资源简介

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保密★启用前
2025-2026学年南宁市中等职业学校毕业班对口升学
A.有明确的奋斗目标
B,有健全的组织结构
C.有正确的集体舆论
D.有良好的班风
第一次模拟测试
8.某校借助该地特有的“醒狮、龙形拳等非进项目，由该校体育组集体开发了《酥狮表演》
科目：教育与体有大类专业茜础综合课
和《龙形拳》的课程，并每年定期在校开展“我是小小传承人”的系列活动。该课程属于（
)
注意事项：
A.校本课程
B.隐性课程
C,显性课程
D.地方课程
1.本测试为闭卷，请考生符答案写在答题卡上相应的位置，写在其他地方无效。
9.《论语》中提出的“学而时习之”、“温故而知新”，体现的教学原则是（)
2.考试时间150分钟，满分300分。
A.启发性原则
B.巩固性原则
一、单项选择题（本大题共40题，每小题3分，共120分）
C,理论联系实际原则
D.循序渐进原则
1、教有要适应人的发展的个别差异性，应做到（)
10.制约教育发展规模和速度的主要因素是()
A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.防微杜渐
A.政治
B.经济
C.文化
0
“人口
2、提出“教育即生活“学校即杜会的教育家是()
11,以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年的我因学制是()
A.杜威
B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.孔子
A.壬子癸丑学制B.壬寅学制
C.癸卯学制
D,王戌学制
3.我国教有目的的根本特点是()
12.教师专业发展的核心是()
A.坚持社会主义方向
B.重视智育
A.教学技能的提升
B,教育理念的更新
C.贯彻安全至上要求
D.坚持智育与体育并重
C.教学方法的创新
D.教学研究的深入
4.在教学过程中，学生的地位是(
13.下列哪项不属于德育的基本内容？(
A.教育活动的客体
B.教育活动的主体
A.政治教育
B.思想教育
C.法制教有
D.体育教有
C.既是客体又是主体
D.不是客体也不是主体
14.教学过程的中心环节是()
5.“寓德育于教学之中，寓德有于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育
A.激发学习动机
B.领会知识
C.巩固知识
D,运用知识
之中，寓德育于管理之中”。这主要体现的德育过程的基本规律是()
15.教育目的的结构层次中，
最高层次是()
A,德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有多端性
A.国家的教育目的
B.学校的培养目标
B.德育过程是学生在活动和交往过程中接受多方面教育彩响的过程，具有社会性和实践性
C.课程目标
D.教学目标
C.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发生的过程，具有主动性和自觉性
16.蓝老师是初一的班主任，这一批刚入学的新生让她比较头疼，无论什么事情都得她亲自去
D.德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性
管，同学们都非常依赖她。这个时期的班级处于()
6.教师职业最本质的特征是()
A.初建期
B.形成期
C.成熟期
D.完成期
A.教书育人
B,为人师表
C.爱岗敬业
D.终身学习
17.教师劳动的特点不包括()
7.
班集体形成的标志是(）
A.复杂性
B.创造性
C.长期性
D.重复性
试卷第1页共8页
试卷第2页共8页1.《2025—2026 学年南宁市中等职业学校毕业班对口
升学第一次模拟测试（教育体育大类专业基础综合
课）》试题及答案解释、大纲考点、难度、人文关联
2.试题的全面分析与重复性自查报告
3.详细备考建议
保密★启用前
2025——2026 学年南宁市中等职业学校
毕业班对口升学第一次模拟测试
科目：教育与体育大类专业基础综合课
注意事项：
1．本测试为闭卷，请考生将答案写在答题卡上相应的位置，写在其他
地方无效。
2．考试时间 150 分钟，满分 300 分。
一、单项选择题（本大题共 40 题，每小题 3 分，共
120 分）
1. 教育要适应人的发展的个别差异性，应做到( )
A. 循序渐进 B. 因材施教 C. 教学相长 D. 防微杜渐
正确答案：B. 因材施教；
答案说明：“因材施教”指根据学生的个性差异、认知水平、兴趣特长等采取不
同的教育方式，是适应个体差异性的核心教育原则。
考试大纲的考核点：2.2 掌握人的身心发展的规律；
难度：易；
人文关联：体现“以人为本”的教育理念，尊重个体发展多样性。
2. 提出“教育即生活”“学校即社会”的教育家是 ( )
A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 夸美纽斯 D. 孔子
正确答案：A. 杜威；
答案说明：杜威是实用主义教育学代表人物，主张“教育即生活”“学校即社
会”，强调教育与生活实践的结合。
考试大纲的考核点：1.3 掌握教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观
点；
难度：易；
人文关联：融合现代教育改革理念，倡导生活化教学。
3. 我国教育目的的根本特点是 ( )
A. 坚持社会主义方向 B. 重视智育 C. 贯彻安全至上要求 D. 坚持智育与体育
并重
正确答案：A. 坚持社会主义方向；
答案说明：我国教育目的以培养社会主义建设者和接班人为根本任务，必须坚持
社会主义办学方向。
考试大纲的考核点：4.2 理解教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神；
难度：中；
人文关联：体现“立德树人”根本任务，服务国家战略发展。
4. 在教学过程中，学生的地位是 ( )
A. 教育活动的客体 B. 教育活动的主体 C. 既是客体又是主体 D. 不是客体也
不是主体
正确答案：C. 既是客体又是主体；
答案说明：学生是教师教育活动的对象（客体），又是学习与发展的主动参与者
（主体），体现主客体统一性。
考试大纲的考核点：9.1 了解学生的基本属性、教育过程中学生的地位和作用；
难度：中；
人文关联：强调学生主体性，促进自主学习与全面发展。
5. “寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于
学生自我教育之中，寓德育于管理之中”。这主要体现的德育过程的基本规律是
( )
A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有多端性
B. 德育过程是学生在活动和交往过程中接受多方面教育影响的过程，具有社会性
和实践性
C. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发生的过程，具有主动性和自觉性
D. 德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性
正确答案：B；
答案说明：题干强调德育通过多种途径和活动实现，体现德育的社会性、实践性
和多方面影响。
考试大纲的考核点：8.2 理解德育过程的基本规律；
难度：中；
人文关联：倡导“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”理念。
