资源简介

2026 年广西职教高考
广西 2025 年高等职业教育考试（区一模）
教育与体育大类 模拟试卷及逐题答案解释
（全卷满分 300 分，考试时间 150 分钟）
一、单项选择题（本大题共 40 小题，每小题 3 分，共 120
分。每小题的 4 个备选答案中，只有 1 个是符合题意的）
1. 明确指出教学就是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是
A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．卢梭的《爱弥尔》
C．夸美纽斯的《大教学论》
D．洛克的《教育漫话》
正确答案：C
答案说明：夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述了教学理论，提出“把一切事物
教给一切人们的全部艺术”的观点，奠定了近代教学论的基础。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与教育学（教育学产生和发展各阶段的代
表人物及著作、观点）
难易程度：易
人文关联：融合教育思想，体现人类对普及教育的早期探索。
2．小老鼠学大老鼠打洞属于教育，这种说法符合
A．生物起源论
B．心理起源论
C．劳动起源论
D．相对独立性
正确答案：B
答案说明：心理起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，小老鼠模仿大
老鼠打洞属于无意识的模仿行为，符合该理论。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与教育学（教育的基本概念及起源理论）
难易程度：中
人文关联：关联动物行为研究，体现教育起源理论的多视角分析。
3．把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，这一观点属于
A．义务教育
B．民主教育
C．多元教育
D．终身教育
正确答案：D
答案说明：终身教育强调个体从出生到死亡的全过程中持续学习，贯穿人生的各
个阶段，符合题干描述。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与社会发展（教育的社会功能）
难易程度：易
人文关联：融合现代社会学习理念，呼应“活到老学到老”的终身学习文化。
4．儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映了人的身心发
展具有
A．稳定性
B．阶段性
C．顺序性
D．个别差异性
正确答案：C
答案说明：顺序性指身心发展遵循由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序，不
可跨越或逆向，符合题干“由低级到高级、连续不可逆”的描述。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与人的发展（人的身心发展的规律）
难易程度：易
人文关联：关联儿童成长规律，体现教育需遵循自然发展顺序的原则。
5．“近朱者赤，近墨者黑”说明在人的身心发展中起作用的是
A．遗传
B．环境
C．个性差异
D．个人努力
正确答案：B
答案说明：“近朱者赤，近墨者黑”强调环境对个体发展的影响，环境中的因素
会潜移默化地塑造人的行为和思想。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与人的发展（影响人的身心发展的主要因
素及作用）
难易程度：易
人文关联：融合中国传统文化谚语，体现环境育人的重要理念。
6．能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的
A．经济功能
B．文化功能
C．政治功能
D．人口功能
正确答案：A
答案说明：教育通过培养具备劳动技能的人才，将潜在劳动力转化为现实劳动
力，推动经济发展，属于教育的经济功能。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与社会发展（教育的社会功能）
难易程度：中
人文关联：关联职业教育目标，体现教育服务经济发展的核心作用。
7．反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是
A．教育方针
B．教育目的
C．培养目标
D．课程目标
正确答案：C
答案说明：培养目标是各级各类学校根据教育目的和学校特点制定的具体人才培
养标准，明确人才的质量规格要求。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育目的（教育目的的概念与层次结构）
难易程度：易
人文关联：关联学校教育实践，体现人才培养的针对性和层次性。
8．以“中学为体，西学为用”为指导思想，第一次以法令的形式颁布并实施的学
制是
A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
正确答案：B
答案说明：癸卯学制（1904 年颁布）以“中学为体，西学为用”为指导思想，是
中国近代第一个以法令形式颁布并实施的学制。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育制度（我国学校教育制度的发展历史）
难易程度：中
人文关联：融合中国近代教育改革史，体现中西文化交融的教育变革。
9．当前中职学校开设的数学、语文、英语等课程属于
A．学科课程
B．活动课程
C．经验课程
D．社会课程
正确答案：A
答案说明：数学、语文、英语等课程以学科知识体系为核心，属于典型的学科课
程。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 课程（课程的类型）
难易程度：易
人文关联：关联职业教育课程设置，体现基础学科的核心地位。
10．教学工作基本环节中，课堂教学的补充环节是
A．备课
B．上课
C．课外作业和课外辅导
D．学业成绩的考核与评定
正确答案：C
答案说明：课外作业和课外辅导是对课堂教学的延伸和补充，帮助学生巩固知
识、解决个性化问题。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学工作的基本环节）
难易程度：易
人文关联：关联教学实践，体现教育的因材施教原则。
11．孔子提出“不愤不启，不悱不发”，符合的教育原则是
A．循序渐进
B．因材施教
C．理论联系实际
D．启发性
正确答案：D
答案说明：“不愤不启，不悱不发”强调在学生思考到一定程度但尚未通透时进
行启发，符合启发性教学原则。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学原则）
难易程度：易
人文关联：融合中国传统文化教育思想，体现启发式教学的智慧。
12．在我国古代社会，最常见的教学组织形式是
A．个别教学制
B．班级授课制
C．特朗普制
D．翻转课堂
正确答案：A
答案说明：古代社会受教育人数少、教育资源有限，多采用个别教学制，教师对
单个学生进行教学。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学组织形式）
难易程度：易
人文关联：关联中国古代教育史，体现传统教学组织的特点。
13．完成“种子”一课教学后，老师要求学生培育并观察种子的发芽过程。这种教
学方法是
A．讲授法
B．问答法
C．实验法
D．演示法
正确答案：C
答案说明：学生通过亲手培育种子、观察发芽过程，属于实验法，强调实践操作
和自主探究。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学方法）
难易程度：中
人文关联：关联自然科学教学，体现“做中学”的实践教育理念。
14．学校的中心工作是
A．德育工作
B．教学工作
C．教书育人
D．搞好课外活动
正确答案：B
答案说明：教学工作是学校的核心工作，其他工作围绕教学工作开展，是实现教
育目标的主要途径。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学工作的基本环节）
难易程度：易
人文关联：关联学校管理实践，体现教学的核心地位。
15．中小学校德育的基本途径是
A．课外活动和校外活动
B．少先队活动
C．思政课和各科教学
D．班主任工作
正确答案：C
答案说明：思政课和各科教学是德育的主渠道，能将德育内容融入学科教学，实
现“课程思政”。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 德育（德育的途径）
难易程度：中
人文关联：关联学校德育实践，体现德育的全员、全过程育人理念。
16．某学校打算开展优秀学生事迹宣讲活动，这运用了德育的
A．品德评价法
B．陶冶法
C．榜样示范法
D．说服教育法
正确答案：C
答案说明：通过优秀学生的事迹作为榜样，引导其他学生学习，符合榜样示范法
的核心特征。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 德育（德育的原则、途径与方法）
难易程度：易
人文关联：关联学校德育活动，体现榜样育人的正向激励作用。
17．一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长
阶段位于
A．关注情境阶段
B．关注学生阶段
C．关注生存阶段
D．关注感受阶段
正确答案：C
答案说明：新教师处于关注生存阶段，会将大量精力用于适应环境、处理人际关
