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青海省西宁市2025届中考历史试卷
1．（2025·西宁） 走进海东市河湟文化博物馆，“河湟文明，源同九州”八个大字引人注目，不禁会想到《汉书》中“六合同风，九州共贯”的记载。这说明中华文明具有（　　）
A．和平性 B．多元性 C．统一性 D．创新性
2．（2025·西宁） 东汉张衡自幼好学上进、善于观察，一生靠肉眼观测记录了一万多颗恒星的资料，亲手研制了地动仪、浑天仪、指南车和自动日历“瑞轮荚”等天文仪器，还撰写了数学专著《算罔论》，创作了著名的《二京赋》《思玄赋》《归田赋》。可见，为学之道重在（　　）
A．博采众长注重实践 B．广闻博览质疑问难
C．泛泛而学夸夸其谈 D．读万卷书行万里路
3．（2025·西宁） 唐太宗和魏征是历史上明君贤臣的典范。在谈及《隋炀帝集》时，魏征提到：“炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行，曾不自知，以至覆亡也”，唐太宗也非常赞同。可见，唐太宗君臣共同认识到了隋朝灭亡要归咎于（　　）
A．隋开凿大运河的过错 B．皇帝为人为政之过失
C．朝廷严刑峻法的弊端 D．炀帝要当圣君的野心
4．（2025·西宁） 西周何尊上的“宅兹中国”铭文，战国时期赵武灵王推行的“胡服骑射”，秦朝在越族地区设立桂林、南海等郡，还有唐朝诗人眼中的“洛阳家家学胡乐”“一半胡风似汉家”，宋代词人看到的“万里羌戎尽汉臣”，以及台湾爱国诗人丘逢甲在日本割台一年后所写《春愁》中的“四百万人同一哭，去年今日割台湾”，都体现了中国自古就有且不断凝聚的（　　）
A．昂扬向上的社会风气 B．南北经济一体化格局
C．捍卫领土主权的意识 D．中华民族共同体意识
5．（2025·西宁） 1842年，清政府被迫签订《南京条约》。此后，清朝海关被英国控制，进口货物只抽5%的税率，中国成为世界上税率最低的国家之一。这给中国带来的影响是（　　）
A．破坏了中国完整的司法主权 B．侵害了领土完整和领海主权
C．冲击了民族工业和自然经济 D．打破了传统的思想文化体系
6．（2025·西宁） 19世纪70年代，西北出现边疆危机，左宗棠受命收复新疆。他以国为重，自费采购新式武器运往前线。墓志铭上只写了“养廉不肥家，事国无私情”十个字。这体现了他（　　）
A．锐意改革富国强兵的勇气 B．清廉无私护国安邦的担当
C．投身洋务发展工业的实践 D．敢于创新引领风尚的作为
7．（2025·西宁） 从抗美援朝战争中，志愿军在气候寒冷、供应不足、敌机狂轰滥炸等极端困难条件下重创敌军，使得“联合国军”两度更换总司令的史实，以及“上甘岭”“长津湖”“冰雕连”等感人事迹来看，迫使美国在停战协定上签字离不开（　　）
A．志愿军的团结与顽强 B．全国人民的后勤支援
C．作战武器的优良先进 D．联合国军的战力低下
8．（2025·西宁） 20世纪50年代，面对“一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造”的落后状况，工人群众满怀激情传唱《我们要和时间赛跑》“火车在飞奔，车轮在歌唱，装载着木材和食粮，运来了地下的矿藏，多装快跑，快跑多装……”，齐心协力地（　　）
A．巩固新生政权 B．参与土地改革
C．实践一五计划 D．推进三大改造
9．（2025·西宁） 下图是《人民日报》高频词统计（1978-1992年）柱状图（单位：次），该图表明这一时期我国（　　）
A．以法制建设中心 B．以解放思想为中心
C．以对外开放为中心 D．以经济建设为中心
10．（2025·西宁） 2025年2月14日第61届慕尼黑国际安全会议召开，外交部长王毅就中美关系回答中外记者现场提问时，引用金句“他强任他强，清风拂山岗；他横任他横，明月照大江”，来诠释中国文化中的“泰然处之”“岿然不动”要义，表达我国一贯坚持（　　）
A．独立自主的和平外交政策 B．“求同存异”的外交方针
C．以不变应万变的处世哲学 D．构建全方位的外交格局
11．（2025·西宁） 从黄河流域到地中海沿岸，亚欧大陆的古典文明呈多元化。作为文明发祥地的中国和希腊，两者不同的发展形态在于（　　）
A．亚欧人民不同的发展意愿 B．东西方截然不同的文明观
C．进入文明的不同历史阶段 D．独特的自然地理环境影响
12．（2025·西宁） 亚历山大东征、罗马帝国和阿拉伯帝国的扩张，都伴随着野蛮的暴力侵占、屠杀和掠夺。给被征服地区带来巨大灾难的同时，在客观上（　　）
A．加快了区域文明交流 B．加速了生产方式变革
C．缓和了帝国主义矛盾 D．阻碍了海洋文明扩展
13．（2025·西宁） 某同学在进行“西方法制史”项目式学习时，梳理了这样的历史线索：《十二铜表法》（公元前450年左右）→《罗马民法大全》（6世纪）→《权利法案》（1689年）→美国1787宪法（1787年）→《拿破仑法典》（1804年）。从发展脉络来看，罗马法（　　）
A．是全世界成文法典中的最高成就
B．为近代西方各国立法提供了范本
C．以维护皇亲贵戚权力为立法宗旨
D．体现了法律面前人人平等的原则
14．（2025·西宁） 反抗殖民压迫，实现民族独立是近代亚非拉人民的历史重任。下列人物属于18-19世纪民族民主运动范畴的是（　　）
A．曼德拉、扎格鲁尔 B．孙中山、卡德纳斯
C．纳赛尔、卡斯特罗 D．圣马丁、章西女王
15．（2025·西宁） 2025年特朗普重新当选美国总统后，再次选择性加征高额关税，开打贸易战。这种行为（　　）
A．展现了美国担当大国责任 B．违背了世界贸易组织宗旨
C．维护了世界的和平与安全 D．推动了国际贸易的全球化
16．（2025·西宁） 2025年5月30日，在各大洲近60个国家和联合国等约20个国际组织见证下，国际调解院在香港成立。这一维护《联合国宪章》宗旨、专门调解解决国际争端的全球首个政府间法律组织，既体现了中国文化的和合之道，又填补了国际法治空白。这是当代中国（　　）
A．取代了联合国职能的重要标志 B．跻身到发达国家行列的里程碑
C．积极参与全球治理的实际行动 D．已经主导世界话语权的大事件
17．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学回答问题。
（1）材料一 2024年我国申报的“北京中轴线——中国理想都城秩序杰作”被正式列入《世界遗产名录》，该遗产展现了中国古代王朝制度和城市规划传统，是体现中华文明突出特性的重要标识（如下图）。北京中轴线遗产建筑经历了“金中都城—元大都城—明清北京城—现代北京城”的相延传承，蕴含着丰富的中华传统文化内涵（见下表）。
城的演进 整体 中轴线建筑及名称 中轴线周围其他建筑名称
金中都城 方形 丰宜门-应天门-大安殿-仁政殿-拱辰门-通玄门 施仁门、彰义门、端礼门、崇智门、宫城（暗含“信”意）
元大都城 方形 丽正门-崇天门-宫城-厚载门-鼓楼-钟楼-中心阁 和义门、崇仁门；光熙门（春天）、肃清门（秋天）；丽正门、文明门、健德门；社稷坛、太庙、孔庙；民间称八卦哪吒城（南面三门为三头、东西两面各三门为六臂、两个北门为两足、中轴线为脊梁）
明清北京城 凸形 永定门-正阳门-大明门（大清门）-承天门（天安门）-午门-宫城（紫禁城）-玄武门-北安门（地安门）-鼓楼-钟楼 山川坛（先农坛）、天地坛（天坛/地坛）、朝日坛（日坛）、夕月坛（月坛）、社稷坛、太庙；左安门、右安门、广宁门、广渠门、西便门、东便门、阜成门、朝阳门、西直门、东直门、德胜门、安定门
现代北京城 在明清中轴线建筑基础上，扩建了毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等新建筑。经1990年亚运会、2008年奥运会两次向北延伸，见证了北京一步步走向世界。
——依据统编《中国历史》七年级下册教材及配套地图册、李建平著《北京中轴线》综合摘编
阅读材料一并结合所学，你认为“北京中轴线”世界遗产蕴含哪些中华优秀传统文化内涵？概括写出2条。
（2）材料二 2025年5月18日是第49个“国际博物馆日”，主题是“快速变化社会中的博物馆未来”。活动当天，青海省文旅厅（省文物局）组织全省各级各类博物馆开展了主题教育、展览展示、学术研讨、文创产品展销等60余项活动。西宁市各博物馆组织开展了“博物馆进校园”“博物馆寻宝”“研学科普小课堂”等活动。（据“省博动态”和其他融媒体报道）
阅读材料二并结合所学，如果学校组织大家到中国工农红军西路军纪念馆开展“寻宝”主题研学活动，你会寻什么“宝”？怎样寻“宝”？写出你的想法。
18．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学回答问题。
（备注：本题三则材料均根据姜振寰著《西方科技史通识课》和其他资料综合摘编）
（1）材料一 历史上主导技术更迭的因素
因素 古代 近代 现代
材料 石器加工、金属冶炼 铁及其合金、化石能源 人工合成新材料、地球存在的各类元素
动力 人力、畜力、自然力 蒸汽动力、电力（煤电） 水电、风电、光伏、生物能、核能
控制 人工控制 机械控制、机电控制 信息控制（电子计算机、微电子、人工智能）
结合所学，在材料一表格中三种因素促进下，世界从“古代—近代—现代”依次发生了怎样的社会转型？
（2）材料二 英国机械发明情况
发明家 身份 发明及时间 影响
约翰·凯伊 机械师和织布工 飞梭（1733） 引起纺织业变革
哈格里夫斯 木匠兼织布工 珍妮机（多轴纺纱机，1765） 提高纺纱效率
纽可门 铁匠 大气压蒸汽抽水机（18世纪初） 提高采矿效率
瓦特 徒工、仪器制造师 双向送气旋转式蒸汽机（1784） 为工厂提供万能动力机械
加勒特 农具制造商 可伸缩的金属播撒管（19世纪中叶） 促进作物种植机械化
惠特沃斯 工匠 提出螺纹标准并将标准化和精度引入机器制造业（19世纪中叶） 促进了机床工业和产品质量的标准化
结合所学，从材料二中你能得出什么结论？请用“新技术发明离不开发明者的……”的句式概括。
（3）材料三 18世纪的许多发明家都遭遇过这样的命运：发明珍妮机的哈格里夫斯因住所被人捣毁而被迫迁居诺丁汉，发明水力织布机的卡特赖特的工厂因织布工反对机械生产、破坏设备而倒闭。因为他们的发明使纺纱、织布效率大大增加而导致工厂用工量减少、工人收入下降。当今互联网、云计算、人工智能等新技术的兴起，催生了消费网购、教育网课、医疗网诊、物流网联、服务网办、终端控制、无人机和机器人辅助生产服务等新业态和新就业，同时也使传统制造业、服务业、种养殖业及其从业人员面临极大的挑战。
阅读材料三并结合所学，从历史和现实中汲取智慧，如何正确认识和应对技术变革带来的挑战？写2条你的看法。
19．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学回答问题
（1）材料一 张骞通西域后，逐渐形成了一条“长安—西域—中亚—西亚—欧洲”的“陆上丝绸之路”。汉武帝还大力开辟“海上丝绸之路”，汉朝时形成了“山东沿岸—朝鲜和日本”和“东南沿海—南海—印度半岛和斯里兰卡—转运到非洲和欧洲”的两条海路。元朝打通了唐宋时期被阻断的陆上丝路，重新建立与中亚、西亚、东欧的联系；海上丝路在汉、宋基础上进一步拓展，东海航线可达朝鲜半岛、日本，南海航线可达东南亚、南亚、西亚、北非、东非和欧洲。依托丝绸之路，宋朝时与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元朝时超过140个。
——综合摘编自统编《中国历史》七年级教材
阅读材料一并结合所学，概述西汉开通丝路、宋元拓展丝路的有利条件（各2条）。
（2）材料二 如果以大航海时代为时间节点，我们会发现，此前有记录的世界历史其实是欧亚大陆的历史。欧亚大陆有贯通东西的丝绸之路，还有从印度洋到中国南海的航线，各个文明之间不断交流、迅猛向前。而撒哈拉以南的非洲，有大漠的阻隔，文明发展相对缓慢。美洲因孤悬海外，文明发展极其缓慢。直到大航海时代出现，世界开始连成一体。在大航海时代开始时，中国人、阿拉伯人的航海技术都比欧洲人强，可偏偏是欧洲人打开了新世界的大门？
——摘编自李不白著《透过地理看历史：大航海时代》
阅读材料二并结合所学，就材料中“为什么偏偏是欧洲人打开了新世界的大门（开启了大航海时代）”概述2条缘由。
（3）材料三 1405—1433年，郑和率船队七下“西洋”，历经时间之长，船队规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举。郑和船队先后到达亚洲和非洲30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。船队回国时，一些国家还派出成百上千使者随行来到中国。
——摘编自统编《中国历史》七年级下册教材
综合三则材料并结合所学，汉宋元开拓陆海丝绸之路、明朝郑和下西洋和欧洲人开辟新航路有什么相同的世界意义？简答2条。
20．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学探究问题。
材料 2014年2月，全国人大以立法形式确立9月3日为中国人民抗日战争胜利纪念日。2025年5月13日，国务院发布中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。标识中的历史元素，从上到下依次为光辉、长城、数字“80”、时间“1945—2025”和橄榄枝（如下图）。
阅读图文材料并结合所学，从标识中的光辉、长城、橄榄枝中任选其一作为“题眼”（也可自拟“题眼”），围绕“题眼”自拟一个小论题，列出史事并加以论述。
要求：①按“题眼[光辉/长城/橄榄枝……]——论题： ▲ ”格式写出“题眼”和论题，论题格式规范、观点贴题；②紧扣“题眼”和论题，准确列出至少2个相关史事；③论述紧扣“题眼”、论题和史事，史论结合，逻辑清晰。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据“河湟文明，源同九州”“六合同风，九州共贯” 及所学可知，“九州” 是古代中国的代称，“源同九州”“九州共贯” 核心强调河湟文明与整个中华文明同根同源、一脉相承，体现出中华文明在根源、文化内核上的一致性与整体性。材料核心突出的是中华文明的统一特征，C 项正确；
“和平性” 强调中华文明对外交流中的友好、非侵略属性，题干未涉及中外交往或和平相关内容，排除 A 项；
“多元性” 指中华文明由不同区域文明交流融合而成，题干侧重 “同源共贯”，而非不同文明的多样性，排除 B 项；
