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广东省佛山市顺德区2025-2026学年六年级上学期语文课堂学习试卷
1．（2025六上·顺德月考）根据拼音，写出相应的汉字。
zhuō yuàn fèi mài
笨　 　 愁　 　 　 　腾 豪　 　
gùn bān yǎ yú
冰　 　 　 　点 沙　 　 　 　网
2．（2025六上·顺德月考）把下面词语补充完整。
斩钉　 　铁 排山　 　海 大步　 　星 念念有　 　
（2025六上·顺德月考）词句段运用。
同学们，你有没有想过，是什么让你的生活变得更加美好？让我们开展一次“共享美好生活”主题活动，共同分享各自的心得体会吧。
3．体验生活之美好。请从下面词语中选择合适的填在横线上，感受生活中的点滴美好。
旅行 梦想 诚信 微笑
清晨街头，陌生人一个温暖的　 　如春日暖阳，让我感知人间温情；与人交往，始终坚守　 　收获信任与友谊，照亮我前行的道路；怀揣着　 　，我奋力前行，坚信未来充满无限可能；而踏上　 　之路，我领略山川壮丽，心灵得以自由飞翔。
4．体验音乐之美好。音乐总能带给我们生活的美好感受。请你用几句话描绘同学们听音乐或唱歌时入迷的样子，展现音乐之魅力。
5．体验科技之美好。科技的发展极大地便利了我们的生活。请你以“科技让生活更美好”为主题，写一段话说服校长举办一场科技节活动。采用“一是……；二是……；三是……”的形式分点叙述，展现科技对生活的积极影响，不少于80字。
（2025六上·顺德月考）快乐读书吧。
6．小说《童年》围绕着阿廖沙刻画了众多鲜活的人物，请选择以下至少五个人物，绘制一张人物关系图谱。
卡希林 阿库琳娜·伊凡诺夫娜 瓦尔瓦拉 小茨冈
好事情 彼得 格里高利 米哈伊尔 雅科夫
【提示】可采用环形图、思维导图、树状图等形式，简要绘制即可。
7．请从人物关系图谱中选择一人，结合具体情节，从多个角度评价他（她）的人物形象。（至少两个角度）
（2025六上·顺德月考）古诗词默写。
8．卷地风来忽吹散，　 　。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）
9．稻花香里说丰年，　 　。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
10．　 　，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
11．更喜岷山千里雪，　 　。（毛泽东《七律·长征》）
12．等闲识得东风面，　 　。（朱熹《春日》）
13．　 　，笑问客从何处来。（贺知章《回乡偶书》）
14．远上寒山石径斜，　 　。（杜牧《山行》）
15．　 　，春来江水绿如蓝。 （白居易《忆江南》）
（2025六上·顺德月考）阅读短文，完成下面小题。
家书
①延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飘落下来。菊麻雀似的蹦进门，喊道：“哥来信了。”延叔接过信又递给菊。“快拆开念念。”菊娘一脸惊喜地从灶间跑出，坐到靠墙的矮凳上，认真地仰起头。
②菊小心地拆开信，抽出薄薄的一张纸。“我一切都好，只是钱不够用。春节路上挤，不回家过年了。”菊一字一顿地念出，脸上的喜悦一点点地消失。延叔有些不高兴，问：“完了？”菊淡淡道：“完了。”延叔长长地“嗯”了一声，倒满一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔脸色不对劲儿，忙打起圆场：“收到信就好。伢子在大学念书很忙，没工夫写许多话。”
③菊问：“回不回信？”菊娘斜瞟一眼：“当然回。把家里事告诉哥，让他安心念书。”
④菊趴到桌子上，从书包里翻出两张草稿纸，红通通的小手一把攥住笔杆裂开的圆珠笔。延叔叹了一口气说：“告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去。叫他放心。”说完回过头去，“我没什么说了。”
⑤菊娘心领神会，双手拢到围裙下，脸上漾出笑容。“我说两句。对你哥说家里的事都好。秋后老母猪生下9只崽。今年价好，涨到7块，有卖头儿。卖猪崽的钱还清了去年的债。上个月，那只黑老母鸡被隔壁伢子打断了腿，我心疼了好几天，找到村上张兽医，他说不碍事。现在果真好了，只是有点跛。”
⑥延叔腮帮子鼓：“说这些干啥？‘菊’，爽冷了，叫你哥要当心自己，免得你娘挂念。”告诉他家里人身体都好。”菊娘赶紧插上：“我就是晚上困不着，胃老是痛。叫你哥在学校吃饱吃好，想吃啥就吃啥。不要让人笑话咱。”菊烦透了：“哥是大学生，这点事都不懂？”延叔把酒沥下，不够一盅，只好慢慢喝，边咂嘴边说：“菊，把你的学习情况给你哥说说。”
⑦菊咬起下唇，写道：“上次期中考试我第一名，得了一张奖状和一支钢笔。娘还蒸了鸡蛋给我吃。那支笔很漂亮，我舍不得用，收在枕头底下……大学里也发奖状吗？你也要好好学习，争取得到奖状，让全家都高兴高兴。”
⑧菊写好抬起头。延叔收回盯着菊飞快移动的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起去灶间盛饭。延叔又想起来什么，叫菊接着写：“前两天，上面分来救灾衣服。队长说你有出息，特地分给咱家一件半新的呢子大衣，让你回家过年穿。腊狗说样式还挺流行，城里都作兴。你不回家我就托人寄去。”
⑨菊娘端出饭，也突然想起什么，叫菊再加上几句：“娘初一到后山庙里替你求了签，签上说你有小灾损，要切切注意。”菊嚷嚷起来：“没纸写了。”延叔见写了密密麻麻的三大张，说：“就不写了。”菊娘便说：“对。你哥不信这些。再说，写多了他没时间看，他的信就那么短。”
⑩延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。拿起那薄薄的一张纸，延叔瞪着眼前没了热气的几碟菜，硬邦邦地甩出一句：“重写一封。”正在有滋有味嚼饭锅巴的菊愕然睁大眼睛，随即就按延叔的话庄重地写好第二封信：信收到。钱就寄。
16．简要概括短文的主要内容。
17．短文按照情节的变化和家人对“家书”的感情变化来组织材料，请按照下面的提示，将相关内容补充完整。
①情节变化：收到儿子的来信→　 　→议论并回信→　 　
②感情变化：喜悦→　 　→热烈→　 　
18．第①段画线部分是　 　描写，这样描写的作用是　 　。
19．短文多处运用了人物的语言描写，请联系延叔的表现，说说这些描写对表现延叔这一人物形象的作用。
20．结合全文分析，文章以“家书”为题有什么好处？
（2025六上·顺德月考）阅读短文，完成下面小题。
太空医生
①茫茫太空中，生活着很多人造卫星和宇宙飞船，它们身处广袤的太空，难免会染上一些“疾病”。
②人造卫星和宇宙飞船的“疾病”有好多种。
③一种是“不治之症”。一般来说，人造卫星的运行轨道越高，寿命越长。我国在1970 年发射的第一颗人造卫星，轨道高，已经几十岁了，仍在太空运行。一些低轨道的人造卫星，寿命短，有的才运行几个月，甚至只有几天，就像醉汉一样摇摇晃晃，姿态失控，最终陨落。这种“重症”，是很难治好的。
④另一种是“小毛病”。1966年，苏联向月球发射了一颗人造卫星——“月球 10号”。这颗人造卫星绕月飞行不久，就报废了。因为这颗人造卫星上用的是化学电池，电力用光了，也就失效了。其实，当时人造卫星上的仪器都完好无损，倘能派出“太空医生”，换上新电池，就不会报废。
⑤也有的是“急性病”。1970年美国发射了“阿波罗13号”，起飞后46小时，飞船里的一个氧气罐爆炸了，使飞船无法完成太空科研任务。三名宇航员历尽艰辛，才使生了“急性病”的飞船降落在太平洋上。人造卫星或飞船生了“急性病”，需要“太空医生”及时赶来抢救。
⑥谁是最合适的“太空医生”呢？1981年，美国“哥伦比亚”号航天飞机飞上太空，成功地进行了人类历史上第一次航天飞行。从此，航天飞机成为“太空医生”极其合适的“候选人”。
⑦为什么人们会看中航天飞机呢？
⑧这是因为航天飞机可以来回于地球和太空之间，一般可以重复使用100多次，使花钱如流水的空间科学活动大大降低了费用。据美国科学家统计，“阿波罗”太阳观测卫星发射5次耗资达200多亿美元，而航天飞机飞行一次，大约只花费1000万美元，这比重新发射一颗人造卫星要合算得多。随着航天飞机技术的改进，它的飞行成本还将进一步降低。
⑨另外，航天飞机返回之后，一般经过两个星期的检修，又可上天，使用方便。科学家建议，今后在发射宇宙飞船或人造卫星时，应同时让一架航天飞机进入待命状态，一旦飞船或人造卫星在发射后生了“急性病”，“太空医生”就立即出发，及时进行抢救。
21．本文说明对象是　 　，主要从航天飞机的功能定位、　 　和使用便利等三个方面进行介绍。
22．第⑥段画线句子运用了　 　和　 　的说明方法，说明了　 　。
23．阅读短文，判断下列说法是否正确。用“正确”“错误”表示。
①航天飞机成为“太空医生”的首选是因为其飞行速度最快。　 　
②“阿波罗13号”的氧气罐爆炸属于人造卫星的“急性病”。　 　
③低轨道的人造卫星通常比高轨道的人造卫星寿命更长。　 　
24．人们为什么要选择航天飞机作为“太空医生”，要回答这个问题，我们应阅读第　 　段至第　 　段。
25．文中提到航天飞机可以重复使用，从而降低太空任务成本。结合生活实际，请举出一个通过“重复利用”资源来节约成本的例子，至少三个。
26．（2025六上·顺德月考）我们生活的这个世界因为有“爱”而更加美丽，也因为有“爱”而更加精彩。作为一个有爱心的孩子，你一定会发现自己身边有许许多多关于“爱”的故事，请你以“爱”为主题，写一篇记叙文。要求：题目自拟，感情真实，内容具体，语句通顺，条理清晰，不少于450字。
（2025六上·顺德月考）让我们一起翻开书页，感受“读书”的厚度与温度吧！
材料一：读书雅称
韦编三绝 映雪读书 凿壁偷光 悬梁刺股 囊萤夜读 负薪挂角 手不释卷 牛角挂书
材料二：读书乐趣
《黄生借书说》（节选）
（清代 袁枚）
“书非借不能读也。……余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦寐①。其切如是。后有所饷遗，必以书为贵。今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书②与张氏之吝书若不相类，然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？”
【注释】①形诸梦寐：做梦都想着那本书。②公书：把书公开借人，与“吝书”相对。
材料三：读书赞歌
2023年4月，中国首位“太空教师”王亚平在“天宫课堂”中为孩子们朗读《山海经》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗出自曹操《观沧海》，意谓：日月星辰仿佛都在大海的怀抱里运行。用在这里，表达了航天员遨游寰宇、胸怀万卷的豪迈——你看，我们国家的读书人，能把星辰大海都装进书里！
材料四：读书精神
·立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
·读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
·饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
请结合以上材料，完成下面小题。
27．结合材料一，给下列读书情景选择最贴切的古代雅称。（填序号）
A.韦编三绝 B.映雪读书 C.凿壁偷光 D.悬梁刺股 E.囊萤夜读 F.手不释卷
①利用萤火虫微光夜读。　 　
②把书简翻阅到皮绳多次断裂。　 　
③走路吃饭都舍不得放下书本。　 　
28．结合材料二，用现代汉语解释下面句子的意思。
然则予固不幸而遇张乎？
29．仿照材料三，请用‘两句古诗赞颂你最喜欢的一本书（或一位作者），并说说理由。
30．读完四则材料，我们对“读书”有了更深的认识。请以“致敬读书精神”为题，谈谈你的感悟和收获。
要求：必须关联材料谈，观点明确，语句通顺，不少于150字。
答案解析部分
1．【答案】拙；怨；沸；迈迈；棍；斑；哑；渔
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】 拙（zhuō）—— 对应 “笨 1”
左右结构（扌 + 出），共 8 画。本义指动作不灵巧、反应迟钝，与 “巧” 构成反义词。笨拙、拙笨、拙劣、弄巧成拙。“笨拙的动作”“拙笨的小手”，形容人或事物不够灵巧。
怨（yuàn）—— 对应 “愁 2”
上下结构（夗 + 心），共 9 画。指心里不满、责怪，或带有忧伤的情绪。愁怨、抱怨、怨恨、怨言、怨声载道。“愁怨的眼神”“毫无怨言”，既可以形容情绪，也可以表示责怪。
沸（fèi）—— 对应 “3 腾”
左右结构（氵 + 弗），共 8 画。本义指水烧开后翻滚的样子，引申为情绪高涨、喧闹。沸腾、沸水、沸沸扬扬、人声鼎沸。“开水沸腾了”“全场沸腾起来”，既指物理现象，也指抽象的情绪状态。
迈（mài）—— 对应 “豪 4”
半包围结构（辶 + 万），共 6 画。指抬起脚向前走，引申为气度不凡、超越。豪迈、迈步、迈进、年迈、高迈。
“豪迈的气概”“迈步向前”，既可以形容动作，也可以形容人的气度。
棍（gùn）—— 对应 “冰 5”
左右结构（木 + 昆），共 12 画。指用木头、金属等制成的长条状工具，或引申为品行不好的人。冰棍、木棍、铁棍、恶棍、棍棒。
“冰爽的冰棍”“一根木棍”，侧重指具体的物品。
斑（bān）—— 对应 “6 点”
左中右结构（文 + 王 + 文），共 12 画。指颜色或纹理不均匀，出现夹杂的小点、条纹。斑点、斑纹、雀斑、斑驳、五彩斑斓。“脸上的斑点”“斑驳的墙壁”，形容颜色或纹理的分布状态。
哑（yǎ）—— 对应 “沙 7”
