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八年级语文第十七周校本作业参考答案
书写（3分）
一、积累（15分）
1.（1）（2分）kuàng pàn
（2）（1分）A
（3）（2分）C“仍”是副词，不是代词
2.（2分）B　古时男子二十岁行冠礼，表示成年。B项“十八岁”表述错误。
3.（8分）（1）无可奈何花落去 （2）剧哉边海民 （3）试倩悲风吹泪过扬州 （4）将以遗所思 （5）芳草萋萋鹦鹉洲 （6）谁家新燕啄春泥 （7）常记溪亭日暮（8）沉醉不知归路（每空1分）
二、阅读（52分）
（一）名著阅读（6分）
4.（1）(2分)示例： 物质条件极端匮乏（如缺衣少食、居住简陋）；面临敌人的压迫、监视或迫害，生存危机重重。（举出两点，每点1分，有其他符合的答案也可。）
（2）（4分）示例：《红岩》中，成岗在狱中遭受酷刑仍坚守秘密，拒绝泄露《挺进报》的相关信息，用沉默与不屈捍卫信仰；《红星照耀中国》中，红小鬼们冒着风险为红军传递消息、照顾伤员，即便年纪尚小，也始终坚守革命信念，不离不弃追随红军。（结合名著内容分析，每本名著2分。）
（三）文学类作品阅读（16分）
5.（3分）（1）不慌不乱，静立迎击，与风为友（2）干渴蔫巴，没一点儿精神
（3）光溜溜水亮亮，冰雪即刻融化,从不积存（意对即可）
6.（4分）运用拟人手法，“摆脱”“推”写出小枣树消极躲避风雨、转嫁压力的狼狈姿态，“吸收”写出杨木桩以包容、接纳的姿态与风共处，并将风转化为自身养料，两者形成鲜明对比，突出杨木桩从容、坚韧的品质，表达了作者对杨木桩的赞美之情。（拟人或对比1分，“摆脱”“推”分析1分，“吸收”分析1分，情感1分。）
7.（4分）作者并不能真的听到。作者这样写，是将杨木桩无声的生长过程化为具体“可听”的声音（1分），再将这“声音”比作一个人在奋力行走，以具体可感的行走姿态，展现杨木桩扎根土壤、积蓄力量、萌芽新生的执着与力量（2分）。作者将对杨木桩主动奋进生命力量的生动呈现，凸显了生命行走的主题（1分）。（只有不能真正听到，没有理由或者理由不符不给分，）
8.（5分）作者最初的“顺手捎回”“任意一插”，体现了我对杨木桩的漠视与不在意（1分），而杨木桩在风雨中不慌不乱、岿然不动，在大雪中冰雪即化、从不积存，最终萌发出嫩黄叶芽，成为大树（1分）。这场生命的行走，使我看清它内在的坚韧与执着，我的情感也从漠视转向敬畏（1分）。杨木桩成长的过程，也凸显了生命价值不拘泥于先天形态，更在于自身是否拥有主动成长、顽强抗争的意愿（1分）。最后“冬天的童话”的比喻，正是我对这份生命奇迹的崇高赞美与歌颂（1分）。
（三）非文学类作品阅读（12分）
9.（3分）B
10.（2分）
(1)（1分）示例：课间由10分钟增至15分钟，时长的调整是出于怎样的考虑 （能够根据嘉宾回答，提出合适问题即可。）
(2)（1分）示例：课间延长后，我们学校将安排哪些课间活动 （能够根据材料，向采访对象提出合适问题即可。）
11．（3分）①学校观念没有真正改变。②学生安全问题如何保障。③如何丰富活动形式，满足学生多样化的需求。④如何满足学生社交的需求。（1点1分，3点即可满分。）
12．（4分）示例：尊敬的校长，您好！我想向您推荐 “校园漫步友伴行” 这个微活动，让同学们在课间校园聊聊天散散步。第一，可以缓解学业压力，有利于同学们身心健康；第二，这项活动相对安全，大家也有活动的自由。第三，还能让同学们增进友谊，满足社交的需求。希望校长能考虑我们的建议。（活动推荐具体可行，符合“课间微活动”（15分钟内可完成）特点，得1分；结合材料提及“满足社交需求”“安全”“放松身心”中的2点理由，得2分；语言得体礼貌用语，字数差不多，得1分；）
（四）古诗阅读（6分）
13.（2分）C
14.（4分）柳树、梅花；生动传神地描绘出柳树之美、梅花之香和春日草木的生机勃勃，表达了作者的喜爱和赞美之情。（意象1个1分，表达效果2分）
（五）文言文阅读（12分）
