资源简介

2025-2026学年度第一学期第二次质量检测
八年级语文试卷
（温馨提示：本卷共8页，满分140分，考试时间为120分钟；答案全部涂、写在答题卡上，写在试卷上无效。）
一 积累与运用（22分）
古诗词默写。（10分）
“一方石板，刻下楚汉烽烟；几缕墨痕，晕开彭城春秋”，在徐州汉画像石里，我们似乎可以望见王绩《野望》中“（1） ，（2） ”的秋日闲景；可以听见曹操《龟虽寿》里“（3） ，志在千里”“的壮志豪言；可以领悟《得道多助，失道寡助》中强调人心向背比自然条件更重要的论点“（4） ，（5） ”；可以知晓《生于忧患，死于安乐》里从内外两个方面说明导致亡国的原因是“（6） ，（7） ”；可以叹惋晏殊《浣溪沙》中“（8）无可奈何花落去， ”的流年怅惘；可以见证欧阳修《采桑子》里“（9） ，惊起沙禽掠岸飞”的湖上灵动之景；更能忆起李清照《如梦令》中“（10） ，沉醉不知归路”沉浸在美景和欢乐中以至于忘记回家的路。
2. 请阅读一则新闻后完成相关任务。（9分）
“南京大屠杀死难者国家公祭日”当天，备受海内外关注的纪录片《南京记忆》在全网公映。这部承载着民族伤痛与历史警醒的影片，凭借肃穆的叙事基调与厚重的史料支撑，引发了亿万观众的强烈共鸣。
纪录片《南京记忆》以平实却极具穿透力的镜头语言，将那段山河破碎、惨绝人huán（ ）的历史深深镌（ ）刻在观众的心底。当镜头扫过幸存者布满皱纹的脸庞，听着他们颤抖着讲述往事时，观众无不屏（ ）息敛声，泪水悄然打湿眼眶；特写定格在纪念馆墙上的遇难者姓名，每个名字都在 A （倾诉 控诉）着战争的罪恶。影片中战士们浴血守卫南京城的段落令人热泪盈眶——那些倒在炮火中的年轻身影，最终只化作亲人们yǎo（ ）无消息的牵挂。而当结尾字幕“1937年12月13日，南京沦陷” B （赫然 突然）出现时，这行文字仿佛重锤敲心，让所有漠视历史无处遁形。
①我们缅怀遇难同胞，不是为了宣扬仇恨，而是为了捍卫历史的真相——正如那句“昭昭前事，惕惕后人”。②而《南京记忆》这部纪录片，就是另一种形式的“警钟”，它让我们懂得：和平从不是凭空而来的馈赠，而是需要世代守护的信念。③每年12月13日的警报声都会响彻南京上空，提醒我们铭记国殇。④铭记历史，就是对遇难同胞最好的告慰；铭记历史，才能让和平的火种永远传递。
（1）请根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分）
惨绝人huán（ ）镌（ ）刻 屏（ ）息敛声 yǎo（ ）无消息
（2）给A、B处分别选择恰当的词语。（2分）
A. 倾诉 控诉 B．赫然 突然
（3）文中画波浪线的句子有语病，请修改。（2分）
这行文字仿佛重锤敲心，让所有漠视历史无处遁形。
（4）划线句排序正确的一项是（ ）（3分）
A．①②③④ B．③①④② C．③②①④ D．④①③②
3.下列文学文化常识正确的一项是( )(3 分)
A、小说《背影》的作者是朱自清，我们还学过他的散文《春》。《背影》以它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。本文语言平实，饱含情感，看似平淡，其实极具表现力。
B.《白杨礼赞》的作者汪曾祺高度赞扬了白杨树，赋予它朴质、坚强、力求上进的象征意义。
C.孟子战国时期思想家，儒家学派代表人物。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共 七篇，其中的文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。
D.古时男子十六岁行冠礼，表示成年。“丈夫之冠”中的“冠”读 guàn,意思是“行冠礼”。
二 阅读(55分)
（一）阅读下面一组古诗文，完成4～9题。（18分）
【甲】
卜算子·漫兴①
[南宋]辛弃疾
千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封候者。
芸②草去陈根，笕③竹添新瓦。万一朝家举力田④，舍我其谁也。
【注释】①辛弃疾年轻时从戎，屡建战功。作此词时正因遭小人算计诬陷而被罢去官职，赋闲在江西。②芸：同“耘”。③笕：引水的长竹管。④力田：选拔人才的科目。
【乙】
周亚夫军细柳（节选）
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
【丙】
李将军广者，陇西成纪人也。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广以良家子从军击胡，善骑射，杀首虏多，为汉中郎。广从弟李蔡亦为郎，皆为武骑常侍，秩八百石。