左右结构（口 + 亚），共 9 画。指不能说话，或声音微弱、不响亮。沙哑、哑巴、哑口无言、哑剧。
“沙哑的嗓音”“哑口无言”，既可以形容生理状态，也可以形容语言上的窘迫。
渔（yú）—— 对应 “8 网”
左右结构（氵 + 鱼），共 11 画。与捕鱼相关，指捕鱼的活动或行业。渔网、渔业、渔民、渔翁、渔舟。“撒下渔网”“渔民出海”，特指与捕鱼相关的场景。
故答案为：拙；怨；沸；迈；棍；斑；哑；渔
【点评】本题考查学生的汉字认读、字形辨析、字义理解及书写规范四大核心能力，解题时重点关注复杂结构字的笔顺，书写时注意“ 迈、哑'等字的书写。
2．【答案】截；倒；流；词
【知识点】补充成语
【解析】【分析】第 1 空：截：斩钉截铁
“截”表示“切断、坚决”，这个词形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
第 2 空：倒：排山倒海
“倒” 在这里读 dǎo，是“推倒、翻转”的意思，形容力量极大，声势浩大，注意“倒”的读音和字形，不能写成“到”。
第 3 空：流：大步流星
“流”表示“像流水一样快速”，这个词形容步子跨得大，走得飞快（比如：爸爸大步流星地赶去上班，怕迟到），注意“流”不能写成“留”（“留”是停留的意思，与“快速”的语境矛盾）。
第 4 空：词：念念有词
“词”指“词语、话语”，这个词形容人不停地小声说话或背诵（比如：爷爷在院子里散步，嘴里念念有词，好像在回忆古诗）。“念念”是反复念叨的意思，注意“词”不能写成“辞”。
故答案为：截；倒；流；词
【点评】本题考查学生对成语的理解，解题时要注意汉字的书写，解题时先想成语的固定搭配，同时避免写同音字错误，然后结合字义理解。
【答案】3．微笑；诚信；梦想；旅行
4．音乐课上，同学们听得入了迷。前排的小雨闭上眼睛，脑袋随着旋律轻轻晃动，手指还在桌沿上悄悄打着节拍；后排的男生们不再打闹，眼神紧紧盯着讲台的音响，嘴角不自觉地跟着哼唱；就连平时爱动的小明，也坐得笔直，眉头舒展，仿佛跟着音乐走进了另一个世界，连老师喊 “下课” 都没反应过来。
5．校长您好！我建议学校举办一场 “科技让生活更美好” 主题科技节，因为科技已融入我们的学习和生活，带来了诸多便利。一是科技让学习更高效，我们可以通过电子课件直观理解复杂的知识，用在线答疑平台解决学习难题，不再受时间和空间的限制；二是科技让生活更便捷，智能家居能自动调节灯光、温度，高铁、网约车让出行更快速，这些都让我们的生活更舒适；三是科技能激发创新兴趣，科技节上的机器人展示、科学小实验等活动，能让我们近距离接触科技，培养探索精神。举办科技节能让同学们深刻感受科技的价值，还能提升实践能力，希望校长能批准！
【知识点】词汇运用；劝告慰勉；其他语言表达
【解析】【点评】本题考查词句段运用，解答这类 “词句段运用” 题目时，需牢牢把握 “语境契合、细节具体、逻辑清晰” 三大核心，同时兼顾题目格式要求与表达目的。
3．第 1 空：前文是 “陌生人一个温暖的”，“微笑” 是直观的温暖动作，和 “春日暖阳”“人间温情” 呼应（不能选 “诚信”“梦想”“旅行”，这些不是 “温暖的动作”）；
第 2 空：后文是 “收获信任与友谊”，“诚信”（诚实守信）是获得信任的前提，符合逻辑（“微笑”“旅行”“梦想” 无法直接带来 “信任”）；
第 3 空：后文是 “奋力前行”“未来充满可能”，“梦想” 是前进的动力，搭配合理（“诚信” 是交往原则，“旅行” 是具体行为，不适合 “怀揣”）；
第 4 空：后文是 “领略山川壮丽”，“旅行” 的核心是去各地感受风景，语义契合（“梦想”“诚信”“微笑” 都不能 “踏上道路”）。
故答案为：微笑；诚信；梦想；旅行
4．第一步：确定核心场景和对象
场景：音乐课（小学常见场景，容易展开）；对象：同学们（可写个体 + 群体，避免单一）。
第二步：思考 “入迷” 的表现维度（抓 3 个关键）
神态：眼神（专注、迷离、紧闭）、表情（嘴角上扬、眉头舒展、忘记表情）；
动作：身体动作（晃脑袋、打节拍、跟着哼唱）、静止状态（坐笔直、不动弹）；
侧面烘托：忽略外界（没听见下课铃、不打闹）、他人反应（老师的观察）。
第三步：组织语言，按 “整体→个体→整体” 结构写
开头总起：点明场景 + 核心状态（如 “音乐课上，同学们听得入了迷”）；
中间细节：选 2-3 个不同同学的表现（避免重复），结合神态 + 动作（如 “小雨闭上眼睛，脑袋轻轻晃动，手指打节拍”）；
结尾烘托：用 “忽略外界” 强化入迷（如 “连老师喊下课都没反应”）。
故答案为：音乐课上，同学们听得入了迷。前排的小雨闭上眼睛，脑袋随着旋律轻轻晃动，手指还在桌沿上悄悄打着节拍；后排的男生们不再打闹，眼神紧紧盯着讲台的音响，嘴角不自觉地跟着哼唱；就连平时爱动的小明，也坐得笔直，眉头舒展，仿佛跟着音乐走进了另一个世界，连老师喊 “下课” 都没反应过来。
5．第一步：明确说服目的和核心观点
目的：说服校长举办科技节；核心观点：科技让生活更美好，举办科技节能让同学们感受科技的价值。
第二步：构思 3 个具体、贴近校园 / 生活的理由
理由要满足 “科技对生活的积极影响”，且适合小学生参与，如：
理由 1：科技便利学习（如电子书、在线答疑，贴合校园生活）；
理由 2：科技改善生活（如智能家居、出行工具，贴近日常）；
理由 3：科技激发兴趣（如机器人、科学实验，适合科技节活动）。
第三步：按 “总起 + 分点 + 总结” 结构写，符合指定格式
总起：礼貌开头，点明请求（如 “校长您好！我建议学校举办一场‘科技让生活更美好’主题科技节，因为科技对我们的生活影响深远”）；
分点：每个理由用 “一是……；二是……；三是……” 引领，结合具体例子（如 “一是科技让学习更高效，我们可以用电子词典快速查单词，用在线课件复习知识”）；
总结：重申意义，呼吁校长同意（如 “举办科技节能让我们直观感受科技的魅力，还能激发创新意识，希望校长能考虑我的建议”）。
故答案为：校长您好！我建议学校举办一场 “科技让生活更美好” 主题科技节，因为科技已融入我们的学习和生活，带来了诸多便利。一是科技让学习更高效，我们可以通过电子课件直观理解复杂的知识，用在线答疑平台解决学习难题，不再受时间和空间的限制；二是科技让生活更便捷，智能家居能自动调节灯光、温度，高铁、网约车让出行更快速，这些都让我们的生活更舒适；三是科技能激发创新兴趣，科技节上的机器人展示、科学小实验等活动，能让我们近距离接触科技，培养探索精神。举办科技节能让同学们深刻感受科技的价值，还能提升实践能力，希望校长能批准！
【答案】6．核心人物：阿廖沙（小说主人公，童年视角）
├── 外祖父：卡希林（染坊主，阿廖沙母亲的父亲）
│ ├── 儿子（阿廖沙的舅舅）：
│ │ ├─ 米哈伊尔（贪婪、残暴，与兄弟争夺家产）
│ │ └─ 雅科夫（自私、虚伪，同样参与家产争夺）
│ └── 女儿（阿廖沙的母亲）：瓦尔瓦拉（温柔善良，早逝）
├── 外祖母：阿库琳娜·伊凡诺夫娜（卡希林的妻子，阿廖沙的外婆）
├── 外祖父家的帮工/亲友：
│ ├─ 小茨冈（外祖父家的学徒，聪明活泼，阿廖沙的伙伴）
│ ├─ 格里高利（染坊的老工人，正直忠厚，手艺精湛）
│ └─ 彼得（外祖父家的仆人，性格圆滑，有时会迎合舅舅们）
└── 阿廖沙的朋友：好事情（房客，知识渊博，思想进步，引导阿廖沙探索世界）
7．1.善良宽厚，充满爱心（人性之美）
外祖母是阿廖沙童年的 “精神支柱”。她不仅真心疼爱阿廖沙，常把好吃的留给她，还用民间故事启迪他的心灵；对待家里的帮工小茨冈和老工人格里高利，她也充满同情 —— 小茨冈干活累时，她会偷偷给他塞食物；格里高利眼睛失明后，她主动照顾他，反对外祖父抛弃这位老功臣。这种不分贵贱、真诚待人的品质，在充满自私与暴力的家庭中格外珍贵，也让阿廖沙学会了 “爱与宽容”。
2.勇敢坚强，乐观豁达（面对困境的态度）
外祖父家遭遇火灾时，所有人都惊慌失措，唯有外祖母冷静沉着：她一边指挥大家搬东西、灭火，一边安慰慌乱的家人，甚至不顾危险冲进火场抢救重要物品。面对外祖父的暴躁脾气和打骂，她从不抱怨，反而常常开导阿廖沙：“生活里的苦难就像冬天的雪，总会融化的。” 她在逆境中始终保持对生活的热爱，用乐观的心态感染身边的人，这种 “在黑暗中寻找光明” 的坚强，深深影响了阿廖沙的成长，让他学会在苦难中坚守希望。
3.聪慧能干，富有生活智慧（生活能力与思想）
外祖母不仅擅长做家务、照顾家人，还精通民间故事和歌谣，她的故事里充满了正义、善良和智慧，让阿廖沙在枯燥的童年中感受到文学的魅力；她对生活的观察也十分敏锐，能从平凡的小事中提炼出人生道理（如通过自然现象告诉阿廖沙 “万物皆有灵性”）。这种 “于平凡中见伟大” 的生活智慧，让阿廖沙逐渐养成了善于思考、热爱生活的品质。
【知识点】《童年》
【解析】【点评】本题考查学生对《童年》文章内容的理解，解答《童年》 相关题目时，核心要把握 “梳理关系抓核心，评价人物扣情节” 的原则。
6．第一步：确定核心人物，搭建框架
小说《童年》以阿廖沙的视角展开，因此先将 “阿廖沙” 作为图谱中心，再按 “亲属关系” 和 “非亲属关系” 两大类别划分（避免人物交叉混淆）：
亲属关系：与阿廖沙有血缘 / 婚姻关联的人（如父母、祖父母、舅舅）；
非亲属关系：外祖父家的仆人、房客、朋友等（无血缘关联，因生活场景产生联系）。
第二步：
人物 核心身份 与阿廖沙的关系 与其他人物的关系
卡希林 染坊主 外祖父（母亲的父亲） 阿库琳娜 伊凡诺夫娜的丈夫；米哈伊尔、雅科夫、瓦尔瓦拉的父亲
阿库琳娜 伊凡诺夫娜 家庭主妇 外祖母（母亲的母亲） 卡希林的妻子；阿廖沙的外婆
瓦尔瓦拉 普通女性 母亲 卡希林与阿廖沙外婆的女儿；米哈伊尔、雅科夫的妹妹
米哈伊尔 无固定职业 大舅舅（母亲的哥哥） 卡希林的儿子；雅科夫的兄弟；阿廖沙的舅舅
雅科夫 无固定职业 二舅舅（母亲的哥哥） 卡希林的儿子；米哈伊尔的兄弟；阿廖沙的舅舅
小茨冈 学徒 伙伴（外祖父家的帮工） 受外祖父雇佣；受外祖母疼爱
格里高利 染坊工人 长辈（值得尊敬的帮工） 外祖父家的老员工；手艺精湛，受外祖母关照
彼得 仆人 外祖父家的仆人 依附外祖父家生活，迎合舅舅们
好事情 房客、知识分子 朋友、人生导师 租住外祖父家；引导阿廖沙读书探索
第三步：“树状图”（逻辑清晰，符合辈分 / 类别层级）：
中心：阿廖沙；
一级分支：亲属关系、非亲属关系；
二级分支：亲属关系下分 “外祖父家”“母亲”，非亲属关系下分 “帮工 / 仆人”“朋友”；
7．第一步：优先选 “形象丰满、情节丰富” 的人物（如外祖母、外祖父、小茨冈），避免选 “出场少、性格单一” 的人物（如彼得），原因：丰满人物有多个性格角度（如外祖母 “善良”“坚强”“聪慧”），容易满足 “至少两个角度” 的要求；
相关情节多（如外祖母讲故事、灭火、照顾他人），能快速找到支撑论据。
第二步：确定评价角度（避免角度重复）
性格角度：善良、坚强、乐观、自私、残暴、正直、虚伪等；
能力角度：聪慧、能干、手艺精湛、知识渊博等；
对主人公的影响：引导成长、带来伤害、给予温暖等；
生活态度角度：面对苦难的态度（乐观豁达、消极抱怨）。
注意：角度需不同维度（如 “善良” 是性格，“聪慧” 是能力，不能同时说 “善良” 和 “友善”—— 本质是同一角度）。
第三步：筛选具体情节（论据要精准）
每个评价角度需对应 1-2 个 “典型情节”（避免泛泛而谈），筛选情节的标准：
情节真实出自小说（如外祖母 “灭火”“讲民间故事” 是原著情节，不能虚构）；
情节能直接体现评价角度（如 “照顾失明的格里高利” 直接体现 “善良”，不能用 “外祖母做饭” 体现 “坚强”）。
故答案为：1.善良宽厚，充满爱心（人性之美）
外祖母是阿廖沙童年的 “精神支柱”。她不仅真心疼爱阿廖沙，常把好吃的留给她，还用民间故事启迪他的心灵；对待家里的帮工小茨冈和老工人格里高利，她也充满同情 —— 小茨冈干活累时，她会偷偷给他塞食物；格里高利眼睛失明后，她主动照顾他，反对外祖父抛弃这位老功臣。这种不分贵贱、真诚待人的品质，在充满自私与暴力的家庭中格外珍贵，也让阿廖沙学会了 “爱与宽容”。
2.勇敢坚强，乐观豁达（面对困境的态度）
外祖父家遭遇火灾时，所有人都惊慌失措，唯有外祖母冷静沉着：她一边指挥大家搬东西、灭火，一边安慰慌乱的家人，甚至不顾危险冲进火场抢救重要物品。面对外祖父的暴躁脾气和打骂，她从不抱怨，反而常常开导阿廖沙：“生活里的苦难就像冬天的雪，总会融化的。” 她在逆境中始终保持对生活的热爱，用乐观的心态感染身边的人，这种 “在黑暗中寻找光明” 的坚强，深深影响了阿廖沙的成长，让他学会在苦难中坚守希望。
3.聪慧能干，富有生活智慧（生活能力与思想）
外祖母不仅擅长做家务、照顾家人，还精通民间故事和歌谣，她的故事里充满了正义、善良和智慧，让阿廖沙在枯燥的童年中感受到文学的魅力；她对生活的观察也十分敏锐，能从平凡的小事中提炼出人生道理（如通过自然现象告诉阿廖沙 “万物皆有灵性”）。这种 “于平凡中见伟大” 的生活智慧，让阿廖沙逐渐养成了善于思考、热爱生活的品质。
【答案】8．望湖楼下水如天
9．听取蛙声一片
10．绿树村边合
11．三军过后尽开颜
12．万紫千红总是春
13．儿童相见不相识
14．白云生处有人家
15．日出江花红胜火
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】本题考查古诗词的运用，解题时先结合诗句上下文的意境与逻辑推导，避免死记硬背；结合字义区分形近字、同音字不写错别字；默写后通读验证，检查诗句是否通顺、字词搭配是否符合原句，确保既准确又贴合诗歌的格律与意境。
8．这首诗描写西湖骤雨骤晴的景象，前句 “卷地风来忽吹散” 写狂风突然吹散乌云，后句需承接 “雨停后的湖面景色”；抓关键词 “吹散”（乌云散去），对应后句 “水如天”（湖面平静如蓝天，与乌云散去后的晴朗意境一致）.