6. 教师职业最本质的特征是 ( )
A. 教书育人 B. 为人师表 C. 爱岗敬业 D. 终身学习
正确答案：A. 教书育人；
答案说明：教师的根本任务是“教书育人”，既传授知识，又培养品德，是职业
本质所在。
考试大纲的考核点：9.2 理解并掌握教师应具备的职业素养、教师的根本任务；
难度：易；
人文关联：弘扬“师德为先”的教育价值观。
7. 班集体形成的标志是( )
A. 有明确的奋斗目标 B. 有健全的组织结构 C. 有正确的集体舆论 D. 有良好
的班风
正确答案：C. 有正确的集体舆论；
答案说明：集体舆论是班集体成熟的重要标志，反映共同价值观和行为导向。
考试大纲的考核点：10.2 理解班集体的发展阶段、班主任的工作内容；
难度：中；
人文关联：体现班级文化建设与学生自我管理能力培养。
8. 某校借助该地特有的“醒狮、龙形拳”等非遗项目，由该校体育组集体开发了
《醒狮表演》和《龙形拳》的课程，并每年定期在校开展“我是小小传承人”的
系列活动。该课程属于( )
A. 校本课程 B. 隐性课程 C. 显性课程 D. 地方课程
正确答案：A. 校本课程；
答案说明：由学校自主开发、体现学校特色的课程属于校本课程，符合新课改三
级课程管理体系。
考试大纲的考核点：6.2 了解课程的类型；
难度：中；
人文关联：融合非遗文化传承，增强文化自信，体现“五育融合”。
9. 《论语》中提出的“学而时习之”、“温故而知新”，体现的教学原则是 ( )
A. 启发性原则 B. 巩固性原则 C. 理论联系实际原则 D. 循序渐进原则
正确答案：B. 巩固性原则；
答案说明：“习”与“温故”强调复习与巩固，是巩固性教学原则的典型体现。
考试大纲的考核点：7.1 理解教学原则的概念，运用教学原则分析教育现象；
难度：易；
人文关联：传承中华优秀传统文化中的教育智慧。
10. 制约教育发展规模和速度的主要因素是( )
A. 政治 B. 经济 C. 文化 D. 人口
正确答案：B. 经济；
答案说明：生产力发展水平决定教育投入、资源配置和普及程度，是根本制约因
素。
考试大纲的考核点：3.2 理解教育的社会制约性与教育的社会功能；
难度：中；
人文关联：反映教育与经济社会协调发展的现实逻辑。
11. 以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年的我国学制是( )
A. 壬子癸丑学制 B. 壬寅学制 C. 癸卯学制 D. 壬戌学制
正确答案：D. 壬戌学制；
答案说明：壬戌学制（1922 年）又称“六三三学制”，借鉴美国“六三三”模
式，影响至今。
考试大纲的考核点：5.2 了解我国学校教育制度的发展历史；
难度：中；
人文关联：体现中国近现代教育制度的演进与国际借鉴。
12. 教师专业发展的核心是 ( )
A. 教学技能的提升 B. 教育理念的更新 C. 教学方法的创新 D. 教学研究的深
入
正确答案：B. 教育理念的更新；
答案说明：理念是行动的先导，教师专业发展需以先进教育理念为引领。
考试大纲的考核点：9.2 理解教师专业化发展；
难度：难；
人文关联：推动教育现代化，需教师实现从“经验型”向“研究型”转变。
13. 下列哪项不属于德育的基本内容 ( )
A. 政治教育 B. 思想教育 C. 法制教育 D. 体育教育
正确答案：D. 体育教育；
答案说明：德育内容包括政治、思想、道德、法制、心理健康等，体育属于体育
教育范畴。
考试大纲的考核点：8.1 了解德育的概念和德育的基本内容；
难度：易；
人文关联：明确“五育并举”中各育的边界与协同。
14. 教学过程的中心环节是( )
A. 激发学习动机 B. 领会知识 C. 巩固知识 D. 运用知识
正确答案：B. 领会知识；
答案说明：领会知识是教学的核心任务，包括感知与理解教材，是后续环节的基
础。
考试大纲的考核点：7.1 理解教学过程、教学工作的基本环节；
难度：中；
人文关联：强调“以学定教”，聚焦学生认知发展。
15. 教育目的的结构层次中，最高层次是( )
A. 国家的教育目的 B. 学校的培养目标 C. 课程目标 D. 教学目标
正确答案：A. 国家的教育目的；
答案说明：国家教育目的是顶层设计，统领各级各类教育目标，具有最高权威
性。
考试大纲的考核点：4.1 了解教育目的的概念与层次结构；
难度：易；
人文关联：体现国家意志与教育方向的统一。
16. 蓝老师是初一的班主任，这一批刚入学的新生让她比较头疼，无论什么事情
都得她亲自去管，同学们都非常依赖她。这个时期的班级处于 ( )
A. 初建期 B. 形成期 C. 成熟期 D. 完成期
正确答案：A. 初建期；
答案说明：初建期班级组织松散，学生依赖教师，缺乏自主管理能力，需教师主
导建设。
考试大纲的考核点：10.2 理解班集体的发展阶段；
难度：中；
人文关联：反映班主任在班级建设中的关键引导作用。
17. 教师劳动的特点不包括( )
A. 复杂性 B. 创造性 C. 长期性 D. 重复性
正确答案：D. 重复性；
答案说明：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点，但非简单重
复。
考试大纲的考核点：9.2 理解教师的劳动特点；
难度：易；
人文关联：尊重教师劳动的专业性与创造性。
18. 陶行知任育才学校校长时，发现一个同学要拿砖头砸人，他制止后，不但没
有批评，反而使用四颗糖果分别奖励他尊重老师，守时，正义感，敢于承认错
误，促进学生积极反省，不断成长，这一案例体现的德育原则是 ( )
A. 知行统一原则 B. 因材施教原则 C. 长善救失原则 D. 疏导性原则
正确答案：C. 长善救失原则；
答案说明：陶行知通过发现学生优点（善）来纠正其错误（失），体现“长善救
失”的德育思想。
考试大纲的考核点：8.3 掌握德育的原则；
难度：难；
人文关联：弘扬陶行知“爱满天下”的教育精神，体现赏识教育价值。
19. 下列哪项不属于课程的类型 ( )
A. 学科课程 B. 活动课程 C. 隐性课程 D. 考试课程
正确答案：D. 考试课程；
答案说明：课程类型包括学科课程、活动课程、显性课程、隐性课程等，“考试
课程”不是正式分类。
考试大纲的考核点：6.2 了解课程的类型；
难度：易；
人文关联：引导正确理解课程多样性，反对“应试化”倾向。
20. 德育方法中，“润物细无声”体现的是 ( )
A. 榜样示范法 B. 情感陶冶法 C. 实际锻炼法 D. 说服教育法
正确答案：B. 情感陶冶法；
答案说明：“润物细无声”比喻潜移默化的影响，是情感陶冶法的核心特征。
考试大纲的考核点：8.3 掌握德育的方法；
难度：中；
人文关联：体现“以文化人、以情育人”的中华美育传统。
21. 心理学的研究对象是 ( )
A. 意识活动 B. 心理现象 C. 行为规律 D. 神经机制
正确答案：B. 心理现象；
答案说明：心理学研究人的心理现象，包括认知、情绪、意志、人格等。
考试大纲的考核点：1.1 了解心理学的研究对象；
难度：易；
人文关联：强调心理学的人文关怀属性。
22. 注意的分配是指( )
A. 同一时间将注意力集中在一个对象上
B. 同一时间将注意力集中在多个对象上
C. 注意力从一个对象转移到另一个对象
D. 注意力的持续时间长短
正确答案：B；
答案说明：注意的分配指在同一时间内将注意指向多个对象或活动，如边听讲边
记笔记。
考试大纲的考核点：2.2 理解注意的品质；
难度：中；
人文关联：关联学习效率与多任务处理能力培养。
23. 遗忘的规律最早是由哪位心理学家提出的 ( )
A. 艾宾浩斯 B. 弗洛伊德 C. 冯特 D. 马斯洛
正确答案：A. 艾宾浩斯；
答案说明：艾宾浩斯通过记忆实验提出“遗忘曲线”，揭示“先快后慢”的遗忘
