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浙江省金华义乌市绣湖中学2025-2026学年七年级上学期语文期中学情调研试卷
（2025七上·义乌期中）下面是小语同学的分享，请按要求补充。
秋日的研学之旅，我和好友踏入了一片①静mì ▲的画卷。放眼望去，湖面上波光②línlín▲，与林间偶尔传来的鸟鸣应和，仿佛大自然也在低语；深林中枫叶如火，一片片贮蓄着季节的深情，飘然莅临人间，静静铺满了绿茵茵的小径。朗润的天空中，轻捷的云雀如箭一般直冲③yúnxiāo▲；农家的草④垛▲旁，蟋蟀们呼朋引伴，卖弄着嘹亮的歌喉。我们沉醉在明媚的秋光里，不负韶华。
1．请你根据语境，写出相应的汉字或拼音。
①静mì　 　 ②lín lín　 　 ③yún xiāo　 　 ④垛　 　
2．第二句中的加点字“去”字是　 　（A．名词 B．动词）；加点词“莅临”是　 　（A．敬辞 B．谦辞）。
3．画线句用了　 　（修辞手法），请你运用这种修辞参照句式仿写：　 　。
4．（2025七上·义乌期中）无数文人墨客与自然为友、与学习为友、与自己为友，写下不朽的诗文。下面是小语制作的表格，请你补充完整。
与自然为友 ◇易体味苍茫 ①　 　，②　 　。李益登城远望，见大漠似雪、月华如霜，感边城之凄寒。（《夜上受降城闻笛》） ◇能悟得真理 ③　 　，④　 　。 王湾置身水路孤舟，悟得时序更迭、新旧交替的哲理。（《次北固山下》）
与学习为友 ◇为寻求乐趣 子曰：学而时习之，⑤　 　？（《论语·学而》） ◇可提高修养 ⑥　 　，切问而近思，仁在其中矣。 （《论语·子张》）
与自己为友 ◇感异乡悲愁 夕阳西下，⑦　 　。 日暮他乡，正值秋凉，幻想亲人团聚，马致远只得抒发游子羁旅之悲。（《天净沙·秋思》） ◇尝孤独况味 强欲登高去，⑧　 　。 重阳佳节，岑参强欲登高却无人送酒，只得抒发孤寂感慨。（《行军九日思长安故园》）
5．（2025七上·义乌期中）下面是小语搜集的文化常识，正确的一项是（　　）
A．《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇小说，选自小说集《朝花夕拾》，他的代表作还有散文集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》等。
B．《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。《咏雪》与《陈太丘与友期行》分别选自《言语》篇和《方正》篇，这两篇文章的题目是编者加的。
C．《论语》是一部语录体著作，记录的是孔子及其弟子的言行。宋代把它与《大学》《中庸》《礼记》合称为“四书”。
D．“星汉”指银河；“东风”指春风；“君子”指有才德的人；“菡萏”指菊花。
（2025七上·义乌期中）班级开展“名著分享会”，请你参与并完成任务。
6．小语所在的小组选择《朝花夕拾》进行分享，请你根据情境补充对话。
小语：《朝花夕拾》讲述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。文章内容丰富。有的侧重写人，例如在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的①　 　（填人物名）；有的侧重记事，例如《五猖会》中“我”准备出发看会时的兴奋因父亲强迫“我”背书而冲淡；有的侧重议论，例如②《　 　》（填篇章名）重在对封建孝道的批判与反思。
小文：鲁迅还塑造了一群各具特色的人物形象，除了你刚刚提到的那位，其他让我印象最深刻的一位是③　 　，原因是④　 　。（要求：根据文章内容分析人物特点，说清印象深刻的原因，50字左右）
7．其他小组同学在分享《西游记》时，大家对唐僧这个人物有两种不同看法，为此班级组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经，说明他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，就算误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：　 　
（2025七上·义乌期中）班级开展“美文鉴赏会”，请你参与并完成任务。
百草园的月色
陈忠实
①后院里，就是那个被先生浓墨重彩描绘过的百草园了。
②灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。一株高大的树子，浓密的枝叶，辨不清是“高大的皂荚树”，还是缀满“紫红的桑椹”的桑树。草园里的花草，也辨不清哪儿是“碧绿的菜哇”，哪儿有“何首乌藤和木莲藤缠络着”的情态，更难以摘食“覆盆子”那“又酸又甜”的“像小珊瑚珠”一样的果实了。
③月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生，现在都散立在月色朦胧的百草园里的草地上，听一位据说是鲁（周）家同族后裔的中年人介绍这座故园的今昔。他说一口绍兴的地方话，真是叫北方人大惑莫解，几乎一个字也听不懂。朦朦胧胧的百草园，朦胧胧的树，朦朦胧胧的花草，朦朦胧胧的鲁镇的地方语言……
④既然听不懂，我索性不听了，一个人到园子里去转悠。我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走、看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了。
⑤是啊，百草园，我早就熟悉了，早就背熟了《从百草园到三味书屋》的散文，也就熟知这儿的一切了。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，掐指一算，已近三十年了，今天晚上才得以漫步其境了。
⑥时值初夏，夜气温爽，听不到蝉鸣，也听不见蟋蟀的叫声。我漫步在草地上，自然地记起学习这篇课文时的情景。
⑦语文老师是一位刚从大学中文系毕业的青年，热情极高，甘肃人，一口南腔北调的普通话，却把课文朗诵得十分动人……我听着老师的朗读，脑海里却展开了另一幅图画：刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，塄坎上和坟地里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直翠缘到枸杞树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族，那绿色或紫色的蚂蚱，总是悄悄地藏躲在酸枣棵子最稠密的枝杈里。我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵，忘了吃饭，忘了时辰，直到渴得舌头搅不动，头上无汗可流，也顾不得到沟底去喝一口泉水……我从来没有想到过这些生活如此富于意趣。