故答案为：望湖楼下水如天
9．前句 “稻花香里说丰年” 写嗅觉（稻花香），后句需补充 “体现丰年的听觉景象”；夏夜乡村，稻花香预示丰收，青蛙鸣叫是乡村典型声音，“蛙声一片” 既呼应 “丰年”（青蛙多说明庄稼好），又丰富了夜景的生动性。
故答案为：听取蛙声一片
10．后句 “青山郭外斜” 写远景（青山在城郭外倾斜延伸），前句需对应 “近景”，形成 “近 - 远” 的空间层次；“绿树” 对 “青山”（植物类名词），“村边” 对 “郭外”（地点类短语），“合” 对 “斜”（动词 / 形容词，“合” 指环绕，“斜” 指倾斜），对仗工整。
故答案为：绿树村边合
11．前句 “更喜岷山千里雪” 写长征途中的最后一道天险（岷山雪山），“更喜” 体现情绪转折，后句需承接 “克服艰险后的喜悦”；“三军” 指红军三大主力，“过后” 指翻越岷山后，“尽开颜” 指所有人都露出笑容，直接抒发胜利的喜悦。
故答案为：三军过后尽开颜
12．前句 “等闲识得东风面” 写轻易感受到春风的气息，后句需承接 “春风带来的景象”，并点明 “春” 的核心；“万紫千红” 概括了春日百花齐放的景象，“总是春” 直接点题，既写景又蕴含 “春天无处不在” 的哲理。
故答案为：万紫千红总是春
13．后句 “笑问客从何处来” 写儿童的天真提问，前句需铺垫 “儿童不认识自己” 的前提；诗人久别回乡，容貌已变，儿童从未见过他，所以 “相见不相识”，进而引出 “笑问客从何处来”，既体现了时光流逝，又暗含淡淡的乡愁。
故答案为：儿童相见不相识
14．前句 “远上寒山石径斜” 写沿着蜿蜒的石径往山上走，后句需承接 “山上的景象”，形成 “山路 - 远景” 的画面；“白云生处” 指白云升起的地方，“有人家” 指有村民居住，描绘出秋日山林的幽静与悠远。
故答案为：白云生处有人家
15．后句 “春来江水绿如蓝” 写春天江水的颜色（绿得比蓝草还深），前句需对应 “江上的日出景象”，形成 “花红 - 水绿” 的色彩对比；“日出” 对 “春来”（时间类短语），“江花” 对 “江水”（事物类名词），“红胜火” 对 “绿如蓝”（比喻句，“红得胜过火焰”“绿得如同蓝草”）。
故答案为：日出江花红胜火
【答案】16．延叔一家收到在外读大学的儿子简短的来信（仅说钱不够用、不回家过年），家人虽因信短有些失落，但仍絮絮叨叨地给儿子写了一封充满牵挂的回信，最后延叔觉得回信过于繁琐，让菊重写了一封简洁的信。
17．读信；要求重写回信；失落；不满
18．环境；交代了故事发生的时间（冬季，下雪天），渲染了清冷的氛围，为下文儿子不回家过年的情节做铺垫，也与家人盼子归来的温暖期盼形成对比。
19．文中延叔的语言简洁、朴实，且带有明显的情绪变化（如 “完了？”“说这些干啥？”“重写一封”），既表现出他作为父亲的内敛深沉（不直白表达牵挂，却在细节中流露关心），又体现了他对儿子只谈钱、信短的不满与失望，同时也展现了他务实、不啰嗦的性格特点，让人物形象更真实、鲜活。
20．① “家书” 是全文的线索，串联起 “收家书、写家书、重写家书” 的核心情节，使文章结构紧凑；② “家书” 是家人情感的载体，儿子的短家书体现其对家人的疏离，家人的长家书饱含牵挂，对比中突出亲情的深沉与复杂；③ 标题简洁明了，点明文章核心内容，引发读者对 “家书背后的情感” 的思考，深化主题。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题考查学生对文章内容的理解，解题时要注意结合所给文章内容进行回答。
16．概括时需抓住核心要素 ——“人物（延叔、菊娘、菊、儿子）+ 事件（收信、写信、重写信）+ 关键细节（儿子信短、家人回信饱含牵挂、最终重写短信）”。先梳理情节脉络：收信（儿子信短）→ 家人商议回信（各说牵挂之事）→ 写长信→ 延叔要求重写短信，整合这些要素即可简洁概括。
故答案为：延叔一家收到在外读大学的儿子简短的来信（仅说钱不够用、不回家过年），家人虽因信短有些失落，但仍絮絮叨叨地给儿子写了一封充满牵挂的回信，最后延叔觉得回信过于繁琐，让菊重写了一封简洁的信。
17．情节变化：结合原文脉络，收到信后先 “菊一字一顿地念出”（读信环节），对应第一空；写完长信后，延叔 “硬邦邦地甩出一句：‘重写一封’”（重写信环节），对应第二空。
感情变化：收到信时 “菊娘一脸惊喜”“脸上的喜悦一点点地消失”“延叔有些不高兴”，可见喜悦后转为 “失落”（第三空）；家人热烈讨论写完长信后，延叔 “心里有什么东西哽着”“硬邦邦地甩出”，体现对儿子信短、只谈钱的不满与沉重，对应第四空。
故答案为：① 读信；要求重写回信；② 失落；不满
18．描写类型：“雪花就柳絮般飘落下来” 描写的是自然景象，属于环境（景物）描写。
作用：从内容上，点明时间是冬季下雪天；从氛围上，雪花飘落的清冷场景渲染了略带伤感的氛围；从情节上，为后文儿子说 “春节路上挤，不回家过年” 埋下伏笔（下雪天路滑拥挤，呼应儿子不回家的理由）；从情感上，清冷的环境与家人收到信时的 “喜悦”、盼子归来的温暖期盼形成对比，突出家人的牵挂。
故答案为：环境；交代了故事发生的时间（冬季，下雪天），渲染了清冷的氛围，为下文儿子不回家过年的情节做铺垫，也与家人盼子归来的温暖期盼形成对比。
19．延叔的关键语言：“完了？”（对儿子信短的意外与不满）、“告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去”（务实的关心）、“说这些干啥？”（觉得菊娘的话没必要，体现内敛）、“重写一封”（对长信的否定，对儿子信短的回应）。
形象：这些语言没有华丽的辞藻，符合农村父亲的身份，体现 “内敛深沉”（不直接说牵挂，却惦记儿子的钱、安全）；“完了？”“重写一封” 则直接流露对儿子信短、只谈物质的不满，让人物既有父爱温情，又有真实的情绪，避免形象扁平化。
故答案为：文中延叔的语言简洁、朴实，且带有明显的情绪变化（如 “完了？”“说这些干啥？”“重写一封”），既表现出他作为父亲的内敛深沉（不直白表达牵挂，却在细节中流露关心），又体现了他对儿子只谈钱、信短的不满与失望，同时也展现了他务实、不啰嗦的性格特点，让人物形象更真实、鲜活。
20．线索作用：全文围绕 “家书” 展开，从收到儿子的家书，到家人商议写家书，再到重写家书，“家书” 贯穿始终，让情节条理清晰。
情感载体：儿子的家书简短（仅提钱和不回家），家人的家书却密密麻麻（谈家事、学习、牵挂、祈福），两者对比，突出家人对儿子的牵挂与儿子对家人的疏忽，承载了朴素而深沉的亲情。
主题与读者：标题直接点题，让读者快速把握文章核心，同时 “家书” 这一意象自带怀旧与亲彩，能引发读者对亲情、沟通的思考，深化文章关于 “亲情需要双向奔赴” 的主题。
故答案为：① “家书” 是全文的线索，串联起 “收家书、写家书、重写家书” 的核心情节，使文章结构紧凑；② “家书” 是家人情感的载体，儿子的短家书体现其对家人的疏离，家人的长家书饱含牵挂，对比中突出亲情的深沉与复杂；③ 标题简洁明了，点明文章核心内容，引发读者对 “家书背后的情感” 的思考，深化主题。
【答案】21．航天飞机；飞行成本低
22．设问；打比方；航天飞机是最合适的 “太空医生”
23．错误；正确；错误
24．⑦；⑨
25．生活中，超市的购物袋可以重复使用（如用来装垃圾、收纳物品），避免反复购买一次性塑料袋，节约开支；
学生的作业本正面用完后，背面可以用来演算数学题、写草稿，减少作业本的购买量，降低学习成本；
家里的玻璃罐（如装罐头、零食的罐子），清洗干净后可以用来存放谷物、调料或小物件，无需额外购买储物盒，节约生活成本；
公司或学校的打印机耗材（如墨盒），可以进行加墨处理后重复使用，比直接购买新墨盒更省钱。
【知识点】科学小品文阅读
【解析】【点评】本题考查学生对说明文的理解，解题时注意结合所给内容，细致分析。
21．第 1 空：文章围绕 “太空医生” 展开，先介绍人造卫星 / 飞船的 “疾病”，再引出 “谁是太空医生”，最终聚焦航天飞机的功能和优势，核心说明对象是 “航天飞机”（其定位是 “太空医生”）。
第 2 空：原文第⑧段重点说明航天飞机 “大大降低了费用”“比重新发射人造卫星合算得多”，第⑨段说明 “使用方便”，结合题干提示的 “功能定位、____、使用便利”，可提炼出 “飞行成本低” 这一核心特点。
故答案为：航天飞机；飞行成本低
22．第⑥段画线句 “谁是最合适的‘太空医生’呢？1981 年，美国‘哥伦比亚’号航天飞机…… 成为‘太空医生’极其合适的‘候选人’”，前一句提出问题，后一句给出答案，属于 “设问” 的说明方法，作用是引发读者思考，引出说明内容；
同时将航天飞机比作 “太空医生” 的 “候选人”，属于 “打比方” 的说明方法，让说明更生动形象；
结合句子核心内容，其目的是说明 “航天飞机是最合适的‘太空医生’”。
故答案为：设问；打比方；航天飞机是最合适的 “太空医生”
23．① 原文第⑧⑨段说明航天飞机成为 “太空医生” 的原因是 “成本低”“使用方便”，并未提到 “飞行速度最快”，题干说法无依据，故错误；
② 原文第⑤段明确指出 “1970 年美国发射了‘阿波罗 13 号’…… 一个氧气罐爆炸了…… 人造卫星或飞船生了‘急性病’”，题干与原文一致，故正确；
③ 原文第③段说明 “人造卫星的运行轨道越高，寿命越长”，即低轨道卫星寿命比高轨道短，题干说法相反，故错误。
故答案为：错误；正确；错误
24．题干问题是 “人们为什么选择航天飞机作为‘太空医生’”，原文第⑦段以设问引出该问题，第⑧段说明原因一（成本低），第⑨段说明原因二（使用方便），故应阅读第⑦至⑨段。
故答案为：⑦；⑨
25．答题需紧扣 “重复利用资源”“节约成本” 两个核心，结合生活场景举例，确保例子具体、贴合主题。需注意 “重复利用” 是指同一资源多次使用，而非回收再加工（如废纸回收造纸属于回收利用，而非直接重复利用）。
故答案为：生活中，超市的购物袋可以重复使用（如用来装垃圾、收纳物品），避免反复购买一次性塑料袋，节约开支；
学生的作业本正面用完后，背面可以用来演算数学题、写草稿，减少作业本的购买量，降低学习成本；
家里的玻璃罐（如装罐头、零食的罐子），清洗干净后可以用来存放谷物、调料或小物件，无需额外购买储物盒，节约生活成本；
公司或学校的打印机耗材（如墨盒），可以进行加墨处理后重复使用，比直接购买新墨盒更省钱。
26．【答案】楼下的 “共享雨伞”
夏末的雨总来得猝不及防。放学铃声刚响，豆大的雨点就砸在玻璃窗上，汇成一道道水痕。我望着校门口涌动的人潮，心里犯了愁——早上急匆匆出门，把雨伞落在了玄关的挂钩上。
“哎，这可怎么回家啊？” 我抱着书包蹲在教学楼的屋檐下，看着雨幕里模糊的街景，鼻尖有点发酸。就在这时，身后传来熟悉的脚步声，是住在楼下的张奶奶。她提着菜篮子，灰色的头发被雨丝打湿了几缕，手里却多了一把印着向日葵图案的雨伞。
“囡囡，没带伞吧？” 张奶奶的声音像晒过太阳的棉絮，暖暖的，“拿着这把伞，快回家换身干衣服。” 我连忙摆手：“奶奶，那您怎么办？您的菜还在篮子里呢！” 她却笑着拍了拍我的手背，指了指传达室的窗台：“你看，我在那儿放了一捆伞，都是家里闲置的，专门给忘带伞的孩子和老师用。”
我顺着她的手指看去，窗台果然整整齐齐摆着八把伞，红的、蓝的、带卡通图案的，伞柄上都系着同一种米白色的丝带。张奶奶弯腰帮我把书包背好，将向日葵雨伞塞进我手里：“这伞你先用着，下次路过我家还回来就行。以前我孙子也总忘带伞，淋过好几次雨，我就想着做这么件事。”