匈奴大入上郡，天子使中贵人①从广勒②习兵击匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走广。广乃遂从百骑往驰三人。杀其二人，生得一人，已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军诱之，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍！”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何？”广曰：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”于是胡骑遂不敢击。有白马将出护其兵，李广上马与十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。胡兵终怪之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。
……
后三岁，广以郎中令将四千骑出右北平，行可数百里，匈奴左贤王将四万骑围广，广军士皆恐，广乃使其子敢往驰之。敢独与数十骑驰，直贯胡骑，出其左右而还，告广曰：“胡虏易与耳。”军士乃安。广为圜陈③外向，胡急击之，矢下如雨。汉兵死者过半，汉矢且尽。广乃令士持满毋发，而广身自以大黄射其裨将，杀数人，胡虏益解。会日暮，吏士皆无人色而广意气自如益治军。军中自是服其勇也。明日，复力战，而博望侯军亦至，匈奴军乃解去。汉军罢，弗能追。是时广军几没，罢归。汉法，博望候留迟后期，当死，赎为庶人。广军功自如，无赏。
后二岁，大将军、骠骑将军大出击匈奴，广敦自请行，天子以为老，弗许；良久乃许之，以为前将军。是岁，元狩四年也。 （节选自《史记·李将军列传》）（有删减）
【注释】①中贵人：侍从宦官。②勒：统率、带领。③圜陈：圆形阵势。
用“/”给文中画线的句子断句。（限断2处）（2分）
吏士皆无人色而广意气自如益治军
5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A. 已而之细柳军 / 广乃使其子敢往驰之
B. 天子且至/ 虏多且近
C. 亚夫乃传言开壁门 / 广乃使其子敢往驰之
D. 天子为动/天子以为老
6.解释下列加点词语。（4分）
（1）不闻天子之诏( ) （2）居无何( )（3）胡兵终怪之( ) （4）广数自请行( )
7．用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）
（1）介胄之士不拜，请以军礼见。
（2）彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
8．【甲】词中，辛弃疾借李广的遭遇表达了怎样的情感？结合诗词内容简要分析。（2分）
9.侧面描写是作者塑造人物形象时常用的写作手法之一。请你结合【乙】【丙】两文，完成下面侧面描写的探究笔记。（3分）
写法探究——侧面描写
《周亚夫军细柳》 通过文帝的表情、动作、语言，侧面衬托周亚夫（1） 的“真将军”形象。
丙文 （2）
【结论】（3）侧面描写的作用：
（二）阅读下列材料，完成10～13题。（11分）
【材料一：消息】
教育部发布两项指南
助推中小学人工智能教育发展
①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。
②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）
【材料三：新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。
⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，有利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
（摘自“九派新闻”，2025年5月13日。有删改）
任务一：新闻阅读
10.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不符的一项是（ ）（3分）
A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B．《使用指南》为中小学阶段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。
D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
11.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你根据采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（2分）