系，以确保自身在职场的稳定。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教师与学生（教师专业化发展）
难易程度：中
人文关联：关联教师职业发展，体现新教师的成长规律。
18．“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动特点的
A．长期性
B．创造性
C．连续性
D．个体性
正确答案：A
答案说明：“十年树木，百年树人”强调教育对人的培养需要长期投入，成果显
现具有滞后性，体现教师劳动的长期性特点。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教师与学生（教师的劳动特点）
难易程度：易
人文关联：融合中国传统文化谚语，体现教育工作的长期性和育人价值。
19．做好班主任工作的前提和基础是
A．组织和培养班集体
B．全面了解学生
C．培养优秀的班风
D．做好教育计划
正确答案：B
答案说明：全面了解学生是班主任开展工作的基础，只有掌握学生的特点和需
求，才能制定针对性的教育计划。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 班级管理（班主任的工作内容和方法）
难易程度：易
人文关联：关联班主任工作实践，体现“以人为本”的教育理念。
20．某班许多同学纪律松散、班级意识淡薄，且同学之间缺乏合作，这表明该班班
主任的领导方式最可能是
A．民主型
B．权威型
C．放任型
D．专制型
正确答案：C
答案说明：放任型领导方式下，班主任对学生缺乏管理和引导，导致班级纪律松
散、缺乏凝聚力和合作精神。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 班级管理（班主任的角色、工作内容和方法）
难易程度：中
人文关联：关联班级管理实践，体现不同领导方式对班级氛围的影响。
21．常用的心理学研究方法中，借助于问卷了解一组人的态度、意见和行为的研究
方法是
A．观察法
B．调查法
C．实验法
D．测验法
正确答案：B
答案说明：调查法通过问卷、访谈等方式收集数据，了解群体的态度、意见和行
为，符合题干描述。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 心理学概述（常用的心理学研究方法）
难易程度：易
人文关联：关联心理学研究实践，体现调查法在教育研究中的广泛应用。
22．心理现象包括
A．心理卫生和个性心理
B．心理过程和人格
C．情绪情感过程
D．感觉和知觉
正确答案：B
答案说明：心理现象包括心理过程（认知、情绪、意志）和人格（个性倾向性、
个性心理特征）两大部分。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 心理学概述（个体心理的主要内容）
难易程度：易
人文关联：关联心理学基础理论，体现心理现象的系统性和整体性。
23．李明同学今天换了着装，依然很快被认出，这体现知觉的
A．整体性
B．选择性
C．理解性
D．恒常性
正确答案：D
答案说明：尽管李明着装改变，但对其身份的识别未受影响，体现了知觉恒常
性，即知觉对象的属性保持相对稳定。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 感知觉（知觉的特性）
难易程度：中
人文关联：关联日常生活感知，体现知觉恒常性在人际识别中的作用。
24．在参加职业院校技能大赛（中职组）的时候，为取得好成绩，需要选手长时间
把注意力保持在比赛项目上，这是选手注意品质好的表现，体现的是
A．注意的稳定性
B．注意的广度
C．注意的转移
D．注意的分配
正确答案：A
答案说明：长时间将注意力集中在同一对象（比赛项目）上，体现注意的稳定
性，是良好的注意品质。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 注意（注意的品质）
难易程度：易
人文关联：关联职业技能大赛场景，体现专注力在技能操作中的重要性。
25．同学们初来中职学校报到时，受到老师和学长学姐的热情接待与细心照顾，感
到开心、温暖。对这一内容的记忆属于
A．形象记忆
B．情绪记忆
C．逻辑记忆
D．运动记忆
正确答案：B
答案说明：对当时开心、温暖的情绪体验的记忆属于情绪记忆，是对情绪和情感
状态的存储。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 记忆（记忆的种类）
难易程度：易
人文关联：关联学校新生适应场景，体现情绪记忆的情感价值。
26．龚匠同学上完感兴趣的技能训练课，不受该节课的影响，自觉进入下一节课的
学习。这种现象属于
A．注意的稳定
B．注意的转移
C．注意的分散
D．注意的分配
正确答案：B
答案说明：从一节课的学习转移到另一节课，且是自觉、主动的，属于注意的转
移。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 注意（注意的品质）
难易程度：中
人文关联：关联课堂学习场景，体现注意转移在学习中的灵活性。
27．无论是白天还是傍晚，我们都会把升旗杆上的五星红旗知觉为红色，这是知觉
的
A．整体性
B．选择性
C．恒常性
D．理解性
正确答案：C
答案说明：在不同光照条件下，对五星红旗颜色的识别保持一致，体现了知觉的
颜色恒常性。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 感知觉（知觉的特性）
难易程度：易
人文关联：关联爱国教育场景，体现知觉恒常性在日常感知中的应用。
28．德国心理学家艾宾浩斯对遗忘的规律进行实验研究，他根据实验结果取得的数
值绘成曲线，提示遗忘规律为
A．“先快后慢”
B．“先慢后快”
C．没有明显区别
D．都不对
正确答案：A
答案说明：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习后立即开始，且初期遗忘速度较
快，后期逐渐减慢，即“先快后慢”。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 记忆（遗忘的规律）
难易程度：易
人文关联：关联心理学实验研究，体现科学方法对认知规律的探索。
29．把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程是
A．黏合
B．夸张
C．拟人化
D．典型化
正确答案：C
答案说明：拟人化是想象的方式之一，将人类的情感、行为等特征赋予非人类对
象，使其人格化。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 想象（想象的方式）
难易程度：易
人文关联：关联文学、艺术创作，体现想象在文化创作中的应用。
30．读《西游记》时头脑中出现的孙悟空形象是属于
A．幻想
B．再造想象
C．创造想象
D．无意想象
正确答案：B
答案说明：根据文字描述（《西游记》内容）在头脑中形成孙悟空形象，属于再
造想象，是基于已有表象的再创造。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 想象（想象的种类）
难易程度：中
人文关联：关联文学作品阅读，体现再造想象在理解文学形象中的作用。
31．思维的智力操作过程中不包括
A．比较与分类
B．分析与综合
C．归纳与演绎
D．抽象与概括
正确答案：C
答案说明：思维的智力操作过程主要包括比较、分类、分析、综合、抽象、概括
等，归纳与演绎属于思维的形式而非智力操作过程。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 思维（思维的过程）
难易程度：中
人文关联：关联逻辑思维，体现思维操作在问题解决中的应用。
32．“月晕而风，础润而雨”反映了思维的
A．概括性
B．组织性
C．间接性
D．直觉性
正确答案：C
答案说明：通过“月晕”“础润”等现象推断“风”“雨”的发生，是借助间接
信息进行推理，体现思维的间接性。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 思维（思维的概念和特征）
难易程度：中
人文关联：融合中国传统文化谚语，体现思维在自然现象判断中的应用。
33．幼儿早上来园向老师说“早上好”，下午离园时说“再见”。但许多幼儿先学
会向老师说“再见”，其重要原因是幼儿不愿与父母分离，这说明
A．情绪对儿童认知发展的作用
B．情绪的分化
C．情绪对儿童心理活动的动机作用
D．情绪的社会化
正确答案：C
答案说明：幼儿因不愿分离的情绪影响，优先学会“再见”，体现了情绪对心理
活动（语言学习）的动机作用。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 情绪情感（情绪的概念及其功能）
难易程度：中
人文关联：关联幼儿教育实践，体现情绪对学习行为的驱动作用。
34．以下说法不正确的是
A．情绪出现较早，情感出现较晚
B．情绪一般与人的生理需要相联系
C．情绪具有冲动性、持久性
D．情感具有稳定性、深刻性
正确答案：C
答案说明：情绪具有冲动性和短暂性，而非持久性；情感具有稳定性、深刻性。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 情绪情感（情绪与情感的区别）
难易程度：易
人文关联：关联情绪情感理论，体现情绪情感在个体发展中的不同特点。
35．与意志的自觉性相反的是
A．受暗示性
B．动摇
C．任性
D．优柔寡断
正确答案：A
