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2026届高三年级上学期模拟考试（一）
历史试题
本试卷包括选择题和非选择题两部分，满分100分。考试用时75分钟。
一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．考古发现，豫西地区从仰韶文化晚期到龙山文化时期，用于农业生产的石器种类并无太大变化，但各种工具在总量中所占的比重却呈现出显著变化，斧、锄类土地整备工具所占比例下降，刀、镰类收获工具的数量大增。这一变化可以用来说明
A.生产工具制作取得进步B.精耕细作生产模式形成
C.原始农业经济获得发展D.土地开垦规模逐渐缩小
2．北朝有士族显贵乐为京官而不乐为外官的情况，朝廷的态度却颇不相同。北魏时辛雄请“如前代故事，不历郡县不得为内职”；北齐曾“密令搜扬贵游子弟”，召集于神武门宣旨唱名，任以县令，“士人为县，自此始也”。这反映该时期
A.门阀士族势力受到打击B.选官注重基层治理经验
C.九品中正制得到了完善D.封建统治基础不断扩大
3．在宋代文献中，唐代那样的“市令”极少出现，却频繁出现了管理不同类别、不同行政级别税务的“监税务官”。他们作为市场管理者不再将自己的目光聚焦在交换地点、时间以及交换者行为是否遵守规则等问题上，而是以收税为职责。宋代市场管理模式的变化
A.反映了财政状况的窘迫B.适应了商品经济发展的需要
C.促进了经济管理专业化D.推动了重农抑商政策的松动
4．元代文坛的西北子弟多有长期居住江南或自小成长于江南的经历，他们擅长描摹江南风物，借助江南风物情景书写，甚至在内在气质、个人修养以及审美趣味上都非常南方化。而南人在北进的过程中，也借助江南书写来获得西北子弟的欣赏。上述现象表明元代
A.文人群体流动性明显增强
B.文化认同超越了族群界限
C.民族间文化差异逐渐缩小
D.江南地区经济地位的稳固
5.
时代 地区 记载 出处
正德时期 华亭（今上海松江区） 农无田者为人佣耕日长工，农月暂佣者日忙工 正德《华亭县
嘉靖时期 湖州（今浙江湖州市） 无恒产者，雇倩（请）受值，抑心殚力，谓之长工；夏稻农忙，短假应事，谓之忙工 （明）王道隆《菰城文献》
万历时期 嘉善（今浙江嘉善县） 无产者受值雇债（请）有长工、短工、闲工、忙工之别。计岁受值者曰长工，计时者曰短工，闲时曰工，忙时曰忙工 闲万历《嘉善县志
上述史料记载说明明代
A.雇佣关系在农村普遍存在B.农业生产专业化程度提高
C.农村经济结构的调整优化D.劳动力市场分工日益细化
6.1903年，日商与华商订立借款合同，由华商沈文孙等出资并借款筹备资本请办杭州至郊区的铁路。当局认为“承办者自应先尽华商出资者”。最终，铁路总公司在批复中以李厚祐等禀请专用华股且申请在先为由，驳回了华商与日商合资承办该路的请求。这可以印证
A.政府维护经济主权的倾向B.民族资本家的实力显著增强
C.外国资本扩张被有效遏制D.铁路投资主体结构出现变化
7.1912年7月，革命党人所创办的《民权画报》刊登了漫画《假面具》，这可以佐证
A.共和政治实践遭遇重大挫折B.民主思想传播面临严重阻碍
C.革命党人对袁世凯缺乏信任D.新闻媒体监督作用日渐突出
8.1923年8月，某知识分子在给中国共产党机关刊物《向导》的来信中称：“我国民而能于极短时期内，依群众之组织，用最经济的方法，来革去军阀的命，脱离国际资本主义的压迫。”这反映了当时
A.农民阶级作用日益受到关注B.马克思主义理论影响力扩大
C.革命统一战线建设成效显著D.知识分子对国民革命的认可
9．下图为哈琼文于1958年创作的宣传画《劳动人民一定要做文化的主人》，这可以用来说明当时
A.工农群众文化自觉性提高
B.劳动者文化主体地位受重视
C.群众性文化运动蓬勃发展
D.文化领域阶级斗争观念盛行
10.1986年，中科院实施了“双重人事劳动关系”制度，科研位保留人事关系，在科技企业拿工资，也可以停薪留职到外面创办科技企业。中科院规定科研人员到公司工作后工资不变，编制留原单位不变，原单位人员涨工资时同步增长。这一改革旨在