“创新性” 强调中华文明在发展过程中的革新与创造，题干未提及文明发展中的创新举措或成果，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对中华文明核心特征的理解与史料信息的提炼能力，解题时需紧扣 “源同九州”“九州共贯” 的关键表述，结合中华文明统一性（同根同源、文化同源）的核心内涵，区分和平性、多元性、创新性等不同特征的侧重方向，排除与题干主旨不符的选项，精准锁定答案。
2．【答案】A
【知识点】造纸术的发明及影响；《史记》与司马迁
【解析】【分析】根据“张衡自幼好学上进、善于观察”“肉眼观测记录万余颗恒星”“亲手研制地动仪等天文仪器”“撰写数学专著、创作辞赋” 及所学可知，张衡的成就兼具 “学识积累” 与 “实践探索”：既通过好学博览积累了深厚的知识基础（支撑数学研究、文学创作），又注重亲身观察、动手实践（观测恒星、研制仪器），将知识与实践紧密结合，体现了 “博采众长（涉猎天文、数学、文学等多领域）、注重实践（观测、研制仪器）” 的为学之道，A 项正确；
“质疑问难”指提出疑问、寻求解答，题干未提及张衡在为学中主动质疑、辩驳的相关内容，排除B 项；
“泛泛而学夸夸其谈”是贬义表述，指学习不深入、只重空谈，而张衡不仅涉猎广泛，更有观测记录、仪器研制等扎实成果，与题干不符，排除C项；
“读万卷书行万里路” 侧重“理论学习”与“实地游历”的结合，题干中张衡的核心实践是 “观测恒星、研制仪器”，并非“行万里路”式的实地游历，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对史料核心信息的提炼与为学之道内涵的理解能力，解题时需紧扣“好学上进、善于观察、亲手研制、多领域成果”的关键信息，结合张衡的具体实践（观测、研制、著述），区分“质疑问难”“空谈”“实地游历”等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合史实或题干主旨的选项，精准锁定答案。
3．【答案】B
【知识点】隋朝的灭亡
【解析】【分析】根据题干中魏征“炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行…… 以至覆亡”及唐太宗的赞同态度可知，君臣二人的核心观点聚焦于隋炀帝的个人行为与为政态度：隋炀帝虽有才华，却骄傲自满、刚愎自用，言行不一（表面宣扬圣贤之道，实际行暴君之事），这正是隋朝灭亡的关键原因，因此材料核心强调的是皇帝个人为人处世与执政风格的过失对王朝命运的影响，B 项正确；
题干未提及“开凿大运河”（大运河的开凿虽耗费民力，但并非君臣讨论的核心，且魏征的评价未涉及该举措），排除 A 项；
“严刑峻法”是隋朝统治的特征之一，但题干中魏征的评价重点是炀帝“骄矜自用”“言行不一”的个人特质，而非具体的法律政策弊端，排除 C 项；
炀帝“口诵尧、舜之言”是表面行为，本质是“身为桀、纣之行”，并非真有“当圣君的野心”，且这并非君臣认定的灭亡根源，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对史料核心观点的提炼与隋朝灭亡原因的理解能力，解题时需紧扣“骄矜自用、言行不一”等描述炀帝个人特质的关键信息，结合唐太宗君臣以史为鉴的治国理念，区分具体工程、法律政策、表面野心等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合君臣讨论主旨的选项，精准锁定答案。
4．【答案】D
【知识点】炎帝和黄帝；中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据 “西周何尊‘宅兹中国’（早期‘中国’疆域与文化认同）”“赵武灵王‘胡服骑射’（中原与少数民族文化交融）”“秦朝在越族地区设郡（边疆管辖与民族融合）”“唐朝‘胡汉文化互融’”“宋代‘羌戎认同汉臣’（民族认同强化）”“丘逢甲《春愁》反对割台（维护国家统一与民族情感）” 及所学可知，这些跨越不同朝代的史料，核心均围绕 “民族交融、疆域认同、文化互鉴、国家统一” 展开：从早期对 “中国” 的身份认同，到各民族在习俗、文化上的相互接纳，再到对边疆的管辖与领土完整的捍卫，始终体现着不同民族、不同区域对同一国家和民族整体的归属感，是中华民族共同体意识自古有之且不断凝聚的直接反映，D 项正确；
“昂扬向上的社会风气” 侧重社会精神面貌的积极状态，题干中史料涵盖疆域、民族、文化、领土等多个维度，与 “社会风气” 无关，排除 A 项；
“南北经济一体化格局” 聚焦南北方经济的协同发展，题干未涉及任何经济相关内容，排除 B 项；
“捍卫领土主权的意识” 仅对应丘逢甲反对割台的诗句，无法涵盖 “胡服骑射”“胡汉文化互融” 等民族交融、文化认同的核心史料，表述片面，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对多元史料核心共性的提炼与中华民族共同体意识内涵的理解能力，解题时需紧扣 “民族交融、疆域认同、文化互鉴、国家统一” 的关键主线，结合不同朝代的民族关系与国家治理特征，区分社会风气、经济格局、领土主权等单一维度的表述，排除片面或无关的选项，精准锁定能涵盖所有史料主旨的答案。
5．【答案】C
【知识点】第一次鸦片战争与《南京条约》
【解析】【分析】根据“1842 年《南京条约》后，清朝海关被英国控制，进口货物仅抽 5% 的低税率” 及所学可知，低税率意味着外国商品可以以极低的成本进入中国市场：一方面，大量廉价外国商品涌入，直接冲击了中国传统自给自足的自然经济（农民手工业品难以与低价洋货竞争）；另一方面，后续民族工业兴起后，也因外国商品的低成本竞争而面临巨大压力，发展受阻，因此材料核心强调的是低税率政策对中国经济层面的直接冲击，C 项正确；
“破坏中国完整的司法主权” 是《南京条约》附件中 “领事裁判权” 的影响，题干未涉及司法相关内容，排除 A 项；
“侵害领土完整和领海主权” 对应的是《南京条约》中 “割香港岛”“五口通商” 等条款，题干核心是关税与海关控制权问题，与领土、领海主权无关，排除 B 项；
“打破传统思想文化体系” 属于思想文化层面的影响，题干聚焦经济领域的税率与贸易问题，未涉及思想文化的变革，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对《南京条约》关税条款影响的理解与史料核心信息的提炼能力，解题时需紧扣 “低税率、海关被控制、经济冲击” 的关键信息，结合近代中国经济结构变动的背景，区分司法主权、领土主权、思想文化等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合题干主旨的选项，精准锁定关税政策对国内经济的直接影响。
6．【答案】B
【知识点】左宗棠收复新疆
【解析】【分析】根据题干中 “左宗棠受命收复新疆，以国为重，自费采购新式武器”“墓志铭‘养廉不肥家，事国无私情’” 及所学可知，左宗棠在西北边疆危机之际，以国家领土完整为己任，主动承担收复新疆的重任，自费购置武器支援前线，体现了 “护国安邦” 的责任担当；“养廉不肥家，事国无私情” 直接彰显了他清廉自守、不谋私利的高尚品格，因此，材料核心强调的是左宗棠个人清廉无私的操守与捍卫国家边疆的担当精神，B 项正确；
“锐意改革富国强兵” 侧重主动推动制度或政策变革，题干中左宗棠的核心行为是收复边疆、清廉履职，未涉及 “改革” 相关举措，排除 A 项；
“投身洋务发展工业” 指参与创办近代军事或民用企业，题干仅提及 “自费采购新式武器”，并非亲自投身工业建设，与洋务运动的工业实践无关，排除 C 项；
“敢于创新引领风尚” 强调突破传统、开创新风，题干中左宗棠的行为是捍卫国家主权、坚守清廉操守，未体现 “创新” 或 “引领风尚” 的特征，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对史料核心信息的提炼与左宗棠人物精神的理解能力，解题时需紧扣 “收复新疆、以国为重、自费购武器、清廉无私”并结合 19 世纪 70 年代边疆危机的时代背景，区分改革、洋务工业、创新风尚等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合人物行为与精神内涵的选项，精准锁定答案。
7．【答案】A
【知识点】抗美援朝
【解析】【分析】根据“志愿军在气候寒冷、供应不足、敌机狂轰滥炸等极端困难条件下重创敌军”“‘上甘岭’‘长津湖’‘冰雕连’等感人事迹” 及所学可知，抗美援朝战争中，志愿军面临着自然环境恶劣、物资匮乏、装备差距悬殊等多重困境，但凭借着高度的团结协作（各部队密切配合、协同作战）与顽强意志（在极端条件下坚守阵地、奋勇冲锋，“冰雕连” 更是用生命诠释坚守），成功重创 “联合国军”，迫使对方两度更换总司令，最终推动停战协定的签署，A 项正确；
“全国人民的后勤支援” 是抗美援朝胜利的重要保障，但题干史料聚焦于志愿军在前线的极端困难与英勇表现，未提及后方后勤支援的相关内容，排除 B 项；
题干明确指出志愿军 “供应不足”，且当时美军装备远优于志愿军，“作战武器的优良先进” 与史实不符，排除 C 项；
“联合国军” 由多个国家组成，装备精良、战力较强，志愿军是在极端不利条件下 “重创敌军”，而非因对方 “战力低下”，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对抗美援朝战争史实的理解与核心因素的提炼能力，解题时需紧扣 “极端困难条件、重创敌军、感人事迹” 的关键信息，结合志愿军在战争中的具体表现，区分后方支援、武器装备、敌军战力等与材料核心逻辑无关或不符合史实的维度，排除偏离题干主旨的选项，精准锁定志愿军自身团结与顽强这一关键因素。
8．【答案】C
【知识点】第一个五年计划
【解析】【分析】根据“20 世纪 50 年代”“一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造” 的工业落后状况，以及《我们要和时间赛跑》歌词中 “装载木材和食粮、运来地下矿藏、多装快跑” 的工业生产配套场景及所学可知，20 世纪 50 年代初，中国工业基础极为薄弱，为改变这一局面，我国于 1953-1957 年实施第一个五年计划，核心任务是集中力量发展重工业，建立社会主义工业化初步基础。工人群众满怀激情投身运输、工矿配套等劳动，正是为 “一五” 计划工业建设提供支撑，C 项正确；
“巩固新生政权” 是新中国成立初期（1949-1952 年）的核心任务，主要包括抗美援朝、镇压反革命等，题干聚焦工业生产相关劳动，与政权巩固无关，排除 A 项；
土地改革的主体是农民，核心是废除封建土地制度、分给农民土地，且 1952 年底已基本完成，题干主体是工人、场景是工业配套运输，与土地改革不符，排除 B 项；
三大改造是对农业、手工业、资本主义工商业的生产关系变革，侧重调整生产资料所有制，题干体现的是工业生产领域的建设热情，并非生产关系调整，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对 “一五” 计划实施背景与核心任务的理解能力，解题时需紧扣 “20 世纪 50 年代、工业落后、工人投身工业配套劳动”并结合新中国成立初期的重大历史事件（巩固政权、土地改革、三大改造）的核心特征，区分生产关系变革、农村改革、政权巩固等与工业建设无关的维度，排除不符合时代背景和题干场景的选项，精准锁定答案。
9．【答案】D
【知识点】中共十一届三中全会
【解析】【分析】根据图表中 “经济” 一词出现频率最高（194 次），结合 1978-1992 年的时代背景（十一届三中全会后，我国工作重心转移到经济建设上来）及所学可知，这一时期《人民日报》高频提及 “经济”直接反映了十一届三中全会后我国以经济建设为中心，D项正确；
图表中未体现 “法制建设” 相关高频词，排除A 项；
“解放思想” 是改革开放的思想前提，但并非这一时期的 “中心” 工作，且图表中无对应高频词，排除B项；
“对外开放” 是经济建设的重要举措，但并非 “中心”，且图表中无对应高频词，排除C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对改革开放时期工作重心的理解与图表信息的提炼能力，解题时需紧扣 “经济” 这一最高频词，结合 1978-1992 年的时代主题（以经济建设为中心），区分法制、思想、开放等非中心维度，排除与图表及史实不符的选项，精准锁定答案。
10．【答案】A
【知识点】独立自主的和平外交
【解析】【分析】根据“王毅外长在慕尼黑安全会议引用‘他强任他强，清风拂山岗；他横任他横，明月照大江’”“诠释‘泰然处之’‘岿然不动’要义” 及所学可知，中国一贯坚持的独立自主的和平外交政策，核心是不依附于任何大国、不被外部压力左右，在国际事务中依据事情本身的是非曲直自主决定立场。这句金句所传递的不受外界干扰、坚守自身原则的定力，与该外交政策的内涵高度契合，精准表达了我国在中美关系及国际事务中的一贯立场，A 项正确；
“求同存异” 的外交方针侧重在与他国交往中搁置分歧、寻求共同利益，题干核心是强调中国自身的战略定力与自主立场，并非聚焦与他国的利益契合点，排除 B 项；
“以不变应万变的处世哲学” 是哲学层面的理念，而非中国官方明确坚持的外交政策，题干设问指向 “我国一贯坚持” 的具体外交主张，排除 C 项；
“构建全方位的外交格局” 强调外交布局的多元化、全面性，与金句所体现的 “泰然处之”“岿然不动” 的自主定力无直接关联，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对中国外交政策内涵的理解与史料核心信息的提炼能力，解题时需紧扣 “泰然处之”“岿然不动” 的核心要义，结合独立自主的和平外交政策的核心特征，区分外交方针、处世哲学、外交格局等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合题干设问指向（外交政策）的选项，精准锁定答案。
11．【答案】D
【知识点】古代两河流域文明；人类的形成及氏族社会
【解析】【分析】根据 “亚欧大陆古典文明呈多元化”“中国和希腊不同的发展形态” 及所学可知，古代中国地处黄河流域，平原广阔、土壤肥沃、水源充足，形成了以农耕文明为核心的定居生活模式，进而孕育出大一统的中央集权制度与集体主义倾向的文明形态；古希腊依托地中海沿岸的半岛与岛屿，多山靠海、平原狭小，农耕条件有限，却具备便利的航海条件，催生了工商业与海外贸易的发展，形成了城邦林立、注重民主与个人价值的文明形态，因此两者发展形态的差异，核心源于独特的自然地理环境对生产方式、社会结构的决定性影响，D 项正确；
“亚欧人民不同的发展意愿” 属于主观层面的表述，文明发展形态的形成是客观环境与历史条件共同作用的结果，并非主观意愿主导，排除 A 项；