规律。
考试大纲的考核点：4.3 理解遗忘的规律；
难度：易；
人文关联：体现科学实验在心理学发展中的基础作用。
24. 创造性思维的核心是 ( )
A. 直觉思维 B. 聚合思维 C. 发散思维 D. 逻辑思维
正确答案：C. 发散思维；
答案说明：发散思维具有流畅性、变通性、独创性，是创造性思维的核心成分。
考试大纲的考核点：6.2 理解思维的种类、影响问题解决的因素；
难度：中；
人文关联：鼓励创新精神，服务创新型人才培养。
25. 情绪与情感的主要区别在于 ( )
A. 情绪是短暂的，情感是持久的 B. 情绪是持久的，情感是短暂的
C. 情绪和情感没有区别 D. 情绪是积极的，情感是消极的
正确答案：A；
答案说明：情绪具有情境性、短暂性，情感具有稳定性、深刻性。
考试大纲的考核点：7.2 了解情绪与情感的关系；
难度：易；
人文关联：促进情绪管理与心理健康教育。
26. 马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是 ( )
A. 生理需要 B. 安全需要 C. 社交需要 D. 自我实现需要
正确答案：D. 自我实现需要；
答案说明：自我实现是最高层次，指实现潜能、追求理想的状态。
考试大纲的考核点：9.3 理解马斯洛的需要层次理论；
难度：易；
人文关联：倡导尊重个体发展需求，促进人的全面成长。
27. 提出"最近发展区"理论的心理学家是( )
A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 班杜拉 D. 斯金纳
正确答案：A. 维果茨基；
答案说明：维果茨基认为教学应走在发展前面，最近发展区是潜在发展水平与现
有水平之间的差距。
考试大纲的考核点：6.2 理解问题解决的思维过程；
难度：中；
人文关联：指导“因材施教”与“支架式教学”实践。
28. 记忆过程中，信息的储存环节是 ( )
A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆
正确答案：B. 保持；
答案说明：保持是记忆的中间环节，指信息在头脑中的存储与维持。
考试大纲的考核点：4.2 理解记忆过程（识记、保持、再认和回忆）；
难度：易；
人文关联：关联学习策略与记忆规律应用。
29. 下列属于高级社会情感的是( )
A. 愤怒 B. 恐惧 C. 美感 D. 快乐
正确答案：C. 美感；
答案说明：高级社会情感包括道德感、理智感、美感，是人类特有的社会性情
感。
考试大纲的考核点：7.3 理解高级社会情感的种类；
难度：中；
人文关联：融合美育教育，提升审美素养。
30. 加德纳提出的理论是( )
A. 智力三元理论 B. 多元智能理论 C. 二因素论 D. 群因素论
正确答案：B. 多元智能理论；
答案说明：加德纳提出人类有八种智能，强调智能的多元性与个体差异。
考试大纲的考核点：10.3 理解加德纳多元智力理论；
难度：易；
人文关联：推动“因材施教”与个性化评价改革。
31. 下列属于内部感觉的是( )
A. 视觉 B. 听觉 C. 平衡觉 D. 味觉
正确答案：C. 平衡觉；
答案说明：内部感觉包括运动觉、平衡觉、内脏感觉，平衡觉反映身体位置与运
动状态。
考试大纲的考核点：3.1 了解感觉的概念、种类；
难度：中；
人文关联：关联身体健康与感知觉发展。
32. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于 ( )
A. 情绪记忆 B. 形象记忆 C. 逻辑记忆 D. 动作记忆
正确答案：A. 情绪记忆；
答案说明：该成语反映由恐惧情绪引发的长期记忆，属于情绪记忆。
考试大纲的考核点：4.2 理解记忆的种类；
难度：中；
人文关联：体现情绪对记忆的深刻影响，关联心理创伤与调节。
33. 意志行动的基本阶段不包括( )
A. 决策阶段 B. 执行阶段 C. 反馈阶段 D. 动机冲突阶段
正确答案：C. 反馈阶段；
答案说明：意志行动包括动机冲突、决策、执行三阶段，反馈属于执行后的评价
环节。
考试大纲的考核点：8.2 理解意志行动的基本阶段；
难度：难；
人文关联：强调意志力在学习与生活中的实践价值。
34. 表象的特点不包括( )
A. 直观性 B. 概括性 C. 可操作性 D. 间接性
正确答案：D. 间接性；
答案说明：表象具有直观性、概括性、可操作性，但“间接性”是思维的特点。
考试大纲的考核点：5.1 了解想象、表象的概念；
难度：难；
人文关联：区分感知与思维，深化认知过程理解。
35. 知觉的理解性主要依赖于 ( )
A. 刺激物的强度 B. 个体的知识经验 C. 刺激物的新颖性 D. 个体的情绪状态
正确答案：B. 个体的知识经验；
答案说明：知觉的理解性指在已有经验基础上解释知觉对象，经验越丰富，理解
越深刻。
考试大纲的考核点：3.2 理解知觉的特性；
难度：中；
人文关联：强调知识积累对认知发展的重要性。
36. 情绪的基本形式不包括( )
A. 快乐 B. 愤怒 C. 焦虑 D. 悲哀
正确答案：C. 焦虑；
答案说明：基本情绪包括快乐、愤怒、悲哀、恐惧，焦虑属于复合情绪。
考试大纲的考核点：7.3 理解情绪的种类；
难度：中；
人文关联：区分基本情绪与复杂情绪，促进情绪识别与管理。
37. 个性 (人格) 的结构主要包括( )
A. 个性倾向性和个性心理特征 B. 情绪和情感 C. 能力和动机 D. 兴趣和爱好
正确答案：A；
答案说明：个性结构包括个性倾向性（需要、动机、兴趣）和个性心理特征（能
力、气质、性格）。
考试大纲的考核点：10.1 了解个性(人格)的概念、基本特征及其心理结构；
难度：中；
人文关联：促进学生自我认知与健全人格发展。
38. 耶克斯-多德森定律表明，动机水平与工作效率之间的关系是( )
A. 正相关 B. 负相关 C. 倒 U 型关系 D. 没有关系
正确答案：C. 倒 U 型关系；
答案说明：中等动机水平效率最高，过高或过低均降低效率，呈倒 U型曲线。
考试大纲的考核点：9.5 掌握耶克斯-多德森定律；
难度：中；
人文关联：指导学生合理设定目标，避免过度焦虑。
39. 人们根据时空关系对某个事件的记忆属于( )
A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 外显记忆 D. 内隐记忆
正确答案：A. 情景记忆；
答案说明：情景记忆是对个人经历的事件的记忆，包含时间、地点、情感等背景
信息。
考试大纲的考核点：4.2 理解记忆的种类；
难度：中；
人文关联：关联个体生命叙事与记忆建构。
40. 善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的( )
A. 自觉性 B. 果断性 C. 坚韧性 D. 自制性
正确答案：B. 果断性；
答案说明：果断性指在复杂情境中迅速做出正确决策并执行的能力。
考试大纲的考核点：8.3 理解意志的品质；
难度：易；
人文关联：培养决策能力，服务职业发展与人生规划。
二、多项选择题（本大题共 20 小题，每小题 4 分，共
80 分，错选、漏选均不得分）
41. 教育的基本要素包括（ ）
A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育手段
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 教育的基本要素包括教育者（主导）、受教育者（主体）、教育内容
（中介）和教育手段（工具），四者共同构成教育活动的基本结构。
考试大纲的考核点： 1.2 掌握教育活动的基本要素及要素之间的关系；
