资源简介

(共24张PPT)
人的社会化
授课人：XN
学习目标
01
专题内容
学习目标
1. 道德修养：通过理解社会化过程中家庭、学校和社会的作用，掌握明辨是非、遵守规则的基本要求，形成正确的价值观和良好品行。
2. 健全人格：在参与社会生活的情境中，学会调节情绪、与人沟通合作，养成自信自立、积极向上的健康心态。
3. 责任意识：通过认识成长中所获得的社会支持，懂得感恩与回馈，主动承担力所能及的责任，为服务社会奠定基础。
课堂导入
02
专题内容
陈思源的成长经历，如何体现“社会化是一个持续学习生活技能、行为规范与社会角色的过程”？
思考：
2024年9月，15岁的浙江绍兴学生陈思源作为全国唯一中学生代表，登上“中国青少年科学营”全国开营式舞台，分享他带领团队用废旧材料制作智能分类垃圾桶、获全国青少年科技创新大赛一等奖的经历。从在家帮父母整理垃圾、到在社区宣传环保知识、再到与同学协作编程调试，他一步步学会动手、合作、担责。
人物故事：
课堂导入
探究新知
03
专题内容
探究新知
总议题：在社会生活中成长为合格社会成员
子议题一：学生活技能，夯实成长基础
子议题二：守行为规范，涵养价值认同
子议题三：演社会角色，走向终身社会化
子议题一：学生活技能，夯实成长基础
04
专题内容
子议题一：学生活技能，夯实成长基础
议学情境
2024年春季学期，北京市东城区史家小学开展“劳动小达人”实践活动。一年级学生在家长指导下学习系鞋带、整理书包；三年级学生在劳动课上尝试煮鸡蛋、叠被子；五年级学生走进社区食堂，在厨师指导下择菜、洗菜、分餐。一位参与活动的家长在班级群分享：“孩子第一次独立煮熟鸡蛋后，主动把蛋端给奶奶，说‘我现在能照顾自己，也能帮家人了’。”孩子们在真实生活场景中反复练习，从手忙脚乱到有条不紊，生活能力与责任意识同步生长。
议学问题
1. 为什么我们要从小学习吃饭、穿衣、系鞋带等基本生活技能？
2. 劳动课上煮鸡蛋、社区食堂分餐等活动，对我们的成长有什么意义？
议学提示
1. 学习基本生活技能，是人从生物学意义上的个体走向社会人的第一步。教材指出：“出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。”这些技能是生存之本，更是自立之基，使我们不再完全依赖他人，为将来服务社会打下基础。
2. 这些活动是社会生活的真实缩影。教材强调：“上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。”劳动实践不仅提升动手能力，更在协作中培养责任感与服务意识，印证了“我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情”这一成长路径。
知识总结
学习生活技能
1. 出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。
2. 上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。
3. 随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。
子议题二：守行为规范，涵养价值认同
05
专题内容
子议题二：守行为规范，涵养价值认同
议学情境
2024年3月，浙江杭州某初中组织“校园文明公约”修订活动。学生们结合日常观察提出建议：有同学提议将“课间不追逐打闹”细化为“上下楼梯靠右行，不推搡、不奔跑”；有同学引用《弟子规》“步从容，立端正”，建议加入“集会排队静齐快”；还有同学结合网络热议的“地铁抢座”事件，提出“公共交通礼让老幼病残孕”。最终全班投票通过的新版公约，既体现校纪要求，也融入传统美德与现代法治精神，成为学生自我管理、相互提醒的行为标尺。
议学问题
1. 为什么“人不学，不知义”？
2. 制定校园文明公约的过程，体现了我们在学习哪些行为规范？
议学提示
1. “人不学，不知义”说明道德认知不会自然产生，必须通过学习获得。教材明确指出：“在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻。”没有学习，就无法内化社会认可的是非标准与价值准则。
2. 该过程体现了三重规范学习：一是风俗习惯（如靠右行、排队静齐快），二是伦理道德（如礼让老幼、尊重他人），三是法律规范（如遵守公共秩序）。这正对应教材所言：“形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。”
知识总结
学习行为规范
1. “人不学，不知义。”
2. 在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。
子议题三：演社会角色，走向终身社会化
06
专题内容
子议题三：演社会角色，走向终身社会化
议学情境
2024年暑期，广东深圳南山区开展“少年议事厅”实践活动。来自12所中小学的56名学生代表，围绕“社区儿童友好空间改造”议题展开调研：有的走访公园、记录滑梯破损情况；有的设计问卷，向低龄儿童家长征集意见；有的在议事会上模拟“社区规划师”“家长代表”“物业负责人”等角色，就增设遮阳棚、优化洗手间标识等提案进行辩论与协商。最终形成的《儿童友好空间优化建议书》被街道办采纳，并纳入年度民生实事项目。一名初二学生说：“原来我不仅是学生，还能当社区小主人。”
议学问题
1. 参与“少年议事厅”活动，同学们扮演了哪些社会角色？
2. 教材为什么说“社会化伴随我们一生”？
议学提示
1. 同学们在活动中分别扮演了调查者、沟通者、建言者、协商者、决策参与者等多重角色。教材指出：“在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。”角色体验不是模拟游戏，而是真实社会关系的初步建构。
2. 因为社会本身在持续发展变化——教材强调：“今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷。”这就要求我们不断学习新知识、适应新规则、承担新责任。从课堂到社区，从学生到议事代表，成长没有终点，社会化就是贯穿一生的动态过程。
知识总结
学习扮演社会角色
1. 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。
社会化伴随我们一生
1. 今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。
2. 我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。
课堂练习
07
专题内容
课堂练习
【题文】一个长期生活在与世隔绝小岛上的人，当他初次来到现代社会时，出现诸多不适应。以下哪种现象最能说明他社会化程度极低？（ ）
A．对高楼大厦感到好奇
B．不理解货币的用途
C．不喜欢现代的音乐
D．不习惯使用现代的餐具
【答案】B
课堂练习
【题文】上课时想回答问题，想起老师说的要遵守纪律举手回答；与朋友玩耍时想去马路对面的公园，朋友提醒我要遵守交通规则；家庭聚餐时，妈妈让长辈先动筷，我学会了孝顺长辈……这体现了（ ）
①我们只有依赖他人才能成为合格的社会成员
②父母老师同伴等为我们成长提供了支持
③在社会生活中，我们学习知识，锤炼品格
④只有在社会生活中才能学习技能
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
【答案】C
课堂练习
【题文】初中生小柴在生活中的下列经历，分别对应社会化不同表现。其中匹配正确的是（ ）
①通过线上课程学习编程知识，掌握新技能——学习生活技能
②认真执行社区垃圾分类要求，做个好居民——学习行为规范
③参加“宪法宣传日”活动，了解法律规范——学习生活技能
④作为班长，组织班级图书角的整理与管理——学习扮演社会角色
A．①②④
B．①③④
C．①②③
D．②③④
【答案】A
感谢聆听

展开更多......

收起↑