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高一语文上学期月考试题
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
文风不是小事。毛泽东同志指出：“学风和文风也都是党的作风，都是党风。”
我们党是一个郑重的马克思主义政党，特别是延安整风以来，一直为培育和弘扬马克思主义文风而努力。延安整风的一个重要内容，就是整顿文风。毛泽东同志对党八股进行了淋漓尽致的批判，号召全党抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思主义文风。在这方面，他为我们树立了榜样。翻开《毛泽东选集》，鲜明朴实的文风扑面而来，生动活泼的语言引人入胜，深入浅出的论述让人茅塞顿开。
在党中央的大力倡导下，全党抓文风建设取得很大成绩。改革开放30多年来，党的优良文风逐渐得到恢复，并在新的历史条件下有新的发展。文风与党风同社会风气是紧密相连的，弘扬优良文风、纠正不良文风是一项长期任务，不可能一蹴而就、一劳永逸。当前，在一些党政机关文件、一些领导干部讲话、一些理论文章中，文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。
长，就是有意无意地将文章、讲话添枝加叶，短话长说，看似面面俱到，实则离题万里。群众形容说，这样的讲话有数量无质量，有长度无力度；这样的讲话汇集的书，有价格无价值，有厚度无深度。
空，就是空话、套话多。照抄照搬、移花接木，面孔大同小异，语言上下雷同，没有针对性，既不触及实际问题，也不回答群众关切，如同镜中之花，没味、没用。
假，就是夸大其词，言不由衷，虚与委蛇，文过饰非。不顾客观情况，刻意掩盖存在的问题，夸大其词，歌功颂德。堆砌辞藻，词语生涩，让人听不懂、看不懂。
党的历史经验证明，文风不正，危害极大。它严重影响真抓实干、影响执政成效，耗费大量时间和精力，耽误实际矛盾和问题的研究解决。大力纠正不良文风，积极倡导优良文风，已成为新形势下加强和改进党的作风建设一项重要任务。
(摘自习近平《努力克服不良文风积极倡导优良文风》)
材料二：
中国共产党始终将文风、学风、作风作为有机统一的整体来看待，把说什么样的话、写什么样的文章看作是动员人民群众的有力武器，把文风状况看作是人民群众判断党的作风、评价党的形象的一面镜子。
党的十八大以来，党中央高度重视、率先垂范改进文风，中央八项规定要求“精简文件简报”“改进新闻报道”，习近平总书记直指“长、空、假”之弊，大兴“短、实、新”之风。当前，我们党的文风有了显著转变和提升，越来越有亲和力；同时也应看到，不良文风与形式主义、官僚主义如影随形，二者是不良文风的总根源。新时代新征程上，我们党要凝心聚力推进中国式现代化事业，仍需要大力弘扬优良文风、纠正不良文风。客观上这是一种形势倒逼，主观上更应成为一种自觉的自我革命。
语言是表意的工具，文字是思想的外壳。由于肚子里的墨水不够，缺乏对问题的深入学习思考，只能是硬着头皮爬格子、编材料。长期下来，笔头越写越枯，“常说的老话多，正确的废话多，漂亮的空话多”，没有个人的语言和见解，更提炼不出独到而深刻的观点。我们要以好学风涵养培塑好文风，号召广大党员干部读经典、获新知，善于从古今中外文章大家的经典作品中汲取改文风的思想养分。在教育培训课程中加大读书、习文的比重，提高受训者驾驭各类文稿及各种文体的水平。
风成于上，俗化于下。文风能否改变，取决于领导干部是否带头改变。现实中，有的领导干部认为照搬照抄、照本宣科才是“保持一致”的表现，以至于搞“无一字无出处”，文字工作者往往把不出错作为最硬指标，出于种种顾虑不敢真改文风。务必重点抓好“关键少数”，把改进文风纳入领导干部评价考核，作为政绩观的一项内容，讲话、作报告、发文章等都要树立问题导向、效果导向，形成一级带一级、层层改文风的良好氛围。推动领导干部走好网上群众路线，经常与公众进行平等交流互动，学习新媒体语言，增强网络媒介素养和群众工作能力。
现在不少从事文字工作的同志都是案头功夫下得多，但到现场实地功夫下得少，即使下去了，有的仍然是“隔着玻璃看庄稼，围着饭桌话桑麻，星级宾馆听汇报，旧纸堆里扒材料”。这样产出的文章自然缺筋骨、少热气。需要进一步健全调查研究工作机制，领导机关出台的每一个文件、发布的每一个稿件，事先都要充分开展调研论证工作，做到不调研不决策、不调研不成文。在起草文章前，鼓励将办公地搬到基层一线，向群众学经验、学语言，充分吸收群众的创新创造。