难度：易；
人文关联： 体现教育活动中“人—内容—方法”的系统性，强调教育过程的完整
性与协同性。
42. 下列属于教学原则的有（ ）
A. 理论联系实际 B. 循序渐进 C. 强制性 D. 启发性
正确答案：A、B、D；
答案说明： 教学原则包括理论联系实际、循序渐进、启发性、巩固性、因材施教
等。“强制性”不是教学原则，违背教育规律和学生主体性。
考试大纲的考核点： 7.1 理解教学原则的概念，运用教学原则分析教育现象；
难度：易；
人文关联： 强调尊重学生认知规律，反对“灌输式”“强制性”教育，倡导启发
引导。
43. 德育的途径包括（ ）
A. 思想政治课 B. 班会 C. 社会实践 D. 校园文化
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 德育可通过课程教学（如思政课）、班级活动（如班会）、实践体验
（如社会实践）和环境熏陶（如校园文化）等多种途径实施，体现“全方位育
人”。
考试大纲的考核点： 8.3 掌握德育的途径与方法；
难度：中；
人文关联： 融合“三全育人”理念，强调德育融入日常、浸润心灵。
44. 教师应具备的职业素养包括（ ）
A. 职业道德 B. 专业知识 C. 教学能力 D. 心理素质
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 教师职业素养涵盖职业道德（师德为先）、专业知识（学科与教育知
识）、教学能力（组织与实施能力）和心理素质（抗压与情绪管理），是综合性的
专业要求。
考试大纲的考核点： 9.2 理解并掌握教师应具备的职业素养；
难度：易；
人文关联： 弘扬“四有”好老师标准，服务教师专业化发展。
45. 影响人的身心发展的因素包括（ ）
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观能动性
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 人的发展受遗传（生理基础）、环境（外部条件）、教育（主导作
用）和主观能动性（内在动力）共同影响，四者相互作用。
考试大纲的考核点： 2.1 了解影响人的身心发展的主要因素及其作用；
难度：易；
人文关联： 强调个体发展的复杂性，尊重成长规律，避免单一归因。
46. 班集体的发展阶段包括（ ）
A. 初建阶段 B. 形成阶段 C. 成熟阶段 D. 巩固阶段
正确答案：A、B、C；
答案说明： 班集体发展分为初建期（组织松散）、形成期（凝聚力增强）、成熟
期（自主管理、舆论形成）。"巩固阶段"不是标准表述。
考试大纲的考核点： 10.2 理解班集体的发展阶段；
难度：中；
人文关联： 体现班级建设的动态过程，强调班主任的阶段性引导策略。
47. 下列属于教育的社会功能的有（ ）
A. 政治功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 人口功能
正确答案：A、B、C；
答案说明： 教育的社会功能包括政治（培养公民）、经济（促进生产力）、文化
（传承与创新）功能。“人口功能”属于社会功能的延伸，但非核心分类。
考试大纲的考核点： 3.2 理解教育的社会功能；
难度：中；
人文关联： 关联国家发展战略，体现教育服务社会的使命。
48. 教学组织形式包括（ ）
A. 班级授课制 B. 分组教学 C. 个别教学 D. 翻转课堂
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 现代教学组织形式多样，班级授课制为主流，分组教学促进合作，个
别教学因材施教，翻转课堂体现信息技术融合。
考试大纲的考核点： 7.1 理解教学组织形式；
难度：中；
人文关联： 体现教育现代化与个性化学习趋势，融合信息技术发展。
49. 课程内容的文本形式包括（ ）
A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教材 D. 教案
正确答案：A、B、C；
答案说明： 课程内容的正式文本形式为课程计划（整体规划）、课程标准（内容
要求）、教材（教学材料）。“教案”是教师个体教学设计，非国家层面文本。
考试大纲的考核点： 6.1 了解课程、课程计划、课程标准、教材等概念；
难度：难；
人文关联： 区分宏观课程设计与微观教学实施，体现课程体系的科学性。
50. 下列属于德育方法的有（ ）
A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 情感陶冶法
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 德育方法包括说服教育（讲理引导）、榜样示范（行为模仿）、实际
锻炼（实践体验）、情感陶冶（环境熏染），均为有效德育手段。
考试大纲的考核点： 8.3 掌握德育的方法；
难度：易；
人文关联： 倡导“润物无声”的育人方式，融合中华美育传统。
51. 教师在课堂上用彩色粉笔标注重点公式，旨在利用（ ）吸引学生注意。
A. 刺激物的强度 B. 刺激物的新异性 C. 刺激物的对比关系 D. 学生的兴趣
正确答案：B、C；
答案说明： 彩色粉笔通过颜色差异（对比关系）和新颖性（新异性）引起无意注
意。强度指音量等物理强度，此处不适用；兴趣是主观因素，非直接刺激特征。
考试大纲的考核点： 2.3 掌握引起无意注意的因素；
难度：中；
人文关联： 体现教学艺术与心理学原理的结合，提升课堂吸引力。
52. 根据思维的独创性，可把思维分为（ ）
A. 动作思维 B. 常规思维 C. 创新思维 D. 形象思维
正确答案：B、C；
答案说明： 按独创性划分，思维分为常规思维（遵循惯例）和创新思维（突破常
规）。动作思维、形象思维是按凭借物划分的类型。
考试大纲的考核点： 6.2 理解思维的种类；
难度：难；
人文关联： 鼓励创新精神，服务创新型人才培养，契合时代需求。
53. 影响问题解决的因素包括（ ）
A. 问题情境的清晰度 B. 定势 C. 功能固着 D. 动机水平
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 所有选项均为影响问题解决的关键因素：情境清晰度影响理解；定势
和功能固着限制思维；动机水平通过耶克斯-多德森定律影响效率。
考试大纲的考核点： 6.2 影响问题解决的因素；
难度：中；
人文关联： 关联学习策略与心理调适，提升学生解决问题的综合能力。
54. 有效的情绪调节方法包括（ ）
A. 合理宣泄 B. 认知调节 C. 暴饮暴食 D. 放松训练
正确答案：A、B、D；
答案说明： 合理宣泄（如倾诉）、认知调节（改变认知）、放松训练（如深呼
吸）是科学方法；暴饮暴食是不健康应对方式，可能引发心理问题。
考试大纲的考核点： 7.4 掌握有效的情绪调节方法；
难度：易；
人文关联： 倡导健康生活方式，促进心理健康教育融入日常。
55. 意志的品质包括（ ）
A. 自觉性 B. 果断性 C. 自制性 D. 坚韧性
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 意志品质包括自觉性（目标明确）、果断性（迅速决策）、自制性
（控制情绪）、坚韧性（坚持不懈），四者构成完整意志结构。
考试大纲的考核点： 8.3 理解意志的品质；
难度：易；
人文关联： 培养坚韧品格，服务学生终身发展与职业素养提升。
56. 马斯洛需要层次理论中属于成长性需要的是（ ）
A. 认知需要 B. 审美需要 C. 尊重需要 D. 自我实现需要
正确答案：A、B、D；