A.促进科技成果的市场化转化B.加快科教兴国战略的落地
C.建立科技人才双向流动渠道D.推进科技研发形式多样化
11．苏美尔人创造的或尊崇的各种神灵被后来的不同族群崇拜。苏美尔人尊崇的天神安、风神恩利尔、智慧神恩基、月神南纳、战神和爱神伊南娜、太阳神乌图等，也是后来的阿卡德人、埃布拉人、巴比伦人和亚述人尊崇的神。这表明古代两河流域
A.政治统一促进文化交流B.宗教信仰多元化发展
C.民族交融程度不断加深D.文明传承具有延续性
12.13世纪，巴黎羊毛织工行会章程规定，如果自己既没有从事手工业的本领，又不是匠师的儿子，任何人在巴黎不得拥有作坊。1346年，伦敦鞣白皮匠行会规定，没有在本行业当过学徒，或非本城市民的外乡人，不得涉足本行业。上述现象反映出当时
A.行会利益保护机制严密B.社会流动渠道相对固化
C.城市经济活力不断释放D.技术工艺标准日趋统一
13．在1420-1539年的意大利，标明日期的绘画作品共有2033件，其中87％是宗教画，包括肖像画在内的世俗绘画只占了5％-20％。在宗教画中，又有50％是圣母像，大约有25％画的是耶稣，23％是圣徒和其他圣界图示。对这一现象解读正确的是
A.文艺复兴带有浓厚宗教色彩B.教会对艺术创作控制严格
C.传统文化观念仍占主导地位D.人文主义理念影响力有限
14.1944年10月，美国国务院建议英美就国际托管制交换意见。在两国代表的会谈中，英国负责殖民地事务的官员波因顿明确指出，英国反对托管制，并强调殖民地逐步实现自治的任务应该由宗主国完成，不应受一个国际机构的干涉。这反映出
A.战后世界格局调整困难重重B.英国殖民政策具有明显惯性
C.美国的国际影响力不断扩大D.反法西斯同盟开始出现裂痕
15.1923年，在俄共（布）第十二次代表大会上关于工业的报告中苏联领导人托洛茨基说：“在新经济政策的初期，我们中间某些人，尤其是经济工作者，给予市场以过分的期望......我们应当使我们的重工业立足于千斤顶之上，使它不至于瓦解和沉没在市场的水洼之中。”这表明当时的苏联
A.重视平衡计划与市场的关系
B.新经济政策执行效果不够理想
C.在发展路径选择上出现分歧
D.重工业在国民经济中地位凸显
16.1976年，联合国贸易与发展会议通过了《商品综合方案》，决定由生产国、消费国共同出资60亿美元，建立发展中国家出口大宗商品的缓冲存货。缓冲储存的商品有橡胶、黄麻、锡、咖啡、可可等18种，以稳定初级产品国际市场价格。该方案的达成
A.标志着国际经济新秩序建立B.彰显出多边合作机制的完善
C.说明发展中国家话语权提升D.推动了南南合作关系的深化
二、非选择题：本题共4小题，共52分。
17．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料隋唐音乐家创制了大量风格多样的民族乐舞，除了大场面的乐舞表演之外，还保留了南北朝的民间乐舞。隋时有郑译、牛弘、何妥、苏夔、万宝常等音乐家，其中万宝常是隋代最杰出的演奏家和音乐家，他曾奉诏制造各种乐器。唐代宫廷中还新创制了《紫云回》《霓裳羽衣曲》《绿腰舞》等结构复杂、曲体多变的大型乐曲。唐代新创三大舞，一是《七德舞》，为武舞；二是《九功舞》，为文舞；三是《上元舞》，兼采文、武二舞。从风格来看，广为流传的舞蹈分为健舞和软舞两种，前者大多刚健矫捷，后者大多优美柔婉。唐玄宗也是一位很有才艺的音乐家，他精通音律，善作曲。在隋唐乐舞兴盛的时代，还出现了不少音乐著作。《隋书·经籍志》载乐书著作42部，计142卷；《新唐书·艺文志》“乐类”中引有31家，38部著作，计257卷。隋唐时期，日本遣唐使中有所谓音声长和音声生，音声长是日本音乐名手，来唐演奏，音声生则是来唐学习音乐的留学生。
-摘编自曹大为等主编《中国大通史·隋唐五代》
（1）根据材料并结合所学知识，概括隋唐时期乐舞发展的特点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析隋唐时期乐舞发展的意义。（6分）
