资源简介

2026春湘美版一年级下册美术每课教学反思
一年级下册（2024）新教材
第一单元 走进自然
第1课 大树的模样
第2课 花朵之美
第3课 可爱的小鸟
第4课 对称的鱼形
第5课 自然趣事
本单元复习与测试
第二单元 我爱我家
第1课 送你一束花
第2课 小小挂饰
第3课 打扮相框
第4课 我家的窗帘
第5课 我的小世界
本单元复习与测试
第三单元 动物故事
第1课 小蜗牛慢慢爬
第2课 动物回家
第3课 美猴王
第4课 地下王国
第5课 小小故事会
本单元复习与测试
第四单元 快乐的时光
第1课 生日蛋糕
第2课 跳舞吧
第3课 杂技高手
第4课 比赛开始了
第5课 面具游戏
本单元复习与测试
第五单元 生活的变化
第1课 软绵绵的云
第2课 白天黑夜
第3课 我长高了
第4课 换衣裳
第5课 手形添画
本单元复习与测试
第一单元 走进自然
第1课 大树的模样
本节课围绕核心素养中“图像识读” “造型表现” “文化理解”三大目标展开教学，旨在引导学生感知自然物象的形态美，掌握简单的造型方法，培养对自然的热爱之情。教学实施中，我以“猜谜语识大树”的趣味活动导入，快速集中学生注意力，随后借助多媒体展示不同季节、不同种类大树的实景图与名家绘画作品，引导学生观察树干的粗细、树枝的疏密、树叶的形态差异，有效落实了“图像识读”素养的培养。在造型表现环节，通过分步示范、小组互助的方式，指导学生运用线条勾勒轮廓、色彩填充层次，大部分学生能够自主创作出具象的大树形象，部分学生还能创造性地添加小鸟、小草等元素，展现出较强的想象力。
从核心素养达成情况来看，学生的观察能力和动手表现能力得到了有效提升，但仍存在明显不足。一是图像识读的深度不足，学生能初步感知大树的外形差异，但对作品中线条、色彩所传递的情感内涵理解较为浅显，未能充分实现“文化理解”素养的进阶培养；二是时间把控不够精准，示范环节耗时过长，导致学生创作时间紧张，部分学生的作品细节处理仓促，造型表现的完整性不足；三是个体关注不均衡，对绘画基础薄弱的学生指导不够及时，部分学生因无法顺利完成造型而产生畏难情绪，参与积极性受挫。
后续改进方向：其一，优化教学环节时长分配，压缩示范时间，通过微课提前推送基础造型方法，课堂上重点针对创作难点进行点拨；其二，深化图像识读教学，增加名家作品赏析的互动环节，引导学生结合生活经验分享对作品的感受，建立自然美与艺术美的关联；其三，实施分层指导策略，为不同基础的学生提供差异化学习任务单，基础薄弱的学生从临摹简笔画入手，能力较强的学生鼓励进行创意创作，同时建立小组帮扶机制，提升整体参与度。
第2课 花朵之美
本节课以“感知花朵形态美，尝试多元表现美”为核心，聚焦核心素养中的“造型表现” “审美判断” “创意实践”目标。教学中，我充分利用生活化资源，通过展示校园内、公园中的鲜花实景，以及梵高《向日葵》等经典作品，引导学生观察花朵的花瓣形状、色彩搭配、层次结构，在观察与对比中培养学生的审美判断能力。在实践环节，提供水彩笔、彩纸、黏土等多种创作材料，鼓励学生选择自己喜欢的方式表现花朵之美，部分学生用流畅的线条勾勒出精致的花瓣，部分学生通过剪纸拼贴展现花朵的层次感，还有学生用黏土塑造出立体饱满的花朵，创意实践能力得到充分发挥。
素养培养过程中暴露出的问题主要有三：一是审美判断的引导不够系统，学生能直观感受花朵的美，但难以用准确的语言表达美的特征，对色彩搭配的合理性缺乏自主判断；二是材料选择的针对性不足，部分学生因不熟悉黏土的塑形技巧，导致作品效果不佳，影响创作信心；三是评价方式较为单一，以教师评价为主，学生自评与互评环节缺失，未能充分发挥评价对素养提升的促进作用。
改进措施：首先，优化审美引导环节，设计“花朵美在哪里”的主题讨论活动，提供色彩搭配示例图，引导学生从形状、色彩、层次等维度梳理美的特征，提升审美表达能力；其次，课前增加材料使用指导微课，课堂上设置材料体验区，让学生提前熟悉不同材料的特性与使用方法；最后，构建多元化评价体系，设计“我的作品我来说” “小小评论家”等活动，引导学生从造型、创意、色彩等方面进行自评与互评，教师进行总结性点评，帮助学生明确提升方向。
第3课 可爱的小鸟
本节课紧扣“造型表现” “创意实践” “文化理解”核心素养，以小鸟的形态特征为切入点，引导学生感受自然生命的灵动之美，尝试用多种手法表现小鸟形象。教学中，通过播放小鸟的动态视频、展示不同种类小鸟的图片，引导学生观察小鸟的头部、身体、翅膀、尾巴的形态差异，总结小鸟的基本造型结构。在实践环节，引入瓶盖拓印、剪纸拼贴等趣味创作方法，降低造型难度，激发学生的创作兴趣。学生们积极参与，有的用瓶盖拓印出小鸟的身体，再用线条添加细节；有的通过剪纸拼贴出形态各异的小鸟，还为小鸟设计了森林、天空等生活场景，创意与表现力得到有效提升。同时，结合“保护小鸟”的主题渗透文化理解，引导学生树立热爱自然、保护生命的意识。
