资源简介

(共70张PPT)
统编版语文
六年级上册晨读
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
目录
25.少年闰土
26.好的故事
27.我的伯父鲁迅先生
28.有的人——纪念鲁迅有感
语文园地七
部编版小学语文六年级上册第八单元
课文篇
习作篇
习作:有你，真好
本单元阅读要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
习作要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
齐读单元导语：一首歌，一幅画，一件小工艺品......一段美好的艺术之旅。
鲁迅: (1881—1936) ，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918 年5 月，他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》。
部编版小学语文六年级上册第八单元
目录
25.少年闰土
26.好的故事
27.我的伯父鲁迅先生
28.有的人纪念鲁迅有
感
语文园地七
部编版小学语文六年级上册第八单元
课文篇
习作篇
习作:有你，真好
本单元阅读要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
习作要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
齐读单元导语：一首歌，一幅画，一件小工艺品......一段美好的艺术之旅。
朗读《少年闰土》
朗读《少年闰土》
背诵第一段
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带"银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
郑zhènɡ 郑重、郑州
拜bài 拜年、祭拜
租zū 收租、租房
厨chú 厨师、下厨
毡zhān 毡帽、毡布
羞xiū 害羞、怕羞
撒sā 播撒、撒种
会写字组词
缚fù 束缚、绑缚
猬wèi 猬集、小刺猬
伶línɡ 伶仃、伶俐
俐lì 伶牙俐齿、口齿伶俐
窜cuàn 窜改、逃窜
词语读一读
一望无际 家景 郑重 供品 讲究 盼望 厨房 毡帽
项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛
句子赏析
1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈子套住孩子，孩子就不会死。这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的父亲很疼爱他。
2.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中破折号起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
句子赏析
3.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。“我”向来不知道许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口
的生活，从来未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
句子赏析
4.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
写闰土的心里“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富、 见多识广。而“我”和“我”的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”，说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动
的外面世界，闰土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。通过如此鲜明的对比，表达了“我”对自己所处环境的不满，流露出“我”对农村丰富多彩的生活的向往之情。
（1）朗读提示：在体会课文思想感情的基础上，在朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。比如:第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深 蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。又如:第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。再如:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，...他们都和我一样只看见院子里高墙_上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。
课后习题
1.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
(2)背诵指导：课文第1自然段按照从上到下的观察顺序，先写了“深蓝色的夜空、金黄的圆月”，再写海边“一望无际的沙地、碧绿的西瓜、看瓜刺猹的闰土” 。背诵课文要在理解课文的主要内容，熟读课文的基础上进行。
课后习题
1.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
(3)体会形象。课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。这个美好的形象给“我”留下了极为深刻的印象，以至于时时浮现在脑海里，三十年后仍然记忆犹新。
(1) 从月夜瓜地，少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作，猹反身逃时“扭”、“逃” 的动作中，可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。
课后习题
2.课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“ 我”讲新鲜事的闰土，结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
(2) 从初次见面时看到的闰土的外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套- -个明晃晃的银项圈”，神态描写“见人很怕羞，只是不怕我”可以体会到相识时的闰土是一一个健康、朴实、天真、可爱的农村少年。
(3)从闰土讲“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”，可以体会到给“我”讲新鲜事时的闰土是一个聪明能干、知识丰富、机智勇敢的少年。
3.读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
课后习题
A、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道……
B、我素不知道天下有这许多新鲜事.....
