资源简介

机密★启用前 【考试时间： 12月31日 10:30~11:45】
昆明市第一中学2026届高三年级第五次联考
历史试卷
命题人： 审题人：历史学科命题组
本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置上贴好条形码。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试卷上的答案无效。
一、选择题：本题16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求。
1.陕西华县元君庙墓地的墓葬中，陶器是主要随葬品。该墓地中，女性单人墓和母子合葬墓共有10座，陪葬品拥有6件陶器及以上者多达9座；男性单人墓和男性合葬墓也有10座，陪葬品拥有6件陶器及以上者只有4座。据此推断，该墓地属于
A.仰韶文化 B.龙山文化 C.红山文化 D.良渚文化
2.楚庄王时期，曾陈兵于周边境，并向王孙满询问九鼎之轻重，而遭到王孙满“在德不在鼎”“周德虽衰，天命未改，鼎之轻重，未可问也”的驳斥。这从侧面反映出当时
A.华夏认同观念的发展 B.战争形态发生变化
C.周天子丧失共主地位 D.礼乐制度走向瓦解
3.秦始皇废除了战国时期的各种货币，将方孔圆钱半两推行于全国。西汉建立后，由于“秦钱重难用”，于是放开了民间铸钱的限制，“令民铸钱”。西汉调整货币政策主要是为了
A.恢复和发展经济 B.调整秦的暴政政策
C.巩固大一统格局 D.建立新的货币体系
4.“隋碑内承周、齐峻整之绪，外收梁、陈绵丽之风，故简要清通，汇成一局……荟萃六朝之美，成其风会……大开唐风。”材料意在强调隋唐书法文化
A.具有明显的多元特征 B.体现了大一统的时代风貌
C.深受政权更迭的影响 D.反映出外来文化的本土化
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5.宋朝政府立法规定，每名太中大夫、观察使以上官员，可占“永业田”15顷，由官府发给“公据”，免除赋税，不许子孙分割典卖，只供祭祀，如有余则供给族人。这一规定
A.推动了士族重建 B.缓和了人地矛盾
C.加剧了土地兼并 D.强化了基层秩序
6.清代经学家王鸣盛曾指出：“经以明道，而求道者不必空执义理以求之也。但当正文字、辨音读、释训诂、通传注，则义理自现，道在其中矣。”据此可知，王鸣盛
A.追求学术的纯粹性 B.反思明亡的教训
C.反对官方正统思想 D.主张朴实的学风
7. 晚清中法战争中马尾海战中、法所使用的海防工事图
从两幅地图的宏观比较本场战争的结果可知
A.近代化需要系统性 B.洋务新政宣告破产
C.边疆危机在于海防 D.海图测绘决定胜负
8. 民国初年云南省财政厅收支实数对照(单位：万元)
年份 岁入 岁出 盈余 不敷
民国4年 440.4994 438.9985 1.5009 -
民国5年 572.3499 559.8783 12.4716 -
民国8年 677.0887 688.3852 - 11.2965
民国 11 年 397.4540 649.0977 - 251.6437
民国14 年 961.0589 1498.7558 - 537.6969
民国16年 578.6713 1898.3800 - 1319.7087
与上表数据体现的财政趋势直接关联的历史事件是
A.北洋军阀混战 B.护国运动兴起
C.法国长期殖民 D.滇西持久抗战
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9.1932 年一·二八事变日军侵略上海后，国民政府利用上海是英法租界的地缘政治特征，把九一八事变与一·二八事变合并提交国联解决。但在日本强横区分中国东北与上海的外交手段下，国民政府收复东北的计划失败。由此可以看出，日本的目的在于
A.发动全面侵华战争 B.改变亚太政治秩序
C.转嫁国内社会危机 D.把东北变成殖民地
10.据陕甘宁边区1945年的调查，米脂县印斗区三乡某村41 户农民，中农3 户有土地130垧；其他38户贫农都是租种地主的土地，自有土地只有40垧，1943 年、1944年两年共买入土地180响，增加土地4至5倍。这种变化体现了