“东西方截然不同的文明观” 是发展形态差异的表现，而非根源，题干设问指向 “不同发展形态在于”（即原因），排除 B 项；
中国和希腊均处于古典文明阶段，“进入文明的不同历史阶段” 与史实不符，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对古典文明多元化成因的理解与核心因素的提炼能力，解题时需紧扣 “中国与希腊、发展形态差异、自然地理环境”并结合古代不同文明发祥地的地理特征对生产方式、社会结构的影响，区分主观意愿、文明观表现、历史阶段等无关维度，排除不符合史实或核心逻辑的选项，精准锁定答案。
12．【答案】A
【知识点】亚历山大帝国
【解析】【分析】根据 “亚历山大东征、罗马帝国和阿拉伯帝国的扩张”“伴随暴力侵占、屠杀和掠夺”“客观上” 及所学可知，这些帝国的扩张虽以暴力为手段，给被征服地区带来深重灾难，但在征服过程中，帝国疆域的扩大打破了不同区域文明间的隔绝状态：亚历山大东征将希腊文化传播至亚非地区，同时吸收东方文明成果；罗马帝国将地中海周边文明整合交融；阿拉伯帝国则成为东西方文明交流的桥梁，促进了科技、文化、宗教的传播与互鉴，因此这种暴力扩张在客观上起到了加快区域文明交流与融合的作用，A 项正确；
“加速生产方式变革” 并非这些扩张的主要客观影响，部分地区生产方式可能因征服发生变化，但并非普遍现象，也不是题干强调的核心客观作用，排除 B 项；
这些扩张发生在古代，“帝国主义” 是近代资本主义发展到垄断阶段的产物，时代背景不符，排除 C 项；
罗马帝国、阿拉伯帝国的扩张均涉及海洋区域，客观上推动了海洋文明的扩展，而非 “阻碍”，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对古代帝国扩张双重影响的理解与核心客观作用的提炼能力，解题时需紧扣 “暴力扩张、客观上” 并结合不同帝国扩张过程中文明交流的具体表现，区分生产方式变革、帝国主义矛盾、海洋文明发展等与材料核心逻辑不符或时代背景错位的维度，排除不符合史实或题干主旨的选项，精准锁定答案。
13．【答案】B
【知识点】罗马城邦；罗马帝国的兴亡；君主立宪制与《权利法案》
【解析】【分析】根据 “西方法制史线索：《十二铜表法》→《罗马民法大全》→《权利法案》→美国 1787 宪法→《拿破仑法典》” 及所学可知，罗马法是古代西方最完备的法律体系，《十二铜表法》奠定了罗马成文法的基础，《罗马民法大全》则系统总结了罗马法的成果，其蕴含的私有财产保护、契约精神、法律至上等原则，对近代西方立法产生了深远影响。英国《权利法案》、美国 1787 宪法、《拿破仑法典》等近代西方重要法律文件，均借鉴了罗马法的核心精神与制度理念，可见罗马法为近代西方各国立法提供了重要范本，B 项正确；
“全世界成文法典中的最高成就” 表述过于绝对，不同文明的法典均有其历史价值与时代特征，无法简单判定罗马法为 “最高成就”，排除 A 项；
罗马法的立法宗旨本质是维护奴隶主阶级的统治秩序，而非单纯 “维护皇亲贵戚权力”，且题干线索体现的是罗马法对近代西方立法的影响，与立法宗旨无关，排除 C 项；
罗马法虽蕴含一定的平等精神（如公民在法律面前的形式平等），但并未真正实现 “法律面前人人平等”（奴隶、外邦人未享有与罗马公民同等的权利），且题干核心是罗马法的历史影响，而非其自身的平等原则，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对罗马法历史影响的理解与史料线索的分析能力，解题时需紧扣 “罗马法→近代西方重要法律文件” 的发展脉络，结合罗马法的核心原则与近代西方立法的传承关系，区分绝对化表述、立法宗旨、自身原则等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合史实或题干主旨的选项，精准锁定答案。
14．【答案】D
【知识点】殖民地人民的抗争；拉丁美洲独立运动
【解析】【分析】根据 “18-19 世纪民族民主运动范畴”“反抗殖民压迫、实现民族独立” 及所学可知，圣马丁是 19 世纪拉丁美洲独立运动的核心领袖之一，他领导军队反抗西班牙殖民统治，为南美多个国家的独立奠定了基础；章西女王是 1857-1859 年印度民族大起义的杰出领袖，带领印度人民反抗英国殖民侵略，二者的活动时间均处于 18-19 世纪，且均属于反抗殖民压迫、追求民族独立的民族民主运动范畴，D 项正确；
曼德拉是 20 世纪南非反种族隔离运动的领袖，扎格鲁尔是 20 世纪埃及华夫脱党反英运动的代表，二者均属于 20 世纪民族民主运动人物，与 “18-19 世纪” 的时间限定不符，排除 A 项；
孙中山的主要革命活动集中在 20 世纪（如 1911 年辛亥革命），卡德纳斯是 20 世纪墨西哥资产阶级改革的领导者，均超出 18-19 世纪的范畴，排除 B 项；
纳赛尔是 20 世纪埃及反帝反封建、争取民族独立的领袖，卡斯特罗是 20 世纪古巴革命的领导者，二者均属于 20 世纪民族民主运动代表，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对不同时期民族民主运动人物的辨析与时间范畴的把握能力，解题时需紧扣 “18-19 世纪” 这一核心时间限定，结合亚非拉民族民主运动的发展阶段，区分 20 世纪与 18-19 世纪的人物活动时代，排除时间不符的选项，精准锁定符合题干范畴的答案。
15．【答案】B
【知识点】经济全球化与世界贸易组织
【解析】【分析】根据题干所述，2025年特朗普若重新当选美国总统后再次选择性加征高额关税、发动贸易战，这一行为本质上属于单边主义和贸易保护主义举措，结合所学可知，世界贸易组织（WTO）的核心宗旨包括促进自由贸易、降低关税壁垒、通过多边协商解决贸易争端，反对单方面提高关税或采取歧视性贸易措施，因此特朗普的行为违背了世界民意组织的宗旨，B项正确；
单方面加征关税、挑起贸易战损害他国利益，破坏全球供应链稳定，不符合负责任大国的行为准则，排除A项；
贸易战加剧国际紧张关系，可能引发经济对抗甚至政治冲突，不利于和平与安全，排除C项；
贸易保护主义阻碍商品、服务自由流动，削弱全球化进程，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题考查对当代国际贸易体系基本原则的理解，尤其聚焦世界贸易组织宗旨与单边贸易政策的冲突。解题时应紧扣WTO倡导的多边主义、非歧视和自由贸易原则，明确贸易战的保护主义本质及其对全球经济秩序的负面影响，从而排除干扰项，准确选择符合国际规则判断的选项。
16．【答案】C
【知识点】联合国与“安理会”
【解析】【分析】根据 “国际调解院在香港成立”“维护《联合国宪章》宗旨”“专门调解解决国际争端”“填补国际法治空白” 及所学可知，全球治理体系正面临诸多挑战，国际社会亟需多元、高效的争端解决机制。国际调解院作为中国首倡、多国共建的全球首个专门调解国际争端的政府间法律组织，既以《联合国宪章》为遵循，又填补了国际法治领域的空白，是中国秉持 “共商共建共享” 全球治理观，主动为国际社会提供公共产品、参与全球治理的具体实践，充分体现了中国积极参与全球事务、完善全球治理体系的责任与担当，C 项正确；
国际调解院明确以维护《联合国宪章》宗旨为前提，是对联合国和平解决争端机制的补充，而非 “取代联合国职能”，排除A 项；
中国始终是发展中国家，这一国际定位并未改变，且国际调解院的成立与 “跻身发达国家行列” 无任何关联，排除B 项；
国际调解院是多国共同参与筹建的多边组织，遵循成员国平等协商原则，并非中国 “主导世界话语权” 的体现，且中国一贯主张国际关系民主化，反对霸权主导，排除D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对中国参与全球治理实践的理解与史料核心信息的提炼能力，解题时需紧扣 “国际调解院成立、填补国际法治空白、中国和合之道” 并结合中国参与全球治理的核心理念，区分 “取代联合国”“发达国家”“主导话语权” 等不符合史实或核心逻辑的表述，排除错误选项，精准锁定中国积极参与全球治理的本质内涵。
17．【答案】（1）中华优秀传统文化内涵：
①儒家思想（人与人、人与社会关系）：施仁尚义、崇礼尊智、讲信修睦的道德观（仁义礼智信和）；尊老爱幼、孝亲敬祖、慎终追远的人生观；中庸、中和、中正、和谐的社会观；以德怀人；仁者爱人等。
②道家思想（人与自然关系）：天行有常、遵循自然规律的宇宙观；道法自然、天人合一的世界观；阴阳变换、祸福相依、相对转换的辩证思想等。
③国家治理（国家治理观）：居中控扼有序治理（事在四方要在中央）；怀柔抚远，怀德归化；以民为本（关注民生）；以德治国；施行仁政等。
④中华民族文化意识：敬畏天地、尊重自然自然观（环境观）；以农为本、顺应农时的民生观和生产观；认同民族文化、崇尚中华文化的文化观；友好交流、和谐交融、多元一体、命运与共的中华民族意识；重视社稷、崇尚和平、追求安定的家国情怀等。
⑤建筑美学（建筑美学观）：左右对称（中轴对称）、均衡布局、和谐统一；方正厚重、气势宏伟；曲径回廊、小桥流水等。
⑥建筑科技：榫卯对接、梁柱支撑、斗拱飞檐等。
⑦近代革命文化（与毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等有关的革命文化）：中国人民保家卫国、抵御外侮、勇于抗争的斗争精神；仁人志士救亡图存、筚路蓝缕、孜孜以求的探索精神；中国共产党人精神谱系中的伟大精神。
（2）●寻什么“宝”：
①寻长征精神之“宝”：工农红军（西路军）不怕艰难险阻、勇往直前、战胜一切困难的革命英雄主义和永不言败的革命乐观主义精神之“宝”；百折不挠、矢志不渝的精神之“宝”；不怕牺牲、前赴后继、勇往直前的精神之“宝”；坚忍不拔、众志成城、团结互助的精神之“宝”；
②寻中国共产党引领之“宝”（精神之“宝”）：中国共产党领导红军战略转移、北上抗日、矢志不移、探索革命道路的光辉引领；
③寻劳苦大众革命斗争之“宝”：劳苦大众参加红军、反抗军阀和反动统治的斗争实践；
④寻长征路线之“宝”：观看纪念馆长征路线陈列，从路线中了解红军（西路军）经历的战斗和感人事迹，体悟红军（西路军）精神内涵；
⑤寻长征文物（人物）之“宝”：观看纪念馆长征文物陈列（或人物事迹介绍），从文物（人物）中了解、体悟红军（西路军）的感人事迹和精神内涵；
⑥寻精神升华（内化）之“宝”：通过参观西路军纪念馆，深刻感悟长征精神（西路军精神）内涵，提高思想认识，净化精神世界，提高理想境界，立志报效家国；
⑦寻精神践行（外化）之“宝”：通过参观西路军纪念馆，深刻感悟长征精神（西路军精神）内涵，将长征精神（西路军精神）外化为自己实际行动，在学习生活中脚踏实地、积极上进、报效家国；将长征精神（西路军精神）外化为自己的实际行动，设计制作纪念长征、缅怀红军（西路军）战士的文创作品，赠送给西路军纪念馆或校史馆。
●怎样寻“宝”：
①参观前搜集学习红西路军的资料、准备探究的重点问题、拟定参观研学提纲、准备笔记工具和相机（手机）；②参观中依据研学提纲认真听、仔细看、悉心问、重点拍、有序记；③参观后对照研学提纲整理所得资料、梳理归总问题答案、撰写研学考察报告（编排研学手抄报）、参加（或举办）研学座谈交流（研学成果展览）、尝试制作文创作品、凝聚西路军精神之“宝”、开展践行实践等。
【知识点】红军长征；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】（1）解题时可根据材料一中 “施仁门、彰义门、崇智门、宫城暗含‘信’意”“天地坛（天坛 / 地坛）、日坛、月坛”“中轴对称布局”“居中控扼的建筑秩序”“多朝代相延传承” 等关键信息，结合所学中华优秀传统文化的核心维度（思想观念、治理理念、建筑美学、民族精神等），提炼内涵：①从建筑名称中的 “仁、义、礼、智、信” 等关键词，关联儒家思想核心价值观，可知蕴含 “施仁尚义、崇礼尊智、讲信修睦” 的道德观及 “中庸和谐” 的社会观；②从 “天地坛、日坛月坛” 的配套布局，结合道家 “天人合一” 的宇宙观，可知蕴含 “敬畏天地、顺应自然” 的生态理念；③从中轴线 “居中控扼、左右对称、方正厚重” 的建筑特征，结合中国古代都城规划传统，可知蕴含 “有序治理、均衡统一” 的国家治理观与建筑美学观；④从金至明清再到现代的传承脉络，及毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑的新增，可知蕴含 “多元一体、家国情怀” 的民族文化意识与革命文化精神（任选其一即可，其他如建筑科技、以农为本的民生观等亦可）。核心是通过材料中建筑名称的文化寓意、布局特征、传承逻辑，关联儒家、道家思想、古代治理智慧、建筑文化等所学知识，精准提炼共性内涵。
（2）解题时可紧扣材料二中 “博物馆寻宝”“研学科普小课堂” 的研学主题，结合中国工农红军西路军纪念馆的核心陈列（革命文物、战斗路线、人物事迹、精神展示），分 “寻什么宝” 和 “怎样寻宝” 展开思考：寻什么宝：①从纪念馆展示的西路军战斗史实、烈士事迹，关联长征精神的核心内涵，可知要寻 “不怕艰难险阻、不怕牺牲、百折不挠” 的西路军革命英雄主义与乐观主义精神之 “宝”；②从西路军在党的领导下北上抗日、探索革命道路的史实，结合中国共产党的革命引领作用，可知要寻 “党的光辉领导、矢志不渝的革命信仰” 之 “宝”；③从纪念馆陈列的武器、生活用品、书信等文物，及长征路线图，可知要寻 “西路军革命斗争的实物见证、战斗足迹” 之 “宝”；④从研学的实践意义，可知要寻 “将革命精神内化于心、外化于行” 的成长之 “宝”（任选其一即可，其他如劳苦大众的革命参与、精神升华等亦可）。
怎样寻宝：结合研学活动的常规流程与材料中 “进校园”“研学科普小课堂” 的实践形式，设计可操作的步骤：①参观前：搜集红西路军的历史背景、关键战役、英雄人物等资料，拟定研学提纲（明确探究重点，如 “西路军如何克服戈壁严寒”），准备笔记工具、相机（合规使用）；②参观中：依据提纲认真聆听讲解员讲解，仔细观察文物、图片、路线图，针对疑问向工作人员请教，重点记录关键信息、拍摄核心陈列；③参观后：整理笔记与拍摄资料，梳理问题答案，撰写研学报告（或制作手抄报），参与班级研学交流，尝试设计纪念文创作品，在学习生活中践行西路军精神（任选其一即可，其他如举办成果展览、开展践行实践等亦可）。核心是围绕 “寻宝”（提炼精神与史实）设计闭环流程，确保研学有准备、有过程、有成果。
【点评】本题主要考查学生解读文化遗产史料、提炼传统文化内涵，及结合革命历史场景设计研学活动的能力，核心考查 “材料信息提取与所学知识关联”“实践探究设计” 的核心素养。解题时需紧扣材料关键信息（建筑名称、布局、纪念馆属性、研学主题），关联中华优秀传统文化核心、革命精神、研学实践常识，做到内涵提炼贴合材料主旨、寻宝设计符合场景属性、方法步骤逻辑连贯，避免脱离材料空谈文化内涵或脱离实际设计研学流程。