存在的问题：一是造型指导的精准度不足，部分学生对小鸟身体各部分的比例把握不准确，导致作品形态不够协调；二是创意实践的深度不够，多数学生停留在对小鸟基本形态的表现上，对场景的创意设计较为单一；三是主题渗透较为生硬，“保护小鸟”的文化内涵未能与创作实践有机融合，学生的情感体验不够深刻。
后续改进：一是细化造型指导，制作小鸟形态比例示意图，通过分步示范帮助学生掌握各部分的比例关系；二是丰富创意启发方式，展示优秀的创意作品，引导学生思考“小鸟在做什么” “小鸟的家在哪里”，拓展创作思路；三是深化主题融合，在创作前开展“小鸟的故事”分享活动，让学生结合生活经验讲述与小鸟相关的趣事，在创作中融入自己的情感与思考，实现艺术表现与文化理解的有机统一。
第4课 对称的鱼形
本节课以“感知对称美，表现对称鱼形”为核心，重点培养学生的“图像识读” “造型表现” “创意实践”核心素养。教学中，通过展示各种鱼类的图片，引导学生观察鱼形的对称特征，借助折纸对称的小游戏，让学生直观感受对称的原理与美感，有效落实了图像识读素养的培养。在实践环节，指导学生运用折叠、绘画、剪裁的方法制作对称鱼形，大部分学生能够准确把握对称特征，制作出形态规整的对称鱼形，部分学生还在鱼身上添加了精美的花纹，展现出较强的创意实践能力。同时，通过欣赏民间剪纸鱼作品，引导学生感受对称美在传统艺术中的应用，初步培养文化理解能力。
教学中的不足：一是对称概念的理解存在差异，部分学生对“完全对称”的理解不够准确，制作的鱼形出现不对称的情况；二是创作材料的创新性不足，多数学生选择绘画或简单剪纸的方式，未能充分探索多元化的材料表现；三是作品展示与交流环节不足，学生无法充分展示自己的创作思路与作品亮点，不利于相互学习与提升。
改进方向：其一，强化对称概念的直观教学，增加对称图形的对比展示，设计“找对称” “做对称”等趣味活动，帮助学生深化理解；其二，丰富创作材料选择，提供彩纸、亮片、毛线等多种材料，鼓励学生结合材料特性进行创意装饰；其三，优化作品展示形式，搭建“海底世界”主题展示区，组织学生开展作品分享会，讲述自己的创作过程与设计理念，提升表达能力与审美素养。
第5课 自然趣事
本节课聚焦“创意实践” “文化理解” “综合表现”核心素养，旨在引导学生回顾本单元所学内容，将自然中的各种元素有机整合，通过绘画、手工等形式表现自然中的趣事。教学中，通过播放自然景观视频、展示学生前几课的优秀作品，引导学生梳理自然中的大树、花朵、小鸟、鱼儿等元素，开展“我的自然趣事”分享活动，激发学生的创作灵感。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式与材料，将多种自然元素融入作品中，部分学生创作了“小鸟在大树上筑巢” “鱼儿在水中嬉戏”等场景，部分学生则通过手工拼贴表现“花朵与蝴蝶”的趣事，综合表现能力得到充分锻炼。
存在的问题：一是创意构思的引导不够充分，部分学生对“自然趣事”的理解较为局限，作品内容较为单一；二是单元知识的整合度不足，学生未能充分将前几课所学的造型方法与表现技巧融会贯通；三是个体创作差异较大，部分学生创作思路清晰、作品完整，而部分学生则因构思不明确导致创作进度缓慢。
改进措施：首先，丰富创意启发形式，展示更多自然趣事主题的优秀作品，组织学生开展头脑风暴活动，引导学生从“季节变化” “动物互动” “植物生长”等多个角度构思创作内容；其次，强化单元知识的关联性教学，在创作前梳理本单元的核心造型方法与表现技巧，引导学生灵活运用到本次创作中；最后，实施个性化指导策略，对构思不明确的学生进行一对一启发，帮助他们梳理创作思路，对进度缓慢的学生提供针对性帮助，确保每位学生都能完成作品，体验创作的乐趣。
第二单元 我爱我家
第1课 送你一束花
本节课以“用艺术表达爱”为核心主题，聚焦“造型表现” “创意实践” “文化理解”核心素养，引导学生通过创作花朵作品，表达对家人的爱与祝福。教学中，结合生活场景，展示不同场合送花的图片，引导学生理解花朵在生活中的情感传递作用，初步培养文化理解能力。在造型表现环节，重点指导学生观察花朵的结构特征，掌握花朵的基本绘画方法，同时鼓励学生创新表现形式，如制作立体纸花、绘制贺卡等。学生们积极参与创作，有的为妈妈绘制了色彩鲜艳的康乃馨，有的制作了立体的玫瑰贺卡，作品中充满了对家人的真挚情感，创意实践能力与情感表达能力得到有效提升。