采访建议：围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具有可操作性。
采访问题：
①
②
任务三：新闻写作
12.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请结合材料二、材料三的内容，完成下面表格。（4分）
读者对象 写作目的
材料二 教育工作者、关注教育的社会群体 ①
材料三 ② 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。
13.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的两种方法。（2分）
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日）
AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？（《工人日报》2025年5月21日）
（三）阅读下文，完成第14~17题。（17分）
母亲的月台
陈世旭
① 母亲是广东潮州人，会烧菜，能把豆腐和白菜帮子烧出红烧肉的色香味。但她很少有时间做饭。我们全家五口全靠她一个人在一个废品加工厂做工养活。她每天天亮前出门，晚上快半夜才到家。姐姐和我谁先到家谁做饭。一天两顿，很简单：半锅水，两把米，一堆剁碎的白菜帮子，用刨花、锯屑、烂木片煮熟……
②我好歹念完了初中，赣北一个农场来招工，说是去了就是工人，每月可以拿工资。我知道母亲无论如何不肯让我去吃那份苦的，便瞒着母亲报了名，直到出发的前一天我才告诉母亲。她半夜回家措手不及，一边流着眼泪，一边帮我收拾了一个简单到寒酸的小包。我这一走，就是小半年。
③半年后我回家过年，母亲上工的那个废品加工厂也放假了。她便整天在家里忙，忙一天两顿饭，忙着料理我从农场带回来的棉花：打了两床棉被，给我们几个每人做了一身棉袄棉裤，之前我们都是单衣单裤过冬。
④除了忙活这些，母亲还有些事做得很秘密，总是在我们几个都睡熟以后才做。我动身返回农场的那天早上，她指着一个堆得老高的竹篓说：“这是给你带去农场的。”“什么啊？这么多！”我很惊讶。母亲淡淡地说：“就是一床棉被，还能有什么。”
⑤回农场那天，母亲送我上火车。我们早早地赶到公交车站，却好长时间见不到车来。最后,我们好不容易上了一趟车,一路上看着车进站、等红灯、让人、让车，人几乎要疯。谢天谢地，我们终于到了火车站。下了公交车，我们抬起竹篓，母亲就飞快地跑起来。她在前，我在后，跑了几步，母亲的步子就乱了，一个趔趄接一个趔趄，她终于跑不起来了。我不由得一个劲儿 母亲：“不是说就一床棉被吗？这么沉。”母亲喘着气说：“你一个人在外面，能多带就多带些。”就那样我们挣扎着进了站，发现还要翻过一座高高的天桥。我那趟车的汽笛忽然响了,母亲就缩成一团往天桥的台阶上爬。
⑥还剩几个台阶就下天桥了,已经看得清正在吹哨子、摇动小红旗的列车员的脸了,母亲忽然腿一软，瘫坐在地上。
⑦我扯起竹篓，拖到车门边，列车员一边发脾气，一边帮我把竹篓弄上车。我冲进车厢，在第一个车窗前，顾不得背后其他乘客的叫骂和拍打，猛力掀开了车窗。
⑧我看见母亲已经站起来了,她抱着月台上的站牌柱,任凭列车带起的风吹散她花白稀疏的头发。她失神地站在那里。
⑨当天傍晚到农场，我打开竹篓，发现居然有那么多瓶瓶罐罐：炒糖、猪油……其中还有那么大的一罐霉干菜烧肉！
⑩我想起我们一家寒碜的年夜饭，那时姐姐偷偷给我解释说：“自从你去农场之后，母亲把定量的肉票都拿去换成钱了……”
不幸的是，那些瓶瓶罐罐在母亲跌倒时都已摔碎。好在竹篓包得严严实实，连汤汁都没有漏出来。当夜，一帮弟兄大呼小叫，挑出了玻璃碎片，风卷残云，把母亲给我带来的吃食吃了个精光。给母亲去信时，我没有说那些瓶瓶罐罐的破碎，我怕母亲的心会跟着破碎。
再次回家过年，我才知道，一年前送我那次跌倒，母亲胫骨韧带撕裂，在家里只躺了三天就又一瘸一拐地去那个废品加工厂上工了——她怕丢了那份工作。而在这一年我收到的家信里，有关她受伤的事却只字不见。她不许姐姐透露半个字给我。她怕我的心会跟着撕裂。
难怪母亲当时要抱着月台的站牌柱！
写这篇短文时,我想起了朱自清先生的《背影》，那是散文的范本,我的短文或许在情境上有一点儿跟它相似。不过，抱着站牌柱的母亲对我一生的影响要大得多。在那之后，不管走到哪里，不管是在陆地、在海上、在天空，旅途上都会有一个母亲跌倒的月台，都会有一个母亲抱着的站牌柱，都会有一个抱着站牌柱的母亲满怀忧虑地为我送行。
(有删改)
14. 在第⑤～⑩段中，“我”对母亲的情感态度发生了哪些变化？变化的原因是什么？请根据下图进行梳理和分析。（5分）
情感态度变化：
变化的原因：