18．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料统一战线是中国共产党夺取革命、建设、改革事业胜利的重要法宝。以下是中国共产党不同时期统一战线政策的相关内容。
① 中国共产党的方法，是要邀请国民党等革命民主派及革命的社会各团体，开一个联席会议，在上列原则的基础上，共同建立一个民主主义的联合战线，向封建式的军阔继续战争
② 苏维埃全部政权是属于工人、农民、红军士兵及一切劳苦民众的。在苏维埃政权领域内的工人、农民、红军士兵及一切劳苦民众和他们的家属，不分男女、种族、宗教，在苏维埃法律面前一律平等
③ 组织千千万万的民众，调动浩浩荡荡的革命军......不要关门主义，要的是制日本帝国主义和汉奸卖国贼的死命的民族革命统一战线
④ 联合工农兵学商各被压迫阶级、各人民团体、各民主党派、各少数民族、各地华侨和其他爱国分子，组成民族统一战线，打倒蒋介石独裁政府，成立民主联合政府
⑤ 我们有意识地留下民主党派、让他们有发表意见的机会，对他们采取又团结又斗争的方针。一切善意地向我们提意见的民主人士，我们都要团结。......这对党、对人民、对社会主义比较有利
-据马金虎《海纳百川：统一战线工作实践与思考》等整理
（1）结合中国共产党在不同时期面临的主要任务，从材料中任选三则统一战线政策的相关内容并分别予以阐释。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，简析中国共产党开展统一战线建设的历史启示。（5分）
19．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一从19世纪60年代开始，洋务派先后创办了30多所学习西方近代军事和科学技术的新式学堂，附设在洋务企业内的近代中国第一批职业学校诞生了。1896年，张之洞据江西绅士蔡金台等呈请，奏准于江西高安创设香桑学堂，中国职业教育进入单独设校阶段。自此之后，类似的职业学校如雨后春笋般在全国各地出现。1904年，清延颁布的《奏定学堂章程》对实业教育有较为详细的规定，凡高等小学堂、中学堂、高等学堂均有相应的实业学堂。至此，我国近代第一个比较系统、完备的学校教育制度正式确立，实业教育也被正式纳入中国的学制体系，从初级到高级的实业教育体系随之建立。新学制颁布后，各级各类实业学堂得到发展。据清政府学部于1907年，1998年。1909年所发布的统计数据来看，实业学堂和学生数逐年增加。
一据夏英《中国近代职业教育课程史》等整理
材料二1870年，日本文部省颁布《教育令》，规定学校的种类包括小学、中学、大学、师范学校。专门学校及其他各类学校。1880年12月公布的《改正教育令》，明确了文部省对职业教育的统一领导。1893-1894年，并上毅组织专家赴欧美职业学校进行考察，以期加强日本职业教育的体系建设。明治时期，职业教育主要由各产业管理部门负责。1871年工部省在东京设立工学察，1886年3月明治政府发布《帝国大学令》，由东京大学工艺学部与工部大学校（前身为工学察）合并建立工科大学（东京大学工学部前身）。在发展中等职业教育方面，明治政府设置普通中学实业科，专门成立大阪工业学校，为“富国强兵”储备人才。
-摘编自李继延等《中外职业教育体系建设与制度改革比较研究》等
（1）根据材料并结合所学知识，比较近代中日两国职业教育发展的相似点。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分别说明近代中日两国职业教育发展的影响。（8分）
20．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料历史分期是历史编撰的核心理论问题之一。一些西方学者在通史类全球史编撰实践中尝试以全球各文明发展的总形势的概括为依据来划分历史阶段。巴勒克拉夫在其主编的《泰晤士世界历史地图集》中把公元前9000年至公元1975年的人类历史划分为七个阶段。
第一阶段 早期人类的世界，约公元前9000年至约公元前4000年
