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第26课 社会主义建设在探索中曲折发展
第26课时 教学设计
课题 第26课 社会主义建设在探索中曲折发展
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析和教学思路
从单元整体来看，本单元以社会主义革命和建设为主线，概述了中国共产党领导中国人民进行社会主义革命和建设的历程。从本课内容来看，本课共分为三个子目：全面建设社会主义、“文化大革命”、伟大的建设成就。 由于本课的前两子目按照时间线索铺陈展开，第三子目“伟大的建设成就”则是专题式内容，为了便于教学的展开，我将教材的内容进行了整合，将第三子目的内容按时间顺序散入了前两子目尤其是第一子目，以便于学生通过史实更好地了解20世纪50至70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和成就。同时由于本课内容较多，授课时不过多涉及历史细节，不回避探索的失误。
2.学习者分析
学生在初中已经学习过20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的基本史实，对这一时期探索的经验和失误有一定的认识，并且经过前一课的学习，对社会主义的建立及基本制度有所了解，在此基础上，学生能够联系所学知识，更好地理解三大改造后我国社会主义建设的背景。但学生的知识储备有限，且感性体验较多，难以深入理解这一时期探索曲折的原因及启示、探索成就的意义，需要教师的引导和启发。此外，本课内容梳理较多，历史分析与细节故事有限，学生的学习兴趣和积极性可能不足。
3.学习目标确定
（1）通过阅读课本利用表格，梳理中共八大、社会主义建设总路线、“大跃进”和人民公社化运动等史实，概述20世纪50—70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就。 （2）通过阅读课本，结合社会主义建设时期的经济建设成就和外交成就，感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。说明人民群众是历史的创造者，能够从人类历史发展的角度认识社会主义建设的意义。 （3）通过整个单元的学习以及以前知识回顾，结合学案史料，分析毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
4.学习重点难点
重点：社会主义在探索中的良好开端和曲折发展、社会主义建设的成就和经验。 难点：毛泽东思想对社会主义建设的贡献和对近现代中国的深远影响。
5.学习评价设计
核心素养水平划分 水平1 （1）能够说出中共八大的主要内容及意义。 （2）能够概括毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的重要思想。 （3）能够概述1958年社会主义建设时期总路线的提出及后果。 （4）能够说出1960年八字方针的内容及调整结果 （5）能够概述文革发动的原因、概况和结果。 （6）能够列举1956——1978年间的建设成就 （7）能够说出20世纪70年代的外交成就。 核心素养水平划分 水平2 （1）能够概述伴随着新中国政权的巩固和经济的恢复，中国社会的主要矛盾发生了变化因此党和全国人民的主要任务发生了变化，进而认识到中共八大是社会主义建设时期的正确探索。 （2）能够认识到八届二中全会提出的新的总路线、“大跃进”、人民公社化运动出现的原因；能够比较清楚的认识到这属于社会主义建设时期的曲折。 （3）能够收集材料去理解在探索中出现曲折的原因和带来的影响。 （4）能够概述“八字方针”、七千人大会的内容和影响，能够认识到文化大革命的原因和教训。 （5）能够列举出1956年到1976年的建设成就，并收集这一时期建设过程中的典型事件和模范人物的故事，体会时代精神。 核心素养水平划分 水平3 （1）能够运用生产力决定生产关系这一唯物史观来理解社会主义建设时期在探索中曲折发展。 （2）能够将这一时期的探索分类归纳，认识到什么是曲折，形成对这一时期探索有曲折有发展的辩证认识。 （3）能够尝试从原因、性质和目的等多方面，说明导致社会主义建设时期指导思想的变化，进而去理解在社会主义建设时期曲折出现的原因。 （4）收集在这一时期发展与曲折的史料，思考这一时期的探索对中国社会发展所带来的的影响。 （5）能够对文化大革命进行反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识面对中国该如何进行社会主义建设的问题。 核心素养水平划分 水平4 （1）能够运用生产力决定生产关系这一唯物史观来理解社会主义建设时期在探索中曲折发展，进而认识到这一时期的曲折与脱离中国国情，片面追求高速度。 （2）能够将这一时期的探索分类归纳，认识到什么是曲折，在唯物史观指导下形成对这一时期探索有曲折有发展的辩证认识， （3）能够尝试从原因、性质和目的等多方面，说明导致社会主义建设时期指导思想的变化，进而去理解在社会主义建设时期曲折出现的原因。 （4）收集在这一时期发展与曲折的史料，思考这一时期的探索对中国社会发展所带来的的影响。 （5）能够对文化大革命进行反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识面对中国该如何进行社会主义建设的问题。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：梦的开始：新中国建设的良好开端教师活动1 材料一：1956年六七月份，全国掀起了“向科学进军”的热潮。在全国科学规划会议之后，我国航空工业决定走出按照苏联图纸单纯仿制的局面，要建立我国自己的飞机设计力量。航空局决定成立“第一飞机设计室”，依托沈阳飞机工厂代管……决定首批从航空局调4个人过去，我是其中之一，担任总设计组长。 ——摘编自程不时：《腾飞之歌：一个飞机设计师的回忆》第61页。 1956年国家提出“向科学进军”的口号。为什么在这个时候国家要大力发展科技？又为什么能发展？ 【学习任务一】根据材料并结合所学，分析1956年国家提出“向科学进军”的时代背景。 结合课本167页历史纵横、168页学思之窗、史料阅读，解释原因。 同年九月，中共八大召开，对这一阶段我国的主要矛盾进行了分析。主要矛盾决定主要任务，基于此，党提出要把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。学生活动1 学生结合教材内容认真分析并自主回答问题活动意图说明：问题引导，创设历史情境，探究1956年国内外形势的变化。锻炼学生从材料提取信息并转化为所学知识的能力。环节二：梦的追寻：新中国建设的曲折探索教师活动2 材料一：（1957年8月4日）夏收以来，歪风邪气出现，这是受了右派谬论的影响。他们乘机活动，制造混乱…… ——摘编自侯永禄：《农民日记：一个农民的生存实录》 此时国际上出现国际上出现反社会主义浪潮，并影响到了中国的国内环境。这样的问题甚至渗透到了基层，国家建设的过程中再次面临阶级斗争的问题。这个问题党是如何看待和解决的呢？ 材料二：在社会主义社会中，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾。 ——1957年6月毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 材料三：无产阶级和资产阶级的矛盾，社会主义道路和资产阶级的矛盾，毫无疑问，这是我国社会的主要矛盾。 ——1957年9月毛泽东在八届三中全会上的讲话 正确的路线也存在走偏的可能，在运动中，反右斗争严重扩大化。主观意图与客观结果之间的反差使党的思想开始发生“左”的偏差，主要矛盾从经济建设又转向了阶级斗争。 材料一： 1959-1960年，工厂因生产上“大跃进”，追求“快速试制”，造出的578架飞机严重不合格。放置一段时间后，废品与返修损失严重。 ——摘编自濮瑞紫：《追梦大飞机：程不时传》第89页。 解读材料：科学容不得半点虚假，但这样的问题是普遍存在的，反映出探索过程中存在一种“左”倾冒进的倾向。过程之中领导人也意识到了问题想要调整，但又是事与愿违，1959年开展了反右倾运动，程不时也因此受波及遭遇三年雪藏。这些运动不但阻碍了程不时的追梦道路，也导致了严重的经济困难，是什么呢？ 材料二： 由于“大跃进”运动的开展，国家财政从1958年至1961年连续四年出现赤字，金额高达172亿元。 ——陈国权《中华人民共和国经济建设简史（1949-1994》 【重点突破】 怀有崇高的目标却带来巨大的社会灾难，促使去我们反思出现问题的原因。 【布置学习任务】同桌之间合作讨论，每组自由选择一则自己最有感触的材料，结合所学对其评价，并思考从中获得的启示。 预设问题一：材料一描绘了什么画面？反映了什么事件？存在什么问题？ 