教学中的不足：一是情感渗透与艺术表现的融合不够深入，部分学生虽然能够完成花朵造型，但未能将情感充分融入作品中；二是造型指导的针对性不足，对于花瓣层次的表现，部分学生掌握不够熟练，作品立体感不强；三是作品展示与情感分享环节时间不足，学生无法充分表达自己的创作意图与情感体验。
改进方向：其一，深化情感引导环节，开展“我想对家人说的话”分享活动，让学生在创作前梳理自己的情感，将情感融入创作构思中；其二，细化造型指导，通过分步示范与实物观察，帮助学生掌握花瓣层次的表现方法，提升作品的立体感；其三，优化课堂时间分配，预留充足的时间用于作品展示与情感分享，让学生在交流中深化情感体验，提升文化理解能力。
第2课 小小挂饰
本节课围绕“创意设计与手工制作”展开，重点培养学生的“创意实践” “造型表现” “综合表现”核心素养，引导学生设计制作具有装饰性的小小挂饰，美化自己的家。教学中，通过展示各种风格的挂饰作品，如布艺挂饰、纸艺挂饰、黏土挂饰等，引导学生观察挂饰的造型、色彩、材料特点，激发创作灵感。在实践环节，提供丰富的创作材料，鼓励学生结合材料特性进行创意设计，学生们充分发挥想象力，有的用彩纸剪出精美的图案制作挂饰，有的用黏土塑造出可爱的造型，还有的将废旧材料进行改造利用，展现出较强的创意实践能力。同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
存在的问题：一是创意设计的逻辑性不足，部分学生的挂饰设计缺乏整体规划，造型与色彩搭配不够协调；二是手工制作的技巧掌握不够熟练，部分学生在剪裁、粘贴、塑形等环节存在困难，影响作品质量；三是作品的实用性与装饰性结合不够紧密，部分挂饰虽然造型美观，但缺乏实际的装饰功能。
改进措施：首先，强化创意设计指导，引导学生先绘制设计草图，明确挂饰的造型、色彩、材料选择，再进行制作；其次，增加手工技巧示范环节，针对重点难点进行专项指导，同时设置“技巧帮扶小组”，让能力较强的学生帮助基础薄弱的学生；最后，深化作品的实用性引导，在创作前引导学生思考“挂饰要挂在哪里” “要起到什么装饰作用”，让学生在设计中兼顾美观与实用。
第3课 打扮相框
本节课以“美化生活，表达亲情”为核心，聚焦“创意实践” “造型表现” “文化理解”核心素养，引导学生通过装饰相框，珍藏家庭美好回忆。教学中，展示不同风格的相框作品，引导学生观察相框的造型、装饰元素与制作材料，感受装饰艺术在生活中的应用。在实践环节，提供空白相框、彩纸、贴纸、亮片、毛线等多种材料，鼓励学生结合自己的喜好与家庭照片的风格进行创意装饰。学生们积极投入创作，有的用彩纸剪出花边装饰相框，有的用贴纸粘贴出可爱的图案，还有的用毛线编织出独特的纹理，作品充满个性化特点。同时，通过分享家庭照片背后的故事，深化亲情体验，落实文化理解素养的培养。
教学中的不足：一是装饰元素的搭配指导不够充分，部分学生的装饰过于杂乱，缺乏整体美感；二是材料的创新性利用不足，多数学生依赖贴纸等现成材料，未能充分探索彩纸、毛线等材料的多种装饰方法；三是作品与照片的适配性考虑不足，部分学生的相框装饰风格与家庭照片的风格不协调。
改进方向：其一，加强装饰搭配指导，通过展示优秀的装饰案例，引导学生梳理装饰元素的搭配原则，如色彩协调、主次分明等；其二，丰富材料利用方法的教学，示范彩纸折叠、毛线缠绕、亮片粘贴等多种装饰技巧，鼓励学生创新材料使用方式；其三，强化作品与照片的适配性引导，让学生提前准备家庭照片，结合照片的色彩、风格进行相框设计，确保装饰效果与照片相得益彰。
第4课 我家的窗帘
本节课紧扣“生活中的艺术”主题，重点培养学生的“图像识读” “创意实践” “审美判断”核心素养，引导学生观察家中窗帘的造型、色彩、图案特点，设计制作富有创意的窗帘作品。教学中，通过播放家庭场景视频、展示不同风格窗帘的图片，引导学生观察窗帘的材质、图案、色彩搭配，在观察与对比中提升审美判断能力。在实践环节，鼓励学生用彩纸、画笔等材料，通过绘画或拼贴的方式设计窗帘图案，部分学生设计了条纹、格子等简洁的图案，部分学生则创作了花朵、动物等生动的图案，还有学生尝试了对称、重复等图案设计方法，创意实践能力得到有效提升。
存在的问题：一是图案设计的创意性不足，部分学生的设计缺乏个性化特点，模仿痕迹较重；二是色彩搭配的合理性有待提升，部分学生的色彩选择较为随意，未能考虑窗帘与家居环境的协调；三是对窗帘功能的理解较为片面，学生更多关注窗帘的装饰性，忽视了遮光、保护隐私等实用功能。
改进措施：首先，丰富创意启发方式，展示国内外优秀的窗帘设计作品，引导学生从自然、生活、艺术作品中汲取灵感，鼓励学生设计具有个性化的图案；其次，强化色彩搭配教学，结合家居环境色彩示例，引导学生理解色彩协调的重要性，提升色彩搭配能力；最后，深化窗帘功能的认知，通过讨论“窗帘有什么作用”，让学生在设计中兼顾装饰性与实用性。