18．【答案】（1）社会转型：从古代到近代，社会由农业社会转向工业社会；从近代到现代，社会由工业社会转向信息社会。
（2）结论：新技术发明离不开发明者的实践经验与技术积累。
（3）看法：①技术变革是历史必然，应积极学习新技术，主动适应社会发展；②关注技术带来的社会问题，支持加强技术伦理和安全监管，促进科技健康发展；③抓住新技术带来的新机遇，积极投身新兴产业，服务社会需求；④增强科技报国意识，努力突破核心技术，助力国家自主创新。
【知识点】第一次工业革命；第一次工业革命的特点及影响；第二次工业革命及主要成就；第二次工业革命的特点及影响
【解析】【分析】（1）解题时可根据材料一中古代、近代、现代 “材料、动力、控制” 三大技术因素的核心变化，结合所学社会形态转型的关键特征（生产方式、经济形态、社会核心产业），建立技术变革与社会转型的关联：①古代技术以 “人力、畜力、自然力” 为动力，“石器、金属” 为主要材料，对应以农业生产为核心、手工劳动为主要方式的社会形态，可知从古代到近代的转型是 “农业社会转向工业社会”；②近代技术以 “蒸汽动力、电力” 为核心，依托 “铁及其合金、化石能源”，推动机器生产取代手工劳动、工业成为社会经济主导，而现代技术以 “信息控制（电子计算机、人工智能）” 为核心，搭配 “人工合成新材料、多元清洁能源”，催生知识经济、数字经济，可知从近代到现代的转型是 “工业社会转向信息社会”。
（2）解题时可聚焦材料二中英国发明家的身份特征（机械师、织布工、木匠、铁匠、农具制造商）与发明成果的关联，提炼共性前提：①发明家均来自生产一线，具备长期从事相关行业的实践经验（如织布工哈格里夫斯发明珍妮机、铁匠纽可门发明蒸汽抽水机）；②其发明均基于自身行业的技术积累（如惠特沃斯深耕机器制造业，提出螺纹标准），而非脱离实践的空想。结合题干要求的句式，可得出结论：“新技术发明离不开发明者的生产实践经验与行业技术积累”。
（3）解题时可结合材料三中技术变革的历史影响（古代发明导致工人失业、引发反对）与现实表现（现代新技术催生新业态、冲击传统行业），运用辩证思维（肯定技术进步的必然性，正视其带来的问题），从 “认识” 与 “应对” 两个层面提炼看法：①从历史上技术变革不可逆转（如工业革命最终推动社会进步）和现实中新技术催生新机遇（网购、网课等新业态），可知 “技术变革是历史发展的必然趋势，应主动学习新技术、适应社会变化，而非抗拒进步”；②从历史上技术变革引发的社会矛盾（工人失业、收入下降）和现实中传统行业的挑战，可知 “需关注技术变革带来的利益失衡问题，支持加强政策引导、技术伦理监管和职业技能培训，帮助受冲击群体转型，同时抓住新业态机遇，投身新兴产业”（任选其一即可，其他如 “增强自主创新意识，以核心技术突破应对竞争挑战”“科技发展应兼顾效率与公平，促进共同发展” 等亦可）。
【点评】本题主要考查学生解读技术变革史料、提炼历史规律、辩证分析现实问题的核心素养，涵盖 “技术与社会”“创新与实践”“发展与挑战” 三大核心主题。解题时需紧扣材料关键信息（技术因素变化、发明家身份、技术变革的双重影响），关联所学农业社会、工业社会、信息社会转型，工业革命的创新逻辑，科技发展的辩证性等知识，做到：①第 (1) 问 “技术 — 社会” 关联精准，不脱离材料技术因素空谈转型；②第 (2) 问紧扣发明家身份共性，提炼符合句式要求的核心结论；③第 (3) 问立足历史与现实双重维度，提出兼具理性认知与实践指导意义的看法，避免片面化、绝对化表述。整体需遵循 “材料信息 — 所学知识 — 逻辑推导 — 核心结论” 的解题链条，体现史论结合、古今贯通的思维特征。
19．【答案】（1）西汉开通丝路的有利条件
①汉初休养生息与“文景之治”奠定的经济和政治基础；
②张骞通西域后开启并逐渐加强了汉朝与西域各国的友好往来；
③西汉大一统局面提供的政治保障；
④汉武帝实施“推恩令”加强中央集权，奠定的社会稳定基础；
⑤汉武帝“罢黜百家、尊崇儒术”奠定的思想基础；
⑥汉武帝实施盐铁官营，增加财政收入，进一步夯实了经济基础；
⑦汉武帝时任用卫青、霍去病打败匈奴，疏通了西域；
⑧西汉设置西域都护，实现了对西域正式、有效的行政管辖；
⑨造船技术的提高（航海技术的发展），为丝路开拓提供了技术支撑；
⑩汉武帝、东汉明帝等统治者和朝廷积极开拓的意识（意志）和政策支持；
张骞、班超、甘英等外交使臣积极探索、不惧艰险的精神品质；
西域各国对中原经济文化的仰慕（与汉朝之间贸易往来的主动意愿）；等等。
宋元拓展丝路的有利条件
①宋元时期商品经济发展，手工业、商业繁荣，经济重心南移完成，为开拓丝路（尤其是海上丝路）奠定了经济基础；
②宋元时期发达的手工业产品为丝路上的货物贸易提供了产品（内容）基础；
③宋朝鼓励海外贸易，设立市舶司（在泉州、明州、广州、杭州等港口），管理、服务海外贸易，为开拓丝路提供了服务保障；
④元朝实现国家统一，实行行省制度及其他配套措施，加强了对辽阔疆域（全国各地和边疆）的有效管辖，为开拓丝路提供了政治保障；
⑤宋元时期发达的驿站系统和四通八达的交通网，为开拓丝路提供了基础路网；
⑥元朝对运河的拓展（开凿会通河和通惠河）和发达的漕运，进一步拓展了海上丝路的基础路网；
⑦宋元时期发达完善的外贸港口（泉州、明州、广州等），为海上丝路提供了贸易便利；
⑧宋元时期指南针、罗盘的应用（造船技术的进步、航海技术的发展、地理气象洋流等海洋知识的丰富），为开拓海上丝路提供了技术支持；
⑨唐朝继续延续的陆上丝路和发达的海上丝路为宋元丝路开拓提供了前代积累；
⑩《马可·波罗行纪》传到意大利等欧洲各国后，激起了欧洲人对东方世界（中国）的极大向往；等等。
（2）“偏偏是欧洲人打开了新世界的大门”的缘由①中国的造纸术传到欧洲，促进了欧洲教育的普及；
②中国的印刷术传到欧洲，促进了航海知识（地理地图气象洋流等）和地图、游记（《马可·波罗行纪》）的传播；
③中国的指南针传入欧洲，为大航海提供了船只定位、制作航海图等技术保障；
④欧洲造船技术的重大突破，为大航海创造了基本的运载条件；
⑤欧洲地理学（地图学）、“地圆说”、季风洋流等航海知识的发展，为大航海创造了认知条件；
⑥欧洲商品经济的发展，使新生资产阶级渴求开拓新的商品市场；
⑦文艺复兴解放了欧洲人的思想，人文主义思潮盛行，激发了航海家的探索精神；
⑧奥斯曼帝国控制了东西方贸易重要商道，促使欧洲人探寻新的贸易通道；
⑨《马可·波罗行纪》的传播，激起了欧洲人对东方财富的向往；
⑩葡萄牙、西班牙王室的经费资助，为航海家探险提供了物质保障。
（3）①促进了世界各区域从相对孤立、隔绝、封闭走向相互联系（促进了世界连为整体）；
②扩大了物种、技术、商品、贸易的区域性（世界范围）交流传播；
③增进了东西方、各大洲、各区域间的文明（思想文化科技）交流；
④促进了东西方、各区域间经济社会和生产方式（生产技术）的进步；
⑤开拓了东西方、各大洲、各区域间（世界各地区）的海陆交通；
⑥扩大了人们的世界视野（促进了人们对世界各大洲的认识）；
⑦是人类突破自然地理限制、征服险恶自然条件、打通文明交流通道的壮举。
【知识点】汉通西域和丝绸之路；汉武帝的大一统；宋代的经济发展；宋元时期繁华的都市生活
【解析】【分析】（1）解题时可根据材料一中 “张骞通西域后形成陆上丝路”“汉武帝开辟海上丝路”“宋元打通陆上丝路、海上丝路进一步拓展” 等关键信息，结合所学从 “政治保障”“经济基础”“外交探索”“技术支撑” 等维度提炼有利条件：西汉开通丝路的有利条件：①结合材料 “张骞通西域后逐渐形成陆上丝绸之路” 及所学，张骞通西域开启了汉朝与西域的友好往来，打破了地域隔绝，为丝路开通奠定了直接的联系基础；②结合所学 “汉初休养生息与‘文景之治’”，可知西汉前期积累的雄厚经济实力，为丝路贸易提供了物质支撑，同时大一统局面带来的政治稳定，为丝路开拓提供了保障（任选其一即可，其他如汉武帝打败匈奴疏通西域、造船技术进步等亦可）。
宋元拓展丝路的有利条件：①根据材料 “宋朝时与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元朝时超过 140 个”，结合所学 “宋元商品经济发展，经济重心南移完成”，可知繁荣的商品经济与发达的手工业（如丝绸、瓷器、茶叶等产品），为丝路贸易提供了丰富的货物基础，推动海上丝路进一步拓展；②结合所学 “宋朝设立市舶司管理海外贸易”“元朝实现国家统一”，可知宋朝的外贸政策支持与元朝的大一统疆域，为丝路拓展提供了政策保障和通达的交通环境，而指南针在航海中的应用则为海上丝路的远播提供了技术支撑（任选其一即可，其他如驿站系统、运河拓展等亦可）。
（2）解题时可紧扣材料二中 “为什么偏偏是欧洲人打开了新世界的大门” 的核心疑问，结合所学从 “技术支撑”“经济需求”“思想动力”“外部推力”“物质保障” 等维度概述缘由：①结合所学 “中国的指南针、印刷术传入欧洲”，可知指南针为欧洲航海提供了精准定位技术，印刷术促进了《马可 波罗行纪》及航海知识的传播，为大航海时代提供了关键技术与认知支持；②结合所学 “欧洲商品经济发展”“奥斯曼帝国控制东西方商道”，可知欧洲新生资产阶级渴求开拓新商品市场与原料产地，而传统商道被阻断的现实，倒逼欧洲人探寻新的贸易通道，成为大航海时代开启的核心经济动力（任选其一即可，其他如文艺复兴解放思想、葡萄牙西班牙王室资助等亦可）。
（3）解题时可综合三则材料中 “丝路连接欧亚非”“郑和到达亚洲和非洲 30 多个国家和地区”“大航海时代使世界开始连成一体” 的共性信息，结合所学从 “世界联系”“文明交流”“贸易传播”“视野拓展” 等共性维度归纳相同世界意义：①结合材料中汉宋元丝路的跨区域连接、郑和下西洋的亚非往来、新航路的全球贯通，可知三者均打破了世界各区域相对孤立、隔绝的状态，促进了不同文明区域从分散走向相互联系，推动世界逐渐连为整体；②根据材料中丝路的贸易往来、郑和船队的使者随行、新航路的商品交换，可知三者均扩大了世界范围内商品、物种、技术与思想文化的交流传播，增进了东西方及各大洲间的文明互鉴（任选其一即可，其他如开拓海陆交通、扩大人类世界视野等亦可）。
【点评】本题主要考查学生解读史料、整合中外历史史实、提炼共性意义的能力，核心考查 “材料信息与所学知识结合” 的素养。解题时需紧扣各设问要求，精准抓取材料关键表述（如张骞通西域、宋元贸易国家增多、郑和抵达亚非多国），关联对应时期的核心史实（西汉大一统、宋元商品经济、欧洲商品经济发展等），从指定维度（有利条件、缘由、世界意义）分点提炼，做到逻辑贴合材料主旨、史实准确支撑观点，避免脱离材料空谈史实或仅解读材料不结合所学。
20．【答案】【作答示例：光辉1（领导光辉）】
[论题]光辉：中国共产党的光辉照耀着全民族抗战胜利的道路（中国共产党的坚强领导在全民族抗战胜利中发挥了中流砥柱作用）
[史事]：八一宣言；瓦窑堡会议；《国共合作宣言》；抗日民族统一战线；平型关大捷；百团大战；反“扫荡”斗争；人民游击战争；《论持久战》；《对日寇的最后一战》
【可参考的其他史事：洛川会议（提出《抗日救国十大纲领》）；中国共产党领导的东北抗日武装；中共中央发布《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》；八路军主力挥师东进开赴抗日前线；忻口会战中一二九师奇袭阳明堡；陕甘宁边区首府延安（敌后战场的战略总后方和指挥中枢）；陕甘宁边区大生产运动；陕甘宁边区“三三制”民主政治；抗日根据地的土地政策；巩固和壮大敌后抗日根据地；消灭和牵制大量日军；收复大片日占领土；中共七大等】
[论述]：在1931年—1945年的十四年抗战中，中国共产党带领中国人民英勇抗战，发挥了中流砥柱作用。九一八事变爆发后，中国共产党发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日。中国共产党在瓦窑堡会议上确定了建立抗日民族统一战线的方针。七七事变后第二天中共中央发布《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》号召全国人民团结一致抗击日军侵略，接着主动提交《国共合作宣言》，促进了抗日民族统一战线的正式建立。在全民族抗战旗帜下，中国共产党领导八路军、新四军和人民武装英勇抗战，如平型关大捷、百团大战、反“扫荡”战斗、人民游击战争等，坚定了全国人民的抗战信心。为了驳斥当时国民党内流行的“速胜论”和“亡国论”，毛泽东发表《论持久战》，科学分析了抗日战争的正义性和三个阶段，大大增强了全国人民的抗战信心和决心，为抗战胜利指明了方向。1944年，新四军开始局部反攻；抗战胜利前夕，毛泽东发表《对日寇的最后一战》，解放区展开全面反攻，给了日寇沉重一击。
在十四年抗战中，中国共产党奔走呼号、凝心聚力，力挽危局、推动胜局，发挥了抗日战争的中流砥柱作用，为抗战胜利作出巨大贡献，党的光辉指引着中国人民奋勇向前。
【知识点】抗日战争时期的时代主题；抗日战争的胜利；抗日战争胜利的原因和意义
【解析】【分析】解题时首先阅读设问，明确试题要求 —— 围绕标识中 “光辉 / 长城 / 橄榄枝” 任一元素（或自拟题眼）、自拟论题、列出至少 2 个相关史事、史论结合撰写论述等；然后结合材料中标识的历史内涵（光辉象征胜利荣光与精神指引、长城象征民族精神与国防屏障、橄榄枝象征和平愿望），选择一个题眼挖掘其与抗战胜利的核心关联，拟定论题。例如选 “长城”，可拟定论题为：长城凝聚的民族精神是中国人民抗战胜利的精神支柱；采用总分总结构，开篇点明题眼的象征意义与抗战胜利的关联；中间紧扣论题，选取典型史事分层论证（如长城抗战的坚守、敌后战场军民的团结御敌、正面战场的顽强抵抗），体现长城所承载的民族凝聚力如何支撑抗战；结尾总结题眼所代表的精神 / 意义对胜利的作用，强化论题；如选择 “橄榄枝”，论题可定为 “橄榄枝承载的和平愿景是抗战胜利的价值追求”，史事可选取中国参与世界反法西斯同盟、抗战胜利后中国维护和平的举措、战后对战争罪行的反思等；选择 “光辉”（民族觉醒层面），论题可定为 “民族觉醒的光辉照亮中国抗战胜利之路”，史事可选取九一八事变后的抗日救亡运动、一二 九运动、全民族抗战的形成等。最后进行总结：总而言之，标识中的 “长城”（或其他题眼）所象征的民族精神（或和平愿景、民族觉醒），贯穿十四年抗战始终，凝聚了抗战力量、指引了抗战方向，是中国人民取得抗日战争胜利的重要支撑，彰显了抗战的核心价值与民族内涵。
【点评】本题主要考查学生解读历史符号内涵、整合抗战史实、进行史论结合论述的能力。解题时需首先紧扣 “题眼 — 论题 — 史事 — 论述” 的逻辑链条，找准题眼的历史象征意义与抗战史实的契合点；其次史事选择需典型且紧扣论题，避免偏离核心；最后论述时要注重逻辑清晰，将题眼内涵、史事意义与论题紧密结合，突出 “史论结合” 的核心要求，体现标识元素与抗战胜利的内在关联。