改文风比较主观，缺乏有效的制度约束、量化评价、社会监督，而且不改也不会受到责备，改了有时反而可能会增加麻烦。往往越到基层单位，大家顾忌越多，改文风的阻力越大、动力越弱。应当积极支持党员干部在守牢意识形态底线的前提下大胆发声，鼓励专家、学者、记者、编辑等开公号、开专栏，多写发心声、有见地、显个性的文章。只要导向是对的、效果是好的，就要正向激励褒奖，保护大家敢写敢做的积极性。
文章千古事，得失寸心知。人人弃坏文章如敝屣，坏文风定当自惭形秽、消弭殆尽；人人视好文章如珠玉，好文风必将乘势而上、蔚然成风。
（摘编自郑青文《改文风是一场自我革命》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.两则材料均提及弘扬优良文风的重要性，指出中国共产党重视文风改进，批判了“长、空、假”的不良文风。
B.不良文风的“空”，是不触及实际问题，不回答群众关切，照抄照搬、移花接木，其对执政成效的危害最严重。
C.弘扬优良文风、纠正不良文风，不仅是基于现实情况的考量，也是我们党自觉的内在要求。
D.推动优良文风的建设，需要弘扬马克思主义文风，加强学习，领导带头示范，健全调研工作机制和激励制度。
2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)
A.材料一从文风、语言、论述这三个方面详细说明了《毛泽东选集》为何能作为我们的榜样。
B.材料二采用引用论证与因果论证等论证方法来论述要以好学风涵养培塑好文风。
C.“隔着玻璃看庄稼，围着饭桌话桑麻……”的描述形象揭示了下基层调研时形式主义的弊病。
D.材料二指出文风、学风、作风具有有机统一性，并分析了当下基层改进文风的阻力。
3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
党风决定着文风，①。人们从文风状况中可以判断党的作风，评价党的形象。不良文风蔓延开来，不仅损害为文者自身形象，②。文风不正是多种原因造成的，主要根源是 ③，其在当前仍有市场。因此，要把改进文风作为加强作风建设的一堂必修课，以上率下、久久为功。
4.两则材料均围绕“改进文风”展开论述，但侧重点不同。请简要概括。(4分)
5.毛泽东《反对党八股》提到：“我们的同志都非学习语言不可。”请结合两则材料，谈谈应如何学习语言。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
发现
[俄]契诃夫
公鸡扒开一个粪堆，
找到了一颗珍珠。……
——克雷洛夫
五等文官巴赫罗木金在写字台旁边坐着，心情郁悒。
今天傍晚的舞会上，他遇到了二十多年前他爱过的一个女人。这个太太当初是出色的美人，对她钟情是很容易的，就像揭邻人的短处一样容易。巴赫罗木金记得特别清楚的是她的大眼睛，仿佛她的眼底铺着柔和的天蓝色丝绒。他还记得她一头金黄而又带点栗色的长发，像田野上成熟的黑麦，迎着大风起伏不定。……当初那个美人高不可攀，神态严峻，难得微笑，不过，一旦微笑，“①她就能用笑容把一支正在熄灭的蜡烛重又点燃。……”然而现在，她成了一个干瘦、唠叨的老太婆。
“真是岂有此理！”他暗想，信手用铅笔在纸上画着，“任什么凶恶的意志也不能像大自然这样糟蹋人。……”
他想了很久，突然跳起来，②像被蛇咬了一口似的。
“上帝啊！这可是件稀罕事！我居然会画画？！”
在他信笔涂抹的那张纸上，在粗糙的线条当中，出现了一个美丽的女人头像，就是以前他爱过的那个女人。这幅画画得不很到家，然而那慵困而又严峻的目光、那柔和的面部轮廓、那蓬松起伏的浓发，却十分传神。……
“多么出人意外！我居然会画画！我活了五十二年，从没想到过有什么才能，可是到了老年，突然，才华出现了！简直不能想象！”
巴赫罗木金不相信自己了，就拿起铅笔，在美丽的头像旁边画了个老太婆的头像。这一次，犹如画那个年轻的女人一样，又画得很传神。
“奇怪！”他耸了耸肩膀，“很不错嘛，见鬼！如何？可见我是个画家！可见我很有天赋！从前我怎么会不知道呢？真是怪事！”
即使在旧坎肩里找到一笔钱，即使有消息说他升了四等文官，也不会像现在发现自己有创造能力那样又惊又喜。他伏在桌上足足忙了一个钟头，画头像，画树木，画马……
“了不起！”他赞叹道，“只要再学会技巧，就十全十美了。”
这时候，听差走进来，端着一张小桌，上面放着晚餐。他吃下一只松鸡，喝下两大杯勃艮第后，浑身软绵绵的。……他回想这五十二年来一次也没想到过自己会有什么才能。不错，对艺术的美，他一生都是倾心的。他年轻的时候，唱过歌，画过布景。……而且，直到老年，他都在不断着书，把好诗抄录下来。……他素来善于说俏皮话，谈吐不凡，批评中肯。……显然，天才之火是有的，然而被各种俗务埋没了。
