资源简介

(共29张PPT)
1、通过比较两篇小说环境、情节和
人物的不同，理解两篇小说“揭丑”与
“示美”的特点。
2、通过结合时代背景，联系作者创
作意图，理解两篇小说“揭丑”与“示
美”的目的。
许多同学对课后学习提示中
“风格迥异，差别很大”存有疑问，
“风格迥异”体现在哪些方面？
编者为什么要把这两篇差别很
大的文章放在一起？
活动一：
走进小镇，感受环境不同
小组合作
分析“未庄”与“茶
峒”环境特点的不同。
未 庄
茶 峒
鲁迅笔下的未庄—
沈从文笔下的边城—
落后，萧条，凝滞，麻木，冷漠
封建道德，愚民政策，旧习俗，旧礼
仪对人性的扭曲和戕害。
淳朴，温情，宁静，恬淡，自然，清幽
健康的人的自然状态与生命的原初状貌，温
情而诗意。
活动二：
走进故事，品鉴情节差异
请同学们品读相关语段，组成小组，分角色演绎相关
内容。
阿Q欺辱小尼姑事件
《阿Q正传》
过渡人与老船夫争执事件
《边城》
小尼姑全不睬，低了头只是走。阿Q走近伊
身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆笑
着，说：
白日里，老船夫正在渡船上，同个卖皮纸的过渡人有所争
持。一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。正似
乎因为那个过渡人送钱气派有些强横，使老船夫受了点压迫，这
撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把
钱捏在手里。但到船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱
里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。老船夫手还得拉着船让别一
个人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的孙女:
“秃儿！快回去，和尚等着你……”
“你怎么动手动脚……”尼姑满脸通红的说，
一面赶快走。
“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走!”
酒店里的人大笑了。阿Q看见自己的勋业得
了赏识，便愈加兴高采烈起来：
翠翠不知道是怎么回事，当真便同黄狗去拦着那第一个下
船人。那人笑着说:
“和尚动得，我动不得？”他扭住伊的面
颊。
“请不要拦我!”
“不成，你不能走！”
酒店里的人大笑了。阿Q更得意，而且为满
足那些赏鉴家起见，再用力的一拧，才放手。
正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。翠
翠明白了，更紧拉着卖纸人衣服不放，只说:“不许走!不许走!”
其余商人都笑着，一时不能走路，祖公气吁吁的赶来了，把钱强
迫塞到那人手心里，并且搭了一大束草烟到那商人担子上搓着两
手笑着说:“走呀!你们上路走!”那些人于是全笑着走了。
“这断子绝孙的阿Q！”远远地听得小尼姑
的带哭的声音。
“哈哈哈！”阿Q十分得意的笑。
“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。
请同学们品读相关语段，组成小组，分角色演
绎相关内容，填写表格。
未 庄
茶 峒
戏弄、嘲笑背后的
冷漠、麻木
关爱、互助背后的
友善、淳朴
人际关系
有姓无名、无名无姓
有名无姓
请将以下语段中的未庄人的名字换成茶峒风格，茶峒人的名
字替换成未庄风格，分析替换前后的名字的表达效果。
德茂叔
船总
愈看愈生气了，抢进几步说：
掌水码头的龙头大哥
年轻时节
“你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？ 便是一个泅水的高手，入水中去追逐鸭子，
你姓赵么？贵哥Q不开口，想往后退了；
德茂叔爷跳过去，给了他一个嘴巴。“你
怎么会姓赵！——你那里配姓赵！”
在任何情形下总不落空。但一到二少 年过
十岁时，已能入水闭气汆着到鸭子身边，
再忽然冒水而出，把鸭子捉到。
请将以下语段中的未庄人的名字换成茶峒风格，茶峒人的名
字替换成未庄风格，分析替换前后的名字的表达效果。
赵太爷愈看愈生气了，抢进几步说：
掌水码头的龙头大哥顺顺，年轻时节