追问：有雄心有干劲是好事，但是在探索过程中要如何处理好客观规律与主观能动性的关系呢？ 预设问题二：材料二反映了什么事件？它的特点是什么？从中能获得什么启示？ 预设问题三：材料三反映了什么事件？它的特点是什么？从中能获得什么启示？（引导解读）学生活动2 学生根据老师的引导自主回答问题 学生代表1：反映了“大跃进”运动，画面上写了“十五年赶英超美”是不切实际的。 学生代表2：主观能动性要建立在尊重规律的基础上。 学生代表3：生产关系要适应生产力发展。 学生代表4：材料反映了“大跃进”运动中的反右倾事件，启示我们要实事求是。活动意图说明：在合作的过程中产生思维碰撞，提升交流协作的能力，体会合作的乐趣。培养读图意识，在过程中掌握读图的基本方法与技巧，锻炼从材料中发现问题与自我探究的能力。环节三：梦的坚守：新中国建设的曲折探索教师活动3 面对严重的经济困难，党中央进行了一系列政策调整。 结合导学案梳理：1960年对国民经济实行八字方针，从“左”倾冒进开始转向全面调整；1962年召开了七千人大会。中央和地方各级领导人聚在一起，统一了对国民经济困难严重性的认识。这一年随着政策调整程不时也回到了工作岗位。1964年提出“四个现代化”的目标。四个现代化指的是工业、农业、国防以及科学技术现代化，极大地激发亿万人民建设热情。 一系政策与会议丰富了党建设社会主义的理论认识，理论指导实践取得了怎样的成效呢？ 【布置学习任务】限时两分钟，从表格中提取信息回答问题。 引导分析，总结：60年代初的调整巩固为接下来的建设奠定了物质基础。 过渡：随着政策调整，程不时满心欢喜地继续投入工作，但这个时候国际局势发生变化，再次阻碍了他的逐梦之路。 地图反映了此时中国面临着非常恶劣的外部环境。60年代因为中苏关系恶化，苏联毁约撤走了大批专家和技术，不但严重阻碍了航空业的发展，也干扰了其他领域的建设。面对大国的技术封锁，怎么办呢？程不时只能想办法自立更生。为了为困境之下的建设创造更好的外部环境，国家也做出了战略调整。 结合课本165页历史纵横，教师：对内国家开展了三线建设，大力发展国防工业，将建设重点放在哪里呢？ 原本我国的工业主要布局在哪里呢？ 所以说搞三线建设的主要目的是备战，巩固国防，但客观上也改善了我国的经济布局。（结合地图讲解）奋斗的年代每个人都在以自己的方式参与建设，如王进喜在黑龙江大力开采油田为国开采优质能源，保安全谋发展；袁隆平在湖南研发高产水稻想要让全国人民吃饱饭；程不时则积聚力量，坚持所爱，成功研发出歼6、歼7战斗机，为巩固国防献上了自己的一份力。 但自力更生并不意味着闭关锁国，当时我们的国家其实对技术引进非常看重，这个时候我国实行的友好外交策略就发挥了作用，领导人另辟蹊径，1964年同中法建交。 【布置学习任务】探究冷战格局下中法建交的原因。 教师预设引导：合作其实是双向的，同学们可以站在中国和法国两个角度进行思考，注意联系此时的国际背景。 教师引导得出结论：所以说意识形态对国际关系的影响是有限的，国际关系的决定性因素是什么呢？ 抛出问题，迁移思考：大家可以从这个角度去思考1972年中美关系正常化的原因。 除了法国，我们还和埃及、朝鲜等国家互帮互助，开展了一场飞机外交。他国向我国输出技术和器材，中国也投桃报李，比如程不时参与研发的歼7战斗机就曾批量出口到外国。用真心换真心，这就是中国外交不曾丢掉的格局。 过渡：由于特殊的时代环境这一时期程不时研发的飞机，其实还都属于军用飞机。社会主义建设最终还是为了惠民、利民。70年代程不时的研发转向了研制民用客机运-10，他梦想中的大飞机。但运10研发前前后后花了10年之久。除了技术难度，也和受到了文革的干扰有关。为什么在全民搞建设的年代会反过来掀起文革呢？ 材料：过去革命战争时期积累下来的丰富的阶级斗争经验，使人们在观察和处理许多社会主义的新矛盾时容易去沿用和照搬。 党内个人专断和个人崇拜现象逐渐滋长，加上建国以来党和国家政治生活民主化、没有能够顺利进展，权力过分集中于个人。 林彪、江青等野心家能够得到信用而得势横行。 ——摘编自中共中央党史研究室：《中华人民共和国简史》 结合材料，分析引导，探究原因：国内外严峻形势影响正确判断、阶级斗争的惯性思维、个人崇拜之风盛行，民主化、法制化进程未能顺利发展，反革命集团煽风点火。 1966年文革的爆发打断了程不时的研制工作，67年发生了全面夺权的“一月风暴”，加剧社会动荡，混乱之下1968年程不时相当于被监督劳动的犯人与同事一起试制劳动。但他也仅仅是当时受到文革迫害的知识分子之一。 材料：自七十年代起，正是国际局势趋向缓和，许多国家经济起飞或开始持续发展的时期。