“什么事情都可能发生，”他想，“说不定我还能写诗，写小说呢！真的，如果我在青年时代，发现自己的才能，当了画家或者诗人，那会是什么样的局面？”
他的想象力为他描出另外一种生活，跟其他千百万人的生活截然不同。它同一般俗人的生活根本不能相比。
“人们不给他们官阶和勋章，这做得对……”他想，“他们是不受官阶和勋章约束的。……而且只有出类拔萃的人物才能评断他们的活动。”
这时候他顺带想起遥远的过去的一件事。……他母亲是个性情乖僻的女人，有一次她跟他一块儿走路，在楼梯上遇到一个醉醺醺、不像样子的男人，她竟然吻一下他的手。
“妈妈，你为什么要这样做？”
“这是个诗人！”
她做得对。……如果她吻将军或者枢密官的手，那就是谄媚逢迎，对一个有教养的女人来说，再也没有比这更糟的事了，可是吻诗人或者画家的手，那却是理所当然的。
“那是一种不寻常的自由生活啊……”巴赫罗木金暗想，往他的床跟前走去，“还有他们的荣誉和名望呢？不管我在机关的工作多么出人头地，也不管我当什么官，③我的名望越不出这个蚂蚁窝。……他们可就完全不同了。……诗人或者画家，心平气和地睡觉也罢，喝得酩酊大醉也罢，反正连他们自己也不知道，在城里和乡下，总有人背诵他们的诗，观赏他们的画。……谁不知道他们的姓名，谁就是无知……”
巴赫罗木金浑身软得一点力气也没有，就往床上一坐，对听差点一下头。……听差走到他跟前，小心地脱掉他身上的一件件衣服。
“嗯，是啊……那真是一种不平凡的生活。……铁路是人们早晚会忘掉的，然而菲狄亚斯和荷马，人们却会永远记住。……特烈基亚科夫斯基写得糟透了，可是就连他也被人们记住了。……唉唉！……好冷啊！……倘或我现在是个画家，那会怎么样？”
听差正给他换上睡衣，他就趁此机会在脑子里描绘出一幅画面。……这时候他，画家或者诗人，正在黑夜里一步步走回家去。……有才能的人往往没有马车，那么只好步行。……他，这个可怜的人，就一步步走着，身上穿着褪色的大衣，说不定脚上连套靴也没得穿。……公寓门口的看门人在打盹，这个粗鲁的畜生开了门，看也没看他一眼。……在那边，在社会人士当中，诗人或画家的名字受到尊崇，然而那种尊崇却没给他带来什么好处：看门人没有因而客气些，仆人也没有和气些，家人更没有宽容些。……他的名字受到尊崇，可是他本人却遭到白眼。……如今他筋疲力尽，饥肠辘辘，终于走进他又黑又闷的房间里。……他想吃点什么，喝点什么，可是，没有松鸡，没有勃艮第。……他困倦极了，可是他的床又硬又凉。……他得亲手给自己倒水，亲手给自己脱衣服……光着脚在冰凉的地板上走来走去。……最后他不住地颤抖，昏昏睡去，知道他没有雪茄，没有马车……知道他书桌的中间抽屉里没有安娜勋章和斯坦尼斯拉夫勋章，下边抽屉里也没有支票簿。……
巴赫罗木金摇摇头，在弹簧床垫上躺下，盖上鸭绒被子。
“去他的！”他躺得舒舒服服，快要睡着了，“去他……的吧。……幸好我年轻时没有……没有发现我的才能。……”
④听差吹熄灯火，踮起脚走出去了。 （有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ 3分 ）
A. 小说写巴赫罗木金偶遇曾爱过的女人却不接着写他们的故事，而是借此让他发现自己的才华并生成新的情节，构思出人意料却又在情理之中。
B. 巴赫罗木金母亲吻醉酒诗人一事，反映了诗人在她心中的崇高地位，从而激发了巴赫罗木金关于艺术能给他带来巨大声誉的想象。
C. 听差周到的侍候，打断了巴赫罗木金关于画家或诗人生活的想象，故事情节发生急遽转折，这赋予了小说深刻的社会批判性。
D. 小说情节围绕巴赫罗木金某个晚上的心理活动展开，将主人公的回忆、想象和现实境遇糅为一体，场景集中，开阖自然。
7. 下列对文中画线句的分析与鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A. 句子①用夸张手法，表现那个太太当年笑容迷人，能让认为她高不可攀的人也会再生爱恋之情。
B. 句子②以被蛇咬作比，写出那个美人出乎意料的变化给巴赫罗木金带来的震惊和打击之大。
C. 句子③用比喻手法，说明巴赫罗木金发现了自己艺术才华之后，对做官给他带来的名望不满。
D. 句子④用细节描写，以小见大，反映了当时俄罗斯社会等级森严、官员生活奢侈安逸的现实。
8. 小说题记引自俄国作家克雷洛夫的寓言诗《公鸡和珍珠》，请根据小说内容，推断公鸡面对珍珠的态度，并简析作者以此为题记的用意。(4分)
9. 契诃夫主张，“好和坏都不要叫出声来”，即作者不要直接对笔下的人或事发表看法，应让读者自己根据作品内容去思考、评判。试结合巴赫罗木金发现自己才华后的心理活动，谈谈作者是如何实践这一主张的。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5 小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