第5课 我的小世界
本节课作为本单元的总结性课程，聚焦“创意实践” “综合表现” “文化理解”核心素养，引导学生整合本单元所学知识与技能，创作一幅展现自己小世界的作品，表达对家的热爱。教学中，通过展示优秀的儿童画作品，引导学生观察作品中所展现的场景、角色与细节，启发学生思考自己的小世界里有什么。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式与材料，将挂饰、相框、窗帘等元素融入作品中，展现自己心中的美好家园。学生们的创作思路开阔，有的绘制了自己的房间，有的表现了家庭聚会的场景，还有的创作了充满奇幻色彩的小世界，综合表现能力得到充分锻炼。同时，通过作品分享，让学生感受不同家庭的生活氛围，深化对家的文化理解。
存在的问题：一是单元知识的整合应用不足，部分学生未能将前几课所学的造型方法与装饰技巧灵活运用到本次创作中；二是创作思路的拓展不够充分，部分学生的作品内容较为单一，缺乏想象力；三是作品的情感表达不够深刻，部分学生的作品虽然造型完整，但未能充分融入自己对家的情感。
改进措施：首先，强化单元知识的梳理与整合，在创作前引导学生回顾本单元的核心技能与创作方法，鼓励学生灵活运用；其次，丰富创作思路的启发，通过开展“我的小世界”主题想象活动，引导学生从生活经历、梦想愿望等多个角度构思作品内容；最后，深化情感表达引导，让学生在创作前分享自己与家的温暖故事，将情感融入创作过程中，使作品更具感染力。
第三单元 动物故事
第1课 小蜗牛慢慢爬
本节课以“感知动物形态，表现动物动态”为核心，重点培养学生的“造型表现” “创意实践” “图像识读”核心素养，引导学生观察小蜗牛的形态特征与爬行动态，用绘画或手工的方式表现小蜗牛的形象。教学中，通过展示小蜗牛的实物图片与动态视频，引导学生观察小蜗牛的壳、身体、触角等形态特征，总结小蜗牛的基本造型结构，同时观察小蜗牛爬行时的动态变化，提升图像识读能力。在实践环节，提供水彩笔、彩纸、黏土等多种材料，鼓励学生选择自己喜欢的方式表现小蜗牛，部分学生用流畅的线条勾勒出小蜗牛的动态，部分学生用黏土塑造出立体的小蜗牛，还有学生为小蜗牛设计了草地、花园等生活场景，创意实践能力得到有效提升。
教学中的不足：一是小蜗牛动态表现的指导不够精准，部分学生的作品中，小蜗牛的爬行动态不够生动；二是创作材料的选择与使用不够合理，部分学生选择的材料不适合表现小蜗牛的形态，导致作品效果不佳；三是作品的故事性不足，多数学生停留在对小蜗牛基本形态的表现上，未能融入简单的故事情节。
改进方向：其一，强化动态表现指导，通过分步示范小蜗牛不同爬行姿态的画法，帮助学生掌握动态表现的技巧；其二，优化材料选择指导，结合不同材料的特性，推荐适合表现小蜗牛形态的材料，如黏土适合表现立体的壳，彩纸适合表现柔软的身体等；其三，丰富作品的故事性引导，开展“小蜗牛的旅行”主题想象活动，引导学生为小蜗牛设计简单的故事情节，使作品更具趣味性。
第2课 动物回家
本节课围绕“动物与家园”主题，聚焦“创意实践” “文化理解” “综合表现”核心素养，引导学生观察不同动物的生活环境，创作一幅动物回家的作品，表达对动物的关爱之情。教学中，通过展示不同动物的家园图片，如小鸟的巢穴、小鱼的河流、小熊的森林等，引导学生理解动物与家园的密切关系，初步培养保护动物家园的意识。在实践环节，鼓励学生自由选择动物形象与创作形式，将动物与家园环境有机整合，部分学生创作了“小鸟飞回巢穴” “小鱼游回河流”等场景，部分学生则通过手工拼贴的方式表现动物回家的过程，综合表现能力得到充分锻炼。同时，通过小组讨论“如何保护动物家园”，深化文化理解素养的培养。
存在的问题：一是动物与家园环境的搭配不够合理，部分学生的作品中，动物与家园环境的特征不匹配；二是创作思路的拓展不够充分，多数学生的作品内容较为单一，缺乏个性化创意；三是情感表达不够自然，部分学生的作品虽然表现了动物回家的场景，但未能充分融入对动物的关爱之情。
改进措施：首先，强化动物与家园环境的关联教学，展示动物与家园环境的匹配案例，引导学生观察不同动物家园的特征，确保作品中动物与环境的合理搭配；其次，丰富创作思路启发，展示优秀的动物回家主题作品，引导学生从“季节变化” “动物互动” “家园美化”等多个角度构思创作内容；最后，深化情感引导，通过分享动物保护的小故事，让学生在创作中融入对动物的关爱之情，使作品更具情感温度。
第3课 美猴王
