资源简介

《文化交流与传播》层面:聚焦2条发展主线
发展线索 近代的思想解放
|理|线|索|　近代思想解放的历程
历程 代表人物 思想内容 影响
第一阶段：从鸦片战争到甲午中日战争 林则徐、 魏源等 主张学习西方，提出“师夷之长技以制夷” 没有付诸实践，但学习西方、强国御侮逐渐成为中国近代的思想主流
李鸿章等 用西方先进科学技术维护封建统治 ①洋务运动是中国早期现代化的尝试。 ②没有达到保障国家安全、抵抗外敌侵略、维护统治的目的
第二阶段：从甲午中日战争到辛亥革命 康有为、 梁启超等 学习西方的政治制度，变法维新，实行君主立宪制 掀起戊戌维新运动，推动了新思想的传播，起到思想解放的作用
孙中山等 提出三民主义，主张推翻清政府，建立民主共和国 成为辛亥革命的思想武器
第三阶段：新文化 运动 陈独秀、 李大钊、 鲁迅等 前期提倡民主与科学，后期宣传马克思主义 推动思想文化革新，有着解放思想的重大意义
|明|规|律|
1.近代中国向西方学习的特点
学习目的 实现中国的独立和富强
学习内容 经历了从学习器物到学习制度，再到学习思想文化的过程，体现了中西文化的激烈碰撞，呈现出新旧过渡的特点
学习过程 经历了由鸦片战争前盲目排外到鸦片战争后被动接受再到甲午中日战争后的主动选择的过程，最终中国共产党选择了马克思主义作为拯救国家、改造社会的思想武器
反映主题 近代前期，中国向西方学习的历程也是中国近代社会各阶层探索救亡图存道路的过程，学习西方与抵制侵略相关联、思想启蒙与救亡图存相结合，具有爱国的进步意义
2.近代中国向西方学习过程中的四次争论
观念之争(是否学) 主要是顽固派和洋务派之争。顽固派坚持天朝上国的观念，洋务派主张向西方学习
内容之争(学什么) 洋务派主张学习西方的先进技术，资产阶级维新派和革命派主张学习西方的政治制度，资产阶级激进派主张学习西方的思想文化
政体之争(学哪种) 资产阶级维新派主张实行君主立宪制；资产阶级革命派主张实行民主共和制；无产阶级主张实行社会主义民主
模式之争(向谁学) 资产阶级维新派主张学习英、日；资产阶级革命派主张学习美、法；无产阶级主张学习俄国
|会|解|释|
1.近代中国留学教育。阅读材料，回答问题。
材料
时间 史实
1868年 清政府派人巡回出使美、英、法等国家，了解西方文化。同年，与美国政府签订的《蒲安臣条约》中第七条规定：“嗣后中国人欲入美国大小官学，学习各等文艺，须照相待最优国之人民一体优待。”
1872年 清政府首批派出30名幼童赴美国留学，学习机械、造船、铁路等科学技术，詹天佑是首批成员之一
1877年 清政府以福州船政学堂学生为主，选拔优秀学生到英、法两国学习海军业务和枪炮机械制造等，其中有严复、刘步蟾等
1896年 官派留日开始，并允许自费出国留学，于是大批志士仁人纷至海外，到日本“寻药求医”，到辛亥革命时，总数在万人以上，其中有黄兴、宋教仁、秋瑾、陈天华、林觉民、鲁迅等
1902年 自留美幼童撤回后，清政府官派留美停止，民间亦只有少量的沿海华侨子弟如孙中山等赴美学习。1902年清廷才正式下令各省选派学生赴欧美学习，掀起留学欧美之风。这一时期的留美名人有宋庆龄、顾维钧、梅贻琦、竺可桢、胡适等
1915年 李石曾与蔡元培等人在巴黎发起成立了“勤工俭学会”，帮助留学生进行勤工俭学活动，这一时期先后约1 600多人到达法国学习，其中包括徐特立、蔡和森、邓小平、周恩来等人
1921年 在陈独秀的组织下，刘少奇、任弼时、萧劲光等一批社会主义青年团员20余人首次赴苏联留学。此后，在法国勤工俭学的一些共产党人转道来苏
结合时代背景，对材料中近代中国留学教育进行解读。
发展线索 近现代理论创新
|理|线|索|
1.毛泽东思想的演变
中国共产党成立到国民革命时期(萌芽) 认识到农民问题的重要性，主张无产阶级对革命的领导权和依靠农民进行革命
国共十年对峙时期(开始形成) 提出“工农武装割据”思想，走农村中心道路
全民族抗战时期(成熟) 提出民主革命分两步走战略和新民主主义革命的科学理念，中共七大确立毛泽东思想为党的指导思想
解放战争时期(发展) 《论人民民主专政》丰富并发展了马克思主义学说
新中国成立初期(新发展) 《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作提出了一系列富有中国特色的社会主义建设方针
2.马克思主义中国化
马克思主义传入 俄国十月革命后，马克思主义在中国广泛传播