⑧而当我从乡野跑到城市，坐在高楼上明亮的教室里，听陇音普通话朗诵“百草园”的时候，才一下子戳开了记忆的窗户，唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋。
⑨读先生的这篇文章的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，极易与它所表达的感情产生共鸣。
⑩当我漫步在向往了近三十年的百草园中时，已经是个顶秃而须密的中年人了，而心境却一下子返回到了童年……
哦！我的向往中的南国的先生的百草园！
哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……
（选自《我的行走笔记》，有删改）
8．[理文脉]阅读全文，完成下面的表格。
不同情境下的“百草园” 特点 情感
月色下的百草园 朦胧 ①　 　
印在“我”心中的百草园 ②　 　 向往
③　 　 充满意趣 怀念
9．[品语言]本文文质兼美，请结合语境，按要求赏析文中的画线句子。
灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。（从修辞的角度赏析）
10．[析写法]读到最后一段时，两位同学展开了讨论，请你参与讨论，说说你的看法。
小语：这一段多余，删去不影响什么，文章还更加精练呢！
小文：我觉得它对主旨表达有一定的作用，不可以删！
11．[悟情感]本文表达了作者怎样的情感？
12．（2025七上·义乌期中）班级开展“古诗鉴赏会”，请你参加并完成任务。
春日五首（其一）
秦观①
一夕轻雷落万丝②？，霁光③浮瓦碧参差④。
有情芍药含春泪⑤，无力蔷薇卧晓枝。
【注释】①秦观：北宋著名诗人，先后多次贬官遭徙，一生潦倒失意。②万丝：指密蒙的雨丝。③雾光：雨后初晴的阳光。④参差：指层叠的瓦片。⑤春泪：指雨珠。
本诗后两句中的“含”“卧”二字历来为人称道，请你任选一个说说它的妙处。
（2025七上·义乌期中）班级开展“《世说新语》品读会”，请你参加并完成任务。
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（刘义庆《世说新语》）
【乙】卓茂，南阳宛人也。时尝①出门，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，而自挽车去。将去，顾而谓曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日马主别得亡马乃诣⑦丞相府送马叩头谢之。
（范晔《后汉书·卓茂传》）
【注释】①尝：曾。②几何：多少。③谬： 差错。④嘿：同“默”，沉默不语。⑤公：对人的敬称。⑥幸： 希望。⑦诣：拜访。
13．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
文言语句 方法提示 解释
⑴陈太丘与友期行 联系成语法：不期而遇 　 　
⑵去后乃至 语境推断法 　 　
⑶顾而谓曰 课内迁移法：元方入门不顾。《陈太丘与友行》） 　 　
⑷小语和小文对于乙篇中“亡”字的释义产生了分歧，小语认为“亡”字应该是“丢失”的意思，小文则认为应该是“死亡”的意思，你更支持哪位同学的观点？请结合表格中的“方法提示”阐述释义的过程。　 　
14．根据文意，用“/”给文中画波浪线句断句。（限断3处）
他 日 马 主 别 得 亡 马 乃 诣 府 送 马 叩 头 谢 之
15．请将【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若非公马，幸至丞相府归我。
16．【乙】文中的卓茂和马主，你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。
17．《陈太丘与友期行》选自《方正》篇，方正指行为品行正直、合乎道义。小语发现《论语》也有许多能体现方正的语句。你认为【甲】文“友人”应该用《<论语>十二章》中哪句话进行反思？为什么？
18．（2025七上·义乌期中）有人说，生活是一次次的相遇，是一场场的别离。其实在成长的路上，总有些东西一直陪伴着你，支撑着你，给你启迪，给你鼓励；也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神；也许是一束温暖的阳光，一棵无名的小草……
请以“▲一直都在”为题，写一篇文章。
要求：⑴不少于500字；⑵不要套作，不得抄袭；⑶文中不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．谧；粼粼；云霄；duò
2．B；A
3．拟人；稻田的田埂边，青蛙们鼓着腮帮，奏响夜晚的交响曲
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；动词；衔接仿写；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查字音字形。①静谧（jìng mì）：安静。②粼粼（lín lín）：水流清澈的样子。③云霄（yún xiāo）：天际，高空。还可以用来形容人的境界或抱负极高，超越常人。④草垛（cǎo duò）：存放干草类的露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。
故答案为：谧；粼粼；云霄；duò
2．本题考查词性及文学常识。“放眼望去” 中 “去” 表示视觉向远处延伸的动作，具有实际动态指向，在短语中承担谓语成分，为动词。“莅临” 意思是指来到；来临，光临。书面语、敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意。
故答案为：B；A
3．本题考查修辞手法及句子仿写。第一问，结合 “蟋蟀们呼朋引伴，卖弄着嘹亮的歌喉” 可知，作者将蟋蟀的鸣叫拟作人类的 “呼朋引伴”“卖弄歌喉” 行为，赋予其人的动作与情态。由此可知，该句运用了拟人的修辞手法。第二问，句式为 “地点 + 事物 + 拟人动作①（四字短语），+ 拟人动作②（动词 + 形容词 + 名词）”；选取自然事物，通过拟人化动作展现其特点；选择具有动态特征的自然景物或动物；用人的行为表现事物特性，保持语言生动性。