15请结合文章内容，分析《母亲的月台》这个标题在文章结构上的作用。（4分）
16. 文中有一处对母亲的描写颇为动人，请从词语运用的角度赏析该句。（2分）
我那趟车的汽笛忽然响了，母亲就缩成一团往天桥的台阶上爬。
17.《背影》中的父亲和本文中的母亲身体均有不适,但母亲的信中 “只字不见”,父亲却写信告诉 “我” “大约大去之期不远矣”，试揣摩两个人物的心理异同。（3分）
18.大家发现下面漫画中的现象其实也发生在自己和父母之间。为了找到与家长沟通的正确方式，请根据下面的材料，任选一幅漫画，重新设计孩子的话语，并说明设计理由。（3分）
(1)亲子双方在有些问题上存在不一致时，容易出现一些不和谐、紧张甚至相互敌视的现象，产生亲子冲突。亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。 (2)【和父母沟通的技巧】①关注事实，清楚自己想要和父母沟通什么，沟通要达到什么效果。②把握时机，思考在什么情况下沟通，是在冲突发生时还是在冷静后。③留意态度，如果希望父母能够接受自己的想法，应该用什么样的语言和态度表达？有时候采用的态度比语言的内容更重要。④选择方式，如果面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通。⑤考虑环境，环境不同，人的心境就不同，沟通的效果也不同。
选择漫画：_______________________________________
设计话语：__________________________________________________________________
设计理由： ________________________________________________________________
（四）名著阅读（9分）
19.学校开展以“阅读红色经典，传承革命精神”为主题的学科实践活动，同学们要将红色经典名著《红岩》变为戏剧节表演剧目，请你一起完成以下任务。
（1）【演员招募】下面是演员初试中的笔试检测内容，请你根据提示补充完整。（2分）
《红岩》
作者 罗广斌、杨益言
主要内容 这部小说讲述了重庆解放前夕，重庆的地下党人与黑暗势力英勇斗争的故事，包括他们以《① 》（填报刊名）为阵地，宣传革命思想；组织罢工、罢课，支持解放战争；组织群众抗丁抗粮，粉碎反动派炸毁城市的图谋等。其中，集中笔墨描述了被捕的地下党人在渣滓洞、② （填地名）进行的反压迫、争自由的革命斗争。
（2）【演出宣传】以下是大家有关宣传方案的讨论，请你补充完整，吸引同学前来观看（7分）
小语同学：《红岩》被誉为“黎明时刻的一首悲壮史诗”。江姐说：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。”可见，“信仰”可作为本次宣传方案的主题。
小文同学：请你举一个具体事例说说“共产主义的理想信仰”给了她怎样的力量。（2分）
小语同学：① 。
小文同学：你说得真好。我认为“团结产生力量”也可以是本次宣传方案的主题，比如
② 。（2分）
小语同学：对的。我们还可以直接从《红岩》这本书的封面入手。我发现《红岩》一直沿用“红岩青松”的经典封面，但是不知道“红岩（红色的岩石）青松”的寓意，请你给我说说吧。（3分）
小文同学：③
三 写作（63分）
20.阅读下面的材料，根据要求写作。（63分，含书写3分）
一路行来，每个人都有着属于自己的故事与风景，每个人也都会在若有所得或若有所失中奋进前行。
一路行来，你是你自己的力量，你是这季节的温馨。
请结合材料启示写一篇文章。要求自拟题目，自定立意，选定文体，不少于600字。注意不出现真实地名（校名）、人名。
参考答案：
1.古诗词默写。（10分）
1. 树树皆秋色 2. 山山唯落晖 3. 老骥伏枥 4. 天时不如地利
5. 地利不如人和 6. 入则无法家拂士
7. 出则无敌国外患者 8. 似曾相识燕归来
9. 微动涟漪 10. 常记溪亭日暮
2、
（1）寰 juān bǐng 杳
（2）A．控诉；B．赫然
（3） 这行文字仿佛重锤敲心，让所有漠视历史的行为无处遁形。
（4）.C
解析：③句先点明公祭日警报的提醒作用，作为引出话题的首句；②句承接警报，指出纪录片是“警钟”，阐释其价值；①句进一步说明缅怀的目的是捍卫真相；④句总结铭记历史的意义，逻辑连贯。
3、C
4、吏士皆无人色/而广意气自如/益治军
5、C
解析：A. 到、往/代词，匈奴的军队
B. 将要） 并且
C. 于是，就
D. 被/认为
6、 皇帝发布的命令 不久 以……为怪/认为……奇怪 屡次，多次
7、（1）穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。
