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邢台市2025一2026学年高二（上）第三次月考
历
史
本试卷满分100分，考试用时75分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
深
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在
答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回
家
4.本试卷主要考试内容：选择性必修1十选择性必修2前四单元。
一、选择题：本大题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是
符合题目要求的。
1.有学者根据《左传·桓公二年》中“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟”
毁
的记载，指出西周的国家结构实际上为部族结构，宗法制与分封制的结合使部族中的血缘关
系政治化。据此可知，该学者的观点
A揭示了西周政治统治的生成机制
到
B.夸大了宗法血缘对西周政治的影响
C.认为西周的国家治理存在着弊端
D.肯定了部族对西周社会的积极作用
2.公元前27年1月13日，屋大维上演了一场戏剧性的政治表演：一方面宣称卸除自己所有大
权，恢复共和制度，另一方面又装作迫于元老院与公民的请求，接受了与共和制完全相悖的绝
对权力。屋大维此举旨在
A缓和统治集团内部矛盾
B.化解与元老院的矛盾
C,推动罗马政治体制转型
D,维护自己的统治权威
3.1933年3月30日，《红色中华》报道了苏维埃干部、红军战士组织春耕突击队开展春耕的情
况：“在三月廿五日第四次到郊外帮助春耕时，不但人数特别增多，而且在耕作中比先前特别
表现得积极，他们一到田里，锄土的锄土，决水的决水。”这说明当时
A土地革命壮大了民主革命力量
B.苏维埃政权重视农业生产保障
C.根据地主要任务转向经济建设
D,根据地生产基本实现自给自足
4,《文献通考》记载：“唐制，天子自诏日制举，所以待非常之材。其制诏举人，不有常科，皆标其
目而搜扬之。试之日，天子亲临观之。试已，糊其名于中，考之文策高者特授以美官，其次与
出身。”这说明唐代
A.官员选拔体系基本成熟
B.君主直接掌控选官权力
C.人才选拔方式较为灵活
D.科举制度发生重大变革
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5.1955年法国颁行的《文官制度》规定：原则上文官通过考试选用：持有指定学校文凭者或具备
一定年资的公务员可参与文官选拔考试：主要职位（特别是一些起始的职位）保留给国家行政
学院的毕业生。由此可见，法国文官选拔制度
A将实用性作为选拔首要前提
B.兼具规范性与专业性特征
C,侧重于考察人才的政治背景
D.凸显出浓厚的政治化色彩
6.1915年9月，民国政府颁行《文官高等考试典试令》：规定文官考试委员会设典试官、副典试
官以及监视官若干人，典试官与副典试官由大总统特派并对其负责。高等考试结束后，由典
试官、副典试官将考试及格者姓名、年龄、籍贯和考试成绩，呈报大总统审阅，后转交政事堂铨
叙局负责后续事宜。据此推知，当时的文官高等考试制度
A对考试程序进行了优化调整
B.奠定了近代文官制度的基础
C.打破了传统选官制度的束缚
D.服务于专制集权统治的需要
7.明朝万历年间，山东济南新城县知县赵政成“政暇即诣各约，讲明圣谕，劝化愚民，严查保甲，
使面生可疑者不得潜住…如久出不返，该乡约即行禀县”。这反映出当时该地
A社会治安形势严峻
B.乡约治理功能凸显
C.保甲制度走向完善
D.官员司法权力较大
8.2011年修订的《中华人民共和国刑法》将“恶意欠薪”明确界定为犯罪行为，并加大对食品安
全犯罪的惩处力度，规定其中情节特别严重者最高可判处死刑。这表明我国
A对法治建设提出更高要求
B.强化对民生权益的保障
C.推进国家治理能力现代化
D.全面实施依法治国方略
9.《凡尔赛条约》奠定了一战后国际秩序的基础，一度为世界带来了和平曙光。但因先天不足，