本节课以中国经典神话形象“美猴王”为核心，聚焦“图像识读” “文化理解” “创意实践”核心素养，引导学生了解美猴王的形象特征与文化内涵，用艺术的方式表现美猴王的形象。教学中，通过播放《西游记》中与美猴王相关的片段、展示美猴王的经典形象图片与传统艺术作品，引导学生观察美猴王的服饰、神态、动作特征，理解美猴王勇敢、正义的文化内涵，提升图像识读与文化理解能力。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式，如绘画、剪纸、黏土塑形等，表现美猴王的形象，部分学生精准捕捉了美猴王的经典动作与神态，部分学生则对美猴王的形象进行了创意改编，展现出较强的创意实践能力。
教学中的不足：一是文化内涵的挖掘不够深入，学生对美猴王的文化背景与精神内涵理解较为浅显；二是形象表现的精准度不足，部分学生对美猴王的服饰、神态等特征把握不够准确，作品辨识度不高；三是创作形式的创新性不足，多数学生选择传统的绘画方式，未能充分探索多元化的表现形式。
改进方向：其一，深化文化内涵教学，结合《西游记》中的经典故事，讲解美猴王的文化背景与精神内涵，让学生在了解故事的基础上理解形象；其二，细化形象表现指导，制作美猴王形象特征分解图，通过分步示范帮助学生掌握关键特征的表现方法；其三，丰富创作形式引导，展示美猴王的剪纸、皮影、黏土等多种艺术表现形式，鼓励学生选择自己喜欢的方式进行创意创作。
第4课 地下王国
本节课以“探索地下世界，表现地下动物”为主题，重点培养学生的“创意实践” “图像识读” “综合表现”核心素养，引导学生想象地下王国的场景，创作一幅展现地下动物生活的作品。教学中，通过展示地下动物的图片与地下环境的示意图，引导学生了解地下动物的形态特征与生活环境，激发学生的想象力。在实践环节，鼓励学生自由发挥想象，设计地下王国的场景，表现地下动物的生活状态，部分学生创作了“蚂蚁搬家” “蚯蚓松土”等场景，部分学生则设计了充满奇幻色彩的地下王国，如地下城堡、地下花园等，创意实践能力得到充分发挥。同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作与沟通能力。
存在的问题：一是地下环境的表现不够合理，部分学生的作品中，地下环境的特征不明显，缺乏真实感；二是想象能力的拓展不够充分，部分学生的作品内容较为局限，未能充分展现地下王国的奇幻色彩；三是作品的层次感不足，部分学生的作品中，动物与环境的层次关系不清晰，画面显得杂乱。
改进措施：首先，强化地下环境特征的教学，展示地下环境的实景图片与示意图，引导学生观察地下环境的结构与特征，确保作品中地下环境的合理表现；其次，丰富想象启发方式，通过播放奇幻动画片段、讲述地下王国的童话故事，引导学生拓展想象思路；最后，强化作品层次感指导，讲解画面层次表现的基本方法，如前景、中景、后景的区分，帮助学生提升作品的画面效果。
第5课 小小故事会
本节课作为本单元的总结性课程，聚焦“创意实践” “综合表现” “文化理解”核心素养，引导学生整合本单元所学知识与技能，创作一幅动物故事主题的作品，并通过语言表达分享自己的故事。教学中，通过展示优秀的动物故事主题作品，引导学生观察作品中故事情节的表现方法，启发学生构思自己的动物故事。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式与材料，将不同动物形象与故事情节有机整合，学生们的创作思路丰富，有的创作了“动物们的聚会”，有的表现了“动物们的冒险”，还有的讲述了“动物们的互助”故事，综合表现能力得到充分锻炼。同时，通过“小小故事会”活动，让学生分享自己的作品与故事，提升语言表达能力与文化理解能力。
存在的问题：一是故事情节的表现不够完整，部分学生的作品中，故事情节不够清晰，难以让观众理解；二是单元知识的整合应用不足，部分学生未能将前几课所学的造型方法与表现技巧灵活运用到本次创作中；三是语言表达能力参差不齐，部分学生在分享故事时，表达不够流畅、清晰。
改进措施：首先，强化故事情节表现的指导，引导学生先梳理故事的开端、发展、高潮、结局，再通过画面元素展现故事情节；其次，深化单元知识的整合，在创作前引导学生回顾本单元的核心技能与创作方法，鼓励学生灵活运用；最后，加强语言表达训练，在作品分享前，组织学生进行小组内的预分享，让学生相互交流、相互启发，提升语言表达的流畅度与清晰度。
第四单元 快乐的时光
第1课 生日蛋糕
