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广东省潮州市湘桥区2025-2026学年四年级上学期语文期中试卷
1．（2025四上·湘桥期中）看拼音，写词语。
深秋的阳光nuǎn yáng yáng　 　的照在píng zhěng　 　而kuān kuò　 　的马路上，人们利用假日kòng xì　 　前往公园观看菊花展。公园里的空气 xīn xiān　 　，让人感觉特别地shū fu　 　，人们xuǎn zé　 　在自己喜欢的菊花造型前xīng fèn　 　地拍照。他们对chuàng zào　 　这优美景致的园林工人感到非常jìng pèi　 　。
【答案】暖洋洋；平整；宽阔；空隙；新鲜；舒服；选择；兴奋；创造；敬佩
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】1. 暖洋洋 ：形容温暖宜人，让人感觉舒服，多用来描写阳光、天气或环境，如 “暖洋洋的阳光”“心里暖洋洋的”。不可写成 “暖洋洋”（“洋” 侧重盛大、广阔，与 “温暖” 语义无关），需牢记叠音部分为 “阳”（与太阳、温暖相关）。
“暖”（左右结构，左窄右宽），“阳”（左右结构，左窄右宽，叠写两次）。
“暖”：左边 “日”（4 画，竖、横折、横、横），写得小巧紧凑；右边 “耎”（10 画，横、竖、横折、横、横、撇、横撇 / 横钩、撇、竖弯钩、点），注意 “耎” 的中间部分是 “大”，不可少写撇画，竖弯钩要舒展。
“阳”：左边 “阝”（2 画，横撇弯钩、竖），右边 “日”（4 画），“阝” 的竖画要垂直，“日” 字居中，不可写得过大或过小。
2. 平整：指表面平坦整齐，无凹凸不平，如 “平整的马路”“平整土地”，也可作动词，表 “使平坦”。不可写成 “平正”（“正” 侧重端正，与 “平坦整齐” 的语义不符）；“整” 不可少写下部的 “正”，避免写成 “敕”。
“平”（独体字），“整”（上下结构）。
“平”（5 画，横、竖、竖、横、竖钩）：横画要平，竖画垂直，竖钩要有力，整体重心居中，不可歪斜。
“整”（16 画）：上部 “敕”（11 画，横、竖、横折、横、竖、撇、点、撇、横撇 / 横钩、撇、捺），下部 “正”（5 画）；上部 “敕” 的撇画要舒展，捺画要长，下部 “正” 的横画平行，竖钩垂直，托住上部。
3.宽阔：指范围广、空间大，可形容道路、场地、视野等，如 “宽阔的马路”“宽阔的胸怀”，与 “狭窄” 相对。不可写成 “宽扩”（“扩” 侧重扩大，与 “空间广” 的语义不符）；“阔” 的门字框内不可写成 “活”，避免误写为 “阔” 的异体字。
“宽”（上下结构），“阔”（半包围结构，门字框）。
“宽”（10 画）：上部 “宀”（3 画，点、点、横钩），下部 “苋”（7 画，横、竖、竖、竖、横折、撇、竖弯钩）；“宀” 要覆盖下部，“苋” 的竖画平行，竖弯钩要舒展。
“阔”（12 画）：外部 “门”（3 画，点、竖、横折钩），内部 “活”（9 画，点、点、提、撇、横、竖、竖、横折、横）；“门” 的竖画要垂直，横折钩要有力，内部 “活” 的笔画要紧凑，不可超出 “门” 的范围，氵旁的提画要短小。
4. 空隙：指事物之间的空隙、空闲的时间或空间，如 “利用假日空隙”“木板间的空隙”。不可写成 “空细”（“细” 侧重细小，与 “间隙” 语义不符）；“隙” 的笔画较多，不可漏写中间的 “日”，避免写成 “阝”+“祭”。
结构：“空”（上下结构），“隙”（左右结构，左窄右宽）。
“空”（8 画）：上部 “宀”（3 画），下部 “工”（3 画，横、竖、横）；“宀” 的横钩要长，覆盖 “工”，“工” 的横画平行，竖画垂直。
“隙”（12 画）：左边 “阝”（2 画），右边 “睪”（10 画，横、竖、横折、横、横、横、竖、撇、竖、竖钩）；“阝” 的竖画要短，右边 “睪” 的横画较多，需均匀排列，竖钩要垂直，整体笔画紧凑。
5.新鲜：指空气清新、食物未变质，或事物出现不久、不常见，如 “新鲜的空气”“新鲜的水果”。不可写成 “新先”（“先” 侧重时间在前，与 “清新、未变质” 语义不符）；“鲜” 的右边是 “羊”，不可写成 “牛”，避免误写为 “觧”。“新”（左窄右宽），“鲜”（左右结构，左窄右宽）。
“新”（13 画）：左边 “亲”（9 画，点、横、点、撇、横、横、竖钩、撇、点），右边 “斤”（4 画，撇、撇、横、竖）；“亲” 的横画较多，间距均匀，“斤” 的撇画要舒展，竖画垂直。
“鲜”（14 画）：左边 “鱼”（8 画，撇、横撇 / 横钩、竖、横折、横、竖、横、横），右边 “羊”（6 画，点、撇、横、横、横、竖）；“鱼” 的竖画要短，最后一横变提画，“羊” 的横画平行，竖画垂直，与左边 “鱼” 对齐。
6. 舒服：指身体或精神上感到轻松愉快，如 “感觉舒服”“舒服的沙发”。不可写成 “舒福”（“福” 侧重福气，与 “轻松愉快” 语义不符）；“舒” 的右边不可写成 “矛”，避免误写为 “抒”。
“舒”（左右结构，左窄右宽），“服”（左右结构，左窄右宽）。“舒”（12 画）：左边 “舍”（8 画，撇、捺、横、横、竖、竖、横折、横），右边 “予”（4 画，撇、横撇 / 横钩、竖钩、点）；“舍” 的撇捺要舒展，覆盖下部，“予” 的竖钩要垂直，点画居中。“服”（8 画）：左边 “月”（4 画，撇、横折钩、横、横），右边 “卬”（4 画，撇、竖提、横折钩、撇）；“月” 的竖画要垂直，横画均匀，“卬” 的竖提要有力，横折钩要紧凑。
7. 选择：指从若干人或事物中挑选出符合要求的，如 “选择菊花造型”“选择职业”。不可写成 “选泽”（“泽” 侧重恩泽、光泽，与 “挑选” 语义不符）；“择” 的右边是 “睪” 的简化形式，不可写成 “幸”，避免误写为 “择” 的异体字。
“选”（半包围结构，走之底），“择”（左右结构，左窄右宽）。
“选”（9 画）：内部 “先”（6 画，撇、横、竖、横、撇、竖弯钩），外部 “辶”（3 画，点、横折折撇、捺）；“先” 的笔画要紧凑，“辶” 的横折折撇要流畅，捺画要长，托住内部。
“择”（8 画）：左边 “扌”（3 画，横、竖钩、提），右边 “睪” 的简化形式（5 画，横、竖、横、竖、横折钩）；“扌” 的提画要短小，右边的横画平行，竖画垂直，横折钩要有力。
8.兴奋：指情绪激动、振奋，如 “兴奋地拍照”“兴奋不已”。不可写成 “兴份”（“份” 侧重份数、份额，与 “情绪激动” 语义不符）；“奋” 的下部是 “田”，不可写成 “日”，避免误写为 “奮” 的简化错误。
“兴”（独体字，上下结构），“奋”（上下结构）。“兴”（6 画，点、点、撇、横、撇、捺）：上下两点对称，撇画舒展，横画要平，捺画要长，整体呈舒展姿态。“奋”（8 画）：上部 “大”（3 画，横、撇、捺），下部 “田”（5 画，竖、横折、横、竖、横）；“大” 的撇捺要舒展，覆盖 “田”，“田” 的笔画要规整，横平竖直，居中书写。
9. 创造：指想出新方法、建立新理论、做出新成绩或新东西，如 “创造优美景致”“创造奇迹”。不可写成 “创做”（“做” 侧重具体动作，与 “创新、发明” 语义不符）；“造” 的走之底不可写成 “辶”+“告”，避免漏写中间的 “口”。“创”（左右结构，左窄右宽），“造”（半包围结构，走之底）。
“创”（6 画）：左边 “刂”（2 画，竖、竖钩），右边 “仓”（4 画，撇、捺、横折钩、竖弯钩）；“刂” 的竖钩要有力，“仓” 的撇捺要舒展，竖弯钩要流畅。
“造”（10 画）：内部 “告”（7 画，撇、横、竖、横、竖、横折、横），外部 “辶”（3 画）；“告” 的笔画要紧凑，横画平行，“辶” 的横折折撇要自然，捺画要长，托住内部。
10. 敬佩：指敬重佩服，如 “敬佩园林工人”“敬佩英雄”，是褒义词，侧重对他人品德、能力的认可。不可写成 “敬配”（“配” 侧重搭配、配合，与 “敬重佩服” 语义不符）；“佩” 的右边是 “阝”，不可写成 “巾”，避免误写为 “佩” 的异体字。
结构：“敬”（左右结构，左窄右宽），“佩”（左右结构，左窄右宽）。
“敬”（12 画）：左边 “苟”（8 画，横、竖、竖、撇、横折钩、竖、横折、横），右边 “攵”（4 画，撇、横撇 / 横钩、捺、点）；“苟” 的横画均匀，竖画垂直，“攵” 的撇画要短，捺画要长，点画居中。
“佩”（8 画）：左边 “亻”（2 画，撇、竖），右边 “佩” 的右半部分（6 画，横、撇、竖、横折钩、竖、竖）；“亻” 的竖画要垂直，右边的横画平行，竖画对称，整体笔画紧凑。
故答案为：暖洋洋；平整；宽阔；空隙；新鲜；舒服；选择；兴奋；创造；敬佩
【点评】本题考查看拼音写词语，解题时注意汉字的结构、偏旁、部首，书写时注意“新鲜、敬佩”等词语的书写。
2．（2025四上·湘桥期中）辨字组词。
换　 　 既　 　 喷　 　 填　 　 缓　 　
唤　 　 即　 　 愤　 　 慎　 　 援　 　
【答案】换季；既然；喷泉；填空；缓慢；呼唤；立即；愤怒；慎重；救援
【知识点】字形辨析
【解析】【分析】1. 换（huàn） vs 唤（huàn）
换：左偏旁为 “扌”（提手旁），与手部动作相关；
唤：左偏旁为 “口”（口字旁），与声音、呼喊相关。
换（huàn）：指交换、更换、替换；
换季、交换、更换、替换、换算；不可组 “呼换”（应为 “呼唤”），避免偏旁与词义搭配错误。
唤（huàn）：指呼叫、喊，或使对方注意；
呼唤、召唤、唤醒、传唤、呼唤；不可组 “换醒”（应为 “唤醒”），牢记 “口” 字旁与 “发声、呼叫” 相关。
换：左右结构，左窄右宽，“扌” 的提画短小有力，右边 “奂”（撇、横撇 / 横钩、竖、横折、横、撇、捺）笔画舒展，竖画垂直；
唤：左右结构，左窄右宽，“口” 字旁小巧居中，右边 “奂” 与 “换” 的右半部分一致，注意与 “口” 字旁间距适中。
2. 既（jì） vs 即（jí）
既：右边为 “旡”（jiì），笔画较多，下部封口；
即：右边为 “卩”（jié），笔画较少，下部开口。
既（jì）：表示已经、既然，或并列关系（既…… 又……）；
既然、已经、既而、既往、既来之则安之；不可组 “即然”（应为 “既然”），区分 “既” 表 “已经、假设” 的语义。
即（jí）：表示当下、立刻，或假设关系（即使…… 也……）；
立即、即使、即将、即刻、即日；不可组 “既使”（应为 “即使”），牢记 “即” 表 “立刻、假设” 的语义，右边 “卩” 不可写成 “旡”。
既：左右结构，左宽右窄，左边 “艮”（横折、横、竖折折钩、撇、竖）笔画紧凑，右边 “旡”（撇、横折钩、横、横）封口，整体重心平稳；
即：左右结构，左宽右窄，左边 “艮” 与 “既” 的左半部分一致，右边 “卩”（横折钩、竖）竖画垂直，不可与 “旡” 混淆。
3. 喷（pēn） vs 愤（fèn）