C、啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
(1) 从句中的“并不知道”“也没有知道”，可以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及感叹自己的孤陋寡闻之情。
(2)“素不知道”中的“素”是“从来、向来”的意思，从这个词语中同样可以感受到“我”对少年闰土的敬佩，以及对自己见识太少、知识贫乏的感叹之情。
3.读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
课后习题
C、啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
(3) “所不知道”指的是“我”和“我”往常的朋友一这 些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，生活天地狭小，不能广泛地接触大自然，只能“看见院子里高墙。上的四角的天空”眼界狭窄、知识贫乏、见识太少。这里用对比的手法形成的鲜明的对比，突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界，才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱，对现实生活的不满。
小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。
仿写示例:蓝蓝的下面是一条弯弯的小河，旁边开着一树树的鲜花。花丛中，有一个八九岁的小姑娘，扎着长长的马尾辫儿，穿着粉红色的连衣裙，仰着脸甜甜地笑着，右手轻轻地把一朵白色的鲜花放到头发。上面，微微眯缝着眼睛，陶醉地嗅着芬芳扑鼻的花香.....这个小姑娘就是我可爱的妹妹。
课后习题
提示:第1自然段的写作顺序是从上到下，从景物到人物。
重点知识
1.说说课文写了我和闰土的什么事。
课文通过“我”的回忆，依次介绍了记忆中的闰土、“我”和闰土的初次相识、闰土给“我”讲新鲜事、“我”与闰土的分别和友谊。
2.读课文，闰土给“我”讲述了哪些新鲜事？说说哪件事写得最详细，这样写有什么好处。
闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事。“看瓜刺猹”这件事讲得较详细。这样写有详有略，详略得当，重点突出。
重点知识
3.说说作者是怎样描写闰土这一人物形象的。
作者是通过三个方面来描绘闰土的形象的。（1）对闰土的外貌、动作、神态进行描写。（2）写闰土为“我”讲的四件新鲜事。“月下看瓜刺猹”这一场景可以使我们感受到闰土是一个机智勇敢的少年；“雪地捕鸟”这一场景，让我们看到一个聪明的孩子正在
雪地里快乐地捉鸟雀。“看跳鱼儿”这个场景，更让我们仿佛看到了一个赤着脚丫跟跳鱼儿一起蹦跳的顽皮男孩形象。这一个个生动有趣的场景描述，使少年闰土活泼可爱的形象跃然纸上，让读者为之喜爱，为之感动。（3）写“我”与闰土相处时的感觉，“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广。
目录
25.少年闰土
26.好的故事
27.我的伯父鲁迅先生
28.有的人——纪念鲁迅有感
语文园地七
部编版小学语文六年级上册第八单元
课文篇
习作篇
习作:有你，真好
本单元阅读要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
习作要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
齐读单元导语：一首歌，一幅画，一件小工艺品......一段美好的艺术之旅。
朗读《好的故事》
搁ɡē 耽搁、搁置
综zōnɡ 综合、综述
澄chénɡ 澄静、澄澈
萍pínɡ 萍踪、浮萍
漾yànɡ 水藻、绿藻
削xuē 削减、削除
瞬shùn 瞬间、转瞬
会写字组词
凝nínɡ 凝聚、凝视
骤zhòu 骤然、急骤
掷zhì 抛掷、投掷
陡dǒu 陡峭、陡壁
预告 昏沉 错综 澄碧
荡漾 解散 退缩 瘦削
浮动 瞬间 凝视 骤然
凌乱陡然
词语
词语解析
膝髁：膝盖。
云头：看起来成团成堆的云。“夏云头”是指夏天成团成堆的，边缘参差不齐的云朵。
伽蓝：寺庙。
皱蹙：收缩。
泼剌：拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。
奔进：表示水的动态的动词。“泼刺奔进”描绘出了大红花倒影被拉长时的声音和动态。
描写河水清澈的词语：
澄碧 澄澈 清澈 明澈 清亮
词语拓展
形容时间短暂的词语：
瞬间 霎时 刹那 须臾 片刻 顷刻 弹指之间
转眼之间 俯仰之间
喘息之间 一时半刻
一朝一夕
本文是鲁迅写的一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶惑，做了一个梦，通过很多意象来描绘这个梦境，展示了一个“美丽，幽雅，有趣”的“好的故
主题归纳
事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”里的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱与向往之情。
1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
句子赏析
通过想象,把“许多美的人和美的事”比作“一天云锦”“万颗奔星”，生动形象地写出了这梦境的幻化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。
2.(红锦)带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中....在一-瞬间，他们又将退缩了。
运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中“美的人和美的事”虚虚实实、环环相扣的有机联系。
3.我正要凝视他们时，骤然-惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
句子赏析
运用通感，将“我”在梦境中的感受形象地转化为视觉体验，生动地写出了梦的美好，表达了作者的憧憬之情。“碎影”这正是含蓄地控诉了反动军阀统治下的黑暗现实对人民理想的扼杀，抒发了作者深沉的忧愤。
4.都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
句子赏析