故答案为：拟人；稻田的田埂边，青蛙们鼓着腮帮，奏响夜晚的交响曲
4．【答案】回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；海日生残夜；江春入旧年；不亦说乎；博学而笃志；断肠人在天涯；无人送酒来
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②李益《夜上受降城闻笛》中 “登城远望，见大漠似雪、月华如霜，感边城之凄寒” 的诗句，对应回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。此句以比喻手法写大漠月色，勾勒出边城苍茫凄清的夜景，精准契合 “体味苍茫、感边城凄寒” 的要求，是诗人触景生情的核心写景句。
③④残夜未尽海日已升，旧年未逝江春已至，诗句借江上景致揭示 “新事物孕育于旧事物之中、时序自然更替” 的深刻哲理，完美匹配 “悟得真理” 的主题要求。
⑤⑥⑦⑧ 诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：说，笃。
故答案为：回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；海日生残夜；江春入旧年；不亦说乎；博学而笃志；断肠人在天涯；无人送酒来
【点评】 ①②③④⑤⑥⑦⑧ 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【答案】B
【知识点】其他常识
【解析】【分析】A.《从百草园到三味书屋》是散文，选自散文集《朝花夕拾》；《呐喊》《彷徨》《故事新编》是小说集；
Ｂ．正确；
C.“四书” 是《论语》《大学》《中庸》《孟子》，不包括《礼记》；
D.“菡萏” 指荷花，而非菊花。
故答案为：Ｂ
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
【答案】6．范爱农；二十四孝图；藤野先生；藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的一位医学教授，他治学严谨、教学认真，对来自弱国的鲁迅没有民族偏见，给予热情的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生的正直热忱、高尚品质让我印象深刻，他是鲁迅一生中最敬重的人之一。我选择他作为布展人物，是因为他的事迹和精神能够激励人们追求真理、勇于探索，同时也展现了鲁迅对异国恩师的深切怀念和感激之情。
7．我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，他毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪迷惑。他是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
6．本题考查名著内容理解。鲁迅的《朝花夕拾》创作于 1926 年，是部回忆性散文集。全书以温润笔触追忆童年至青年片段，既描摹百草园趣事、《山海经》渴望等童心世界，又刻画衍太太、范爱农等鲜活人物。在深情回望的同时，犀利批判封建教育等社会痼疾。这些 “从记忆中抄出来” 的文字，在往事追怀中暗含对现实的思索，展现文学大师冷峻之外的深沉温情。①空，需要填写一个在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的人物，这个人物是范爱农。范爱农，名肇基，字斯年，号爱农。清末革命团体光复会成员。浙江绍兴皇甫庄人。他诞生于一个破落的幕僚家庭，1886 年丧父，1888 年失母，与妹妹靠祖母抚养成人。范爱农在浙江绍兴府学堂求学期间，在徐锡麟的教诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优良，是绍兴府学堂的高材生，也是徐锡麟的得意门生之一。范爱农在报馆工作时，以其犀利的笔触和鲜明的政治立场，揭露了当时社会的黑暗面，批判了封建残余势力和帝国主义的侵略行径。这种直言不讳的态度，使他成为了当权者和保守势力的眼中钉。随着辛亥革命的爆发和民国政府的建立，虽然政治环境有所宽松，但新旧势力之间的斗争依然激烈。范爱农在报馆中的言论，触及了一些人的敏感神经，导致他面临着来自各方的压力和威胁，引起了部分同事的不满和反感，甚至有人暗中勾结外部势力，试图将他排挤出去。1912 年，范爱农落水遇难。鲁迅先生在《朝花夕拾》一书中专门写了一篇《范爱农》表达对他的同情。②空，需要填写一个重在对封建孝道的批判与反思的篇目，这个篇目是《二十四孝图》。鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读 “老莱娱亲” 和 “郭巨埋儿” 两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。同时，也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。③④空，从《朝花夕拾》中选取一个鲜明人物；结合具体篇章内容概括人物特点；说明该人物令人印象深刻的原因。示例：长妈妈虽愚昧粗俗却善良真诚，为 “我” 买来渴慕的《山海经》，用朴素的爱心温暖了鲁迅的童年，这种跨越阶层的温暖令人动容。
故答案为：范爱农；二十四孝图；藤野先生；藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的一位医学教授，他治学严谨、教学认真，对来自弱国的鲁迅没有民族偏见，给予热情的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生的正直热忱、高尚品质让我印象深刻，他是鲁迅一生中最敬重的人之一。我选择他作为布展人物，是因为他的事迹和精神能够激励人们追求真理、勇于探索，同时也展现了鲁迅对异国恩师的深切怀念和感激之情。
7．本题考查名著人物辨析。本题要求写出反方辩词。首先要明确对方的论点和论据，正方认为唐僧心地善良，可亲可敬，那么反方就应该写出反驳正方的辩词，其次要仿照或借鉴课文的事例。结合《西游记》相关内容可知唐僧在取经途中每遇悟空降妖时，总要怪罪于悟空，有时甚至人妖不辨，遇有事情，他往往不听悟空的辩解，固执己见。
