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七年级语文第十七周校本作业 2025.12
当笔尖轻触卷面，这场关于 “寻” 的旅程便已启程。愿你以专注为帆，以积累为桨，
在文字的海洋里探索、发现、收获，让每一个答案，都成为你 “寻” 途中最踏实的脚印。
考生须知：
1. 全卷满分 100 分（含全卷书写 3 分），考试时间 100 分钟。
2. 请用黑色墨水签字笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。
3. 请仔细审题，细心答题。
一、寻诗书文韵（21 分）
晨光漫过窗台，少年独坐。指尖划过纸页，他的心便被上面的文字深深攫．住——初读《诗
经》在反复吟诵间渐悟先民脉搏;翻开《红楼梦》于方寸雕窗间感受万千气象，他喜欢在书
籍的海洋里 ，觉得每一本书都充满了魅力，令人神往。
他学会了在阅读中 jiàn( )赏文字背后的精神气象，当视野不再狭隘．，每一本书都将
垫高他人生的广度，每一本书都成为他生长的养分，促使其成为一个高尚而纯 cuì的人。
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。（4 分）
攫．住( ) 狭隘．( ) jiàn( )赏 纯 cuì( )
2. 根据下面成语意思，填写文段横线处成语（2 分）
形容竭力思索：
3.下列选项中判断正．确．的一项是( )。（2分）
A.“血雨腥风应有涯”一句中运用了比喻的修辞手法，属于暗喻。
B.《论语》是儒家的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《尚
书》合称为“四书”。
C.“好之者不如乐之者”中的“乐”是动词，表示“以……为快乐”。
D.谦敬辞是中国传统文化中独特的表达方式，令郎、惠顾、见教、垂询都属于敬辞。
4．走进“诗词长廊”，回味文字里的美景真情。（8分）
谭嗣同的《潼关》中，借黄河、华山① ▲ ，② ▲ 的磅礴气
势，表达了豪迈奔放的激情和追求思想解放的愿望;一代名相诸葛亮在《诫子书》中对名
利和为人进行精辟的论述，后人也常将③ ▲ ，④ ▲ 作为座右铭以
自策；孔子认为⑤ ▲ ，⑥ ▲ ，强调学习与思考必须结合，二者缺一
不可；鲁迅的《从百草园到三味书屋》中在静谧处找回童心，感受“油蛉在这里低唱，
⑦ ▲ ”的纯粹乐趣；《天净沙 秋思》中的一句⑧“ ▲ ”，则
是以乐景写哀情，更加突出了游子的羁旅之苦和思乡之情。
5.书籍，是我们向内扎根、向外看见世界的底气。学校将举办“少年读书月”，为此，小骆
同学设计了一幅宣传图标，请你帮她用简明的文字写出构．图．要．素．及．寓．意．。要求语言简明、通
顺，80 字左右。（3分）
1
6.活动中有一个读书交流环节，小骆同学特意为此写了一段开场白，请你仿照画横线句子，
补写句子。（2分）
书是一把钥匙，为我们打开世界的大门；书也是一位挚友，在孤独时陪伴我们低语。读
《从百草园到三味书屋》，如同打开一幅童年的画卷，天真烂漫的笔触下蕴藏着成长的足迹；
读《咏雪》， ， ；读《诫子书》，如同推开一扇静穆的门
扉，谆谆告诫的言辞间渗透着殷切的期望。
二、寻味字行间（18 分）
阅读下面文章，完成 7-12 题。
日子是一个粉刷匠
彭明跃
①那一年秋天，稻子还没开镰。
②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。”
③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。
④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老
师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨
水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。
⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、
算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等
好几首歌曲。
⑥冬去春来，万物复苏。
⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被
敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！
⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。
⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。
⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都
有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。
丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，
还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华
国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。
河里的水逐渐变得温暖。
李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，
李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教
鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散
发着淡淡的香味。
丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在
猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。
那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。
美丽动人的栀子花，是那样与众不同。
那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不
知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。
讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，
习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。
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人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。
李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早
上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。
“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。
放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。