其实际效力大打折扣，最终使得其建立的凡尔赛秩序混乱无序，成为最短命的国际秩序。这
主要源于《凡尔赛和约》
A过度依赖国际联盟的执行能力
B.是大国推行强权政治的产物
C.忽视新兴民族国家的利益诉求
D.未对侵略战争进行有效约束
10.1965年9月，西藏自治区第一届人民代表大会第一次会议在拉萨召开，会议公告指出：根据
《中华人民共和国宪法》，自治区内各民族人民在中央人民政府领导下，有权自主管理本地区
的政治、经济、文化等各项事务，共同促进西藏的繁荣发展与各民族的团结平等。这些规定
A.标志着西藏百万农奴获得了彻底的解放
B.推动了基层民主制度的完善
C,使西藏成为我国第一个省级民族自治区
D.为西藏的发展提供了制度保障
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3亿人都在用的扫瑞APP邢台市2025一2026学年高二（上）第三次月考
历史参考答案
1.A【解析】该学者指出西周宗法制与分封制的结合使部族血缘关系政治化，且西周国家结构
实为部族结构，这一观点揭示了西周政治统治依托血缘关系而形成的政治统治机制，故选A
项：学者仅是客观分析西周政治制度的特征，并未夸大宗法血缘的影响，故排除B项；材料中
学者的观点未涉及西周国家治理的弊端，故排除C项；学者强调的是部族结构与西周国家结
构、政治制度的关联，并未肯定部族对西周社会的积极作用，故排除D项。
2.D【解析】屋大维表面宣称卸除所有大权，恢复共和制度，实则以“顺应民意”为借口掌握绝
对权力，其核心目的是巩固自身统治地位，维护自己的统治权威，故选D项：缓和统治集团内
部矛盾、化解与元老院的矛盾并非此举的根本目的，故排除A、B两项：推动罗马政治体制转
型是屋大维此举的历史影响，而非其主观意图，故排除C项。
3.B【解析】苏维埃干部、红军战士组织春耕突击队参与春耕，且参与人数增多、耕作积极性
高，这说明当时苏维埃政权采取行动保障农业生产的开展，故选B项；A项与材料主旨不符，
故排除A项；1933年根据地面临国民党军事“围剿”，主要任务并未转向经济建设，故排除C
项：材料仅反映春耕开展情况，无法体现生产自给自足的信息，故排除D项。
4.C【解析】唐代制举作为选拔“非常之材”的选官形式，无固定科目且可按需设置选拔名目，
这说明唐代人才选拔方式较为灵活，故选C项：仅凭借制举这一特殊选官形式，无法得出唐
代官员选拔体系基本成熟的结论，故排除A项：材料仅反映唐代君主直接掌控制举选拔环
节，并非君主掌控全部选官权力，故排除B项；制举是唐代科举制度的组成部分，并非对科举
制的重大变革，故排除D项。
5.B【解析】根据材料信息可知，法国文官选拔原则上通过考试选用，体现了选拔程序的规范
性，持有指定学校文凭、具备一定年资可参与考试及主要职位保留给国家行政学院毕业生，反
映出选拔对学历、资历、专业素养的重视，这说明法国文官选拔制度兼具规范性与专业性特
征，故选B项：材料未提及以实用性作为选拔首要前提，故排除A项：材料未体现对人才政治
背景的侧重，故排除C顶；D顶与史实不符，故排除D顶。
6.D【解析】结合所学知识可知，1915年处于袁世凯统治时期，其试图强化个人专制权力。材
料中典试官与副典试官由大总统特派并对其负责、考试结果需呈报大总统审阅等内容，体现
出大总统对文官高等考试的学控，说明当时的文官高等考试制度服务于专制集权统治的需
要，故选D项；材料仅呈现了与考试相关的官员设置和考核结果呈报流程，未体现对考试程
序的优化调整，故排除A项；仅凭借1915年的这一法令，无法得出其奠定了近代文官制度基
础的结论，故排除B项；材料体现的不是该制度对传统选官制度束缚的打破，而是专制权力对
选官权力的学控，故排除C项。
7.B【解析】据材料可知，新城县知县借助乡约开展教化工作，同时依托乡约落实治安管控事
务，这反映出当时该地乡约的治理功能凸显，故选B项：材料没有涉及盗窃频发等治安严峻的
具体表现，故排除A项：材料仅体现保甲制度的部分实施情况，不能说明其走向完善，故排除
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