资源简介

6.2 学会依法办事 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册
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教学设计
一、教学内容分析
（一）核心素养培育
1.践行以文明有礼、诚实守信、友善待人为主要内容的道德准则，涵养道德修养。
2.培育法治观念，养成守法用法的思维方式和行为习惯，形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
3.培育责任意识，提升对自己、对社会、对国家的责任感，能自觉维护社会公德，维护公共秩序，做维护社会秩序的好公民。
（二）学情分析
八年级学生对社会规则的基本内容以及如何遵守规则有了一定的了解，对道德与法律的话题也不陌生。但随着年龄的增长和社会参与度的提高，学生的认知水平不断发展，他们对社会现象有了自己的思考和看法，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。面对复杂多样的社会生活，在面对道德或法律问题时，对于如何作出正确的价值判断和行为选择，需要进一步地进行引导。本节课通过设计《漫步南京指导手册（规则篇）》的目录和内容，帮助学生自觉将社会规则内化于心，外化于行，做一名维护社会秩序的好公民。
二、教学目标
1.通过调查反馈，明确社会生活中的道德和法律，提升道德修养，树立法治观念。
2.通过共筑手册活动，理解文明有礼、诚实守信、友善待人的内涵，能够做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，学会权益受到非法侵害时以合法方式表达诉求，维护自身合法权益。
3.通过智慧碰撞，开展互评与探究，懂得既要守住法律和道德的底线，又要在实践中弘扬人文精神，承担对自我、他人和社会的责任。
三、教学重难点
1.教学重点：将道德和法律规范转化为日常生活中的自觉行动。
2.教学难点：面对复杂情境作出正确的价值判断和行为选择，做到知行合一。
四、教育价值
1.自我成长：明确道德高线和法律底线，能明辨是非、学会自律，成为规则的自觉崇尚者、遵守者和践行者。
2.我与他人的关系：在生活中，做到文明有礼、诚实守信、友善待人，并学会用法治思维解决问题，构建和谐的人际关系。
3.我与国家、社会的关系：遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，维护社会秩序，推动社会文明进步。
五、教学设计
新课导入：
同学们，老师给大家带来了一本手册，叫《漫步南京指导手册》，是一个半成品，只有封面和序言。这是我们上节课的成果，今天我们要继续编写。我们漫步南京时，看到地铁站的有序排队，博物馆的有序参观，这都离不开规则的守护。今天我们要把文明乘车、景区游览等场景的有序做法编写到这本手册里，老师相信在编写的过程中，我们会更好地践行道德和法律，再通过这本手册带动更多的人，共同守护南京之美。今天我们一起学习第二单元做维护社会秩序的好公民第4课时《践行道德与法律》。
播放视频：学生课前南京秩序的调查
我们的收获：
“规则让城市之旅被温柔对待”
“当规则缺席，文明会留下伤痕”
任务：编写《漫步南京指导手册（规则篇）》设计目录和内容。
活动一：共筑手册，解锁美好生活的密码
首先，我们聚焦目录设计：
同学的调查是共筑手册的基础，在梳理调查结果时，我们发现这些内容恰好契合大家参与的三大场景：日常的出行场景、休闲的游览场景、购物办事的公共场所，于是我们顺势将手册的核心目录设计为三大篇章，分别是出行篇、游览篇、公共场所篇。
下面，我们开始编写内容：
具体要求：
①要针对前期调查反馈，结合课本内容和学习素材包，根据示例分组设计指导手册内容。
②做好记录，每组选一名代表做好分享准备。
③时间10分钟。
活动二：汇报互评，共同谱写美好生活的指引
具体要求：
①展示本组设计内容及设计理由。
②为“步履方圆”栏目，分享“化解良方”。
③互评要求：根据“互评表”评价标准提出优化建议。
④时间要求：每组汇报2分钟左右。
我们的收获：
道德是社会关系的基石，法治观念体现为人们发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。