毛泽东思想 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人将马克思主义同中国具体国情相结合，开辟了中国革命新道路，毛泽东思想逐渐成为中国共产党的指导思想
邓小平理论 以邓小平同志为主要代表的中国共产党人将马克思主义与中国社会主义建设实践相结合，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，创立了邓小平理论。在中共十五大上，邓小平理论被确立为中国共产党的指导思想
“三个代表”重要思想 以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想
科学发展观 以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，根据新的发展要求，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观
习近平新时代中国特色社会主义思想 中共十八大以后，以习近平同志为核心的党中央正确分析了中国社会的主要矛盾，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。中共十九大确立习近平新时代中国特色社会主义思想为中国共产党必须长期坚持的指导思想
|明|规|律|
中国特色社会主义理论体系的基本特点
　　第一，时代性。反映时代需要，回应时代问题，把握时代脉络，体现时代精神，这是贯穿于马克思主义中国化进程中的规律和主线，也是中国特色社会主义理论体系形成的时代特点。具体的时代总是同具体的国情相联系的，把握时代必须与分析具体国情结合起来。
　　第二，人民性。人民群众是中国特色社会主义理论建构的主体。正是由于人民群众探索中国特色社会主义的实践需要，催生了中国特色社会主义理论。人民群众是中国特色社会主义理论的检验者、评判者，检验的结果、效度又将推动中国特色社会主义理论进一步发展。
　　第三，整体性。整体性思维是马克思主义的逻辑本性。作为马克思主义中国化的最新成果，中国特色社会主义理论体系传承了马克思主义理论，在理论层次和思维形式上表现出一以贯之的实践特色和历史逻辑。
　　第四，科学性。中国特色社会主义理论体系的科学性，不仅体现为理论来源、思想渊源的科学性，而且体现为回应时代、解决问题、理论创新、实践突破、认知规律的科学性。
　　第五，开放性。中国特色社会主义理论的开放性，不仅表现在它的与时俱进、自我发展，还表现在它对中国优秀传统文化的继承和对外部文明精华的吸收。
　　第六，实践性。中国特色社会主义理论具有实践逻辑性，在实践发展基础上层层递进，显示出旺盛的生命力。中国特色社会主义理论体系中所有的重要理论观点都是在实践基础上逐步完善起来的，实践不断提出需要理论回答的重大问题。中国特色社会主义理论体系是中国特色社会主义实践逻辑在理论上的自觉反应。
|会|解|释|
2.阅读材料，完成下列要求。
材料一　1942年，毛泽东在《整顿党的作风》中指出:“我们要完成打倒敌人的任务，必须完成这个整顿党内作风的任务。”延安整风运动通过反对主观主义、宗派主义和党八股，确立了实事求是的思想路线。1945年，中共七大通过的《中国共产党章程》首次将“毛泽东思想”确立为党的指导思想，刘少奇在《关于修改党章的报告》中强调:“毛泽东思想是马克思主义民族化的优秀典型。”解放战争期间，《中国土地法大纲》颁布后，党内通过“三查三整”运动(查阶级、查思想、查作风，整顿组织、整顿思想、整顿作风)，强化了党员干部的群众路线意识。
——摘编自金冲及《转折年代》
材料二　1956年，中共八大提出:国内的主要矛盾已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。1978年《实践是检验真理的唯一标准》发表后，邓小平在中央工作会议上强调:“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行……它的生机就停止了。”1982年，中共十二大首次提出“建设有中国特色的社会主义”。1992年，邓小平南方谈话指出:“改革开放胆子要大一些，敢于试验。”2017年，中共十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章，明确“坚持党对一切工作的领导”。
