资源简介

第十四课第2框《法治与德治相得益彰》教学设计
一、课标要求
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段要求：
1. 理解法治与德治的辩证统一关系，明确“法治承载道德理念，道德滋养法治精神”的核心逻辑，认识二者在国家治理中的协同作用。
2. 能够结合具体案例阐释法治对道德的保障作用、道德对法治的支撑作用，提升辩证思维和价值判断能力。
3. 增强法治意识与道德修养的融合自觉，树立“既要尊法守法，也要崇德修身”的观念，自觉成为法治精神与传统美德的践行者。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课是2025版统编版八年级下册第五单元“建设法治中国”第十四课的第二框，承接上一框“法治与改革相互促进”，是法治教育专册的价值升华与实践归宿。教材以“相得益彰”为核心线索，构建“内涵阐释—双向支撑—实践要求”的认知框架：先明确法治与德治的本质内涵，再分别论述法治对道德的保障功能和道德对法治的滋养作用，最后强调二者协同推进国家治理现代化的实践路径。编写遵循“法治与德治相融合”的原则，融入2025年最高法发布的社会主义核心价值观典型案例，衔接中华优秀传统美德与现代法治精神，在国家治理与个人修养之间搭建桥梁，为学生理解中国式现代化的治理优势提供系统支撑。
（二）学情分析
1. 知识基础：八年级学生已掌握全面依法治国的基本要求、国家治理现代化的核心内涵，通过语文、历史课程对中华传统美德有一定认知，但对法治与德治的内在关联缺乏系统理解，易将二者割裂看待。
2. 认知特点：抽象思维和辩证思维逐步发展，但仍依赖具象化、情境化素材，对纯理论辩证分析兴趣不足；乐于参与案例探究、合作讨论等实践性活动，具备初步的价值判断能力。
3. 潜在问题：对“法治的道德底蕴”“道德的法治支撑”理解较浅，难以把握规则约束与美德自觉的平衡；部分学生存在“守法即可，无需崇德”或“崇德即可，不必守法”的片面认知，需通过生活化案例矫正认知偏差。
三、核心素养目标
政治认同：认同法治与德治相结合的国家治理方略，理解中国特色社会主义治理体系的独特优势，增强对国家治理现代化道路的信心与认同。
法治观念：明确法治与德治的辩证统一关系，树立“法律是底线，道德是高线”的理念，理解法治对道德的保障作用。
道德修养：传承中华优秀传统美德，践行社会主义核心价值观，理解道德对法治的滋养意义，培养诚信友善、责任担当的道德品质。
责任意识：认识到公民在国家治理中的主体地位，明确自身既要尊法守法，也要崇德修身的双重责任，主动在生活中实现法治精神与道德实践的统一。
四、教学重难点
重点：法治与德治的辩证关系（法治保障道德、道德滋养法治）；二者协同推进国家治理的实践要求。
难点：理解法治的强制性与道德的自觉性之间的平衡；将“法德融合”理念转化为自身行为自觉。
五、教学方法
合作学习法、案例教学法、跨学科融合法、分层任务驱动法，融入AI赋能教学手段。
六、教学准备
1. 教师：制作多媒体课件，整合视频资料、2025年最新典型案例、史料素材；搭建AI互动平台（含案例分析库、价值判断测评、思维导图生成器）；设计分层学习任务单。
2. 学生：预习教材内容，收集身边体现法德融合的案例（如校园诚信考试、社区美德积分制等）；分组完成课前预习任务。
七、教学过程（45分钟）
（一）情境导入：法德共生的治理智慧（5分钟）
1. 播放视频1《法安天下·德润人心》（节选，2分钟）：选取央视专题片《法治中国》精华片段，集中呈现2025年我国标志性实践——最高法典型案例中“职场诚信”司法裁判、社区“美德积分制”法治保障等场景，直观展示法德协同的治理成效。
