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(共19张PPT)
《雷雨》：一室之内，雷雨交加
——文学文本与影视改编的对比阅读与创作实践
二、主任务：文本与影像的深度对比
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
子任务三：对比升华——思辨文学与影像的异同
带着问题读节选片段，读完后小组合作讨论：
问题一：圈出周朴园语言中重复出现的、带有命令口吻的词语。这体现了他怎样的家庭地位和性格？
问题二：找出繁漪的语言和舞台说明（如 “忽然” “声颤” ），分析她此刻的心理状态。
问题三：这场戏中，周冲和周萍的反应有何不同？这说明了什么？
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
［四凤走到左面倒药。］
冲：爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？
朴：你同你妈都不知道自己的病在那儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
繁：（顺忍地）好，先放在这儿。
朴：（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
繁：（忽然）四凤，你把它拿走。
朴：（忽然严厉地）喝了药，不要任性，当着这么大的孩子。
繁：（声颤）我不想喝。
朴：冲儿，你把药端到母亲面前去。
冲：（反抗地）爸！
朴：（怒视）去！
［冲只好把药端到繁漪面前。］
朴：说，请母亲喝。
冲：（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
朴：（高声地）我要你说。
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
萍：（低头，至冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
冲：（无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
繁：（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
朴：（冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替子女着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
繁：（四面看一看，望望朴园又望望萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦！不！我喝不下！
朴：萍儿，劝你母亲喝下去。
萍：爸！我－－
朴：去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
［萍走至繁漪面前。］
萍：（求恕地）哦，爸爸！
朴:（高声）跪下！（萍望着繁漪和冲；繁漪泪痕满面，冲全身发抖）叫你跪下！（萍正向下跪）
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
繁:（望着萍，不等萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下！）哦……（哭着，由右边饭厅跑下。）
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
问题一：圈出周朴园语言中重复出现的、带有命令口吻的词语。这体现了他怎样的家庭地位和性格？
你最好现在喝了它吧。
喝了药，不要任性。
我要你说。
去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
跪下！叫你跪下！
权威
专制
强硬
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
问题二：找出繁漪的语言和舞台说明（如 “忽然” “声颤” ），分析她此刻心理状态的变化。
（忽然）四凤，你把它拿走。
（声颤）我不想喝。
（恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
（望着萍，不等萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下！）哦……（哭着，由右边饭厅跑下。）
抗拒—隐忍—委屈—绝望
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
问题三：这场戏中，周冲和周萍的反应有何不同？这说明了什么？
爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？
（反抗地）爸！
（拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
萍：（低头，至冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
（求恕地）哦，爸爸！
周冲：敢于反抗
周萍：懦弱顺从
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
我们通过品味文字，看到了专制的压迫，看到了无声的反抗，看到了怯懦的顺从。所有的矛盾都在这里浓缩、碰撞、发酵，这就是戏剧文学语言的巨大张力，它通过对话和简单的提示，在我们每个人的脑海中上演了一出大戏。
子任务一：文本探析——品味戏剧语言的张力
带着问题欣赏电影片段，然后进行小组合作讨论：
问题一（看镜头）：导演用了哪些特写镜头？这些特写重点捕捉了谁的表情或动作？有什么效果？
问题二（听声音）：注意背景音乐和现场音效（如摔药碗的声音），它们营造了怎样的氛围？
问题三（看调度）：注意人物的站位，谁一直坐着？谁站着？谁在画面的中心？谁被挤在边缘？这种构图说明了什么？
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
问题一（看镜头）：导演用了哪些特写镜头？这些特写重点捕捉了谁的表情或动作？有什么效果？
特写镜头——放大内心，强化冲击
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
问题二（听声音）：注意背景音乐和现场音效（如摔药碗的声音），它们营造了怎样的氛围？
音效配乐——低沉音乐渲染压抑，刺耳音效强化压迫
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
问题三（看调度）：注意人物的站位，谁一直坐着？谁站着？谁在画面的中心？谁被挤在边缘？这种构图说明了什么？
构图与调度——塑造权力结构
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
电影将文字的“潜台词”变成了可视可听的元素。特写镜头放大了内心的风暴，音乐渲染了压抑的氛围，人物构图直观展现了家庭的权力结构。电影用视听语言为我们打开了一扇窥探人物灵魂的窗。
子任务二：影像解读——鉴赏视听语言的魅力
思考：
通过对比，大家觉得读剧本和看电影，最大的不同体验是什么？有人认为电影把“吃药”这场戏拍得比读剧本更压抑、更震撼了。你同意吗？为什么？
文学的魅力在于其含蓄性和想象性，读者是合作的创作者。
电影的优势在于其直观性和沉浸感，导演是解读的引导者。
两者无高下之分，只有媒介特性之别。
子任务三：对比升华——思辨文学与影像的异同
《雷雨》的魅力在于它既能在文字中构建出丰富的心理空间与象征层次，也能通过影像转化为直观的情感冲击与视觉权力表达。无论是读还是看，我们都是在接近那个“一室之内，雷雨交加”的悲剧世界。
三、课堂总结：经典的多重诠释价值
以节选部分为脚本，讨论并完成以下编导设计：
1、镜头设计：你会用哪2-3个关键镜头来呈现核心矛盾或情感？请说明镜头类别（如大特写、全景、过肩镜头）和意图。
2、声音设计：你会如何使用背景音乐、音效（如雷声、雨声）或利用人物台词间的“沉默”来烘托气氛？
3、演员调度与表演：你会如何指导演员说这句台词/做这个动作？请设计一个关键动作或一种说话的语气。
4、一句核心台词：你认为哪一句台词是这场戏的“戏眼”，必须被演员着重表现？
根据各组的编导设计完成短视频拍摄和制作，以小组为单位上交成品。
四、作业布置

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