故答案为： 我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，他毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪迷惑。他是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
【答案】8．满足；动人；南坡生活中的百草园（或 我的百草园）
9．运用比喻的修辞手法，将月亮比作细细的金钩，生动形象地写出了月亮细、弯的特点，表现了百草园的朦胧之美。
10．我认同小文的观点，不可以删去。最后一段与前文对家乡生活的回忆相呼应，强调了家乡那片土地在作者心中的重要地位；深化了文章主旨，表达了作者对童年生活的眷恋以及对家乡深深的热爱之情；与第 段句式一致，增强了情感表达的效果。
11．本文通过描写在月色中的百草园的所见所感，作者回忆起自己少年时学习《从百草园到三味书屋》的情景，以及家乡黄土高原南坡上类似百草园的童年生活，表达了自己对童年故乡生活的眷恋，对家乡的热爱，同时也流露出对鲁迅笔下百草园的向往与敬意，对鲁迅先生的崇敬，是借百草园引发对自身经历与情感的思考。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
8．本题考查对文章内容的梳理和概括。 ① 结合提示 “月色下的百草园、朦胧”，定位到第③④段 “月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生”，文章第④段 “我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走、看一看，站那么…… 一会儿，有一次心理感受就满足了”。作者来到百草园，即便没听懂介绍内容，仅因来到这里，有了亲身漫步其中的体验，内心就获得满足。 ② 根据提示 “印在我心中的百草园”，定位到第⑤段 “在我心中印下的这幅动人的百草园的图画”，第⑤段 “‘鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。’在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，掐指一算，已近三十年了”，文中明确提到作者因熟知《从百草园到三味书屋》，脑海里印下的百草园画面是 “动人” 的。 ③ 根据提示 “充满意趣、怀念”，定位文章第⑦段 “刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮…… 我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵…… 我从来没有想到过这些生活如此富于意趣” 以及第⑧段 “唤起对我的百草园 —— 黄土高原之中的南坡 —— 无限丰富有趣的依恋”。作者由百草园联想到自己家乡南坡类似充满意趣的生活场景，这里的百草园充满作者对家乡南坡生活的怀念，所以③处填 “南坡生活中的百草园”。
故答案为：满足；动人；南坡生活中的百草园（或 我的百草园）
9．运用比喻的修辞手法，将月亮比作细细的金钩，生动形象地写出了月亮细、弯的特点，表现了百草园的朦胧之美。【分析】本题考查对重点语句的赏析。结合 “灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光” 的内容，由 “金钩似的月亮” 可知，本句把 “月亮” 比作 “金钩”，采用比喻的修辞手法，形象生动的写出了月亮的细、弯的特点。描绘出月光下的百草园静谧、祥和、朦胧的景象，结合后文 “我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走，看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了” 可知，表达出作者初至百草园时内心的喜悦。
故答案为： 运用比喻的修辞手法，将月亮比作细细的金钩，生动形象地写出了月亮细、弯的特点，表现了百草园的朦胧之美。
10．本题考查对重点语段作用的分析。首先明确观点，认为不能删掉；根据第⑦段 “我听着老师的朗读，脑海里却展开了另一幅图画…… 我从来没有想到过这些生活如此富于意趣” 可知，作者在绍兴见到百草园时，同时回忆了少年时自己在北方家乡黄土高原南坡的生活，作者在脑中深深刻下故乡南坡的美好，当作者在听教师朗诵《从百草园到三味书屋》时，脑子里就回想起了自己童年在南坡富有意趣的生活；第 段 “哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……” 再次提及自己家乡的南坡，与前文对家乡生活的回忆相呼应，强调了家乡那片土地在作者心中的重要地位。根据第⑧段 “而当我从乡野跑到城市，坐在高楼明亮的教室里，听陇音普通话朗诵‘百草园’的时候，才一下子戳开了记忆的窗户，唤起对我的百草园 —— 黄土高原之中的南坡 —— 无限丰富有趣的依恋” 可知，当作者从乡野跑到城市，坐在高楼明亮的教室里学习百草园的时候，依然又唤起对故乡南坡的无限依恋；从主旨上看，作者由鲁迅的百草园联想到自己童年时的 “百草园”（家乡的南坡），这里承载着作者的童年记忆和对过去生活的怀念，第 段 “哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……” 可知，两段句式一致，即写出了对百草园的怀念，又写出了对南坡的无限怀恋，作者在呐喊，在抒发自己强烈的感情，结构上，照应了前文的内容，又升华了主题，使文章的结构更加完整。
故答案为： 我认同小文的观点，不可以删去。最后一段与前文对家乡生活的回忆相呼应，强调了家乡那片土地在作者心中的重要地位；深化了文章主旨，表达了作者对童年生活的眷恋以及对家乡深深的热爱之情；与第 段句式一致，增强了情感表达的效果。
11．本文通过描写百草园的夜色，表达了对鲁迅先生的崇敬之情，并引发了 “我” 对南坡富有意趣的童年生活的怀想。【分析】本题考查文章情感。结合⑦段 “我一边听着老师领读，脑子里却展开另一幅图画……” 第⑨段 “读先生的这篇课文的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，极易与它所表达的感情产生共鸣” 和第 段 “哦！我的向往中的南国的先生的百草园” 可知，作者陈忠实身处百草园，通过在月色中的百草园的所见所感，回忆起自己少年时学习《从百草园到三味书屋》的情景，以及家乡黄土高原南坡上类似百草园的童年生活，表达了自己对童年故乡生活的眷恋，对家乡的热爱，同时也流露出对鲁迅笔下百草园的向往与敬意，对鲁迅先生的崇敬，是借百草园引发对自身经历与情感的思考。