15.（3分）D
16.（4分）
（1）了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。（2分）
（2）现在大王虽然处于危难困厄的时候，但谁能知道那不是顺畅发达的征兆呢？（2分）
17．（2分）君王之危/天道之数/何必自伤哉
18．（3分）（1）要任用贤才（2）人恒过，然后能改（人常常犯错误，然后才能改正（错误））（3）艰苦的环境能造就人才。
【乙】文翻译
越王勾践要和大夫文种、范蟲到吴国去做臣仆，越王仰天叹[太息：长叹]，举起酒杯落下眼泪[涕：眼泪]，说：“如今遭受侮辱，被[为：被]天下人取笑，这是我的罪过呢 （还是）各位大夫责任呢 我不知道（该究）谁的过失，希望[愿：希望]各位证一下这个问题，"大夫文种、范说：“听闻古人说：‘居处不偏志向就不远大；身心不忧愁，思想就不深远，'圣明、贤能的君都遭遇过团厄的灾难，蒙受过难以挽救的耻辱，身体被拘禁声却（更）尊贵，躯体受侮辱但声誉却（更）荣耀，处在卑贱之中不认为是羞耻，处危险之境却不认为是命薄，大王（您遭受困厄，臣下确实[诚：确实]会竭尽课略，两国争雄，还不知道结果如何，大王（您面临）的危险，（是）自然的定数，何必自己忧伤。吉利，是凶险的先兆；福分，是突祸的根源，现在大王虽然处于危难困厄的时候，但谁能知道这不是顺畅发达的征兆呢 "越王说“我虽然进入了北方（的吴国），成为吴国困窘的俘虏，但有各位大夫心怀道德、胸有谋略，来保卫国家，我还担忧什么呢 ”
三、写作（50分）
作文阅卷不因自己喜好、书写、审美疲劳等外在因素影响评分，先定级再亮分。
基准分38分，字数200 以内的，最高 15 分，字数200-300的最高 23 分，字数 300— 400 的最高 30分，字数 400—500 的最高 35 分，作文打分尽量拉开档次，让好的更好。本次阅卷请严肃对待，不要平均主义地打分。
扣分项：没写题目扣2分；每3个错别字扣1分，最多扣2分：标点错误每3处扣1分，最多扣2分。
作文等级评分标准
等级 分数段 评分标准
一类文 47-50 内容：切合题意，中心突出，内容深刻充实，感情真挚。 结构：文体规范，结构严谨 语言：语言流畅 发展：满足发展等级3项及以上
一类过渡 46-45 内容：符合题意，中心明确，内容充实，感情真实。 结构：结构完整，逻辑清晰。 语言：流畅但偶有细微语病。 发展：满足发展等级2项
二类文 44-41 内容：基本切题，中心较明确，内容较充实，感情基本真实。 结构：结构合理，段落连贯。 语言：通顺，少量语法错误。 发展：满足发展等级1项。
二类过渡 40-38 内容：基本切题，中心较明确，内容较充实，感情基本真实。 结构：结构较合理，段落连贯。 语言：基本通顺。 发展：满足发展等级1项。
三类文 37-35 内容：大致切题，中心基本明确，内容单薄。 结构：结构大体完整，偶有跳跃。 语言：基本通顺，存在明显语病。 发展：仅满足基础要求，发展等级无突出表现。
三类过渡 34-30 内容：部分偏离题意，中心模糊，内容空洞。 结构：结构松散，逻辑不清。 语言：生硬，语病较多。 发展：无创新性，仅勉强符合文体要求。
四类文 30-25 内容：明显偏题，中心不明，内容混乱。 结构：结构残缺，衔接生硬。 语言：不通顺，多处语病。 发展：无亮点，仅勉强成篇。
五类文 ≤24 内容：完全跑题，内容虚构或空洞。 结构：段落无序，结构崩溃。 语言：错误连篇，影响阅读。 发展：字数不足八年级语文第十七周校本作业
【注】本试卷书写分 3分，请规范、清晰书写。答题时，请认真、仔细作答，并
把答案写在答题卷的相应位置。
一、积累（15 分）
1.阅读下面语段，完成下面的小题。（5分）
漫漫长夜，青灯古卷，拂去时光浮尘，捧读妙言真知，心可接千载情思。在
那历史的长河中，圣贤们所展现的品格志趣是如此璀璨，它们穿越时空，直抵我
们的心间，滋养心灵，洗涤灵魂，让我们热泪盈眶．。千年过去，孟子的金玉良言
