资源简介

第十三课第2框《全面依法治国的基本要求》教学设计
一、课标要求
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段要求：
1. 理解全面依法治国“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的十六字基本要求，明确四者之间的辩证统一关系。
2. 能够结合具体案例阐释基本要求的实践内涵，提升运用法治思维分析和解决现实问题的能力。
3. 增强法治意识和社会责任感，自觉践行法治要求，主动参与法治建设，成为法治中国的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课是2025版统编版八年级下册第五单元“建设法治中国”第十三课的第二框，承接上一框“全面依法治国的指导思想”，是法治教育专册的实践核心内容。教材以“十六字方针”为逻辑主线，构建“总—分—总”的认知结构：先总述基本要求的整体地位，再分别阐释科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的内涵与要求，最后强调四者协同推进的重要性。编写遵循“理论联系实际”原则，融入2025年最新法治实践案例，衔接宪法、民法典等相关法律知识，在指导思想与法治实践之间搭建桥梁，为学生理解法治中国建设的具体路径提供系统框架。
（二）学情分析
1. 知识基础：八年级学生已掌握全面依法治国的指导思想，通过新闻、校园法治教育等渠道对立法、执法、司法、守法有零散认知，但对四者的内在逻辑和实践要求缺乏系统理解。
2. 认知特点：抽象思维逐步发展，但仍依赖具象化、情境化素材，对纯理论讲解兴趣不足；好奇心强，乐于参与案例分析、合作探究等实践性活动，具备初步的小组协作能力。
3. 潜在问题：易将四者孤立看待，忽视其协同性；对“科学立法”的专业性、“公正司法”的程序性理解较浅；部分学生存在“法治建设是国家事，与己无关”的疏离感，需通过生活化案例拉近距离。
三、核心素养目标
1. 政治认同：认同全面依法治国的基本要求，理解“十六字方针”是中国特色社会主义法治道路的实践路径，增强对法治中国建设的信心与认同。
2. 法治观念：明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的核心内涵与实践要求，树立“法律至上、程序正当、权责统一”的法治理念。
3. 道德修养：将法治要求与道德规范相结合，理解守法与修身的内在联系，培养诚信守法、尊重他人权利的道德品质。
4. 责任意识：认识到公民在法治建设中的主体地位，明确自身在立法参与、配合执法、尊重司法、自觉守法中的责任，主动践行法治精神。
四、教学重难点
重点：“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的核心内涵与实践要求。
难点：理解四者之间“相互联系、相互促进”的辩证统一关系；将法治基本要求转化为自身行为自觉。
五、教学方法
合作学习法、案例教学法、跨学科融合法、分层任务驱动法，融入AI赋能教学手段。
六、教学准备
1. 教师：制作多媒体课件，整合视频资料、最新法治案例与史料素材；搭建AI互动平台（含案例分析库、在线答题测评、个性化辅导模块）；设计分层学习任务单。
2. 学生：预习教材内容，收集身边的法治案例（如社区普法、执法现场、新闻中的司法案例等）；分组完成课前预习任务。
七、教学过程（45分钟）
（一）情境导入：法治实践中的“十六字方针”（5分钟）
1. 播放视频1《法治中国·实践之路》（节选，2分钟）：选取央视专题片精华片段，集中呈现2025年我国法治建设标志性实践——数据权益保护立法进程、拐卖儿童罪犯余华英执行死刑、基层民警普法宣传等场景，直观展示“十六字方针”的实践应用。
2. 互动提问：“视频中涉及法治建设的哪些环节？这些环节共同体现了全面依法治国的什么要求？”
3. 设计意图：以震撼的视觉素材和最新案例激发学习兴趣，通过具象化场景建立情感共鸣，自然引出“全面依法治国的基本要求”核心议题，衔接教材内容。
（二）探究新知：“十六字方针”的内涵与实践（20分钟）
环节1：科学立法——法治之基（5分钟）
1. 史料与案例支撑：展示《习近平法治思想学习纲要（2025年版）》中“坚持良法之治”的原文表述，结合2025年最高法发布数据权益司法保护专题指导性案例的立法背景，说明科学立法“内容合理、程序正当、符合实际”的核心标准。
2. AI赋能互动：教师通过AI平台推送“校园周边交通安全立法”模拟任务，学生在线参与“立法建议征集”，AI实时汇总学生建议并生成可视化分析报告，直观呈现“民主立法”的过程。
3. 分层任务：
基础层（全员必做）：结合案例说出科学立法的两个核心要求。
提高层（选做）：为“校园欺凌治理”提出一条立法建议。
4. 设计意图：以权威史料增强理论可信度，最新立法案例体现时效性；AI模拟立法活动降低抽象概念理解难度，分层任务兼顾不同学生认知水平。
环节2：严格执法与公正司法——法治之要（8分钟）
1. 播放视频2《执法为民·司法公正》（实拍+动画解读，3分钟）：片段一呈现市场监管部门依法查处假冒伪劣商品的执法现场，片段二以动画形式简化展示“余华英拐卖儿童案”司法审判流程，突出执法的严格性与司法的公正性。
2. 合作学习：分组领取探究任务，结合视频与教材展开讨论（3分钟）：
第一组：从“查处假冒伪劣商品”看严格执法的核心要求（规范、公正、文明）。
第二组：从“余华英案”看公正司法的价值追求（公平正义、司法为民）。
