资源简介

(共26张PPT)
七年级语文上册
女娲造人
袁珂
中国古代神话
牛郎织女
嫦娥奔月
后羿射日
女娲补天
1．体会本文想象手法的运用。
2．了解神话的特点。
3
学习目标
作者简介
袁珂（1916—2001）
原名袁圣时，笔名袁珂，神话学家，中国神话第一人，四川新繁人，毕业于成都华西大学中文系，长期从事中国古代神话研究。
代表作：《中国古代神话》《中国神话传说》《山海经校注》等。
4
什么是神话？
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
生难字词
揉（ ） 疲倦不堪（ ）
莽莽榛榛（ ）
荒凉（ ） 掘起（ ）
蓬勃（ ） 澄澈（ ）
掺和（ ）
róu
mǎng mǎng zhēn zhēn
huāng
jué
péng bó
chéng chè
chān huo
kān
5
①女娲为什么要创造人类？
②女娲是怎样创造出人类的？
③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？
默读课文，思考以下三个问题
初读课文
5
①女娲为什么要创造人类？
排除世间的孤独寂寞，为世界增添生机。
②女娲是怎样创造出人类的？
揉泥造人
挥藤造人
③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？
男女配合，繁衍生息。
，
再读课文
再读课文，复述课文内容。
温馨提示：复述就是把课文内容用自己的话讲出来。复述时，要围绕故事内容，有详有略、生动具体。
天地荒凉寂寞，女娲感到非常孤独。有一天，她灵机一动，从池边掘起一团黄泥掺和水，按照自己的样子揉团造人。她用黄泥造了很多人，让她疲倦不堪。后来她想出一个创造人类的绝妙办法，用藤条搅混泥浆造人，最后她让男人女人配合创造后代。
从_________中可以看出，女娲是一个_____的神。
本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，结合文本具体内容，分析女娲形象。
感知人物
从_________中可以看出，女娲是一个_____的人。
归纳主旨
本文详细叙述了女娲造人的过程，赞美了女娲这位伟大母亲的智慧、勤劳和慈爱，也体现了古代人民对人类起源的好奇和探索。
比较阅读
1.将文下注释中的字音、词义标注在文中。
2.齐读一遍原文。
3.借助文下注释，自己口头译读一遍原文。
译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲把黄土捏成团造了人。她工作繁多，没有足够的力量来从事这项工作。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手捏黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 　
比较阅读
比较阅读
1.课文增加了哪些情节更能体现作者的想象力？
2.课文增加了哪些描写手法体现作者的想象力？
对比两篇文章，思考：
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课文增加了哪些情节更能体现作者的想象力？
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按照自己的模样创造人类
造人的具体过程
女娲造人的原因
人类欢欣喜悦的场面
课文增加了哪些描写方法体现作者的想象力？
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景物描写：交代背景、铺垫下文衬托人物心情
动作描写：将女娲造人的过程具体化
神态描写、心理描写：使女娲形象更人性化
女娲造人的过程是真的吗？你怎么理解这种写法？
不是真的，是神话，是古人大胆、奇特的想象。运用了想象的表现手法，虚构出了女娲造人的神话故事。远古时代，人们无法对自己的诞生做出科学合理的解释，但人类又想探究自己的起源，于是只好借助想象来解决问题。
思考探究
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神话的特点
1.充满奇妙的想象和幻想，题材广泛。
2.故事性强，情节具有浓厚浪漫主义色彩。
3.人物形象鲜明，能力大多不平凡
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
——《山海经·海外北经》
运用想象和联想扩写《夸父逐日》， 字数在300字以上。
课堂小练
夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，在半路因口渴而死。而他丢弃的手杖，就化成桃林。
有一年的天气十分热，火辣辣的太阳直射在大地上，烤死庄稼，晒焦树木，河流干枯。人们热得难以忍受，夸父族的人纷纷死去。
夸父看到这种情景很难过，他仰头望着太阳，告诉族人:“太阳实在是可恶，我要追上太阳，捉住它，让它听人的指挥。”族人听后纷纷劝阻。
有的人说:“你千万别去呀，太阳离我们那么远，你会累死的。有的人说:“太阳那么热，你会被烤死的。夸父心意已决，发誓要捉住太阳，让它听从人们的吩咐，为大家服务。他看着愁苦不堪的族人，说:“为大家的幸福生活，我必须要去!”
太阳刚刚从海上升起，夸父告别族人，怀着雄心壮志，从东海边上向着太阳升起的方向，迈开大步追去，开始他逐日的征程。
太阳在空中飞快地移动，夸父在地上如疾风似的，拼命地追呀追。他穿过一座座大山，跨过一条条河流，大地被他的脚步，震得轰轰”作响，来回摇摆。

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