第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤
单单的，装满了失落。
池塘里荷花开了，快放假了。
我们再也没有李华国的消息。
直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美
丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？
丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出
一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，
要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我
现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东
东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”
念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见
他流泪。
时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或
许又会重逢。
我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不
知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。
那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女
儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他
大学毕业。这些都是我后来才知道的。
还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏
进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！
那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从
身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起
来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”
阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日”子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”
【事件 梳理】
7.同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。（4分）
时间 冬去春来， ① ② 那次聚会
万物复苏
李国华的经 李国华上课经常迟 ③ 李国华托同学为丁 ④
历 到，被丁老师批评 老师再次摆上鲜花，
并写信说明离开原
因
【赏析 感悟】
8.请从重．音．、语．气．两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。（3分）
直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽
的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？
3
9.小骆同学读书时在文中为“ ”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细．节．描．写．的角度为
他补全批注。（3分）
李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。
【人物 分析】
10.阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认
为是丁老师。请你结合全文，说说你的理解。（4分）
【对比 延伸】
11.文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕
拾》中也有体现。请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。（4分）
三、联读寻成长（18 分）
阅读甲、乙、丙三则材料，完成 13-18 题。
[甲]
小松
唐·杜荀鹤①
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
【注释】①杜荀鹤：杜荀鹤出身寒微，他七岁好学，才华横溢，但因家境贫寒，多次赴长安
应考未中。
[乙]
周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有邅迹虎①，并皆暴犯百
姓，义兴人谓为“三横②”，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀③“三横”唯余其一。处即刺
杀虎，又入水击蛟，蛟或浮或没，行数十里，处与之俱，经三日三夜，乡里皆谓已死，更④
相庆。竟杀蛟而出。闻里人相庆始知为人情所患有自改意。乃入吴寻二陆⑤，平原不在，正
见清河，具以情告，并云：“欲自修改而年已蹉跎⑥，终无所成。”清河曰：“古人贵朝闻
夕死⑦，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰⑧邪 ”处遂改励，终为忠臣孝子。
（选自《世说新语·自新》）
【注释】①邅（zhān） 迹虎：一种极其凶猛的虎。②三横：三大祸害。③冀：希望。④更：
交替、互相。⑤二陆：指西晋文豪陆机、陆云，陆机曾任平原内吏，世称陆平原，陆云曾任
清河内吏，世称陆清河。⑥蹉跎：虚度光阴。⑦朝闻夕死：早上听了圣贤之道，即使晚上死
了也不算虚度此生。⑧彰：显扬、传扬。
12.下列对《小松》诗歌理解正．确．的一项是（ ）（2分）
A．诗歌首句“刺头”一词含有贬义，讽刺了小松倔强且不服从的孤僻个性。
B．“直待”一词突出了人们对事物价值的认识常常是超前的、先知先觉的。
C．这是一首咏物诗，诗人借“小松”含蓄表达了对自身才华未被赏识的愤懑之情。
D．诗歌展现了自然界中植物竞争的残酷现实，呼吁要尊重自然界的弱小植物。
13.甲诗中的画线句描写了怎样的画面？请展开想象，用生动的语言加以描绘小松“成长”
的过程。（3分）
4
14.下列词句中加点词意思和用法相同的一项是（ ）（3分）
A为．乡里所患 为．人谋而不忠乎
B处与之．俱 夫君子之．行
C具以．情告 可以．为师矣
D竟杀蛟而．出 学而．时习之
15.乙文中画线部分有两处需要断句，请从下列 A-D 中选出正确的两处。（2分）
闻里 A 人相庆 B 始知为人Ｃ情所患 D有自改意
16.周处的“成长”经历了好几个阶段。请根据文本内容，用自己的语言梳理其成长历程。
（3分）
周处少年横行，被称作“三横”之一→乡人劝说周处杀虎斩蛟→① →乡里人以
为周处已死而相庆→② →周处入吴寻访二陆，向陆云倾诉改过之意→③ →周
处听从劝导，改励自新，终成忠臣孝子。
17.选文甲的“小松”从被忽视的幼松长成栋梁之材，乙里周处从“乡中恶少”变为良臣，
《西游记》的孙悟空从顽劣石猴成长为斗战胜佛，三者均围绕“成长”完成蜕变。请分别结