喷：上半部分为 “口”，与液体、气体喷射相关；
愤：上半部分为 “忄”（竖心旁），与情绪相关。
喷（pēn）：读 pēn 时，指液体、气体等快速射出；读 pèn 时，用于 “喷香” 等词；
喷泉、喷射、喷水、喷嚏；不可组 “愤泉”（应为 “喷泉”），“口” 字旁对应 “喷射” 的动作，与情绪无关。
愤（fèn）：指生气、不满，情绪激动；
愤怒、气愤、愤慨、愤愤不平、悲愤；不可组 “喷怒”（应为 “愤怒”），“忄” 旁对应 “情绪”，与喷射动作无关。
喷：上下结构，上部 “口” 字小巧，下部 “贲”（横、竖、横、竖、横折、撇、点）笔画匀称，横画平行；
愤：左右结构，左窄右宽，“忄” 的竖画垂直，两点对称，右边 “贲” 与 “喷” 的下部一致，注意与 “忄” 间距适中。
4. 填（tián） vs 慎（shèn）
填：左偏旁为 “土”（土字旁），与泥土、填充相关；
慎：左偏旁为 “忄”（竖心旁），与谨慎、小心的情绪相关。
填（tián）：指填充、填补、填写；
填空、填写、填充、填补、填词；不可组 “慎空”（应为 “填空”），“土” 字旁对应 “填充、填补” 的动作，与情绪无关。
慎（shèn）：指谨慎、小心、慎重；
慎重、谨慎、审慎、小心谨慎、慎行；不可组 “填重”（应为 “慎重”），“忄” 旁对应 “小心、谨慎” 的态度，与填充动作无关。
填：左右结构，左窄右宽，“土” 字旁的提画短小，右边 “真”（横、竖、竖、横折、横、横、横、横、撇、点）笔画较多，需紧凑均匀，避免拥挤；
慎：左右结构，左窄右宽，“忄” 的两点对称，右边 “真” 与 “填” 的右半部分一致，注意整体笔画舒展，重心平稳。
5. 缓（huǎn） vs 援（yuán）
缓：左偏旁为 “纟”（绞丝旁），与丝线、缓慢、缓和相关；
援：左偏旁为 “扌”（提手旁），与手部动作、帮助相关。
缓（huǎn）：指慢、不急促，或缓和、推迟；
缓慢、缓和、缓解、迟缓、缓急；不可组 “援慢”（应为 “缓慢”），“纟” 旁对应 “缓慢、柔和” 的状态，与动作无关。
援（yuán）：指帮助、救助，或引用、支援；
救援、支援、援助、援引、援救；不可组 “缓救”（应为 “援救”），“扌” 旁对应 “帮助、救助” 的动作，与速度无关。
缓：左右结构，左窄右宽，“纟” 的提画短小，右边 “爰”（撇、点、点、撇、横、横、撇、横撇 / 横钩、捺）笔画舒展，捺画要长；
援：左右结构，左窄右宽，“扌” 的提画有力，右边 “爰” 与 “缓” 的右半部分一致，注意与 “扌” 间距适中，整体对称。
故答案为：换季；既然；喷泉；填空；缓慢；呼唤；立即；愤怒；慎重；救援
【点评】本题考查学生对形近字的理解，解题需先观察每组形近字的核心差异，结合字义推导用法；组词时要选择常用、规范的词语，确保词义与字形相匹配。
（2025四上·湘桥期中）选字填空。
3．推 踏 铺 扒 搬
它用前足　 　土，还用钳子　 　掉较大的土块。它用强有力的后足　 　地。后腿上有两排锯，用它们将泥土　 　到后面，倾斜地　 　开。
4．棚 穴 窝 圈 塘
狗　 　 牛　 　 蚂蚁　 　 鱼　 　 猪　 　
【答案】3．扒；搬；踏；推；铺
4．窝；棚；穴；塘；圈
【知识点】词语搭配；词汇运用
【解析】【点评】本题考查学生的词语搭配能力，解题需先分析语境中的动作场景或事物属性；对于动词填空，要结合动词的含义与动作对象的特点匹配；对于名词填空，要牢记动物与栖息地的固定搭配，可通过生活经验、课文积累辅助判断，避免搭配混乱。
3．第一空：“扒”：指用手、爪子或工具挖、刨，侧重 “挖掘、拨开” 的动作；
句子描述 “用前足” 处理泥土，前足（如蟋蟀的前足）适合挖掘、拨开土壤，“扒土” 符合动作逻辑，故填 “扒”。
第二空：“搬”：指移动较重的物体，侧重 “转移、挪动” 的动作；
“较大的土块” 需要通过搬运转移，“搬掉土块” 符合 “处理障碍物” 的逻辑，故填 “搬”。
第三空：“踏”：指用脚踩、蹬，侧重 “踩踏、稳固” 的动作；
“强有力的后足” 适合踩踏地面，既可以压实土壤，也能为后续动作发力，“踏地” 符合后足的功能特点，故填 “踏”。
第四空：“推”：指用手或身体向前用力使物体移动，侧重 “向前推送” 的动作；
后腿的 “两排锯” 可辅助将泥土向前推送至身后，“推到后面” 符合 “处理泥土、向后转移” 的逻辑，故填 “推”。
第五空：“铺”：指把东西展开、摊平，侧重 “平整、铺开” 的动作；
推送至身后的泥土需要铺开整理，形成倾斜的巢穴结构，“铺开” 符合 “整理泥土、构建巢穴” 的最终动作，故填 “铺”。
故答案为：扒；搬；踏；推；铺
4．第一空：“窝”：“窝” 多用来形容小型哺乳动物、鸟类的栖息地，侧重 “温暖、隐蔽的小空间”；
狗的栖息地常用 “窝” 形容（如 “狗窝”），是固定搭配，故填 “窝”。
第二空：“棚”：“棚” 指简易搭建的遮蔽物，侧重 “露天搭建、供家畜休息”；
牛体型较大，多在露天棚舍休息，“牛棚” 是常见搭配，故填 “棚”。
第三空：“穴”：“穴” 指地下挖掘的洞穴，侧重 “地下隐蔽的巢穴”；
蚂蚁习惯在地下筑巢，“蚂蚁穴”（也作 “蚂蚁洞”）是固定搭配，故填 “穴”。
第四空：“塘”：“塘” 指有水的洼地或池塘，侧重 “水生动物的生存环境”；
鱼生活在水中，“鱼塘” 是鱼类的养殖 / 生存场所，固定搭配，故填 “塘”。
第五空：“圈”：“圈” 指用栅栏围起来的区域，侧重 “圈养家畜的封闭空间”；
猪多被圈养在封闭区域内，“猪圈” 是固定搭配，故填 “圈”。
故答案为：窝；棚；穴；塘；圈
5．（2025四上·湘桥期中）补全词语，再选择一个词语造句。
　 　　 　鼎沸 低　 　细　 　 神机　 　 山崩　 　　 　
风　 　浪　 　　 　　 　驾雾 　 　而安 精　 　力　 　
　 　：　 　。
【答案】人；声；声；语；妙算；地；裂；平；静；腾；云；随遇；疲；竭；精疲力竭；小明跑完1千米，累得精疲力竭。
【知识点】补充成语；成语造句
【解析】【分析】1. “人声鼎沸” 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，“鼎” 指古代煮东西的器物，不可写成 “顶”。
侧重 “声音喧闹、人多热闹”，多用于形容集市、广场、活动现场等场景。
“人”（独体字，居中书写），“声”（上下结构，上部 “士”，下部 “尸”+“耳”），“鼎”（上下结构，上部 “目”，下部 “爿”+“片”，笔画紧凑）。
2. “低声细语” 指小声说话，“声”“语” 均与 “说话” 相关，固定搭配。
侧重 “说话声音轻柔、小声”，多用于形容两人私下交谈、安静的场景。
“低”（左右结构，左窄右宽，“亻”+“氐”），“声”“细”（左右结构，“纟”+“田”），“语”（左右结构，“讠”+“吾”）。
3. “神机妙算” 形容计谋高明，善于估计复杂的变化情况，“妙算” 指巧妙的谋划，不可写成 “秒算”。
侧重 “智慧超群、谋划精准”，多用于形容历史人物、小说角色（如诸葛亮）。
“神”（左右结构，“礻”+“申”），“机”（左右结构，“木”+“几”），“妙”（左右结构，“女”+“少”），“算”（上下结构，“竹”+“目”+“廾”）。
4. “山崩地裂” 形容声势浩大或变化剧烈，“山崩” 与 “地裂” 对应，固定搭配。
侧重 “气势磅礴、变化猛烈”，多用于形容地震、火山爆发、暴雨等自然现象，或宏大的场景。
“山”（独体字，竖画垂直），“崩”（上下结构，“山” 覆盖 “朋”），“地”（左右结构，“土”+“也”），“裂”（上下结构，“列” 在上，“衣” 在下，笔画舒展）。
5. “风平浪静” 指没有风浪，水面平静，也比喻事情平息、没有波折。
侧重 “平静、无波澜”，多用于形容海面、湖面，或局势、心情。
“风”（独体字，撇画舒展），“平”（独体字，横平竖直），“浪”（左右结构，“氵”+“良”），“静”（左右结构，“青”+“争”）。
6.“腾云驾雾” 原指传说中神仙乘云飞行，现也形容奔驰迅速或头脑发昏。
侧重 “神奇、速度快”，多用于形容神话人物（如孙悟空）、想象场景。
“腾”（左右结构，“月”+“朕”），“云”（独体字，笔画简洁），“驾”（上下结构，“加” 在上，“马” 在下），“雾”（上下结构，“雨”+“务”）。
7. “随遇而安” 指能顺应环境，在任何境遇中都能满足，“随遇” 指顺应所遇到的情况，固定搭配。
侧重 “心态平和、适应力强”，多用于形容人的性格、生活态度。
“随”（左右结构，“阝”+“有”+“辶”？注：“随” 为左右结构，“阝”+“隋”），“遇”（半包围结构，“辶” 包裹 “禺”），“安”（上下结构，“宀”+“女”）。
8. “精疲力竭” 形容非常疲劳，一点力气也没有，“精疲” 与 “力竭” 对应，“疲” 指疲劳，“竭” 指用尽。
侧重 “极度疲劳”，多用于形容运动后、劳动后、长时间工作后的状态。
“精”（左右结构，“米”+“青”），“疲”（半包围结构，“疒”+“皮”），“力”（独体字，笔画有力），“竭”（左右结构，“立”+“曷”）。
精疲力竭：小明跑完 1 千米，累得精疲力竭。（16）：句子描述 “跑完 1 千米” 的场景，与 “精疲力竭”“极度疲劳” 的词义高度契合，场景真实、贴近生活。
主语（小明）+ 谓语（跑完）+ 宾语（1 千米）+ 补语（累得精疲力竭），结构完整、通顺，符合现代汉语表达习惯。
其他词语造句示例：
人声鼎沸：节日的广场上人声鼎沸，到处都是欢声笑语。
低声细语：妈妈在病床前低声细语地安慰着生病的妹妹。
神机妙算：诸葛亮神机妙算，成功识破了敌人的计谋。
山崩地裂：地震发生时，山崩地裂，场面十分震撼。
风平浪静：经过一番争执，事情终于风平浪静了。
腾云驾雾：孙悟空腾云驾雾，很快就飞到了目的地。
随遇而安：爷爷性格随和，走到哪里都能随遇而安。
故答案为：人；声；声；语；妙算；地；裂；平；静；腾；云；随遇；疲；竭；精疲力竭；小明跑完1千米，累得精疲力竭。
【点评】本题考查学生对词语的理解，补全词语需先回忆词语的固定搭配和字形结构，结合字义推导易错字；造句时要选择自己熟悉、理解的词语，结合生活场景或课文语境，构建通顺、完整且符合词语含义的句子，避免生搬硬套或语义不符。
（2025四上·湘桥期中）按要求写句子。
6．蟋蟀在平台上鸣叫。（改为拟人句）
7．人们对蚂蚁的劳动成果感到惊奇。（改为反问句）
8．请用“顿时”“一会儿”“忽然”等词语描写天气变化时的景象。
9．通过这次活动，使我们受到很大启发。（修改病句）
10．仿照例子，用一句话描述神话人物中的神奇之处。
例：盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
女娲，　 　。
【答案】6．蟋蟀在平台上歌唱。
7．难道人们对蚂蚁的劳动成果不感到惊奇吗？