仍回响耳畔．，“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患而死于安乐也”，从这睿
智雄辩的论述中，我们感悟到精深的修身之道；刘祯借“风声一何盛，松枝一何
劲”告诉从弟松树之傲骨,希望他 A在压力和困难面前不屈服，让我们感受到兄
弟间深厚的情谊。漫游古典文学世界，我们感知古人的思想脉络，体验古人的智
慧胸襟。这份遇见，既让我们心潮澎湃，更让我们从中汲取滋养生命的精神力量。
（1）请写出加点字的正确读音。（2分）
眶．（ ） 畔．（ ）
（2）结合语境，下列选项中与 A句意思最相近的成语是（ ）（1分）
A不折不挠 B锐不可当 C坚贞不屈
（3）下面有关语法知识的表述，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“穿越时空”“滋养心灵”“洗涤灵魂”都是动宾短语。
B．“在那历史的长河中”在句中作状语。
C．“我们”“它们”“那”“仍”都是代词。
D．画波浪线句子主干是“我们感悟到道”。
2.请从下列文学文化常识中选出有误的一项（ ）(2 分)
A.《白杨礼赞》的作者是茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，代表作有小说《子夜》。
B.“丈夫之冠也”中的“冠”指行冠礼，古时男子十八岁行冠礼，表示成年。
C.在古代，阴指山的北面、水的南岸；阳指山的南面、水的北岸。
D.《回忆鲁迅先生》的作者是萧红，其代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
3.品读古人的诗文能感受不同的情怀。从《浣溪沙》“ （1） ，似
曾相识燕归来”中可以感受到晏殊顺应自然、豁达面对生活的情志；从《梁甫行》
“ （2） ，寄身于草野”中可以感受到曹植对身处乱世而无家可归的海
边人民的深切同情；从《相见欢》“中原乱，簪缨散，几时收？ （3） ，”
中可以感受到朱敦儒一心报国却壮志难酬的悲慨；从《庭中有奇树》“攀条折其
荣， （4） ”中可以感受到主人公攀枝折花，欲寄远人的思念；从
《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树， （5） ”中可以感受到崔颢借登楼
观景抒发对故乡的深深思念与漂泊无依的怅惘；从《钱塘湖春行》“几处早莺争
暖树， （6） ”中可以感受到白居易对西湖早春的喜爱与赞美之情；
从《如梦令》 （7） ， （8） ”中可以感受到李清照追
忆少女时期的游乐时光，尽显天真烂漫的情态。(8 分)
二、阅读（52 分）
1
（一）名著阅读（6 分）
4.白杨树是在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的树，这使人联想到红色经典
中的革命志士。《红岩》与《红星照耀中国》都深刻诠释了这种倔强的“红色信
仰”，结合两部名著的内容，回答下列小题：
（1）两部作品中，革命者们面临的生存环境有相似之处，请列举两点共性特征。
（2分）
（2）两部作品中，革命者们都展现了坚定的信仰，请分别列举一处具体情节（需
注明作品），印证这一观点。（4分）
（二）文学类作品阅读（16 分）
倾听生命行走的声音
廖华歌
秋日里，我从遥远的大山往公路边扛木头，一截黑乎乎的用来做拐棍的干枯
杨木桩，被我顺手捎回，插在了院子内的土堆上。
之后，我很快便把它忘掉了。只有母亲，偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出
的旧布挂在它上面晾晒，它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍。
过了一段时间，我突然惊奇地发现，这截木桩的到来，使院子里有了很大的
改变。以前，院子里只有一棵小枣树，孤零零的。风刮来时，是一种寡不敌众很
无奈且软弱无力的声音，听了，总叫人感到沮丧。现在不一样了，有天晚上，当
