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统编版语文八年级上册8.《回忆鲁迅先生》课后练习
一、基础知识梳理
（一）读语段，完成下面练习
阅读下面语段，完成1-3题。
在人们的印象中，鲁迅是笔锋犀利、敢于发声的斗士，是洞察世事、冷峻深刻的思想家。但在真实的生活里，他也有着温情细腻的一面：会为家人准备可口的饭菜，会耐心倾听朋友的烦恼，会为孩子的成长悉心操劳。这份“斗士”之外的温柔，让我们看到了一个更鲜活、更真实的鲁迅。他以笔为刃剖析黑暗，以爱为怀温暖身边的人，这份刚柔并济，正是他人格魅力的核心。
1.语段中加点字注音
犀利（ ） 洞察（ ） 细腻（ ） 剖析（ ）
2.语段中有一个词语使用不当，请找出并修改
________改为________
3.请结合语段内容，用“鲁迅既是……也是……”的句式写一句话，概括鲁迅的形象
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（二）选择题
下列各题均有四个选项，其中只有一项符合题目要求，请将正确答案的序号填在括号内。
1.下列对课文中词语的理解与运用，不正确的一项是（ ）
A. “不以为然”指不认为是对的，表示不同意，在文中体现了鲁迅对不合理事物的批判态度。
B. “深恶痛绝”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，写出了鲁迅对官僚主义作风的强烈反感。
C. “迥乎不同”指差别很大，在文中可用于形容鲁迅工作时与生活中的状态差异。
D. “草率”指做事不认真、敷衍了事，与鲁迅严谨的工作态度形成鲜明对比。
2.下列对《回忆鲁迅先生》体裁及写作特点的分析，正确的一项是（ ）
A. 课文是一篇传记，详细记载了鲁迅先生的生平事迹，突出了他的文学成就。
B. 课文是一篇回忆录，以作者的亲身经历为线索，通过生活化的细节刻画鲁迅形象。
C. 课文是一篇议论文，以鲁迅的事迹为论据，论证了“刚柔并济”的人格魅力。
D. 课文是一篇小说，以虚构的情节再现鲁迅的生活场景，增强了故事的感染力。
3.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 课文通过多个生活片段，如熬夜工作、关心青年、与家人相处等，展现了鲁迅平凡而伟大的一面。
B. 文中描写鲁迅“校对稿子时极其认真，不轻易放过一个错别字”，体现了他严谨的治学态度。
C. 作者对鲁迅的描写仅聚焦于他的温柔体贴，弱化了他“斗士”的形象，略显片面。
D. 课文语言朴实自然，没有华丽的辞藻，却能通过细节传递出对鲁迅的崇敬与怀念之情。
4.下列对课文情感主旨的分析，最准确的一项是（ ）
A. 主要表达了作者对鲁迅先生的怀念与崇敬之情。
B. 通过展现鲁迅的生活化形象，让读者认识到一个真实、立体的鲁迅。
C. 既表达了对鲁迅的怀念，也赞美了他刚柔并济的人格魅力和无私奉献的精神。
D. 重点批判了当时社会的黑暗，凸显了鲁迅作为“斗士”的伟大。
（三）文学文化常识填空
1.《回忆鲁迅先生》的作者是________，她是我国现代著名的________家、________家。本文通过一系列________描写，展现了鲁迅先生________的形象。
（四）重点句型分析
分析下列句子的表达效果及蕴含的情感。
1. 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，他会笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
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2. 他自己赶快胡乱写完了事，别人看了一遍两遍，没有看懂，他也不管了。他是这样的一个不认真的人吗？绝不是。
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（五）理解运用
1.课文中，鲁迅先生有哪些可贵的品质？请结合具体事例简要概括。
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2.结合课文内容，说说作者为什么要通过大量生活细节来刻画鲁迅形象。
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二、综合性学习
八年级（4）班开展“走进鲁迅先生”主题综合性学习活动，请你参与并完成下面任务。
【材料一】
鲁迅名言精选：
1. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
3. 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