——摘编自高正礼《中国共产党思想建党百年辉煌和经验启示》
根据材料一、二，分别概括新中国成立前后中国共产党思想建设的主要成就。
根据材料一、二并结合时代背景，分析新中国成立后党的思想建设新发展的历史必然性。
专题贯通(三)
1.解析：第一，材料提及的近代中国留学教育长达半个世纪，且中国向西方学习有鲜明的时代特点，可划分为学器物—学制度—学马克思主义三个阶段。第二，紧扣设问“结合时代背景”，结合所学知识，按时序，从背景、留学概况、影响等角度来解读近代中国留学教育。
答案：示例：1868年到甲午战争时期：经过两次鸦片战争，清政府的一些官员认识到了西方的船坚炮利，开始向西方学习。《蒲安臣条约》打开了近代留学教育之门，随后洋务派推行洋务新政，派遣留学生赴美学习科学技术，派遣已有一定基础的学堂学生赴欧学习，以适应建设海军和巩固国防的需要，留学生归国后在不同的岗位上为中国的近代化作出了贡献。
甲午战争后到辛亥革命时期：日本明治维新后国力增强，中国在甲午中日战争后民族危机加重，一部分留学生赴日留学，寻求救国之道；清末新政后，清政府恢复了赴美留学。这一时期学习的内容由学技术深入到制度层面，涌现出一批民主革命的领导人和新文化运动的骨干分子。
辛亥革命后：五四运动前后，一些先进知识分子留学法国，进一步探索救国救民真理，学习和传播马克思主义，到20世纪20年代，兴起了赴苏留学。这一时期培养的人才逐渐成为中国共产党的骨干和领导力量。
我国近代留学教育的学习内容由器物到制度再到思想，体现了民族危机日益严重的背景下先进知识分子救亡图存的深入。留学群体中的杰出人才报效国家，推动了中国近代化进程。
2.(1)主要成就：新中国成立前：确立实事求是思想路线；形成毛泽东思想理论体系；强化群众路线实践导向；注重组织纯洁性与战斗力。新中国成立后：探索社会主义建设道路；破除教条主义思想束缚；创立中国特色社会主义理论体系；强调党的全面领导原则。
(2)历史必然性：社会主义制度建立的需求；改革开放实践的驱动；应对全球化挑战的需要；历史经验传承。
1 / 6(共25张PPT)
《文化交流与传播》层面：
聚焦2条发展主线
专题贯通(三)
CONTENTS
目录
01
02
发展线索1　近代的思想解放
发展线索2　近现代理论创新
发展线索1　近代的思想解放
|理|线|索|　近代思想解放的历程
历程 代表人物 思想内容 影响
第一阶段：从鸦片战争到甲午中日战争 林则徐、 魏源等 主张学习西方，提出“师夷之长技以制夷” 没有付诸实践，但学习西方、强国御侮逐渐成为中国近代的思想主流
李鸿章等 用西方先进科学技术维护封建统治 ①洋务运动是中国早期现代化的尝试。
②没有达到保障国家安全、抵抗外敌侵略、维护统治的目的
第二阶段：从甲午中日战争到辛亥革命 康有为、 梁启超等 学习西方的政治制度，变法维新，实行君主立宪制 掀起戊戌维新运动，推动了新思想的传播，起到思想解放的作用
孙中山等 提出三民主义，主张推翻清政府，建立民主共和国 成为辛亥革命的思想武器
第三阶段：新文化 运动 陈独秀、 李大钊、 鲁迅等 前期提倡民主与科学，后期宣传马克思主义 推动思想文化革新，有着解放思想的重大意义
续表
|明|规|律|
1.近代中国向西方学习的特点
学习目的 实现中国的独立和富强
学习内容 经历了从学习器物到学习制度，再到学习思想文化的过程，体现了中西文化的激烈碰撞，呈现出新旧过渡的特点
学习过程 经历了由鸦片战争前盲目排外到鸦片战争后被动接受再到甲午中日战争后的主动选择的过程，最终中国共产党选择了马克思主义作为拯救国家、改造社会的思想武器
反映主题 近代前期，中国向西方学习的历程也是中国近代社会各阶层探索救亡图存道路的过程，学习西方与抵制侵略相关联、思想启蒙与救亡图存相结合，具有爱国的进步意义
2.近代中国向西方学习过程中的四次争论
观念之争 (是否学) 主要是顽固派和洋务派之争。顽固派坚持天朝上国的观念，洋务派主张向西方学习
内容之争 (学什么) 洋务派主张学习西方的先进技术，资产阶级维新派和革命派主张学习西方的政治制度，资产阶级激进派主张学习西方的思想文化
政体之争 (学哪种) 资产阶级维新派主张实行君主立宪制；资产阶级革命派主张实行民主共和制；无产阶级主张实行社会主义民主
模式之争 (向谁学) 资产阶级维新派主张学习英、日；资产阶级革命派主张学习美、法；无产阶级主张学习俄国
|会|解|释|
1.近代中国留学教育。阅读材料，回答问题。