尖利的吼叫声将我从梦中惊醒时，我还以为是凶猛的野兽呢。仔细辩听，才知是
从杨木桩上发出的声音。A它不像枣树那样弯腰曲膝，总想尽力摆脱风的肆虐，
把落在自己身上的风再推给别人，结果是被风撕扯得披头散发，没有了往日的形
状。杨木桩不慌不乱，静立在那里迎接风的挑战，一副岿然不动的样子。B它让
风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。它
们是朋友而不是仇敌。
杨木桩使得落在院子里的雨也仿佛有了灵性。多数情况下，雨会在院子的东
西两边布出疏密不同的两种雨幕，每回西边的杨木桩被淋得直往下流水，东边的
小枣树却干渴得蔫巴巴的,没一点儿精神。母亲心疼小枣树，细心地用木棍围住
它，给它浇水，还多次想在杨木桩旁为小枣树再造一个新居，因怕把枣树挪死，
才终未为其迁址。
大雪天，小枣树裹着棉絮，被冰雪盖得严严的，几乎看不见任何枝梢。而杨
木桩却光溜溜、水亮亮的，冰雪一附上去即刻就化，从不积存。一样的雪，一样
的严冬，却是两种情景。是风有意所为，还是枣树和杨木桩内部的原因？困惑中
的我总涌起太多说不清的神秘猜测。
无风无雨的天气，我总能听到一种声音。这声音隐约而清晰，细微而执著，
愈来愈深，就像是一个人在奋力行走；一会儿翻山，一会儿趟河，一会儿在清风
丽日下奔跑，一会儿又走在烟雨迷蒙的山间小径——开始的时候，我怀疑是自己
的耳朵在作怪，产生了误听。后来，无意中，当我的目光触到杨木桩上那几片嫩
黄的叶芽，那饱胀着绿色汁液的肌体时，我似乎也看到那早已扎牢结实得再也拔
不出来的根须，我还有什么不明白的呢？由一截枯木桩成为一棵枝繁叶茂的大树，
这之间，是一种怎样的生命行走啊。固然是我捡拾了它，但如果它自己就此停止
生命的脚步，树便永远只能成为一个虚幻的影子了。
2
小枣树依旧灰黑着，山风把它的枝梢摧折得七零八落，我轻轻地拍了拍它的
枝干。此时，它还在沉睡，在被动地等待着季节的到来，看不出它对未来有什么
特别的打算。这是许多生命共有的选择，是它们共同的生命方式，似乎也不应苛
责，毕竟，成长太惨烈，抗争太艰难了。
无喜无忧的杨木桩，静静地指向天空，指向天幕上一颗很明亮的星。我双手
搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话。
5.文章围绕杨木桩和小枣树展开，梳理两者在不同环境中的表现，填写下表。（3
分）
环境 杨木桩的表现 小枣树的表现
刮风时 弯腰屈膝，尽力摆脱，被撕扯得披
(1)
头散发
下雨时 被淋得直往下流水，吸纳雨水 （2）
大雪天 （3） 裹棉絮被冰雪盖严，难见枝梢
6.请结合下面 AB 两处画线句分析加点词的表达效果。（4分）
A 它不像枣树那样弯腰曲膝，总想尽力．摆脱．风的肆虐，把落在自己身上的风再推．
给别人，结果是被风撕扯得披头散发，没有了往日的形状。
B它让风从身边溜过，又吸．．收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部
分。
7.文中画波浪线句提到“无风无雨的天气，我总能听到一种声音。”这声音作者
真的能听到吗？作者为什么要这样写？请简要说明你的理由。（4分）
8.文章开篇写我将杨木桩“顺手捎回”“任意一插”，结尾写“我双手搂着它，
如同在抚摸一个冬天的童话”，我为什么会发生这样的转变？请简要说明你的理
由。（5分）
（三）非文学类作品阅读（12 分）
阅读下面材料，完成下列小题。
【材料一】
当前，多地中小学课间由 10 分钟延长至 15 分钟。人民日报教育版头条稿件
《看，孩子们身上有汗、眼里有光》探访多地中小学课间“微改革”，引起广泛
关注。
对话嘉宾： 王 攀 北京市委教育工委委员、市教委副主任
吴 键 中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长
记者：
王攀：对学生而言，课间活动不仅是体育活动，更是放松身心、自我调节的
好机会。今年秋季学期起，北京市对义务教育学校课间安排做出调整，原则上将