先生讳愈，字退之，七岁好学，言出成文。及冠，恣为书以传圣人之道，人始未信。既发不掩，声震业光，众方惊爆，而萃排之。乘危将颠，不懈益张，卒大信于天下。先生之作，无圆无方，至是归工。呜呼极矣，后人无以加之矣，姬氏以来，一人而已矣！始先生以进士三十有一仕，历官，其为御史、尚书郎、中书舍人，前后三贬，皆以疏陈治事，廷议不随为罪。呜呼，先生真古所谓大臣者耶！还拜京兆尹，再为吏部侍郎。薨，年五十七，赠礼部尚书。平居虽寝食，未尝去书，怠以为枕餐以饴口讲评孜孜以磨诸生。呜呼！可谓乐易君子，钜人长者矣。 (节选自皇甫湜《韩文公墓志铭》)
材料二：
昌黎韩愈，仆识之旧矣，中心爱之，不觉惊赏，然其人信美材也。近或闻诸侪类①，云恃其绝足，往往奔放，不以文立制，而以文为戏。可矣乎？可矣乎？今之作者，不及则已，及之者，当大为防焉耳。 (节选自裴度《寄李翱书》)
材料三：
孟子称“人之患，在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜②而为师。世果群怪聚骂。 (节选自柳宗元《答韦中立论师道书》)
材料四：
孟子曰：“我善养吾浩然之气。”是气也，寓于寻常之中，而塞乎天地之间。自东汉以来，道丧文弊，异端并起。历唐贞观、开元之盛，辅以房、杜、姚、宋而不能救。独韩文公起布衣，谈笑而麾之，天下靡然从公，复归于正，盖三百年于此矣。文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。此岂非参天地、关盛衰、浩然而独存者乎？ (节选自苏轼《潮州韩文公庙碑》)
【注】①侪类：同辈。②抗颜：犹正色，谓态度端正。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
怠A以为B枕C餐D以饴E口F讲评G孜孜H以磨诸生。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.加，超过，与《劝学》“顺风而呼，声非加疾也”的“加”意思不同。
B.信，确实，与《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”的“信”意思相同。
C.顾，顾及，与《出师表》“三顾臣于草庐之中”的“顾”意思不同。
D.而，表修饰，与《师说》“择师而教之”的“而”用法相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.韩愈成年后，写文章传扬圣人之道，人们开始并不相信他；等到他的主张不能被掩盖，声名远播之后，人们又聚集起来排挤他。
B.皇甫湜认为韩愈是古人所称颂的那种良臣，是平易近人的君子和德高望重的长者，他的文章不受规矩或格式的限制，达到了精妙的境界。
C.裴度内心喜爱韩愈，赞叹其奔放恣肆的文章特点和以文为戏的洒脱态度，并对时人因担心被韩愈超越而大加防备的心态提出批评。
D.苏轼赞扬韩愈虽出身布衣，却能以轻松从容的态度引领古文运动，令天下人纷纷追随，使思想和文风回归正道。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)前后三贬，皆以疏陈治事，廷议不随为罪。
(2)位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复，可知矣。
14.柳宗元和苏轼都引用了孟子的言论，分别有什么用意？请结合后两则材料概括说明。(5分)
(四)阅读Ⅳ(本题共 2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15~16题。
鹧鸪天
李清照
寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。酒阑更喜团茶①苦，梦断偏宜瑞脑②香。
秋已尽，日犹长，仲宣③怀远更凄凉。不如随分④尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。
【注】①团茶：团片状茶饼。②瑞脑，即龙脑，熏香名。③仲宣：王粲字仲宣，汉末文学家。其《登楼赋》抒写去国怀乡之思，驰名文坛。④随分：随便、随意。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.本词首句和杜甫《登高》都通过“萧萧”渲染苍凉寂寥的秋景，暗示词人凄凉孤寂的心境。