撑着那把带着淡淡肥皂香的雨伞，我一步步走进雨里。雨点打在伞面上，发出 “哒哒” 的声响，像一首温柔的歌。路过单元楼门口时，我看见张奶奶正踮着脚，把一把新的折叠伞系在墙上的挂钩上，旁边还贴了张纸条：“共享雨伞，按需取用，记得归还哦——张奶奶”。雨水顺着她的皱纹滑落，她却笑得比伞上的向日葵还灿烂。
那天晚上，我把雨伞擦得干干净净，第二天一早就送到了张奶奶家。她正在包饺子，非要塞给我一碗热腾腾的饺子。看着碗里饱满的饺子，我忽然明白，爱从来都不是惊天动地的壮举，它就藏在一把共享的雨伞里，一碗温暖的饺子里，藏在邻居奶奶布满皱纹的笑容里。
现在，楼下的 “共享雨伞” 越来越多，不仅有张奶奶准备的，还有其他邻居送来的。那些五颜六色的雨伞，在雨天里撑起一片片小小的晴空，也让这份温暖的爱，在我们的小区里悄悄传递着。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】1. 主题要求：“爱” 的内涵与选材范围
主题核心：“爱” 是广义的，并非局限于亲情（父母之爱、祖辈之爱），还可包括邻里之爱、同学之爱、陌生人之爱（如路人的帮助）、师生之爱，甚至对动植物的关爱等。
选材原则：题干明确 “发现自己身边有许许多多关于‘爱’的故事”，要求选材必须贴近生活、真实可感，避免虚构宏大、脱离自身经历的情节（如虚构 “见义勇为”“跨国救援” 等不切实际的内容），鼓励从日常小事入手（如一次帮助、一句关心、一个温暖的举动）。
2. 文体要求：“记叙文” 的核心特征
文体限制：必须以叙事为主，包含 “时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果” 六要素，不能写成议论文（如空谈 “爱是什么”）、说明文（如介绍 “爱的种类”）或散文（无完整情节）。
表达要求：“内容具体” 是关键，需通过细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）展现 “爱” 的过程，不能只概括陈述（如仅写 “妈妈很爱我，她照顾我”，而无具体事例和细节）。
3. 写作要求：明确可落地的评分要点
题目自拟：标题需贴合 “爱” 的主题，简洁生动，避免直接用 “爱” 作为标题（如可拟《一把温暖的伞》《奶奶的热汤面》《同桌的小纸条》等，用具体事物或场景暗示 “爱”）。
感情真实：情感需源于自身经历，表达真情实感，避免刻意煽情或虚假抒情（如为了 “感人” 编造亲人重病等情节，却无真实体验支撑）。
语句通顺、条理清晰：要求叙事逻辑连贯，段落划分合理（如开篇铺垫背景、中间展开事件、结尾升华情感），无语法错误或语序混乱。
不少于 450 字：字数要求意味着需要完整呈现情节（如 “遇到困境→得到关爱→感受温暖→明白意义”），不能只写片段，需有足够的细节和过程描写支撑篇幅。
【点评】选材精巧，贴合主题：避开空泛的 “大爱”，聚焦 “楼下共享雨伞” 这一生活化小事，将 “爱” 具象化为张奶奶的贴心举动、邻里间的接力传递，细节真实可感，让 “爱” 的主题落地生根，极具感染力。
细节刻画传神：文中多处细节戳中人心 —— 张奶奶 “灰色头发被雨丝打湿”“布满皱纹的手”“比向日葵还灿烂的笑容”，以及雨伞上的 “米白色丝带”“淡淡肥皂香”，用感官细节勾勒人物形象，让温暖的氛围自然流淌，无刻意煽情之感。
结构完整，脉络清晰：以 “忘带伞发愁→张奶奶送共享雨伞→了解雨伞由来→传递温暖” 为叙事线，开篇铺垫雨天困境，中间展开核心事件，结尾升华 “爱藏在小事里” 的主旨，首尾呼应（雨伞的传递），逻辑闭环。
语言质朴有温度：用词贴近生活，如 “声音像晒过太阳的棉絮”“雨点打在伞面的‘哒哒’声”，比喻生动贴切，无华丽辞藻堆砌，却因真实的生活质感传递出细腻情感。
【答案】27．E；A；F
28．既然这样，那么我本来就是不幸的，遇到了像张氏那样（吝于借书）的人吗？
29．我最喜欢的书是《论语》，可用 “半部《论语》治天下，一句箴言润心田” 赞颂它。
理由：“半部《论语》治天下” 是古人对《论语》智慧的高度认可，体现其蕴含的处世、治国之道；“一句箴言润心田” 则贴合我读《论语》的感受 —— 比如 “学而时习之，不亦说乎” 让我明白学习的乐趣，“三人行，必有我师焉” 教会我谦虚求教，这本书就像一位智慧的长者，用简短的话语滋养我的心灵，正如材料三中王亚平借诗句展现书籍与精神的联结，《论语》也用文字传递着跨越千年的力量。
30．翻开材料，从古人 “韦编三绝”“囊萤夜读” 的勤奋，到袁枚 “书非借不能读也” 的真切感慨，再到王亚平在太空朗读《山海经》的豪迈，读书精神始终闪耀着动人的光芒。欧阳修说 “立身以立学为先，立学以读书为本”，这句话道破读书的本质 ——它不仅是获取知识的途径，更是立身做人的根基。毛泽东 “书不可以一日不读” 的坚持，与材料一中 “手不释卷” 的雅称呼应，让我明白读书从不是一时兴起，而是日复一日的坚守。如今，我们不必再 “凿壁偷光”，却更应传承这份精神：像袁枚珍惜借书机会那样珍视读书条件，像王亚平 “胸怀万卷” 那样让书籍拓宽眼界。读书的厚度，是知识的积累；读书的温度，是精神的滋养。致敬读书精神，就是致敬每一个在文字中汲取力量的自己。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】本题考查学生的文言文阅读能力，解题时注意仔细回忆相关内容。
27．①“利用萤火虫微光夜读” 对应材料一中 “囊萤夜读”（“囊萤” 即把萤火虫装在袋子里借光）；
②“书简翻阅到皮绳多次断裂” 对应 “韦编三绝”（“韦编” 指用熟牛皮绳编连竹简，“三绝” 指皮绳多次断裂，形容读书勤奋）；
③“走路吃饭都舍不得放下书本” 对应 “手不释卷”（“释” 即放下，指手里总拿着书，形容爱读书）。
故答案为：E；A；F
28．关键实词：“然则”（既然这样，那么）、“固”（本来）、“不幸”（运气不好，此处指遇到吝书的人）、“张”（指材料中 “藏书甚富却不借书” 的张氏）；
句式：反问语气 “乎”，翻译时需保留反问意味，体现袁枚对自己当年借书难的感慨。
故答案为：既然这样，那么我本来就是不幸的，遇到了像张氏那样（吝于借书）的人吗？
29．诗句需贴合书籍 / 作者的核心特质（如思想内涵、文学价值、对读者的影响）；
理由需关联材料三的逻辑：材料三用 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，既贴合《山海经》的 “天地寰宇” 主题，又呼应航天员 “胸怀万卷” 的精神，因此理由需同时解释 “诗句与书籍 / 作者的关联” 和 “书籍 / 作者的价值”；
需体现 “读书的厚度与温度”（材料开篇主旨），避免空洞赞美。
故答案为：我最喜欢的书是《论语》，可用 “半部《论语》治天下，一句箴言润心田” 赞颂它。
理由：“半部《论语》治天下” 是古人对《论语》智慧的高度认可，体现其蕴含的处世、治国之道；“一句箴言润心田” 则贴合我读《论语》的感受 —— 比如 “学而时习之，不亦说乎” 让我明白学习的乐趣，“三人行，必有我师焉” 教会我谦虚求教，这本书就像一位智慧的长者，用简短的话语滋养我的心灵，正如材料三中王亚平借诗句展现书籍与精神的联结，《论语》也用文字传递着跨越千年的力量。
30．主题要求：以 “致敬读书精神” 为题，需明确 “读书精神” 的内涵。
关联材料要求：必须引用 / 呼应至少两则材料，不能脱离材料空谈感悟（如仅谈自己的读书经历，未关联材料中的雅称、名言、事例）。
表达要求：观点明确（需提炼读书精神的核心）、语句通顺、不少于 150 字，需体现 “感悟和收获”（即自己对读书的新认识）。
材料一 古代读书雅称（韦编三绝、囊萤夜读等） 勤奋刻苦、执着坚守
材料二 袁枚 “书非借不能读也” 的感慨 珍惜读书机会、热爱书籍
材料三 王亚平太空朗读《山海经》 以书为友、拓宽眼界、胸怀天下
材料四 名人名言（欧阳修、歌德、毛泽东） 读书是立身之本、与高尚的人对话、持之以恒
故答案为：翻开材料，从古人 “韦编三绝”“囊萤夜读” 的勤奋，到袁枚 “书非借不能读也” 的真切感慨，再到王亚平在太空朗读《山海经》的豪迈，读书精神始终闪耀着动人的光芒。欧阳修说 “立身以立学为先，立学以读书为本”，这句话道破读书的本质——它不仅是获取知识的途径，更是立身做人的根基。毛泽东 “书不可以一日不读” 的坚持，与材料一中 “手不释卷” 的雅称呼应，让我明白读书从不是一时兴起，而是日复一日的坚守。如今，我们不必再 “凿壁偷光”，却更应传承这份精神：像袁枚珍惜借书机会那样珍视读书条件，像王亚平 “胸怀万卷” 那样让书籍拓宽眼界。读书的厚度，是知识的积累；读书的温度，是精神的滋养。致敬读书精神，就是致敬每一个在文字中汲取力量的自己。
1 / 1广东省佛山市顺德区2025-2026学年六年级上学期语文课堂学习试卷
1．（2025六上·顺德月考）根据拼音，写出相应的汉字。
zhuō yuàn fèi mài
笨　 　 愁　 　 　 　腾 豪　 　
gùn bān yǎ yú
冰　 　 　 　点 沙　 　 　 　网
【答案】拙；怨；沸；迈迈；棍；斑；哑；渔
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】 拙（zhuō）—— 对应 “笨 1”
左右结构（扌 + 出），共 8 画。本义指动作不灵巧、反应迟钝，与 “巧” 构成反义词。笨拙、拙笨、拙劣、弄巧成拙。“笨拙的动作”“拙笨的小手”，形容人或事物不够灵巧。
怨（yuàn）—— 对应 “愁 2”
上下结构（夗 + 心），共 9 画。指心里不满、责怪，或带有忧伤的情绪。愁怨、抱怨、怨恨、怨言、怨声载道。“愁怨的眼神”“毫无怨言”，既可以形容情绪，也可以表示责怪。
沸（fèi）—— 对应 “3 腾”
左右结构（氵 + 弗），共 8 画。本义指水烧开后翻滚的样子，引申为情绪高涨、喧闹。沸腾、沸水、沸沸扬扬、人声鼎沸。“开水沸腾了”“全场沸腾起来”，既指物理现象，也指抽象的情绪状态。
迈（mài）—— 对应 “豪 4”
半包围结构（辶 + 万），共 6 画。指抬起脚向前走，引申为气度不凡、超越。豪迈、迈步、迈进、年迈、高迈。
“豪迈的气概”“迈步向前”，既可以形容动作，也可以形容人的气度。
棍（gùn）—— 对应 “冰 5”
左右结构（木 + 昆），共 12 画。指用木头、金属等制成的长条状工具，或引申为品行不好的人。冰棍、木棍、铁棍、恶棍、棍棒。
“冰爽的冰棍”“一根木棍”，侧重指具体的物品。
斑（bān）—— 对应 “6 点”
左中右结构（文 + 王 + 文），共 12 画。指颜色或纹理不均匀，出现夹杂的小点、条纹。斑点、斑纹、雀斑、斑驳、五彩斑斓。“脸上的斑点”“斑驳的墙壁”，形容颜色或纹理的分布状态。
哑（yǎ）—— 对应 “沙 7”
左右结构（口 + 亚），共 9 画。指不能说话，或声音微弱、不响亮。沙哑、哑巴、哑口无言、哑剧。
“沙哑的嗓音”“哑口无言”，既可以形容生理状态，也可以形容语言上的窘迫。
渔（yú）—— 对应 “8 网”
左右结构（氵 + 鱼），共 11 画。与捕鱼相关，指捕鱼的活动或行业。渔网、渔业、渔民、渔翁、渔舟。“撒下渔网”“渔民出海”，特指与捕鱼相关的场景。
故答案为：拙；怨；沸；迈；棍；斑；哑；渔