3
课间 10 分钟延长到 15 分钟。从政策制定的角度考量，我们希望通过这个小切口，
真正做到以学生发展为中心。从长远看，张弛有度的一日学习生活，或将带给孩
子从容自若的一生。
吴键：5分钟的“微改革”针对的是现实中存在的问题——“消失不见”的
课间。在调研中我们发现，出于安全考虑，有相当一部分学校，课间不允许学生
随意走出教室，且严格约束学生的行为。学生被“圈养”在教室，厕所成为孩子
“社交角落”，这些问题严重影响了孩子们的身心健康。
（选自《5分钟“微改革”带来什么》，人民日报 2024 年 12 月 15 日）
【材料二】
延长 5分钟时间，看似不多，可对于学校而言，需要计算的不仅仅是该从哪
挤出这部分时间，还有本可用于提高学生分数的“时间成本”，以及降低校园安
全风险的“管理成本”。在近年来校园安全事件导致家校矛盾升级的背景下，不
少学校开始产生“安全焦虑”，不敢放手给予学生更多的活动自由，这也导致了
一些学校采用延长课间时间，却限制活动空间的“对策”。
“将课间还给孩子”不仅仅是教育领域的作息问题，更是一个社会性问题。
如果相关主体过不了认知关、安全关，政策好意就难以得到真正发挥。那么无论
是公众关注的课间 15 分钟，还是既有的课间 10 分钟，恐怕都难以得到保证。
“课间 15 分钟”看似是“微改革”“小切口”，却与“保障中小学生每天
综合体育活动时间不低于 2小时”等中央意见一样，折射的是育人导向转变的“大
主题”。今年政府工作报告提出，加强青少年科学健身普及和健康干预，让年轻
一代在运动中强意志、健身心。这种教育理念的转变，需要一个过程，需要一点
点克服教育功利化、短视化，逐步在教育系统内部构建综合、多维的教育评价体
系，同时通过清晰的校园安全责任划定与法治保障，让学校能放开手脚，也让学
生们的课间能充满勃勃生机。
（选自光明网《保障课间 15 分钟，重点不在时长》）
【材料三】
【材料四】
某学校的调查数据显示，在学校 400 多名学生的调查中，只有 19%学生通常
会在课间进行体育活动，约 33%学生选择上厕所或接水，剩下的学生会闭目养神、
聊天，或预习、复习功课。看到这份调查结果，校长直言在意料之中：“这学期
4
刚开始，我们老师一起商量如何安排课间活动时也有疑问，安排这么多体育运动，
学生是不是都喜欢 ”这位“90 后”校长也能理解待在教室里的学生，“15 分钟
要干什么，不能一刀切，青春期是最渴望人际交往与同伴认同的阶段，但现在想
在学校里拥有一段健康、稳固的友谊越来越难，‘课间 15 分钟’最主要的目的，
我觉得是呼唤学校社交属性的回归。”而坐在教室里和同学聊聊天，结伴一起在
走廊走走，同样能满足学生社交的需求。
（选自杭州日报《近八成学生课间更想“静”下来》）
9.下列对材料内容的理解和分析正．确．的一项是（ ）（3分）
A.材料一提及的“厕所社交”现象，其根本原因在于课间时间过短，导致学生没
有足够的活动空间。
B.综合材料二、材料三和材料四可知，“课间 15 分钟”的进一步落实，学校层
面需要在管理和活动设计上摒弃“一刀切”的思维。
C．材料四中的调查显示，大多数学生会在课间 15 分钟进行体育活动，这符合政
策制定者的预期。
D.材料一和材料四都认为，课间 15 分钟最主要的目的应是让学生预习、复习功
课，以提高学习效率。
10.阅读上述材料，完成关于“课间 15 分钟”调查采访的有关任务。（2分）
（1）材料一是人民日报记者的采访实录。根据嘉宾的回答，请你推测记者问了
一个什么问题？（1分）
（2）你要开展“关于课间 15 分钟安排”的相关调查，需要去采访校长，请根据
采访对象设计一个问题。（1分）
11.课间 15 分钟政策在落实过程中主要面临哪些挑战？请根据材料内容简要回
答。（3分）
12.学校正在征集“课间 15 分钟”的微活动建议，你是该校的学生，请你向校长
推荐一项适合在课间开展的微活动，并结合材料说明理由，语言得体、有理，120