B.词人酒后喜喝苦茶、梦醒爱闻瑞脑香，味觉和嗅觉的感受里藏着借“苦”遣幽愁、借“香”慰寂寥的情绪。
C.下片以词人反常的时间感受和王粲去国怀乡的典故，透露出词人思归不得的无奈和幽怨。
D.上下片都有写饮酒之句，“酒阑”句重在借酒发表议论，“不如”句写出饮酒的原因，重在抒情。
16.词中用“梧桐”和“菊花”意象表情达意，手法巧妙，意蕴丰富，请简要赏析。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)李华学习很努力，但既不愿意向老师同学请教，也不愿意运用图书馆的学习资源，请运用《劝学》中的“ ， ”两句来劝导李华同学。
(2)韩愈在《师说》中认为弟子可以为师，师也可以为弟子，所以师和弟子的关系是相对的，不过是“ ， ”的缘故。
（3）《赤壁赋》中，运用比喻的修辞手法，感叹个人在天地间生命短暂和渺小的语句是：_____________，_______________。
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
①费孝通先生在《乡土中国》中开创性地提出了以“己”为中心的“差序格局”概念，②历经数十年仍是人们讨论中国传统社会结构的核心话题。③但在许多人提及这一概念时，④往往会将其简化为“以个人为中心”的自私逻辑。⑤这种理解不仅扭曲了差序格局的学术本意，⑥也忽略了中西社会结构差异背后的文化基因。
费孝通先生明确指出，这里的“己”并不是个人主义，而是自我主义。从学术层面讲，“差序格局”描述的是中国人际关系扩展的独特模式———以“自我”为起点，如石子入水般形成层层外扩的波纹，亲疏关系随距离递减。这种有差等次序关系的结构具有动态性和伸缩性，自我的社会影响力(如财富、地位)会直接影响其“波纹”范围。关键在于，这里的“自我”并非价值判断上的自私主体，而是结构描述中的关系起点，即社会关系的构建是从“自我”出发，逐步外延至家庭、社区乃至更广阔的社会网络。
这与西方团体格局的“捆柴”比喻形成鲜明对比，后者强调社会中界限清晰、基于锲约和法律的个体平等权力。但这种对比若误读为价值判断——中国模式自私而西方模式无私———便陷入了概念滥用的陷井。实际上，中国传统文化从儒家“克己复礼”到家族本位的伦理体系，都体现了对群体利益的优先考量。即使中国乡土社会以“己”为中心，中国人“推己及人”的行为逻辑，仍是将家庭伦理(如孝悌)类比扩展至社会关系(如朋友、君臣)，形成一种独特的责任伦理链条。
因此， 。“差序格局”作为中国文化基因的独特表达，不能( )，需在学术与文化传播中精准地传达。
18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
19.文中第三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分)
20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)
A.“差序格局”是我们认识和解读中国传统乡土社会结构的一把钥匙
B.中国“差序格局”优先考量群体利益，这与西方团体格局明显不同
C.只要准确理解“差序格局”的内涵，就能更好地认识中国传统社会
D.理解“差序格局”需摆脱“自私自利”的道德判断，回归其学术本位
21.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分)
A.似是而非 B.含糊其词 C.语焉不详 D.举棋不定
22.请结合材料相关信息，给“差序格局”下一个定义。不超过60个字。(5分)
三、写作
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
鲁迅在《拿来主义》中主张对待文化遗产要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。当今时代，“拿来主义”不仅在文化领域，在很多领域对我们都有启示。
这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章表达你的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文答案
1 B 【解析】B 项 其对执政成效的危害最严重 说法不当 材料 没有明确指出哪种不良文风对执政成效的危害最严重
2 A 【解析】A 项 详细 错 这属于高度提炼概括
3 【答案 (示例)①文风体现(反映) 出党风 ②也影响党的形象/也降低党的威信 ③形式主义和官僚主义
(每空 1 分 共 3 分 意思相近即可 若有其他答案 合理亦可酌情给分 超过字数不给分)
