资源简介

第十课第2框《中央军事委员会的领导体制和职权》教学设计
一、课标要求（依据2025版《义务教育道德与法治课程标准》）
1. 政治认同：理解中国共产党对武装力量的绝对领导，认识“一个机构两块牌子”的领导体制合理性，增强对中国特色社会主义军事制度的认同。
2. 法治观念：知晓宪法和国防法对中央军委职权的明确规定，理解法治是国防和军队建设的重要保障，弘扬社会主义法治精神。
3. 责任意识：认识国防建设与国家安全的密切关联，明确青少年在维护国防安全中的责任，树立热爱国防、支持军队建设的意识。
4. 学业要求：能结合实例阐释中央军委的领导体制特征和核心职权，初步分析军事制度与国家治理的关系。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本框是统编版八年级下册“国家机构”单元的重要内容，承接“全国人大”“国务院”等国家机构的学习，聚焦中央军事委员会这一特殊国家机构。教材以“领导体制”和“职权”为核心脉络，既体现了宪法对国家机构的规范，又凸显了“党对军队绝对领导”的根本原则，是连接法治教育与国防教育、政治认同培育的关键载体。教材内容兼具政治性与实践性，需要结合史料、法律条文和现实案例深化理解，为跨学科融合和AI赋能提供了丰富切入点。
（二）学情分析
1. 认知基础：八年级学生已学习国家机构的基本概念，通过新闻、影视等渠道对军队有初步认知，但对中央军委的领导体制、法定职权等专业内容了解较少，易混淆“中共中央军委”与“国家中央军委”的关系。
2. 思维特点：抽象思维逐步发展，具备一定的合作探究能力，对视频、互动体验等具象化学习形式兴趣浓厚，但对法律条文和制度设计的深层逻辑理解存在困难。
3. 学习差异：部分学生关注军事新闻，知识储备较丰富；部分学生对军事话题陌生，需分层设计任务降低理解门槛。
三、核心素养目标
政治认同：通过分析中央军委的领导体制沿革和现实作用，认同党对军队的绝对领导，理解“一个机构两块牌子”的制度优势，增强对中国特色社会主义制度的自信。
法治观念：识记宪法和国防法中关于中央军委职权的核心规定，认识军事权力运行的法治依据，树立“军事行动有法可依”的法治意识。
责任意识：结合国防安全案例，认识中央军委职权行使对国家主权、安全的意义，主动关注国防建设，践行支持军队建设的公民责任。
健全人格：通过合作探究和跨学科实践，培养辩证思维和团队协作能力，形成“强国必须强军”的价值判断。
四、教学重难点
重点：中央军委“一个机构两块牌子”的领导体制内涵；中央军委的核心职权（统一指挥武装力量、制定军事法规等）。
难点：理解党对军队绝对领导与国家军事领导权的一致性；军事职权行使与法治规范的辩证关系。
五、教学方法与理念融合
（一）教学方法
讲授法、合作探究法、案例分析法、AI辅助教学法、跨学科实践法。
（二）理念融合设计
1. AI赋能课堂：运用AI智能检索、AI思维导图生成、AI情景模拟等工具，精准匹配学情，简化抽象概念，提升课堂互动效率。
2. 分层教学：设计基础层（知识识记）、提高层（案例分析）、拓展层（实践创新）三级任务，适配不同认知水平学生。
3. 跨学科融合：融合历史（军委体制沿革）、法律（宪法国防法条文）、地理（战区布局）、信息技术（AI工具应用）等学科元素。
4. 合作学习：以4人小组为单位，围绕核心议题开展探究，通过分工协作、成果共享深化理解。
六、教学准备
1. 教师准备：PPT课件、AI教学平台（含检索功能、思维导图生成器）、精选视频资料、分层任务单、当堂检测卷。
2. 学生准备：预习教材内容，通过AI平台提前检索“中央军委”相关基础信息，记录疑问。
3. 视频资料（3个核心视频）：
视频1：《中央军委体制沿革极简史》（3分钟，梳理1925年至今军委机构演变，含“一个机构两块牌子”形成过程）。
视频2：《宪法视角下的军委职权》（2分钟，动画解读国防法第十五条，直观呈现军委12项核心职权）。
视频3：《应急响应中的军委力量》（4分钟，结合汶川地震、南方洪灾案例，展示军委统一指挥和应急处置职权）。
七、教学过程（45分钟）
（一）导入新课：情景激趣，引发思考（5分钟）
1. 播放短视频《汶川地震中的军队救援》（截取视频3片段，1分钟），提问：“地震发生后30分钟内，军队为何能快速集结？是谁在统一指挥这场救援行动？”
2. 学生自由发言后，教师小结：“这场高效救援的背后，是中央军事委员会的统一指挥。今天我们就来深入学习中央军委的领导体制和法定职权。”
3. 设计意图：以真实应急案例切入，激发学生兴趣，自然引出教学主题，关联“职权”核心内容。
（二）探究新知：分层探究，多维突破（30分钟）
模块1：中央军事委员会的领导体制——“一个机构两块牌子”（10分钟）
1. 基础层任务（全员参与）：
播放视频1《中央军委体制沿革极简史》，学生结合教材，用AI平台生成“军委体制演变思维导图”，标注关键时间节点（1925年成立、1983年“两块牌子”确立）。
小组内核对思维导图，解决“中共中央军委与国家中央军委的关系”基础疑问。
2. 提高层任务（小组合作）：
议题：“为什么中央军委要实行‘一个机构两块牌子’？”
小组结合AI检索到的宪法条文（“中华人民共和国中央军事委员会领导全国武装力量”）和党史资料，分析这一体制的优势（坚持党的领导、符合国家治理需求）。