“倒影”表现了水面平静，倒影着河岸的各种景物；“夹带”写出了阳光照射在水面上泛起点点光芒；“荡漾”表面上是水面精致的变化，更写出了作者对家乡的热爱之情萦绕心头。
1. 读课文，想一想课文写了什么？
重点知识
本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
2.作者要写“好的故事”，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？
这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
3.课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？
重点知识
这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃源一般的世界，但是他又怀疑根本不可能有这样一个世界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人们，有这样一个地方，在他的梦中，是那么的美好，那里是如此安宁……
4.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜"的理解。
作者在文章的开头和结尾两次写到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是“昏沉的夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地。
1.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系。上下文理解它们的意思。
课后习题
朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第1自然段时我们会对“石油又不是老牌”这样的语句以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内容来理解语句的含义，分析其作用。
2.”好的故事“其实是一个梦境。这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在哪里？结合课文内容说一说。
课后习题
这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和“我”游历的感受。这里的幽雅，大约指这- -世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是“现在我所见的故事也如此”的景观。这里的有趣，表达“我”游历时的主观感受，“我" 在看到“无数美的人和美的事”时，很想凝视，在美景失去“骤然- -惊”时，“我” 还想"追回他，完成他，留下他”，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让“我”极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。
这个故事的”美丽，幽雅，有趣“体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息;景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。
3.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。
课后习题
中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的"夜”就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。
作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡作者用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事”
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25.少年闰土
26.好的故事
27.我的伯父鲁迅先生
28.有的人——纪念鲁迅有感
语文园地七
部编版小学语文六年级上册第八单元
课文篇
习作篇
习作:有你，真好
本单元阅读要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
习作要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
齐读单元导语：一首歌，一幅画，一件小工艺品......一段美好的艺术之旅。
挨：ái（挨打）
āi（挨门挨户）
更：gēng（半夜三更）
gèng（更多）
扁：biǎn（扁担）
piān（扁舟）
号：háo（怒号）
hào（号召）
扎：zā （包扎）
zhā （扎破）
zhá （挣扎）
多音字认读
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
恍然大悟：忽然间明白过来。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
词语解析
（敷上）药 （扎好）绷带 （复杂）的内容 （深深）的寒意
（紧张动人）的情节
（饱经风霜）的脸
（呆呆）地望着
（囫囵吞枣）地看 （清清楚楚）地记得
词语搭配
周晔 (1926—1984)，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿，鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时，她才十岁。《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945 年) 。
作者介绍
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事以及他给“我” 的教益，说明了鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
主题归纳
1.我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
句子赏析
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事
2.伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