答案说明：意志的自觉性指明确行动目的并主动调节行为，受暗示性表现为缺乏
主见、易受他人影响，与自觉性相反。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 意志（意志的品质）
难易程度：易
人文关联：关联意志品质培养，体现自觉性在个体发展中的重要性。
36．以下不属于积极应对挫折的方法是
A．逃避现实
B．识别并合理宣泄负面情绪
C．自我反思
D．设定合理的期望
正确答案：A
答案说明：逃避现实是消极应对挫折的方式，不利于问题解决；其他选项均为积
极应对方法。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 意志（应对挫折的常见方法）
难易程度：易
人文关联：关联心理健康教育，体现积极应对挫折的心理素养培养。
37．马斯洛需求层次理论中，最高层次的需求是
A．安全需求
B．尊重需求
C．归属与爱
D．自我实现
正确答案：D
答案说明：马斯洛需求层次理论中，自我实现需求是最高层次，指个体追求自我
潜能的发挥和实现。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性倾向性（马斯洛的需要层次理论）
难易程度：易
人文关联：融合心理学经典理论，体现人类需求层次的递进关系。
38．李萍是一个性格内向的人，就读中职学校期间因为一次偶然的机会参加了学校
的辩论队。经过一段时间的磨合，从非常不适应到开始享受与他人交流和辩论的过
程，自己也变得更加自信和外向。这表明人格具有
A．可变性
B．稳定性
C．独特性
D．功能性
正确答案：A
答案说明：李萍的性格从内向到外向的转变，体现了人格具有可变性，受环境和
经历的影响。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性心理特征（人格的基本特征）
难易程度：中
人文关联：关联职业教育实践，体现学校活动对人格塑造的积极作用。
39．提出智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力的心理学家是
A．斯皮尔曼
B．斯腾伯格
C．瑟斯顿
D．罗杰斯
正确答案：B
答案说明：斯腾伯格提出智力三元理论，将智力分为分析性智力、创造性智力和
实践性智力。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性心理特征（主要的智力理论）
难易程度：中
人文关联：关联心理学理论，体现智力的多维度理解。
40．个性结构中的核心成分是
A．需要
B．能力
C．气质
D．性格
正确答案：D
答案说明：性格是个性结构的核心，决定个体对现实的态度和行为方式，影响其
他个性特征的发展。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性心理特征（个性的概念及心理结构）
难易程度：易
人文关联：关联个性心理理论，体现性格在人格中的核心地位。
二、多项选择题（本大题共 20 小题，每小题 4 分，共 80
分。在每小题列出的四个备选项中，均有两个或两个以上选
项符合题目要求，全部选对得 4 分，选对但不全得 2 分，错
选或未选均不得分）
41．教育的基本要素包括
A．教育者
B．学习者
C．教育手段
D．教育内容
正确答案：ABCD
答案说明：教育的基本要素包括教育者（主导）、学习者（主体）、教育手段
（中介）和教育内容（载体）。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与教育学（教育的基本要素及要素之间的
关系）
难易程度：易
人文关联：融合教育基本理论，体现教育活动的构成要素。
42．赫尔巴特提出的传统教育三中心包括
A．以学生为中心
B．以教师为中心
C．以教材为中心
D．以课堂为中心
正确答案：BCD
答案说明：赫尔巴特的传统教育三中心为“以教师为中心、以教材为中心、以课
堂为中心”。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与教育学（教育学产生和发展各阶段的代
表人物及观点）
难易程度：易
人文关联：关联教育史，体现传统教育理论的核心思想。
43．课程目标的依据主要有
A．对学生的研究
B．对社会的研究
C．对学科的研究
D．对家长的研究
正确答案：ABC
答案说明：课程目标的制定需基于对学生、社会和学科的研究，家长研究不是主
要依据。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 课程（课程目标的依据）
难易程度：中
人文关联：关联课程设计实践，体现课程目标制定的科学性和针对性。
44．德育方法中的情感陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德
的方法，该方法主要包括
A．人格陶冶
B．环境陶冶
C．艺术陶冶
D．生产实习
正确答案：ABC
答案说明：情感陶冶法包括人格陶冶（教师人格影响）、环境陶冶（校园环境熏
陶）、艺术陶冶（艺术作品感染），生产实习属于实践教育方法。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 德育（德育的原则、途径与方法）
难易程度：中
人文关联：关联德育实践，体现情感教育在品德培养中的作用。
45．教育的文化功能包括
A．传承功能
B．传播功能
C．交流功能
D．创新功能
正确答案：ABCD
答案说明：教育的文化功能涵盖文化传承、传播、交流和创新，是文化发展的重
要动力。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与社会发展（教育的社会功能）
难易程度：易
人文关联：融合文化理论，体现教育在文化传承与发展中的核心作用。
46．教学设计中的备课包括
A．备教材
B．备学生
C．备教法
D．备教师
正确答案：ABC
答案说明：备课需备教材（教学内容）、备学生（学情分析）、备教法（教学方
法选择），无需专门“备教师”。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学工作的基本环节）
难易程度：易
人文关联：关联教学实践，体现备课的系统性和针对性。
47．习近平总书记在多次重要讲话中强调，教师应努力成为“四有”好老师。“四
有”好老师的标准包括
A．有扎实学识
B．有理想信念
C．有道德情操
D．有仁爱之心
正确答案：ABCD
答案说明：“四有”好老师指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之
心。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教师与学生（教师的职业素养和根本任务）
难易程度：易
人文关联：融合新时代教师要求，体现师德师风建设的重要性。
48．现代学校教育制度的类型包括
A．双轨制
B．单轨制
C．分支型学制
D．多轨制
正确答案：ABC
答案说明：现代学校教育制度的类型主要有双轨制（如英法）、单轨制（如美
国）、分支型学制（如中国），多轨制不是主要类型。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育制度（现代学校教育制度的类型）
难易程度：中
人文关联：关联国际教育制度比较，体现不同国家教育体系的差异。
49．教育的形态包括
A．家庭教育
B．学校教育
C．社会教育
D．应试教育
正确答案：ABC
答案说明：教育的形态按实施主体和场景分为家庭教育、学校教育、社会教育，
应试教育是教育模式而非形态。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与教育学（教育的基本概念及形态）
难易程度：易
人文关联：关联教育实践，体现教育形态的多样性和互补性。
50．我国基础教育课程改革中课程结构的基本特征为
A．自主性
B．综合性
C．选择性
D．均衡性
正确答案：BCD
答案说明：我国基础教育课程改革强调课程结构的均衡性、综合性、选择性，自
主性是课程实施的要求而非结构特征。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 课程（我国课程改革的内容）
难易程度：中
人文关联：关联教育改革实践，体现课程结构优化的核心理念。
51．记忆是心理活动发展的基本条件。根据记忆的内容可以把记忆分为
A．形象记忆
B．情绪记忆
C．逻辑记忆
D．运动记忆
正确答案：ABCD
答案说明：根据记忆内容，记忆可分为形象记忆（事物形象）、情绪记忆（情绪
体验）、逻辑记忆（逻辑知识）、运动记忆（动作技能）。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 记忆（记忆的种类）
难易程度：易
人文关联：关联学习理论，体现不同类型记忆在学习中的应用。
52．在学习过程中，有意注意对于提高学习效率很重要。保持有意注意的条件包括
A．对活动目的认识、理解
B．培养间接兴趣
C．合理参与活动
D．加强抗干扰能力
正确答案：ABCD
答案说明：有意注意的保持需明确活动目的、培养间接兴趣、合理参与活动（避
免疲劳）、加强抗干扰能力（减少无关干扰）。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 注意（保持有意注意的条件）
难易程度：中
人文关联：关联学习实践，体现有意注意在学习中的重要作用。
53．培养观察力的方法主要有
A．激发观察的兴趣
B．做好观察的准备
C．强化观察的技能
D．总结观察的结果