（2）那些匈奴军（敌人）以为我们要逃跑，现在我们都解下马鞍来表示不逃，用这种方式使他们坚信我们是诱敌的骑兵。
8、【答案】 示例：词中对比了李广与李蔡的名声才能，表明词人为李广神勇威武却反而未得封侯感到不平。然后词人联系自身遭遇，流露出了对南宋朝廷无能昏庸、埋没人才的愤懑，以及希望重新得到朝廷重用的渴望。
9、（1） 治军严明、恪尽职守
（2） 通过广之百骑面对突然出现的众多匈奴兵的惊恐表现，侧面表现李广面对匈奴兵的沉着冷静、机智勇敢的形象。
（3） 突出表现人物的性格特点，增强文章的表现力。
10.D
11.①针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ ②依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？
12.①强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态 ②家长、学生、教育从业者
13.对比与冲突、明确立场、引发共鸣。（言之有理即可）
14、
埋怨 （1分）
（因为母亲给“我”带的东西太多，两人赶车时有些狼狈，所以“我”对于母亲的情感态度应该是埋怨。（1分）
心疼(担心、舍不得) （1分）
结合第⑦段中的“我冲进车厢”“顾不得背后其他乘客的叫骂和拍打，猛力掀开了车窗”可知，（1分）看到母亲跌倒，“我”很心疼，担心母亲的身体。（1分）
母亲的月台”是全文的线索，它串联起文章的各个部分，使文章结构紧凑。（1分）文章先写去月台前母亲为“我”准备东西，再写母亲送“我”去月台的过程，最后写“我”对月台送别场景的深刻记忆和感受。（1分）文章围绕“母亲的月台”展开，使得情节发展有序，情感表达连贯。（1分）这种结构安排使文章层次分明、逻辑清晰，便于读者理解和感受。（1分）
缩成一团”生动形象地表现出母亲爬天桥时的艰难、努力，也表现了母亲担心“我”赶不上火车的急切心情。
异：本文中的母亲害怕孩子知道自己受伤后心疼内疚，所以在信中隐瞒了受伤之事；
《背影》中的父亲描述自己的身体状况，是想引起儿子的重视，父子早日相见，借此缓和父子关系，这表达了他对儿子的思念之情。
同：两者都源于父母对孩子深深的爱。
18、示例一：漫画一 爸爸，我知道的。我想先静一静，一会儿咱们可以边散步边聊。
爸爸劝慰孩子是他爱孩子的表现，这样回应是为了先不让他担心，然后再选择合适的时机沟通。
示例二：漫画二 爸爸，玩游戏不是决定性因素，不过以后我会注意的。现在我要自己先反思一下。
爸爸的担心有一定道理，注意自己的态度，对爸爸的话表示认同能避免冲突的发生。
19、（1）①挺进报 ②白公馆
（2）①示例一：共产主义信仰给江姐带来了坚贞不屈的革命气节和崇高精神。在重庆中美合作所渣滓洞集中营里，面对特务头子的威逼利诱，面对敌人的各种酷刑，江姐大义凛然，义正词严地痛斥敌人的罪行，没有表现出一丝的恐惧和胆怯。 示例二：共产主义信仰给予江姐不屈不挠、视死如归的顽强斗志。江姐面对同志的牺牲，仍旧以坚强的革命意志和非凡的毅力克制自己的感情，并且化悲痛为力量，勇敢地担负起丈夫未竟的事业。作为一个坚定的共产主义战士，她视死如归，宁折不弯。面对敌人惨无人道的酷刑，她忍受百般折磨，始终带着胜利的笑容，这都充分展示了江姐作为共产主义战士的生死观 ②示例：狱中的战友们团结一心，集体绝食抗议集中营中敌人的暴行，终于获得了追悼战友（龙光华）的权利 ③示例：“红色”象征着革命，岩石非常坚硬，青松长于恶劣的环境中仍然挺拔茁壮，象征着革命者在狱中坚持斗争、坚韧不拔的精神。借青松凌霜傲雪、不畏严寒的形象，赞扬革命者为真理献身的坚定信念和顽强意志。
20、写作：
这是一道材料作文。从“一路行来”可知写作的主题与“成长”有关；从“自己的故事和风景”“你是你自己的力量”可知这次的写作只能写关于自己成长的故事，以及自己在成长过程的收获与感悟，若写他人那就是跑题了；从“所得与所失”“奋进前行”可知成长路上不管是成功还是失败，不管遇到什么样的艰难险阻，都要努力拼搏，不能颓废，要树立一种积极向上、正确面对得与失的人生态度。总之，考生在文中写自己成长中的蜕变与励志的故事，分享自己的成长感悟就可以。
在材料中还有四个关键词需要重点理解，一是“故事”，即讲述自己成长的经历以及收获；二是“风景”，对于“风景”的理解，不能单纯理解为所见的自然风光，而是自己在成长路上美好的际遇，和通过努力取得的收获。即运用的是“风景”的引申义。三是“力量”，对于“力量”的理解应该是自己成长过程中表现出的自信、坚强、乐观、持之以恒等精神品质，四是“这季节的温馨”，“这季节的温馨”可以是属于青春的美好，是蓬勃的生命力。而这四个词可以说是“题眼”，围绕题眼，来讲述自己青春的故事和感悟。

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