【点评】本题考查学生的汉字认读、字形辨析、字义理解及书写规范四大核心能力，解题时重点关注复杂结构字的笔顺，书写时注意“ 迈、哑'等字的书写。
2．（2025六上·顺德月考）把下面词语补充完整。
斩钉　 　铁 排山　 　海 大步　 　星 念念有　 　
【答案】截；倒；流；词
【知识点】补充成语
【解析】【分析】第 1 空：截：斩钉截铁
“截”表示“切断、坚决”，这个词形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
第 2 空：倒：排山倒海
“倒” 在这里读 dǎo，是“推倒、翻转”的意思，形容力量极大，声势浩大，注意“倒”的读音和字形，不能写成“到”。
第 3 空：流：大步流星
“流”表示“像流水一样快速”，这个词形容步子跨得大，走得飞快（比如：爸爸大步流星地赶去上班，怕迟到），注意“流”不能写成“留”（“留”是停留的意思，与“快速”的语境矛盾）。
第 4 空：词：念念有词
“词”指“词语、话语”，这个词形容人不停地小声说话或背诵（比如：爷爷在院子里散步，嘴里念念有词，好像在回忆古诗）。“念念”是反复念叨的意思，注意“词”不能写成“辞”。
故答案为：截；倒；流；词
【点评】本题考查学生对成语的理解，解题时要注意汉字的书写，解题时先想成语的固定搭配，同时避免写同音字错误，然后结合字义理解。
（2025六上·顺德月考）词句段运用。
同学们，你有没有想过，是什么让你的生活变得更加美好？让我们开展一次“共享美好生活”主题活动，共同分享各自的心得体会吧。
3．体验生活之美好。请从下面词语中选择合适的填在横线上，感受生活中的点滴美好。
旅行 梦想 诚信 微笑
清晨街头，陌生人一个温暖的　 　如春日暖阳，让我感知人间温情；与人交往，始终坚守　 　收获信任与友谊，照亮我前行的道路；怀揣着　 　，我奋力前行，坚信未来充满无限可能；而踏上　 　之路，我领略山川壮丽，心灵得以自由飞翔。
4．体验音乐之美好。音乐总能带给我们生活的美好感受。请你用几句话描绘同学们听音乐或唱歌时入迷的样子，展现音乐之魅力。
5．体验科技之美好。科技的发展极大地便利了我们的生活。请你以“科技让生活更美好”为主题，写一段话说服校长举办一场科技节活动。采用“一是……；二是……；三是……”的形式分点叙述，展现科技对生活的积极影响，不少于80字。
【答案】3．微笑；诚信；梦想；旅行
4．音乐课上，同学们听得入了迷。前排的小雨闭上眼睛，脑袋随着旋律轻轻晃动，手指还在桌沿上悄悄打着节拍；后排的男生们不再打闹，眼神紧紧盯着讲台的音响，嘴角不自觉地跟着哼唱；就连平时爱动的小明，也坐得笔直，眉头舒展，仿佛跟着音乐走进了另一个世界，连老师喊 “下课” 都没反应过来。
5．校长您好！我建议学校举办一场 “科技让生活更美好” 主题科技节，因为科技已融入我们的学习和生活，带来了诸多便利。一是科技让学习更高效，我们可以通过电子课件直观理解复杂的知识，用在线答疑平台解决学习难题，不再受时间和空间的限制；二是科技让生活更便捷，智能家居能自动调节灯光、温度，高铁、网约车让出行更快速，这些都让我们的生活更舒适；三是科技能激发创新兴趣，科技节上的机器人展示、科学小实验等活动，能让我们近距离接触科技，培养探索精神。举办科技节能让同学们深刻感受科技的价值，还能提升实践能力，希望校长能批准！
【知识点】词汇运用；劝告慰勉；其他语言表达
【解析】【点评】本题考查词句段运用，解答这类 “词句段运用” 题目时，需牢牢把握 “语境契合、细节具体、逻辑清晰” 三大核心，同时兼顾题目格式要求与表达目的。
3．第 1 空：前文是 “陌生人一个温暖的”，“微笑” 是直观的温暖动作，和 “春日暖阳”“人间温情” 呼应（不能选 “诚信”“梦想”“旅行”，这些不是 “温暖的动作”）；
第 2 空：后文是 “收获信任与友谊”，“诚信”（诚实守信）是获得信任的前提，符合逻辑（“微笑”“旅行”“梦想” 无法直接带来 “信任”）；
第 3 空：后文是 “奋力前行”“未来充满可能”，“梦想” 是前进的动力，搭配合理（“诚信” 是交往原则，“旅行” 是具体行为，不适合 “怀揣”）；
第 4 空：后文是 “领略山川壮丽”，“旅行” 的核心是去各地感受风景，语义契合（“梦想”“诚信”“微笑” 都不能 “踏上道路”）。
故答案为：微笑；诚信；梦想；旅行
4．第一步：确定核心场景和对象
场景：音乐课（小学常见场景，容易展开）；对象：同学们（可写个体 + 群体，避免单一）。
第二步：思考 “入迷” 的表现维度（抓 3 个关键）
神态：眼神（专注、迷离、紧闭）、表情（嘴角上扬、眉头舒展、忘记表情）；
动作：身体动作（晃脑袋、打节拍、跟着哼唱）、静止状态（坐笔直、不动弹）；
侧面烘托：忽略外界（没听见下课铃、不打闹）、他人反应（老师的观察）。
第三步：组织语言，按 “整体→个体→整体” 结构写
开头总起：点明场景 + 核心状态（如 “音乐课上，同学们听得入了迷”）；
中间细节：选 2-3 个不同同学的表现（避免重复），结合神态 + 动作（如 “小雨闭上眼睛，脑袋轻轻晃动，手指打节拍”）；
结尾烘托：用 “忽略外界” 强化入迷（如 “连老师喊下课都没反应”）。
故答案为：音乐课上，同学们听得入了迷。前排的小雨闭上眼睛，脑袋随着旋律轻轻晃动，手指还在桌沿上悄悄打着节拍；后排的男生们不再打闹，眼神紧紧盯着讲台的音响，嘴角不自觉地跟着哼唱；就连平时爱动的小明，也坐得笔直，眉头舒展，仿佛跟着音乐走进了另一个世界，连老师喊 “下课” 都没反应过来。
5．第一步：明确说服目的和核心观点
目的：说服校长举办科技节；核心观点：科技让生活更美好，举办科技节能让同学们感受科技的价值。
第二步：构思 3 个具体、贴近校园 / 生活的理由
理由要满足 “科技对生活的积极影响”，且适合小学生参与，如：
理由 1：科技便利学习（如电子书、在线答疑，贴合校园生活）；
理由 2：科技改善生活（如智能家居、出行工具，贴近日常）；
理由 3：科技激发兴趣（如机器人、科学实验，适合科技节活动）。
第三步：按 “总起 + 分点 + 总结” 结构写，符合指定格式
总起：礼貌开头，点明请求（如 “校长您好！我建议学校举办一场‘科技让生活更美好’主题科技节，因为科技对我们的生活影响深远”）；
分点：每个理由用 “一是……；二是……；三是……” 引领，结合具体例子（如 “一是科技让学习更高效，我们可以用电子词典快速查单词，用在线课件复习知识”）；
总结：重申意义，呼吁校长同意（如 “举办科技节能让我们直观感受科技的魅力，还能激发创新意识，希望校长能考虑我的建议”）。
故答案为：校长您好！我建议学校举办一场 “科技让生活更美好” 主题科技节，因为科技已融入我们的学习和生活，带来了诸多便利。一是科技让学习更高效，我们可以通过电子课件直观理解复杂的知识，用在线答疑平台解决学习难题，不再受时间和空间的限制；二是科技让生活更便捷，智能家居能自动调节灯光、温度，高铁、网约车让出行更快速，这些都让我们的生活更舒适；三是科技能激发创新兴趣，科技节上的机器人展示、科学小实验等活动，能让我们近距离接触科技，培养探索精神。举办科技节能让同学们深刻感受科技的价值，还能提升实践能力，希望校长能批准！
（2025六上·顺德月考）快乐读书吧。
6．小说《童年》围绕着阿廖沙刻画了众多鲜活的人物，请选择以下至少五个人物，绘制一张人物关系图谱。
卡希林 阿库琳娜·伊凡诺夫娜 瓦尔瓦拉 小茨冈
好事情 彼得 格里高利 米哈伊尔 雅科夫
【提示】可采用环形图、思维导图、树状图等形式，简要绘制即可。
7．请从人物关系图谱中选择一人，结合具体情节，从多个角度评价他（她）的人物形象。（至少两个角度）
【答案】6．核心人物：阿廖沙（小说主人公，童年视角）
├── 外祖父：卡希林（染坊主，阿廖沙母亲的父亲）
│ ├── 儿子（阿廖沙的舅舅）：
│ │ ├─ 米哈伊尔（贪婪、残暴，与兄弟争夺家产）
│ │ └─ 雅科夫（自私、虚伪，同样参与家产争夺）
│ └── 女儿（阿廖沙的母亲）：瓦尔瓦拉（温柔善良，早逝）
├── 外祖母：阿库琳娜·伊凡诺夫娜（卡希林的妻子，阿廖沙的外婆）
├── 外祖父家的帮工/亲友：
│ ├─ 小茨冈（外祖父家的学徒，聪明活泼，阿廖沙的伙伴）
│ ├─ 格里高利（染坊的老工人，正直忠厚，手艺精湛）
│ └─ 彼得（外祖父家的仆人，性格圆滑，有时会迎合舅舅们）
└── 阿廖沙的朋友：好事情（房客，知识渊博，思想进步，引导阿廖沙探索世界）
7．1.善良宽厚，充满爱心（人性之美）
外祖母是阿廖沙童年的 “精神支柱”。她不仅真心疼爱阿廖沙，常把好吃的留给她，还用民间故事启迪他的心灵；对待家里的帮工小茨冈和老工人格里高利，她也充满同情 —— 小茨冈干活累时，她会偷偷给他塞食物；格里高利眼睛失明后，她主动照顾他，反对外祖父抛弃这位老功臣。这种不分贵贱、真诚待人的品质，在充满自私与暴力的家庭中格外珍贵，也让阿廖沙学会了 “爱与宽容”。
2.勇敢坚强，乐观豁达（面对困境的态度）
外祖父家遭遇火灾时，所有人都惊慌失措，唯有外祖母冷静沉着：她一边指挥大家搬东西、灭火，一边安慰慌乱的家人，甚至不顾危险冲进火场抢救重要物品。面对外祖父的暴躁脾气和打骂，她从不抱怨，反而常常开导阿廖沙：“生活里的苦难就像冬天的雪，总会融化的。” 她在逆境中始终保持对生活的热爱，用乐观的心态感染身边的人，这种 “在黑暗中寻找光明” 的坚强，深深影响了阿廖沙的成长，让他学会在苦难中坚守希望。
3.聪慧能干，富有生活智慧（生活能力与思想）
外祖母不仅擅长做家务、照顾家人，还精通民间故事和歌谣，她的故事里充满了正义、善良和智慧，让阿廖沙在枯燥的童年中感受到文学的魅力；她对生活的观察也十分敏锐，能从平凡的小事中提炼出人生道理（如通过自然现象告诉阿廖沙 “万物皆有灵性”）。这种 “于平凡中见伟大” 的生活智慧，让阿廖沙逐渐养成了善于思考、热爱生活的品质。
【知识点】《童年》
【解析】【点评】本题考查学生对《童年》文章内容的理解，解答《童年》 相关题目时，核心要把握 “梳理关系抓核心，评价人物扣情节” 的原则。
6．第一步：确定核心人物，搭建框架
小说《童年》以阿廖沙的视角展开，因此先将 “阿廖沙” 作为图谱中心，再按 “亲属关系” 和 “非亲属关系” 两大类别划分（避免人物交叉混淆）：
亲属关系：与阿廖沙有血缘 / 婚姻关联的人（如父母、祖父母、舅舅）；
非亲属关系：外祖父家的仆人、房客、朋友等（无血缘关联，因生活场景产生联系）。
第二步：
人物 核心身份 与阿廖沙的关系 与其他人物的关系
卡希林 染坊主 外祖父（母亲的父亲） 阿库琳娜 伊凡诺夫娜的丈夫；米哈伊尔、雅科夫、瓦尔瓦拉的父亲
阿库琳娜 伊凡诺夫娜 家庭主妇 外祖母（母亲的母亲） 卡希林的妻子；阿廖沙的外婆
瓦尔瓦拉 普通女性 母亲 卡希林与阿廖沙外婆的女儿；米哈伊尔、雅科夫的妹妹
米哈伊尔 无固定职业 大舅舅（母亲的哥哥） 卡希林的儿子；雅科夫的兄弟；阿廖沙的舅舅
雅科夫 无固定职业 二舅舅（母亲的哥哥） 卡希林的儿子；米哈伊尔的兄弟；阿廖沙的舅舅
小茨冈 学徒 伙伴（外祖父家的帮工） 受外祖父雇佣；受外祖母疼爱
格里高利 染坊工人 长辈（值得尊敬的帮工） 外祖父家的老员工；手艺精湛，受外祖母关照
彼得 仆人 外祖父家的仆人 依附外祖父家生活，迎合舅舅们
好事情 房客、知识分子 朋友、人生导师 租住外祖父家；引导阿廖沙读书探索