8．忽然刮起了大风，天色顿时起了变化，不一会儿就下起倾盆大雨。
9．通过这次活动，我们受到很大启发。
10．用五彩石补天裂
【知识点】修改病句；句式转换；仿写
【解析】【点评】本题考查学生的句式转换能力，解题需根据不同题型的核心规则精准操作，需遵循 “保原意、通语句、合要求” 原则。
6．拟人句的核心是将事物当作人来写，赋予其人格化的动作、语言、情感或神态，使句子更生动形象，需保留原句 “蟋蟀在平台上” 的场景，将 “鸣叫” 替换为人类的动作。
原句：主语 “蟋蟀”，地点 “在平台上”，动作 “鸣叫”（蟋蟀的本能发声）；
拟人化转换：将 “鸣叫”（动物本能）替换为人类的发声动作，如 “歌唱”“弹琴”“哼歌” 等，其中 “歌唱” 最贴合 “鸣叫” 的韵律感，且简洁生动；
“歌唱” 是人类的行为，赋予蟋蟀人格化特征，既保留原句含义，又让句子更具画面感；
故答案为：蟋蟀在平台上歌唱。
7．反问句通过疑问的语气表达肯定的意思，语气更强烈，转换时需遵循 “添加反问词 + 加否定词 + 句号改问号” 的规则，确保原意不变。
转换步骤：
添加反问词：句首加 “难道”（常用反问词，增强语气）；
补充否定词：在 “感到” 前加 “不”（原句为肯定，反问句需用 “否定 + 疑问” 表肯定）；
调整标点：句末句号改为问号；
“难道人们对蚂蚁的劳动成果不感到惊奇吗？” 实际表达 “人们对蚂蚁的劳动成果感到惊奇”，与原句含义一致，语气更强烈。
故答案为：难道人们对蚂蚁的劳动成果不感到惊奇吗？
8．“忽然”：表示事情发生得迅速而意外，用于引出天气变化的起点（如刮大风、乌云密布）；
“顿时”：表示立刻、马上，用于描写 “忽然” 发生后瞬间出现的变化（如天色变暗、气温下降）；
“一会儿”：表示短时间内，用于描写后续的持续变化（如下雨、打雷）。
起点：“忽然刮起了大风”（意外发生的天气现象）；
瞬间变化：“天色顿时起了变化”（大风后立刻出现的视觉变化）；
后续变化：“不一会儿就下起倾盆大雨”（短时间内进一步的天气变化）。
故答案为：忽然刮起了大风，天色顿时起了变化，不一会儿就下起倾盆大雨。
9．病句类型为 “成分残缺（主语残缺）”，“通过” 和 “使” 同时使用，会导致句子主语被掩盖，需删去其中一个，使主语明确。
原句中 “通过” 是介词（引导方式状语），“使” 是使令动词，两者同时使用时，句子主语 “我们” 被掩盖，导致 “谁受到启发” 不明确；
修改方法：
方法一：删去 “使”，保留 “通过”，主语为 “我们”，句子变为 “通过这次活动，我们受到很大启发”（答案采用此方法）；
方法二：删去 “通过”，保留 “使”，句子变为 “这次活动，使我们受到很大启发”（两种方法均正确，答案选择更简洁的第一种）；
故答案为：通过这次活动，我们受到很大启发。
10．例句：
人物：盘古（神话人物）；
句式：用他的 + 关键事物（整个身体）+ 神奇事迹（创造了美丽的世界）；
仿写：
人物：女娲（指定神话人物）；
关键事物 / 动作：五彩石（女娲补天的核心道具）；
神奇事迹：补天裂（女娲的核心神奇事迹，体现 “神奇之处”）；
格式匹配：“女娲，用五彩石补天裂”，与例句结构一致，简洁明了地突出女娲的神奇；
故答案为：用五彩石补天裂
11．（2025四上·湘桥期中）最近，你发现班里教室的地面总是有橡皮擦的碎屑、纸团等，你会跟班主任老师说：“　 　”。正好，你发现小跃同学“投篮”不中，一块纸团静静地躺在垃圾桶旁边的地面上，此时，你会对小跃说：“　 　”。”
【答案】我建议设立一个‘保洁’小组，轮流负责检查和清理教室。这样不仅能提高我们的环保意识，还能让教室更加干净整洁。；下次记得把纸团扔进垃圾桶哦，这样我们的教室会更干净。
【知识点】对话交流
【解析】【分析】第（1）题：
表达：先隐藏问题背景（教室地面有橡皮擦碎屑、纸团），不直接抱怨问题，而是聚焦 “解决办法”，让建议更具建设性；
给出具体方案：“设立保洁小组 + 轮流负责检查和清理”，方案可操作、符合班级管理实际，避免空泛建议（如 “大家要爱护卫生”）；
说明好处：“提高环保意识”“教室更干净整洁”，既体现对集体的关注，也让老师看到建议的价值，更容易被采纳。
语气与礼貌：
用 “我建议” 而非 “我觉得应该”，语气更谦虚、尊敬，符合学生对老师的沟通语境；
表述简洁明了，不拖沓，突出核心建议，让老师快速抓住重点。
第（2）题：
表达：不直接批评（如 “你怎么把纸团扔在地上”），而是用 “下次记得” 给出正向引导，保护同学自尊心；
明确指出正确做法：“把纸团扔进垃圾桶”，让同学知道该如何改进；
强调集体利益：“我们的教室会更干净”，将个人行为与集体环境关联，让同学理解提醒的初衷是维护共同的学习环境，而非针对个人。
语气与友善：
句末用 “哦”，语气委婉亲切，避免生硬说教；
表述简短温和，不啰嗦，让同学乐于接受建议。
故答案为：我建议设立一个‘保洁’小组，轮流负责检查和清理教室。这样不仅能提高我们的环保意识，还能让教室更加干净整洁；下次记得把纸团扔进垃圾桶哦，这样我们的教室会更干净。
【点评】本题考查学生的口语交际能力，向老师提建议时，需先说明发现的问题，再给出具体、可操作的解决方案，语气要尊敬、谦虚；向同学提醒时，要采用友善、委婉的语气，避免指责，同时明确指出问题并给出正向引导，强调集体环境的重要性，让对方感受到建议的善意而非批评，确保表达既解决问题，又不伤害同学感情。
（2025四上·湘桥期中）根据课文内容填空。
12．《蝙蝠与雷达》通过讲述科学家模仿　 　的方法给飞机装上　 　，解决了飞机安全飞行的问题这件事，启发我们要　 　。
13．嫦娥》一诗中的“嫦娥应悔偷灵药，　 　。”与《　 　》这个神话故事有关。
14．正如宋代诗人卢钺说的“　 　，雪却输梅一段香”，每个人都各有　 　和　 　，不用刻意攀比。
【答案】12．蝙蝠；雷达；勤观察，多动脑，勇于探索
13．碧海青天夜夜心；嫦娥奔月
14．梅须逊雪三分白；长处；短处
【知识点】古诗词填空；文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【点评】本题考查学生对课文知识的理解，解题需结合课文学习重点内容，结合题目要求进行回答。
12．第一空：蝙蝠：科学家通过研究蝙蝠夜间飞行的秘密（利用超声波定位），获得发明灵感，因此 “模仿” 的对象是 “蝙蝠”，这是课文的核心说明对象关联，不可写成 “鸟类”“昆虫” 等。
第二空：雷达：科学家模仿蝙蝠的超声波定位原理，为飞机装上 “雷达”，解决了夜间飞行安全问题，“蝙蝠” 与 “雷达” 是 “模仿原型” 与 “发明成果” 的对应关系，是课文的核心知识点。
第三空：勤观察，多动脑，勇于探索：课文通过科学家观察蝙蝠、实验研究、最终发明雷达的过程，传递出 “善于观察自然现象、积极思考、勇于探索科学奥秘” 的道理，填空需贴合这一核心主旨，语言简洁、符合小学生表达习惯。
故答案为：蝙蝠；雷达；勤观察，多动脑，勇于探索
13．第一空：碧海青天夜夜心：唐代诗人李商隐的《嫦娥》，全诗为 “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天” 形容夜空湛蓝明净，“夜夜心” 指嫦娥每晚都怀着孤寂的心情，表达了嫦娥偷药后的悔恨与孤独，与前一句 “应悔偷灵药” 形成情感呼应。
第二空：嫦娥奔月：诗句中的 “嫦娥”“偷灵药” 是 “嫦娥奔月” 神话故事的核心情节（嫦娥偷吃后羿求得的不死药，飞升月宫），是课文学习中明确关联的文化知识，不可写成 “后羿射日”“玉兔捣药” 等其他神话。
故答案为：碧海青天夜夜心；嫦娥奔月
14．第一空：梅须逊雪三分白：宋代诗人卢钺的《雪梅 其一》，全诗为 “梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 需准确默写前一句，与题干后一句形成对仗。“逊” 指比不上，诗句意思是 “梅花必须承认比不上雪花的洁白，雪花却输给梅花一段清香”，通过梅与雪的对比，体现辩证看待事物的道理。
第二空：长处；第三空：短处：诗句通过梅（香）与雪（白）的对比，说明事物各有优势与不足，因此对应 “长处”（优势）与 “短处”（不足），是课文学习中明确强调的诗句蕴含的道理，不可写成 “优点”“缺点”（虽语义相近，但 “长处”“短处” 更贴合课文表述习惯）。
故答案为：梅须逊雪三分白；长处；短处
（2025四上·湘桥期中）阅读短文，完成练习。
脚比路长
古老的阿拉比国坐落在大山深处，多年的风沙肆虐（si nüè），使城堡变得满目疮痍（chuāng yí），国王对四个王子说，他打算将国都迁往据说美丽而富饶的卡伦。卡伦距这里很远很远，要翻过许多崇山峻岭，要穿过草地、沼泽，还要涉过很多的江河，但究竟有多远，没有人知道。于是，国王决定让四个儿子分头前往探路。
大王子乘车走了7天，翻过三座大山，来到（　　）的草地边。一问当地人，得知过了草地，还要过沼泽，还要过大河、雪山……便调转马头往回走。
二王子策马穿过了一片沼泽后，被那条宽阔的大河挡了回来。
三王子漂过了两条大河，却被又一片辽远的大漠吓退返回。
一个月后，三个王子（　　）回到了国王那里，将各自沿途所见报告给国王，并再三强调，他们在路上问过很多人，都告诉他们去卡伦的路很远很远。
又过了5天，小王子（　　）地回来了，兴奋地报告父亲——到卡伦只需18天的路程。国王满意地笑了：“孩子，你说得很对，其实我早就去过卡伦。”几个王子不解地望着国王——“那为什么还要派我们去探路 ”国王一脸郑重道：“那是因为我想告诉你们——脚比路长。”
是的，脚比路长，远方无论多远，只怕没有追寻的双足去抵达。人生亦是如此，我们不怕目标的高远，只怕没有追寻的勇气、热情、执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，（　　）地行进下去，就会惊讶地发现——很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
15．文中括号处，选用哪个词语最适合？请联系上下文，在文中填入相对应的序号。
A．风尘仆仆 B．陆陆续续 C．一往无前 D．一望无际
16．根据短文内容填空。
国王对四个王子说，他打算将国都迁往据说美丽而富饶的　 　。他决定让四个儿子分头前往探路。大儿子来到　 　便调转马头往回走；二王子穿过　 　就被大河挡了回来；三王子漂过了　 　，却被大漠吓退返回；最后只有　 　能报告国王，到达卡伦只需　 　的路程。
17．文中“虐”用音序查字法查　 　，再查音节　 　，用部首查字法查　 　。“虐”的意思是①残暴狠毒。②灾害。肆虐中的“虐”意思是　 　。
18．根据意思，从文中找出相对应的词语。
①比喻眼前所看到的都是灾祸的景象。　 　
②形容高大险峻的山岭。　 　
19．明白文中“脚比路长”的意思是吗？请在文中找出相关的句子。