2. 互动提问：“视频中用人单位失信取消录用为何会被法律追责？社区美德积分制为何能促进居民自觉践行公德？这体现了法治与德治的什么关系？”
3. 设计意图：以最新实践案例激发学习兴趣，通过具象化场景建立情感共鸣，自然引出“法治与德治相得益彰”的核心议题，衔接教材内容。
（二）探究新知：辩证关系的内涵与实践（20分钟）
环节1：法治保障道德——为美德筑牢“底线防线”（6分钟）
1. 史料与案例支撑：引用习近平总书记重要论述“法律是成文的道德，道德是内心的法律”，结合2025年最高法发布的“父母放弃继承逃避抚养费被确认无效”典型案例，说明法治通过惩戒失德行为、维护道德秩序，为道德实践提供强制性保障的核心作用 。
2. AI赋能互动：教师通过AI平台推送“校园欺凌中的道德失范与法律追责”模拟任务，学生在线参与“失德行为法律定性”投票，AI实时汇总投票结果并生成数据分析报告，直观呈现“失德越界即违法”的逻辑关联。
3. 分层任务：
基础层（全员必做）：结合案例说出法治保障道德的两个核心作用。
提高层（选做）：为“校园诚信考试”设计一条法治保障措施。
4. 设计意图：以权威论述增强理论可信度，最新司法案例体现时效性；AI模拟投票活动降低抽象概念理解难度，分层任务兼顾不同学生认知水平。
环节2：道德滋养法治——为良法注入“精神内核”（8分钟）
1. 播放视频2《美德滋养法治生长》（实拍+动画解读，3分钟）：片段一呈现“民法典倡导家风文明”的条文解读，片段二以动画形式展示“诚信原则”在劳动合同纠纷审判中的适用过程，突出道德对立法、司法的滋养作用。
2. 合作学习：分组领取探究任务，结合视频与教材展开讨论（3分钟）：
第一组：从“民法典家风文明条款”看道德如何为立法提供价值指引。
第二组：从“诚信原则司法适用”看道德如何为司法提供说理依据。
3. AI辅助探究：学生可通过AI平台调取更多“社会主义核心价值观融入司法”典型案例，补充探究论据；遇到疑问可通过AI答疑模块获取即时解析，AI还可生成“道德滋养法治”的逻辑图谱。
4. 设计意图：通过贴近生活的法律案例让学生直观理解法治的道德底蕴；合作探究培养协作能力，AI工具为探究提供丰富素材与思维支撑。
环节3：辩证统一——国家治理的“鸟之两翼”（6分钟）
1. 播放视频3《法德协同的治理智慧》（专家解读+案例集锦，2分钟）：邀请法学专家简明解读二者“相辅相成、不可偏废”的关系，穿插中华优秀传统治理思想（如“礼法并治”）与现代实践（如“文明城市创建中的法德共治”）的对照案例。
2. 跨学科融合（历史+道法）：结合历史学科所学的“儒家礼法思想”，梳理“唐代贞观之治的礼法并用”“明清基层治理中的乡规民约与法律结合”等史实，引导学生理解法德结合是中华传统治理智慧的当代传承 。
3. 合作分享：小组交流“我收集的法德融合案例”，结合教材说明二者辩证统一的具体体现。
4. 设计意图：专家解读强化理论深度，历史史实增强说服力；合作分享让学生在交流中深化对辩证关系的理解，消除“与己无关”的疏离感。
（三）拓展提升：法德融合的实践路径（10分钟）
1. 跨学科任务（语文+道法+美术）：
语文融合：引用《管子·明法解》“法者，天下之公器也；德者，天下之大本也”，结合本节课所学分析名言中蕴含的法德共治思想。
美术融合：分组设计“法安天下·德润人心”主题海报，要求用不同元素标注法治的底线作用与道德的引领作用 。
2. AI辅助创作：学生可通过AI平台调取海报模板、法德相关图标素材，AI实时生成个性化设计建议；还可通过AI文案生成工具，为海报搭配核心宣传语。
3. 分层展示：
基础层：展示海报并说明法治与德治的双向作用。
提高层：结合海报内容阐述青少年如何实现“尊法”与“崇德”的统一。