【解析】衔接连贯要注意前后句和原文语段的暗示与限制 第①处 根据两则材料开头段落内容提示党风和文风的关系 以及本题文段中后面 句强调文风对党风的影响 可以得出答案 ;第②处 根据前面文风与党风的关系可知 此处强调对党的影响 ;第③处 根据材料二 不良文风与形式主义 官僚主义如影随形 二者是不 良文风的总根源 可得知 注意前后词语的搭配和字数要求
4 【答案】①材料 侧重阐述不良文风的表现与危害 ②材料二侧重阐述文风重要性并指出文风不正的原因 改进文风的具体路径
(每点 2 分 共 4 分 意思相近即可 若有其他答案 合理亦可酌情给分)
【解析】材料 一 主要阐述不良文风的 长 空 假 三种表现 以及其对党风和社会风气的危害 ; 材料二主要讲文风的重要性 指出文风不正的原因 并提出 了加强学习 领导示范 健全调研机制和激励制度等改进文风的具体路径
5 【答案】①摒弃 长 空 假 的语言 学习生动活泼的语言
②加大阅读 从古今中外的优秀典籍中汲取思想养分 形成个人的语言
③学习新媒体语言
④到基层向人民群众学习语言
【解析】本题题干有明确的指向性 要求结合两则材料谈谈如何学习语言 要认真阅读和理解材料 在材料中找出如何学习语言的相关内容 材料 第二段提到毛泽东生动活泼的语言好 后面不良文风 长 空 假 涉及语言 这是明确反对的语言 应该避免 材料二第三段讲到要阅读 学习 笔下有个人的语言和见解 ; 第四段末尾提到 学习新媒体语言 ; 第五段讲到 向群众学经验 学语言
6 C 【解析】C.“故事情节发生急遽转折，这赋予了小说深刻的社会批判性”错误。听差进来侍候是巴赫罗木金从想象回归现实的自然过渡，并非“急遽转折”；小说主要通过主人公对两种生活的心理对比，隐晦地批判功利主义与艺术理想的矛盾，而非通过听差的行为刻意制造批判。
7 B 【解析】B.“写出那个美人出乎意料的变化给巴赫罗木金带来的震惊和打击之大”错误。由原文“在他信笔涂抹的那张纸上，在粗糙的线条当中，出现了一个美丽的女人头像，就是以前他爱过的那个女人”可知，句子②是以被蛇咬作比，写出巴赫罗木金发现自己绘画才华时的震惊，并非美人变化带来的震惊。
8 【答案】①粪土喻指巴赫罗木金五等文官的凡庸工作；珍珠喻指他的绘画才华。公鸡最终应该是放弃了珍珠而继续在粪土中寻找可以果腹的粮食。这与巴赫罗木金因为贪图享受而放弃才华一样（2分）。②作者引用寓言，暗示创作意图，即讽刺人们甘于眼前安逸平庸的生活而宁可放弃珍贵的东西。(每点 2 分 共 4 分 意思相近即可)
(6分) ①小说中，作者只是客观呈现人物心理活动（1分）：先写巴赫罗木金为当年因没有及时发现才华去获得名望感到遗憾，尔后写他为没有及时发现才华而能过上五等文官的优裕生活感到庆幸。（2分）②作者没有直接发表看法，去影响读者的阅读和思考，而是将褒贬暗寓于人物心理变化形成的对照之中。（2分）读者需根据作者提供的事实，把握人物心理的变化，作出评判。（1分）
CFH
11.D【解析】A项两个“加”意思不同，前一个是“超过”的意思；后一个是“更加”的意思。B项两个“信”意思相同，都是“确实”的意思，Ｃ项两个“顾”意思不同，前一个是“顾及”的意思，后一个是“拜访”的意思。D项两个"而”用法不同，前者表修饰，后者表承接（一说表目的）。故选D项
12.C【解析】C项“赞叹其奔放肆的.…提出批评”错误，材料二中，裴度对韩愈的“奔放”“以文为戏”都持批评态度，且最后是在警示写文章的人，不要出现和韩愈一样的情况，而非批评时人“大加防备的心态”。
13.【答案】（1）前后三次被贬官，都因上书陈述国家安定之策，朝廷议事不附和被治罪。
关键词“以”（因为）、“疏”（上书）、“随”（附和）各1分，句意1分
（2）这种（浩然正）气，寄托在平常事物中，而充塞于天地之间。
[关键词“是”（这）、“寓”（寄托）、“塞”(充塞、充满)各1分，句意1分]
14.【答案】①柳宗元引用孟子的话说明当时人们对“为人师”这件事不认可，韩愈却敢于“为人师”，赞扬韩愈的勇气和担当，难能可贵。
②苏轼引用孟子的话说明浩然正气是儒家对理想人格的追求，而韩愈“文起八代之衰，道济天下之溺”的壮举，彰显出他的浩然正气，苏轼借这句话，高度赞扬韩愈的人格。
（答出一点3分，两点5分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
【解析】题干要求分析柳宗元和苏轼引用孟子言论的用意，他们引用孟子的话，最终目的都是赞扬韩愈。要找到孟子言论的相关信息点，在理解意思的基础上概括说明。孟子的“人之患，在好为人师”，是对好为人师的批评，材料三柳宗元引用这句话，赞扬了韩愈敢于为人师的勇气和担当：材料四苏轼引用孟子的“我善养吾浩然之气”赞扬韩愈各方面都达到了儒家有浩然正气的理想人格。