“你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？ 便是一个泅水的高手，入水中去追逐鸭子，
你姓赵么？”阿Q不开口，想往后退了；
赵太爷跳过去，给了他一个嘴巴。“你
怎么会姓赵！——你那里配姓赵！”
在任何情形下总不落空。但一到傩送年过
十岁时，已能入水闭气汆着到鸭子身边，
再忽然冒水而出，把鸭子捉到。
活动三：
走进人物，探究人性差别
人物形象比较
结合《阿Q正传》，根据自
如果你想和翠翠成为挚友，
通过写一张纸条的方式，表达
对她的欣赏和喜爱，你会怎么
写呢？细读小说节选部分，分
条缕析地写写她的美。
己的生活经验，给阿Q填写一
份详细的病历单：姓名，年龄，
症状，诊断，处方等。有特殊
发现或者疑点可以写在备注处。
课堂作业展示
活动四：
走进时代，揣摩创作意图
选择性必修下册第40页
结合当时的社会背景和作者独特的人
生经历，思考他（沈从文）为什么会写这样
一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎
样的社会理想。
选择性必修下册第67页
鲁迅说他写《阿Q正传》是因为“要画
出这样沉默的国民的魂灵来”，怎么理解鲁
迅的创作动机？
《阿Q正传》写于1921年，《边城》成书于1934年。
20世纪二三十年代，中国人民正处于政治急剧动荡、权力更迭异常
频繁的大变革中。
民族存亡之际，敏感而有良知的作家积极地对人性进行思考和反思。
所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思
在揭出病苦，引起疗救的注意，……我们的第一要著，
在改变他们的精神。
鲁 迅
我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美健
康自然而又不悖乎人性的人生形式'。……个人应有的一份
哀乐 ，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
我只想造希腊小庙……精致、结实、匀称，形体虽小
而不纤巧，是我理想的建筑，这神庙供奉的是‘人性’。
沈从文
编者为什么要把这两篇差别很大的文章放在一起？
《阿Q正传》
落后萧条
《边 城》
自然和谐
环 境
情 节
冷漠麻木
友善淳朴
人 物
手 法
丑
美
揭 丑
示 美
救亡图存，唤醒民众
小 结
鲁迅以憎的方式表达他的爱
沈从文则以爱来反衬他的憎。
鲁迅是找到顽疾，让人们改掉去
沈从文是创设美好，让人们心向往
处
之。
鲁迅为代表的的重客观叙述的社
沈从文为代表的的重审美乌托邦的
抒情性“示美”小说
会批判性“揭丑”小说
鲁迅着力于国民性批判，“揭丑” 沈从文执著于追求人性美，“示美”
本质上是一种“批判式启蒙” 本质上是一种“歌颂式启蒙”
现实意义
我们需要《阿Q正传》 我们也需要《边城》这样
这样的虽苦涩却让人清醒 甜蜜而温馨的糖，
的药，
它能唤醒民族的自信和
它能帮助我们正视当 自豪，欣赏过往伟大，更好
下，看清现实 。
的面对未来。
课后作业：
结合本节课所学，思考《装在套
子里的人》和《荷花淀》是如何体现
“揭丑”和“示美”的。
一、教材解读
《阿Q正传》《边城》两篇文章出自高中语文选择性必修下册
第二单元。
《阿Q正传》和《边城》是我国现当代文学乡土小说创作的两
种方向。鲁迅先生的《阿Q正传》表现为深刻地揭露，沈从文先生
的《边城》表现为诗意的描写。一揭丑，一示美，具有探讨价值。
二、学情分析
《阿Q正传》与《边城》都是中篇小说，对于高二的学生而言，
学生对文本可以有基础性把握。
但学生在学习中多缺乏对文本的个性化深刻化的体验，因此
通过比较阅读，探究性任务学习，助力学生表达自己的审美感受，
进而树立正确的人生价值观。
三、教学目标及重难点
1、通过比较两篇小说环境、情节和人物
的不同，理解两篇小说“揭丑”与“示美”
的特点。
2、通过结合时代背景，联系作者创作意
图，理解两篇小说“揭丑”与“示美”的目
的。
四、课程设计
第一环节：创设情境，引发思考
第二环节：小组合作，探究学习
第三环节：文本细读，独立思考
第四环节：拓展延伸，深入剖析
第五环节：布置作业，强化巩固
感谢指导！

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