正确答案：ABCD
答案说明：培养观察力需从兴趣激发、准备工作、技能训练、结果总结等方面入
手，形成完整的培养体系。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 感知觉（培养观察力的方法）
难易程度：易
人文关联：关联教育实践，体现观察力培养的科学性和系统性。
54．注意的外部表现主要包括
A．适应性运动
B．无关动作的停止
C．呼吸运动的变化
D．出现无关动作
正确答案：ABC
答案说明：注意的外部表现包括适应性运动（如目光专注）、无关动作停止（减
少干扰行为）、呼吸运动变化（如呼吸变浅），出现无关动作是注意分散的表现。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 注意（注意的外部表现）
难易程度：易
人文关联：关联日常学习场景，体现注意在行为中的外在表现。
55．下列选项中，说法正确的有
A．表象和想象都是事物不在眼前时在人脑中出现的形象
B．表象具有概括性，但它不同于思维的概括性
C．表象具有直观性，它的直观形象性与感知觉一样
D．表象是人脑对原有感知过的形象反映，想象是人脑对原有表象加工后新形象的
反映
正确答案：ABD
答案说明：表象和想象都涉及事物不在眼前的形象；表象具有概括性和直观性，
但概括性不同于思维的抽象概括；表象是原有感知的反映，想象是新形象的创造。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 想象（表象与想象的区别）
难易程度：中
人文关联：关联心理学理论，体现表象与想象在认知中的关系。
56．解决问题时人们采用的策略有
A．算法
B．手段-目的分析
C．逆向搜索
D．爬山法
正确答案：ABCD
答案说明：解决问题的策略包括算法（步骤化方法）、手段-目的分析（分解目
标）、逆向搜索（从结果反推）、爬山法（逐步逼近目标）。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 思维（问题解决的策略）
难易程度：中
人文关联：关联问题解决实践，体现不同策略在实际中的应用。
57．以下属于情感的是
A．道德感
B．激情
C．美感
D．理智感
正确答案：ACD
答案说明：情感包括道德感（对道德行为的体验）、美感（对美的事物的体
验）、理智感（对认知活动的体验），激情属于情绪而非情感。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 情绪情感（情感的种类）
难易程度：易
人文关联：关联情感教育，体现情感在个体发展中的多样性。
58．意志的品质有
A．自觉性
B．果断性
C．坚韧性
D．自制性
正确答案：ABCD
答案说明：意志的品质包括自觉性、果断性、坚韧性、自制性，是衡量意志强弱
的重要标准。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 意志（意志的品质）
难易程度：易
人文关联：关联意志品质培养，体现个体心理素质的构成。
59．马斯洛将人类的需要分为基本需要和成长性需要，其中成长性需要包括
A．认知需要
B．审美需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
正确答案：A、B、D
答案说明：马斯洛的需要层次理论中，成长性需要是推动个体追求自我完善和潜
能实现的需要，包括认知需要（对知识、理解的渴望）、审美需要（对秩序、对
称、美感的追求）和自我实现的需要（实现个人潜能、追求理想）。尊重需要属于
基本需要，是满足个体对自尊、他人尊重的需求，不属于成长性需要。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性倾向性（马斯洛的需要层次理论及成长性
需要的内涵）
难易程度：中
人文关联：融合心理学基础理论，体现对个体自我成长与精神追求的关注，呼应
素质教育中“以人为本”的育人理念。
60．关于气质的描述，以下说法正确的是
A．气质是与生俱来的，一般不会随环境变化而改变
B．气质是个体行为和情绪反应的稳定模式
C．气质可以通过后天的教育和训练完全改变
D．气质影响个体对环境的适应方式
正确答案：A、B、D
答案说明：气质是先天形成的、个体行为和情绪反应的稳定模式，具有稳定性，
一般不会随环境变化而根本改变，但可通过后天教育和训练在一定程度上调节其表
现。气质会影响个体对环境的适应方式，如多血质的人适应环境较快，而抑郁质的
人可能适应较慢。选项 C“完全改变”说法错误，气质具有稳定性，不能被完全改
变。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性心理特征（气质的概念、特点及对个体行
为的影响）
难易程度：中
人文关联：关联个体心理差异，体现教育中“因材施教”的原则，呼应职业教育
中对不同学生个性特点的尊重与引导。
三、判断题（本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20
分。）
61．《学记》被认为是世界上最早的教育专著。
正确答案：正确
答案说明：《学记》是中国古代最早、世界教育史上最早的系统性教育专著，成
书于战国时期，比西方的《雄辩术原理》早约 200 年，系统阐述了教育的作用、制
度、原则和方法，具有极高的教育理论价值。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育与教育学（教育学产生和发展各阶段的代
表著作及特点）
难易程度：易
人文关联：融合中国传统文化中的教育智慧，体现中国古代教育思想的先进性，
增强民族文化自信。
62．智育比美育更重要。
正确答案：错误
答案说明：智育和美育都是教育的重要组成部分，二者具有同等重要性。智育培
养学生的知识和智力，美育则提升学生的审美能力和人文素养，二者相辅相成，共
同促进学生的全面发展，不能简单地认为某一育比另一育更重要。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育目的（教育的全面发展理论及各育的地
位）
难易程度：中
人文关联：关联素质教育理念，体现“五育并举”的教育思想，呼应现代教育对
全面发展的重视。
63．教学评价就是对教师的教学作出的评价。
正确答案：错误
答案说明：教学评价不仅包括对教师教学的评价，还包括对学生学习效果、课程
内容、教学方法等多方面的评价，是一个综合性评价过程，旨在全面了解教学活动
的成效，促进教学质量的提升。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学评价的概念与内容）
难易程度：易
人文关联：关联教学实践，体现教育评价的全面性和多元性，呼应现代教育评价
改革的方向。
64．我国的教育目的是以教育无目的论作为理论基础。
正确答案：错误
答案说明：我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，
强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而非“教育无目的
论”。“教育无目的论”是杜威提出的观点，与我国教育目的的理论基础不符。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教育目的（教育目的的理论基础）
难易程度：中
人文关联：关联教育理论基础，体现我国教育目的的科学性和时代性，呼应社会
主义核心价值观的育人要求。
65．良好的集体本身就具有巨大的教育力量。
正确答案：正确
答案说明：良好的集体能营造积极向上的氛围，通过集体规范、同伴影响等方
式，引导学生形成正确的价值观和行为习惯，促进学生的全面发展，具有潜移默化
的教育力量，是班级管理和德育的重要资源。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 班级管理（班集体的教育功能）
难易程度：易
人文关联：关联班级建设实践，体现集体育人的重要性，呼应“立德树人”的教
育根本任务。
66．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
正确答案：错误
答案说明：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性（如颜色、
声音、气味等）的反映，而知觉才是对客观事物的整体属性的反映。题干混淆了感
觉与知觉的概念。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 感知觉（感觉与知觉的概念及区别）
难易程度：易
人文关联：关联心理学基础理论，体现对感知觉规律的科学认知，呼应教育中对
学习者认知特点的把握。
67．当小明在学校实训室认真听课的时候，室外突然传来“哐当”一声，他不由
自主地往外看了一眼，这是引起了小明的有意注意。
正确答案：错误
答案说明：小明被突然的声响吸引注意力，属于无意注意（不随意注意），是外
界刺激物的强度和新异性引发的，而非他主动、有目的地将注意力集中在该声响
上，因此不是有意注意。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 注意（有意注意与无意注意的区别及引发因
素）
难易程度：中
人文关联：关联学习场景，体现对注意力规律的科学理解，呼应职业教育中对学
习者注意力管理的指导。
68．思维是在感知觉的基础上产生和发展起来的。
正确答案：正确
答案说明：感知觉是思维的起点，思维以感知觉获取的信息为基础，对事物进行