本节课以“分享快乐，表现美好时光”为核心，聚焦“造型表现” “创意实践” “审美判断”核心素养，引导学生观察生日蛋糕的造型、色彩、装饰特点，创作一幅生日蛋糕主题的作品，表达对快乐时光的向往。教学中，通过展示各种风格的生日蛋糕图片与实物，引导学生观察蛋糕的层数、形状、装饰元素，如奶油、水果、蜡烛等，在观察与对比中提升审美判断能力。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式，如绘画、彩纸拼贴、黏土塑形等，表现生日蛋糕的形象，部分学生创作了多层的豪华蛋糕，部分学生则设计了充满个性化的创意蛋糕，还有学生为蛋糕添加了生日场景的其他元素，如人物、礼物等，创意实践能力得到有效提升。
教学中的不足：一是蛋糕造型的立体感表现不够到位，部分学生的作品中，蛋糕的层数与层次关系不清晰；二是色彩搭配的合理性有待提升，部分学生的色彩选择较为杂乱，未能体现生日蛋糕的温馨氛围；三是作品的情感表达不够充分，部分学生的作品虽然造型完整，但未能充分融入生日的快乐情感。
改进方向：其一，强化立体感表现指导，通过分步示范蛋糕层数的画法与拼贴方法，帮助学生掌握立体感表现的技巧；其二，优化色彩搭配教学，结合生日场景的色彩示例，引导学生理解温馨、欢快的色彩搭配原则，提升色彩搭配能力；其三，深化情感引导，开展“我的生日回忆”分享活动，让学生在创作中融入自己的生日体验，使作品更具情感感染力。
第2课 跳舞吧
本节课围绕“表现动态美”展开，重点培养学生的“造型表现” “创意实践” “图像识读”核心素养，引导学生观察人物跳舞时的动态特征，用艺术的方式表现跳舞的人物形象。教学中，通过播放舞蹈视频、展示跳舞人物的图片与绘画作品，引导学生观察人物跳舞时的肢体动作、姿态变化，总结人物动态表现的基本方法，提升图像识读能力。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式，如绘画、剪纸、黏土塑形等，表现跳舞的人物，部分学生精准捕捉了人物的经典舞蹈动作，部分学生则设计了充满创意的舞蹈姿态，还有学生为人物添加了舞蹈场景的元素，如舞台、灯光等，创意实践能力得到充分发挥。
存在的问题：一是人物动态表现不够生动，部分学生的作品中，人物的肢体动作僵硬，缺乏舞蹈的灵动性；二是人物比例把握不够准确，部分学生的作品中，人物的头、身体、四肢比例不协调；三是创作形式的创新性不足，多数学生选择传统的绘画方式，未能充分探索多元化的表现形式。
改进措施：首先，强化动态表现指导，通过动态分解图与分步示范，帮助学生掌握人物动态表现的技巧，同时开展“模仿舞蹈动作”的趣味活动，让学生直观感受动态变化；其次，细化人物比例教学，制作人物比例示意图，引导学生理解头、身体、四肢的基本比例关系；最后，丰富创作形式引导，展示跳舞人物的剪纸、皮影、黏土等多种艺术表现形式，鼓励学生选择自己喜欢的方式进行创意创作。
第3课 杂技高手
本节课以“感受杂技魅力，表现惊险动态”为主题，聚焦“创意实践” “造型表现” “文化理解”核心素养，引导学生观察杂技演员的表演动作，创作一幅杂技主题的作品，感受杂技艺术的魅力。教学中，通过播放杂技表演视频、展示杂技演员的图片与艺术作品，引导学生观察杂技演员的惊险动作、服饰特征，理解杂技艺术所展现的力量美与技巧美，提升图像识读与文化理解能力。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式，如绘画、彩纸拼贴、黏土塑形等，表现杂技表演的场景，部分学生创作了“空中飞人” “顶碗”等经典杂技节目，部分学生则设计了充满创意的杂技动作，创意实践能力得到有效提升。
教学中的不足：一是杂技动作的惊险感表现不够到位，部分学生的作品中，杂技动作缺乏张力；二是人物动态的准确性不足，部分学生的作品中，人物的肢体动作无法准确展现杂技的技巧性；三是场景氛围的营造不够充分，部分学生的作品中，缺乏杂技表演的场景元素，如观众、舞台道具等，氛围不够浓厚。
改进方向：其一，强化惊险感表现指导，通过对比展示不同风格的杂技作品，引导学生理解如何通过线条、色彩、动态夸张等方式表现惊险感；其二，细化动作准确性指导，针对经典杂技动作进行动态分解示范，帮助学生掌握动作表现的技巧；其三，深化场景氛围营造，引导学生思考杂技表演的场景元素，如舞台、灯光、观众等，鼓励学生将这些元素融入作品中，增强场景的真实感与氛围。
第4课 比赛开始了
本节课紧扣“运动与快乐”主题，重点培养学生的“造型表现” “创意实践” “综合表现”核心素养，引导学生观察体育比赛中的人物动态与场景，创作一幅比赛主题的作品，感受运动的快乐。教学中，通过播放体育比赛视频、展示比赛场景的图片与绘画作品，引导学生观察人物的运动姿态、比赛器材、场地环境等元素，总结比赛场景的表现方法，提升图像识读能力。在实践环节，鼓励学生自由选择喜欢的体育比赛项目进行创作，如跑步、跳绳、踢球等，部分学生精准捕捉了人物的运动动态，部分学生则通过丰富的色彩与线条表现比赛的激烈氛围，还有学生添加了观众、裁判等元素，综合表现能力得到充分锻炼。
