略号出现在桑娜的内心独白中，她此时的状态是 “心跳得很厉害”，既担心丈夫会揍自己，又认为收养孩子是正确的，内心充满矛盾、紧张与犹豫；
省略号打断了她的内心想法，体现了思绪的不连贯，符合 “说话断断续续” 的特征，而非省略具体内容或语意未尽。
故答案为：B
19．她明知收养邻居的孩子可能会遭到丈夫的打骂（“他会揍我的”），却依然选择把孩子抱回家；
即使做好了 “活该、自作自受” 的心理准备，也没有放弃救助孩子，体现了她的选择并非一时冲动，而是内心的主动坚守。
桑娜在自身生活贫困（结合《穷人》全文背景）的情况下，仍愿意冒着被丈夫责备的风险救助孤儿，核心是源于对他人的同情与关爱，这种不计较个人得失、主动帮助弱小的态度，正是 “心底善良” 的直接体现。
故答案为：心底善良
【答案】20．时间；过了很多天、此后、几年后
21．他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
22．母亲是想通过让乞丐搬砖，让他明白自己虽然残疾，但依然有能力靠劳动挣钱，从而唤起他的自尊和自信，而不是简单地施舍，让他失去尊严。
23．神态
24．不一样在于：搬砖，让乞丐通过劳动获得了报酬，赢得了尊严，并认识到自身的价值，从而可能改变命运；不搬砖，则只是得到一次普通的施舍，可能永远是个依赖他人、没有尊严的乞丐。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题考查学生的阅读理解能力，解答本文阅读题时，需先梳理时间顺序理清叙事脉络，找前后照应句要紧扣核心信息精准匹配；分析人物行为与语言时，需结合 主题，挖掘背后的深层用意；体会心理活动要联系上下文语境，从神态、动作等细节推导人物内心；理解关键句含义需兼顾物质与精神层面，结合全文情节与人物命运变化，避免表面化解读。
20．叙事顺序：时间顺序（按时间先后展开）、空间顺序（按地点转换展开）、事情发展顺序（按 “起因 — 经过 — 结果” 展开）。
短文围绕 “母亲让乞丐搬砖” 的事件，从 “第一个乞丐乞讨” 到 “过了很多天另一个乞丐乞讨”，再到 “此后又来过几个乞丐”，最后 “几年后当年的乞丐归来”，明显按时间推移推进，故第一空填 “时间”。
文中直接体现时间变化的短语的 “过了很多天”“此后”“几年后”，这些词语清晰串联起不同阶段的事件，故第二空填这三个短语。
故答案为：时间；过了很多天、此后、几年后
21．“前后照应” 的定义：文章中前文提到的内容，后文通过相关语句呼应，形成结构严谨的表达效果，通常核心信息（如人物特征、事件细节）保持一致。“右手连同整条手臂都断掉了，空空的袖子晃荡着”，核心特征是 “乞丐只有一只手，另一只手臂缺失”。
故答案为：他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
22．母亲面对乞丐，没有直接施舍，而是让他 “搬砖” 后再给报酬，且特意 “只用一只手搬” 示范，说明母亲的目的不是 “需要搬砖”，而是引导乞丐。乞丐因残疾自暴自弃，认为 “一只手不能干活”，母亲的行为是为了让他亲身验证 “一只手也能干活”，证明自己有劳动能力。母亲希望通过劳动让乞丐获得报酬，而非单纯接受施舍，从而唤起他的自尊和自信，让他认识到自身价值，而非依赖他人，这正是 “高贵的施舍” 的内涵。
故答案为：母亲是想通过让乞丐搬砖，让他明白自己虽然残疾，但依然有能力靠劳动挣钱，从而唤起他的自尊和自信，而不是简单地施舍，让他失去尊严。
23．聚焦人物面部表情、神色变化及目光、神态等外在表现，体现人物内心状态。“怔住了”“异样的目光”“喉结像一枚橄榄上下滑动”，均是乞丐的神色、神态变化，无动作、语言或心理活动的直接描写，故第一空填 “神态”。
第二空：结合上下文语境：乞丐最初认为 “我只有一只手，你还忍心叫我搬砖”，觉得母亲在刁难自己，内心不满；“怔住了”：母亲用一只手搬砖的行为超出他的预期，让他瞬间愣住，打消了 “一只手不能干活” 的固有想法；
“异样的目光”：他对母亲产生了新的认知，既有惊讶（没想到母亲会示范），又有疑惑（母亲为何要这么做），还有一丝羞愧（自己因残疾而不愿劳动）。乞丐此时内心充满惊讶，意识到自己的想法错误，对母亲的行为感到疑惑，同时为自己的自暴自弃感到羞愧。
故答案为：神态
24．“搬砖” 的意义：
物质层面：乞丐通过劳动获得 20 元报酬，这是 “凭力气挣的工钱”，而非不劳而获的施舍；
精神层面：搬砖的过程让乞丐证明了自己的能力（一只手也能干活），赢得了尊严，唤起了自信，认识到自身价值；
长远影响：这种自尊和自信促使他改变命运，如文中 “几年后成为一家公司的董事长”。
“不搬砖” 的意义：
物质层面：可能得到一次性施舍，但无法获得持续的生存能力；