3. 拓展层任务（能力提升）：
跨学科思考：“从历史和政治角度，分析‘党对军队绝对领导’原则为何是中国军事制度的根本？”
教师点拨：结合1927年南昌起义以来的历史实践，强调这一原则是军队建设的“定海神针”，体现政治认同培育。
4. 设计意图：通过“视频学习+AI工具+分层探究”，突破“一个机构两块牌子”这一抽象难点，融合历史学科元素，落实政治认同核心素养。
模块2：中央军事委员会的职权——法定授权，权责统一（20分钟）
1. 自主学习：
播放视频2《宪法视角下的军委职权》，学生对照教材和国防法第十五条，在任务单上标注核心职权（统一指挥武装力量、制定军事法规、管理国防经费等）。
基础层要求：识记3项核心职权；提高层要求：结合条文解释“统一指挥”“军事法规制定”的内涵。
2. 合作探究（跨学科融合）：
议题：“中央军委的职权如何体现‘法治原则’和‘责任担当’？”
小组分工：
法律组：检索宪法、国防法相关条文，说明职权的法律依据。
案例组：结合视频3中的汶川地震救援、国际军事交流案例，分析职权行使的现实意义。
地理组：通过AI平台查看中国五大战区分布图，理解“统一指挥”与战区布局的关系。
3. AI情景模拟：
教师设置情景：“某边境地区突发紧急情况，中央军委需要采取哪些行动？请小组用AI平台生成‘职权行使流程图’。”
各小组展示流程图，教师点评：强调职权行使既要符合法律规定，又要体现高效协同，落实法治观念培育。
4. 设计意图：通过“视频解读+条文分析+跨学科探究+AI模拟”，让学生从法律、现实、地理等多维度理解职权，突破重点内容，培养合作能力和法治意识。
（三）巩固提升：当堂检测，查漏补缺（7分钟）
1. 发放当堂检测卷（分层设计），学生独立完成：
基础题（必做）：
1. 中央军事委员会实行（ ）负责制（答案：主席）。
2. 中央军委的领导体制是“一个机构两块牌子”，指的是（ ）和（ ）（答案：中国共产党中央军事委员会、中华人民共和国中央军事委员会）。
3. 下列属于中央军委职权的是（ ）（答案：ACD，选项：A.统一指挥全国武装力量 B.制定教育法规 C.管理国防经费 D.组织国际军事交流）。
提高题（选做）：
结合南方洪灾中“擅自调动武警中队被严肃处理”的案例，分析中央军委职权行使为何必须遵循法治原则？（答案要点：权力受法律约束，确保军事权力在法治轨道运行；维护军事指挥体系的统一性和权威性；保障国防安全和社会稳定。）
2. 教师快速批改基础题，共性问题集中讲解，个性问题通过AI平台一对一答疑。
3. 设计意图：通过分层检测，及时反馈学习效果，查漏补缺，巩固核心知识。
（四）课堂小结：梳理升华，明确责任（3分钟）
1. 学生用AI平台生成“本节课知识框架”，小组代表分享核心收获。
2. 教师总结：“中央军委的领导体制保障了党对军队的绝对领导，法定职权守护着国家主权和人民安全。作为青少年，我们要了解国防知识，支持军队建设，树立‘强国强军，人人有责’的意识。”
3. 设计意图：借助AI工具梳理知识，强化记忆，升华情感，落实责任意识培育。
八、板书设计（简洁明了，突出核心）
中央军事委员会的领导体制和职权
一、领导体制：一个机构两块牌子
中共中央军委 + 国家中央军委
核心原则：党对军队绝对领导
二、核心职权（法定授权）
统一指挥武装力量
制定军事法规、规划军队建设
管理国防经费、组织军事交流
应急处置、维护国家安全
三、价值意义：法治保障 国家安全 人民幸福
九、教学反思
（一）亮点与成效
1. AI赋能实效显著：通过AI思维导图、情景模拟等工具，将抽象的领导体制和职权概念具象化，有效降低了学习难度，同时精准匹配分层教学需求，提升了课堂效率。
2. 跨学科融合自然：融合历史、法律、地理等学科元素，拓宽了学生认知视野，让学生从多维角度理解军事制度，避免了单一学科的枯燥讲解。
3. 案例与史料结合：精选真实案例和权威史料，既落实了“教学内容史料详实”的要求，又增强了课堂的说服力和感染力，助力核心素养落地。
（二）不足与改进
1. 部分学生对AI工具的运用不够熟练，导致探究效率存在差异，后续需提前安排简短的AI工具培训，确保全员适配。
2. 拓展层任务的深度不足，少数能力强的学生未能充分发挥潜力，可增加“军事制度对比探究”（如中外军事领导体制差异）等拓展内容。
3. 合作学习中存在个别分工不均现象，后续需设计更明确的角色分工表（如记录员、发言人、检索员），强化合作实效。
（三）未来展望
本节课通过多理念融合、多工具赋能，初步实现了“教知识”向“育素养”的转变。后续可进一步链接校外资源（如邀请退役军人进校园、线上参观军事博物馆），将思政小课堂与社会大课堂结合，让国防教育更具实践性和感染力。
十、拓展作业（分层设计）
1. 基础层：完善本节课AI生成的思维导图，标注核心知识点和个人疑问。
2. 提高层：结合视频3案例，撰写短文《我眼中的军委职权》（300字左右），体现法治观念。
3. 拓展层：小组合作，运用AI工具制作“国防安全与青少年责任”主题宣传海报，下节课展示交流。

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