答案说明： 成长性需要指超越基本生存、追求自我发展的需要，包括认知、审
美、自我实现。尊重需要属于基本需要中的高级层次，但非成长性。
考试大纲的考核点： 9.3 理解马斯洛的需要层次理论；
难度：难；
人文关联： 引导教育关注学生潜能开发，推动从“生存教育”向“发展教育”转
变。
57. 加德纳多元智力理论包含的智力类型有（ ）
A. 语言智力 B. 逻辑-数学智力 C. 空间智力 D. 自然观察智力
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 加德纳提出八种智力，包括语言、逻辑-数学、空间、身体-动觉、音
乐、人际、内省、自然观察智力。以上四项均属其列。
考试大纲的考核点： 10.3 理解加德纳多元智力理论；
难度：易；
人文关联： 推动“因材施教”与多元评价，尊重个体差异，增强教育公平。
58. 影响能力发展的因素包括（ ）
A. 遗传素质 B. 环境与教育 C. 社会实践 D. 个人努力
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 能力发展受遗传（基础）、环境与教育（外部条件）、社会实践（实
践平台）、个人努力（主观能动性）共同影响，体现多因素交互作用。
考试大纲的考核点： 10.2 理解影响能力发展的因素；
难度：中；
人文关联： 鼓励学生主动进取，强调“努力比天赋更重要”的成长型思维。
59. 个性心理特征包括（ ）
A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 动机
正确答案：A、B、C；
答案说明： 个性心理特征指个体稳定的心理特点，包括能力、气质、性格。动机
属于个性倾向性，非特征性表现。
考试大纲的考核点： 10.1 了解个性(人格)的心理结构；
难度：中；
人文关联： 帮助学生认识自我，促进健全人格发展，服务生涯规划教育。
60. 注意的品质包括（ ）
A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移
正确答案：A、B、C、D；
答案说明： 注意的四大品质为广度（范围）、稳定性（持久性）、分配（多任
务）、转移（灵活性），是衡量注意力水平的重要指标。
考试大纲的考核点： 2.2 理解注意的品质；
难度：易；
人文关联： 关联学习效率与课堂管理，指导学生提升专注力。
三、判断题(本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20
分，正确填涂“T”，错误填涂“F”)
61. 教育可以完全独立于社会发展。( )
A. T B. F
正确答案：F；
答案说明： 教育不能脱离社会而独立存在，它受政治、经济、文化、人口等社会
因素的制约，同时又对社会发展具有反作用。教育的发展需要以社会提供的物质条
件为基础，其目的、内容、形式等均受社会发展的制约与影响。因此，“教育可以
完全独立于社会发展”的说法是错误的。
考试大纲的考核点： 3.2 理解教育的社会制约性与教育的社会功能；
难度： 易；
人文关联： 强调教育与社会发展的共生关系，体现“教育服务社会”的使命，契
合“立德树人、德技并修”的职教理念。
62. 教学是学校的中心工作。( )
A. T B. F
正确答案：T；
答案说明： 教学是学校实现教育目的的基本途径，是教师教与学生学的统一活
动，贯穿于学校教育全过程。学校各项工作（如管理、德育、后勤等）均应服务于
教学这一中心任务。因此，教学是学校的中心工作，该说法正确。
考试大纲的考核点： 7.1 理解教学的概念与任务；
难度： 易；
人文关联： 突出教学在育人过程中的核心地位，引导教师聚焦课堂、提升质量，
服务“高质量发展”教育战略。
63. 德育过程就是品德形成过程。( )
A. T B. F
正确答案：F；
答案说明： 德育过程是教育者有目的、有计划地对学生施加思想道德影响的过
程，具有外部引导性；而品德形成过程是学生个体内部心理发展的结果，具有内化
性与长期性。两者密切相关但不等同，德育过程促进品德形成，但不能完全等同于
品德形成过程。
考试大纲的考核点： 8.2 理解德育过程的基本规律；
难度： 中；
人文关联： 强调德育的“外塑”与“内化”双重机制，倡导“润物无声”的育人
方式，融合中华传统育人智慧。
64. 教师是教育教学的研究者。( )
A. T B. F
正确答案：T；
答案说明： 新时代教师角色已从“教书匠”向“研究型教师”转变。教师应具备
反思意识和研究能力，能对教学实践进行总结、分析与改进，参与教育科研，提升
专业素养。这是教师专业化发展的核心要求之一。
考试大纲的考核点： 9.2 理解教师应具备的职业素养、教师专业化发展；
难度： 中；
人文关联： 推动教师从“经验型”向“专业型”转变，体现“终身学习”与“教
育创新”的时代精神。
65. 班集体是学生自我教育的重要载体。( )
A. T B. F
正确答案：T；
答案说明： 班集体通过共同目标、集体舆论、班级活动等形式，营造积极向上的
氛围，促使学生在集体生活中实现自我管理、自我服务、自我教育。成熟的班集体
能发挥“隐性德育”功能，是学生人格成长的重要平台。
考试大纲的考核点： 10.2 理解班集体的发展阶段、班主任的工作内容；
难度： 中；
人文关联： 弘扬“集体主义”精神，体现“三全育人”理念，增强学生归属感与
责任感。
66. 无意注意是由外部刺激引起的，与人的主观意愿无关。( )
A. T B. F
正确答案：T；
答案说明： 无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意，主要由外部刺
激的新异性、强度、对比关系等因素引起，个体无需主动控制。因此，它与主观意
愿无关，属于被动注意。
考试大纲的考核点： 2.3 掌握引起无意注意的因素；
难度： 易；
人文关联： 关联课堂教学设计，指导教师利用无意注意规律提升教学吸引力，体
现“以学生为中心”的教学理念。
67. 遗忘的速度是先慢后快。( )
A. T B. F
正确答案：F；
答案说明： 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是“先快后慢”，即在识记后的
短时间内遗忘速度最快，随后逐渐减缓。因此，“先慢后快”的说法错误。掌握这
一规律有助于科学安排复习时间，提高记忆效率。
考试大纲的考核点： 4.3 理解遗忘的规律；
难度： 易；
人文关联： 体现科学学习方法的重要性，倡导“规律复习”“科学备考”，服务
学生学业发展。
68. 情感比情绪具有更强的稳定性和持久性。( )
A. T B. F
正确答案：T；
答案说明： 情绪具有情境性、短暂性，常由具体事件引发；而情感是在多次情绪
体验基础上形成的稳定态度体验，如道德感、美感、理智感等，具有深刻性与持久
性。因此，情感比情绪更稳定。
考试大纲的考核点： 7.2 了解情绪与情感的关系；
难度： 易；
人文关联： 强调情感教育的重要性，引导教育关注学生内心世界的建设，促进心
理健康与人格完善。
69. 气质和性格都是完全由先天决定的。( )
A. T B. F
正确答案：F；
答案说明： 气质主要受神经系统类型影响，具有较强的先天性；但性格是在先天
基础上，通过后天环境、教育、社会实践逐步形成的，具有可塑性。因此，“完全
由先天决定”的说法错误，忽视了环境与教育的作用。
考试大纲的考核点： 10.1 了解个性(人格)的概念、基本特征及其心理结构；
难度： 中；
人文关联： 强调“因材施教”与“个性发展”的结合，反对宿命论，倡导积极教
育干预，增强教育信心。
70. 耶克斯-多德森定律表明动机与效率呈线性正相关。( )