第二阶段 最初的文明，约公元前4000年代中期至公元前1000年左右
第三阶段 欧亚的古典文明，公元前1000年至公元500年
第四阶段 划分为地区的世界，公元500年左右至公元1500年前后
第五阶段 新兴的西方世界，公元1500年至公元1815年
第六阶段 欧洲统治时代，1815年至1914年
第七阶段 全球文明时代，从19世纪末20世纪初期开始至今
-据董欣洁《西方全球史学研究》等整理
围绕“世界历史分期”这一主题，就材料整体或部分观点，提出你的见解（赞成、质疑、修改皆可），并结合世界史相关知识进行阐释。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确）
历史答案
1-5CABBD6-10ACDBA11-16DAABCC
17．【参考答案】（1）特点：形式多样，内容丰富；风格多元，技艺精湛；人才辈出，创作繁荣。（6分）
（2）意义：促进隋唐文化艺术的繁荣；有利于民族间的文化交融与认同感的增强；增强了中国与周边国家的文化联系，推动东亚文化圈的形成。（6分）
18．【参考答案】（1）①：第一次国共合作时期（1924-1927年）
主要任务：推翻北洋军阀统治，实现国家统一。
阐释：中国共产党主动邀请国民党等革命民主派建立民主主义联合战线，共同对抗封建军阀。这一时期中共认识到，面对强大的封建势力，必须团结一切可以团结的革命力量，通过统一战线的方式壮大革命队伍，为推翻军阀统治奠定基础。（3分）
③：全面抗战时期（1937-1945年）
主要任务：抗击日本帝国主义侵略，争取民族独立。
阐释：面对日本全面侵华的严峻形势，中共提出建立最广泛的民族革命统一战线，“组织千千万万的民众”，团结一切抗日力量。这体现了中共在民族危亡关头，将阶级矛盾置于民族矛盾之下，通过统一战线凝聚全民族力量共同抗敌的战略智慧。（3分）
⑤：新中国成立初期（1949年后）
主要任务：巩固人民政权，建设社会主义。
阐释：新中国成立后，中共对民主党派采取“又团结又斗争”的方针，既保持合作关系，又坚持原则立场。通过“有意识地留下民主党派”，为其提供参政议政平台，体现了中共在执政条件下继续发挥统一战线作用，促进社会主义建设的长远考虑。（3分）
（2）启示：坚持党的领导是统一战线建设的根本保证；团结一切可以团结的力量，形成具有共同目标的政治联盟；因时而变、策略灵活，根据历史任务调整政策和合作方式；注重政治协商和民主参与机制，提高人民满意度；通过统一战线整合社会资源、化解矛盾，增强民族凝聚力和发展动力。（5分）
19．【参考答案】（1）相似点：起步时间相近，均受西方影响；注重服务于国家目标；初步形成教育体系。（6分）
（2）影响中国：推动了近代教育制度的建立；培养了一批技术人才，支撑洋务运动及清末新政的技术发展。（4分）日本：为明治维新后的工业化、现代化提供了必要的人才支撑；为日本输送了大量技术人才，提升国家竞争力。（4分）
20．【参考答案】示例见解：我认为巴勒克拉夫提出的世界历史分期方案在体现全球史视野方面具有积极意义，但存在以欧洲为中心的问题，需作适度修正。
阐释：这一分期方案尝试跳出传统的国家或民族视角，依据人类整体发展划分阶段，如“早期人类的世界“最初的文明”等，体现了全球史关注全人类历史的编撰理念，具有进步性。然而，该分期从“新兴的西方世界”开始，明显强化了欧洲的主导地位，将世界历史简化为欧洲扩张的过程。“欧洲统治时代”强调的是西方列强的帝国主义扩张，忽略了同时期中国的自强运动、印度的反殖斗争、拉美国家的独立运动等。这种分期方案实际上还是带有浓厚的“欧洲中心主义”色彩，难以全面反映多元文明的历史贡献。因此，我建议在保留其全球视野的基础上，引入多元中心或互动网络的分期逻辑。例如，可将19世纪以来称为“全球相互依存与抵抗的时代”，以反映不同文明间的互动、碰撞与回应。
总之，世界历史分期应体现全球多元文明的共同演进，而非聚焦于单一文明的主导地位。（12分）

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