但是，由于“文化大革命”的影响，中国不仅没能缩小与发达国家已有的差距，反而拉大了相互之间的差距。 —中共中央党史研究室：《中华人民共和国简史》 引导解读文革造成的危害，通过举例强调其对民主法制的破坏，并说明性质：文化大革命是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和人民带来严重灾难的内乱，而不是任何意义的进步。 结合时间轴解读文革期间的抗争。 过渡：经过曲折的抗争，终于在1976年党中央结束了十年动乱。程不时感慨到：十年的研究成果总算没有被敲锣打鼓弄坏。到1980年程不时终于实现了研制大飞机的梦想。学生活动3 学生阅读课本，观察地图，回答相关内容。 预设学生1回答：我国想要打破技术封锁，从法国引进技术。 学生2回答：法国也想摆脱美苏的压制重新崛起，中国是第三世界大国，具有广阔的市场，也有很大的发展潜力。 预设学生回答：决定国际关系的事国家利益。活动意图说明：在过程中掌握分析表格的基本方法，提升解读材料的能力结合地图与时间轴，树立时空观念，培养国际视野。环节四：梦的绽放：新中国建设的伟大成就教师活动4 【布置学习任务】探究曲折的探索之下程不时能够实现梦想的原因。 观看视频，师生互动，总结原因：1.党的领导2.个人的艰苦奋斗、奋发图强3.亿万建设者共同的努力。 【重点突破】 解读伟大的建设成就“伟大”的含义：“大”——规模宏大；“伟”——意义深远：具有开创性和奠基性。开创性即从无到有，以“两弹一星”为例。 【布置学习任务】简要阐述你对新中国成立到改革开放前一系列建设成就奠基性意义的理解。 材料一： 材料二： 材料三（学案内容）： 运-10： 20世纪70年代由中国航空工业上海飞机制造厂研制的四发大型喷气式客机，这是中国自行设计、制造的第一架完全拥有自主知识产权的大型喷气客机。 C919：C919飞机是我国首款完全按照国际先进适航标准研制的单通道大型干线客机，具有我国完全的自主知识产权，于2017年5月5日成功首飞。 C919的“C”既是“COMAC”的第一个字母，也是中国的英文名称“CHINA”的第一个字母，体现了大型客机是国家的意志、人民的期望。 引导提示：1.结合学案，从理解运-10与C919的关系入手，来理解这一时期建设成就的“奠基性”意义。2.结合时间轴置于历史长河之中理解。学生活动4 预设学生1回答：（结合时间轴）这一时期的成就为改革开放奠定物质基础，也是如今的中国繁荣富强的基石。 学生2回答：以运-10和C919的关系为例，运-10使C919的研发少走弯路，提供了经验和活动意图说明：通过观看亲历者口述奋斗历史的视频、列表整理各领域建设成就，感悟这一时期艰苦奋斗、奋发图强的时代精神。通过具体的例子，化抽象为具象，多角度理解这一时期伟大成就奠基性意义的深刻内涵。同时举一反三，掌握以小见大的学习方法;通过拉长时间段理解这一时期伟大成就的奠基性意义。
7.板书设计
第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 梦的开始：新中国建设的良好开端： 梦的追寻：新中国建设的曲折探索、 梦的坚守：新中国建设的曲折探索 梦的绽放：新中国建设的伟大成就
8.作业与拓展学习设计
导学案的学习运用（检测反馈，拓展延伸）
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
课堂导学案和课件及劳模的视频
10.教学反思与改进
一、教学亮点 1. 核心素养落地有效：通过梳理“一五”计划成就、“大跃进”与人民公社化运动的曲折等时间线，强化学生时空观念；设置小组讨论，引导学生从国情、制度、认识等维度分析，培养历史解释能力。 2. 史料运用贴合学情：选取个人先进事迹材料、工业生产数据图表等多元史料，既降低抽象概念理解难度，又让学生在史料实证中体会“成就与曲折并存”的核心逻辑。 3. 现实关联激发共鸣：结尾设计“探索历程对当代改革的启示”议题，结合新时代高质量发展案例，让学生认识到“尊重客观规律、坚持实事求是”的历史传承，提升课堂价值引领效果。 二、存在不足 1. 学生参与深度不足：小组讨论学生流于形式对深层问题探究不够，少数学生存在被动倾听现象。 3. 评价方式较为单一：主要依赖课堂提问和课后习题反馈，缺乏对学生史料分析、观点表达等过程性评价，难以全面掌握学生核心素养的提升情况。
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