概括、抽象、推理等加工，是在感知觉基础上发展起来的高级认知活动。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 思维（思维与感知觉的关系）
难易程度：易
人文关联：关联心理学基础理论，体现认知活动的层次性，呼应教育中对学习者
思维能力培养的循序渐进原则。
69．大声斥责有利于缓解激动的情绪。
正确答案：错误
答案说明：大声斥责是一种消极的情绪表达方式，可能会加剧情绪的激动程度，
甚至引发冲突。有效的情绪调节方法应是冷静沟通、自我暗示、合理宣泄等，大声
斥责不利于情绪的缓解。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 情绪情感（情绪调节的方法及有效性）
难易程度：中
人文关联：关联情绪管理实践，体现对积极情绪调节方式的倡导，呼应职业教育
中对情绪素养的培养。
70．所谓“前有断崖，后有追兵”说的是双避冲突的情况。
正确答案：正确
答案说明：“前有断崖，后有追兵”描述的是个体同时面临两个具有威胁性或不
利的目标，必须选择其一的冲突情境，符合双避冲突（个体对两个都不想要的目标
只能选择其一的冲突）的定义。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 意志（意志行动中的动机冲突类型及双避冲突
的内涵）
难易程度：易
人文关联：融合生活化比喻，体现对意志冲突的科学认知，呼应教育中对学习者
意志品质培养的实践指导。
四、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40
分。）
71．简述教学的基本任务。
参考答案：
（1）掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧：这是教学的首要任务，要求学生
系统学习学科知识，掌握相应的技能和技巧，为后续学习和职业发展奠定基础。
（2）发展体力、智力、能力和创造才能：教学不仅要传授知识，还要促进学生的
身体素质、智力水平、能力结构和创造力的发展，培养学生的创新精神和实践能
力。
（3）培养正确价值观、情感与态度：通过教学活动，引导学生形成正确的世界
观、人生观和价值观，培养积极的情感态度和良好的行为习惯，实现德育目标。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学的基本任务）
难易程度：中
人文关联：关联教学实践，体现教学的全面育人功能，呼应“立德树人”的教育
根本任务。
72．简述激发学习动机的方法。
参考答案：
（1）创设问题情境，实施启发式教学：通过设计具有挑战性和趣味性的问题情
境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平：依据耶克斯-多德森定律，合理设置任务
难度，使学生的动机水平处于最佳状态，提高学习效率。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时给予学生学习反馈，肯定进步、指
出不足，合理运用奖励和惩罚，强化学生的学习行为。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力：引导学生将学习结果归因于努力程
度等可控因素，增强其学习信心和积极性。
（5）满足学生的需要，促进学习动机的产生：了解学生的内在需要，将学习目标
与学生的需要相结合，激发其内在学习动机。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 个性倾向性（激发学习动机的方法）
难易程度：中
人文关联：关联学习心理，体现对学习者学习动力的科学引导，呼应职业教育中
对学习者自主学习能力的培养。
73．简述影响问题解决的因素。
参考答案：
（1）问题情境：问题的呈现方式、复杂程度等会影响问题解决的难度和思路。
（2）定势与功能固着：定势是先前解决问题的方式对后续问题解决的影响，功能
固着是只看到事物的常用功能而忽略其他功能，二者都可能阻碍问题解决。
（3）原型启发：从其他事物中获得灵感，启发解决问题的思路，如“鲁班造锯”
的故事。
（4）个体的知识经验：个体的知识储备越丰富，越有利于问题的解决。
（5）情绪和动机：积极的情绪和适中的动机水平有助于问题解决，消极情绪和过
高或过低的动机水平则可能阻碍问题解决。
（6）个性特征：个体的思维灵活性、创新性等个性特征也会影响问题解决的效
果。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 思维（影响问题解决的因素）
难易程度：中
人文关联：关联问题解决实践，体现对学习者思维能力的科学指导，呼应职业教
育中对解决问题能力的培养。
74．简述教学的基本原则。
参考答案：
（1）科学性与思想性相统一原则：教学内容要科学准确，同时渗透思想品德教
育，实现知识传授与价值观培养的结合。
（2）理论联系实际原则：将理论知识与实际生活、生产实践相结合，提高学生的
应用能力。
（3）循序渐进原则：按照知识的逻辑顺序和学生的认知发展顺序，由浅入深、由
易到难地进行教学。
（4）因材施教原则：根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和要求，促进每
个学生的发展。
（5）直观性原则：通过实物、模型、图像等直观手段，帮助学生理解抽象知识。
（6）启发性原则：引导学生主动思考、积极探索，培养学生的思维能力和创新精
神。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 教学（教学原则）
难易程度：中
人文关联：关联教学实践，体现教学的科学性和针对性，呼应职业教育中对教学
方法的科学运用。
五、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40
分。）
75．材料分析题
材料：李老师发现班上的小王最近上课总是无精打采，注意力不集中，学习成绩
也明显下滑。通过家访，李老师了解到小王沉迷于网络游戏，经常熬夜玩游戏，导
致白天精神不振。李老师没有简单批评小王，而是与他进行了深入的交流，了解到
小王是因为感到学习压力大，才通过游戏来放松自己。于是，李老师与小王一起制
定了一个合理的学习和娱乐计划，并帮助他培养了篮球爱好。同时，李老师还联系
了小王的父母，建议他们多陪伴孩子，共同监督小王的上网时间。经过一段时间的
努力，小王逐渐摆脱了网络游戏的沉迷，学习成绩也有了明显提高。
问题：
（1）结合材料，分析李老师在帮助小王克服网络成瘾问题时遵循了哪些德育原
则？
（2）除了材料中提到的方法外，李老师还可以采取哪些措施来帮助小王更好地克
服网络成瘾问题？
参考答案：
（1）遵循的德育原则：
①疏导原则：李老师没有简单批评小王，而是通过深入交流了解原因，耐心引导小
王制定学习和娱乐计划，体现了讲明道理、循循善诱的疏导原则。
②因材施教原则：针对小王沉迷网络游戏的特殊情况，李老师制定了个性化的计
划，帮助他培养篮球爱好，体现了根据个体差异进行教育的因材施教原则。
③教育影响的一致性与连贯性原则：李老师联系小王的父母，共同监督小王的上网
时间，形成了学校和家庭的教育合力，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。
（2）其他措施：
①开展主题班会，引导全班学生正确认识网络游戏，树立正确的网络使用观念。
②为小王提供学习辅导，帮助他提高学习效率，减轻学习压力，从根本上解决他因
学习压力大而沉迷游戏的问题。
③鼓励小王参与班级活动，增强他的集体归属感和人际交往能力，减少对网络游戏
的依赖。
考试大纲的考核点：教育学基础 - 德育（德育原则及方法的应用）
难易程度：中
人文关联：关联德育实践，体现对学习者问题行为的科学引导，呼应职业教育中
对“三全育人”的落实。
76．材料分析题
材料：五年级学生小磊在观看了航天员王亚平的演讲后，深受鼓舞，立志要好好
学习成为一名科学家。他信心满满地制定了一个“争优计划”：每天提前一小时起
床读语文和英语，放学后先完成作业再玩，每晚还要做 3道数学题。计划执行之
初，小磊干劲十足。但仅仅过了几天，他就感到非常疲惫。冬天的早晨，“再多睡
十分钟”成了常态。写作业时，他总是控制不住地想去玩玩具，或者被电视的声音
吸引。遇到稍难点的数学题，他读一遍题目觉得不会，就立刻放下笔，心想“这道
题太偏了，考试肯定不会考”。一个月后，班级要选举学习小组长，小磊很想参
加，但想到当了组长要花时间帮助同学，他犹豫再三，最终因为怕麻烦而放弃了竞
选。期末考试时，小磊的成绩并没有像他预期的那样，他的“争优计划”也早已不
了了之。
问题：
（1）结合材料，分析小磊的意志品质分别表现出哪些不足？
（2）针对小磊在学习过程中遇到的挫折，如果你是老师，你将从哪些方面入手帮
助他积极应对？
参考答案：
（1）意志品质的不足：
①意志的自觉性不足：小磊制定计划后，没有坚持执行，容易受到外界干扰（如电
视、玩具），缺乏主动克服困难的意识。
②意志的坚持性不足：计划执行仅几天就放弃，遇到难题就退缩，没有持之以恒的
毅力。
③意志的果断性不足：在竞选学习小组长时犹豫不决，最终因怕麻烦放弃，缺乏快
速、合理决策的能力。
（2）帮助措施：
①帮助小磊制定合理的学习目标和计划，目标要具体、可操作，避免过于理想化，
同时根据实际情况及时调整。
②培养小磊的自我监控能力，引导他记录自己的学习过程，及时发现和纠正问题，
增强学习的自觉性。
③通过榜样示范和鼓励，提高小磊克服困难的信心，同时教给他一些应对挫折的方
法，如积极自我暗示、合理宣泄情绪等。