1 / 1青海省西宁市2025届中考历史试卷
1．（2025·西宁） 走进海东市河湟文化博物馆，“河湟文明，源同九州”八个大字引人注目，不禁会想到《汉书》中“六合同风，九州共贯”的记载。这说明中华文明具有（　　）
A．和平性 B．多元性 C．统一性 D．创新性
【答案】C
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据“河湟文明，源同九州”“六合同风，九州共贯” 及所学可知，“九州” 是古代中国的代称，“源同九州”“九州共贯” 核心强调河湟文明与整个中华文明同根同源、一脉相承，体现出中华文明在根源、文化内核上的一致性与整体性。材料核心突出的是中华文明的统一特征，C 项正确；
“和平性” 强调中华文明对外交流中的友好、非侵略属性，题干未涉及中外交往或和平相关内容，排除 A 项；
“多元性” 指中华文明由不同区域文明交流融合而成，题干侧重 “同源共贯”，而非不同文明的多样性，排除 B 项；
“创新性” 强调中华文明在发展过程中的革新与创造，题干未提及文明发展中的创新举措或成果，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对中华文明核心特征的理解与史料信息的提炼能力，解题时需紧扣 “源同九州”“九州共贯” 的关键表述，结合中华文明统一性（同根同源、文化同源）的核心内涵，区分和平性、多元性、创新性等不同特征的侧重方向，排除与题干主旨不符的选项，精准锁定答案。
2．（2025·西宁） 东汉张衡自幼好学上进、善于观察，一生靠肉眼观测记录了一万多颗恒星的资料，亲手研制了地动仪、浑天仪、指南车和自动日历“瑞轮荚”等天文仪器，还撰写了数学专著《算罔论》，创作了著名的《二京赋》《思玄赋》《归田赋》。可见，为学之道重在（　　）
A．博采众长注重实践 B．广闻博览质疑问难
C．泛泛而学夸夸其谈 D．读万卷书行万里路
【答案】A
【知识点】造纸术的发明及影响；《史记》与司马迁
【解析】【分析】根据“张衡自幼好学上进、善于观察”“肉眼观测记录万余颗恒星”“亲手研制地动仪等天文仪器”“撰写数学专著、创作辞赋” 及所学可知，张衡的成就兼具 “学识积累” 与 “实践探索”：既通过好学博览积累了深厚的知识基础（支撑数学研究、文学创作），又注重亲身观察、动手实践（观测恒星、研制仪器），将知识与实践紧密结合，体现了 “博采众长（涉猎天文、数学、文学等多领域）、注重实践（观测、研制仪器）” 的为学之道，A 项正确；
“质疑问难”指提出疑问、寻求解答，题干未提及张衡在为学中主动质疑、辩驳的相关内容，排除B 项；
“泛泛而学夸夸其谈”是贬义表述，指学习不深入、只重空谈，而张衡不仅涉猎广泛，更有观测记录、仪器研制等扎实成果，与题干不符，排除C项；
“读万卷书行万里路” 侧重“理论学习”与“实地游历”的结合，题干中张衡的核心实践是 “观测恒星、研制仪器”，并非“行万里路”式的实地游历，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对史料核心信息的提炼与为学之道内涵的理解能力，解题时需紧扣“好学上进、善于观察、亲手研制、多领域成果”的关键信息，结合张衡的具体实践（观测、研制、著述），区分“质疑问难”“空谈”“实地游历”等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合史实或题干主旨的选项，精准锁定答案。
3．（2025·西宁） 唐太宗和魏征是历史上明君贤臣的典范。在谈及《隋炀帝集》时，魏征提到：“炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行，曾不自知，以至覆亡也”，唐太宗也非常赞同。可见，唐太宗君臣共同认识到了隋朝灭亡要归咎于（　　）
A．隋开凿大运河的过错 B．皇帝为人为政之过失
C．朝廷严刑峻法的弊端 D．炀帝要当圣君的野心
【答案】B
【知识点】隋朝的灭亡
【解析】【分析】根据题干中魏征“炀帝恃其俊才，骄矜自用，故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行…… 以至覆亡”及唐太宗的赞同态度可知，君臣二人的核心观点聚焦于隋炀帝的个人行为与为政态度：隋炀帝虽有才华，却骄傲自满、刚愎自用，言行不一（表面宣扬圣贤之道，实际行暴君之事），这正是隋朝灭亡的关键原因，因此材料核心强调的是皇帝个人为人处世与执政风格的过失对王朝命运的影响，B 项正确；
题干未提及“开凿大运河”（大运河的开凿虽耗费民力，但并非君臣讨论的核心，且魏征的评价未涉及该举措），排除 A 项；
“严刑峻法”是隋朝统治的特征之一，但题干中魏征的评价重点是炀帝“骄矜自用”“言行不一”的个人特质，而非具体的法律政策弊端，排除 C 项；
炀帝“口诵尧、舜之言”是表面行为，本质是“身为桀、纣之行”，并非真有“当圣君的野心”，且这并非君臣认定的灭亡根源，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对史料核心观点的提炼与隋朝灭亡原因的理解能力，解题时需紧扣“骄矜自用、言行不一”等描述炀帝个人特质的关键信息，结合唐太宗君臣以史为鉴的治国理念，区分具体工程、法律政策、表面野心等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合君臣讨论主旨的选项，精准锁定答案。
4．（2025·西宁） 西周何尊上的“宅兹中国”铭文，战国时期赵武灵王推行的“胡服骑射”，秦朝在越族地区设立桂林、南海等郡，还有唐朝诗人眼中的“洛阳家家学胡乐”“一半胡风似汉家”，宋代词人看到的“万里羌戎尽汉臣”，以及台湾爱国诗人丘逢甲在日本割台一年后所写《春愁》中的“四百万人同一哭，去年今日割台湾”，都体现了中国自古就有且不断凝聚的（　　）
A．昂扬向上的社会风气 B．南北经济一体化格局
C．捍卫领土主权的意识 D．中华民族共同体意识
【答案】D
【知识点】炎帝和黄帝；中华文明的起源及特点
【解析】【分析】根据 “西周何尊‘宅兹中国’（早期‘中国’疆域与文化认同）”“赵武灵王‘胡服骑射’（中原与少数民族文化交融）”“秦朝在越族地区设郡（边疆管辖与民族融合）”“唐朝‘胡汉文化互融’”“宋代‘羌戎认同汉臣’（民族认同强化）”“丘逢甲《春愁》反对割台（维护国家统一与民族情感）” 及所学可知，这些跨越不同朝代的史料，核心均围绕 “民族交融、疆域认同、文化互鉴、国家统一” 展开：从早期对 “中国” 的身份认同，到各民族在习俗、文化上的相互接纳，再到对边疆的管辖与领土完整的捍卫，始终体现着不同民族、不同区域对同一国家和民族整体的归属感，是中华民族共同体意识自古有之且不断凝聚的直接反映，D 项正确；
“昂扬向上的社会风气” 侧重社会精神面貌的积极状态，题干中史料涵盖疆域、民族、文化、领土等多个维度，与 “社会风气” 无关，排除 A 项；
“南北经济一体化格局” 聚焦南北方经济的协同发展，题干未涉及任何经济相关内容，排除 B 项；
“捍卫领土主权的意识” 仅对应丘逢甲反对割台的诗句，无法涵盖 “胡服骑射”“胡汉文化互融” 等民族交融、文化认同的核心史料，表述片面，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对多元史料核心共性的提炼与中华民族共同体意识内涵的理解能力，解题时需紧扣 “民族交融、疆域认同、文化互鉴、国家统一” 的关键主线，结合不同朝代的民族关系与国家治理特征，区分社会风气、经济格局、领土主权等单一维度的表述，排除片面或无关的选项，精准锁定能涵盖所有史料主旨的答案。
5．（2025·西宁） 1842年，清政府被迫签订《南京条约》。此后，清朝海关被英国控制，进口货物只抽5%的税率，中国成为世界上税率最低的国家之一。这给中国带来的影响是（　　）
A．破坏了中国完整的司法主权 B．侵害了领土完整和领海主权
C．冲击了民族工业和自然经济 D．打破了传统的思想文化体系
【答案】C
【知识点】第一次鸦片战争与《南京条约》
【解析】【分析】根据“1842 年《南京条约》后，清朝海关被英国控制，进口货物仅抽 5% 的低税率” 及所学可知，低税率意味着外国商品可以以极低的成本进入中国市场：一方面，大量廉价外国商品涌入，直接冲击了中国传统自给自足的自然经济（农民手工业品难以与低价洋货竞争）；另一方面，后续民族工业兴起后，也因外国商品的低成本竞争而面临巨大压力，发展受阻，因此材料核心强调的是低税率政策对中国经济层面的直接冲击，C 项正确；
“破坏中国完整的司法主权” 是《南京条约》附件中 “领事裁判权” 的影响，题干未涉及司法相关内容，排除 A 项；
“侵害领土完整和领海主权” 对应的是《南京条约》中 “割香港岛”“五口通商” 等条款，题干核心是关税与海关控制权问题，与领土、领海主权无关，排除 B 项；
“打破传统思想文化体系” 属于思想文化层面的影响，题干聚焦经济领域的税率与贸易问题，未涉及思想文化的变革，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对《南京条约》关税条款影响的理解与史料核心信息的提炼能力，解题时需紧扣 “低税率、海关被控制、经济冲击” 的关键信息，结合近代中国经济结构变动的背景，区分司法主权、领土主权、思想文化等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合题干主旨的选项，精准锁定关税政策对国内经济的直接影响。
6．（2025·西宁） 19世纪70年代，西北出现边疆危机，左宗棠受命收复新疆。他以国为重，自费采购新式武器运往前线。墓志铭上只写了“养廉不肥家，事国无私情”十个字。这体现了他（　　）
A．锐意改革富国强兵的勇气 B．清廉无私护国安邦的担当
C．投身洋务发展工业的实践 D．敢于创新引领风尚的作为
【答案】B
【知识点】左宗棠收复新疆
【解析】【分析】根据题干中 “左宗棠受命收复新疆，以国为重，自费采购新式武器”“墓志铭‘养廉不肥家，事国无私情’” 及所学可知，左宗棠在西北边疆危机之际，以国家领土完整为己任，主动承担收复新疆的重任，自费购置武器支援前线，体现了 “护国安邦” 的责任担当；“养廉不肥家，事国无私情” 直接彰显了他清廉自守、不谋私利的高尚品格，因此，材料核心强调的是左宗棠个人清廉无私的操守与捍卫国家边疆的担当精神，B 项正确；
“锐意改革富国强兵” 侧重主动推动制度或政策变革，题干中左宗棠的核心行为是收复边疆、清廉履职，未涉及 “改革” 相关举措，排除 A 项；
“投身洋务发展工业” 指参与创办近代军事或民用企业，题干仅提及 “自费采购新式武器”，并非亲自投身工业建设，与洋务运动的工业实践无关，排除 C 项；
“敢于创新引领风尚” 强调突破传统、开创新风，题干中左宗棠的行为是捍卫国家主权、坚守清廉操守，未体现 “创新” 或 “引领风尚” 的特征，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对史料核心信息的提炼与左宗棠人物精神的理解能力，解题时需紧扣 “收复新疆、以国为重、自费购武器、清廉无私”并结合 19 世纪 70 年代边疆危机的时代背景，区分改革、洋务工业、创新风尚等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合人物行为与精神内涵的选项，精准锁定答案。
7．（2025·西宁） 从抗美援朝战争中，志愿军在气候寒冷、供应不足、敌机狂轰滥炸等极端困难条件下重创敌军，使得“联合国军”两度更换总司令的史实，以及“上甘岭”“长津湖”“冰雕连”等感人事迹来看，迫使美国在停战协定上签字离不开（　　）
A．志愿军的团结与顽强 B．全国人民的后勤支援
C．作战武器的优良先进 D．联合国军的战力低下
【答案】A
【知识点】抗美援朝
【解析】【分析】根据“志愿军在气候寒冷、供应不足、敌机狂轰滥炸等极端困难条件下重创敌军”“‘上甘岭’‘长津湖’‘冰雕连’等感人事迹” 及所学可知，抗美援朝战争中，志愿军面临着自然环境恶劣、物资匮乏、装备差距悬殊等多重困境，但凭借着高度的团结协作（各部队密切配合、协同作战）与顽强意志（在极端条件下坚守阵地、奋勇冲锋，“冰雕连” 更是用生命诠释坚守），成功重创 “联合国军”，迫使对方两度更换总司令，最终推动停战协定的签署，A 项正确；
“全国人民的后勤支援” 是抗美援朝胜利的重要保障，但题干史料聚焦于志愿军在前线的极端困难与英勇表现，未提及后方后勤支援的相关内容，排除 B 项；
题干明确指出志愿军 “供应不足”，且当时美军装备远优于志愿军，“作战武器的优良先进” 与史实不符，排除 C 项；
“联合国军” 由多个国家组成，装备精良、战力较强，志愿军是在极端不利条件下 “重创敌军”，而非因对方 “战力低下”，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对抗美援朝战争史实的理解与核心因素的提炼能力，解题时需紧扣 “极端困难条件、重创敌军、感人事迹” 的关键信息，结合志愿军在战争中的具体表现，区分后方支援、武器装备、敌军战力等与材料核心逻辑无关或不符合史实的维度，排除偏离题干主旨的选项，精准锁定志愿军自身团结与顽强这一关键因素。
8．（2025·西宁） 20世纪50年代，面对“一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造”的落后状况，工人群众满怀激情传唱《我们要和时间赛跑》“火车在飞奔，车轮在歌唱，装载着木材和食粮，运来了地下的矿藏，多装快跑，快跑多装……”，齐心协力地（　　）
A．巩固新生政权 B．参与土地改革
C．实践一五计划 D．推进三大改造
【答案】C
【知识点】第一个五年计划
【解析】【分析】根据“20 世纪 50 年代”“一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造” 的工业落后状况，以及《我们要和时间赛跑》歌词中 “装载木材和食粮、运来地下矿藏、多装快跑” 的工业生产配套场景及所学可知，20 世纪 50 年代初，中国工业基础极为薄弱，为改变这一局面，我国于 1953-1957 年实施第一个五年计划，核心任务是集中力量发展重工业，建立社会主义工业化初步基础。工人群众满怀激情投身运输、工矿配套等劳动，正是为 “一五” 计划工业建设提供支撑，C 项正确；
“巩固新生政权” 是新中国成立初期（1949-1952 年）的核心任务，主要包括抗美援朝、镇压反革命等，题干聚焦工业生产相关劳动，与政权巩固无关，排除 A 项；