3.“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗 ”
句子赏析
理解这句话时可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
4.这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
句子赏析
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深;他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
重点知识
(1)趣谈《水浒传>>
(2)笑谈“碰壁”
(3)喜放烟花
(4)救助车夫
(5）关心女佣。
2.“囫囵吞枣、张冠李戴”什么意思？从这两词中你有什么体会？
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。在本文中指“我” 对书中的人物与事情搞不清楚，对应不起来。 “囫囵吞枣” “张冠李戴”两个词用得准确、形象，从中可看出“我”读书不认真，只注意故事情节，不分析人物的个性。
3.“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”联系查找的资料说说这句话是什么意思？
重点知识
鲁迅先生一语双关，既幽默地解答了“我”的问题，又表达了对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿
光明，人民连一点儿民主和自由都没有；“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑似的话语中，我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。
重点知识
4.课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？
鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救
助车夫、关心女佣，同情劳动人民。同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。正如他自己说的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
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多音字
给：gěi（给力）
jǐ（给予）
场：chǎng（场地）
cháng一场雪）
当：dāng （当时）
dàng （上当）
着：zhe（看着）
zhuó（着迷）
zháo（着重）
多音字认读
伟大：品格崇高；才识卓越。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
词语解析
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
主题归纳
臧克家(1905—2004)，汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。主要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。多音字
作者介绍
重点知识
1. 读课文，想一想课文写了什么？
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
2. 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
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读课本“交流平台”的内容，明白本次交流的是把握文章主要内容的方法。课本介绍了通过列提纲概括文章主要内容的方法。我们还可以根据文章的不同，选择不同的方法把握文章的主要内容。
交流平台
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？
交流平台
(1) 要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件等要素。找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948 年5 月25 日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。概括这些要素可得出主要内容：1948年5 月25 日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的碉堡。
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？
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(2) 摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？
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(3) 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的，“尝花生”写得详细，是主要的。根据主次可以这样概括文章的主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节的情形。
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(4) 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了文章的主要内容。如针对《飞夺泸定桥》提出了下面的问题：①文章写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的答案归纳一下，就是主要内容。
词句段运用
1. 读下面各组题目，说说你的发现和同学交流。
罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目(书上泡泡里的原话)；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具(物品)做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。