字左右。（4分）
（四）古诗阅读（6分）
［宋］王安石
水际柴扉②一半开，小桥分路入青苔。
背人照影无穷柳，隔屋吹香并③是梅。
【注释】①即事：就眼前的事物、情景（做诗文或绘画）。②扉：一作“门”。
③并：都。
13.下列王安石的诗句中，与本诗感情基调最接近的一项是（ ）（2分）
A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（《元日》）
B．春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》）
C．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（《书湖阴先生壁》）
D．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》）
14.本诗通过细腻的景物描写展现春日景象。诗中三、四句以 和 为
意象，运用拟人手法， （填表达效果）。（4分）
（五）文言文阅读（12 分）
阅读下面选文，完成各题。
【甲】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
5
孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋
骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（节选自《孟子·告子下》）
【乙】
越王勾践与大夫种、范蠡入臣于吴，越王仰天太息，举杯垂涕，曰：“今遭
辱耻，为天下笑，将孤之罪耶？诸大夫之责也？吾不知其咎，愿二三子论其意。”
大夫种、范蠡曰：“闻古人曰：‘居不幽，志不广；形不愁，思不远。'圣王贤
主，皆遇困厄之难，蒙不救之耻，身拘而名尊，躯辱而声荣，处卑而不以为恶，
居危而不以为薄。大王屈厄，臣诚尽谋。二国争道，未知所就。君王之危天道之
数何必自伤哉？夫吉者，凶之门；福者，祸之根。今大王虽在危困之际，孰知其
非畅达之兆哉？”越王曰：“孤虽入于北国，为吴穷虏，有诸大夫怀德抱术，以
保社稷，孤何忧焉？”
（节选自《吴越春秋》，有删减）
15.下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）（3分）
A.孤何忧焉．？ 是焉．得为大丈夫哉？
B.身拘而．名尊 然后知生于忧患而．死于安乐也
C.为．天下笑 以顺为．正者
D.大王屈厄，臣诚．尽谋 岂不诚．大丈夫哉
16.把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）然后知生于忧患而死于安乐也。
（2）今大王虽在危困之际，孰知其非畅达之兆哉
17.用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（断两处）。（2分）
君王之危天道之数何必自伤哉
18.【甲】【乙】两文蕴含丰富的道理。请填写表格，汲取古人的智慧。（3分）
角度 摘录语句 启示
甲文：出则无敌国外患者，国恒亡 要有忧患意识
君主治国之道
乙文：有诸大夫怀德抱术，以保社稷 （1）
甲文： （2） 要积极改正错误
个人成长之道 乙文：居不幽，志不广；形不愁，思不
（3）
远
四、写作(50 分)
19.阅读下面文字,按要求写作。(50 分)
那个蹒跚翻过月台的背影，让深沉的父爱有了形状；那片倔强挺立高原的白
杨，让不屈的精神找到了象征；那段明亮丰满的雨季，让一座城成了记忆里的
光……成长路上，总有一些人、事、景、物，如灯如炬，如星如火，在某个时刻
悄然照亮我们的世界。
请以“ 点亮了我的青春”为题,写一篇文章。
要求:①立意自定,文体自选(诗歌、戏剧除外)。②不少于 500 字。③不得套作、
抄袭。④不得透露个人真实的身份信息。
6

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