合选文甲、乙的内容和《西游记》的具体情节，说说三者成长的关键因素。（5分）
四、寻梦之旅程（40分）
种太阳
我有一个美丽的愿望
长大以后能播种太阳
播种一颗一颗就够了
会结出许多的许多的太阳
18.上述儿歌《种太阳》唤起了你怎样的感受？引发了你怎样的思考？请联系自身经历，自
选角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③内容真实具体，不得抄袭、套
作，不得在文中泄露个人和学校信息；④书写工整，不少于 500 字。
5七年级语文校本作业答案
1. jué ài 鉴 粹
2.搜索枯肠（冥思苦想等近义词均可）
3.C 解析：A选项语句属于借喻；B选项论语与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”；D选项中“见教”属于谦辞。
4.①河流大野犹嫌束 ②山入潼关不解平
③非淡泊无以明志 ④非宁静无以致远
⑤学而不思则罔 ⑥思而不学则殆
⑦蟋蟀们在这里弹琴 ⑧小桥流水人家
5.读书活动宣传图标主体形似一本翻开的书，也像两扇打开的门；
书的中间是一只眼睛；眼睛下方是一把钥匙。（每点0.5分，任意答出两点得满分）
寓意：读书可以让人开阔眼界，阅读是打开知识大门的钥匙，倡导大家积极参与读书活动。（2分）
6.示例：读《咏雪》，如同步入一场轻盈的初雪，翩翩飞扬的才思中闪烁着智慧的光华。
7.①河里的水逐渐变得温暖
②池塘里荷花开了，也快放假了
③李国华为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校
④李国华已经成为一名大学老师
8.这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情。（语气、重读设计各0.5分，赏析表达效果2分）
9.通过花的枯萎，对应李华国没来上学的情况，衬托出丁老师的担忧和难过；以花的变化反映李华国的状态变化，侧面表现了师生之间的情感联结（3分）。
10.示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。
示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。（满分4分，能写出两点即满分）
11.示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。
文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。（分析“抑”的铺垫，1分）但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。（分析“扬”的情节，1分）
通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。（分析表达效果，2分）
示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。
在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。（分析“抑”的铺垫，1分）
随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农的正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。（分析“扬”的情节，1分）
这种欲扬先抑守法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。（分析表达效果，2分）
示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑的手法。
初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。（分析“抑”的铺垫，1分）
随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。（分析“扬”的情节，1分）
从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑守法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。（分析表达效果，2分）
12.C
解析：A.“刺头”一词描绘了小松的外形特点，突出了小松的坚韧和不屈，并非贬义，也没有讽刺小松的意思，所以该选项表述错误；
B.“直待”一词强调了人们在小松还未长成凌云之木时，没有认识到它的价值，只有等到它长成凌云之木时，才觉得它高，这说明人们对事物价值的认识常常是滞后的，而不是超前的、先知先觉的，所以该选项表述错误；
D.诗歌主要表达的是对小松的赞美和对时人的批判，并没有展现自然界中植物竞争的残酷现实，也没有呼吁要尊重自然界的弱小植物，所以该选项表述错误；
13.示例：小松刚破土时，细瘦的枝干带着尖刺般的新叶，被淹没在茂密的野草丛中，几乎难以被察觉；随着时光推移，它悄悄生长，如今已经渐渐高出了周围的蓬草与蒿草，开始显露出挺拔的姿态。
14.D
解析：A 介词，被/ 介词，替、给
B 代词，指蛟龙/结构助词，的
C介词，把/介词，凭借 D连词，表顺承
BD
①周处刺杀猛虎，入水斩蛟
②周处因而产生悔意
③陆云以“朝闻夕死”激励周处
17.甲诗中小松成长的关键因素是自我觉醒，小松以“时人不识”暗喻外界忽视，但小松仍“渐觉出蓬蒿”，强调内在生命力。（1分）
乙文中周处成长的关键因素是外界激励，周处因乡人庆贺其死而醒悟（外界刺激），但最终改过是因陆云点拨“志之不立”。（1分）
《西游记》中孙悟空成长的关键因素是取经路上的磨难：大闹天宫时他狂妄自大，取经磨难中，面对红孩儿三昧真火、黄风怪妖风等挫败，认清自身局限，收起自负，懂敬畏规则、克制戾气。狮驼岭、盘丝洞等难关单靠自己难以攻克，他逐渐学会联合师徒、求助外力，从独来独往的妖猴，成长为懂配合、善统筹的团队核心。（3分）
参考译文：周处年轻时凶暴强悍、好争斗，被乡里人视为祸患。当时义兴河中有蛟龙，山上有猛虎，都危害百姓，当地人称为“三害”，而周处最为严重。有人劝说周处去杀虎斩蛟，其实是希望三害只剩其一。周处立即刺杀了猛虎，又下水追击蛟龙，蛟龙时浮时沉，游了几十里，周处始终紧追不舍。经过三天三夜，乡里人都以为他死了，互相庆贺。没想到周处最终杀死蛟龙回来，听到乡人庆贺，才明白自己被人厌恶，于是有了悔改之意。他到吴郡寻找陆机、陆云兄弟（陆机不在），见到陆云后，倾诉了想改过自新却担心年纪已大的顾虑。陆云说：“古人重视‘朝闻道夕死可矣’，何况你前途光明？人只怕不立志，何必担忧美名不传扬呢？”周处从此改过自新，最终成为忠臣孝子。
作文评分标准：
作文围绕“心怀希望，追寻梦想”“坚持”“努力”等关键词行文。
类别 分值 细则
一类卷 34-40分 紧扣主题，结构严谨，语言流畅优美，善用比喻、拟人等修辞；标点规范，无错别字；字数达标且内容充实。
二类卷 29-33分 立意明确，有一定细节描写，情感较真实；结构较完整，条理清晰；语言通畅准确，修辞运用恰当；标点正确，错别字少；字数达标。
三类卷 24-28分 立意较模糊，事例单薄；结构基本完整，条理一般；语言尚通畅，标点错误不多；字数达标。
四类卷 23分以下 偏离主题；事例牵强空洞；结构混乱，无明确主线；语言不通顺，错别字频出；标点错误严重；字数严重不足。

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