A. T B. F
正确答案：F；
答案说明： 耶克斯-多德森定律指出，动机水平与工作效率之间呈“倒 U型关
系”，即中等动机水平时效率最高，动机过低或过高都会降低效率。因此，动机与
效率并非线性正相关，该说法错误。
考试大纲的考核点： 9.5 掌握耶克斯-多德森定律；
难度： 中；
人文关联： 指导学生合理设定目标，避免过度焦虑或动力不足，体现“以人为
本”的心理健康教育理念。
四、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)
71. 简述教学工作的基本环节。
正确答案： 教学工作的基本环节包括：（1）备课；（2）上课；（3）作业的布
置与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩的检查与评定。
答案说明： 这五个环节构成教学全过程，其中上课是中心环节，备课是前提，作
业与辅导是延伸，评价是反馈与改进依据。各环节相互联系，共同保障教学质量。
考试大纲的考核点： 7.1 理解教学工作的基本环节；
难度： 中；
人文关联： 强调教学工作的系统性与规范性，引导教师注重教学全过程管理，提
升育人实效。
72. 简述德育过程的基本规律。
正确答案： 德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是培养学生知、情、意、
行的过程，具有多端性；（2）德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育影
响的过程，具有社会性和实践性；（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的
过程，具有主动性和自觉性；（4）德育过程是长期、反复、不断提高的过程，具
有渐进性与反复性。
答案说明： 这四条规律揭示了德育的复杂性与长期性，要求教育者坚持“知行合
一”“全员育人”“持续引导”，避免简单化、短期化倾向。
考试大纲的考核点： 8.2 理解德育过程的基本规律；
难度： 中；
人文关联： 倡导“三全育人”理念，强调德育融入生活、贯穿全程，服务学生终
身成长。
73. 简述能力发展的个体差异主要表现在哪些方面？
正确答案： 能力发展的个体差异主要表现在：（1）能力发展水平的差异；（2）
能力表现早晚的差异；（3）能力类型的差异；（4）特殊能力的差异；（5）性别
差异。
答案说明： 不同个体在智力、技能、潜能等方面存在显著差异。教育应尊重差
异，因材施教，提供多样化发展路径，促进每个学生潜能的发挥。
考试大纲的考核点： 10.2 理解能力个体差异的主要表现；
难度： 中；
人文关联： 推动“多元评价”“个性化教育”，体现教育公平与包容，融合加德
纳多元智能理论。
74. 简述耶克斯-多德森定律的主要内容及其对教学的启示。
正确答案： 耶克斯-多德森定律指出，动机水平与工作效率之间呈“倒 U型关
系”，中等动机水平时效率最高。任务难度不同，最佳动机水平也不同：任务较难
时，较低动机更有利于发挥；任务较易时，较高动机更有效。
对教学的启示： （1）教师应根据学习任务难度调节学生的动机水平；（2）避免
过度施压导致焦虑；（3）通过目标设定、鼓励支持等方式维持适度动机；（4）关
注学生个体差异，实施差异化引导。
答案说明： 该定律揭示了动机与绩效的复杂关系，指导教师科学管理课堂激励机
制，促进学生高效学习。
考试大纲的考核点： 9.5 掌握耶克斯-多德森定律；
难度： 难；
人文关联： 强调“科学育人”与“心理关怀”结合，服务学生心理健康与学业发
展，体现现代教育的人文温度。
五、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，
共 40 分)
75. 材料分析题：李老师是一名初中班主任，她发现班上学生小陈近期上课注意
力不集中，作业完成质量下降，与同学交往也明显减少。通过家访，李老师了解到
小陈的父母近期经常吵架，家庭氛围紧张。李老师主动与小陈谈心，鼓励他表达感
受，并与其父母沟通，建议他们注意孩子的情绪变化，多给予关爱。同时，李老师
在班上组织了一次“家庭与爱”的主题班会，引导同学们互相支持。一段时间后，
小陈的情绪逐渐稳定，学习状态也明显好转。
问题：
问题（1）：结合材料，分析李老师运用了哪些德育原则？
正确答案： 李老师运用了以下德育原则：
① 疏导原则：通过谈心、鼓励表达感受，耐心开导，以理服人、以情动人；
② 教育影响的一致性与连贯性原则：主动与家长沟通，协调家庭与学校教育力
量，形成育人合力；
③ 因材施教原则：针对小陈的家庭特殊情况，采取个性化干预措施；
④ 知行统一原则：引导学生将情感体验转化为积极行为，恢复学习状态。
答案说明： 李老师从心理疏导到家校协同，体现了德育的系统性与人文关怀，符
合现代德育理念。
考试大纲的考核点： 8.3 掌握德育的原则；
难度： 难；
人文关联： 弘扬“爱生如子”的师德精神，构建“家校社协同育人”机制，体现
教育温度与责任担当。
问题（2）：谈谈在教育实践中如何更好地贯彻“教育影响的一致性与连贯性”原
则。
正确答案： 贯彻该原则应做到：
① 统一学校内部教育力量，发挥班主任、任课教师、管理人员的协同作用；
② 加强家校沟通，通过家长会、家访、线上平台等方式争取家长配合；
③ 整合社会资源，利用社区、媒体、公益组织等开展实践教育；
④ 建立长效机制，确保教育内容、方法、要求前后衔接、持续稳定；
⑤ 做好学段衔接，避免教育断层。
答案说明： 该原则强调教育的系统性与持续性，需多方联动、长期坚持，才能形
成正向育人合力。
考试大纲的考核点： 8.3 掌握德育的原则及贯彻要求；
难度： 难；
人文关联： 推动构建“三位一体”育人网络，服务学生全面发展，体现“大教育
观”的现代理念。
76. 材料分析题：：幼儿园大班有两名幼儿表现出不同的个性特点。小明活泼好
动，反应迅速，对新玩具充满好奇，但注意力容易分散，做事不够坚持；小刚安静
沉稳，做事有条理，注意力集中，但对新事物接受较慢，不够灵活。老师发现，在
集体活动中，小明经常抢答问题但回答不完整，小刚则很少主动发言，但回答问题
准确全面。
问题（1）：结合气质类型理论，分析小明和小刚的气质类型及主要特点。
正确答案：
小明属于胆汁质：特点为精力旺盛、反应迅速、热情外向，但易冲动、注意力易
分散、缺乏耐心、情绪波动大；
小刚属于粘液质：特点为安静沉稳、注意力集中、做事有条理、情绪平稳，但反
应较慢、不够灵活、不善表达。
答案说明： 气质是个性心理特征的基础，具有稳定性与天赋性。四种典型气质类
型中，胆汁质与粘液质分别对应兴奋型与安静型，材料中两人表现符合其典型特
征。
考试大纲的考核点： 10.1 了解个性心理特征，理解气质类型理论；
难度： 中；
人文关联： 倡导“尊重差异、因材施教”，避免标签化，帮助教师理解儿童行为
背后的心理机制。
问题（2）：如果你是该班老师，如何根据两人的个性特点进行教育引导？
正确答案：
对小明（胆汁质）：
① 给予充分活动空间，满足其好动需求；
② 培养耐心与专注力，如设置阶段性任务；
③ 引导其学会倾听，减少冲动行为；
④ 利用其热情优势，鼓励担任小组长等角色。
对小刚（粘液质）：
① 给予足够时间适应新环境与新任务；
② 鼓励大胆表达，多给予正面反馈增强自信；
③ 设计灵活多变的活动，激发创新思维；
④ 安排合作任务，促进社交能力发展。
答案说明： 教育应“长善救失”，发挥优势、弥补不足，促进个性健康发展。
考试大纲的考核点： 10.2 理解影响个性发展的因素及教育引导策略；
难度： 中；
人文关联： 体现“以儿童发展为本”的教育理念，融合“五育并举”与“个性化