【材料二】
鲁迅生平简介（节选）：
鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。他一生致力于国民精神的唤醒，以笔为武器，批判封建礼教，抨击黑暗现实。同时，他也热心扶持青年作家，关心底层民众的生活，用文字和行动传递温暖与力量。
1.【名言解读】请选择材料一中的一句鲁迅名言，结合《回忆鲁迅先生》的内容，谈谈你的理解
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2.【活动设计】请你为本次活动再设计两个具体的活动形式
示例：举办“鲁迅作品诵读会”
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三、阅读鉴赏
（一）课内外对比阅读
【课内文段】
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，他就要起来工作了。
【课外文段】
我第一次见到鲁迅先生，是在一个初冬的下午。他穿着一件灰布长衫，头发略显凌乱，却精神矍铄。见到我们这些青年学生，他没有丝毫架子，反而主动起身打招呼，声音温和而有力。
我们围坐在他身边，向他请教写作上的问题。他耐心地倾听着，时不时点头回应。当有人问他“如何才能写出有力量的文章”时，他沉思片刻，说：“要写出有力量的文章，首先要心里有火，有对黑暗的愤怒，有对光明的渴望。其次，要脚踏实地，观察生活，了解底层民众的疾苦。”
谈话结束时，他送给我们每人一本自己的著作，并在扉页上亲笔签名。他握着我的手说：“青年是国家的希望，要多读书，多思考，勇敢地去追求真理。”他的眼神坚定而充满期待，让我深受鼓舞。
1.请分别概括两个文段的核心内容
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2.对比两个文段，说说它们刻画的鲁迅形象有哪些共同点和不同点
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3.两个文段都运用了哪些描写方法？请各找出一例并分析其作用
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（二）课外阅读
永远的鲁迅
在我的心中，鲁迅是一位永远值得敬仰的文学巨匠，更是一位充满温情的长者。他的文字如利刃般刺破黑暗，他的行动如阳光般温暖人心。
鲁迅十分关心青年的成长。有一次，一位青年作家寄了自己的习作给鲁迅，请他指点。鲁迅抽出宝贵的时间，仔细阅读了习作，并用红笔逐字逐句地修改，还写下了详细的评语。他在评语中既肯定了青年的优点，也指出了不足，并鼓励他“坚持写作，深入生活，才能写出打动人心的作品”。不仅如此，鲁迅还经常资助生活困难的青年作家，为他们解决后顾之忧。
鲁迅的生活十分简朴。他的住所陈设简单，只有一张书桌、一把椅子和一张床。他穿着朴素的长衫，吃着简单的饭菜，把大部分的时间和精力都投入到写作和关心青年上。他曾说：“生活太安逸了，工作就会被生活所累。”正是这种简朴的生活态度，让他能够专注于自己的事业。
如今，虽然鲁迅已经离开我们多年，但他的精神永远激励着我们。他教会我们要勇敢地面对黑暗，要真诚地关爱他人，要执着地追求真理。鲁迅，永远活在我们心中。
1.文章围绕鲁迅写了哪两件事？请简要概括
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2.结合文章内容，说说鲁迅是一个怎样的人
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3.结合本文和《回忆鲁迅先生》，谈谈你对“永远的鲁迅”的理解
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四、拓展探究
《回忆鲁迅先生》通过生活化的细节，让我们看到了一个褪去“斗士”光环、真实而温暖的鲁迅。在生活中，许多名人也有着不为人知的平凡一面，这些平凡的细节往往更能凸显他们的人格魅力。请你以“我眼中的________”为题，补充完整题目（可以填某位名人、身边的榜样等），写一篇不少于500字的记叙文。要求：运用细节描写，展现人物的平凡与伟大，表达真实情感。
参考答案
一、基础知识梳理
（一）读语段，完成下面练习
1.xī dòng nì pōu
2.“悉心操劳”改为“悉心照料”
3.示例：鲁迅既是笔锋犀利、敢于发声的斗士，也是温情细腻、关爱身边人的长者。（句式正确，概括全面即可）
（二）选择题
1.A（“不以为然”在文中并非体现鲁迅的批判态度，多用来形容他对一些琐事的态度）
2.B（A项课文是回忆录，非传记；C项不是议论文；D项不是小说，情节真实）