20．读了短文，我想对大王子、二王子、三王说：　 　。我想称赞小王子：　 　。
【答案】15．D，B，A，C
16．卡伦；草地；沼泽；大河；小王子；18天
17．N；nüe；；②
18．满目疮痍；崇山峻岭
19．脚比路长，远方无论多远，只怕没有追寻的双足去抵达。人生亦是如此，我们不怕目标的高远，只怕没有追寻的勇气、热情、执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去，就会惊讶地发现-——很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
20．你们因为没有追寻的勇气、热情和执着，选择半途而废，是永远也达到不了目的地的。；你真棒，因为你朝着目标坚定的前进，终于获得成功。
【知识点】童话故事阅读
【解析】【点评】本题考查学生的阅读理解能力，解题时注意结合文章内容进行回答。
15．第一空：选 D（一望无际）：“一望无际” 形容视野开阔，看不到边际；
括号后搭配 “草地边”，前文提到 “要穿过草地”，此处需体现草地的广阔，“一望无际的草地” 符合场景描述，故填 D；
A（风尘仆仆）形容旅途劳累，与 “草地” 场景无关；B（陆陆续续）形容先后有序，不贴合 “草地” 的特征；C（一往无前）形容勇敢前进，与语境不符。
第二空：选 B（陆陆续续）：“陆陆续续” 指有先有后，时断时续地出现；
前文描述三个王子分别在不同时间返回（大王子 7 天，二王子、三王子时间不同，一个月后先后归来），“陆陆续续回到国王那里” 符合 “先后返回” 的逻辑，故填 B；
A（风尘仆仆）侧重劳累状态，此处强调返回的顺序；C（一往无前）、D（一望无际）均与 “返回” 的场景无关。
第三空：选 A（风尘仆仆）：“风尘仆仆” 形容长途奔波后，满身尘土、疲惫的样子；
小王子比三个王子多走了 5 天，历经 18 天路程才返回，必然是劳累疲惫的，“风尘仆仆地回来了” 贴合其旅途状态，故填 A；
B（陆陆续续）侧重顺序，小王子是单独返回，无 “先后” 之意；C（一往无前）形容前进态度，而非返回状态；D（一望无际）与人物状态无关。
第四空：选 C（一往无前）：“一往无前” 指不畏惧困难，坚定地向前进；
括号后搭配 “行进下去”，前文强调 “坚定的信念”，“一往无前地行进” 符合 “克服困难、坚持到底” 的逻辑，故填 C；
A（风尘仆仆）形容状态，而非动作；B（陆陆续续）侧重顺序；D（一望无际）形容视野，均与 “行进” 的动作不符。
故答案为：D；B；A；C
16．第一空：卡伦：第一段 “国王对四个王子说，他打算将国都迁往据说美丽而富饶的卡伦”，直接提取地名 “卡伦”。
第二空：草地：第二段 “大王子乘车走了 7 天，翻过三座大山，来到一望无际的草地边…… 便调转马头往回走”，提取大王子返回的节点 “草地”。
第三空：沼泽：第三段 “二王子策马穿过了一片沼泽后，被那条宽阔的大河挡了回来”，提取二王子穿过的地点 “沼泽”。
第四空：大河：第四段 “三王子漂过了两条大河，却被又一片辽远的大漠吓退返回”，提取三王子漂过的地点 “大河”。
第五空：小王子：第五段 “又过了 5 天，小王子风尘仆仆地回来了，兴奋地报告父亲 —— 到卡伦只需 18 天的路程”，提取报告准确路程的人物 “小王子”。
第六空：18 天：第五段 “到卡伦只需 18 天的路程”，直接提取时间 “18 天”。
故答案为：卡伦； 草地；沼泽；大河；小王子；18天
17．第一空：N：先查汉字拼音的第一个大写字母，“虐” 的拼音是 nüè，第一个字母大写为 N。
第二空：nüe：查完大写字母后，再查完整音节（不带声调或带声调均可，小学阶段通常要求写不带声调的音节），“虐” 的音节为 nüe（注意 ü 不可省略两点，因为 n 与 ü 相拼时，ü 的两点不能去掉）。
第三空：虍（虎字头）：先确定汉字的部首，“虐” 的字形结构为半包围结构，部首为 “虍”（虎字头），再查除去部首后的笔画数（“虐” 除去 “虍” 后剩 3 画）。
第四空：②（灾害）：“肆虐” 在文中指风沙带来的破坏，结合语境 “多年的风沙肆虐，使城堡变得满目疮痍”，“肆虐” 强调风沙造成的灾害；
排除①：①“残暴狠毒” 多用来形容人或人的行为，不适合形容自然现象（风沙），故选择②。
故答案为：N；nüe； ；②
18．第一空：满目疮痍：“眼前所见都是灾祸的景象”；
第一段 “多年的风沙肆虐，使城堡变得满目疮痍”，“满目疮痍” 原指满眼都是残破的景象，文中指风沙破坏后城堡的破败，与释义完全一致。
第二空：崇山峻岭：“高大险峻的山岭”；
第一段 “要翻过许多崇山峻岭”，“崇山峻岭” 直接对应 “高大险峻的山岭”，语义完全匹配。
故答案为：满目疮痍；崇山峻岭
19．文中国王明确提出 “脚比路长” 后，紧接着对其进行解释，后续段落进一步延伸到人生道理，因此需提取国王的解释和延伸的人生启示；第五段国王说 “脚比路长” 后，第六段开头 “是的，脚比路长…… 其实真的并不遥远”，完整阐述了 “脚比路长” 的含义（远方需双足抵达，人生需勇气和执着），因此提取该段完整内容作为答案。
故答案为：脚比路长，远方无论多远，只怕没有追寻的双足去抵达。人生亦是如此，我们不怕目标的高远，只怕没有追寻的勇气、热情、执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去，就会惊讶地发现-——很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
20．对大王子、二王子、三王子说的话（答案示例：你们因为没有追寻的勇气、热情和执着，选择半途而废，是永远也达到不了目的地的）
核心逻辑：三个王子的共同问题是 “遇到困难就退缩”，未坚持到底，因此劝说需指出其 “半途而废” 的错误，结合短文主旨 “需要勇气、热情、执着”，引导他们认识到坚持的重要性；
表达要求：语气诚恳，不指责，侧重 “指出问题 + 给出启示”，让劝说更易被接受。
称赞小王子（答案示例：你真棒，因为你朝着目标坚定地前进，终于获得成功）
核心逻辑：小王子的优点是 “不畏困难、坚定执着、坚持到底”，最终达成目标，因此称赞需肯定其 “坚定、勇敢、执着” 的品质，结合其 “成功报告路程” 的结果，突出坚持的价值；
表达要求：语气真诚，充满赞赏，简洁明了地指出其闪光点。
故答案为：你们因为没有追寻的勇气、热情和执着，选择半途而废，是永远也达到不了目的地的；你真棒，因为你朝着目标坚定的前进，终于获得成功。
21．（2025四上·湘桥期中）人生当中总会经历许多事情，有的让人高兴，有的让人后悔，有的让人感动……请以《想起这事，我就 》为题，写下令你感受深刻的一件事。
要求：①把题目补充完整。②叙述时要有一定的顺序，表达出自己的真情实感。③书写工整，字数在350字左右。
【答案】想起这事，我就温暖
想起那个雨天的傍晚，我的心里就涌起一股暖流。
那是去年深秋的一天，放学时突然下起了倾盆大雨，豆大的雨点砸在地上噼啪作响。我站在教学楼门口，看着同学们陆续被家长接走，心里越来越着急 —— 妈妈今天加班，我没带雨伞，该怎么回家呢？
就在我手足无措时，身后传来熟悉的声音：“小明，你没带伞吗？” 我回头一看，是班主任李老师。她手里撑着一把大伞，笑容温柔。没等我回答，李老师就把伞往我这边倾斜：“走，老师送你回家！” 一路上，雨水顺着伞沿滑落，打湿了老师的半边肩膀，可她却不停地问我冷不冷，还跟我聊学校里的趣事。
到了家门口，我连忙说：“老师，您快进来避避雨吧！” 李老师摆了摆手：“不用啦，老师还要去接自己的孩子呢。” 说完，她转身冲进雨幕，那小小的身影很快消失在雨中。我站在门口，看着老师湿透的肩膀，眼眶一下子湿润了。
这件事已经过去很久，但每当想起，我就觉得无比温暖。李老师的伞不仅为我挡住了风雨，更让我感受到了老师对学生的关爱。这份温暖，会一直留在我心里，鼓励我做一个乐于助人的人。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】补题是本题的关键，直接决定文章的主题和情感基调，需遵循以下原则：
情感鲜明，贴合经历：补充的词语需是真实的情感体验（如 “自豪”“愧疚”“难忘”“感动”），且有对应的具体事件支撑，避免选择过于抽象或难以用小事体现的情感（如 “悲愤”“狂喜”，小学生较难通过日常事件精准表达）；
词语简洁，聚焦核心：优先选择单字或双字词语（如 “乐”“后悔”“温暖”），避免冗长短语，使题目简洁明了，便于全文围绕核心情感展开；
角度新颖，避免俗套：可在常见情感词基础上稍作创新，如 “想起这事，我就嘴角上扬”“想起这事，我就忍不住骄傲”，比单纯的 “高兴”“自豪” 更具画面感，但需确保情感表达自然，不刻意追求新奇而脱离实际。
紧扣 “这事”：必须选择 “一件事”（而非多件事），事件需具体、完整，有明确的起因（如 “没带伞”“犯错”“成功完成任务”）、经过（如 “老师帮助”“隐瞒错误”“努力过程”）、结果（如 “感受到温暖”“主动道歉”“获得认可”），避免泛泛而谈；
突出 “想起”：暗示事件是 “过去发生的”，需用回忆的口吻叙述，开头可直接点题（如 “想起那个雨天的傍晚，我就温暖”），结尾可呼应开头，升华情感（如 “这份温暖一直留在我心里”）；
强化 “我” 的感受：文章以第一人称 “我” 为叙事主体，需重点刻画 “我” 在事件中的心理变化（如从 “着急” 到 “感动”，从 “后悔” 到 “释然”），让情感表达更具层次感，贴合 “真情实感” 的要求。
【点评】题目与内容高度契合：补充后的题目《想起这事，我就温暖》直接点明核心情感，全文围绕雨天老师送自己回家的事件展开，每一处细节描写（如老师倾斜雨伞、湿透肩膀）都紧扣 “温暖” 主题，情感表达集中且真挚。
叙事顺序清晰有条理：文章按照 “遇雨着急→老师相助→雨中同行→事后感动” 的逻辑顺序叙述，起因、经过、结果完整，过渡自然（如 “就在我手足无措时”“到了家门口”），符合小学生作文 “叙事有序” 的要求。
细节描写生动传神：通过环境描写（“倾盆大雨”“豆大的雨点砸在地上噼啪作响”）烘托焦急心情，通过动作描写（“把伞往我这边倾斜”“转身冲进雨幕”）、语言描写（“小明，你没带伞吗？”“走，老师送你回家！”）刻画老师的温柔与关爱，细节真实可感，让读者身临其境。
情感表达真挚自然：从 “心里越来越着急” 到 “眼眶一下子湿润了”，再到 “心里就涌起一股暖流”，情感变化层层递进，没有刻意煽情，而是通过具体事件自然流露对老师的感激之情，贴合 “真情实感” 的要求。
结构完整，首尾呼应：开头点出 “想起那个雨天的傍晚，我的心里就涌起一股暖流”，结尾总结 “这件事已经过去很久，但每当想起，我就觉得无比温暖”，并升华主题（“这份温暖会一直留在我心里，鼓励我做一个乐于助人的人”），结构严谨，余味悠长。