土地改革的主体是农民，核心是废除封建土地制度、分给农民土地，且 1952 年底已基本完成，题干主体是工人、场景是工业配套运输，与土地改革不符，排除 B 项；
三大改造是对农业、手工业、资本主义工商业的生产关系变革，侧重调整生产资料所有制，题干体现的是工业生产领域的建设热情，并非生产关系调整，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对 “一五” 计划实施背景与核心任务的理解能力，解题时需紧扣 “20 世纪 50 年代、工业落后、工人投身工业配套劳动”并结合新中国成立初期的重大历史事件（巩固政权、土地改革、三大改造）的核心特征，区分生产关系变革、农村改革、政权巩固等与工业建设无关的维度，排除不符合时代背景和题干场景的选项，精准锁定答案。
9．（2025·西宁） 下图是《人民日报》高频词统计（1978-1992年）柱状图（单位：次），该图表明这一时期我国（　　）
A．以法制建设中心 B．以解放思想为中心
C．以对外开放为中心 D．以经济建设为中心
【答案】D
【知识点】中共十一届三中全会
【解析】【分析】根据图表中 “经济” 一词出现频率最高（194 次），结合 1978-1992 年的时代背景（十一届三中全会后，我国工作重心转移到经济建设上来）及所学可知，这一时期《人民日报》高频提及 “经济”直接反映了十一届三中全会后我国以经济建设为中心，D项正确；
图表中未体现 “法制建设” 相关高频词，排除A 项；
“解放思想” 是改革开放的思想前提，但并非这一时期的 “中心” 工作，且图表中无对应高频词，排除B项；
“对外开放” 是经济建设的重要举措，但并非 “中心”，且图表中无对应高频词，排除C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对改革开放时期工作重心的理解与图表信息的提炼能力，解题时需紧扣 “经济” 这一最高频词，结合 1978-1992 年的时代主题（以经济建设为中心），区分法制、思想、开放等非中心维度，排除与图表及史实不符的选项，精准锁定答案。
10．（2025·西宁） 2025年2月14日第61届慕尼黑国际安全会议召开，外交部长王毅就中美关系回答中外记者现场提问时，引用金句“他强任他强，清风拂山岗；他横任他横，明月照大江”，来诠释中国文化中的“泰然处之”“岿然不动”要义，表达我国一贯坚持（　　）
A．独立自主的和平外交政策 B．“求同存异”的外交方针
C．以不变应万变的处世哲学 D．构建全方位的外交格局
【答案】A
【知识点】独立自主的和平外交
【解析】【分析】根据“王毅外长在慕尼黑安全会议引用‘他强任他强，清风拂山岗；他横任他横，明月照大江’”“诠释‘泰然处之’‘岿然不动’要义” 及所学可知，中国一贯坚持的独立自主的和平外交政策，核心是不依附于任何大国、不被外部压力左右，在国际事务中依据事情本身的是非曲直自主决定立场。这句金句所传递的不受外界干扰、坚守自身原则的定力，与该外交政策的内涵高度契合，精准表达了我国在中美关系及国际事务中的一贯立场，A 项正确；
“求同存异” 的外交方针侧重在与他国交往中搁置分歧、寻求共同利益，题干核心是强调中国自身的战略定力与自主立场，并非聚焦与他国的利益契合点，排除 B 项；
“以不变应万变的处世哲学” 是哲学层面的理念，而非中国官方明确坚持的外交政策，题干设问指向 “我国一贯坚持” 的具体外交主张，排除 C 项；
“构建全方位的外交格局” 强调外交布局的多元化、全面性，与金句所体现的 “泰然处之”“岿然不动” 的自主定力无直接关联，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对中国外交政策内涵的理解与史料核心信息的提炼能力，解题时需紧扣 “泰然处之”“岿然不动” 的核心要义，结合独立自主的和平外交政策的核心特征，区分外交方针、处世哲学、外交格局等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合题干设问指向（外交政策）的选项，精准锁定答案。
11．（2025·西宁） 从黄河流域到地中海沿岸，亚欧大陆的古典文明呈多元化。作为文明发祥地的中国和希腊，两者不同的发展形态在于（　　）
A．亚欧人民不同的发展意愿 B．东西方截然不同的文明观
C．进入文明的不同历史阶段 D．独特的自然地理环境影响
【答案】D
【知识点】古代两河流域文明；人类的形成及氏族社会
【解析】【分析】根据 “亚欧大陆古典文明呈多元化”“中国和希腊不同的发展形态” 及所学可知，古代中国地处黄河流域，平原广阔、土壤肥沃、水源充足，形成了以农耕文明为核心的定居生活模式，进而孕育出大一统的中央集权制度与集体主义倾向的文明形态；古希腊依托地中海沿岸的半岛与岛屿，多山靠海、平原狭小，农耕条件有限，却具备便利的航海条件，催生了工商业与海外贸易的发展，形成了城邦林立、注重民主与个人价值的文明形态，因此两者发展形态的差异，核心源于独特的自然地理环境对生产方式、社会结构的决定性影响，D 项正确；
“亚欧人民不同的发展意愿” 属于主观层面的表述，文明发展形态的形成是客观环境与历史条件共同作用的结果，并非主观意愿主导，排除 A 项；
“东西方截然不同的文明观” 是发展形态差异的表现，而非根源，题干设问指向 “不同发展形态在于”（即原因），排除 B 项；
中国和希腊均处于古典文明阶段，“进入文明的不同历史阶段” 与史实不符，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对古典文明多元化成因的理解与核心因素的提炼能力，解题时需紧扣 “中国与希腊、发展形态差异、自然地理环境”并结合古代不同文明发祥地的地理特征对生产方式、社会结构的影响，区分主观意愿、文明观表现、历史阶段等无关维度，排除不符合史实或核心逻辑的选项，精准锁定答案。
12．（2025·西宁） 亚历山大东征、罗马帝国和阿拉伯帝国的扩张，都伴随着野蛮的暴力侵占、屠杀和掠夺。给被征服地区带来巨大灾难的同时，在客观上（　　）
A．加快了区域文明交流 B．加速了生产方式变革
C．缓和了帝国主义矛盾 D．阻碍了海洋文明扩展
【答案】A
【知识点】亚历山大帝国
【解析】【分析】根据 “亚历山大东征、罗马帝国和阿拉伯帝国的扩张”“伴随暴力侵占、屠杀和掠夺”“客观上” 及所学可知，这些帝国的扩张虽以暴力为手段，给被征服地区带来深重灾难，但在征服过程中，帝国疆域的扩大打破了不同区域文明间的隔绝状态：亚历山大东征将希腊文化传播至亚非地区，同时吸收东方文明成果；罗马帝国将地中海周边文明整合交融；阿拉伯帝国则成为东西方文明交流的桥梁，促进了科技、文化、宗教的传播与互鉴，因此这种暴力扩张在客观上起到了加快区域文明交流与融合的作用，A 项正确；
“加速生产方式变革” 并非这些扩张的主要客观影响，部分地区生产方式可能因征服发生变化，但并非普遍现象，也不是题干强调的核心客观作用，排除 B 项；
这些扩张发生在古代，“帝国主义” 是近代资本主义发展到垄断阶段的产物，时代背景不符，排除 C 项；
罗马帝国、阿拉伯帝国的扩张均涉及海洋区域，客观上推动了海洋文明的扩展，而非 “阻碍”，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对古代帝国扩张双重影响的理解与核心客观作用的提炼能力，解题时需紧扣 “暴力扩张、客观上” 并结合不同帝国扩张过程中文明交流的具体表现，区分生产方式变革、帝国主义矛盾、海洋文明发展等与材料核心逻辑不符或时代背景错位的维度，排除不符合史实或题干主旨的选项，精准锁定答案。
13．（2025·西宁） 某同学在进行“西方法制史”项目式学习时，梳理了这样的历史线索：《十二铜表法》（公元前450年左右）→《罗马民法大全》（6世纪）→《权利法案》（1689年）→美国1787宪法（1787年）→《拿破仑法典》（1804年）。从发展脉络来看，罗马法（　　）
A．是全世界成文法典中的最高成就
B．为近代西方各国立法提供了范本
C．以维护皇亲贵戚权力为立法宗旨
D．体现了法律面前人人平等的原则
【答案】B
【知识点】罗马城邦；罗马帝国的兴亡；君主立宪制与《权利法案》
【解析】【分析】根据 “西方法制史线索：《十二铜表法》→《罗马民法大全》→《权利法案》→美国 1787 宪法→《拿破仑法典》” 及所学可知，罗马法是古代西方最完备的法律体系，《十二铜表法》奠定了罗马成文法的基础，《罗马民法大全》则系统总结了罗马法的成果，其蕴含的私有财产保护、契约精神、法律至上等原则，对近代西方立法产生了深远影响。英国《权利法案》、美国 1787 宪法、《拿破仑法典》等近代西方重要法律文件，均借鉴了罗马法的核心精神与制度理念，可见罗马法为近代西方各国立法提供了重要范本，B 项正确；
“全世界成文法典中的最高成就” 表述过于绝对，不同文明的法典均有其历史价值与时代特征，无法简单判定罗马法为 “最高成就”，排除 A 项；
罗马法的立法宗旨本质是维护奴隶主阶级的统治秩序，而非单纯 “维护皇亲贵戚权力”，且题干线索体现的是罗马法对近代西方立法的影响，与立法宗旨无关，排除 C 项；
罗马法虽蕴含一定的平等精神（如公民在法律面前的形式平等），但并未真正实现 “法律面前人人平等”（奴隶、外邦人未享有与罗马公民同等的权利），且题干核心是罗马法的历史影响，而非其自身的平等原则，排除 D 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对罗马法历史影响的理解与史料线索的分析能力，解题时需紧扣 “罗马法→近代西方重要法律文件” 的发展脉络，结合罗马法的核心原则与近代西方立法的传承关系，区分绝对化表述、立法宗旨、自身原则等与材料核心逻辑无关的维度，排除不符合史实或题干主旨的选项，精准锁定答案。
14．（2025·西宁） 反抗殖民压迫，实现民族独立是近代亚非拉人民的历史重任。下列人物属于18-19世纪民族民主运动范畴的是（　　）
A．曼德拉、扎格鲁尔 B．孙中山、卡德纳斯
C．纳赛尔、卡斯特罗 D．圣马丁、章西女王
【答案】D
【知识点】殖民地人民的抗争；拉丁美洲独立运动
【解析】【分析】根据 “18-19 世纪民族民主运动范畴”“反抗殖民压迫、实现民族独立” 及所学可知，圣马丁是 19 世纪拉丁美洲独立运动的核心领袖之一，他领导军队反抗西班牙殖民统治，为南美多个国家的独立奠定了基础；章西女王是 1857-1859 年印度民族大起义的杰出领袖，带领印度人民反抗英国殖民侵略，二者的活动时间均处于 18-19 世纪，且均属于反抗殖民压迫、追求民族独立的民族民主运动范畴，D 项正确；
曼德拉是 20 世纪南非反种族隔离运动的领袖，扎格鲁尔是 20 世纪埃及华夫脱党反英运动的代表，二者均属于 20 世纪民族民主运动人物，与 “18-19 世纪” 的时间限定不符，排除 A 项；
孙中山的主要革命活动集中在 20 世纪（如 1911 年辛亥革命），卡德纳斯是 20 世纪墨西哥资产阶级改革的领导者，均超出 18-19 世纪的范畴，排除 B 项；
纳赛尔是 20 世纪埃及反帝反封建、争取民族独立的领袖，卡斯特罗是 20 世纪古巴革命的领导者，二者均属于 20 世纪民族民主运动代表，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对不同时期民族民主运动人物的辨析与时间范畴的把握能力，解题时需紧扣 “18-19 世纪” 这一核心时间限定，结合亚非拉民族民主运动的发展阶段，区分 20 世纪与 18-19 世纪的人物活动时代，排除时间不符的选项，精准锁定符合题干范畴的答案。
15．（2025·西宁） 2025年特朗普重新当选美国总统后，再次选择性加征高额关税，开打贸易战。这种行为（　　）
A．展现了美国担当大国责任 B．违背了世界贸易组织宗旨
C．维护了世界的和平与安全 D．推动了国际贸易的全球化
【答案】B
【知识点】经济全球化与世界贸易组织
【解析】【分析】根据题干所述，2025年特朗普若重新当选美国总统后再次选择性加征高额关税、发动贸易战，这一行为本质上属于单边主义和贸易保护主义举措，结合所学可知，世界贸易组织（WTO）的核心宗旨包括促进自由贸易、降低关税壁垒、通过多边协商解决贸易争端，反对单方面提高关税或采取歧视性贸易措施，因此特朗普的行为违背了世界民意组织的宗旨，B项正确；
单方面加征关税、挑起贸易战损害他国利益，破坏全球供应链稳定，不符合负责任大国的行为准则，排除A项；
贸易战加剧国际紧张关系，可能引发经济对抗甚至政治冲突，不利于和平与安全，排除C项；
贸易保护主义阻碍商品、服务自由流动，削弱全球化进程，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题考查对当代国际贸易体系基本原则的理解，尤其聚焦世界贸易组织宗旨与单边贸易政策的冲突。解题时应紧扣WTO倡导的多边主义、非歧视和自由贸易原则，明确贸易战的保护主义本质及其对全球经济秩序的负面影响，从而排除干扰项，准确选择符合国际规则判断的选项。
16．（2025·西宁） 2025年5月30日，在各大洲近60个国家和联合国等约20个国际组织见证下，国际调解院在香港成立。这一维护《联合国宪章》宗旨、专门调解解决国际争端的全球首个政府间法律组织，既体现了中国文化的和合之道，又填补了国际法治空白。这是当代中国（　　）
A．取代了联合国职能的重要标志 B．跻身到发达国家行列的里程碑
C．积极参与全球治理的实际行动 D．已经主导世界话语权的大事件
【答案】C
【知识点】联合国与“安理会”
【解析】【分析】根据 “国际调解院在香港成立”“维护《联合国宪章》宗旨”“专门调解解决国际争端”“填补国际法治空白” 及所学可知，全球治理体系正面临诸多挑战，国际社会亟需多元、高效的争端解决机制。国际调解院作为中国首倡、多国共建的全球首个专门调解国际争端的政府间法律组织，既以《联合国宪章》为遵循，又填补了国际法治领域的空白，是中国秉持 “共商共建共享” 全球治理观，主动为国际社会提供公共产品、参与全球治理的具体实践，充分体现了中国积极参与全球事务、完善全球治理体系的责任与担当，C 项正确；
国际调解院明确以维护《联合国宪章》宗旨为前提，是对联合国和平解决争端机制的补充，而非 “取代联合国职能”，排除A 项；
中国始终是发展中国家，这一国际定位并未改变，且国际调解院的成立与 “跻身发达国家行列” 无任何关联，排除B 项；
国际调解院是多国共同参与筹建的多边组织，遵循成员国平等协商原则，并非中国 “主导世界话语权” 的体现，且中国一贯主张国际关系民主化，反对霸权主导，排除D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对中国参与全球治理实践的理解与史料核心信息的提炼能力，解题时需紧扣 “国际调解院成立、填补国际法治空白、中国和合之道” 并结合中国参与全球治理的核心理念，区分 “取代联合国”“发达国家”“主导话语权” 等不符合史实或核心逻辑的表述，排除错误选项，精准锁定中国积极参与全球治理的本质内涵。