育人”思想，服务幼儿全面成长。
2025—2026 学年南宁市中等职业学校毕业班对口升学
第一次模拟测试教育与体育大类专业基础综合课
模拟试卷分析报告
依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）（2026 年
版）》（以下简称“大纲”）要求，现从题型分布、知识点覆盖、能力考查三个
维度，对本套模拟试卷进行全面、系统的分析，并梳理各二级目录与具体试题的
对应关系。
一、题型分布分析
本套试卷严格遵循大纲规定的题型结构，题型设置科学合理，符合职教高考“文化
素质+职业技能”选拔性考试的定位。
题型 题量 分值 占总分比 考查特点
单项选择题 40 题 120 分（每题 3分） 40% 考查基础知识识记、理解
与简单应用，覆盖面广
多项选择题 20 题 80 分（每题 4分） 26.7% 考查综合判断、辨析能
力，强调知识系统性
判断题 10 题 20 分（每题 2分） 6.7% 考查概念辨析、常见误区
识别
简答题 4题 40 分（每题 10 分） 13.3% 考查知识归纳、表达与逻
辑组织能力
材料分析题 2题 40 分（每题 20 分） 13.3% 考查综合应用、问题分析
与解决实际问题能力
分析结论：
结构完全吻合大纲：题型、题量、分值、考试时间（150 分钟）均与大纲一致，具
有高度规范性。
梯度分明：客观题（单选、多选、判断）占 73.4%，主观题占 26.6%，兼顾基础性
与选拔性。
时间匹配合理：客观题约需 60 分钟，主观题需 90 分钟，符合中职学生答题节
奏。
二、知识点覆盖分析
根据大纲，教育与体育大类专业基础综合课分为两大模块：教育学基础（150
分）、心理学基础（150 分）。以下按模块分析知识点覆盖情况。
（一）教育学基础（共约 150 分）
二级目录 考查内容 对应题号 分值 覆盖情况
1. 教育与教教育本质、代表人物（杜 2, 41, 9 分 基础概念扎实，代表人
育学 威）、教育要素、学制（壬 11 物重点突出
戌学制）
2. 教育与人身心发展规律、影响因素、 1, 45, 10 分 强调个体差异与教育应
的发展 因材施教 61 对
3. 教育与社教育的社会功能、制约因素 10, 47 7 分 紧扣社会现实，体现教
会发展 （经济） 育外部关系
4. 教育目的教育目的层次、根本特点 3, 15 6 分 突出政治导向与教育方
（社会主义方向） 向
5. 教育制度学制类型、壬戌学制 11 3 分 基础知识考查
6. 课程 课程类型（校本课程）、课 8, 19 6 分 结合非遗案例，体现地
程概念 方特色
7. 教学 教学原则（巩固性）、教学 9, 14, 16 分 强调教学实务与理论结
环节、教学中心任务 71 合
8. 德育 德育过程规律、原则（疏 5, 13, 25 分 重点突出，案例题深度
导、长善救失）、方法（陶 18, 20, 考查
冶） 75
9. 教师与学教师角色（教书育人）、师 6, 44, 12 分 强调教师专业性与育人
生 生关系、教师素养 64 职责
10. 班级管 班集体标志、发展阶段、班 7, 16, 14 分 结合班级实际，体现管
理 主任角色 46, 65 理智慧
小结：教育学模块覆盖全面，重点突出德育、教学、教师发展、班级管理，尤其
通过材料题强化德育实践能力考查，契合“立德树人”根本任务。
（二）心理学基础（共约 150 分）
二级目录 考查内容 对应题号 分值 覆盖情况
1. 心理学概述 研究对象、心理实质 21 3 分 基础概念考查
2. 注意 注意分配、品质、引 22, 51, 15 分 结合教学实际，强调注
起无意注意的因素 60, 66 意力调控
3. 感知觉 知觉理解性、表象特 34, 35 6 分 基础认知过程考查
点
4. 记忆 遗忘规律（艾宾浩 23, 28, 12 分 强调学习心理规律应用
斯）、记忆过程、情 32, 67
绪记忆
5. 想象 创造性思维、发散思 24 3 分 创新能力初步涉及
维
6. 思维 思维类型、问题解决 52, 53 8 分 强调逻辑与创新思维
影响因素
7. 情绪情感 情绪与情感区别、高 25, 29, 14 分 关注学生心理健康与情
级社会情感（美 54, 68 绪管理
感）、调节方法
8. 意志 意志品质（果断 33, 40, 12 分 强调自我调控与决策能
性）、动机冲突 55 力
9. 个性倾向性 需要层次（马斯 26, 56, 22 分 重点突出，与教学实践
洛）、耶克斯-多德森59, 74 紧密结合
定律、动机功能
10. 个性心理特 能力差异、气质类 30, 57, 25 分 强调因材施教与个性发
征 型、多元智能理论 58, 73, 展
76
小结：心理学模块以个性发展、学习心理、情绪意志为核心，突出个体差异、动
机调控、气质类型应用，案例题体现心理学在教育中的实践价值。
三、能力考查分析
本试卷注重“基本概念、基本原理、基本方法”的掌握，同时强调在真实教育情
境中分析与解决问题的能力，体现“理论+实践”双导向。
能力维度 考查方式 典型题目 分析说明
识记与理解 单选、判断、多 1-60, 61-70 考查术语、定义、理论代表人物等，
选 如“杜威”“艾宾浩斯”“马斯洛”
分析与判断 多选、判断、部 41-60, 66-70 要求辨析概念差异，如“注意品
分单选 质”“气质类型”“德育原则”
应用与操作 简答、材料分析 71-76 强调教育实务操作，如“教学环
节”“德育规律”
综合与创新 材料分析 75, 76 考查系统思维、问题诊断、个性化教
育方案设计
职业素养与 德育、师生关 5, 18, 75, 76强调教师育人职责与心理辅导能力
育人意识 系、心理健康题
能力层级分布合理：
基础层（识记）：占 40%
理解与应用层：占 35%
综合与创新层：占 25%
符合中职升学考试“重基础、强应用”的定位。
四、各二级目录与小题对应关系汇总表
大纲二级目录 对应试题编号 题型 分值
教育与教育学 2, 11, 41 单选、多选 9
教育与人的发展 1, 45, 61 单选、多选、判断 10
教育与社会发展 10, 47 单选、多选 7
教育目的 3, 15 单选 6
教育制度 11 单选 3
课程 8, 19 单选 6
教学 9, 14, 71 单选、简答 16
德育 5, 13, 18, 20, 75 单选、多选、材料分析 25
教师与学生 6, 44, 64 单选、多选、判断 12
班级管理 7, 16, 46, 65 单选、多选、判断 14
心理学概述 21 单选 3
注意 22, 51, 60, 66 单选、多选、判断 15
感知觉 34, 35 单选 6
记忆 23, 28, 32, 67 单选、判断 12
想象 24 单选 3
思维 52, 53 多选 8
情绪情感 25, 29, 54, 68 单选、多选、判断 14
意志 33, 40, 55 单选、多选 12
个性倾向性 26, 56, 59, 74 单选、多选、简答 22
个性心理特征 30, 57, 58, 73, 76 单选、多选、简答、材料分 25
析
五、总体评价与建议
优点：
1. 结构规范：完全符合大纲题型、分值、时间要求。
2. 内容全面：两大模块知识点覆盖率达 95%以上，重点突出。
3. 情境真实：材料题结合家庭、班级、学生个性等真实教育场景，体现“育人”导
向。
4. 能力分层：从识记到综合应用，梯度合理，利于选拔。
5. 立德树人导向鲜明：德育、心理健康、教师素养等内容占比高，契合教育类专业
人才培养目标。
建议改进：
1. 增加“教师专业化发展”考查：建议在简答或材料题中增加“教师如何实现专业
成长”相关内容。
2. 强化“心理健康教育”应用：可增加“如何识别与干预学生心理问题”的案例分