1 / 1广东省潮州市湘桥区2025-2026学年四年级上学期语文期中试卷
1．（2025四上·湘桥期中）看拼音，写词语。
深秋的阳光nuǎn yáng yáng　 　的照在píng zhěng　 　而kuān kuò　 　的马路上，人们利用假日kòng xì　 　前往公园观看菊花展。公园里的空气 xīn xiān　 　，让人感觉特别地shū fu　 　，人们xuǎn zé　 　在自己喜欢的菊花造型前xīng fèn　 　地拍照。他们对chuàng zào　 　这优美景致的园林工人感到非常jìng pèi　 　。
2．（2025四上·湘桥期中）辨字组词。
换　 　 既　 　 喷　 　 填　 　 缓　 　
唤　 　 即　 　 愤　 　 慎　 　 援　 　
（2025四上·湘桥期中）选字填空。
3．推 踏 铺 扒 搬
它用前足　 　土，还用钳子　 　掉较大的土块。它用强有力的后足　 　地。后腿上有两排锯，用它们将泥土　 　到后面，倾斜地　 　开。
4．棚 穴 窝 圈 塘
狗　 　 牛　 　 蚂蚁　 　 鱼　 　 猪　 　
5．（2025四上·湘桥期中）补全词语，再选择一个词语造句。
　 　　 　鼎沸 低　 　细　 　 神机　 　 山崩　 　　 　
风　 　浪　 　　 　　 　驾雾 　 　而安 精　 　力　 　
　 　：　 　。
（2025四上·湘桥期中）按要求写句子。
6．蟋蟀在平台上鸣叫。（改为拟人句）
7．人们对蚂蚁的劳动成果感到惊奇。（改为反问句）
8．请用“顿时”“一会儿”“忽然”等词语描写天气变化时的景象。
9．通过这次活动，使我们受到很大启发。（修改病句）
10．仿照例子，用一句话描述神话人物中的神奇之处。
例：盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
女娲，　 　。
11．（2025四上·湘桥期中）最近，你发现班里教室的地面总是有橡皮擦的碎屑、纸团等，你会跟班主任老师说：“　 　”。正好，你发现小跃同学“投篮”不中，一块纸团静静地躺在垃圾桶旁边的地面上，此时，你会对小跃说：“　 　”。”
（2025四上·湘桥期中）根据课文内容填空。
12．《蝙蝠与雷达》通过讲述科学家模仿　 　的方法给飞机装上　 　，解决了飞机安全飞行的问题这件事，启发我们要　 　。
13．嫦娥》一诗中的“嫦娥应悔偷灵药，　 　。”与《　 　》这个神话故事有关。
14．正如宋代诗人卢钺说的“　 　，雪却输梅一段香”，每个人都各有　 　和　 　，不用刻意攀比。
（2025四上·湘桥期中）阅读短文，完成练习。
脚比路长
古老的阿拉比国坐落在大山深处，多年的风沙肆虐（si nüè），使城堡变得满目疮痍（chuāng yí），国王对四个王子说，他打算将国都迁往据说美丽而富饶的卡伦。卡伦距这里很远很远，要翻过许多崇山峻岭，要穿过草地、沼泽，还要涉过很多的江河，但究竟有多远，没有人知道。于是，国王决定让四个儿子分头前往探路。
大王子乘车走了7天，翻过三座大山，来到（　　）的草地边。一问当地人，得知过了草地，还要过沼泽，还要过大河、雪山……便调转马头往回走。
二王子策马穿过了一片沼泽后，被那条宽阔的大河挡了回来。
三王子漂过了两条大河，却被又一片辽远的大漠吓退返回。
一个月后，三个王子（　　）回到了国王那里，将各自沿途所见报告给国王，并再三强调，他们在路上问过很多人，都告诉他们去卡伦的路很远很远。
又过了5天，小王子（　　）地回来了，兴奋地报告父亲——到卡伦只需18天的路程。国王满意地笑了：“孩子，你说得很对，其实我早就去过卡伦。”几个王子不解地望着国王——“那为什么还要派我们去探路 ”国王一脸郑重道：“那是因为我想告诉你们——脚比路长。”
是的，脚比路长，远方无论多远，只怕没有追寻的双足去抵达。人生亦是如此，我们不怕目标的高远，只怕没有追寻的勇气、热情、执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，（　　）地行进下去，就会惊讶地发现——很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
15．文中括号处，选用哪个词语最适合？请联系上下文，在文中填入相对应的序号。
A．风尘仆仆 B．陆陆续续 C．一往无前 D．一望无际
16．根据短文内容填空。
国王对四个王子说，他打算将国都迁往据说美丽而富饶的　 　。他决定让四个儿子分头前往探路。大儿子来到　 　便调转马头往回走；二王子穿过　 　就被大河挡了回来；三王子漂过了　 　，却被大漠吓退返回；最后只有　 　能报告国王，到达卡伦只需　 　的路程。
17．文中“虐”用音序查字法查　 　，再查音节　 　，用部首查字法查　 　。“虐”的意思是①残暴狠毒。②灾害。肆虐中的“虐”意思是　 　。
18．根据意思，从文中找出相对应的词语。
①比喻眼前所看到的都是灾祸的景象。　 　
②形容高大险峻的山岭。　 　
19．明白文中“脚比路长”的意思是吗？请在文中找出相关的句子。
20．读了短文，我想对大王子、二王子、三王说：　 　。我想称赞小王子：　 　。
21．（2025四上·湘桥期中）人生当中总会经历许多事情，有的让人高兴，有的让人后悔，有的让人感动……请以《想起这事，我就 》为题，写下令你感受深刻的一件事。
要求：①把题目补充完整。②叙述时要有一定的顺序，表达出自己的真情实感。③书写工整，字数在350字左右。
答案解析部分
1．【答案】暖洋洋；平整；宽阔；空隙；新鲜；舒服；选择；兴奋；创造；敬佩
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】1. 暖洋洋 ：形容温暖宜人，让人感觉舒服，多用来描写阳光、天气或环境，如 “暖洋洋的阳光”“心里暖洋洋的”。不可写成 “暖洋洋”（“洋” 侧重盛大、广阔，与 “温暖” 语义无关），需牢记叠音部分为 “阳”（与太阳、温暖相关）。
“暖”（左右结构，左窄右宽），“阳”（左右结构，左窄右宽，叠写两次）。
“暖”：左边 “日”（4 画，竖、横折、横、横），写得小巧紧凑；右边 “耎”（10 画，横、竖、横折、横、横、撇、横撇 / 横钩、撇、竖弯钩、点），注意 “耎” 的中间部分是 “大”，不可少写撇画，竖弯钩要舒展。
“阳”：左边 “阝”（2 画，横撇弯钩、竖），右边 “日”（4 画），“阝” 的竖画要垂直，“日” 字居中，不可写得过大或过小。
2. 平整：指表面平坦整齐，无凹凸不平，如 “平整的马路”“平整土地”，也可作动词，表 “使平坦”。不可写成 “平正”（“正” 侧重端正，与 “平坦整齐” 的语义不符）；“整” 不可少写下部的 “正”，避免写成 “敕”。
“平”（独体字），“整”（上下结构）。
“平”（5 画，横、竖、竖、横、竖钩）：横画要平，竖画垂直，竖钩要有力，整体重心居中，不可歪斜。
“整”（16 画）：上部 “敕”（11 画，横、竖、横折、横、竖、撇、点、撇、横撇 / 横钩、撇、捺），下部 “正”（5 画）；上部 “敕” 的撇画要舒展，捺画要长，下部 “正” 的横画平行，竖钩垂直，托住上部。
3.宽阔：指范围广、空间大，可形容道路、场地、视野等，如 “宽阔的马路”“宽阔的胸怀”，与 “狭窄” 相对。不可写成 “宽扩”（“扩” 侧重扩大，与 “空间广” 的语义不符）；“阔” 的门字框内不可写成 “活”，避免误写为 “阔” 的异体字。
“宽”（上下结构），“阔”（半包围结构，门字框）。
“宽”（10 画）：上部 “宀”（3 画，点、点、横钩），下部 “苋”（7 画，横、竖、竖、竖、横折、撇、竖弯钩）；“宀” 要覆盖下部，“苋” 的竖画平行，竖弯钩要舒展。
“阔”（12 画）：外部 “门”（3 画，点、竖、横折钩），内部 “活”（9 画，点、点、提、撇、横、竖、竖、横折、横）；“门” 的竖画要垂直，横折钩要有力，内部 “活” 的笔画要紧凑，不可超出 “门” 的范围，氵旁的提画要短小。
4. 空隙：指事物之间的空隙、空闲的时间或空间，如 “利用假日空隙”“木板间的空隙”。不可写成 “空细”（“细” 侧重细小，与 “间隙” 语义不符）；“隙” 的笔画较多，不可漏写中间的 “日”，避免写成 “阝”+“祭”。
结构：“空”（上下结构），“隙”（左右结构，左窄右宽）。
“空”（8 画）：上部 “宀”（3 画），下部 “工”（3 画，横、竖、横）；“宀” 的横钩要长，覆盖 “工”，“工” 的横画平行，竖画垂直。
“隙”（12 画）：左边 “阝”（2 画），右边 “睪”（10 画，横、竖、横折、横、横、横、竖、撇、竖、竖钩）；“阝” 的竖画要短，右边 “睪” 的横画较多，需均匀排列，竖钩要垂直，整体笔画紧凑。
5.新鲜：指空气清新、食物未变质，或事物出现不久、不常见，如 “新鲜的空气”“新鲜的水果”。不可写成 “新先”（“先” 侧重时间在前，与 “清新、未变质” 语义不符）；“鲜” 的右边是 “羊”，不可写成 “牛”，避免误写为 “觧”。“新”（左窄右宽），“鲜”（左右结构，左窄右宽）。
“新”（13 画）：左边 “亲”（9 画，点、横、点、撇、横、横、竖钩、撇、点），右边 “斤”（4 画，撇、撇、横、竖）；“亲” 的横画较多，间距均匀，“斤” 的撇画要舒展，竖画垂直。
“鲜”（14 画）：左边 “鱼”（8 画，撇、横撇 / 横钩、竖、横折、横、竖、横、横），右边 “羊”（6 画，点、撇、横、横、横、竖）；“鱼” 的竖画要短，最后一横变提画，“羊” 的横画平行，竖画垂直，与左边 “鱼” 对齐。
6. 舒服：指身体或精神上感到轻松愉快，如 “感觉舒服”“舒服的沙发”。不可写成 “舒福”（“福” 侧重福气，与 “轻松愉快” 语义不符）；“舒” 的右边不可写成 “矛”，避免误写为 “抒”。
“舒”（左右结构，左窄右宽），“服”（左右结构，左窄右宽）。“舒”（12 画）：左边 “舍”（8 画，撇、捺、横、横、竖、竖、横折、横），右边 “予”（4 画，撇、横撇 / 横钩、竖钩、点）；“舍” 的撇捺要舒展，覆盖下部，“予” 的竖钩要垂直，点画居中。“服”（8 画）：左边 “月”（4 画，撇、横折钩、横、横），右边 “卬”（4 画，撇、竖提、横折钩、撇）；“月” 的竖画要垂直，横画均匀，“卬” 的竖提要有力，横折钩要紧凑。
7. 选择：指从若干人或事物中挑选出符合要求的，如 “选择菊花造型”“选择职业”。不可写成 “选泽”（“泽” 侧重恩泽、光泽，与 “挑选” 语义不符）；“择” 的右边是 “睪” 的简化形式，不可写成 “幸”，避免误写为 “择” 的异体字。
“选”（半包围结构，走之底），“择”（左右结构，左窄右宽）。
“选”（9 画）：内部 “先”（6 画，撇、横、竖、横、撇、竖弯钩），外部 “辶”（3 画，点、横折折撇、捺）；“先” 的笔画要紧凑，“辶” 的横折折撇要流畅，捺画要长，托住内部。
