资源简介

第四课第1框《权利与义务相统一》教学设计
一、课标要求
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求：
1. 理解宪法规定的公民基本权利和义务，认识权利与义务的统一性，树立正确的权利义务观。
2. 能够结合生活实例，说明公民权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。
3. 增强法治观念，学会依法行使权利、自觉履行义务，提升参与社会生活的法治素养。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课是统编版八年级下册第四课第1框，承接第三课“公民基本权利”的学习内容，为后续“依法行使权利”“依法履行义务”的教学奠定理论基础，在“法治教育”单元中起到承上启下的核心作用。教材以“权利与义务的关系”为逻辑主线，通过案例探究、情境分析等形式，从“相互依存、相互促进”“既是权利享有者也是义务承担者”“某些权利同时也是义务”三个维度展开，注重理论联系实际，强调法治观念的生活化培育 。
（二）学情分析
1. 知识基础：八年级学生已初步了解公民的基本权利和义务，具备一定的法律常识，但对权利与义务的统一性缺乏系统认知，易出现“重权利轻义务”的认知偏差。
2. 认知特点：思维从具象向抽象过渡，具备一定的合作探究能力和案例分析能力，但逻辑思辨能力有待提升，对抽象的法律关系需要借助具体情境和直观素材理解。
3. 生活关联：学生在校园生活、家庭生活和社会参与中频繁涉及权利义务问题（如受教育、网络言论、垃圾分类等），但缺乏主动运用法律思维分析问题的意识 。
三、核心素养目标
政治认同：通过了解我国宪法对权利与义务的规定，认识权利义务相统一是我国法治的重要原则，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。
法治观念：明确权利与义务的辩证关系，树立“权利义务一致”的法治观念，学会在法治框架内行使权利、履行义务。
道德修养：在理解权利义务关系的基础上，增强社会责任感，自觉践行道德准则和法律规范，做到德法兼修。
责任意识：能够结合生活实际，主动承担自身的权利与义务，在家庭、学校和社会生活中践行法治精神，提升公共参与能力。
四、教学重难点
重点：权利与义务的辩证关系（相互依存、相互促进；不可分割）。
难点：如何在生活中坚持权利义务相统一，做到依法行使权利、自觉履行义务。
五、教学方法
主要方法：案例教学法、合作探究法、情境教学法。
辅助方法：AI赋能教学法、跨学科融合教学法、分层任务驱动法。
六、教学准备
1. 教师准备：AI个性化学习平台（预设分层资源库）、多媒体课件（包含视频资料、案例素材）、跨学科任务单、当堂检测题库。
2. 学生准备：预习教材P54-55内容，收集生活中涉及权利义务的实例；分组完成课前调研任务（基础层：列举权利义务实例；提升层：分析实例中的权利义务关系；拓展层：设计权利义务主题调研问卷） 。
七、教学过程（45分钟）
（一）情境导入：AI互动+案例激趣（5分钟）
1. AI互动提问：教师通过AI平台向学生推送互动问卷“你认为‘只享受权利不履行义务’可行吗？”，实时收集学生观点并生成数据热力图，直观呈现班级认知分歧。
2. 案例导入：播放短视频《小区楼道的“权利之争”》（30秒），内容为某小区居民占用楼道堆放杂物，影响邻居通行和消防安全，引发纠纷。
3. 设问引导：“视频中居民的行为涉及哪些权利和义务？为什么会引发纠纷？”，自然引出本课主题“权利与义务相统一”。
设计意图：借助AI平台实现精准学情诊断，通过生活化案例激发学生兴趣，将抽象的法律主题与学生生活关联，为后续教学铺垫认知基础。