第三步：“树状图”（逻辑清晰，符合辈分 / 类别层级）：
中心：阿廖沙；
一级分支：亲属关系、非亲属关系；
二级分支：亲属关系下分 “外祖父家”“母亲”，非亲属关系下分 “帮工 / 仆人”“朋友”；
7．第一步：优先选 “形象丰满、情节丰富” 的人物（如外祖母、外祖父、小茨冈），避免选 “出场少、性格单一” 的人物（如彼得），原因：丰满人物有多个性格角度（如外祖母 “善良”“坚强”“聪慧”），容易满足 “至少两个角度” 的要求；
相关情节多（如外祖母讲故事、灭火、照顾他人），能快速找到支撑论据。
第二步：确定评价角度（避免角度重复）
性格角度：善良、坚强、乐观、自私、残暴、正直、虚伪等；
能力角度：聪慧、能干、手艺精湛、知识渊博等；
对主人公的影响：引导成长、带来伤害、给予温暖等；
生活态度角度：面对苦难的态度（乐观豁达、消极抱怨）。
注意：角度需不同维度（如 “善良” 是性格，“聪慧” 是能力，不能同时说 “善良” 和 “友善”—— 本质是同一角度）。
第三步：筛选具体情节（论据要精准）
每个评价角度需对应 1-2 个 “典型情节”（避免泛泛而谈），筛选情节的标准：
情节真实出自小说（如外祖母 “灭火”“讲民间故事” 是原著情节，不能虚构）；
情节能直接体现评价角度（如 “照顾失明的格里高利” 直接体现 “善良”，不能用 “外祖母做饭” 体现 “坚强”）。
故答案为：1.善良宽厚，充满爱心（人性之美）
外祖母是阿廖沙童年的 “精神支柱”。她不仅真心疼爱阿廖沙，常把好吃的留给她，还用民间故事启迪他的心灵；对待家里的帮工小茨冈和老工人格里高利，她也充满同情 —— 小茨冈干活累时，她会偷偷给他塞食物；格里高利眼睛失明后，她主动照顾他，反对外祖父抛弃这位老功臣。这种不分贵贱、真诚待人的品质，在充满自私与暴力的家庭中格外珍贵，也让阿廖沙学会了 “爱与宽容”。
2.勇敢坚强，乐观豁达（面对困境的态度）
外祖父家遭遇火灾时，所有人都惊慌失措，唯有外祖母冷静沉着：她一边指挥大家搬东西、灭火，一边安慰慌乱的家人，甚至不顾危险冲进火场抢救重要物品。面对外祖父的暴躁脾气和打骂，她从不抱怨，反而常常开导阿廖沙：“生活里的苦难就像冬天的雪，总会融化的。” 她在逆境中始终保持对生活的热爱，用乐观的心态感染身边的人，这种 “在黑暗中寻找光明” 的坚强，深深影响了阿廖沙的成长，让他学会在苦难中坚守希望。
3.聪慧能干，富有生活智慧（生活能力与思想）
外祖母不仅擅长做家务、照顾家人，还精通民间故事和歌谣，她的故事里充满了正义、善良和智慧，让阿廖沙在枯燥的童年中感受到文学的魅力；她对生活的观察也十分敏锐，能从平凡的小事中提炼出人生道理（如通过自然现象告诉阿廖沙 “万物皆有灵性”）。这种 “于平凡中见伟大” 的生活智慧，让阿廖沙逐渐养成了善于思考、热爱生活的品质。
（2025六上·顺德月考）古诗词默写。
8．卷地风来忽吹散，　 　。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）
9．稻花香里说丰年，　 　。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
10．　 　，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
11．更喜岷山千里雪，　 　。（毛泽东《七律·长征》）
12．等闲识得东风面，　 　。（朱熹《春日》）
13．　 　，笑问客从何处来。（贺知章《回乡偶书》）
14．远上寒山石径斜，　 　。（杜牧《山行》）
15．　 　，春来江水绿如蓝。 （白居易《忆江南》）
【答案】8．望湖楼下水如天
9．听取蛙声一片
10．绿树村边合
11．三军过后尽开颜
12．万紫千红总是春
13．儿童相见不相识
14．白云生处有人家
15．日出江花红胜火
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】本题考查古诗词的运用，解题时先结合诗句上下文的意境与逻辑推导，避免死记硬背；结合字义区分形近字、同音字不写错别字；默写后通读验证，检查诗句是否通顺、字词搭配是否符合原句，确保既准确又贴合诗歌的格律与意境。
8．这首诗描写西湖骤雨骤晴的景象，前句 “卷地风来忽吹散” 写狂风突然吹散乌云，后句需承接 “雨停后的湖面景色”；抓关键词 “吹散”（乌云散去），对应后句 “水如天”（湖面平静如蓝天，与乌云散去后的晴朗意境一致）.
故答案为：望湖楼下水如天
9．前句 “稻花香里说丰年” 写嗅觉（稻花香），后句需补充 “体现丰年的听觉景象”；夏夜乡村，稻花香预示丰收，青蛙鸣叫是乡村典型声音，“蛙声一片” 既呼应 “丰年”（青蛙多说明庄稼好），又丰富了夜景的生动性。
故答案为：听取蛙声一片
10．后句 “青山郭外斜” 写远景（青山在城郭外倾斜延伸），前句需对应 “近景”，形成 “近 - 远” 的空间层次；“绿树” 对 “青山”（植物类名词），“村边” 对 “郭外”（地点类短语），“合” 对 “斜”（动词 / 形容词，“合” 指环绕，“斜” 指倾斜），对仗工整。
故答案为：绿树村边合
11．前句 “更喜岷山千里雪” 写长征途中的最后一道天险（岷山雪山），“更喜” 体现情绪转折，后句需承接 “克服艰险后的喜悦”；“三军” 指红军三大主力，“过后” 指翻越岷山后，“尽开颜” 指所有人都露出笑容，直接抒发胜利的喜悦。
故答案为：三军过后尽开颜
12．前句 “等闲识得东风面” 写轻易感受到春风的气息，后句需承接 “春风带来的景象”，并点明 “春” 的核心；“万紫千红” 概括了春日百花齐放的景象，“总是春” 直接点题，既写景又蕴含 “春天无处不在” 的哲理。
故答案为：万紫千红总是春
13．后句 “笑问客从何处来” 写儿童的天真提问，前句需铺垫 “儿童不认识自己” 的前提；诗人久别回乡，容貌已变，儿童从未见过他，所以 “相见不相识”，进而引出 “笑问客从何处来”，既体现了时光流逝，又暗含淡淡的乡愁。
故答案为：儿童相见不相识
14．前句 “远上寒山石径斜” 写沿着蜿蜒的石径往山上走，后句需承接 “山上的景象”，形成 “山路 - 远景” 的画面；“白云生处” 指白云升起的地方，“有人家” 指有村民居住，描绘出秋日山林的幽静与悠远。
故答案为：白云生处有人家
15．后句 “春来江水绿如蓝” 写春天江水的颜色（绿得比蓝草还深），前句需对应 “江上的日出景象”，形成 “花红 - 水绿” 的色彩对比；“日出” 对 “春来”（时间类短语），“江花” 对 “江水”（事物类名词），“红胜火” 对 “绿如蓝”（比喻句，“红得胜过火焰”“绿得如同蓝草”）。
故答案为：日出江花红胜火
（2025六上·顺德月考）阅读短文，完成下面小题。
家书
①延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飘落下来。菊麻雀似的蹦进门，喊道：“哥来信了。”延叔接过信又递给菊。“快拆开念念。”菊娘一脸惊喜地从灶间跑出，坐到靠墙的矮凳上，认真地仰起头。
②菊小心地拆开信，抽出薄薄的一张纸。“我一切都好，只是钱不够用。春节路上挤，不回家过年了。”菊一字一顿地念出，脸上的喜悦一点点地消失。延叔有些不高兴，问：“完了？”菊淡淡道：“完了。”延叔长长地“嗯”了一声，倒满一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔脸色不对劲儿，忙打起圆场：“收到信就好。伢子在大学念书很忙，没工夫写许多话。”
③菊问：“回不回信？”菊娘斜瞟一眼：“当然回。把家里事告诉哥，让他安心念书。”
④菊趴到桌子上，从书包里翻出两张草稿纸，红通通的小手一把攥住笔杆裂开的圆珠笔。延叔叹了一口气说：“告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去。叫他放心。”说完回过头去，“我没什么说了。”
⑤菊娘心领神会，双手拢到围裙下，脸上漾出笑容。“我说两句。对你哥说家里的事都好。秋后老母猪生下9只崽。今年价好，涨到7块，有卖头儿。卖猪崽的钱还清了去年的债。上个月，那只黑老母鸡被隔壁伢子打断了腿，我心疼了好几天，找到村上张兽医，他说不碍事。现在果真好了，只是有点跛。”
⑥延叔腮帮子鼓：“说这些干啥？‘菊’，爽冷了，叫你哥要当心自己，免得你娘挂念。”告诉他家里人身体都好。”菊娘赶紧插上：“我就是晚上困不着，胃老是痛。叫你哥在学校吃饱吃好，想吃啥就吃啥。不要让人笑话咱。”菊烦透了：“哥是大学生，这点事都不懂？”延叔把酒沥下，不够一盅，只好慢慢喝，边咂嘴边说：“菊，把你的学习情况给你哥说说。”
⑦菊咬起下唇，写道：“上次期中考试我第一名，得了一张奖状和一支钢笔。娘还蒸了鸡蛋给我吃。那支笔很漂亮，我舍不得用，收在枕头底下……大学里也发奖状吗？你也要好好学习，争取得到奖状，让全家都高兴高兴。”
⑧菊写好抬起头。延叔收回盯着菊飞快移动的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起去灶间盛饭。延叔又想起来什么，叫菊接着写：“前两天，上面分来救灾衣服。队长说你有出息，特地分给咱家一件半新的呢子大衣，让你回家过年穿。腊狗说样式还挺流行，城里都作兴。你不回家我就托人寄去。”
⑨菊娘端出饭，也突然想起什么，叫菊再加上几句：“娘初一到后山庙里替你求了签，签上说你有小灾损，要切切注意。”菊嚷嚷起来：“没纸写了。”延叔见写了密密麻麻的三大张，说：“就不写了。”菊娘便说：“对。你哥不信这些。再说，写多了他没时间看，他的信就那么短。”
⑩延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。拿起那薄薄的一张纸，延叔瞪着眼前没了热气的几碟菜，硬邦邦地甩出一句：“重写一封。”正在有滋有味嚼饭锅巴的菊愕然睁大眼睛，随即就按延叔的话庄重地写好第二封信：信收到。钱就寄。
16．简要概括短文的主要内容。
17．短文按照情节的变化和家人对“家书”的感情变化来组织材料，请按照下面的提示，将相关内容补充完整。
①情节变化：收到儿子的来信→　 　→议论并回信→　 　
②感情变化：喜悦→　 　→热烈→　 　
18．第①段画线部分是　 　描写，这样描写的作用是　 　。
19．短文多处运用了人物的语言描写，请联系延叔的表现，说说这些描写对表现延叔这一人物形象的作用。
20．结合全文分析，文章以“家书”为题有什么好处？
【答案】16．延叔一家收到在外读大学的儿子简短的来信（仅说钱不够用、不回家过年），家人虽因信短有些失落，但仍絮絮叨叨地给儿子写了一封充满牵挂的回信，最后延叔觉得回信过于繁琐，让菊重写了一封简洁的信。
17．读信；要求重写回信；失落；不满
18．环境；交代了故事发生的时间（冬季，下雪天），渲染了清冷的氛围，为下文儿子不回家过年的情节做铺垫，也与家人盼子归来的温暖期盼形成对比。
19．文中延叔的语言简洁、朴实，且带有明显的情绪变化（如 “完了？”“说这些干啥？”“重写一封”），既表现出他作为父亲的内敛深沉（不直白表达牵挂，却在细节中流露关心），又体现了他对儿子只谈钱、信短的不满与失望，同时也展现了他务实、不啰嗦的性格特点，让人物形象更真实、鲜活。