④组织小组合作学习，让小磊在帮助同学的过程中增强责任感和成就感，提高意志
品质的坚持性和果断性。
考试大纲的考核点：心理学基础 - 意志（意志品质的表现及培养方法）
难易程度：中
人文关联：关联学习心理，体现对学习者意志品质的科学培养，呼应职业教育中
对学习者抗挫折能力和责任意识的培育。
结合区一模拟试题、考试大纲提炼命题
意图、解题要点及复习备考策略
一、典型题目命题意图与解题要点分析（表格形式）
题型 题号 考查知识点命题意图 解题要点
单项选 1（教育 教育学产生考查学生对教 明确各教育家核心观点：赫尔巴特
择题 类） 发展（代表育学经典著作 《普通教育学》奠定科学教育学基
著作及观 核心观点的掌 础；卢梭《爱弥儿》倡导自然教
点） 握，区分不同 育；夸美纽斯《大教学论》提出
教育家思想， “泛智教育”；洛克《教育漫话》
体现对教育理 主张“白板说”，从而锁定“把一
论源头的重视 切事物教给一切人们的全部艺术”
为夸美纽斯观点，选 C
单项选 5（技术 电子商务新检验学生对新 明确不同技术核心功能：XML 技术
择题 类） 兴技术（大兴技术在电商 为数据传输格式；大数据技术可分
数据技术应领域具体应用 析用户行为实现精准营销；电子数
用） 场景的理解， 据交换技术用于企业间数据传输；
关联实际业务 Web 开发技术为网站构建基础，根
需求，体现技 据“精准营销与个性化推荐”的业
术与业务的融 务场景，选 B
合
单项选 21（管理 组织结构类考查学生对组 理解组织结构划分标准：按职能
择题 类） 型（部门划织结构划分逻 （如生产、销售部门）、按产品
分标准） 辑的掌握，区 （如手机、平板部门）、按地区
分不同划分方 （如华北、华南部门）、按时间
式的特点，关 （如早班、晚班），根据“智能手
联企业实际运 机部、平板电脑部、智能手表部”
营模式 为按产品线划分，选 B
单项选 67（心理 注意品质 检验学生对注 掌握有意注意保持的 4个条件：明
择题 类） （有意注意意理论在实际 确活动目的（理解学习目标）、培
保持条件）学习场景中的 养间接兴趣（对学习内容产生兴
应用，关联学 趣）、合理参与活动（避免长时间
习效率提升， 单一学习导致疲劳）、加强抗干扰
体现心理学对 能力（减少外界干扰），根据题干
教育实践的指 “保持有意注意”，结合选项内
导意义 容，全选 ABCD
多项选 41（教育 教育基本要考查学生对教 明确教育基本四要素：教育者（主
择题 类） 素 育活动构成核 导）、学习者（主体）、教育手段
心要素的全面 （中介，如教学方法、工具）、教
掌握，区分基 育内容（载体，如教材知识），排
本要素与其他 除非基本要素（如教育环境），选
相关概念，体 ABCD
现对教育活动
本质的理解
多项选 56（心理 问题解决策检验学生对心 掌握问题解决 4类核心策略：算法
择题 类） 略 理学中问题解 （步骤化解决方案）、手段-目的
决方法的全面 分析（将目标分解为子目标）、逆
认知，关联实 向搜索（从问题结果反向推导）、
际问题解决场 爬山法（逐步逼近目标），根据题
景，体现心理 干“解决问题时人们采用的策
学对思维能力 略”，结合选项内容，选 ABCD
培养的指导作
用
判断题 61（教育 教育学经典考查学生对教 明确《学记》为中国古代最早、世
类） 著作（《学育学史中经典 界最早的系统性教育专著，成书于
记》地位）著作价值的认 战国时期，比西方《雄辩术原理》
知，区分中外 早约 200 年，具有极高理论价值，
教育著作地 判断“世界上最早的教育专著”表
位，体现对教 述正确，选“正确”
育文化传承的
重视
简答题 71（教育 教学基本任检验学生对教 从知识、能力、素养 3个维度作
类） 务 学核心目标的 答：（1）掌握科学文化基础知
系统掌握，关 识、基本技能和技巧；（2）发展
联教学实践中 体力、智力、能力和创造才能；
的育人功能， （3）培养正确价值观、情感与态
体现教学的全 度，需在要点基础上进行适当拓展
面性 解释，体现对教学任务的深入理解
材料分 1（教育 德育原则及考查学生运用 （1）根据材料中“温和态度询
析题 类） 贯彻要求 德育理论分析 问”“耐心安慰开导”“主动与家
实际教育案例 长沟通”等行为，判断遵循疏导原
的能力，关联 则、教育影响一致性与连贯性原
师生沟通、家 则；（2）分别阐述两原则的贯彻
校合作等实践 要求：疏导原则需讲明道理、因势
场景，体现德 利导、以表扬激励为主；教育影响
育的实践性与 一致性与连贯性原则需统一学校内
针对性 部力量、整合家庭社会资源、做好
衔接工作，需结合材料具体行为进
行分析
二、结合考试大纲的复习策略（表格形式）
复习阶段 时间规划 复习内容 方法策略 资料使用
基础阶段 每天 2-3 1. 教育学基础： 1. 梳理知识框架：按考 1. 考试大纲：作
（1-2 个 小时 教育与教育学、 试大纲模块构建思维导 为复习核心依据，
月） 教育与人的发 图，明确各知识点逻辑 明确考查范围；2.
展、教育与社会 关系；2. 理解核心概 教材及基础辅导资
发展等模块的基 念：结合生活案例、教 料：用于梳理知识
本概念、代表人 育场景理解抽象概念， 点、理解概念；3.
物及观点；2. 心避免死记硬背；3. 标记 模拟试题（选择
理学基础：心理 难点：对易混淆知识点 题、判断题）：用
学概述、注意、 （如教育目的层次结 于基础阶段练习，
感知觉、记忆等 构、注意品质与外部表 巩固知识点
模块的核心概念 现）标注，后续重点突
及规律 破
强化阶段 每天 3-4 1. 教育学基础： 1. 专题突破：按模块进 1. 模拟试题（多
（1-1.5 小时 课程、教学、德 行专题复习，如“德育 项选择题、简答
个月） 育、教师与学 原则与方法专题”“问 题、材料分析
生、班级管理等 题解决策略专题”，结 题）：用于专题练
模块的应用型知 合案例分析题进行训 习，提升应用能
识（如教学原则 练；2. 错题整理：将练 力；2. 错题本：
运用、德育方法 习中的错题分类整理， 用于记录、回顾错
分析）；2. 心理标注错误原因（如知识 题；3. 背诵手
学基础：想象、 点混淆、审题不清）， 册：用于核心要点
思维、情绪情 定期回顾；3. 背诵核心 背诵，可自制或使
感、意志、个性 要点：对简答题、材料 用辅导资料配套手
倾向性等模块的 分析题的核心答题要点 册
应用方法（如培 进行背诵，如“教学基
养观察力、调节 本任务”“影响无意注
情绪、激发学习 意因素”
动机）
冲刺阶段 每天 4-5 1. 全模块知识回 1. 模拟考试：严格按照 1. 模拟试卷（全
（0.5-1 小时 顾：重点回顾基 考试时间（150 分 真模拟）：用于模
个月） 础阶段标注的难 钟）、题型（单选 40 拟考试，提前适应
点、强化阶段整 题、多选 20 题、判断 考试强度；2. 考
理的错题；2. 答 10 题、简答 4题、材料 试大纲：最后阶段
题技巧训练：针 分析 2题）进行模拟， 回归大纲，确认无
对不同题型进行 适应考试节奏；2. 查漏 遗漏知识点；3.
技巧强化，如选 补缺：根据模拟考试结 错题本、背诵手
择题的排除法、 果，针对性回顾薄弱模 册：最后阶段巩固
材料分析题的 块知识点；3. 答题规范 核心内容
“理论+材料”答训练：确保简答题、材
题法 料分析题答题条理清
晰、要点明确，避免因
表述不清丢分
三、应试备考建议（表格形式）
题型 备考建议 答题技巧 常见误区规避
单项选择 1. 全面掌握基础知识 1. 排除法：先排除明显 1. 忽视题干细节，
题 点，避免因概念混淆选 错误选项，缩小选择范 导致理解偏差；2.
错；2. 关注题干中的关 围；2. 关键词定位：根 因知识点混淆（如教
键词（如“核心”“基 据题干关键词（如“电子育制度类型、情绪与
本”“首先”），明确 商务新兴技术”“注意品情感区别）选错；3.
题目考查重点 质”）快速锁定考查模 盲目猜测，未利用排
块，缩小答案范围 除法等技巧
多项选择 1. 全面掌握知识点，避 1. 宁少勿多：确保所选 1. 漏选符合题意的
题 免漏选或多选；2. 明确 选项符合题干要求，不确选项，导致丢分；2.
选项之间的逻辑关系， 定的选项不选，避免因多多选不符合题意的选
判断是否均符合题干要 选导致不得分；2. 逻辑 项，因“错选不得
求 判断：判断选项之间是否分”规则导致整题不
存在包含、对立等关系，得分；3. 未判断选
如“教育基本要素”中 项逻辑，盲目选择
“教育者”“学习者”为
并列关系，均需选择
判断题 1. 精准掌握核心概念、 1. 核心判断：根据知识 1. 因概念理解不准
理论观点，避免因表述 点直接判断对错，无需过确（如“教育与社会
偏差判断错误；2. 关注 度纠结；2. 绝对化表述 发展关系”）判断错
题干中的绝对化表述 识别：如“完全独 误；2. 被题干绝对
（如“完全”“绝 立”“绝对正确”等表述化表述误导，未结合
对”），通常为错误表 通常为错误，需结合知识知识点判断；3. 粗
述 点判断 心大意，未仔细阅读
题干
简答题 1. 全面背诵核心答题要 1. 条理清晰：按“要点+1. 答题要点不全，
点，确保能完整回忆； 解释”的结构答题，如 遗漏核心内容；2.
2. 理解要点之间的逻辑 “教学基本任务：（1） 只罗列要点，未进行
关系，避免死记硬背导 掌握科学文化基础知 适当拓展，导致得分
致答题混乱 识...；（2）发展体力、偏低；3. 答题逻辑
智力...”；2. 结合拓 混乱，条理不清晰
展：在核心要点基础上，
适当结合实际案例或理论
进行拓展，体现理解深度
材料分析 1. 掌握核心理论（如德 1. 先理论后分析：先明 1. 只分析材料，未
题 育原则、师生关系理 确考查的理论（如“疏导结合理论，导致答案
论、注意品质等），并 原则”），再结合材料中缺乏理论支撑；2.