故答案为： 本文通过描写在月色中的百草园的所见所感，作者回忆起自己少年时学习《从百草园到三味书屋》的情景，以及家乡黄土高原南坡上类似百草园的童年生活，表达了自己对童年故乡生活的眷恋，对家乡的热爱，同时也流露出对鲁迅笔下百草园的向往与敬意，对鲁迅先生的崇敬，是借百草园引发对自身经历与情感的思考。
12．【答案】示例一：“含”字极为精妙。从修辞手法来看，它运用拟人，将芍药当作娇柔女子，赋予其“含”泪的动作。春雨刚歇，那芍药花瓣上挂着晶莹水珠，恰似美人眼中盈盈泪水，把芍药在雨后的楚楚可怜之态鲜活勾勒出来。秦观仕途坎坷，历经挫折，美好之物易勾起他心底的温柔与怜惜，这“含”字里满是他对芍药的珍视，仿若看到娇花受雨欺凌，心生不忍，借写花的娇弱传递自己对世间美好难长存的叹惋。
示例二：“卧”字精妙非凡。运用拟人，让蔷薇似慵懒佳人卧于晓枝。一夜风雨后，蔷薇枝条低垂，花朵斜倚，那柔弱无骨、娇憨可人的模样瞬间呈现，尽显娇弱。秦观一生辗转漂泊，壮志难酬，见此蔷薇横卧之态，恰似看到自己在命运摆弄下的无力。“卧”字写尽蔷薇的柔弱，也饱含诗人自伤身世之情，叹命运无常，如风雨折花，自己亦如这蔷薇难以自主，满是无奈与怜惜，融情于景，韵味悠长。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；生活杂感
【解析】【分析】本题考查诗歌中的“炼字”。“含” 字极为精妙。“有情芍药含春泪” 意为：春雨过后，芍药花上饱含雨露，仿佛含泪的少女，情意脉脉。“春泪” 特指雨后的水珠，“含” 字以拟人手法将芍药人格化，用 “含泪” 意象精准凝练地定格了雨后初晴时，芍药花瓣承托晶莹雨滴的瞬间姿态。由此可知，此字既准确摹写出植物在特定天气条件下的自然形态特征，更将诗人对自身宦海浮沉、人生际遇的深沉感伤，投射于娇柔颤动的花影之中，赋予自然景物以鲜活的生命情态与复杂的情感维度。“卧” 字精妙非凡。“无力蔷薇卧晓枝” 意为：蔷薇花在早晨的枝头上无力地躺着，形容其娇弱的姿态。“卧” 字以拟人修辞生动勾勒出蔷薇经历夜雨洗礼后，花枝低垂、斜倚舒展的慵懒姿态。由此可知，此字既真实再现了植物在雨水重力作用下的物理形态变化，更暗合了诗人历经人生风雨后疲惫怅惘的精神状态，通过植物形态与生命体验的意象叠加，构建起物我交融的审美空间，深化了诗歌的抒情感染力。
故答案为：示例一：“含”字极为精妙。从修辞手法来看，它运用拟人，将芍药当作娇柔女子，赋予其“含”泪的动作。春雨刚歇，那芍药花瓣上挂着晶莹水珠，恰似美人眼中盈盈泪水，把芍药在雨后的楚楚可怜之态鲜活勾勒出来。秦观仕途坎坷，历经挫折，美好之物易勾起他心底的温柔与怜惜，这“含”字里满是他对芍药的珍视，仿若看到娇花受雨欺凌，心生不忍，借写花的娇弱传递自己对世间美好难长存的叹惋。示例二：“卧”字精妙非凡。运用拟人，让蔷薇似慵懒佳人卧于晓枝。一夜风雨后，蔷薇枝条低垂，花朵斜倚，那柔弱无骨、娇憨可人的模样瞬间呈现，尽显娇弱。秦观一生辗转漂泊，壮志难酬，见此蔷薇横卧之态，恰似看到自己在命运摆弄下的无力。“卧”字写尽蔷薇的柔弱，也饱含诗人自伤身世之情，叹命运无常，如风雨折花，自己亦如这蔷薇难以自主，满是无奈与怜惜，融情于景，韵味悠长。
【点评】本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
【答案】13．约定；才；回头看；示例一：我支持小语的观点，“亡”字应该是“丢失”的意思。文中马主称自己丢失马一个多月，卓茂虽心中知道其中差错，却还是解下来给他，马主后来在别处找到了丢失的马，又把卓茂的马送还给他。因此，应为“丢失”的意思。（示例二：我支持小语的观点，成语“亡羊补牢”的亡是“丢失”的意思，且“丢失”这一释义带入文中能通顺理解句意。）
14．他 日/马 主 别 得 亡 马/乃 诣 府 送 马/叩 头 谢 之
15．如果不是先生的马，希望您到丞相府把马还给我。
16．示例一：我愿意和卓茂成为朋友。根据乙文“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人，可见其为人宽厚，品德高尚。（示例二：我愿意和马主成为朋友。根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉，可见马主是诚实之人。）
17．陈太丘的“友人”应该用“与朋友交而不信乎”来反思自己。因为这句话告诉我们交友一定要做到以诚相待。“友人”与陈太丘相约同行，他不仅没有遵守约定，还对子骂父，做法有失“方正”。在今后他应该像曾子一样每天多次反省自己，与人交往讲求诚信，以礼待人。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
　　【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了；（陈太丘）离开后，朋友才赶到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却没到，已经离开了。”朋友于是生气地说：“不是人啊！和别人相约同行，却丢下我独自离开了。”元方说：“您和我的父亲约定在正午。正午您没到，就是不守信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进了家门。
【乙】卓茂字子康，是南阳郡宛人。当时卓茂曾经出行在外，有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问道：“您丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这马已经几年，心里知道那人弄错了，但还是默默解开马给了他，自己拉着车离去，回头说：“如果不是先生的马，希望您到丞相府还给我。”后来有一天，马的主人在别处找到了丢失的马，于是到丞相府送马，磕头向卓茂道歉。