精神层面：接受施舍会强化 “自己是弱者，需要依赖他人” 的认知，失去尊严和自信，永远陷入依赖他人的困境，无法改变乞丐的命运。
故答案为：不一样在于：搬砖，让乞丐通过劳动获得了报酬，赢得了尊严，并认识到自身的价值，从而可能改变命运；不搬砖，则只是得到一次普通的施舍，可能永远是个依赖他人、没有尊严的乞丐。
25．【答案】阅读让生活更美好
书是人类进步的阶梯，更是陪伴我成长的良师益友。在墨香的浸润中，我的生活变得丰盈而多彩，也让我对世界有了更深刻的认知。阅读，无疑是让生活更美好的魔法。
小时候，妈妈每晚都会捧着绘本给我讲故事。《小熊宝宝》让我懂得分享的快乐，《大卫，不可以》教会我辨别是非。那些色彩斑斓的图画和生动有趣的情节，像种子一样在我心里埋下了热爱阅读的萌芽。上了小学，我开始自主阅读，童话、科普、散文…… 只要是好书，我都爱不释手。
记得有一次，我在学校和同学闹了矛盾，心里又委屈又生气，一整天都闷闷不乐。放学回家后，我随手翻开《青铜葵花》，书中青铜和葵花在苦难中相互扶持、乐观面对生活的故事深深打动了我。青铜为了让葵花上学，默默放弃了自己的机会；葵花为了减轻家里的负担，偷偷跑去捡银杏叶换钱。和他们相比，我的小烦恼显得多么微不足道。合上书，我豁然开朗，第二天一早就主动向同学道歉，我们又重归于好。
阅读不仅帮我化解烦恼，还让我增长见识、提升能力。通过读《中国地理百科》，我领略了黄山的奇松怪石、桂林的山清水秀，仿佛身临其境；读《昆虫记》，我了解了蚂蚁的勤劳、蜜蜂的智慧，感受到大自然的奇妙；写作文时，平时积累的好词好句总能信手拈来，让我的文章更加生动精彩。
如今，阅读已经成为我生活中不可或缺的一部分。清晨，我会伴着朝阳读一会儿诗词；睡前，我会在被窝里翻看几页好书。阅读让我学会思考，学会感恩，学会以积极的心态面对生活。它就像一束光，照亮了我的成长之路，让我的生活充满书香与温暖，变得更加美好。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】一、补题要求
话题范围：可从题干给出的 “微笑、诚信、梦想” 等词中选择，也可自选（如阅读、友谊、运动、科技、陪伴等），需满足 “能让生活更美好” 的核心逻辑，话题需具体、正面，避免抽象或消极内容。
补题技巧：补题后题目需简洁明了、指向明确（如《阅读让生活更美好》《诚信让生活更美好》），避免过于冗长或模糊（如避免《一种看不见的东西让生活更美好》）。
二、具体要求
“结合自己的生活体验”：
必须选取亲身经历或真切感受的事例（如自己因微笑化解矛盾、因诚信获得认可、因阅读增长见识等），不可虚构脱离自身生活的内容，确保情感真实。
事例需具体，包含 “起因 — 经过 — 结果 — 感悟”，通过细节描写（动作、语言、心理）让场景可感，避免泛泛而谈（如写 “阅读让生活美好”，需具体写某本书、某件事带来的改变，而非仅说 “阅读很好”）。
“表达真情实感”：
情感需自然流露，可直接抒发感受（如 “那一刻，我深深体会到诚信带来的温暖”），也可通过事例间接体现（如通过化解矛盾后的轻松，体现 “微笑” 的力量）。
避免刻意煽情或套话，贴合小学生的真实心境与表达习惯。
“不少于 450 字”：
篇幅需合理分配：开篇点题（50 字左右），中间核心事例（250-300 字，可 1 个主事例 + 1 个辅助事例），结尾升华（50-100 字）。
避免开头结尾冗长、中间事例简略，确保内容充实，满足字数要求。
【点评】主题立意：紧扣 “阅读让生活更美好” 核心，立意明确且贴合生活实际。从 “化解烦恼、增长见识、助力写作” 三个维度诠释阅读的 “美好”，内涵丰富，不局限于单一角度，体现了对主题的深刻理解。
结构布局：结构完整，逻辑清晰。开篇引用名言点题，中间以时间线（童年 — 小学）串联成长经历，用具体事例 + 补充作用的方式展开，结尾呼应开头并升华主题，首尾圆合，过渡自然流畅。
内容选材：选材真实鲜活，富有生活气息。选取 “听绘本故事”“读《青铜葵花》化解矛盾”“阅读助力地理认知与写作” 等事例，既有童年回忆，又有具体生活场景，细节描写（如 “豁然开朗”“好词好句信手拈来”）让内容更具感染力，避免了空洞说理。
语言表达：语言流畅自然，用词准确生动。句式长短结合，符合小学生表达特点；“良师益友”“墨香浸润”“一束光” 等词语和比喻的运用，让文字更具画面感与表现力，展现了扎实的文字功底。
情感表达：真情实感流于字里行间。从对阅读的喜爱、阅读带来的启发到对阅读的依赖，情感真挚饱满，如 “阅读已经成为我生活中不可或缺的一部分” 直接抒发内心感受，让读者感受到阅读带来的温暖与力量，极具感染力。
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