能结合案例灵活运用； 具体行为进行分析；2. 理论与材料脱节，未
2. 熟悉答题结构，确保 条理清晰：按“问题 针对材料具体内容分
“理论+材料分析”结合 （1）...；问题 析；3. 答题逻辑混
紧密 （2）...”分点作答，避乱，未分点作答，导
免答案混杂；3. 理论结 致阅卷困难
合实际：将理论与材料中
的师生沟通、家校合作等
实际场景结合，体现应用
能力
四、重点模块复习要点及备考关联（表格形式）
模块 核心知识点 复习方法 备考关联（人文/实践）
教育学基础-1. 教育基本概 1. 对比记忆：将不同教 人文关联：融合中国传
教育与教育 念、基本要素及 育家观点对比记忆，如夸 统文化（如《学记》、
学 关系；2. 教育学 美纽斯“泛智教育”、赫 《论语》教育思想）、
产生发展各阶段 尔巴特“传统教育三中 西方教育史，体现教育
代表人物及观点 心”；2. 案例辅助：结 思想的传承与创新；实
（如夸美纽斯、 合古代（个别教学制）、 践关联：关联现代学校
赫尔巴特） 现代（班级授课制）教育 教育实践（如教学组织
实践案例，理解教育学理 形式、德育方法应用）
论发展
心理学基础-1. 注意概念、种 1. 场景联想：结合学习 人文关联：关联日常生
注意与感知 类、品质及外部 场景（如课堂注意力保 活感知（如知觉恒常性
觉 表现；2. 感知觉 持）、生活场景（如识别 在国旗识别中的应
概念、种类及规 国旗颜色）理解知识点； 用）、学习心理（如注
律（如知觉恒常 2. 实验辅助：通过经典 意在学习中的作用），
性、整体性） 实验（如艾宾浩斯遗忘曲 体现心理学与生活的紧
线实验）理解规律，提升 密联系；实践关联：关
记忆效果 联职业教育实践（如学
生注意力管理、感知觉
在技能操作中的应用）
教育学基础-1. 教学基本任 1. 案例分析：结合教学 人文关联：融合素质教
教学与德育 务、教学原则及 案例（如课堂问题解 育理念（如“五育并
方法；2. 德育原 决）、德育案例（如优秀 举”）、立德树人根本
则、途径与方法 学生事迹宣讲）分析知识 任务，体现教育的人文
点应用；2. 口诀记忆： 关怀；实践关联：关联
对教学原则（如“启发 学校教学实践（如备
性、直观性”）、德育方 课、上课）、班级管理
法（如“说服教育法、榜 （如班集体建设），体
样示范法”）使用口诀记 现理论与实践的结合
忆，提升记忆效率
心理学基础-1. 需要层次理论 1. 模型辅助：通过马斯 人文关联：关联个体心
个性倾向性 （马斯洛）；2. 洛需要层次模型（生理、 理差异、因材施教原
与个性心理 能力、气质、性 安全、归属与爱、尊重、 则，体现教育对个体发
特征 格概念及关系； 自我实现）理解成长性需 展的尊重；实践关联：
3. 学习动机激发 要；2. 案例分析：结合 关联职业教育中学生个
方法 学生案例（如性格形成、 性化培养（如性格培
学习动机激发）理解个性 养、学习动机激发），
心理特征的应用 体现心理学对职业教育
的指导作用
通过以上表格形式的内容梳理，考生可清晰掌握典型题目的考查逻辑、复习备考的
阶段规划及应试技巧，结合考试大纲要求和模拟试题特点，实现高效复习，提升应
试能力。广西 2025年高等职业教育考试模拟测试
教育与体育大类
（全卷满分 300分，考试时间 150分钟）
一、单项选择题（本大题共 40小题，每小题 3分，共 120分。每小题的 4个备选答案中，
只有 1个是符合题意的。）
1．明确指出教学就是“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是
A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．卢梭的《爱弥尔》
C．夸美纽斯的《大教学论》 D．洛克的《教育漫话》
2．小老鼠学大老鼠打洞属于教育，这种说法符合
A．生物起源论 B．心理起源论 C．劳动起源论 D．相对独立性
3．把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，这一观点属于
A．义务教育 B．民主教育 C．多元教育 D．终身教育
4．儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映了人的身心发展具有
A．稳定性 B．阶段性 C．顺序性 D．个别差异性
5．“近朱者赤，近墨者黑”说明在人的身心发展中起作用的是
A．遗传 B．环境 C．个性差异 D．个人努力
6．教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的
A．经济功能 B．文化功能 C．政治功能 D．人口功能
7．反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是
A．教育方针 B．教育目的 C．培养目标 D．课程目标
8．以“中学为体，西学为用”为指导思想，第一次以法令的形式颁布并实施的学制是
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
9．当前中职学校开设的数学、语文、英语等课程属于
A．学科课程 B．活动课程 C．经验课程 D．社会课程
教育与体育大类试卷 第 1页（共 8页）
10．教学工作基本环节中，课堂教学的补充环节是
A．备课 B．上课
C．课外作业和课外辅导 D．学业成绩的考核与评定
11．孔子提出“不愤不启，不悱不发”，符合的教育原则是
Ａ．循序渐进 Ｂ．因材施教 Ｃ．理论联系实际 D．启发性
12．在我国古代社会，最常见的教学组织形式是
A．个别教学制 B．班级授课制 C．特朗普制 D．翻转课堂
13．完成“种子”一课教学后，老师要求学生培育并观察种子的发芽过程。这种教学方法是
A．讲授法 B．问答法 C．实验法 D．演示法
14．学校的中心工作是
A．德育工作 B．教学工作 C．教书育人 D．搞好课外活动
15．中小学校德育的基本途径是
A．课外活动和校外活动 B．少先队活动
C．思政课和各科教学 D．班主任工作
16．某学校打算开展优秀学生事迹宣讲活动，这运用了德育的
A．品德评价法 B．陶冶法 C．榜样示范法 D．说服教育法
17．一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段位于
A．关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注生存阶段 D．关注感受阶段
18．“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动特点的
A．长期性 B．创造性 C．连续性 D．个体性
19．做好班主任工作的前提和基础是
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生
C．培养优秀的班风 D．做好教育计划
20．某班许多同学纪律松散、班级意识淡薄，且同学之间缺乏合作，这表明该班班主任的
领导方式最可能是
A．民主型 B．权威型 C．放任型 D．专制型
教育与体育大类试卷 第 2页（共 8页）
21．常用的心理学研究方法中，借助于问卷了解一组人的态度、意见和行为的研究方法是
A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．测验法
22．心理现象包括
A．心理卫生和个性心理 B．心理过程和人格
C．情绪情感过程 D．感觉和知觉
23．李明同学今天换了着装，依然很快被认出，这体现知觉的
A．整体性 B．选择性 C．理解性 D．恒常性
24．在参加职业院校技能大赛（中职组）的时候，为取得好成绩，需要选手长时间把注意
力保持在比赛项目上，这是选手注意品质好的表现，体现的是
A．注意的稳定性 B．注意的广度 C．注意的转移 D．注意的分配
25．同学们初来中职学校报到时，受到老师和学长学姐的热情接待与细心照顾，感到开心、
温暖。对这一内容的记忆属于
A．形象记忆 B．情绪记忆 C．逻辑记忆 D．运动记忆
26．龚匠同学上完感兴趣的技能训练课，不受该节课的影响，自觉进入下一节课的学习。
这种现象属于
A．注意的稳定 B．注意的转移 C．注意的分散 D．注意的分配
27．无论是白天还是傍晚，我们都会把升旗杆上的五星红旗知觉为红色，这是知觉的
A．整体性 B．选择性 C．恒常性 D．理解性
28．德国心理学家艾宾浩斯对遗忘的规律进行实验研究，他根据实验结果取得的数值绘成