20．① “家书” 是全文的线索，串联起 “收家书、写家书、重写家书” 的核心情节，使文章结构紧凑；② “家书” 是家人情感的载体，儿子的短家书体现其对家人的疏离，家人的长家书饱含牵挂，对比中突出亲情的深沉与复杂；③ 标题简洁明了，点明文章核心内容，引发读者对 “家书背后的情感” 的思考，深化主题。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】本题考查学生对文章内容的理解，解题时要注意结合所给文章内容进行回答。
16．概括时需抓住核心要素 ——“人物（延叔、菊娘、菊、儿子）+ 事件（收信、写信、重写信）+ 关键细节（儿子信短、家人回信饱含牵挂、最终重写短信）”。先梳理情节脉络：收信（儿子信短）→ 家人商议回信（各说牵挂之事）→ 写长信→ 延叔要求重写短信，整合这些要素即可简洁概括。
故答案为：延叔一家收到在外读大学的儿子简短的来信（仅说钱不够用、不回家过年），家人虽因信短有些失落，但仍絮絮叨叨地给儿子写了一封充满牵挂的回信，最后延叔觉得回信过于繁琐，让菊重写了一封简洁的信。
17．情节变化：结合原文脉络，收到信后先 “菊一字一顿地念出”（读信环节），对应第一空；写完长信后，延叔 “硬邦邦地甩出一句：‘重写一封’”（重写信环节），对应第二空。
感情变化：收到信时 “菊娘一脸惊喜”“脸上的喜悦一点点地消失”“延叔有些不高兴”，可见喜悦后转为 “失落”（第三空）；家人热烈讨论写完长信后，延叔 “心里有什么东西哽着”“硬邦邦地甩出”，体现对儿子信短、只谈钱的不满与沉重，对应第四空。
故答案为：① 读信；要求重写回信；② 失落；不满
18．描写类型：“雪花就柳絮般飘落下来” 描写的是自然景象，属于环境（景物）描写。
作用：从内容上，点明时间是冬季下雪天；从氛围上，雪花飘落的清冷场景渲染了略带伤感的氛围；从情节上，为后文儿子说 “春节路上挤，不回家过年” 埋下伏笔（下雪天路滑拥挤，呼应儿子不回家的理由）；从情感上，清冷的环境与家人收到信时的 “喜悦”、盼子归来的温暖期盼形成对比，突出家人的牵挂。
故答案为：环境；交代了故事发生的时间（冬季，下雪天），渲染了清冷的氛围，为下文儿子不回家过年的情节做铺垫，也与家人盼子归来的温暖期盼形成对比。
19．延叔的关键语言：“完了？”（对儿子信短的意外与不满）、“告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去”（务实的关心）、“说这些干啥？”（觉得菊娘的话没必要，体现内敛）、“重写一封”（对长信的否定，对儿子信短的回应）。
形象：这些语言没有华丽的辞藻，符合农村父亲的身份，体现 “内敛深沉”（不直接说牵挂，却惦记儿子的钱、安全）；“完了？”“重写一封” 则直接流露对儿子信短、只谈物质的不满，让人物既有父爱温情，又有真实的情绪，避免形象扁平化。
故答案为：文中延叔的语言简洁、朴实，且带有明显的情绪变化（如 “完了？”“说这些干啥？”“重写一封”），既表现出他作为父亲的内敛深沉（不直白表达牵挂，却在细节中流露关心），又体现了他对儿子只谈钱、信短的不满与失望，同时也展现了他务实、不啰嗦的性格特点，让人物形象更真实、鲜活。
20．线索作用：全文围绕 “家书” 展开，从收到儿子的家书，到家人商议写家书，再到重写家书，“家书” 贯穿始终，让情节条理清晰。
情感载体：儿子的家书简短（仅提钱和不回家），家人的家书却密密麻麻（谈家事、学习、牵挂、祈福），两者对比，突出家人对儿子的牵挂与儿子对家人的疏忽，承载了朴素而深沉的亲情。
主题与读者：标题直接点题，让读者快速把握文章核心，同时 “家书” 这一意象自带怀旧与亲彩，能引发读者对亲情、沟通的思考，深化文章关于 “亲情需要双向奔赴” 的主题。
故答案为：① “家书” 是全文的线索，串联起 “收家书、写家书、重写家书” 的核心情节，使文章结构紧凑；② “家书” 是家人情感的载体，儿子的短家书体现其对家人的疏离，家人的长家书饱含牵挂，对比中突出亲情的深沉与复杂；③ 标题简洁明了，点明文章核心内容，引发读者对 “家书背后的情感” 的思考，深化主题。
（2025六上·顺德月考）阅读短文，完成下面小题。
太空医生
①茫茫太空中，生活着很多人造卫星和宇宙飞船，它们身处广袤的太空，难免会染上一些“疾病”。
②人造卫星和宇宙飞船的“疾病”有好多种。
③一种是“不治之症”。一般来说，人造卫星的运行轨道越高，寿命越长。我国在1970 年发射的第一颗人造卫星，轨道高，已经几十岁了，仍在太空运行。一些低轨道的人造卫星，寿命短，有的才运行几个月，甚至只有几天，就像醉汉一样摇摇晃晃，姿态失控，最终陨落。这种“重症”，是很难治好的。
④另一种是“小毛病”。1966年，苏联向月球发射了一颗人造卫星——“月球 10号”。这颗人造卫星绕月飞行不久，就报废了。因为这颗人造卫星上用的是化学电池，电力用光了，也就失效了。其实，当时人造卫星上的仪器都完好无损，倘能派出“太空医生”，换上新电池，就不会报废。
⑤也有的是“急性病”。1970年美国发射了“阿波罗13号”，起飞后46小时，飞船里的一个氧气罐爆炸了，使飞船无法完成太空科研任务。三名宇航员历尽艰辛，才使生了“急性病”的飞船降落在太平洋上。人造卫星或飞船生了“急性病”，需要“太空医生”及时赶来抢救。
⑥谁是最合适的“太空医生”呢？1981年，美国“哥伦比亚”号航天飞机飞上太空，成功地进行了人类历史上第一次航天飞行。从此，航天飞机成为“太空医生”极其合适的“候选人”。
⑦为什么人们会看中航天飞机呢？
⑧这是因为航天飞机可以来回于地球和太空之间，一般可以重复使用100多次，使花钱如流水的空间科学活动大大降低了费用。据美国科学家统计，“阿波罗”太阳观测卫星发射5次耗资达200多亿美元，而航天飞机飞行一次，大约只花费1000万美元，这比重新发射一颗人造卫星要合算得多。随着航天飞机技术的改进，它的飞行成本还将进一步降低。
⑨另外，航天飞机返回之后，一般经过两个星期的检修，又可上天，使用方便。科学家建议，今后在发射宇宙飞船或人造卫星时，应同时让一架航天飞机进入待命状态，一旦飞船或人造卫星在发射后生了“急性病”，“太空医生”就立即出发，及时进行抢救。
21．本文说明对象是　 　，主要从航天飞机的功能定位、　 　和使用便利等三个方面进行介绍。
22．第⑥段画线句子运用了　 　和　 　的说明方法，说明了　 　。
23．阅读短文，判断下列说法是否正确。用“正确”“错误”表示。
①航天飞机成为“太空医生”的首选是因为其飞行速度最快。　 　
②“阿波罗13号”的氧气罐爆炸属于人造卫星的“急性病”。　 　
③低轨道的人造卫星通常比高轨道的人造卫星寿命更长。　 　
24．人们为什么要选择航天飞机作为“太空医生”，要回答这个问题，我们应阅读第　 　段至第　 　段。
25．文中提到航天飞机可以重复使用，从而降低太空任务成本。结合生活实际，请举出一个通过“重复利用”资源来节约成本的例子，至少三个。
【答案】21．航天飞机；飞行成本低
22．设问；打比方；航天飞机是最合适的 “太空医生”
23．错误；正确；错误
24．⑦；⑨
25．生活中，超市的购物袋可以重复使用（如用来装垃圾、收纳物品），避免反复购买一次性塑料袋，节约开支；
学生的作业本正面用完后，背面可以用来演算数学题、写草稿，减少作业本的购买量，降低学习成本；
家里的玻璃罐（如装罐头、零食的罐子），清洗干净后可以用来存放谷物、调料或小物件，无需额外购买储物盒，节约生活成本；
公司或学校的打印机耗材（如墨盒），可以进行加墨处理后重复使用，比直接购买新墨盒更省钱。
【知识点】科学小品文阅读
【解析】【点评】本题考查学生对说明文的理解，解题时注意结合所给内容，细致分析。
21．第 1 空：文章围绕 “太空医生” 展开，先介绍人造卫星 / 飞船的 “疾病”，再引出 “谁是太空医生”，最终聚焦航天飞机的功能和优势，核心说明对象是 “航天飞机”（其定位是 “太空医生”）。
第 2 空：原文第⑧段重点说明航天飞机 “大大降低了费用”“比重新发射人造卫星合算得多”，第⑨段说明 “使用方便”，结合题干提示的 “功能定位、____、使用便利”，可提炼出 “飞行成本低” 这一核心特点。
故答案为：航天飞机；飞行成本低
22．第⑥段画线句 “谁是最合适的‘太空医生’呢？1981 年，美国‘哥伦比亚’号航天飞机…… 成为‘太空医生’极其合适的‘候选人’”，前一句提出问题，后一句给出答案，属于 “设问” 的说明方法，作用是引发读者思考，引出说明内容；
同时将航天飞机比作 “太空医生” 的 “候选人”，属于 “打比方” 的说明方法，让说明更生动形象；
结合句子核心内容，其目的是说明 “航天飞机是最合适的‘太空医生’”。
故答案为：设问；打比方；航天飞机是最合适的 “太空医生”
23．① 原文第⑧⑨段说明航天飞机成为 “太空医生” 的原因是 “成本低”“使用方便”，并未提到 “飞行速度最快”，题干说法无依据，故错误；
② 原文第⑤段明确指出 “1970 年美国发射了‘阿波罗 13 号’…… 一个氧气罐爆炸了…… 人造卫星或飞船生了‘急性病’”，题干与原文一致，故正确；
③ 原文第③段说明 “人造卫星的运行轨道越高，寿命越长”，即低轨道卫星寿命比高轨道短，题干说法相反，故错误。
故答案为：错误；正确；错误
24．题干问题是 “人们为什么选择航天飞机作为‘太空医生’”，原文第⑦段以设问引出该问题，第⑧段说明原因一（成本低），第⑨段说明原因二（使用方便），故应阅读第⑦至⑨段。
故答案为：⑦；⑨
25．答题需紧扣 “重复利用资源”“节约成本” 两个核心，结合生活场景举例，确保例子具体、贴合主题。需注意 “重复利用” 是指同一资源多次使用，而非回收再加工（如废纸回收造纸属于回收利用，而非直接重复利用）。
故答案为：生活中，超市的购物袋可以重复使用（如用来装垃圾、收纳物品），避免反复购买一次性塑料袋，节约开支；
学生的作业本正面用完后，背面可以用来演算数学题、写草稿，减少作业本的购买量，降低学习成本；
家里的玻璃罐（如装罐头、零食的罐子），清洗干净后可以用来存放谷物、调料或小物件，无需额外购买储物盒，节约生活成本；
公司或学校的打印机耗材（如墨盒），可以进行加墨处理后重复使用，比直接购买新墨盒更省钱。
26．（2025六上·顺德月考）我们生活的这个世界因为有“爱”而更加美丽，也因为有“爱”而更加精彩。作为一个有爱心的孩子，你一定会发现自己身边有许许多多关于“爱”的故事，请你以“爱”为主题，写一篇记叙文。要求：题目自拟，感情真实，内容具体，语句通顺，条理清晰，不少于450字。
【答案】楼下的 “共享雨伞”
夏末的雨总来得猝不及防。放学铃声刚响，豆大的雨点就砸在玻璃窗上，汇成一道道水痕。我望着校门口涌动的人潮，心里犯了愁——早上急匆匆出门，把雨伞落在了玄关的挂钩上。
“哎，这可怎么回家啊？” 我抱着书包蹲在教学楼的屋檐下，看着雨幕里模糊的街景，鼻尖有点发酸。就在这时，身后传来熟悉的脚步声，是住在楼下的张奶奶。她提着菜篮子，灰色的头发被雨丝打湿了几缕，手里却多了一把印着向日葵图案的雨伞。
“囡囡，没带伞吧？” 张奶奶的声音像晒过太阳的棉絮，暖暖的，“拿着这把伞，快回家换身干衣服。” 我连忙摆手：“奶奶，那您怎么办？您的菜还在篮子里呢！” 她却笑着拍了拍我的手背，指了指传达室的窗台：“你看，我在那儿放了一捆伞，都是家里闲置的，专门给忘带伞的孩子和老师用。”
我顺着她的手指看去，窗台果然整整齐齐摆着八把伞，红的、蓝的、带卡通图案的，伞柄上都系着同一种米白色的丝带。张奶奶弯腰帮我把书包背好，将向日葵雨伞塞进我手里：“这伞你先用着，下次路过我家还回来就行。以前我孙子也总忘带伞，淋过好几次雨，我就想着做这么件事。”