【参考译文】
材料一：
先生名愈，字退之，七岁喜欢读书学习，出口成章。等到成人，恣意为文来传扬圣人之道，人们开始并不相信他。等到他的主张已不能被掩盖，声名远播，功业光大，众人才感到震惊而聚集起来排挤他。面对危急将要跌倒的局势，他没有松懈反而大肆宣扬自己的主张，最终赢得了天下之士的信任。先生的文章，不拘一格，不循常规，此时达到了精密之境。啊，真到了极点啊，后来的人再没有能超过他的了啊，周朝以来，也就先生一人啊！最初先生以进士三十一名进入仕途，接连担任官职，他做御史、尚书郎、中书舍人，前后三次被贬官，都因上书陈述国家安定之策，朝廷议事不附和被治罪。啊，先生真是古人称颂的良臣啊！回京后被授予京兆尹之职，后又担任吏部侍郎。五十七岁去世，追赠礼部尚书。先生平日即使在饮食起居时，也未曾离开书籍，把书籍当作倦怠时可以休息的枕头，吃饭时可以满足口腹的食物，勤奋不倦地讲授和评析，来教导学生。啊！这可以说是平易近人的君子，德高望重的长者啊。
材料二：
昌黎韩愈，我认识他很久了，内心喜爱他，不禁赞叹，他确实是个杰出人才，但最近从同辈那里听说，他仗着自己卓越的才能，常常行为放纵，不把文章作为立身之本，而把文章当作游戏。可以这样吗？可以这样吗？现在的作者，如果达不到（韩愈的水平）也就罢了，如果达到了，就应当非常警惕这一点。
材料三：
孟子说“人们的毛病，在于喜欢充当别人的老师”。从魏晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今时代，不曾听说有谁要做别人的老师，如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾及当时的习俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，并态度严正地当起老师。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂。
材料四：
孟子说：“我善于涵养我的浩然正气。”这种气，寄托在平常事物中，而充塞于天地之间。自东汉以来，道德丧失，文风败坏，异端邪说相继兴起。虽然经过了唐代贞观、开元这样的盛世，房玄龄、杜如晦、姚崇、宋璟这些贤明卿相的治理，都不能挽救。唯独韩文公崛起于平民，谈笑着指挥古文运动，天下人纷纷响应他，思想和文风又回到正道，大概到现在有三百年了。韩文公的文章挽回了已经衰败的八代文风，他指出的道统把天下从沉沦中拯救出来，他的忠心触怒了君王，智勇却胜过三军的统帅。这难道不就是与天地化育万物相等同、与国家盛衰兴亡命运相关联、浩然独存于胸间的正气吗？
15.D【解析】上片“酒阑更喜团茶苦”没有发表议论，下片“不如随分尊前醉”没有表明原因。
16.【答案】①写梧桐运用拟人手法，表达了词人对秋夜寒霜的怨愤和孤寂悲凉之情。
②写菊花用陶渊明典故，表现词人在借酒消愁的无奈中的自我宽慰，故作达观。
（每点3分，其中手法1分，情感2分，共6分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)【解析】首先明确题干中对象是“梧桐”和“菊花”，具体指向是“手法”和“意蕴”，需分别作答。写“梧桐”用“恨”，运用拟人修辞，赋予梧桐以人的情感，表达对秋夜寒霜的怨恨，感伤自己的孤寂。写“菊花”的“莫负东篱菊蕊黄”化用陶渊明“采菊东篱下”，表面是悠闲乐观，实则是借酒消愁的无奈中的自我安慰。
17.【答案】（1）君子生非异也，善假于物也
（2）闻道有先后，术业有专攻
(3)寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
18.【答案】（示例）第一处，语句②：修改为“这一概念历经数十年仍是人们讨论中国传统社会结构的核心话题”。
第二处，语句③；修改为“但许多人在提及这一概念时”。
(每改对一处2分，共4分。第一处若将语句①中 的“提出了”改为“提出的”也可给分。若有其他答 案，合理亦可酌情给分)
【解析】原文有两处错误： 一是②句成分残缺，缺少 主语，要在“历经”前面加上主语“这一概念”;二是 ③句语序不当，要把“在”放在“许多人”后面。
19.【答案】“锲约”改为“契约”;“权力”改为“权利”;
“陷井”改为“陷阱”;“琏条”改为“链条”。
(每改对一处1分，共3分，改对三处即可)