词句段运用
2. 读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
这道题目是上面题目的延伸。两组词语，上面一组是用“饱经风霜”描摹人、物的性状，下面一组是以具体内容来修饰“深处”。两组词语指向性明确，想象的空间很大。这些词语既可以看作一段话的主要内容，也可以看作一段话的题目。这样理解，写一段话就很容易了。
饱经风霜的脸：躺在病床上的外公头发稀疏花白，额头皱纹纵横，像是被一刀刀刻上去的。他眼神疲惫，眼球布满了红血丝，两颊布满了褶皱，鼻梁上还残留着一点血迹。他的嘴唇上泛着紫色，脸色蜡黄。但看到我们他还是勉强咧开嘴笑了，努力地挣扎着坐了起来。
示例
饱经风霜的脸：每天早晨，小区门口都有一个老爷爷在卖菜。他身材瘦小，总是戴着一顶旧帽子，脸上布满皱纹。他说，去年暴雨，家里的大棚被毁了，因此现在只能靠帮别人卖菜补贴家用。生活的重担在老爷爷脸上留下了深深的痕迹。
饱经风霜的老屋：这是一座经历了上百年岁月的老房子。房子破旧不堪，下雨时漏雨，刮风时漏风，虽然现在已无人居住，但是它见证了几代人的成长。
饱经风霜的大树：这棵大树经历了风霜雨雪，甚至是电闪雷击，但是仍然在顽强生长。
示例
树林的深处：树林的深处有一间充满生机的小木屋，屋子里住着一个老人。老人非常喜欢花草树木和小鸟，眼前这片绿意盎然的树林，就是老人毕生的心血。随处可见的五彩缤纷的花朵让树林变得分外美丽。树林幽静、舒适，吸引了众多鸟儿来此安家落户。老人穿行于深林之中，构成了一幅人与自然和谐共处的美好画面。
秋天的深处：秋天的深处，丰收的余香还在飘荡。我走在原野上，忽然间感慨丛生——这壮阔肥美的土地，曾经孕育了多少梦想，又收获了多少希望？接下来，人们就要靠这些收获来度过漫长的冬季。大自然从来都是这样慷慨无私地赐给人们希望和收获。
示例
心灵的深处：在我心灵的深处，有一座古朴的心灵城堡，城堡里装满了我难以忘怀的人与事。在城堡中央，有一块美丽的石碑，上面铭刻着我心灵深处的感动。这些令人感动的故事如一泓清泉，时时荡涤着我的心灵，激励着我不断前进。
这是中国古代四大书法家之一——柳公权的书法作品。他的楷书的用笔特点是方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲的特点。《玄秘塔碑》是其楷书代表作品。
书写提示
日积月累
1. 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
含义：真正的豪杰并非都是无情的, 真正的大丈夫也并不是没有怜惜子女的温柔的一面。
2. 其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
这句话启发我们：“希望”的有无取决于实践。消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。
3. 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》
含义：只有民族精神是最宝贵的，只有继承和发扬民族精神，中国才有真进步。
4. 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
含义：热情地讴歌了从古到今、前仆后继、不屈不挠地进行斗争的中国的革命力量，论证了中国人是有自信力的。
习 作 篇
以知识育爱国，
以读书育未来。
描写感恩的词语
精彩词语
知恩图报 感激不尽 恩同再造 感激涕零
千恩万谢 感恩戴德 恩重如山 结草衔环
投之以桃 报之以李 滴水之恩 涌泉相报
习作素材
描写友情的词语
情同手足 心心相印 贫贱之交 肝胆相照 八拜之交 患难之交 亲密无间 推心置腹 深情厚谊 莫逆之交 情投意合 风雨同舟 情深似海 志同道合 手足之情 刎颈之交 相见恨晚 生死与共 荣辱与共 同甘共苦
有您，我会感到开心；有您，我会取得进步；有您，我会拥抱幸福。老师，有您的日子，真好！
（节选自《有您，真好》）
精彩开头
1.排比领起式
2.先声夺人式
“咚，咚，咚……”那有些沉重又带着几分谨慎的脚步声，每天都会在我的房间响起。今天，当它再次响起的时候，我要告诉您：“奶奶，有您，真好！”
（节选自《有您，真好》）
3.倒叙回忆式
窗外和煦的阳光普照大地，照进了我的心里，开启尘封的回忆……我多想用手去阻挡时间的流逝，却发现它依旧从指缝中溜走；我多想去贴回那一张张撕下的日历，却发现它已不再完整。时光飞逝，唯有你，留在我的记忆中，如此鲜活。同桌，有你，真好！
（节选自《有你，真好》）
精彩结尾
您的爱就像一件雨衣，挡住了我成长道路上的风风雨雨；您的爱就像一缕阳光，给予了我无限的温暖和关怀。妈妈，您始终陪伴着我，有您，真好！
（节选自《有您，真好》）
1.生动比喻式
通过这件事我明白了，什么事情在结束前都会有转机，因此我喜欢努力到最后一刻。你让我懂得了很多，有你，真好！
（节选自《有你，真好》）
2.总结升华式
在我成长的路上，有了你的陪伴，我的生活充满了欢乐，变得多姿多彩。亲爱的朋友，我衷心地感谢你，有你，真好！
（节选自《有你，真好》）
3.直接抒情式
妈妈，现在我长大了，成长路上有您的陪伴，真好！妈妈，我永远爱您！
（节选自《有您，真好》）
有你，真好
月亮因为有了群星的陪伴，才不显得孤独寂寥；森林有了百鸟的歌唱，才不显得静谧无声；我因为有了你，才能尽情拥抱这美好的时光，朋友，有你让我感受到了温暖，有你，真好！
记得一天午后，下课铃刚响，我刚和同学打完篮球，喉咙干得像久旱的河床，肚子也因剧烈运动隐隐作痛，偏偏水杯落在了位于三楼的教室，我连抬腿的力气也没了，平时可以抬起的腿，现在却如同巨石一般，身边的林涵也在大口喘气。我们刚爬了一层，我便扶着栏杆停下了脚，双腿止不住地抖，仿佛下一秒就要栽倒在地。
你注意到了我的模样，眉头微皱：“你在这里等着，我去给你拿水杯。”我愣了一下，你也刚打完篮球正累得够呛，实在不忍麻烦你，可你却摆了摆手，转身就往楼梯上跑，看着你匆匆的背影，我的心里又酸又暖，只能扶着栏杆原地等待。
没过多久，楼道口就出现了你的身影，你一手扶着楼梯扶手，一手拿着我的水杯，额头上挂满了汗珠，脚步还有些踉跄，跑到我面前时，你拧开瓶盖，送到我面前：“快喝吧，看把你渴的。”我看着你，可你却笑了，我觉得你的笑容比我杯中的水还甘甜。
每当我看见你时，我都会想起那天的事，想起你那温暖的笑，我真想对你说：“朋友，有你，真好！”
例文

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