17．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学回答问题。
（1）材料一 2024年我国申报的“北京中轴线——中国理想都城秩序杰作”被正式列入《世界遗产名录》，该遗产展现了中国古代王朝制度和城市规划传统，是体现中华文明突出特性的重要标识（如下图）。北京中轴线遗产建筑经历了“金中都城—元大都城—明清北京城—现代北京城”的相延传承，蕴含着丰富的中华传统文化内涵（见下表）。
城的演进 整体 中轴线建筑及名称 中轴线周围其他建筑名称
金中都城 方形 丰宜门-应天门-大安殿-仁政殿-拱辰门-通玄门 施仁门、彰义门、端礼门、崇智门、宫城（暗含“信”意）
元大都城 方形 丽正门-崇天门-宫城-厚载门-鼓楼-钟楼-中心阁 和义门、崇仁门；光熙门（春天）、肃清门（秋天）；丽正门、文明门、健德门；社稷坛、太庙、孔庙；民间称八卦哪吒城（南面三门为三头、东西两面各三门为六臂、两个北门为两足、中轴线为脊梁）
明清北京城 凸形 永定门-正阳门-大明门（大清门）-承天门（天安门）-午门-宫城（紫禁城）-玄武门-北安门（地安门）-鼓楼-钟楼 山川坛（先农坛）、天地坛（天坛/地坛）、朝日坛（日坛）、夕月坛（月坛）、社稷坛、太庙；左安门、右安门、广宁门、广渠门、西便门、东便门、阜成门、朝阳门、西直门、东直门、德胜门、安定门
现代北京城 在明清中轴线建筑基础上，扩建了毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等新建筑。经1990年亚运会、2008年奥运会两次向北延伸，见证了北京一步步走向世界。
——依据统编《中国历史》七年级下册教材及配套地图册、李建平著《北京中轴线》综合摘编
阅读材料一并结合所学，你认为“北京中轴线”世界遗产蕴含哪些中华优秀传统文化内涵？概括写出2条。
（2）材料二 2025年5月18日是第49个“国际博物馆日”，主题是“快速变化社会中的博物馆未来”。活动当天，青海省文旅厅（省文物局）组织全省各级各类博物馆开展了主题教育、展览展示、学术研讨、文创产品展销等60余项活动。西宁市各博物馆组织开展了“博物馆进校园”“博物馆寻宝”“研学科普小课堂”等活动。（据“省博动态”和其他融媒体报道）
阅读材料二并结合所学，如果学校组织大家到中国工农红军西路军纪念馆开展“寻宝”主题研学活动，你会寻什么“宝”？怎样寻“宝”？写出你的想法。
【答案】（1）中华优秀传统文化内涵：
①儒家思想（人与人、人与社会关系）：施仁尚义、崇礼尊智、讲信修睦的道德观（仁义礼智信和）；尊老爱幼、孝亲敬祖、慎终追远的人生观；中庸、中和、中正、和谐的社会观；以德怀人；仁者爱人等。
②道家思想（人与自然关系）：天行有常、遵循自然规律的宇宙观；道法自然、天人合一的世界观；阴阳变换、祸福相依、相对转换的辩证思想等。
③国家治理（国家治理观）：居中控扼有序治理（事在四方要在中央）；怀柔抚远，怀德归化；以民为本（关注民生）；以德治国；施行仁政等。
④中华民族文化意识：敬畏天地、尊重自然自然观（环境观）；以农为本、顺应农时的民生观和生产观；认同民族文化、崇尚中华文化的文化观；友好交流、和谐交融、多元一体、命运与共的中华民族意识；重视社稷、崇尚和平、追求安定的家国情怀等。
⑤建筑美学（建筑美学观）：左右对称（中轴对称）、均衡布局、和谐统一；方正厚重、气势宏伟；曲径回廊、小桥流水等。
⑥建筑科技：榫卯对接、梁柱支撑、斗拱飞檐等。
⑦近代革命文化（与毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等有关的革命文化）：中国人民保家卫国、抵御外侮、勇于抗争的斗争精神；仁人志士救亡图存、筚路蓝缕、孜孜以求的探索精神；中国共产党人精神谱系中的伟大精神。
（2）●寻什么“宝”：
①寻长征精神之“宝”：工农红军（西路军）不怕艰难险阻、勇往直前、战胜一切困难的革命英雄主义和永不言败的革命乐观主义精神之“宝”；百折不挠、矢志不渝的精神之“宝”；不怕牺牲、前赴后继、勇往直前的精神之“宝”；坚忍不拔、众志成城、团结互助的精神之“宝”；
②寻中国共产党引领之“宝”（精神之“宝”）：中国共产党领导红军战略转移、北上抗日、矢志不移、探索革命道路的光辉引领；
③寻劳苦大众革命斗争之“宝”：劳苦大众参加红军、反抗军阀和反动统治的斗争实践；
④寻长征路线之“宝”：观看纪念馆长征路线陈列，从路线中了解红军（西路军）经历的战斗和感人事迹，体悟红军（西路军）精神内涵；
⑤寻长征文物（人物）之“宝”：观看纪念馆长征文物陈列（或人物事迹介绍），从文物（人物）中了解、体悟红军（西路军）的感人事迹和精神内涵；
⑥寻精神升华（内化）之“宝”：通过参观西路军纪念馆，深刻感悟长征精神（西路军精神）内涵，提高思想认识，净化精神世界，提高理想境界，立志报效家国；
⑦寻精神践行（外化）之“宝”：通过参观西路军纪念馆，深刻感悟长征精神（西路军精神）内涵，将长征精神（西路军精神）外化为自己实际行动，在学习生活中脚踏实地、积极上进、报效家国；将长征精神（西路军精神）外化为自己的实际行动，设计制作纪念长征、缅怀红军（西路军）战士的文创作品，赠送给西路军纪念馆或校史馆。
●怎样寻“宝”：
①参观前搜集学习红西路军的资料、准备探究的重点问题、拟定参观研学提纲、准备笔记工具和相机（手机）；②参观中依据研学提纲认真听、仔细看、悉心问、重点拍、有序记；③参观后对照研学提纲整理所得资料、梳理归总问题答案、撰写研学考察报告（编排研学手抄报）、参加（或举办）研学座谈交流（研学成果展览）、尝试制作文创作品、凝聚西路军精神之“宝”、开展践行实践等。
【知识点】红军长征；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】（1）解题时可根据材料一中 “施仁门、彰义门、崇智门、宫城暗含‘信’意”“天地坛（天坛 / 地坛）、日坛、月坛”“中轴对称布局”“居中控扼的建筑秩序”“多朝代相延传承” 等关键信息，结合所学中华优秀传统文化的核心维度（思想观念、治理理念、建筑美学、民族精神等），提炼内涵：①从建筑名称中的 “仁、义、礼、智、信” 等关键词，关联儒家思想核心价值观，可知蕴含 “施仁尚义、崇礼尊智、讲信修睦” 的道德观及 “中庸和谐” 的社会观；②从 “天地坛、日坛月坛” 的配套布局，结合道家 “天人合一” 的宇宙观，可知蕴含 “敬畏天地、顺应自然” 的生态理念；③从中轴线 “居中控扼、左右对称、方正厚重” 的建筑特征，结合中国古代都城规划传统，可知蕴含 “有序治理、均衡统一” 的国家治理观与建筑美学观；④从金至明清再到现代的传承脉络，及毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑的新增，可知蕴含 “多元一体、家国情怀” 的民族文化意识与革命文化精神（任选其一即可，其他如建筑科技、以农为本的民生观等亦可）。核心是通过材料中建筑名称的文化寓意、布局特征、传承逻辑，关联儒家、道家思想、古代治理智慧、建筑文化等所学知识，精准提炼共性内涵。
（2）解题时可紧扣材料二中 “博物馆寻宝”“研学科普小课堂” 的研学主题，结合中国工农红军西路军纪念馆的核心陈列（革命文物、战斗路线、人物事迹、精神展示），分 “寻什么宝” 和 “怎样寻宝” 展开思考：寻什么宝：①从纪念馆展示的西路军战斗史实、烈士事迹，关联长征精神的核心内涵，可知要寻 “不怕艰难险阻、不怕牺牲、百折不挠” 的西路军革命英雄主义与乐观主义精神之 “宝”；②从西路军在党的领导下北上抗日、探索革命道路的史实，结合中国共产党的革命引领作用，可知要寻 “党的光辉领导、矢志不渝的革命信仰” 之 “宝”；③从纪念馆陈列的武器、生活用品、书信等文物，及长征路线图，可知要寻 “西路军革命斗争的实物见证、战斗足迹” 之 “宝”；④从研学的实践意义，可知要寻 “将革命精神内化于心、外化于行” 的成长之 “宝”（任选其一即可，其他如劳苦大众的革命参与、精神升华等亦可）。
怎样寻宝：结合研学活动的常规流程与材料中 “进校园”“研学科普小课堂” 的实践形式，设计可操作的步骤：①参观前：搜集红西路军的历史背景、关键战役、英雄人物等资料，拟定研学提纲（明确探究重点，如 “西路军如何克服戈壁严寒”），准备笔记工具、相机（合规使用）；②参观中：依据提纲认真聆听讲解员讲解，仔细观察文物、图片、路线图，针对疑问向工作人员请教，重点记录关键信息、拍摄核心陈列；③参观后：整理笔记与拍摄资料，梳理问题答案，撰写研学报告（或制作手抄报），参与班级研学交流，尝试设计纪念文创作品，在学习生活中践行西路军精神（任选其一即可，其他如举办成果展览、开展践行实践等亦可）。核心是围绕 “寻宝”（提炼精神与史实）设计闭环流程，确保研学有准备、有过程、有成果。
【点评】本题主要考查学生解读文化遗产史料、提炼传统文化内涵，及结合革命历史场景设计研学活动的能力，核心考查 “材料信息提取与所学知识关联”“实践探究设计” 的核心素养。解题时需紧扣材料关键信息（建筑名称、布局、纪念馆属性、研学主题），关联中华优秀传统文化核心、革命精神、研学实践常识，做到内涵提炼贴合材料主旨、寻宝设计符合场景属性、方法步骤逻辑连贯，避免脱离材料空谈文化内涵或脱离实际设计研学流程。
18．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学回答问题。
（备注：本题三则材料均根据姜振寰著《西方科技史通识课》和其他资料综合摘编）
（1）材料一 历史上主导技术更迭的因素
因素 古代 近代 现代
材料 石器加工、金属冶炼 铁及其合金、化石能源 人工合成新材料、地球存在的各类元素
动力 人力、畜力、自然力 蒸汽动力、电力（煤电） 水电、风电、光伏、生物能、核能
控制 人工控制 机械控制、机电控制 信息控制（电子计算机、微电子、人工智能）
结合所学，在材料一表格中三种因素促进下，世界从“古代—近代—现代”依次发生了怎样的社会转型？
（2）材料二 英国机械发明情况
发明家 身份 发明及时间 影响
约翰·凯伊 机械师和织布工 飞梭（1733） 引起纺织业变革
哈格里夫斯 木匠兼织布工 珍妮机（多轴纺纱机，1765） 提高纺纱效率
纽可门 铁匠 大气压蒸汽抽水机（18世纪初） 提高采矿效率
瓦特 徒工、仪器制造师 双向送气旋转式蒸汽机（1784） 为工厂提供万能动力机械
加勒特 农具制造商 可伸缩的金属播撒管（19世纪中叶） 促进作物种植机械化
惠特沃斯 工匠 提出螺纹标准并将标准化和精度引入机器制造业（19世纪中叶） 促进了机床工业和产品质量的标准化
结合所学，从材料二中你能得出什么结论？请用“新技术发明离不开发明者的……”的句式概括。
（3）材料三 18世纪的许多发明家都遭遇过这样的命运：发明珍妮机的哈格里夫斯因住所被人捣毁而被迫迁居诺丁汉，发明水力织布机的卡特赖特的工厂因织布工反对机械生产、破坏设备而倒闭。因为他们的发明使纺纱、织布效率大大增加而导致工厂用工量减少、工人收入下降。当今互联网、云计算、人工智能等新技术的兴起，催生了消费网购、教育网课、医疗网诊、物流网联、服务网办、终端控制、无人机和机器人辅助生产服务等新业态和新就业，同时也使传统制造业、服务业、种养殖业及其从业人员面临极大的挑战。
阅读材料三并结合所学，从历史和现实中汲取智慧，如何正确认识和应对技术变革带来的挑战？写2条你的看法。
【答案】（1）社会转型：从古代到近代，社会由农业社会转向工业社会；从近代到现代，社会由工业社会转向信息社会。
（2）结论：新技术发明离不开发明者的实践经验与技术积累。
（3）看法：①技术变革是历史必然，应积极学习新技术，主动适应社会发展；②关注技术带来的社会问题，支持加强技术伦理和安全监管，促进科技健康发展；③抓住新技术带来的新机遇，积极投身新兴产业，服务社会需求；④增强科技报国意识，努力突破核心技术，助力国家自主创新。
【知识点】第一次工业革命；第一次工业革命的特点及影响；第二次工业革命及主要成就；第二次工业革命的特点及影响
【解析】【分析】（1）解题时可根据材料一中古代、近代、现代 “材料、动力、控制” 三大技术因素的核心变化，结合所学社会形态转型的关键特征（生产方式、经济形态、社会核心产业），建立技术变革与社会转型的关联：①古代技术以 “人力、畜力、自然力” 为动力，“石器、金属” 为主要材料，对应以农业生产为核心、手工劳动为主要方式的社会形态，可知从古代到近代的转型是 “农业社会转向工业社会”；②近代技术以 “蒸汽动力、电力” 为核心，依托 “铁及其合金、化石能源”，推动机器生产取代手工劳动、工业成为社会经济主导，而现代技术以 “信息控制（电子计算机、人工智能）” 为核心，搭配 “人工合成新材料、多元清洁能源”，催生知识经济、数字经济，可知从近代到现代的转型是 “工业社会转向信息社会”。
（2）解题时可聚焦材料二中英国发明家的身份特征（机械师、织布工、木匠、铁匠、农具制造商）与发明成果的关联，提炼共性前提：①发明家均来自生产一线，具备长期从事相关行业的实践经验（如织布工哈格里夫斯发明珍妮机、铁匠纽可门发明蒸汽抽水机）；②其发明均基于自身行业的技术积累（如惠特沃斯深耕机器制造业，提出螺纹标准），而非脱离实践的空想。结合题干要求的句式，可得出结论：“新技术发明离不开发明者的生产实践经验与行业技术积累”。
（3）解题时可结合材料三中技术变革的历史影响（古代发明导致工人失业、引发反对）与现实表现（现代新技术催生新业态、冲击传统行业），运用辩证思维（肯定技术进步的必然性，正视其带来的问题），从 “认识” 与 “应对” 两个层面提炼看法：①从历史上技术变革不可逆转（如工业革命最终推动社会进步）和现实中新技术催生新机遇（网购、网课等新业态），可知 “技术变革是历史发展的必然趋势，应主动学习新技术、适应社会变化，而非抗拒进步”；②从历史上技术变革引发的社会矛盾（工人失业、收入下降）和现实中传统行业的挑战，可知 “需关注技术变革带来的利益失衡问题，支持加强政策引导、技术伦理监管和职业技能培训，帮助受冲击群体转型，同时抓住新业态机遇，投身新兴产业”（任选其一即可，其他如 “增强自主创新意识，以核心技术突破应对竞争挑战”“科技发展应兼顾效率与公平，促进共同发展” 等亦可）。