材料
时间 史实
1868年 清政府派人巡回出使美、英、法等国家，了解西方文化。同年，与美国政府签订的《蒲安臣条约》中第七条规定：“嗣后中国人欲入美国大小官学，学习各等文艺，须照相待最优国之人民一体优待。”
1872年 清政府首批派出30名幼童赴美国留学，学习机械、造船、铁路等科学技术，詹天佑是首批成员之一
1877年 清政府以福州船政学堂学生为主，选拔优秀学生到英、法两国学习海军业务和枪炮机械制造等，其中有严复、刘步蟾等
1896年 官派留日开始，并允许自费出国留学，于是大批志士仁人纷至海外，到日本“寻药求医”，到辛亥革命时，总数在万人以上，其中有黄兴、宋教仁、秋瑾、陈天华、林觉民、鲁迅等
1902年 自留美幼童撤回后，清政府官派留美停止，民间亦只有少量的沿海华侨子弟如孙中山等赴美学习。1902年清廷才正式下令各省选派学生赴欧美学习，掀起留学欧美之风。这一时期的留美名人有宋庆龄、顾维钧、梅贻琦、竺可桢、胡适等
续表
1915年 李石曾与蔡元培等人在巴黎发起成立了“勤工俭学会”，帮助留学生进行勤工俭学活动，这一时期先后约1 600多人到达法国学习，其中包括徐特立、蔡和森、邓小平、周恩来等人
1921年 在陈独秀的组织下，刘少奇、任弼时、萧劲光等一批社会主义青年团员20余人首次赴苏联留学。此后，在法国勤工俭学的一些共产党人转道来苏
续表
结合时代背景，对材料中近代中国留学教育进行解读。
解析：第一，材料提及的近代中国留学教育长达半个世纪，且中国向西方学习有鲜明的时代特点，可划分为学器物—学制度—学马克思主义三个阶段。第二，紧扣设问“结合时代背景”，结合所学知识，按时序，从背景、留学概况、影响等角度来解读近代中国留学教育。
答案：示例：1868年到甲午战争时期：经过两次鸦片战争，清政府的一些官员认识到了西方的船坚炮利，开始向西方学习。《蒲安臣条约》打开了近代留学教育之门，随后洋务派推行洋务新政，派遣留学生赴美学习科学技术，派遣已有一定基础的学堂学生赴欧学习，以适应建设海军和巩固国防的需要，留学生归国后在不同的岗位上为中国的近代化作出了贡献。
甲午战争后到辛亥革命时期：日本明治维新后国力增强，中国在甲午中日战争后民族危机加重，一部分留学生赴日留学，寻求救国之道；清末新政后，清政府恢复了赴美留学。这一时期学习的内容由学技术深入到制度层面，涌现出一批民主革命的领导人和新文化运动的骨干分子。
辛亥革命后：五四运动前后，一些先进知识分子留学法国，进一步探索救国救民真理，学习和传播马克思主义，到20世纪20年代，兴起了赴苏留学。这一时期培养的人才逐渐成为中国共产党的骨干和领导力量。
我国近代留学教育的学习内容由器物到制度再到思想，体现了民族危机日益严重的背景下先进知识分子救亡图存的深入。留学群体中的杰出人才报效国家，推动了中国近代化进程。
发展线索2　近现代理论创新
|理|线|索|
1.毛泽东思想的演变
中国共产党成立到国民革命时期(萌芽) 认识到农民问题的重要性，主张无产阶级对革命的领导权和依靠农民进行革命
国共十年对峙时期 (开始形成) 提出“工农武装割据”思想，走农村中心道路
全民族抗战时期 (成熟) 提出民主革命分两步走战略和新民主主义革命的科学理念，中共七大确立毛泽东思想为党的指导思想
解放战争时期(发展) 《论人民民主专政》丰富并发展了马克思主义学说
新中国成立初期 (新发展) 《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作提出了一系列富有中国特色的社会主义建设方针
续表
2.马克思主义中国化
马克思主义传入 俄国十月革命后，马克思主义在中国广泛传播
毛泽东思想 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人将马克思主义同中国具体国情相结合，开辟了中国革命新道路，毛泽东思想逐渐成为中国共产党的指导思想
邓小平理论 以邓小平同志为主要代表的中国共产党人将马克思主义与中国社会主义建设实践相结合，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，创立了邓小平理论。在中共十五大上，邓小平理论被确立为中国共产党的指导思想
“三个代表”重要思想 以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想