13．本题考查文言文词语的含义。⑴ 不期而遇：没有约定而遇见。“期” 是 “约定” 的意思，根据联系成语法，“陈太丘与友期行” 中的 “期” 也是 “约定” 之意。陈太丘与友期行：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。（2）根据语境推断法，结合语境，“过中不至，太丘舍去，去后乃至”，意思是过了中午朋友还没到，陈太丘就离开了，等他走后朋友才到，所以 “舍” 在这里是 “舍弃、丢下” 的意思，即陈太丘丢下朋友自己走了。舍：舍弃。（3）元方入门不顾：元方头也不回地走进家门。“顾” 是 “回头看” 的意思，根据课内迁移法，“顾而谓曰” 中的 “顾” 也是 “回头看” 之意，顾而谓曰：卓茂回头对那个人说。顾：回头看。（4）运用语境推断法，从文中 “有人认其马”“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之” 以及 “他日马主别得亡马乃诣丞相府送马叩头谢之” 等内容可知，是有人误认了卓茂的马，说自己的马丢了，后来又找到了丢失的马，然后来送还并道歉。所以这里 “亡” 应该是 “丢失” 意思，支持小叶同学的观点。如果是 “死亡” 的意思，与后文找到马并送还的情节就无法衔接，不符合语境。所以支持小叶的观点。亡：丢失。
故答案为：约定；才；回头看；示例一：我支持小语的观点，“亡”字应该是“丢失”的意思。文中马主称自己丢失马一个多月，卓茂虽心中知道其中差错，却还是解下来给他，马主后来在别处找到了丢失的马，又把卓茂的马送还给他。因此，应为“丢失”的意思。（示例二：我支持小语的观点，成语“亡羊补牢”的亡是“丢失”的意思，且“丢失”这一释义带入文中能通顺理解句意。）
14．本题考查文言文断句。句意为：过了几天，马的主人另外找到了自己丢失的马，于是前往丞相府归还马匹，磕头向卓茂道歉。“他日” 表示时间，应断开；“马主别得亡马” 主语是 “马主”，“别得亡马” 是谓语和宾语，语义完整，其后断开；“乃诣丞相府送马” 中的 “于” 承接上下句，主语还是 “马主”，谓语是 “诣”，断开；“叩头谢之” 则是送马之后的动作，与前文构成完整事件。
故答案为： 他 日/马 主 别 得 亡 马/乃 诣 府 送 马/叩 头 谢 之
15．本题考查文言文翻译。重点词：若：如果。非：不是。公：对人的敬称，可译为 “您”。幸：希望。归：归还。
故答案为： 如果不是先生的马，希望您到丞相府把马还给我。
16．本题考查人物形象。卓茂的形象：宽容大度：当有人误认他的马时，“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之，而自挽车去”，他心里明知对方认错，却没有争辩，默默将马给了对方，毫无怨言，体现出他不与人计较，对他人过错的宽容。善良温和：“将去，顾而谓曰：‘若非公马，幸至丞相府归我。’” 在把马给对方后，还温和地叮嘱，如果不是对方的马，希望能归还给他人，言语间尽显善良与温和，没有丝毫的强硬与指责。马主的形象：直率：发现自己认错马后，“乃诣丞相府送马”，没有犹豫推诿，直接前往丞相府归还马匹，行为干脆，表现出他性格直率，不拖泥带水。通情达理：“叩头谢之”，不仅送还马匹，还以磕头的方式向卓茂表达歉意，说明他能认识到自己的错误，并懂得以恰当的方式表达歉意，明白事理，体现出通情达理的一面。从两个人物的品格出发，谈选择做朋友的理由。
故答案为：示例一：我愿意和卓茂成为朋友。根据乙文“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人，可见其为人宽厚，品德高尚。（示例二：我愿意和马主成为朋友。根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉，可见马主是诚实之人。）
17．友人应该用 “与朋友交而不信乎？” 进行反思。因为友人在与陈太丘约定日中同行后，却没有按时到达，这是不守信用的行为，而这句话强调了与朋友交往要讲诚信。【分析】本题考查对比阅读。从《陈太丘与友期行》看友人行为：“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。” 从这句话可以看出，友人与陈太丘约定在中午出行，然而过了中午他却没有到达，这显然违背了他们之间的约定。这种行为是不守信用的表现，破坏了朋友之间的信任。在《〈论语〉十二章》中，“与朋友交而不信乎？” 强调了在与朋友交往的过程中，要秉持诚信的原则。诚信是朋友之间建立良好关系的基石，只有相互守信，才能使友谊长久稳固。两者联系：《陈太丘与友期行》中友人的行为与 “与朋友交而不信乎？” 所倡导的诚信原则形成了鲜明的对比。友人没有做到按时赴约，就是在与朋友交往中失去了诚信，所以他应该用这句话来反思自己的行为，认识到自己的错误，明白在与朋友相处时，守信是至关重要的。
故答案为：陈太丘的“友人”应该用“与朋友交而不信乎”来反思自己。因为这句话告诉我们交友一定要做到以诚相待。“友人”与陈太丘相约同行，他不仅没有遵守约定，还对子骂父，做法有失“方正”。在今后他应该像曾子一样每天多次反省自己，与人交往讲求诚信，以礼待人。
18．【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外婆的唠叨一直都在
　　小时候，总嫌外婆的唠叨像夏日的蝉鸣，聒噪又没完没了。直到后来离家住校，才发现那些藏在唠叨里的温暖，从来都没离开过。
　　童年的清晨，总是被外婆的声音唤醒：“快起来洗漱，粥要凉了”“多穿件外套，早上风凉”。我扒拉着碗里的粥，不耐烦地应着，却总忽略她把温热的鸡蛋剥好放进我碗里的动作。上学前，她又会追在身后叮嘱：“书包检查好，铅笔削尖了吗？”“在学校别乱跑，听老师的话”。那时候的我，总想着快点长大，逃离这无休止的唠叨。
　　上了初中，我开始住校，每周才回家一次。临走时，外婆的唠叨变得更密集了：“宿舍冷不冷？被子够不够厚？”“钱省着点花，别买零食吃”“记得按时吃饭，别饿肚子”。她一边说，一边往我的书包里塞苹果、塞围巾，直到书包被塞得鼓鼓囊囊。我敷衍地挥挥手说 “知道了”，转身踏上校车，却没看见她站在门口，望着车影消失的方向，站了很久很久。
　　有一次，我在学校感冒发烧，给家里打了个电话。电话那头，外婆的声音瞬间变得急促：“怎么会感冒？是不是没穿够衣服？吃药了吗？不行就回家，我给你煮姜汤”。一连串的追问，让我眼眶突然发热。那一刻，我才发现，那些曾经让我厌烦的唠叨，全是藏不住的牵挂。周末回家，外婆拉着我的手，摸了摸我的额头，又开始唠叨：“以后要注意保暖，别硬扛着”。她煮的姜汤冒着热气，喝下去的瞬间，暖意从喉咙一直淌到心底。
　　如今，我渐渐明白，外婆的唠叨从来都不是负担，而是她爱我的方式。无论我走多远，无论我长多大，那些带着温度的叮嘱，总会准时出现在我的生活里。清晨的问候、睡前的牵挂、生病时的担忧，外婆的唠叨就像一束永恒的光，照亮我成长的路。