（二）探究新知：分层合作+跨学科融合（25分钟）
环节1：权利义务的“共生关系”——相互依存、相互促进（8分钟）
1. 小组合作探究：将学生按AI平台预设的“基础层、提升层、拓展层”分组，每组领取差异化任务单：
基础层：结合教材案例，列举公民享有的受教育权、劳动权对应的义务。
提升层：分析“疫情期间佩戴口罩”这一行为中，公民的健康权与维护公共安全义务的关系。
拓展层：结合大运河文化保护案例，探究公民在文化遗产保护中的权利（观赏、研究）与义务（保护、传承）的联系 。
2. 跨学科融合：引入历史学科资源——展示《唐律疏议》中“徒一年，毁人碑碣及石兽者”的条款，对比现代《文物保护法》相关规定，说明权利义务相统一是我国法治文化的传承与发展；引入地理学科资源——大运河沿线城市分布图，分析不同地区公民在运河保护中的共同义务。
3. 教师总结：通过AI平台汇总各组观点，引导学生得出结论：权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现，二者相互依存、相互促进。
环节2：权利义务的“主体身份”——既是享有者也是承担者（7分钟）
1. 视频学习：播放短视频《权利与义务的“双向奔赴”》（1分钟），内容涵盖公民依法纳税（义务）后享受公共服务（权利）、服兵役（义务）后获得国家保障（权利）等实例，直观呈现“一体两面”的关系。
2. 模拟情境：开展“校园角色体验”活动，学生分组扮演“教师、学生、食堂工作人员”，结合跨学科任务单（语文：撰写角色权利义务宣言；道德与法治：分析宣言中的法治依据），阐述不同角色的权利与义务。
3. 核心强调：公民既是合法权利的享有者，也是法定义务的承担者，任何公民不能只享受权利而不承担义务，也不能只承担义务而不享受权利 。
环节3：权利义务的“特殊形态”——某些权利同时也是义务（10分钟）
1. 案例辨析：播放罗翔教授解读“劳动与受教育既是权利也是义务”的短视频（2分钟），结合教材知识点展开分析。
2. 跨学科探究：
数学：展示我国义务教育入学率、劳动就业率统计数据，说明国家为公民实现受教育权、劳动权提供的保障。
生物：结合劳动教育内容，分析劳动不仅是公民权利（获得报酬），也是促进身心健康发展的义务（培养劳动习惯）。
3. 小组辩论：针对“中学生是否必须参与家务劳动”展开微型辩论（基础层：陈述观点；提升层：结合法律依据论证；拓展层：提出家务劳动权利义务平衡方案），AI平台实时抓取辩论关键词，辅助教师梳理核心观点。
设计意图：通过分层任务满足不同学生的学习需求，借助跨学科资源拓宽认知视野，结合合作探究、辩论等形式，深化对权利义务关系的理解，落实核心素养目标。
（三）巩固提升：AI精准训练+实践应用（10分钟）
1. AI个性化训练：教师通过AI平台向不同层次学生推送差异化习题：
基础层：选择题（考查权利义务的基本关系）。
提升层：材料分析题（结合生活案例分析权利义务的统一性）。
拓展层：探究题（设计“校园权利义务公约”）。
2. 实践任务：分组完成“身边的权利义务”实践方案——基础层：绘制权利义务关系思维导图；提升层：撰写班级文明公约（明确学生的权利与义务）；拓展层：设计社区权利义务宣传海报（融合美术学科元素）。
3. 成果展示：选取2-3组代表分享成果，教师结合AI平台反馈的答题数据进行针对性点评。
设计意图：利用AI技术实现精准分层教学，避免“一刀切”，通过实践任务将理论知识转化为实践能力，强化法治观念的生活化应用。
（四）当堂检测：即时反馈+查漏补缺（3分钟）
1. 检测内容（每题1分，共5分）：
1. 公民权利与义务的关系是（ ）
A. 相互对立 B. 相互依存、相互促进 C. 权利大于义务 D. 义务大于权利
2. 下列属于“既是权利也是义务”的是（ ）