撑着那把带着淡淡肥皂香的雨伞，我一步步走进雨里。雨点打在伞面上，发出 “哒哒” 的声响，像一首温柔的歌。路过单元楼门口时，我看见张奶奶正踮着脚，把一把新的折叠伞系在墙上的挂钩上，旁边还贴了张纸条：“共享雨伞，按需取用，记得归还哦——张奶奶”。雨水顺着她的皱纹滑落，她却笑得比伞上的向日葵还灿烂。
那天晚上，我把雨伞擦得干干净净，第二天一早就送到了张奶奶家。她正在包饺子，非要塞给我一碗热腾腾的饺子。看着碗里饱满的饺子，我忽然明白，爱从来都不是惊天动地的壮举，它就藏在一把共享的雨伞里，一碗温暖的饺子里，藏在邻居奶奶布满皱纹的笑容里。
现在，楼下的 “共享雨伞” 越来越多，不仅有张奶奶准备的，还有其他邻居送来的。那些五颜六色的雨伞，在雨天里撑起一片片小小的晴空，也让这份温暖的爱，在我们的小区里悄悄传递着。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】1. 主题要求：“爱” 的内涵与选材范围
主题核心：“爱” 是广义的，并非局限于亲情（父母之爱、祖辈之爱），还可包括邻里之爱、同学之爱、陌生人之爱（如路人的帮助）、师生之爱，甚至对动植物的关爱等。
选材原则：题干明确 “发现自己身边有许许多多关于‘爱’的故事”，要求选材必须贴近生活、真实可感，避免虚构宏大、脱离自身经历的情节（如虚构 “见义勇为”“跨国救援” 等不切实际的内容），鼓励从日常小事入手（如一次帮助、一句关心、一个温暖的举动）。
2. 文体要求：“记叙文” 的核心特征
文体限制：必须以叙事为主，包含 “时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果” 六要素，不能写成议论文（如空谈 “爱是什么”）、说明文（如介绍 “爱的种类”）或散文（无完整情节）。
表达要求：“内容具体” 是关键，需通过细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）展现 “爱” 的过程，不能只概括陈述（如仅写 “妈妈很爱我，她照顾我”，而无具体事例和细节）。
3. 写作要求：明确可落地的评分要点
题目自拟：标题需贴合 “爱” 的主题，简洁生动，避免直接用 “爱” 作为标题（如可拟《一把温暖的伞》《奶奶的热汤面》《同桌的小纸条》等，用具体事物或场景暗示 “爱”）。
感情真实：情感需源于自身经历，表达真情实感，避免刻意煽情或虚假抒情（如为了 “感人” 编造亲人重病等情节，却无真实体验支撑）。
语句通顺、条理清晰：要求叙事逻辑连贯，段落划分合理（如开篇铺垫背景、中间展开事件、结尾升华情感），无语法错误或语序混乱。
不少于 450 字：字数要求意味着需要完整呈现情节（如 “遇到困境→得到关爱→感受温暖→明白意义”），不能只写片段，需有足够的细节和过程描写支撑篇幅。
【点评】选材精巧，贴合主题：避开空泛的 “大爱”，聚焦 “楼下共享雨伞” 这一生活化小事，将 “爱” 具象化为张奶奶的贴心举动、邻里间的接力传递，细节真实可感，让 “爱” 的主题落地生根，极具感染力。
细节刻画传神：文中多处细节戳中人心 —— 张奶奶 “灰色头发被雨丝打湿”“布满皱纹的手”“比向日葵还灿烂的笑容”，以及雨伞上的 “米白色丝带”“淡淡肥皂香”，用感官细节勾勒人物形象，让温暖的氛围自然流淌，无刻意煽情之感。
结构完整，脉络清晰：以 “忘带伞发愁→张奶奶送共享雨伞→了解雨伞由来→传递温暖” 为叙事线，开篇铺垫雨天困境，中间展开核心事件，结尾升华 “爱藏在小事里” 的主旨，首尾呼应（雨伞的传递），逻辑闭环。
语言质朴有温度：用词贴近生活，如 “声音像晒过太阳的棉絮”“雨点打在伞面的‘哒哒’声”，比喻生动贴切，无华丽辞藻堆砌，却因真实的生活质感传递出细腻情感。
（2025六上·顺德月考）让我们一起翻开书页，感受“读书”的厚度与温度吧！
材料一：读书雅称
韦编三绝 映雪读书 凿壁偷光 悬梁刺股 囊萤夜读 负薪挂角 手不释卷 牛角挂书
材料二：读书乐趣
《黄生借书说》（节选）
（清代 袁枚）
“书非借不能读也。……余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦寐①。其切如是。后有所饷遗，必以书为贵。今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书②与张氏之吝书若不相类，然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？”
【注释】①形诸梦寐：做梦都想着那本书。②公书：把书公开借人，与“吝书”相对。
材料三：读书赞歌
2023年4月，中国首位“太空教师”王亚平在“天宫课堂”中为孩子们朗读《山海经》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗出自曹操《观沧海》，意谓：日月星辰仿佛都在大海的怀抱里运行。用在这里，表达了航天员遨游寰宇、胸怀万卷的豪迈——你看，我们国家的读书人，能把星辰大海都装进书里！
材料四：读书精神
·立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
·读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
·饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
请结合以上材料，完成下面小题。
27．结合材料一，给下列读书情景选择最贴切的古代雅称。（填序号）
A.韦编三绝 B.映雪读书 C.凿壁偷光 D.悬梁刺股 E.囊萤夜读 F.手不释卷
①利用萤火虫微光夜读。　 　
②把书简翻阅到皮绳多次断裂。　 　
③走路吃饭都舍不得放下书本。　 　
28．结合材料二，用现代汉语解释下面句子的意思。
然则予固不幸而遇张乎？
29．仿照材料三，请用‘两句古诗赞颂你最喜欢的一本书（或一位作者），并说说理由。
30．读完四则材料，我们对“读书”有了更深的认识。请以“致敬读书精神”为题，谈谈你的感悟和收获。
要求：必须关联材料谈，观点明确，语句通顺，不少于150字。
【答案】27．E；A；F
28．既然这样，那么我本来就是不幸的，遇到了像张氏那样（吝于借书）的人吗？
29．我最喜欢的书是《论语》，可用 “半部《论语》治天下，一句箴言润心田” 赞颂它。
理由：“半部《论语》治天下” 是古人对《论语》智慧的高度认可，体现其蕴含的处世、治国之道；“一句箴言润心田” 则贴合我读《论语》的感受 —— 比如 “学而时习之，不亦说乎” 让我明白学习的乐趣，“三人行，必有我师焉” 教会我谦虚求教，这本书就像一位智慧的长者，用简短的话语滋养我的心灵，正如材料三中王亚平借诗句展现书籍与精神的联结，《论语》也用文字传递着跨越千年的力量。
30．翻开材料，从古人 “韦编三绝”“囊萤夜读” 的勤奋，到袁枚 “书非借不能读也” 的真切感慨，再到王亚平在太空朗读《山海经》的豪迈，读书精神始终闪耀着动人的光芒。欧阳修说 “立身以立学为先，立学以读书为本”，这句话道破读书的本质 ——它不仅是获取知识的途径，更是立身做人的根基。毛泽东 “书不可以一日不读” 的坚持，与材料一中 “手不释卷” 的雅称呼应，让我明白读书从不是一时兴起，而是日复一日的坚守。如今，我们不必再 “凿壁偷光”，却更应传承这份精神：像袁枚珍惜借书机会那样珍视读书条件，像王亚平 “胸怀万卷” 那样让书籍拓宽眼界。读书的厚度，是知识的积累；读书的温度，是精神的滋养。致敬读书精神，就是致敬每一个在文字中汲取力量的自己。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】本题考查学生的文言文阅读能力，解题时注意仔细回忆相关内容。
27．①“利用萤火虫微光夜读” 对应材料一中 “囊萤夜读”（“囊萤” 即把萤火虫装在袋子里借光）；
②“书简翻阅到皮绳多次断裂” 对应 “韦编三绝”（“韦编” 指用熟牛皮绳编连竹简，“三绝” 指皮绳多次断裂，形容读书勤奋）；
③“走路吃饭都舍不得放下书本” 对应 “手不释卷”（“释” 即放下，指手里总拿着书，形容爱读书）。
故答案为：E；A；F
28．关键实词：“然则”（既然这样，那么）、“固”（本来）、“不幸”（运气不好，此处指遇到吝书的人）、“张”（指材料中 “藏书甚富却不借书” 的张氏）；
句式：反问语气 “乎”，翻译时需保留反问意味，体现袁枚对自己当年借书难的感慨。
故答案为：既然这样，那么我本来就是不幸的，遇到了像张氏那样（吝于借书）的人吗？
29．诗句需贴合书籍 / 作者的核心特质（如思想内涵、文学价值、对读者的影响）；
理由需关联材料三的逻辑：材料三用 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，既贴合《山海经》的 “天地寰宇” 主题，又呼应航天员 “胸怀万卷” 的精神，因此理由需同时解释 “诗句与书籍 / 作者的关联” 和 “书籍 / 作者的价值”；
需体现 “读书的厚度与温度”（材料开篇主旨），避免空洞赞美。
故答案为：我最喜欢的书是《论语》，可用 “半部《论语》治天下，一句箴言润心田” 赞颂它。
理由：“半部《论语》治天下” 是古人对《论语》智慧的高度认可，体现其蕴含的处世、治国之道；“一句箴言润心田” 则贴合我读《论语》的感受 —— 比如 “学而时习之，不亦说乎” 让我明白学习的乐趣，“三人行，必有我师焉” 教会我谦虚求教，这本书就像一位智慧的长者，用简短的话语滋养我的心灵，正如材料三中王亚平借诗句展现书籍与精神的联结，《论语》也用文字传递着跨越千年的力量。
30．主题要求：以 “致敬读书精神” 为题，需明确 “读书精神” 的内涵。
关联材料要求：必须引用 / 呼应至少两则材料，不能脱离材料空谈感悟（如仅谈自己的读书经历，未关联材料中的雅称、名言、事例）。
表达要求：观点明确（需提炼读书精神的核心）、语句通顺、不少于 150 字，需体现 “感悟和收获”（即自己对读书的新认识）。
材料一 古代读书雅称（韦编三绝、囊萤夜读等） 勤奋刻苦、执着坚守
材料二 袁枚 “书非借不能读也” 的感慨 珍惜读书机会、热爱书籍
材料三 王亚平太空朗读《山海经》 以书为友、拓宽眼界、胸怀天下
材料四 名人名言（欧阳修、歌德、毛泽东） 读书是立身之本、与高尚的人对话、持之以恒
故答案为：翻开材料，从古人 “韦编三绝”“囊萤夜读” 的勤奋，到袁枚 “书非借不能读也” 的真切感慨，再到王亚平在太空朗读《山海经》的豪迈，读书精神始终闪耀着动人的光芒。欧阳修说 “立身以立学为先，立学以读书为本”，这句话道破读书的本质——它不仅是获取知识的途径，更是立身做人的根基。毛泽东 “书不可以一日不读” 的坚持，与材料一中 “手不释卷” 的雅称呼应，让我明白读书从不是一时兴起，而是日复一日的坚守。如今，我们不必再 “凿壁偷光”，却更应传承这份精神：像袁枚珍惜借书机会那样珍视读书条件，像王亚平 “胸怀万卷” 那样让书籍拓宽眼界。读书的厚度，是知识的积累；读书的温度，是精神的滋养。致敬读书精神，就是致敬每一个在文字中汲取力量的自己。
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