【点评】本题主要考查学生解读技术变革史料、提炼历史规律、辩证分析现实问题的核心素养，涵盖 “技术与社会”“创新与实践”“发展与挑战” 三大核心主题。解题时需紧扣材料关键信息（技术因素变化、发明家身份、技术变革的双重影响），关联所学农业社会、工业社会、信息社会转型，工业革命的创新逻辑，科技发展的辩证性等知识，做到：①第 (1) 问 “技术 — 社会” 关联精准，不脱离材料技术因素空谈转型；②第 (2) 问紧扣发明家身份共性，提炼符合句式要求的核心结论；③第 (3) 问立足历史与现实双重维度，提出兼具理性认知与实践指导意义的看法，避免片面化、绝对化表述。整体需遵循 “材料信息 — 所学知识 — 逻辑推导 — 核心结论” 的解题链条，体现史论结合、古今贯通的思维特征。
19．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学回答问题
（1）材料一 张骞通西域后，逐渐形成了一条“长安—西域—中亚—西亚—欧洲”的“陆上丝绸之路”。汉武帝还大力开辟“海上丝绸之路”，汉朝时形成了“山东沿岸—朝鲜和日本”和“东南沿海—南海—印度半岛和斯里兰卡—转运到非洲和欧洲”的两条海路。元朝打通了唐宋时期被阻断的陆上丝路，重新建立与中亚、西亚、东欧的联系；海上丝路在汉、宋基础上进一步拓展，东海航线可达朝鲜半岛、日本，南海航线可达东南亚、南亚、西亚、北非、东非和欧洲。依托丝绸之路，宋朝时与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元朝时超过140个。
——综合摘编自统编《中国历史》七年级教材
阅读材料一并结合所学，概述西汉开通丝路、宋元拓展丝路的有利条件（各2条）。
（2）材料二 如果以大航海时代为时间节点，我们会发现，此前有记录的世界历史其实是欧亚大陆的历史。欧亚大陆有贯通东西的丝绸之路，还有从印度洋到中国南海的航线，各个文明之间不断交流、迅猛向前。而撒哈拉以南的非洲，有大漠的阻隔，文明发展相对缓慢。美洲因孤悬海外，文明发展极其缓慢。直到大航海时代出现，世界开始连成一体。在大航海时代开始时，中国人、阿拉伯人的航海技术都比欧洲人强，可偏偏是欧洲人打开了新世界的大门？
——摘编自李不白著《透过地理看历史：大航海时代》
阅读材料二并结合所学，就材料中“为什么偏偏是欧洲人打开了新世界的大门（开启了大航海时代）”概述2条缘由。
（3）材料三 1405—1433年，郑和率船队七下“西洋”，历经时间之长，船队规模之大，堪称世界航海史上的空前壮举。郑和船队先后到达亚洲和非洲30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。船队回国时，一些国家还派出成百上千使者随行来到中国。
——摘编自统编《中国历史》七年级下册教材
综合三则材料并结合所学，汉宋元开拓陆海丝绸之路、明朝郑和下西洋和欧洲人开辟新航路有什么相同的世界意义？简答2条。
【答案】（1）西汉开通丝路的有利条件
①汉初休养生息与“文景之治”奠定的经济和政治基础；
②张骞通西域后开启并逐渐加强了汉朝与西域各国的友好往来；
③西汉大一统局面提供的政治保障；
④汉武帝实施“推恩令”加强中央集权，奠定的社会稳定基础；
⑤汉武帝“罢黜百家、尊崇儒术”奠定的思想基础；
⑥汉武帝实施盐铁官营，增加财政收入，进一步夯实了经济基础；
⑦汉武帝时任用卫青、霍去病打败匈奴，疏通了西域；
⑧西汉设置西域都护，实现了对西域正式、有效的行政管辖；
⑨造船技术的提高（航海技术的发展），为丝路开拓提供了技术支撑；
⑩汉武帝、东汉明帝等统治者和朝廷积极开拓的意识（意志）和政策支持；
张骞、班超、甘英等外交使臣积极探索、不惧艰险的精神品质；
西域各国对中原经济文化的仰慕（与汉朝之间贸易往来的主动意愿）；等等。
宋元拓展丝路的有利条件
①宋元时期商品经济发展，手工业、商业繁荣，经济重心南移完成，为开拓丝路（尤其是海上丝路）奠定了经济基础；
②宋元时期发达的手工业产品为丝路上的货物贸易提供了产品（内容）基础；
③宋朝鼓励海外贸易，设立市舶司（在泉州、明州、广州、杭州等港口），管理、服务海外贸易，为开拓丝路提供了服务保障；
④元朝实现国家统一，实行行省制度及其他配套措施，加强了对辽阔疆域（全国各地和边疆）的有效管辖，为开拓丝路提供了政治保障；
⑤宋元时期发达的驿站系统和四通八达的交通网，为开拓丝路提供了基础路网；
⑥元朝对运河的拓展（开凿会通河和通惠河）和发达的漕运，进一步拓展了海上丝路的基础路网；
⑦宋元时期发达完善的外贸港口（泉州、明州、广州等），为海上丝路提供了贸易便利；
⑧宋元时期指南针、罗盘的应用（造船技术的进步、航海技术的发展、地理气象洋流等海洋知识的丰富），为开拓海上丝路提供了技术支持；
⑨唐朝继续延续的陆上丝路和发达的海上丝路为宋元丝路开拓提供了前代积累；
⑩《马可·波罗行纪》传到意大利等欧洲各国后，激起了欧洲人对东方世界（中国）的极大向往；等等。
（2）“偏偏是欧洲人打开了新世界的大门”的缘由①中国的造纸术传到欧洲，促进了欧洲教育的普及；
②中国的印刷术传到欧洲，促进了航海知识（地理地图气象洋流等）和地图、游记（《马可·波罗行纪》）的传播；
③中国的指南针传入欧洲，为大航海提供了船只定位、制作航海图等技术保障；
④欧洲造船技术的重大突破，为大航海创造了基本的运载条件；
⑤欧洲地理学（地图学）、“地圆说”、季风洋流等航海知识的发展，为大航海创造了认知条件；
⑥欧洲商品经济的发展，使新生资产阶级渴求开拓新的商品市场；
⑦文艺复兴解放了欧洲人的思想，人文主义思潮盛行，激发了航海家的探索精神；
⑧奥斯曼帝国控制了东西方贸易重要商道，促使欧洲人探寻新的贸易通道；
⑨《马可·波罗行纪》的传播，激起了欧洲人对东方财富的向往；
⑩葡萄牙、西班牙王室的经费资助，为航海家探险提供了物质保障。
（3）①促进了世界各区域从相对孤立、隔绝、封闭走向相互联系（促进了世界连为整体）；
②扩大了物种、技术、商品、贸易的区域性（世界范围）交流传播；
③增进了东西方、各大洲、各区域间的文明（思想文化科技）交流；
④促进了东西方、各区域间经济社会和生产方式（生产技术）的进步；
⑤开拓了东西方、各大洲、各区域间（世界各地区）的海陆交通；
⑥扩大了人们的世界视野（促进了人们对世界各大洲的认识）；
⑦是人类突破自然地理限制、征服险恶自然条件、打通文明交流通道的壮举。
【知识点】汉通西域和丝绸之路；汉武帝的大一统；宋代的经济发展；宋元时期繁华的都市生活
【解析】【分析】（1）解题时可根据材料一中 “张骞通西域后形成陆上丝路”“汉武帝开辟海上丝路”“宋元打通陆上丝路、海上丝路进一步拓展” 等关键信息，结合所学从 “政治保障”“经济基础”“外交探索”“技术支撑” 等维度提炼有利条件：西汉开通丝路的有利条件：①结合材料 “张骞通西域后逐渐形成陆上丝绸之路” 及所学，张骞通西域开启了汉朝与西域的友好往来，打破了地域隔绝，为丝路开通奠定了直接的联系基础；②结合所学 “汉初休养生息与‘文景之治’”，可知西汉前期积累的雄厚经济实力，为丝路贸易提供了物质支撑，同时大一统局面带来的政治稳定，为丝路开拓提供了保障（任选其一即可，其他如汉武帝打败匈奴疏通西域、造船技术进步等亦可）。
宋元拓展丝路的有利条件：①根据材料 “宋朝时与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元朝时超过 140 个”，结合所学 “宋元商品经济发展，经济重心南移完成”，可知繁荣的商品经济与发达的手工业（如丝绸、瓷器、茶叶等产品），为丝路贸易提供了丰富的货物基础，推动海上丝路进一步拓展；②结合所学 “宋朝设立市舶司管理海外贸易”“元朝实现国家统一”，可知宋朝的外贸政策支持与元朝的大一统疆域，为丝路拓展提供了政策保障和通达的交通环境，而指南针在航海中的应用则为海上丝路的远播提供了技术支撑（任选其一即可，其他如驿站系统、运河拓展等亦可）。
（2）解题时可紧扣材料二中 “为什么偏偏是欧洲人打开了新世界的大门” 的核心疑问，结合所学从 “技术支撑”“经济需求”“思想动力”“外部推力”“物质保障” 等维度概述缘由：①结合所学 “中国的指南针、印刷术传入欧洲”，可知指南针为欧洲航海提供了精准定位技术，印刷术促进了《马可 波罗行纪》及航海知识的传播，为大航海时代提供了关键技术与认知支持；②结合所学 “欧洲商品经济发展”“奥斯曼帝国控制东西方商道”，可知欧洲新生资产阶级渴求开拓新商品市场与原料产地，而传统商道被阻断的现实，倒逼欧洲人探寻新的贸易通道，成为大航海时代开启的核心经济动力（任选其一即可，其他如文艺复兴解放思想、葡萄牙西班牙王室资助等亦可）。
（3）解题时可综合三则材料中 “丝路连接欧亚非”“郑和到达亚洲和非洲 30 多个国家和地区”“大航海时代使世界开始连成一体” 的共性信息，结合所学从 “世界联系”“文明交流”“贸易传播”“视野拓展” 等共性维度归纳相同世界意义：①结合材料中汉宋元丝路的跨区域连接、郑和下西洋的亚非往来、新航路的全球贯通，可知三者均打破了世界各区域相对孤立、隔绝的状态，促进了不同文明区域从分散走向相互联系，推动世界逐渐连为整体；②根据材料中丝路的贸易往来、郑和船队的使者随行、新航路的商品交换，可知三者均扩大了世界范围内商品、物种、技术与思想文化的交流传播，增进了东西方及各大洲间的文明互鉴（任选其一即可，其他如开拓海陆交通、扩大人类世界视野等亦可）。
【点评】本题主要考查学生解读史料、整合中外历史史实、提炼共性意义的能力，核心考查 “材料信息与所学知识结合” 的素养。解题时需紧扣各设问要求，精准抓取材料关键表述（如张骞通西域、宋元贸易国家增多、郑和抵达亚非多国），关联对应时期的核心史实（西汉大一统、宋元商品经济、欧洲商品经济发展等），从指定维度（有利条件、缘由、世界意义）分点提炼，做到逻辑贴合材料主旨、史实准确支撑观点，避免脱离材料空谈史实或仅解读材料不结合所学。
20．（2025·西宁） 阅读材料，结合所学探究问题。
材料 2014年2月，全国人大以立法形式确立9月3日为中国人民抗日战争胜利纪念日。2025年5月13日，国务院发布中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。标识中的历史元素，从上到下依次为光辉、长城、数字“80”、时间“1945—2025”和橄榄枝（如下图）。
阅读图文材料并结合所学，从标识中的光辉、长城、橄榄枝中任选其一作为“题眼”（也可自拟“题眼”），围绕“题眼”自拟一个小论题，列出史事并加以论述。
要求：①按“题眼[光辉/长城/橄榄枝……]——论题： ▲ ”格式写出“题眼”和论题，论题格式规范、观点贴题；②紧扣“题眼”和论题，准确列出至少2个相关史事；③论述紧扣“题眼”、论题和史事，史论结合，逻辑清晰。
【答案】【作答示例：光辉1（领导光辉）】
[论题]光辉：中国共产党的光辉照耀着全民族抗战胜利的道路（中国共产党的坚强领导在全民族抗战胜利中发挥了中流砥柱作用）
[史事]：八一宣言；瓦窑堡会议；《国共合作宣言》；抗日民族统一战线；平型关大捷；百团大战；反“扫荡”斗争；人民游击战争；《论持久战》；《对日寇的最后一战》
【可参考的其他史事：洛川会议（提出《抗日救国十大纲领》）；中国共产党领导的东北抗日武装；中共中央发布《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》；八路军主力挥师东进开赴抗日前线；忻口会战中一二九师奇袭阳明堡；陕甘宁边区首府延安（敌后战场的战略总后方和指挥中枢）；陕甘宁边区大生产运动；陕甘宁边区“三三制”民主政治；抗日根据地的土地政策；巩固和壮大敌后抗日根据地；消灭和牵制大量日军；收复大片日占领土；中共七大等】
[论述]：在1931年—1945年的十四年抗战中，中国共产党带领中国人民英勇抗战，发挥了中流砥柱作用。九一八事变爆发后，中国共产党发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日。中国共产党在瓦窑堡会议上确定了建立抗日民族统一战线的方针。七七事变后第二天中共中央发布《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》号召全国人民团结一致抗击日军侵略，接着主动提交《国共合作宣言》，促进了抗日民族统一战线的正式建立。在全民族抗战旗帜下，中国共产党领导八路军、新四军和人民武装英勇抗战，如平型关大捷、百团大战、反“扫荡”战斗、人民游击战争等，坚定了全国人民的抗战信心。为了驳斥当时国民党内流行的“速胜论”和“亡国论”，毛泽东发表《论持久战》，科学分析了抗日战争的正义性和三个阶段，大大增强了全国人民的抗战信心和决心，为抗战胜利指明了方向。1944年，新四军开始局部反攻；抗战胜利前夕，毛泽东发表《对日寇的最后一战》，解放区展开全面反攻，给了日寇沉重一击。
在十四年抗战中，中国共产党奔走呼号、凝心聚力，力挽危局、推动胜局，发挥了抗日战争的中流砥柱作用，为抗战胜利作出巨大贡献，党的光辉指引着中国人民奋勇向前。
【知识点】抗日战争时期的时代主题；抗日战争的胜利；抗日战争胜利的原因和意义
【解析】【分析】解题时首先阅读设问，明确试题要求 —— 围绕标识中 “光辉 / 长城 / 橄榄枝” 任一元素（或自拟题眼）、自拟论题、列出至少 2 个相关史事、史论结合撰写论述等；然后结合材料中标识的历史内涵（光辉象征胜利荣光与精神指引、长城象征民族精神与国防屏障、橄榄枝象征和平愿望），选择一个题眼挖掘其与抗战胜利的核心关联，拟定论题。例如选 “长城”，可拟定论题为：长城凝聚的民族精神是中国人民抗战胜利的精神支柱；采用总分总结构，开篇点明题眼的象征意义与抗战胜利的关联；中间紧扣论题，选取典型史事分层论证（如长城抗战的坚守、敌后战场军民的团结御敌、正面战场的顽强抵抗），体现长城所承载的民族凝聚力如何支撑抗战；结尾总结题眼所代表的精神 / 意义对胜利的作用，强化论题；如选择 “橄榄枝”，论题可定为 “橄榄枝承载的和平愿景是抗战胜利的价值追求”，史事可选取中国参与世界反法西斯同盟、抗战胜利后中国维护和平的举措、战后对战争罪行的反思等；选择 “光辉”（民族觉醒层面），论题可定为 “民族觉醒的光辉照亮中国抗战胜利之路”，史事可选取九一八事变后的抗日救亡运动、一二 九运动、全民族抗战的形成等。最后进行总结：总而言之，标识中的 “长城”（或其他题眼）所象征的民族精神（或和平愿景、民族觉醒），贯穿十四年抗战始终，凝聚了抗战力量、指引了抗战方向，是中国人民取得抗日战争胜利的重要支撑，彰显了抗战的核心价值与民族内涵。
【点评】本题主要考查学生解读历史符号内涵、整合抗战史实、进行史论结合论述的能力。解题时需首先紧扣 “题眼 — 论题 — 史事 — 论述” 的逻辑链条，找准题眼的历史象征意义与抗战史实的契合点；其次史事选择需典型且紧扣论题，避免偏离核心；最后论述时要注重逻辑清晰，将题眼内涵、史事意义与论题紧密结合，突出 “史论结合” 的核心要求，体现标识元素与抗战胜利的内在关联。
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