3. AI辅助探究：学生可通过AI平台调取更多同类执法、司法案例，补充探究论据；遇到疑问可通过AI答疑模块获取即时解析。
4. 设计意图：通过对比鲜明的案例让学生直观区分执法与司法的主体、场景；合作探究培养协作能力，AI工具为探究提供丰富素材支撑。
环节3：全民守法——法治之本（7分钟）
1. 播放视频3《身边的守法故事》（实拍，2分钟）：记录社区居民参与普法讲座、学生举报校园欺凌、市民主动配合执法检查等真实场景，展现全民守法的生活化实践。
2. 跨学科融合（语文+道法）：引用《论语》“道之以德，齐之以礼，有耻且格”，对比分析“全民守法”与道德修养的内在联系，引导学生理解“守法是最低限度的道德”。
3. 合作分享：小组交流“我身边的守法行为或违法现象”，结合教材说明全民守法的具体要求（增强法治意识、依法行使权利、自觉履行义务）。
4. 设计意图：生活化视频拉近距离，消除学生疏离感；跨学科引用深化理解，合作分享让学生在交流中明确自身责任。
（三）拓展提升：四者协同的法治图景（10分钟）
1. 跨学科任务（美术+道法+数学）：
美术融合：分组设计“法治建设协同推进”思维导图海报，要求用不同颜色标注四者的内涵与关联。
数学融合：通过AI平台呈现“法治建设成效数据图表”（如某地区近五年违法犯罪率下降、立法数量增长等数据），引导学生分析数据背后四者协同的作用。
2. AI辅助创作：学生可通过AI平台调取思维导图模板、法治图标素材，AI实时生成个性化设计建议；数据分析模块可自动解读图表核心信息，辅助学生理解。
3. 分层展示：
基础层：展示海报并说明四者的核心内涵。
提高层：结合数据图表阐述四者“相互支撑、协同推进”的关系。
4. 设计意图：跨学科任务打破学科壁垒，多元表达形式深化对四者协同性的理解；AI辅助降低创作难度，分层展示满足不同学生的表达需求。
（四）当堂检测：巩固提升（5分钟）
1. 基础题（全员必做）：
（1）全面依法治国的基本要求是（ ）
A. 有法可依、有法必依、执法必严、违法必究
B. 科学立法、严格执法、公正司法、全民守法
C. 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一
D. 依宪治国、依宪执政、依法行政、依法办事
（2）下列属于公正司法的是（ ）
A. 市场监管部门查处过期食品 B. 全国人大常委会制定数据权益保护相关法律
C. 法院依法审理民间借贷纠纷案件 D. 公民主动申报个人所得税
（3）简述科学立法的核心要求。
2. 提高题（选做）：
结合本节课所学，分析“校园周边食品安全治理”中如何体现全面依法治国的基本要求。
3. 答案解析：
（1）B （2）C
（3）科学立法要求立法内容合理，符合社会和人民需要，体现公平正义；立法程序正当，广泛听取各方意见；立法体系完备，能够涵盖社会生活相关领域。
（提高题）参考要点：科学立法（制定校园周边食品安全相关法规）；严格执法（市场监管部门严查违法经营）；公正司法（对违法者依法审判）；全民守法（商家诚信经营、家长与学生增强维权意识）。
4. 设计意图：分层检测兼顾基础巩固与能力提升，及时反馈学习效果，实现“教—学—评”一致性。
（五）课堂小结与作业布置（5分钟）
1. 小结：师生共同梳理“十六字方针”的内涵与辩证关系，强调全面依法治国是系统工程，需要国家、社会与公民共同发力，呼吁学生“做知行合一的守法公民”。
2. 分层作业：
基础层：完善课堂思维导图，背诵“十六字方针”及核心要求。
提高层：采访家人对“全民守法”的理解，撰写150字左右的短评，结合自身实际谈谈如何践行。
拓展层：利用AI平台查找一个典型法治案例，制作5分钟的“案例中的十六字方针”解读微课，下节课分享。
八、板书设计
全面依法治国的基本要求
一、十六字方针（核心）
科学立法——法治之基（内容合理、程序正当）
严格执法——法治之要（规范公正、权责统一）
公正司法——法治之魂（公平正义、司法为民）
全民守法——法治之本（增强意识、知行合一）
二、辩证关系：相互联系、相互促进、协同推进
三、实践路径：国家主导、社会协同、公民参与
九、教学反思
（一）亮点与成效
1. 理念融合充分：深度融入AI赋能、分层教学、跨学科融合、合作学习四大理念，AI平台的案例库、互动答题、个性化辅导功能提升了课堂效率，分层任务与跨学科活动满足了学生多样化需求。
2. 素材支撑有力：精选3个紧扣主题的视频资料，结合2025年最新法治案例与权威史料，让抽象的法治要求具象化，有效突破教学难点，体现时效性与真实性。
3. 学生主体突出：通过小组讨论、案例探究、海报设计等活动，充分调动学生参与积极性，实现“从被动听讲到主动建构”的转变，强化了知识吸收与能力提升。
（二）不足与改进
1. 时间分配需优化：跨学科海报设计环节部分小组耗时较长，导致当堂检测时间略显紧张，后续可提前布置部分准备工作，缩短课堂创作时间。
2. 个体关注待加强：虽然设计了分层任务，但对学困生的实时指导不足，未来可利用AI平台的个性化反馈功能，精准推送辅导资料，加强一对一引导。
3. 实践延伸需深化：课堂案例多为全国性或典型案例，可进一步融入本地法治实践案例，让学生更直观感受法治要求在身边的落实。
（三）未来展望
后续教学可结合“国家宪法日”等节点，组织模拟法庭、法治辩论赛等实践活动，推动法治要求从课堂走向生活；同时持续优化AI教学工具，构建“课前预习—课堂探究—课后拓展”的全流程数字化学习体系，提升法治教育的实效性与趣味性。

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