4. 设计意图：跨学科任务打破学科壁垒，多元表达形式深化对辩证关系的理解；AI辅助降低创作难度，分层展示满足不同学生的表达需求。
（四）当堂检测：巩固提升（5分钟）
1. 基础题（全员必做）：
（1）法治与德治的关系是（ ）
A. 相互对立、不可调和 B. 相辅相成、相得益彰
C. 法治优于德治 D. 德治优于法治
（2）“法律是成文的道德，道德是内心的法律”体现了（ ）
A. 法治承载道德理念 B. 道德滋养法治精神
C. 法治与德治相互融合 D. 法治与德治互不相干
（3）简述法治对道德的保障作用。
2. 提高题（选做）：
结合本节课所学，分析“社区养老服务提升”中如何实现法治与德治的相得益彰。
3. 答案解析：
（1）B （2）C
（3）法治通过规范人们的行为，惩戒失德违法行为，维护社会道德秩序；通过明确道德建设的底线要求，为人们践行道德提供强制性保障，促进道德理念的落实。
（提高题）参考要点：法治保障（制定养老服务规范，明确服务机构权责）；道德滋养（倡导孝老爱亲美德，鼓励志愿者参与服务）；协同推进（将美德行为纳入诚信积分，享受相关政策优惠）。
4. 设计意图：分层检测兼顾基础巩固与能力提升，及时反馈学习效果，实现“教—学—评”一致性。
（五）课堂小结与作业布置（5分钟）
1. 小结：师生共同梳理法治与德治的辩证关系，强调“法治是底线保障，道德是高线引领”，二者统一于国家治理现代化实践，呼吁学生“做尊法守法的践行者，崇德修身的传承者”。
2. 分层作业：
基础层：完善课堂思维导图，背诵法治与德治相得益彰的核心要点。
提高层：采访家人对“法德融合”的理解，结合生活实例谈谈如何做到“既尊法又崇德”，撰写150字左右的短评。
拓展层：利用AI平台查找一个典型的法德融合案例，制作5分钟的“案例解读微课”，下节课分享。
八、板书设计
法治与德治相得益彰
一、核心关系：辩证统一、相辅相成（鸟之两翼）
法治保障道德：惩戒失德、维护秩序（底线）
道德滋养法治：价值指引、精神支撑（高线）
二、实践要求：法安天下、德润人心
三、价值目标：推进国家治理现代化
九、教学反思
（一）亮点与成效
1. 理念融合充分：深度融入AI赋能、分层教学、跨学科融合、合作学习四大理念，AI平台的案例库、互动投票、海报设计辅助等功能提升了课堂效率，分层任务与跨学科活动满足了学生多样化需求。
2. 素材支撑有力：精选3个紧扣主题的视频资料，结合2025年最高法典型案例、权威史料及跨学科素材，让抽象的辩证关系具象化，有效突破教学难点，体现时效性与真实性。
3. 学生主体突出：通过小组讨论、案例探究、海报设计等活动，充分调动学生参与积极性，实现“从被动听讲到主动建构”的转变，强化了知识吸收与辩证思维能力提升。
（二）不足与改进
1. 时间分配需优化：跨学科海报设计环节部分小组耗时较长，导致当堂检测时间略显紧张，后续可提前布置部分准备工作，缩短课堂创作时间。
2. 个体关注待加强：虽然设计了分层任务，但对学困生的实时指导不足，未来可利用AI平台的个性化反馈功能，精准推送辅导资料，加强一对一引导。
3. 实践延伸需深化：课堂案例多为全国性典型案例，可进一步融入本地法德融合实践（如本地“美德银行”与法治保障机制），让学生更直观感受二者的协同在身边的落实。
（三）未来展望
后续教学可结合“公民道德宣传日”“国家宪法日”等节点，组织“法德融合”主题辩论赛、模拟法庭等实践活动，推动理论知识向实践能力转化；同时持续优化AI教学工具，构建“课前预习—课堂探究—课后拓展”的全流程数字化学习体系，提升法治教育与道德教育的融合实效性。

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