A. 依法纳税 B. 维护国家统一 C. 受教育 D. 人身自由
3. 下列行为体现权利义务相统一的是（ ）
A. 小明在图书馆大声喧哗 B. 小红依法服兵役后享受就业优惠 C. 小刚捡到手机拒不归还 D. 小丽只要求父母抚养，拒绝赡养老人
4. 权利的实现需要义务的履行，这是因为（ ）
A. 义务的履行可以为权利实现创造条件 B. 义务比权利更重要 C. 权利与义务是完全对等的 D. 权利是义务的前提
5. 作为中学生，我们应如何坚持权利义务相统一？（简要回答）
2. 答案解析：AI平台即时批改并生成错题分析报告，教师针对高频错题（如第3题、第5题）进行快速讲解，查漏补缺。
（五）课堂小结：梳理升华+情感共鸣（2分钟）
1. 学生总结：邀请不同层次学生代表用一句话总结本课收获，教师引导梳理知识脉络。
2. 情感升华：播放短视频《法治中国·权利与义务同行》（1分钟），内容涵盖公民在各个领域践行权利义务的场景，激发学生的责任感和使命感。
3. 教师寄语：“权利是守护自身的铠甲，义务是照亮社会的光芒，唯有坚持权利义务相统一，才能让法治之花绽放，让社会更和谐美好。”
八、板书设计
权利与义务相统一
一、核心关系：相互依存、相互促进
权利的实现 → 需要义务的履行
义务的履行 → 促进权利的实现
二、主体身份：既是享有者，也是承担者
不可分割，缺一不可
三、特殊形态：某些权利=义务（劳动、受教育）
四、践行要求：
增强权利意识 → 依法行使权利
增强义务观念 → 自觉履行义务
九、教学反思
（一）亮点与成效
1. AI赋能精准教学：通过AI平台实现学情诊断、分层资源推送、即时反馈，有效破解了“分层难、反馈慢”的问题，提升了教学针对性 。
2. 跨学科融合创新：整合历史、地理、美术、数学等学科资源，丰富了教学内容，拓宽了学生认知视野，让法治教育更具综合性和趣味性。
3. 合作学习落地见效：分层任务设计兼顾了不同学生的学习能力，小组合作探究、辩论等形式充分调动了学生的参与积极性，培养了团队协作和思辨能力。
4. 视频资源精准适配：选取的三个视频分别对应“导入情境、核心知识点、情感升华”，内容简短精炼，紧扣教学主题，有效辅助了学生理解抽象概念。
（二）不足与改进
1. 部分基础层学生在跨学科探究中参与度不高，后续需优化分层任务设计，为基础层学生提供更具象的引导素材（如图文结合的案例卡片）。
2. AI平台的互动功能在课堂中使用时间有限，后续可增加课前预习和课后拓展的AI互动环节，实现全流程精准教学。
3. 实践任务的成果展示不够充分，后续可利用班级宣传栏、校园公众号等平台展示学生的实践成果，扩大法治教育的影响力。
（三）未来展望
本课通过多理念融合的教学设计，初步实现了“从知识传授到素养培育”的转变。未来教学中，可进一步深化AI技术与教学的融合，增加真实法治场景的模拟体验（如模拟法庭），让学生在沉浸式体验中提升法治素养，真正做到“学以致用”。
十、视频资料清单（3个紧扣内容）
1. 《小区楼道的“权利之争”》（30秒）：生活化案例，用于导入，呈现权利义务冲突场景。
2. 《权利与义务的“双向奔赴”》（1分钟）：涵盖纳税、服兵役等实例，用于讲解“既是享有者也是承担者”。
3. 《法治中国·权利与义务同行》（1分钟）：汇总社会各领域践行权利义务的场景，用于课堂小结，情感升华。
十一、当堂检测答案
1. B 2. C 3. B 4. A
2. ①增强权利意识，依法行使权利，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权益；②增强义务观念，自觉履行法定的义务，法律要求做的必须去做，法律禁止做的坚决不做；③在生活中既要维护自身合法权利，也要积极履行应尽义务，做到权利与义务相统一。

展开更多......

收起↑