“择”（8 画）：左边 “扌”（3 画，横、竖钩、提），右边 “睪” 的简化形式（5 画，横、竖、横、竖、横折钩）；“扌” 的提画要短小，右边的横画平行，竖画垂直，横折钩要有力。
8.兴奋：指情绪激动、振奋，如 “兴奋地拍照”“兴奋不已”。不可写成 “兴份”（“份” 侧重份数、份额，与 “情绪激动” 语义不符）；“奋” 的下部是 “田”，不可写成 “日”，避免误写为 “奮” 的简化错误。
“兴”（独体字，上下结构），“奋”（上下结构）。“兴”（6 画，点、点、撇、横、撇、捺）：上下两点对称，撇画舒展，横画要平，捺画要长，整体呈舒展姿态。“奋”（8 画）：上部 “大”（3 画，横、撇、捺），下部 “田”（5 画，竖、横折、横、竖、横）；“大” 的撇捺要舒展，覆盖 “田”，“田” 的笔画要规整，横平竖直，居中书写。
9. 创造：指想出新方法、建立新理论、做出新成绩或新东西，如 “创造优美景致”“创造奇迹”。不可写成 “创做”（“做” 侧重具体动作，与 “创新、发明” 语义不符）；“造” 的走之底不可写成 “辶”+“告”，避免漏写中间的 “口”。“创”（左右结构，左窄右宽），“造”（半包围结构，走之底）。
“创”（6 画）：左边 “刂”（2 画，竖、竖钩），右边 “仓”（4 画，撇、捺、横折钩、竖弯钩）；“刂” 的竖钩要有力，“仓” 的撇捺要舒展，竖弯钩要流畅。
“造”（10 画）：内部 “告”（7 画，撇、横、竖、横、竖、横折、横），外部 “辶”（3 画）；“告” 的笔画要紧凑，横画平行，“辶” 的横折折撇要自然，捺画要长，托住内部。
10. 敬佩：指敬重佩服，如 “敬佩园林工人”“敬佩英雄”，是褒义词，侧重对他人品德、能力的认可。不可写成 “敬配”（“配” 侧重搭配、配合，与 “敬重佩服” 语义不符）；“佩” 的右边是 “阝”，不可写成 “巾”，避免误写为 “佩” 的异体字。
结构：“敬”（左右结构，左窄右宽），“佩”（左右结构，左窄右宽）。
“敬”（12 画）：左边 “苟”（8 画，横、竖、竖、撇、横折钩、竖、横折、横），右边 “攵”（4 画，撇、横撇 / 横钩、捺、点）；“苟” 的横画均匀，竖画垂直，“攵” 的撇画要短，捺画要长，点画居中。
“佩”（8 画）：左边 “亻”（2 画，撇、竖），右边 “佩” 的右半部分（6 画，横、撇、竖、横折钩、竖、竖）；“亻” 的竖画要垂直，右边的横画平行，竖画对称，整体笔画紧凑。
故答案为：暖洋洋；平整；宽阔；空隙；新鲜；舒服；选择；兴奋；创造；敬佩
【点评】本题考查看拼音写词语，解题时注意汉字的结构、偏旁、部首，书写时注意“新鲜、敬佩”等词语的书写。
2．【答案】换季；既然；喷泉；填空；缓慢；呼唤；立即；愤怒；慎重；救援
【知识点】字形辨析
【解析】【分析】1. 换（huàn） vs 唤（huàn）
换：左偏旁为 “扌”（提手旁），与手部动作相关；
唤：左偏旁为 “口”（口字旁），与声音、呼喊相关。
换（huàn）：指交换、更换、替换；
换季、交换、更换、替换、换算；不可组 “呼换”（应为 “呼唤”），避免偏旁与词义搭配错误。
唤（huàn）：指呼叫、喊，或使对方注意；
呼唤、召唤、唤醒、传唤、呼唤；不可组 “换醒”（应为 “唤醒”），牢记 “口” 字旁与 “发声、呼叫” 相关。
换：左右结构，左窄右宽，“扌” 的提画短小有力，右边 “奂”（撇、横撇 / 横钩、竖、横折、横、撇、捺）笔画舒展，竖画垂直；
唤：左右结构，左窄右宽，“口” 字旁小巧居中，右边 “奂” 与 “换” 的右半部分一致，注意与 “口” 字旁间距适中。
2. 既（jì） vs 即（jí）
既：右边为 “旡”（jiì），笔画较多，下部封口；
即：右边为 “卩”（jié），笔画较少，下部开口。
既（jì）：表示已经、既然，或并列关系（既…… 又……）；
既然、已经、既而、既往、既来之则安之；不可组 “即然”（应为 “既然”），区分 “既” 表 “已经、假设” 的语义。
即（jí）：表示当下、立刻，或假设关系（即使…… 也……）；
立即、即使、即将、即刻、即日；不可组 “既使”（应为 “即使”），牢记 “即” 表 “立刻、假设” 的语义，右边 “卩” 不可写成 “旡”。
既：左右结构，左宽右窄，左边 “艮”（横折、横、竖折折钩、撇、竖）笔画紧凑，右边 “旡”（撇、横折钩、横、横）封口，整体重心平稳；
即：左右结构，左宽右窄，左边 “艮” 与 “既” 的左半部分一致，右边 “卩”（横折钩、竖）竖画垂直，不可与 “旡” 混淆。
3. 喷（pēn） vs 愤（fèn）
喷：上半部分为 “口”，与液体、气体喷射相关；
愤：上半部分为 “忄”（竖心旁），与情绪相关。
喷（pēn）：读 pēn 时，指液体、气体等快速射出；读 pèn 时，用于 “喷香” 等词；
喷泉、喷射、喷水、喷嚏；不可组 “愤泉”（应为 “喷泉”），“口” 字旁对应 “喷射” 的动作，与情绪无关。
愤（fèn）：指生气、不满，情绪激动；
愤怒、气愤、愤慨、愤愤不平、悲愤；不可组 “喷怒”（应为 “愤怒”），“忄” 旁对应 “情绪”，与喷射动作无关。
喷：上下结构，上部 “口” 字小巧，下部 “贲”（横、竖、横、竖、横折、撇、点）笔画匀称，横画平行；
愤：左右结构，左窄右宽，“忄” 的竖画垂直，两点对称，右边 “贲” 与 “喷” 的下部一致，注意与 “忄” 间距适中。
4. 填（tián） vs 慎（shèn）
填：左偏旁为 “土”（土字旁），与泥土、填充相关；
慎：左偏旁为 “忄”（竖心旁），与谨慎、小心的情绪相关。
填（tián）：指填充、填补、填写；
填空、填写、填充、填补、填词；不可组 “慎空”（应为 “填空”），“土” 字旁对应 “填充、填补” 的动作，与情绪无关。
慎（shèn）：指谨慎、小心、慎重；
慎重、谨慎、审慎、小心谨慎、慎行；不可组 “填重”（应为 “慎重”），“忄” 旁对应 “小心、谨慎” 的态度，与填充动作无关。
填：左右结构，左窄右宽，“土” 字旁的提画短小，右边 “真”（横、竖、竖、横折、横、横、横、横、撇、点）笔画较多，需紧凑均匀，避免拥挤；
慎：左右结构，左窄右宽，“忄” 的两点对称，右边 “真” 与 “填” 的右半部分一致，注意整体笔画舒展，重心平稳。
5. 缓（huǎn） vs 援（yuán）
缓：左偏旁为 “纟”（绞丝旁），与丝线、缓慢、缓和相关；
援：左偏旁为 “扌”（提手旁），与手部动作、帮助相关。
缓（huǎn）：指慢、不急促，或缓和、推迟；
缓慢、缓和、缓解、迟缓、缓急；不可组 “援慢”（应为 “缓慢”），“纟” 旁对应 “缓慢、柔和” 的状态，与动作无关。
援（yuán）：指帮助、救助，或引用、支援；
救援、支援、援助、援引、援救；不可组 “缓救”（应为 “援救”），“扌” 旁对应 “帮助、救助” 的动作，与速度无关。
缓：左右结构，左窄右宽，“纟” 的提画短小，右边 “爰”（撇、点、点、撇、横、横、撇、横撇 / 横钩、捺）笔画舒展，捺画要长；
援：左右结构，左窄右宽，“扌” 的提画有力，右边 “爰” 与 “缓” 的右半部分一致，注意与 “扌” 间距适中，整体对称。
故答案为：换季；既然；喷泉；填空；缓慢；呼唤；立即；愤怒；慎重；救援
【点评】本题考查学生对形近字的理解，解题需先观察每组形近字的核心差异，结合字义推导用法；组词时要选择常用、规范的词语，确保词义与字形相匹配。
【答案】3．扒；搬；踏；推；铺
4．窝；棚；穴；塘；圈
【知识点】词语搭配；词汇运用
【解析】【点评】本题考查学生的词语搭配能力，解题需先分析语境中的动作场景或事物属性；对于动词填空，要结合动词的含义与动作对象的特点匹配；对于名词填空，要牢记动物与栖息地的固定搭配，可通过生活经验、课文积累辅助判断，避免搭配混乱。
3．第一空：“扒”：指用手、爪子或工具挖、刨，侧重 “挖掘、拨开” 的动作；
句子描述 “用前足” 处理泥土，前足（如蟋蟀的前足）适合挖掘、拨开土壤，“扒土” 符合动作逻辑，故填 “扒”。
第二空：“搬”：指移动较重的物体，侧重 “转移、挪动” 的动作；
“较大的土块” 需要通过搬运转移，“搬掉土块” 符合 “处理障碍物” 的逻辑，故填 “搬”。
第三空：“踏”：指用脚踩、蹬，侧重 “踩踏、稳固” 的动作；
“强有力的后足” 适合踩踏地面，既可以压实土壤，也能为后续动作发力，“踏地” 符合后足的功能特点，故填 “踏”。
第四空：“推”：指用手或身体向前用力使物体移动，侧重 “向前推送” 的动作；
后腿的 “两排锯” 可辅助将泥土向前推送至身后，“推到后面” 符合 “处理泥土、向后转移” 的逻辑，故填 “推”。
第五空：“铺”：指把东西展开、摊平，侧重 “平整、铺开” 的动作；
推送至身后的泥土需要铺开整理，形成倾斜的巢穴结构，“铺开” 符合 “整理泥土、构建巢穴” 的最终动作，故填 “铺”。
故答案为：扒；搬；踏；推；铺
4．第一空：“窝”：“窝” 多用来形容小型哺乳动物、鸟类的栖息地，侧重 “温暖、隐蔽的小空间”；
狗的栖息地常用 “窝” 形容（如 “狗窝”），是固定搭配，故填 “窝”。
第二空：“棚”：“棚” 指简易搭建的遮蔽物，侧重 “露天搭建、供家畜休息”；
牛体型较大，多在露天棚舍休息，“牛棚” 是常见搭配，故填 “棚”。
第三空：“穴”：“穴” 指地下挖掘的洞穴，侧重 “地下隐蔽的巢穴”；
蚂蚁习惯在地下筑巢，“蚂蚁穴”（也作 “蚂蚁洞”）是固定搭配，故填 “穴”。
第四空：“塘”：“塘” 指有水的洼地或池塘，侧重 “水生动物的生存环境”；
鱼生活在水中，“鱼塘” 是鱼类的养殖 / 生存场所，固定搭配，故填 “塘”。
第五空：“圈”：“圈” 指用栅栏围起来的区域，侧重 “圈养家畜的封闭空间”；
猪多被圈养在封闭区域内，“猪圈” 是固定搭配，故填 “圈”。
故答案为：窝；棚；穴；塘；圈
5．【答案】人；声；声；语；妙算；地；裂；平；静；腾；云；随遇；疲；竭；精疲力竭；小明跑完1千米，累得精疲力竭。
【知识点】补充成语；成语造句
【解析】【分析】1. “人声鼎沸” 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，“鼎” 指古代煮东西的器物，不可写成 “顶”。
侧重 “声音喧闹、人多热闹”，多用于形容集市、广场、活动现场等场景。
“人”（独体字，居中书写），“声”（上下结构，上部 “士”，下部 “尸”+“耳”），“鼎”（上下结构，上部 “目”，下部 “爿”+“片”，笔画紧凑）。
2. “低声细语” 指小声说话，“声”“语” 均与 “说话” 相关，固定搭配。
侧重 “说话声音轻柔、小声”，多用于形容两人私下交谈、安静的场景。
“低”（左右结构，左窄右宽，“亻”+“氐”），“声”“细”（左右结构，“纟”+“田”），“语”（左右结构，“讠”+“吾”）。