　　原来，外婆的唠叨一直都在，就像空气和阳光一样，默默陪伴着我，给我温暖，给我力量。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段富有哲理的抒情性文字，核心关键词为 “陪伴”“支撑”“启迪”“鼓励”；中心话题是成长路上，纵使有相遇与别离的变迁，但总有某些具体事物、情感或精神力量始终相伴，为个体成长提供滋养；材料以 “相遇与别离” 为铺垫，通过列举 “贴心话语”“理解眼神” 等具象载体，引导写作聚焦 “恒定的陪伴”，明确写作需围绕 “一直都在” 的核心，挖掘陪伴背后的支撑意义。
【题干分析】
① 材料意义解析：材料开篇以 “相遇与别离” 的常态，反衬出 “成长路上总有些东西一直陪伴” 的核心内涵 ——“相遇与别离” 是成长中的动态变化，而 “陪伴、支撑、启迪、鼓励” 是不变的温暖底色。材料中列举的 “贴心的话语”“理解的眼神”“温暖的阳光”“无名的小草”，既可以是真实的人、物、场景，也可以是抽象的情感（如母爱、友谊）或精神品质（如勇气、坚持），本质是告知写作时需选定具体的 “陪伴载体”，通过具象描写凸显 “一直都在” 的恒定感。其中 “支撑” 指给予成长的力量，“启迪” 指带来认知的提升，“鼓励” 指困境中的精神慰藉，均是 “一直都在” 的陪伴所承载的核心价值。
② 写作思路解析：由材料分析可得出写作中心 —— 通过具体的生活事例，展现某一事物 / 情感 “一直都在” 的陪伴状态，凸显其对成长的支撑、启迪或鼓励作用。可阐述的角度有：是什么（明确 “一直都在” 的具体对象，是人、是物、是情感还是精神）；为什么（这份陪伴为何重要，它在成长的哪些关键节点给予了支撑或启迪）；带来了什么（这份长期的陪伴让 “我” 产生了怎样的改变、获得了怎样的成长）。学生易出现的写作误区：一是详略不当，过度铺垫 “相遇别离” 的伤感，未聚焦 “一直都在” 的核心，导致主题偏离；二是未能体现 “一直” 的时间跨度，仅写单一事件，无法凸显 “始终相伴” 的特点；三是空洞抒情，缺乏具体事例支撑，“陪伴” 的意义流于表面。开头写法：可引用材料语句开篇，引出对 “一直都在” 的陪伴的感悟；也可直接点题，交代 “一直都在” 的对象，如 “那句‘没关系，再试试’的鼓励，从童年到少年，一直都在”。事例素材选取方向：可写亲人的默默守护（如外婆的唠叨、父亲的背影），体现亲情一直都在；可写朋友的坚定支持（如困境中的帮助、迷茫时的开导），体现友谊一直都在；可写自然事物的陪伴（如窗前的老槐树、四季的月光），体现自然给予的慰藉一直都在；也可写抽象品质的支撑（如内心的勇气、他人的鼓励），体现精神力量一直都在。结尾写法：需升华情感，呼应 “一直都在” 的主题，点明这份陪伴对个人成长的长远意义，如 “原来，那份温暖从不是转瞬即逝的光芒，而是一直都在的星光，照亮我每一步成长的路”。
【立意提取】
1．温暖一直都在
2．鼓励一直都在
3．勇气一直都在
4．老槐树的陪伴一直都在
【点评】例文将题目补充为 “外婆的唠叨一直都在”，紧扣材料中 “陪伴、支撑、温暖” 的核心内涵，通过不同阶段的具体事例，清晰展现 “唠叨从未缺席” 的主题，完全契合题目要求。选取童年清晨唤醒、上学前叮嘱、住校前塞东西、生病时牵挂等不同时期的生活片段，以时间为线索串联，既体现了 “一直都在” 的时间跨度，又让 “唠叨中的爱” 有了具象载体，层次分明且贴近生活，容易引发共鸣。文中多处细节描写极具感染力，如 “把温热的鸡蛋剥好放进我碗里”“往书包里塞苹果、塞围巾”“站在门口望着车影消失的方向” 等，生动刻画了外婆的慈爱形象；同时通过 “不耐烦”“敷衍” 到 “眼眶发热”“明白爱意” 的心境变化，真实展现了对 “唠叨” 的认知转变，情感细腻且真挚。开头以 “嫌唠叨” 引出话题，结尾升华主题，点明 “外婆的唠叨是爱与陪伴”，呼应标题 “一直都在”，形成完整的情感闭环；语言质朴平实，没有华丽辞藻，却将亲情的温暖藏在平淡叙述中，余味悠长。全文字数达标，未出现任何真实人名、校名，符合题目 “不要套作、不得抄袭”“文中不得出现真实信息” 的要求。
1 / 1浙江省金华义乌市绣湖中学2025-2026学年七年级上学期语文期中学情调研试卷
（2025七上·义乌期中）下面是小语同学的分享，请按要求补充。
秋日的研学之旅，我和好友踏入了一片①静mì ▲的画卷。放眼望去，湖面上波光②línlín▲，与林间偶尔传来的鸟鸣应和，仿佛大自然也在低语；深林中枫叶如火，一片片贮蓄着季节的深情，飘然莅临人间，静静铺满了绿茵茵的小径。朗润的天空中，轻捷的云雀如箭一般直冲③yúnxiāo▲；农家的草④垛▲旁，蟋蟀们呼朋引伴，卖弄着嘹亮的歌喉。我们沉醉在明媚的秋光里，不负韶华。
1．请你根据语境，写出相应的汉字或拼音。
①静mì　 　 ②lín lín　 　 ③yún xiāo　 　 ④垛　 　
2．第二句中的加点字“去”字是　 　（A．名词 B．动词）；加点词“莅临”是　 　（A．敬辞 B．谦辞）。
3．画线句用了　 　（修辞手法），请你运用这种修辞参照句式仿写：　 　。
【答案】1．谧；粼粼；云霄；duò
2．B；A
3．拟人；稻田的田埂边，青蛙们鼓着腮帮，奏响夜晚的交响曲
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；动词；衔接仿写；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查字音字形。①静谧（jìng mì）：安静。②粼粼（lín lín）：水流清澈的样子。③云霄（yún xiāo）：天际，高空。还可以用来形容人的境界或抱负极高，超越常人。④草垛（cǎo duò）：存放干草类的露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。
故答案为：谧；粼粼；云霄；duò
2．本题考查词性及文学常识。“放眼望去” 中 “去” 表示视觉向远处延伸的动作，具有实际动态指向，在短语中承担谓语成分，为动词。“莅临” 意思是指来到；来临，光临。书面语、敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意。
故答案为：B；A
3．本题考查修辞手法及句子仿写。第一问，结合 “蟋蟀们呼朋引伴，卖弄着嘹亮的歌喉” 可知，作者将蟋蟀的鸣叫拟作人类的 “呼朋引伴”“卖弄歌喉” 行为，赋予其人的动作与情态。由此可知，该句运用了拟人的修辞手法。第二问，句式为 “地点 + 事物 + 拟人动作①（四字短语），+ 拟人动作②（动词 + 形容词 + 名词）”；选取自然事物，通过拟人化动作展现其特点；选择具有动态特征的自然景物或动物；用人的行为表现事物特性，保持语言生动性。