3.C（作者并未弱化鲁迅“斗士”的形象，而是通过生活化细节让鲁迅形象更立体）
4.C（A、B、D项均为片面理解，C项全面概括了课文主旨）
（三）文学文化常识填空
1.萧红 作 散文 细节 真实、立体、温柔而伟大
（四）重点句型分析
1.示例：句子运用了神态描写和动作描写，通过“明朗的笑声”“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”等细节，生动展现了鲁迅先生开朗、率真的性格特点，打破了人们对鲁迅“冷峻”的固有印象，表达了作者对鲁迅的喜爱与亲近之情
2.示例：句子运用了设问的修辞手法，先提出“他是这样的一个不认真的人吗？”的疑问，再以“绝不是”坚定回应，突出强调了鲁迅并非不认真，既纠正了可能的误解，也体现了作者对鲁迅的了解与信任
（五）理解运用
1.示例：①待人热情：长时间陪伴客人，耐心倾听客人说话；②工作严谨：校对稿子极其认真，不轻易放过一个错别字；③关爱青年：热心指导青年作家，资助生活困难的青年
2.示例：大量生活细节能让鲁迅形象更真实、立体，打破人们对鲁迅“斗士”的单一印象，展现他温柔、亲切的一面；同时，细节描写更具感染力，能让读者更深刻地感受到作者对鲁迅的崇敬与怀念之情
二、综合性学习
1.示例：我选择“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这句话体现了鲁迅刚柔并济的人格特点，“横眉冷对千夫指”对应课文中鲁迅作为“斗士”批判黑暗现实的一面，“俯首甘为孺子牛”则对应课文中他关爱家人、热心帮助青年的温柔一面（选择名言正确，解读合理即可）
2.示例：①开展“鲁迅形象讨论会”；②举办“鲁迅作品读后感”征文比赛；③制作“鲁迅生平与成就”手抄报；④组织参观鲁迅纪念馆线上展览（符合主题即可）
三、阅读鉴赏
（一）课内外对比阅读
1.课内文段：描写鲁迅先生长时间陪伴客人，客人离开后才开始工作的场景，体现他的待人热情与勤奋；课外文段：描写“我”第一次见到鲁迅先生，向他请教写作问题，他耐心指导并鼓励青年的场景，体现他的温和与对青年的关爱
2.共同点：都展现了鲁迅先生温和、亲切、关爱青年的形象。不同点：课内文段重点突出鲁迅待人热情和勤奋工作的特点；课外文段重点突出鲁迅对青年的指导与鼓励，以及他对写作的独到见解
3.示例：都运用了动作描写、神态描写和语言描写。课内文段动作描写：“鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”，生动展现了鲁迅陪伴客人时的状态，体现他的耐心与热情；课外文段语言描写：“青年是国家的希望，要多读书，多思考，勇敢地去追求真理”，体现了鲁迅对青年的殷切期望，凸显他的责任感
（二）课外阅读
1.①鲁迅仔细修改青年作家的习作并写下详细评语，鼓励青年坚持写作；②鲁迅生活简朴，把大部分时间和精力投入到写作和关心青年上
2.①关心青年、乐于助人：耐心指导青年写作，资助生活困难的青年；②生活简朴、专注事业：住所陈设简单，穿着朴素，专注于写作和关爱青年
3.示例：“永远的鲁迅”指鲁迅的精神永远激励着我们。他批判黑暗、追求真理的“斗士”精神，关爱青年、乐于助人的温情品质，简朴专注的生活态度，无论在过去还是现在，都能给我们力量，指引我们前行，所以鲁迅永远活在我们心中
四、拓展探究（参考范文）
我眼中的袁隆平爷爷
在我的眼中，袁隆平爷爷是一位伟大的科学家，更是一位亲切、朴实的长者。他用一生追逐“禾下乘凉梦”，用汗水浇灌出希望的稻田，而那些平凡的生活细节，更让我深深敬仰。
我第一次“见到”袁隆平爷爷，是在纪录片里。画面中的他，戴着一顶草帽，挽着裤腿，赤脚站在稻田里，手里捧着一把稻穗，仔细地观察着。阳光把他的皮肤晒得黝黑，额头上布满了汗珠，可他的脸上却挂着满足的笑容。他蹲在稻田里，一边抚摸着稻穗，一边和身边的工作人员交流，声音温和而有力。那一刻，我觉得他不是高高在上的科学家，而是一位勤劳的农民伯伯。
后来，我在课本里读到了关于他的故事。他为了培育高产的杂交水稻，常年奔波在田间地头，不怕风吹日晒，不怕辛苦劳累。有一次，为了寻找合适的水稻品种，他顶着烈日，在稻田里一株一株地排查，整整忙碌了一天，直到天黑才回家。晚上，他还会在灯下整理数据，研究实验方案，常常熬夜到深夜。
更让我感动的是，袁隆平爷爷生活十分简朴。他穿着普通的衣服，吃着简单的饭菜，把大部分的钱都投入到了杂交水稻的研究中。他曾说：“人就像种子，要做一粒好种子。”他自己就是这样一粒“好种子”，默默奉献，不求回报。
袁隆平爷爷虽然离开了我们，但他的精神永远留在我们心中。他教会我们要热爱生活、执着追求，要做一个对社会有用的人。在我的眼中，他就是这样一位平凡而伟大的人，值得我们永远怀念与敬仰。

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