曲线，提示遗忘规律为
A．“先快后慢” B．“先慢后快” C．没有明显区别 D．都不对
29．把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程是
A．黏合 B．夸张 C．拟人化 D．典型化
30．读《西游记》时头脑中出现的孙悟空形象是属于
A．幻想 B．再造想象 C．创造想象 D．无意想象
31．思维的智力操作过程中不．包．括．
A．比较与分类 B．分析与综合 C．归纳与演绎 D．抽象与概括
教育与体育大类试卷 第 3页（共 8页）
32．“月晕而风，础润而雨”反映了思维的
A．概括性 B．组织性 C．间接性 D．直觉性
33．幼儿早上来园向老师说“早上好”，下午离园时说“再见”。但许多幼儿先学会向老师
说“再见”，其重要原因是由于孩子不愿与父母分离，这说明
A．情绪对儿童认知发展的作用 B．情绪的分化
C．情绪对儿童心理活动的动机作用 D．情绪的社会化
34．以下说法不．正．确．的是
A．情绪出现较早，情感出现较晚 B．情绪一般与人的生理需要相联系
C．情绪具有冲动性、持久性 D．情感具有稳定性、深刻性
35．与意志的自觉性相反的是
A．受暗示性 B．动摇 C．任性 D．优柔寡断
36．以下不．属．于．积极应对挫折的方法是
A．逃避现实 B．识别并合理宣泄负面情绪
C．自我反思 D．设定合理的期望
37．马斯洛需求层次理论中，最高层次的需求是
A．安全需求 B．尊重需求 C．归属与爱 D．自我实现
38．李萍是一个性格内向的人，就读中职学校期间因为一次偶然的机会参加了学校的辩论
队。经过一段时间的磨合，从非常不适应到开始享受与他人交流和辩论的过程，自己
也变得更加自信和外向。这表明人格具有
A．可变性 B．稳定性 C．独特性 D．功能性
39．提出智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力的心理学家是
A．斯皮尔曼 B．斯腾伯格 C．瑟斯顿 D．罗杰斯
40．个性结构中的核心成分是
A．需要 B．能力 C．气质 D．性格
二、多项选择题（本大题共 20小题，每小题 4分，共 80分。在每小题列出的四个备选项中，
均有两个或两个以上选项符合题目要求，全部选对得 4分，选对但不全得 2分，错选或未选
均不得分。）
教育与体育大类试卷 第 4页（共 8页）
41．教育的基本要素包括
A．教育者 B．学习者 C．教育手段 D．教育内容
42．赫尔巴特提出的传统教育三中心包括
A．以学生为中心 B．以教师为中心 C．以教材为中心 D．以课堂为中心
43．课程目标的依据主要有
A．对学生的研究 B．对社会的研究 C．对学科的研究 D．对家长的研究
44．德育方法中的情感陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，
该方法主要包括
A．人格陶冶 B．环境陶冶 C．艺术陶冶 D．生产实习
45．教育的文化功能包括
A．传承功能 B．传播功能 C．交流功能 D．创新功能
46．教学设计中的备课包括
A．备教材 B．备学生 C．备教法 D．备教师
47．习近平总书记在多次重要讲话中强调，教师应努力成为“四有”好老师。“四有”好老
师的标准包括
A．有扎实学识 B．有理想信念 C．有道德情操 D．有仁爱之心
48．现代学校教育制度的类型包括
A．双轨制 B．单轨制 C．分支型学制 D．多轨制
49．教育的形态包括
A．家庭教育 B．学校教育 C．社会教育 D．应试教育
50．我国基础教育课程改革中课程结构的基本特征为
A．自主性 B．综合性 C．选择性 D．均衡性
51．记忆是心理活动发展的基本条件。根据记忆的内容可以把记忆分为
A．形象记忆 B．情绪记忆 C．逻辑记忆 D．运动记忆
52．在学习过程中，有意注意对于提高学习效率很重要。保持有意注意的条件包括
A．对活动目的认识、理解 B．培养间接兴趣
C．合理参与活动 D．加强抗干扰能力
教育与体育大类试卷 第 5页（共 8页）
53．培养观察力的方法主要有
A．激发观察的兴趣 B．做好观察的准备
C．强化观察的技能 D．总结观察的结果
54．注意的外部表现主要包括
A．适应性运动 B．无关动作的停止
C．呼吸运动的变化 D．出现无关动作
55．下列选项中，说法正确的有
A．表象和想象都是事物不在眼前时在人脑中出现的形象
B．表象具有概括性，但它不同于思维的概括性
C．表象具有直观性，它的直观形象性与感知觉一样
D．表象是人脑对原有感知过的形象反映，想象是人脑对原有表象加工后新形象的反映
56．解决问题时人们采用的策略有
A．算法 B．手段-目的分析 C．逆向搜索 D．爬山法
57．以下属于情感的是
A．道德感 B．激情 C．美感 D．理智感
58．意志的品质有
A．自觉性 B．果断性 C．坚韧性 D．自制性
59．马斯洛将人类的需要分为基本需要和成长性需要，其中成长性需要包括
A．认知需要 B．审美需要
C．尊重需要 D．自我实现的需要
60．关于气质的描述，以下说法正确的是
A．气质是与生俱来的，一般不会随环境变化而改变
B．气质是个体行为和情绪反应的稳定模式
C．气质可以通过后天的教育和训练完全改变
D．气质影响个体对环境的适应方式
三、判断题（本大题共 10 小题，每小题 2分，共 20分。）
61．《学记》被认为是世界上最早的教育专著。
62．智育比美育更重要。
教育与体育大类试卷 第 6页（共 8页）
63．教学评价就是对教师的教学作出的评价。
64．我国的教育目的是以教育无目的论作为理论基础。
65．良好的集体本身就具有巨大的教育力量。
66．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
67．当小明在学校实训室认真听课的时候，室外突然传来“哐当”一声，他不由自主地往
外看了一眼，这是引起了小明的有意注意。
68．思维是在感知觉的基础上产生和发展起来的。
69．大声斥责有利于缓解激动的情绪。
70．所谓“前有断崖，后有追兵”说的是双避冲突的情况。
四、简答题（本大题共 4小题，每小题 10 分，共 40分。）
71．简述生产力对教育的制约性。
72．简述教学的基本原则。
73．简述激发学习动机的方法。
74．简述影响问题解决的因素。
五、材料分析题（本大题共 2小题，每小题 20 分，共 40分。）
75．
材料：李老师发现班上的小王最近上课总是无精打采，注意力不集中，学习成绩也明
显下滑。通过家访，李老师了解到小王沉迷于网络游戏，经常熬夜玩游戏，导致白天精神
不振。李老师没有简单批评小王，而是与他进行了深入的交流，了解到小王是因为感到学
习压力大，才通过游戏来放松自己。于是，李老师与小王一起制定了一个合理的学习和娱
乐计划，并帮助他培养了篮球爱好。同时，李老师还联系了小王的父母，建议他们多陪伴
孩子，共同监督小王的上网时间。经过一段时间的努力，小王逐渐摆脱了网络游戏的沉迷，
学习成绩也有了明显提高。
问题：
（1）结合材料，分析李老师在帮助小王克服网络成瘾问题时遵循了哪些德育原则？（12分）
（2）除了材料中提到的方法外，李老师还可以采取哪些措施来帮助小王更好地克服网
络成瘾问题？（8分）
教育与体育大类试卷 第 7页（共 8页）
76．
材料：五年级学生小磊在观看了航天员王亚平的演讲后，深受鼓舞，立志要好好学习
成为一名科学家。他信心满满地制定了一个“争优计划”：每天提前一小时起床读语文和英
语，放学后先完成作业再玩，每晚还要做 3 道数学题。计划执行之初，小磊干劲十足。但
仅仅过了几天，他就感到非常疲惫。冬天的早晨，“再多睡十分钟”成了常态。写作业时，
他总是控制不住地想去玩玩具，或者被电视的声音吸引。遇到稍难点的数学题，他读一遍
题目觉得不会，就立刻放下笔，心想“这道题太偏了，考试肯定不会考”。一个月后，班级
要选举学习小组长，小磊很想参加，但想到当了组长要花时间帮助同学，他犹豫再三，最
终因为怕麻烦而放弃了竞选。期末考试时，小磊的成绩并没有像他预期的那样，他的“争
优计划”也早已不了了之。
问题:
（1）结合材料，分析小磊的意志品质分别表现出哪些不足？（10分）
（2）针对小磊在学习过程中遇到的挫折，如果你是老师，你将从哪些方面入手帮助他
积极应对？（10分）
教育与体育大类试卷 第 8页（共 8页）

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