A.大生产运动的效果 B.根据地经济的韧性
C.政府推进土地改革 D.群众支持统一战线
11.1964年，国务院批准在全国试办12个托拉斯(公司)，其中，全国性托拉斯9个，即烟草公司、医药工业公司、地质机械、仪器公司、汽车工业公司、制铝工业公司等；地区性托拉斯3个，即华东煤炭工业公司、长江航运公司等。由此可以看出，托拉斯试办
A.体现了经济体制的探索 B.促进了市场经济的发展
C.推动了公私合营的进程 D.有利于国民经济的充实
12.今埃及地区出土了公元前14 世纪的、以楔形文字书写的书简，其中有耶路撒冷王向法老解释为何无法缴纳贡赋的书信：“噢！王上、我的主人！这里缺少护卫啊！……哈比鲁人掠夺了王上所有的领地……王上的领地已经一位总督都没有了。”该材料可用于佐证
A.军事征服是文明扩展的重要方式 B.行省是古代帝国治理的首选制度
C.古代埃及建立了地跨三洲的帝国 D.两河文明深受古埃及文化的影响
13.12 世纪末，英格兰的一份令状记载：有原告指控某人在其旅行期间，未经任何法律程序剥夺了其在某村庄的自由持有地，据此国王命令当地郡长首先复归土地原状，再开庭审理案件原委，审理后12名陪审员须查验现场，并将结果禀报王室。对此案的处理反映了
A.英国专制王权的确立 B.普通法注重程序正义
C.陪审团制度的规范化 D.王室严格掌控司法权
14.1554年，动词“discover”(发现)首次见于英语中。此前人们认为知识来自圣经和古典著作，即便真的“发现”新知识，也只得使用相近动词“找出”“获得”“探索”，如哥伦布用“找出”宣告他到达美洲，伽利略用“探索”宣布他对木星卫星的发现。“发现”概念的产生
A.摆脱了神学的思想束缚 B.改变了人类认识世界的方法
C.推动了古典文化的复兴 D.有利于近代实验科学的兴起
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15.十月革命胜利后，列宁提出了社会主义建设的设想：“吸取国外的好东西：苏维埃政权+普鲁士的铁路秩序+美国的技术和托拉斯组织+美国的国民教育+……=总和=社会主义。”该设想的提出
A.试图减轻两种意识形态的对立 B.吸取了战时共产主义政策的教训
C.聚焦于处理计划与市场的关系 D.立足于俄国相对落后的基本国情
16.下图为1870至2010年美国、英国、法国、瑞典四国税收收入占国民收入的比重变化。据此可知，20世纪以来上述国家税收收入占比演变的总体趋势说明
A.政府的作用增强 B.科学技术的变革
C.福利国家的建立 D.贫富差距的上升
二、非选择题：本题共4小题，共52分。
17.阅读材料，完成下列要求。(14分)
材料一 中国史学源于先秦时期，其最初的萌芽是《尚书》，它在论当时事情的时候不断反省历史，将古今之事联系起来，考查它们之间的变中之常和常中之变，这是中国史学中通史传统的源头。到了战国时期，《左传》《国语》等书中屡屡反映出历史之变，而且通过不同人之口说出这种变化属于常理。汉兴以后，司马迁正式把“通古今之变”作为自己的著述目标之一。《史记》书写了君位由禅让而世袭之变、制度由封建而郡县之变等等，同时也写了变中之常即在变化之中。中国史学的通史传统，已经不仅在时历古今的体例层面、而且在通古今之变的思想层面基本确立。
材料二 西方史学源于希腊，生活在古典时代的希罗多德所著《历史》和修昔底德所著《伯罗奔尼撒战争史》，对古代希腊、罗马甚至此后的西方史学都产生了深刻影响。两部著作所述均是与史家本人同时代的历史。希腊古典时代是城邦时代，没有普世的观念，也没有普世史。从希腊化时代开始，随着城邦制的没落，普世史开始出现。波里比阿的《历史》是罗马世界帝国形成史，当然是普世史；而李维的《罗马史》虽时历古今，但其重点在罗马国史，且这个罗马国家又是一个世界帝国，所以，在西方史学传统里，它仍然被列为普世史。