存在的问题：一是运动动态的表现不够准确，部分学生的作品中，人物的运动姿态不符合运动规律；二是比赛场景的元素搭配不够合理，部分学生的作品中，比赛器材、场地环境等元素与比赛项目不匹配；三是作品的氛围营造不够到位，部分学生的作品缺乏比赛的激烈感与快乐氛围。
改进措施：首先，强化运动动态的准确性教学，展示不同体育项目的运动动态分解图，引导学生观察运动规律，同时开展“模仿运动动作”的活动，让学生直观感受动态变化；其次，优化场景元素搭配指导，展示不同比赛项目的场景示例，引导学生理解比赛器材、场地环境与比赛项目的关联；最后，深化氛围营造引导，讲解如何通过色彩、线条、人物表情等方式表现比赛的激烈感与快乐氛围，提升作品的感染力。
第5课 面具游戏
本节课作为本单元的总结性课程，聚焦“创意实践” “综合表现” “文化理解”核心素养，引导学生整合本单元所学知识与技能，设计制作一个面具，并通过面具游戏感受快乐的时光。教学中，通过展示不同风格的面具作品，如传统面具、卡通面具、创意面具等，引导学生观察面具的造型、色彩、装饰元素，理解面具在不同文化中的意义，提升图像识读与文化理解能力。在实践环节，提供丰富的创作材料，如彩纸、卡纸、黏土、羽毛、亮片等，鼓励学生自由设计制作面具，部分学生制作了可爱的卡通面具，部分学生则创作了充满创意的个性面具，还有学生结合本单元的主题，制作了跳舞、比赛等主题的面具，综合表现能力得到充分发挥。同时，通过“面具派对”游戏，让学生感受创作与游戏的快乐。
存在的问题：一是面具的造型设计不够合理，部分学生的面具缺乏佩戴的实用性；二是装饰元素的搭配不够协调，部分学生的面具装饰过于杂乱，缺乏整体美感；三是文化内涵的融入不够深入，部分学生的面具设计未能充分体现文化元素与主题特色。
改进措施：首先，强化面具实用性指导，在设计前讲解面具的基本结构与佩戴要求，引导学生设计符合人体工学的面具造型；其次，优化装饰搭配教学，引导学生先绘制设计草图，明确装饰元素的搭配方案，再进行制作；最后，深化文化内涵融入，结合不同文化中的面具案例，引导学生在设计中融入文化元素，同时结合本单元的快乐主题，让面具更具主题特色。
第五单元 生活的变化
第1课 软绵绵的云
本节课以“感受自然变化，表现云朵之美”为核心，聚焦“造型表现” “创意实践” “图像识读”核心素养，引导学生观察云朵的形态变化与色彩特征，用艺术的方式表现软绵绵的云。教学中，通过播放云朵变化的视频、展示不同天气下云朵的图片，引导学生观察云朵的形态、色彩变化，如晴天的白云、晚霞中的彩云等，在观察与对比中提升图像识读能力。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式，如绘画、彩纸拼贴、棉花粘贴等，表现云朵的形象，部分学生用流畅的线条勾勒出云朵的柔软形态，部分学生则通过色彩晕染表现云朵的色彩变化，还有学生为云朵添加了太阳、小鸟等元素，创意实践能力得到有效提升。
教学中的不足：一是云朵形态的柔软感表现不够到位，部分学生的作品中，云朵的线条过于僵硬；二是色彩变化的表现不够丰富，部分学生的作品中，云朵的色彩较为单一，未能体现云朵的色彩多样性；三是创意实践的深度不够，多数学生停留在对云朵基本形态的表现上，未能充分探索多元化的表现形式。
改进方向：其一，强化柔软感表现指导，通过示范用曲线、晕染等方式表现云朵的柔软形态，同时提供棉花、海绵等实物让学生触摸感受；其二，丰富色彩变化教学，展示不同天气、不同时间云朵的色彩图片，引导学生学习色彩晕染、渐变等表现方法；其三，拓展创意实践思路，展示云朵主题的创意作品，如云朵城堡、云朵动物等，引导学生将云朵与想象结合，提升作品的创意性。
第2课 白天黑夜
本节课围绕“感受昼夜变化，表现光影之美”展开，重点培养学生的“造型表现” “创意实践” “审美判断”核心素养，引导学生观察白天与黑夜的天空色彩、景物变化，创作一幅表现昼夜变化的作品。教学中，通过展示白天与黑夜的天空图片、自然景观图片，引导学生观察白天与黑夜的色彩差异，如白天的蓝色天空、黑夜的黑色天空与星光，以及景物在不同光影下的变化，提升审美判断能力。在实践环节，鼓励学生自由选择创作形式，如绘画、彩纸拼贴等，表现白天或黑夜的场景，部分学生创作了阳光明媚的白天场景，部分学生则表现了星光璀璨的黑夜场景，还有学生尝试用一幅作品表现昼夜的过渡，创意实践能力得到充分发挥。
存在的问题：一是昼夜色彩的表现不够准确，部分学生的作品中，白天与黑夜的色彩区分不明显；二是光影变化的表现不够到位，部分学生的作品中，未能体现景物在不同光影下的变化；三是作品的场景元素搭配不够合理，部分学生的作品中，场景元素与昼夜主题的契合度不高。