科学发展观 以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，根据新的发展要求，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观
习近平新时代中国特色社会主义思想 中共十八大以后，以习近平同志为核心的党中央正确分析了中国社会的主要矛盾，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。中共十九大确立习近平新时代中国特色社会主义思想为中国共产党必须长期坚持的指导思想
续表
|明|规|律| 中国特色社会主义理论体系的基本特点
第一，时代性。反映时代需要，回应时代问题，把握时代脉络，体现时代精神，这是贯穿于马克思主义中国化进程中的规律和主线，也是中国特色社会主义理论体系形成的时代特点。具体的时代总是同具体的国情相联系的，把握时代必须与分析具体国情结合起来。
第二，人民性。人民群众是中国特色社会主义理论建构的主体。正是由于人民群众探索中国特色社会主义的实践需要，催生了中国特色社会主义理论。人民群众是中国特色社会主义理论的检验者、评判者，检验的结果、效度又将推动中国特色社会主义理论进一步发展。
第三，整体性。整体性思维是马克思主义的逻辑本性。作为马克思主义中国化的最新成果，中国特色社会主义理论体系传承了马克思主义理论，在理论层次和思维形式上表现出一以贯之的实践特色和历史逻辑。
第四，科学性。中国特色社会主义理论体系的科学性，不仅体现为理论来源、思想渊源的科学性，而且体现为回应时代、解决问题、理论创新、实践突破、认知规律的科学性。
第五，开放性。中国特色社会主义理论的开放性，不仅表现在它的与时俱进、自我发展，还表现在它对中国优秀传统文化的继承和对外部文明精华的吸收。
第六，实践性。中国特色社会主义理论具有实践逻辑性，在实践发展基础上层层递进，显示出旺盛的生命力。中国特色社会主义理论体系中所有的重要理论观点都是在实践基础上逐步完善起来的，实践不断提出需要理论回答的重大问题。中国特色社会主义理论体系是中国特色社会主义实践逻辑在理论上的自觉反应。
|会|解|释|
2.阅读材料，完成下列要求。
材料一　1942年，毛泽东在《整顿党的作风》中指出：“我们要完成打倒敌人的任务，必须完成这个整顿党内作风的任务。”延安整风运动通过反对主观主义、宗派主义和党八股，确立了实事求是的思想路线。1945年，中共七大通过的《中国共产党章程》首次将“毛泽东思想”确立为党的指导思想，刘少奇在《关于修改党章的报告》中强调：“毛泽东思想是马克思主义民族化的优秀典型。”解放战争期间，《中国土地法大纲》颁布后，党内通过“三查三整”运动(查阶级、查思想、查作风，整顿组织、整顿思想、整顿作风)，强化了党员干部的群众路线意识。
——摘编自金冲及《转折年代》
材料二　1956年，中共八大提出：国内的主要矛盾已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。1978年《实践是检验真理的唯一标准》发表后，邓小平在中央工作会议上强调：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行……它的生机就停止了。”1982年，中共十二大首次提出“建设有中国特色的社会主义”。1992年，邓小平南方谈话指出：“改革开放胆子要大一些，敢于试验。”2017年，中共十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章，明确“坚持党对一切工作的领导”。
——摘编自高正礼《中国共产党思想建党百年辉煌和经验启示》
(1)根据材料一、二，分别概括新中国成立前后中国共产党思想建设的主要成就。
答案：主要成就：新中国成立前：确立实事求是思想路线；形成毛泽东思想理论体系；强化群众路线实践导向；注重组织纯洁性与战斗力。新中国成立后：探索社会主义建设道路；破除教条主义思想束缚；创立中国特色社会主义理论体系；强调党的全面领导原则。
(2)根据材料一、二并结合时代背景，分析新中国成立后党的思想建设新发展的历史必然性。
答案：历史必然性：社会主义制度建立的需求；改革开放实践的驱动；应对全球化挑战的需要；历史经验传承。

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