资源简介

2找春天
［教学目标］
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4.孩子们自己能够在生活中去发现、寻找春天。
［教学重难点］
1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认14个生字，会写2个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
一、创设情境，导入新课
1.展示图片。春天刚刚到来的时候。脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……让我们一起去找一找它的踪迹吧！
2.今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。
2.出示生字。（开火车读，重点指导“遮、触”的读音）
三、研读课文，感悟快乐
1.整体感知：让我们走进课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？他们在哪里找到了春天？又是用哪些方式找到春天的呢？
（学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可）
2.轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？
（1）出示第1自然段：春天来了!春天来了！
①思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
②朗读指导。（朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，表现出孩子们发现春天到来时的欣喜与激动的心情。）
（2）出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
①“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的？从哪些词可以看出来？（脱掉、冲出、奔向）
②谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）
③随文识字：
冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。
3.读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。
（1）作者把春天想象成什么了？哪些词语可以体现出来？（一个害羞的小姑娘。遮遮掩掩，躲躲藏藏。）
（2）像“遮遮掩掩、躲躲藏藏”AABB式的重叠词更能体现出春天“害羞”的特点，不易发现，又随处可能被发现。
四、小结
春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
第2课时
◆课时目标
1.会写6个生字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。
一、复习导入
1.复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）
2.春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、自读第4-7自然段，发现春天
1.“我们”那么仔细地找春天，春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了呢？（学生交流）
2.指名朗读4-7自然段，思考：为什么这样比喻？（重点指导“吐”字的写法）
结合图片，学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和调皮，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
3.讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
4.有感情地朗读，指名读，开火车读。
三、学习第8自然段，感受春天
1.全班齐读第8自然段。（这里是在描述“春天来了”的情景。）
2.孩子们找到春天了吗？（看、听、闻、触）
（1）出示课件，“看”“听”“闻”“触”等动词写出“我们”是如何找到春天的。
（2）要带着兴奋、喜悦的语气重读，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。
3.春天在哪里呢？自读最后一句。
（1）出示课件：运用拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）
（3）随文识字：
闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。
柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。
荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。
桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。
4.小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。
5.拓展提高：你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿课文中的句式说一说。
例：她在柳枝上荡啊荡，嫩嫩的柳枝轻轻飘摇，那是春天的秀发吧
例：她在校园里的操场上回荡着，孩子们的欢声笑语，那是春天的风铃吧
6.课堂小结：这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
四、拓展积累
1.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）
2.课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。《惠崇春江晚景》
五、作业
1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
2.仿照4-7段，写一写你眼中的春天。
［教学板书］
2找春天
小草/眉毛
野花/眼睛
嫩芽/音符
小溪/琴声
看、闻、听、触 美
［教学反思］
开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了在美景中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。(共26张PPT)
新课导入
脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……
让我们一起去找一找它的踪迹吧！
春天刚刚到来的时候。
课文 2
找春天
二年级语文·下
第1课时
听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，圈画生字词！
初读课文
tuō
脱衣
ǎo
xiū
zhē
yǎn
méi
棉袄
害羞
遮挡
掩盖
眉毛
脱
袄
羞
遮
掩
眉
探
tàn
探究
tǔ
吐出
yá
fú
jiě
chù
juān
嫩芽
音符
解冻
触摸
杜鹃
吐
芽
符
解
触
鹃
杜
dù
杜绝
会认字
让我们走进课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？
小朋友在哪里找到了春天？
小朋友用哪些方式找到的春天？
整体感知
①春天来了！春天来了！
朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，表现出孩子们发现春天到来时的欣喜与激动的心情。
课文解读
②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
课文解读
“脱掉”“冲出”“奔向”三个动词的连续使用表达出了春天来了孩子们快乐、兴奋的心情。
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的？从哪些词可以看出来？
随文识字
“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。
chōnɡ
xún
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
一个害羞的小姑娘
遮遮掩掩，躲躲藏藏
作者把春天想象成什么了？哪些词语可以体现出来？
③春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
像“遮遮掩掩、躲躲藏藏”AABB式的重叠词更能体现出春天“害羞”的特点，不易发现，又随处可能被发现。
第2课时
小草
野花
嫩芽
小溪
柳枝
风筝
喜鹊
杜鹃
桃花
杏花
复习导入
朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？
④小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
小草
疑问句
把小草比作春天的眉毛
méi
⑤早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
野花
把野花比作春天的眼睛
⑥树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
嫩芽
把嫩芽比作春天的音符
tǔ
⑦解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
小溪
孩子们找到春天了吗？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
“看”“听”“闻”
“触”等动词写出“我们”是如何找到春天的。
要带着兴奋、喜悦的语气重读，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。
孩子们在哪里找到了春天呢？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
运用拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
随文识字
“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。
第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。
liǔ
dànɡ
随文识字
左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。
半包围结构。门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。
táo
wén
⑧春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
这里是在描述“春天来了”的情景。
课文解读
我们 了她。
我们 了她。
我们 了她。
讨论交流
“春天来了”，我们是从哪些方面知道的？想一想，讨论一下，完成填空。
我们 了她。
听到
春天来了！
触到
看到
闻到
拓展提高
例：小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？
小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？
你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿课文中的句式说一说。
例：她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在黄莺的嘴里鸣叫；她在迎春花枝头微笑，在花丛中追逐打闹……
课堂总结
这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

展开更多......

收起↑