3. “神机妙算” 形容计谋高明，善于估计复杂的变化情况，“妙算” 指巧妙的谋划，不可写成 “秒算”。
侧重 “智慧超群、谋划精准”，多用于形容历史人物、小说角色（如诸葛亮）。
“神”（左右结构，“礻”+“申”），“机”（左右结构，“木”+“几”），“妙”（左右结构，“女”+“少”），“算”（上下结构，“竹”+“目”+“廾”）。
4. “山崩地裂” 形容声势浩大或变化剧烈，“山崩” 与 “地裂” 对应，固定搭配。
侧重 “气势磅礴、变化猛烈”，多用于形容地震、火山爆发、暴雨等自然现象，或宏大的场景。
“山”（独体字，竖画垂直），“崩”（上下结构，“山” 覆盖 “朋”），“地”（左右结构，“土”+“也”），“裂”（上下结构，“列” 在上，“衣” 在下，笔画舒展）。
5. “风平浪静” 指没有风浪，水面平静，也比喻事情平息、没有波折。
侧重 “平静、无波澜”，多用于形容海面、湖面，或局势、心情。
“风”（独体字，撇画舒展），“平”（独体字，横平竖直），“浪”（左右结构，“氵”+“良”），“静”（左右结构，“青”+“争”）。
6.“腾云驾雾” 原指传说中神仙乘云飞行，现也形容奔驰迅速或头脑发昏。
侧重 “神奇、速度快”，多用于形容神话人物（如孙悟空）、想象场景。
“腾”（左右结构，“月”+“朕”），“云”（独体字，笔画简洁），“驾”（上下结构，“加” 在上，“马” 在下），“雾”（上下结构，“雨”+“务”）。
7. “随遇而安” 指能顺应环境，在任何境遇中都能满足，“随遇” 指顺应所遇到的情况，固定搭配。
侧重 “心态平和、适应力强”，多用于形容人的性格、生活态度。
“随”（左右结构，“阝”+“有”+“辶”？注：“随” 为左右结构，“阝”+“隋”），“遇”（半包围结构，“辶” 包裹 “禺”），“安”（上下结构，“宀”+“女”）。
8. “精疲力竭” 形容非常疲劳，一点力气也没有，“精疲” 与 “力竭” 对应，“疲” 指疲劳，“竭” 指用尽。
侧重 “极度疲劳”，多用于形容运动后、劳动后、长时间工作后的状态。
“精”（左右结构，“米”+“青”），“疲”（半包围结构，“疒”+“皮”），“力”（独体字，笔画有力），“竭”（左右结构，“立”+“曷”）。
精疲力竭：小明跑完 1 千米，累得精疲力竭。（16）：句子描述 “跑完 1 千米” 的场景，与 “精疲力竭”“极度疲劳” 的词义高度契合，场景真实、贴近生活。
主语（小明）+ 谓语（跑完）+ 宾语（1 千米）+ 补语（累得精疲力竭），结构完整、通顺，符合现代汉语表达习惯。
其他词语造句示例：
人声鼎沸：节日的广场上人声鼎沸，到处都是欢声笑语。
低声细语：妈妈在病床前低声细语地安慰着生病的妹妹。
神机妙算：诸葛亮神机妙算，成功识破了敌人的计谋。
山崩地裂：地震发生时，山崩地裂，场面十分震撼。
风平浪静：经过一番争执，事情终于风平浪静了。
腾云驾雾：孙悟空腾云驾雾，很快就飞到了目的地。
随遇而安：爷爷性格随和，走到哪里都能随遇而安。
故答案为：人；声；声；语；妙算；地；裂；平；静；腾；云；随遇；疲；竭；精疲力竭；小明跑完1千米，累得精疲力竭。
【点评】本题考查学生对词语的理解，补全词语需先回忆词语的固定搭配和字形结构，结合字义推导易错字；造句时要选择自己熟悉、理解的词语，结合生活场景或课文语境，构建通顺、完整且符合词语含义的句子，避免生搬硬套或语义不符。
【答案】6．蟋蟀在平台上歌唱。
7．难道人们对蚂蚁的劳动成果不感到惊奇吗？
8．忽然刮起了大风，天色顿时起了变化，不一会儿就下起倾盆大雨。
9．通过这次活动，我们受到很大启发。
10．用五彩石补天裂
【知识点】修改病句；句式转换；仿写
【解析】【点评】本题考查学生的句式转换能力，解题需根据不同题型的核心规则精准操作，需遵循 “保原意、通语句、合要求” 原则。
6．拟人句的核心是将事物当作人来写，赋予其人格化的动作、语言、情感或神态，使句子更生动形象，需保留原句 “蟋蟀在平台上” 的场景，将 “鸣叫” 替换为人类的动作。
原句：主语 “蟋蟀”，地点 “在平台上”，动作 “鸣叫”（蟋蟀的本能发声）；
拟人化转换：将 “鸣叫”（动物本能）替换为人类的发声动作，如 “歌唱”“弹琴”“哼歌” 等，其中 “歌唱” 最贴合 “鸣叫” 的韵律感，且简洁生动；
“歌唱” 是人类的行为，赋予蟋蟀人格化特征，既保留原句含义，又让句子更具画面感；
故答案为：蟋蟀在平台上歌唱。
7．反问句通过疑问的语气表达肯定的意思，语气更强烈，转换时需遵循 “添加反问词 + 加否定词 + 句号改问号” 的规则，确保原意不变。
转换步骤：
添加反问词：句首加 “难道”（常用反问词，增强语气）；
补充否定词：在 “感到” 前加 “不”（原句为肯定，反问句需用 “否定 + 疑问” 表肯定）；
调整标点：句末句号改为问号；
“难道人们对蚂蚁的劳动成果不感到惊奇吗？” 实际表达 “人们对蚂蚁的劳动成果感到惊奇”，与原句含义一致，语气更强烈。
故答案为：难道人们对蚂蚁的劳动成果不感到惊奇吗？
8．“忽然”：表示事情发生得迅速而意外，用于引出天气变化的起点（如刮大风、乌云密布）；
“顿时”：表示立刻、马上，用于描写 “忽然” 发生后瞬间出现的变化（如天色变暗、气温下降）；
“一会儿”：表示短时间内，用于描写后续的持续变化（如下雨、打雷）。
起点：“忽然刮起了大风”（意外发生的天气现象）；
瞬间变化：“天色顿时起了变化”（大风后立刻出现的视觉变化）；
后续变化：“不一会儿就下起倾盆大雨”（短时间内进一步的天气变化）。
故答案为：忽然刮起了大风，天色顿时起了变化，不一会儿就下起倾盆大雨。
9．病句类型为 “成分残缺（主语残缺）”，“通过” 和 “使” 同时使用，会导致句子主语被掩盖，需删去其中一个，使主语明确。
原句中 “通过” 是介词（引导方式状语），“使” 是使令动词，两者同时使用时，句子主语 “我们” 被掩盖，导致 “谁受到启发” 不明确；
修改方法：
方法一：删去 “使”，保留 “通过”，主语为 “我们”，句子变为 “通过这次活动，我们受到很大启发”（答案采用此方法）；
方法二：删去 “通过”，保留 “使”，句子变为 “这次活动，使我们受到很大启发”（两种方法均正确，答案选择更简洁的第一种）；
故答案为：通过这次活动，我们受到很大启发。
10．例句：
人物：盘古（神话人物）；
句式：用他的 + 关键事物（整个身体）+ 神奇事迹（创造了美丽的世界）；
仿写：
人物：女娲（指定神话人物）；
关键事物 / 动作：五彩石（女娲补天的核心道具）；
神奇事迹：补天裂（女娲的核心神奇事迹，体现 “神奇之处”）；
格式匹配：“女娲，用五彩石补天裂”，与例句结构一致，简洁明了地突出女娲的神奇；
故答案为：用五彩石补天裂
11．【答案】我建议设立一个‘保洁’小组，轮流负责检查和清理教室。这样不仅能提高我们的环保意识，还能让教室更加干净整洁。；下次记得把纸团扔进垃圾桶哦，这样我们的教室会更干净。
【知识点】对话交流
【解析】【分析】第（1）题：
表达：先隐藏问题背景（教室地面有橡皮擦碎屑、纸团），不直接抱怨问题，而是聚焦 “解决办法”，让建议更具建设性；
给出具体方案：“设立保洁小组 + 轮流负责检查和清理”，方案可操作、符合班级管理实际，避免空泛建议（如 “大家要爱护卫生”）；
说明好处：“提高环保意识”“教室更干净整洁”，既体现对集体的关注，也让老师看到建议的价值，更容易被采纳。
语气与礼貌：
用 “我建议” 而非 “我觉得应该”，语气更谦虚、尊敬，符合学生对老师的沟通语境；
表述简洁明了，不拖沓，突出核心建议，让老师快速抓住重点。
第（2）题：
表达：不直接批评（如 “你怎么把纸团扔在地上”），而是用 “下次记得” 给出正向引导，保护同学自尊心；
明确指出正确做法：“把纸团扔进垃圾桶”，让同学知道该如何改进；
强调集体利益：“我们的教室会更干净”，将个人行为与集体环境关联，让同学理解提醒的初衷是维护共同的学习环境，而非针对个人。
语气与友善：
句末用 “哦”，语气委婉亲切，避免生硬说教；
表述简短温和，不啰嗦，让同学乐于接受建议。
故答案为：我建议设立一个‘保洁’小组，轮流负责检查和清理教室。这样不仅能提高我们的环保意识，还能让教室更加干净整洁；下次记得把纸团扔进垃圾桶哦，这样我们的教室会更干净。
【点评】本题考查学生的口语交际能力，向老师提建议时，需先说明发现的问题，再给出具体、可操作的解决方案，语气要尊敬、谦虚；向同学提醒时，要采用友善、委婉的语气，避免指责，同时明确指出问题并给出正向引导，强调集体环境的重要性，让对方感受到建议的善意而非批评，确保表达既解决问题，又不伤害同学感情。
【答案】12．蝙蝠；雷达；勤观察，多动脑，勇于探索
13．碧海青天夜夜心；嫦娥奔月
14．梅须逊雪三分白；长处；短处
【知识点】古诗词填空；文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【点评】本题考查学生对课文知识的理解，解题需结合课文学习重点内容，结合题目要求进行回答。
12．第一空：蝙蝠：科学家通过研究蝙蝠夜间飞行的秘密（利用超声波定位），获得发明灵感，因此 “模仿” 的对象是 “蝙蝠”，这是课文的核心说明对象关联，不可写成 “鸟类”“昆虫” 等。
第二空：雷达：科学家模仿蝙蝠的超声波定位原理，为飞机装上 “雷达”，解决了夜间飞行安全问题，“蝙蝠” 与 “雷达” 是 “模仿原型” 与 “发明成果” 的对应关系，是课文的核心知识点。
第三空：勤观察，多动脑，勇于探索：课文通过科学家观察蝙蝠、实验研究、最终发明雷达的过程，传递出 “善于观察自然现象、积极思考、勇于探索科学奥秘” 的道理，填空需贴合这一核心主旨，语言简洁、符合小学生表达习惯。
故答案为：蝙蝠；雷达；勤观察，多动脑，勇于探索
13．第一空：碧海青天夜夜心：唐代诗人李商隐的《嫦娥》，全诗为 “云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”“碧海青天” 形容夜空湛蓝明净，“夜夜心” 指嫦娥每晚都怀着孤寂的心情，表达了嫦娥偷药后的悔恨与孤独，与前一句 “应悔偷灵药” 形成情感呼应。
第二空：嫦娥奔月：诗句中的 “嫦娥”“偷灵药” 是 “嫦娥奔月” 神话故事的核心情节（嫦娥偷吃后羿求得的不死药，飞升月宫），是课文学习中明确关联的文化知识，不可写成 “后羿射日”“玉兔捣药” 等其他神话。
故答案为：碧海青天夜夜心；嫦娥奔月
14．第一空：梅须逊雪三分白：宋代诗人卢钺的《雪梅 其一》，全诗为 “梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 需准确默写前一句，与题干后一句形成对仗。“逊” 指比不上，诗句意思是 “梅花必须承认比不上雪花的洁白，雪花却输给梅花一段清香”，通过梅与雪的对比，体现辩证看待事物的道理。