改进措施：首先，强化昼夜色彩教学，展示白天与黑夜的色彩对比图，引导学生理解昼夜色彩的差异，学习色彩搭配的方法；其次，细化光影变化指导，通过示范讲解如何表现阳光、星光对景物的光影影响，帮助学生掌握光影表现的技巧；最后，优化场景元素搭配引导，展示不同昼夜场景的优秀作品，引导学生选择与昼夜主题相契合的场景元素，提升作品的主题表现力。
第3课 我长高了
本节课以“记录成长变化，表达成长快乐”为主题，聚焦“创意实践” “综合表现” “文化理解”核心素养，引导学生通过绘画的方式记录自己的成长变化，感受成长的快乐。教学中，通过展示学生不同时期的照片、成长记录图片，引导学生观察自己在身高、外貌、穿着等方面的变化，激发学生对成长的感悟。在实践环节，鼓励学生绘制自己现在的样子与过去的样子，或绘制自己长高的愿望，部分学生准确捕捉了自己的外貌特征，部分学生则通过对比的方式表现了自己的成长变化，还有学生为作品添加了成长过程中的标志性事件，如第一次上学、学会骑车等，综合表现能力得到充分锻炼。同时，通过分享自己的成长故事，深化对成长的文化理解。
教学中的不足：一是人物形象的表现不够准确，部分学生的作品中，自己的外貌特征不够明显；二是成长变化的表现不够清晰，部分学生的作品中，无法直观体现出成长的变化；三是情感表达不够深刻，部分学生的作品虽然表现了自己的形象，但未能充分融入对成长的感悟与快乐。
改进方向：其一，强化人物形象表现指导，引导学生观察自己的外貌特征，如脸型、发型、眼睛等，通过分步示范帮助学生掌握人物肖像的基本画法；其二，优化成长变化表现引导，鼓励学生采用对比的方式，如过去与现在的身高对比、穿着对比等，清晰展现成长变化；其三，深化情感引导，开展“我的成长感悟”分享活动，让学生在创作中融入自己的成长体验与感悟，使作品更具情感温度。
第4课 换衣裳
本节课紧扣“感受季节变化，设计四季服装”主题，重点培养学生的“创意实践” “造型表现” “审美判断”核心素养，引导学生观察不同季节服装的特点，设计制作一套适合不同季节的服装。教学中，通过展示不同季节的服装图片，引导学生观察服装的款式、面料、色彩与季节的关系，理解服装与季节变化的密切联系，提升审美判断能力。在实践环节，鼓励学生用彩纸、画笔等材料，通过绘画或手工制作的方式设计四季服装，部分学生设计了款式新颖的春季连衣裙、夏季短袖、秋季外套、冬季棉袄，部分学生则注重服装的色彩搭配，创意实践能力得到有效提升。
存在的问题：一是服装与季节的适配性不够合理，部分学生的作品中，服装的款式、面料与季节特征不匹配；二是服装造型的设计不够新颖，部分学生的作品缺乏个性化创意；三是手工制作的技巧不够熟练，部分学生在剪裁、粘贴等环节存在困难，影响作品质量。
改进措施：首先，强化服装与季节适配性的教学，展示不同季节服装的特征示例，引导学生理解服装款式、面料、色彩与季节的关联；其次，丰富创意启发方式，展示国内外优秀的儿童服装设计作品，引导学生从自然、艺术作品中汲取灵感，设计具有个性化的服装；最后，增加手工技巧示范环节，针对重点难点进行专项指导，同时设置“技巧帮扶小组”，提升整体创作水平。
第5课 手形添画
本节课作为本单元的总结性课程，聚焦“创意实践” “综合表现” “图像识读”核心素养，引导学生整合本单元所学知识与技能，通过手形添画的方式，表现生活中的变化与美好。教学中，通过展示手形添画的优秀作品，引导学生观察手形与添画元素的结合方式，启发学生思考不同手形可以添画成什么形象。在实践环节，鼓励学生自由摆放手形，进行创意添画，学生们的创作思路开阔，有的将手形添画成小鸟、大树，有的添画成花朵、动物，还有的结合本单元的主题，添画成云朵、服装等，综合表现能力得到充分发挥。同时，通过作品分享，让学生感受创意创作的快乐，提升图像识读与表达能力。
存在的问题：一是手形与添画元素的结合不够自然，部分学生的作品中，手形与添画形象的衔接较为生硬；二是创意思路的拓展不够充分，部分学生的作品内容较为单一，未能充分发挥想象力；三是色彩搭配的合理性有待提升，部分学生的色彩选择较为随意，影响作品的整体美感。
改进措施：首先，强化手形与添画元素结合的指导，通过示范不同手形的添画方法，帮助学生掌握自然衔接的技巧；其次，丰富创意启发方式，开展“手形变变变”的趣味活动，引导学生尝试不同的手形摆放，拓展创作思路；最后，优化色彩搭配教学，引导学生结合添画形象的特征与主题，选择合适的色彩，提升作品的审美效果。

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