————上述材料均摘编自刘家和《论通史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括中国与西方的史学传统。(8分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明中国史学传统对中华文明传承与发展的意义。(6分)
18.阅读材料，完成下列要求。(14分)
材料一 1901年以后，留日学生开始大量翻译日本手工教育的著作，积极宣传、输入日本的手工教育经验，使“手工教育”一词逐渐为国人所知晓。1904年，清廷正式颁布的《奏定初等小学堂章程》中规定，小学堂的课程应包括“家事、手工等科”，这标志着小学劳动教育课程的初步建立。
————摘编自邓金春《近代中国小学劳动教育课程的演变：历程、特征及启示》等
材料二 1981年，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出，要坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。这取代了白1958年以来的“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的表述。1982年，教育部印发《关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》，对劳动技术教育课的内容、时间和组织安排、成绩考核等提出了明确要求。1986年，《关于中华人民共和国义务教育法(草案)的说明》提出：“应当贯彻德、智、体、美全面发展的方针，适当进行劳动教育，使青少年儿童受到比较全面的基础教育。”同年，时任国家教委副主任彭珮云提出：德、智、体、美、劳五育“互相配合、互相渗透”。
————摘编自张晖等《新中国成立以来劳动教育的历史变迁、演进逻辑与实践进路》
(1)根据材料一并结合所学知识，分析清末“手工科”诞生的背景。(6分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括新中国劳动教育的特点并分析其意义。(8分)
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19.阅读材料，完成下列要求。(12分)
材料 19世纪的工业社会曾被社会主义思想家孔西得朗诊断为“病态的社会”。如何构建如所谓的“正常社会”呢？孔西得朗清楚地认识到，只有创造出更多的财富，才能够消灭贫困，满足人们的需求，治愈处于疾病中的社会。在这一点上，他和支持“资本主义”体制的思想家并无差异，不仅坚持贫穷不是社会主义的基本原则，而且力主社会主义理应要比资本主义创造更多的社会财富，从而解决劳动者的贫困问题。
正如学者乔凡娜·普洛卡奇所说：“在社会最繁荣的阶段，绝大多数的公民除了日复一日的劳动外，很可能一贫如洗；他们所处的状态接近于赤贫。……事实上，只要讨论资本，贫穷问题便无法回避。显而易见，现代贫穷不是自给自足抑或经济停滞的产物，它只能是劳动的结果，至少是劳动收入不足的结果。”因此，在实现人民权利这一目标的取舍中，法国社会主义思想家孔西得朗不赞成首先进行选举权的改革，而是首先解决人民的贫困问题，“首先要寻找一个大幅度增加社会财富的办法。这是一个正确的政治的出发点”。
————摘编自[法]维克多·孔西得朗《社会命运》等
(1)根据材料并结合所学知识，分析孔西得朗所谓“病态的社会”产生的经济原因。(6分)
(2)根据材料并结合所学知识，分析孔西得朗建立“正常社会”的路径。(6分)
20.阅读材料，完成下列要求。(12分)
材料 作为中国古代重农、劝农传统背景下的一种重农、劝农行为，耕织图的绘制与刊刻虽未发挥多少实际作用，却是一种合乎儒家理念的活动行为，深刻体现出儒家的核心思想与观念。其中一个重要面向就是通过耕织图的绘制，发现隐藏于其间的中国传统社会的“仁”“礼”之观念与具体运作模式，进而探讨礼治模式基于中国传统社会的重要性所在。
——引自王加华《教化与象征》
从材料中提取一个论题，结合所学知识进行论述。(要求：论题明确，史实清楚、逻辑清晰、叙述成文)
历史·第6页(共6页)

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