20.D 【 解析】注意横线前有“因此”,说明横线处应 是对全文的总结。四个选项都涉及“差序格局”, 注意分析其内容观点。 A 项强调“差序格局”的作 用，填入横线处衔接有些突兀； B 项比较中西方的 不同，只是对第三段内容的总结； C 项表述过于绝 对化，和作者本意不符； D 项是对全文观点的总 结，也照应开头和下文，该句放在横线处最为合 适。故选D 项 。
21.D 【 解析】本题前面对象是“差序格局”,后面的 提示是“精准地传达”,故所填成语应该强调“词义 不清或词义错误”。似是而非：好像是对的，实际 上不对。含糊其词：指话说得含含糊糊；不清楚， 不明确。语焉不详：指虽然提及但表述不够清楚、 详细。举棋不定：指拿着棋子，不知走哪一步才 好，比喻犹豫不决，拿不定主意。故选D 项 。
22. 【答案】(示例)差序格局是中国传统社会以“己”为 中心的依据亲疏关系向外延伸而形成的可以自由 伸缩的具有差等次序的人际关系模式(社会 结构)。
(“中国传统社会”“以‘己’为中心”“依亲疏关系延伸”“人际关系模式/社会结构”必须答出，每个要 点各1分；“自由伸缩的”或“差等次序”任意答出 一个即可给1分，共5分。若有其他答案，合理亦 可酌情给分。超过字数扣1分)
【解析】题干要求给概念下定义，在文本中筛选与 “差序格局”特点和属性相关的内容，有“中国传统 社会”“以‘己’为中心”“依亲疏关系延伸”“自由伸 缩的”“差等次序”“人际关系模式/社会结构”等， 找出“人际关系模式/社会结构”作为类属，按照逻 辑顺序排列特点属性。注意不要超过字数。■
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答题卡
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5.(6分)
班级
姓名
16
(6分)
学校
考场号
贴条码区域
座位号
注意事项
准考证号
主观题
1,答题前请将姓名、班级、考场、座号和
准考证号填写清楚。
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8.(4分)
2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改
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17.(6分)(1)
时用橡皮擦干净。
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3.主观题必须使用黑色签字笔书写。
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「41
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「4
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(2)
4.必须在题号对应的答题区域内作答，超出
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(3)
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答题区域书写无效。
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5.保持答卷清洁完整
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「81
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8
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9.
(6分
主观题
正确填涂■
错误填涂名马
考生禁填
缺考
违规
(由监考老师填涂)
18.(4分)
客观题（共10题，共30分）
1[A】IB】[C】IDJ
11【A】[B】IC】[D]
2
[A][B][C]ID]
12[A][B][C】IDJ
6【AJIB】IC】[D]
15 [A][B][C][D]
7[A1IB】[C】[D]
20[AJ[BJ[CJ【D]
10 [A][B]IC]ID][E][FI [G][H]
21 [A][B][C][D]
主观题
主观题（共1题，每题3分，共3分）
13.
(8分)(1)
19.(3分)
3.(3分)
(2)
22.(5分)
主观题
14.(5分)
4.
(4分)
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