析。
3. 补充“教育研究方法”考查：如观察法、访谈法在教育实践中的应用，可设选择
题。
六、结论
本套模拟试卷是一份高质量、高信度、高区分度的职教高考模拟试题，全面贯彻
大纲要求，注重基础知识与实践能力并重，突出教育类专业“育人”核心，具有良
好的导向作用，能够有效检测考生是否具备升入高等院校继续学习所必需的专业基
础素养。
以下是根据提供的南宁市中等职业学校毕业班对口升学模拟试题和广西高职
教育考试大纲（教育与体育大类），结合教育学与心理学核心知识，为考生量身
定制的详细备考建议。
本建议分阶段、分模块、系统化地指导复习策略，帮助考生科学高效备考，全
面提升应试能力。
一、总体备考策略：明确方向，系统规划
1. 吃透考试大纲，把握考查重点
核心依据：以《广西高等职业教育考试大纲与说明（2026 年版）》为准，明确
“教育学基础”与“心理学基础”两大模块的考查内容。
重点分布：
教育学：教学、德育、教师与学生、课程、教育目的等是高频考点。
心理学：注意、记忆、思维、情绪情感、意志、个性发展（尤其是马斯洛、加德纳
理论）是重点。
提醒：大纲中“理解”“掌握”“运用”等关键词提示了考查深度，务必分层掌
握。
2. 熟悉试卷结构，合理分配时间
题型与分值：
单选题（40×3=120 分）
多选题（20×4=80 分）
判断题（10×2=20 分）
简答题（4×10=40 分）
材料分析题（2×20=40 分）
时间分配建议（总时长 150 分钟）：
客观题（单选+多选+判断）：60 分钟
简答题：30 分钟
材料分析题：50 分钟
检查与调整：10 分钟
3. 坚持“三轮复习法”
阶段 目标 时间建议
第一轮：基础夯实 全面梳理知识点，建立知识 2-3 个月
框架
第二轮：专项突破 针对重难点、易错点强化训 1-2 个月
练
第三轮：真题模拟 提升应试能力，查漏补缺 考前 1个月
二、分模块备考建议
（一）教育学基础
1. 重点模块及备考策略
模块 核心内容 备考建议
教育与人的发展 身心发展规律、影响因素 - 结合案例理解“多因素交互作用”-
（遗传、环境、教育、主 区分“遗传决定论”“环境决定论”
观能动性） 的错误
教学 教学原则（巩固性、启发 - 掌握常见教学原则的内涵与实例-
性等）、教学环节、教学 熟记“备课、上课、作业、辅导、评
组织形式 价”五环节
德育 德育过程规律、原则（疏 - 重点掌握“德育过程是知、情、
导、长善救失等）、方法 意、行统一的过程”- 多选题常考
与途径 “德育途径”（课程、活动、实践、
文化）
教师与学生 教师职业素养、劳动特 - 理解“教书育人”是本质任务- 注
点、专业化发展；学生地 意“教师是研究者”的新角色定位
位（主客体统一）
课程 课程类型（校本、地方、 - 区分校本课程与地方课程- 明确
显性、隐性）、课程文本 “教案”非国家课程文本
（计划、标准、教材）
教育制度与目的 学制（壬戌学制）、教育 - 记忆关键学制特点（如“六三
目的层次结构 三”）- 理解“国家教育目的”为最
高层级
2. 高频考点提醒
“因材施教”“教学相长”“教育即生活”等名言对应人物与理论
德育原则中“长善救失”“疏导性”“一致性与连贯性”的案例判断
教学原则在实际教学中的应用分析（如“温故知新”体现巩固性原则）
（二）心理学基础
1. 重点模块及备考策略
模块 核心内容 备考建议
注意与感知觉 注意的品质、无意注意的影响- 掌握“刺激物特征+主体状态”两
因素、知觉的理解性 大因素- 理解“知识经验影响知觉理
解”
记忆与遗忘 记忆过程、遗忘规律（艾宾浩- 背诵“先快后慢”的遗忘曲线- 区
斯）、记忆类型 分“情景记忆”“语义记忆”“情绪
记忆”
思维与想象 思维类型（发散/聚合）、创 - 重点掌握“发散思维是创造性核
造性思维、问题解决影响因素心”- 理解“定势”“功能固着”的
负向影响
情绪与情感 情绪基本形式、高级社会情感- 区分“情绪短暂、情感持久”- 掌
（道德感、美感）、情绪调节握“合理宣泄、认知调节、放松训
练”等方法
意志 意志品质（自觉性、果断性、- 能结合案例判断意志品质- 理解
自制性、坚韧性）、动机冲突“双趋冲突”“双避冲突”等类型
个性发展 马斯洛需要层次理论、加德纳- 重点掌握“成长性需要”（认知、
多元智能理论、气质与性格 审美、自我实现）- 理解“气质先
天、性格后天”
2. 高频考点提醒
耶克斯-多德森定律：倒 U型关系，任务难度与最佳动机水平的关系（难题宜低动
机）
最近发展区（维果茨基）：教学应走在发展前面
多元智能理论（加德纳）：八种智能，反对单一智力观
注意的分配与转移：多任务处理的心理机制
三、题型专项突破策略
1. 客观题（单选、多选、判断）
技巧：
审题要准，注意“不包括”“错误的是”等反向提问。
多选题宁缺毋滥，不确定的选项不选。
判断题注意绝对化表述（如“完全”“必然”）往往是错误的。
训练方法：
每天刷 30-50 道题，建立错题本，分类整理易错点。
2. 简答题
答题规范：
分点作答，条理清晰（如①②③）。
先写关键词，再适当展开解释。
字迹工整，避免涂改。
示例模板：
3. 材料分析题
答题步骤：
a) 审题定位：明确问题指向（如“体现哪些原则”“如何贯彻”）。
a) 材料提取：圈出关键行为、情境、人物关系。
a) 理论对接：用教育学/心理学理论解释现象。
a) 分层作答：先结论，再分析，最后提出建议。
示例结构：
四、材料分析题专项训练指导
典型材料类型：
1. 学生心理问题类（如家庭变故导致情绪低落）
考查：情绪调节、德育原则、教师关怀
2. 教师教育行为类（如因材施教、鼓励创新）
考查：教学原则、教师素养、个性化教育
3. 学生成长发展类（如性格形成、能力提升）
考查：影响因素、多元智能、主观能动性
训练建议：
每周练习 1-2 道材料分析题，对照参考答案修改。
积累常用表达模板，如：
“该教师的做法体现了……原则，有利于……”
“建议从家庭、学校、社会三方面协同发力……”
五、冲刺阶段建议
1. 真题模拟训练
至少完成近 3年模拟题或真题，限时完成。
分析出题规律，总结高频考点。
2. 错题回顾
重做错题本中的题目，确保理解透彻。
对反复出错的知识点进行专题突破。
3. 心理调适
保持规律作息，避免熬夜。
适当运动，缓解焦虑。
树立信心，相信“努力必有回报”。
六、人文素养与答题升华
在答题中适当融入以下理念，提升答案高度：
“立德树人”“德技并修”
“三全育人”“五育融合”
“以人为本”“因材施教”
“文化自信”“心理健康教育”
例如：在谈德育时，可强调“润物细无声”的情感陶冶；在谈教师角色时，突出
“研究型教师”“终身学习”。
七、推荐复习资料与资源
1. 教材：
《教育学基础》（中职通用教材）
《心理学基础》（中职通用教材）
2. 网络资源：
人民网、新华网教育频道（积累政策语言）
学习强国 APP（搜索“教育政策”“心理健康”）
3. 工具：
制作知识思维导图（推荐 XMind 或幕布）
使用 Anki 或记忆卡片背诵核心概念
总结：备考口诀
一纲：以考试大纲为核心
二基：教育学+心理学双基并重
三轮：基础→专项→冲刺三阶段推进
四题：单选、多选、判断、简答、材料分析全覆盖
五法：审题、提取、对接、作答、检查五步法
六点：知识、理解、应用、分析、综合、评价六维度提升
最后寄语：
对口升学不仅是知识的较量，更是毅力与心态的考验。只要坚持系统复习、科学训
练，定能在 2026 年职教高考中脱颖而出，圆梦理想高校！
祝你金榜题名，前程似锦！
分析人：南宁陈教练助理陈晓晓
日期：2025 年 10 月 20 日

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