我们要不断提高道德修养，树立法治观念，做尚德守法的公民，共享美好生活。
活动三：步履方圆，绘就美好生活的图景
步履是漫步的起点，方圆是共处的智慧。“方”是规则的框架，“圆”是与人方便的通达。我们如何用智慧“步履方圆”，共同守护这座名城的风度与温度呢？
探究1：
阻止别人的不文明是不宽容吗？友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。你怎么看？
我们的收获：
我们要友善待人，要学会宽容他人，换位思考，助人为乐。
友善并不意味着无原则地包容和忍让。
原则是行为的准则，友善是对待他人的态度。
我们在坚持道德与法律原则的基础上做到友善。
探究2：【提醒：可查询素材包中相关法律法规】
转发未经证实的消息，如果是善意的提醒大家，需要承担法律责任吗？
如果这份“善意”的转发，侵犯了你的权利，你该如何做？
我们的收获：
遇事找法，自觉守法：查询学习法律，咨询专业人士或官方渠道（寻求合法途径）。
靠法解决，捍卫法律：合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器解决纠纷。
树立法治观念，学会依法办事，提升法治素养。
作业布置：为了继续提升规则素养，下一节课我们将举行《漫步南京指导手册（规则篇）》答辩会，请大家做好准备，完善手册内容，思考可能遇到的问题及应对策略。
结束语：漫步南京，规则是解锁城市美学的钥匙。践行道德与法律，方能沉浸古韵今风。以文明步履，绘就金陵独有的步行美学长卷。
板书设计
做维护社会秩序的好公民
践行道德与法律
2
教学反思
小荷才露尖尖角 规则初绽点点光
当最后一句“以文明步履，绘就金陵独有的步行美学长卷”在课堂轻落，窗外的梧桐叶恰好掠窗而过，恰如春风拂过塘面。这节以规则为露、以生活为塘的课，恰似塘中初醒的小荷，在时光的涟漪里留下了初绽的痕迹。回望来时路，既有尖角初露的欣喜，亦有露凝未匀的省思，更有向阳生长的笃定——这便是“规则初绽点点光”的真切模样。
一、露角初绽：规则染上金陵烟火
我曾忧虑道德与法律的话题会沦为空洞的说教，便以《漫步南京指导手册》为密码，试图撬开生活的门扉，让规则如小荷般挣脱抽象符号的泥沼。当学生汇报“秩序之美与失序之乱”的课前调查——斑马线前驻足等候的静美剪影；人行道上随地丢弃垃圾的破碎景致，孩子们眼中闪烁的光让我倏然顿悟：教育的根，本就深扎在生活的土壤里，每一处秩序之美都是育人的晨露，滋养着规则的小荷初绽尖角。
这抹尖角里，“秩序”不再是书本上的抽象概念，而是看得见的文明姿态；法律也不再是冰冷条文，而是维系金陵之美，守护漫步之趣的温暖约定。当孩子们亲历秩序带来的安心，目睹失序酿成的纷扰，道德与法律的种子便循着光扎了根，正待长成敬畏秩序、追寻和谐的碧叶红莲。
二、荷尖吐绿：条文化作温柔诗行
“共筑手册”环节，课堂瞬间成了思想的荷塘。聚焦“妈妈因为赶时间而不走斑马线”的场景，孩子们争相分享思路：“先夸妈妈送我辛苦，再讲横穿马路的危险”“规则不是管着我们，是保护我们和家人呀！”这些话语如露珠坠荷尖，瞬间点透主旨。当大家把“温柔共情+事实说理+共同行动”的说服逻辑梳理清晰时，我忽然明白：真正的规则培育从不是灌输“不许做”，而是教会“如何爱”，让生硬的“法条”化作守护彼此的温柔诗行。
三、风拂荷影：共鸣融成荷塘微风
探讨”步履方圆”的智慧时，我意识到这场关于“方（底线）”与“圆（方法）”的探讨，从来不是让孩子背诵“道德法律是底线，理性变通是智慧”的结论。当小雨纠结如何既能兼顾奶奶的心愿又不违反规则时，恰如荷尖刚触碰到水面的试探，一边是“方”的底线（博物馆禁止开闪光灯的规则），一边是“圆”的牵挂（奶奶想留存喜爱展品的心愿），此刻小雨的犹豫是“步履方圆”最生动的实践，也藏着规则意识与人文关怀慢慢生长的模样。看着他们像荷塘里刚冒头的荷尖，在试探与生长中，慢慢读懂“方”与“圆”的智慧。
从最初素白的版面，到最终写满稚嫩语句的“指导手册”，字里行间始终浸润着孩子独有的纯粹，更藏着教育最本真的诗意。“小荷才露尖尖角”从不是终点，而是起点，当课堂里的“小荷”，在生活的荷塘里渐渐舒展、连成满塘绿意，当规则不再是条文，而是孩子眼里“让南京更美的小事”，当道德与法律的种子，在诗意的滋养下长成参天的树，那便是教育最动人的时刻。

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