第二空：长处；第三空：短处：诗句通过梅（香）与雪（白）的对比，说明事物各有优势与不足，因此对应 “长处”（优势）与 “短处”（不足），是课文学习中明确强调的诗句蕴含的道理，不可写成 “优点”“缺点”（虽语义相近，但 “长处”“短处” 更贴合课文表述习惯）。
故答案为：梅须逊雪三分白；长处；短处
【答案】15．D，B，A，C
16．卡伦；草地；沼泽；大河；小王子；18天
17．N；nüe；；②
18．满目疮痍；崇山峻岭
19．脚比路长，远方无论多远，只怕没有追寻的双足去抵达。人生亦是如此，我们不怕目标的高远，只怕没有追寻的勇气、热情、执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去，就会惊讶地发现-——很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
20．你们因为没有追寻的勇气、热情和执着，选择半途而废，是永远也达到不了目的地的。；你真棒，因为你朝着目标坚定的前进，终于获得成功。
【知识点】童话故事阅读
【解析】【点评】本题考查学生的阅读理解能力，解题时注意结合文章内容进行回答。
15．第一空：选 D（一望无际）：“一望无际” 形容视野开阔，看不到边际；
括号后搭配 “草地边”，前文提到 “要穿过草地”，此处需体现草地的广阔，“一望无际的草地” 符合场景描述，故填 D；
A（风尘仆仆）形容旅途劳累，与 “草地” 场景无关；B（陆陆续续）形容先后有序，不贴合 “草地” 的特征；C（一往无前）形容勇敢前进，与语境不符。
第二空：选 B（陆陆续续）：“陆陆续续” 指有先有后，时断时续地出现；
前文描述三个王子分别在不同时间返回（大王子 7 天，二王子、三王子时间不同，一个月后先后归来），“陆陆续续回到国王那里” 符合 “先后返回” 的逻辑，故填 B；
A（风尘仆仆）侧重劳累状态，此处强调返回的顺序；C（一往无前）、D（一望无际）均与 “返回” 的场景无关。
第三空：选 A（风尘仆仆）：“风尘仆仆” 形容长途奔波后，满身尘土、疲惫的样子；
小王子比三个王子多走了 5 天，历经 18 天路程才返回，必然是劳累疲惫的，“风尘仆仆地回来了” 贴合其旅途状态，故填 A；
B（陆陆续续）侧重顺序，小王子是单独返回，无 “先后” 之意；C（一往无前）形容前进态度，而非返回状态；D（一望无际）与人物状态无关。
第四空：选 C（一往无前）：“一往无前” 指不畏惧困难，坚定地向前进；
括号后搭配 “行进下去”，前文强调 “坚定的信念”，“一往无前地行进” 符合 “克服困难、坚持到底” 的逻辑，故填 C；
A（风尘仆仆）形容状态，而非动作；B（陆陆续续）侧重顺序；D（一望无际）形容视野，均与 “行进” 的动作不符。
故答案为：D；B；A；C
16．第一空：卡伦：第一段 “国王对四个王子说，他打算将国都迁往据说美丽而富饶的卡伦”，直接提取地名 “卡伦”。
第二空：草地：第二段 “大王子乘车走了 7 天，翻过三座大山，来到一望无际的草地边…… 便调转马头往回走”，提取大王子返回的节点 “草地”。
第三空：沼泽：第三段 “二王子策马穿过了一片沼泽后，被那条宽阔的大河挡了回来”，提取二王子穿过的地点 “沼泽”。
第四空：大河：第四段 “三王子漂过了两条大河，却被又一片辽远的大漠吓退返回”，提取三王子漂过的地点 “大河”。
第五空：小王子：第五段 “又过了 5 天，小王子风尘仆仆地回来了，兴奋地报告父亲 —— 到卡伦只需 18 天的路程”，提取报告准确路程的人物 “小王子”。
第六空：18 天：第五段 “到卡伦只需 18 天的路程”，直接提取时间 “18 天”。
故答案为：卡伦； 草地；沼泽；大河；小王子；18天
17．第一空：N：先查汉字拼音的第一个大写字母，“虐” 的拼音是 nüè，第一个字母大写为 N。
第二空：nüe：查完大写字母后，再查完整音节（不带声调或带声调均可，小学阶段通常要求写不带声调的音节），“虐” 的音节为 nüe（注意 ü 不可省略两点，因为 n 与 ü 相拼时，ü 的两点不能去掉）。
第三空：虍（虎字头）：先确定汉字的部首，“虐” 的字形结构为半包围结构，部首为 “虍”（虎字头），再查除去部首后的笔画数（“虐” 除去 “虍” 后剩 3 画）。
第四空：②（灾害）：“肆虐” 在文中指风沙带来的破坏，结合语境 “多年的风沙肆虐，使城堡变得满目疮痍”，“肆虐” 强调风沙造成的灾害；
排除①：①“残暴狠毒” 多用来形容人或人的行为，不适合形容自然现象（风沙），故选择②。
故答案为：N；nüe； ；②
18．第一空：满目疮痍：“眼前所见都是灾祸的景象”；
第一段 “多年的风沙肆虐，使城堡变得满目疮痍”，“满目疮痍” 原指满眼都是残破的景象，文中指风沙破坏后城堡的破败，与释义完全一致。
第二空：崇山峻岭：“高大险峻的山岭”；
第一段 “要翻过许多崇山峻岭”，“崇山峻岭” 直接对应 “高大险峻的山岭”，语义完全匹配。
故答案为：满目疮痍；崇山峻岭
19．文中国王明确提出 “脚比路长” 后，紧接着对其进行解释，后续段落进一步延伸到人生道理，因此需提取国王的解释和延伸的人生启示；第五段国王说 “脚比路长” 后，第六段开头 “是的，脚比路长…… 其实真的并不遥远”，完整阐述了 “脚比路长” 的含义（远方需双足抵达，人生需勇气和执着），因此提取该段完整内容作为答案。
故答案为：脚比路长，远方无论多远，只怕没有追寻的双足去抵达。人生亦是如此，我们不怕目标的高远，只怕没有追寻的勇气、热情、执着……只要心头时时燃烧着坚定的信念，一往无前地行进下去，就会惊讶地发现-——很多所谓的远方，其实真的并不遥远。
20．对大王子、二王子、三王子说的话（答案示例：你们因为没有追寻的勇气、热情和执着，选择半途而废，是永远也达到不了目的地的）
核心逻辑：三个王子的共同问题是 “遇到困难就退缩”，未坚持到底，因此劝说需指出其 “半途而废” 的错误，结合短文主旨 “需要勇气、热情、执着”，引导他们认识到坚持的重要性；
表达要求：语气诚恳，不指责，侧重 “指出问题 + 给出启示”，让劝说更易被接受。
称赞小王子（答案示例：你真棒，因为你朝着目标坚定地前进，终于获得成功）
核心逻辑：小王子的优点是 “不畏困难、坚定执着、坚持到底”，最终达成目标，因此称赞需肯定其 “坚定、勇敢、执着” 的品质，结合其 “成功报告路程” 的结果，突出坚持的价值；
表达要求：语气真诚，充满赞赏，简洁明了地指出其闪光点。
故答案为：你们因为没有追寻的勇气、热情和执着，选择半途而废，是永远也达到不了目的地的；你真棒，因为你朝着目标坚定的前进，终于获得成功。
21．【答案】想起这事，我就温暖
想起那个雨天的傍晚，我的心里就涌起一股暖流。
那是去年深秋的一天，放学时突然下起了倾盆大雨，豆大的雨点砸在地上噼啪作响。我站在教学楼门口，看着同学们陆续被家长接走，心里越来越着急 —— 妈妈今天加班，我没带雨伞，该怎么回家呢？
就在我手足无措时，身后传来熟悉的声音：“小明，你没带伞吗？” 我回头一看，是班主任李老师。她手里撑着一把大伞，笑容温柔。没等我回答，李老师就把伞往我这边倾斜：“走，老师送你回家！” 一路上，雨水顺着伞沿滑落，打湿了老师的半边肩膀，可她却不停地问我冷不冷，还跟我聊学校里的趣事。
到了家门口，我连忙说：“老师，您快进来避避雨吧！” 李老师摆了摆手：“不用啦，老师还要去接自己的孩子呢。” 说完，她转身冲进雨幕，那小小的身影很快消失在雨中。我站在门口，看着老师湿透的肩膀，眼眶一下子湿润了。
这件事已经过去很久，但每当想起，我就觉得无比温暖。李老师的伞不仅为我挡住了风雨，更让我感受到了老师对学生的关爱。这份温暖，会一直留在我心里，鼓励我做一个乐于助人的人。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】补题是本题的关键，直接决定文章的主题和情感基调，需遵循以下原则：
情感鲜明，贴合经历：补充的词语需是真实的情感体验（如 “自豪”“愧疚”“难忘”“感动”），且有对应的具体事件支撑，避免选择过于抽象或难以用小事体现的情感（如 “悲愤”“狂喜”，小学生较难通过日常事件精准表达）；
词语简洁，聚焦核心：优先选择单字或双字词语（如 “乐”“后悔”“温暖”），避免冗长短语，使题目简洁明了，便于全文围绕核心情感展开；
角度新颖，避免俗套：可在常见情感词基础上稍作创新，如 “想起这事，我就嘴角上扬”“想起这事，我就忍不住骄傲”，比单纯的 “高兴”“自豪” 更具画面感，但需确保情感表达自然，不刻意追求新奇而脱离实际。
紧扣 “这事”：必须选择 “一件事”（而非多件事），事件需具体、完整，有明确的起因（如 “没带伞”“犯错”“成功完成任务”）、经过（如 “老师帮助”“隐瞒错误”“努力过程”）、结果（如 “感受到温暖”“主动道歉”“获得认可”），避免泛泛而谈；
突出 “想起”：暗示事件是 “过去发生的”，需用回忆的口吻叙述，开头可直接点题（如 “想起那个雨天的傍晚，我就温暖”），结尾可呼应开头，升华情感（如 “这份温暖一直留在我心里”）；
强化 “我” 的感受：文章以第一人称 “我” 为叙事主体，需重点刻画 “我” 在事件中的心理变化（如从 “着急” 到 “感动”，从 “后悔” 到 “释然”），让情感表达更具层次感，贴合 “真情实感” 的要求。
【点评】题目与内容高度契合：补充后的题目《想起这事，我就温暖》直接点明核心情感，全文围绕雨天老师送自己回家的事件展开，每一处细节描写（如老师倾斜雨伞、湿透肩膀）都紧扣 “温暖” 主题，情感表达集中且真挚。
叙事顺序清晰有条理：文章按照 “遇雨着急→老师相助→雨中同行→事后感动” 的逻辑顺序叙述，起因、经过、结果完整，过渡自然（如 “就在我手足无措时”“到了家门口”），符合小学生作文 “叙事有序” 的要求。
细节描写生动传神：通过环境描写（“倾盆大雨”“豆大的雨点砸在地上噼啪作响”）烘托焦急心情，通过动作描写（“把伞往我这边倾斜”“转身冲进雨幕”）、语言描写（“小明，你没带伞吗？”“走，老师送你回家！”）刻画老师的温柔与关爱，细节真实可感，让读者身临其境。
情感表达真挚自然：从 “心里越来越着急” 到 “眼眶一下子湿润了”，再到 “心里就涌起一股暖流”，情感变化层层递进，没有刻意煽情，而是通过具体事件自然流露对老师的感激之情，贴合 “真情实感” 的要求。
结构完整，首尾呼应：开头点出 “想起那个雨天的傍晚，我的心里就涌起一股暖流”，结尾总结 “这件事已经过去很久，但每当想起，我就觉得无比温暖”，并升华主题（“这份温暖会一直留在我心里，鼓励我做一个乐于助人的人”），结构严谨，余味悠长。
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