故答案为：拟人；稻田的田埂边，青蛙们鼓着腮帮，奏响夜晚的交响曲
4．（2025七上·义乌期中）无数文人墨客与自然为友、与学习为友、与自己为友，写下不朽的诗文。下面是小语制作的表格，请你补充完整。
与自然为友 ◇易体味苍茫 ①　 　，②　 　。李益登城远望，见大漠似雪、月华如霜，感边城之凄寒。（《夜上受降城闻笛》） ◇能悟得真理 ③　 　，④　 　。 王湾置身水路孤舟，悟得时序更迭、新旧交替的哲理。（《次北固山下》）
与学习为友 ◇为寻求乐趣 子曰：学而时习之，⑤　 　？（《论语·学而》） ◇可提高修养 ⑥　 　，切问而近思，仁在其中矣。 （《论语·子张》）
与自己为友 ◇感异乡悲愁 夕阳西下，⑦　 　。 日暮他乡，正值秋凉，幻想亲人团聚，马致远只得抒发游子羁旅之悲。（《天净沙·秋思》） ◇尝孤独况味 强欲登高去，⑧　 　。 重阳佳节，岑参强欲登高却无人送酒，只得抒发孤寂感慨。（《行军九日思长安故园》）
【答案】回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；海日生残夜；江春入旧年；不亦说乎；博学而笃志；断肠人在天涯；无人送酒来
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②李益《夜上受降城闻笛》中 “登城远望，见大漠似雪、月华如霜，感边城之凄寒” 的诗句，对应回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。此句以比喻手法写大漠月色，勾勒出边城苍茫凄清的夜景，精准契合 “体味苍茫、感边城凄寒” 的要求，是诗人触景生情的核心写景句。
③④残夜未尽海日已升，旧年未逝江春已至，诗句借江上景致揭示 “新事物孕育于旧事物之中、时序自然更替” 的深刻哲理，完美匹配 “悟得真理” 的主题要求。
⑤⑥⑦⑧ 诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：说，笃。
故答案为：回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；海日生残夜；江春入旧年；不亦说乎；博学而笃志；断肠人在天涯；无人送酒来
【点评】 ①②③④⑤⑥⑦⑧ 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．（2025七上·义乌期中）下面是小语搜集的文化常识，正确的一项是（　　）
A．《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇小说，选自小说集《朝花夕拾》，他的代表作还有散文集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》等。
B．《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。《咏雪》与《陈太丘与友期行》分别选自《言语》篇和《方正》篇，这两篇文章的题目是编者加的。
C．《论语》是一部语录体著作，记录的是孔子及其弟子的言行。宋代把它与《大学》《中庸》《礼记》合称为“四书”。
D．“星汉”指银河；“东风”指春风；“君子”指有才德的人；“菡萏”指菊花。
【答案】B
【知识点】其他常识
【解析】【分析】A.《从百草园到三味书屋》是散文，选自散文集《朝花夕拾》；《呐喊》《彷徨》《故事新编》是小说集；
Ｂ．正确；
C.“四书” 是《论语》《大学》《中庸》《孟子》，不包括《礼记》；
D.“菡萏” 指荷花，而非菊花。
故答案为：Ｂ
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2025七上·义乌期中）班级开展“名著分享会”，请你参与并完成任务。
6．小语所在的小组选择《朝花夕拾》进行分享，请你根据情境补充对话。
小语：《朝花夕拾》讲述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。文章内容丰富。有的侧重写人，例如在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的①　 　（填人物名）；有的侧重记事，例如《五猖会》中“我”准备出发看会时的兴奋因父亲强迫“我”背书而冲淡；有的侧重议论，例如②《　 　》（填篇章名）重在对封建孝道的批判与反思。
小文：鲁迅还塑造了一群各具特色的人物形象，除了你刚刚提到的那位，其他让我印象最深刻的一位是③　 　，原因是④　 　。（要求：根据文章内容分析人物特点，说清印象深刻的原因，50字左右）
7．其他小组同学在分享《西游记》时，大家对唐僧这个人物有两种不同看法，为此班级组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？
正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经，说明他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，就算误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。
反方：　 　
【答案】6．范爱农；二十四孝图；藤野先生；藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的一位医学教授，他治学严谨、教学认真，对来自弱国的鲁迅没有民族偏见，给予热情的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生的正直热忱、高尚品质让我印象深刻，他是鲁迅一生中最敬重的人之一。我选择他作为布展人物，是因为他的事迹和精神能够激励人们追求真理、勇于探索，同时也展现了鲁迅对异国恩师的深切怀念和感激之情。
7．我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，他毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪迷惑。他是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
6．本题考查名著内容理解。鲁迅的《朝花夕拾》创作于 1926 年，是部回忆性散文集。全书以温润笔触追忆童年至青年片段，既描摹百草园趣事、《山海经》渴望等童心世界，又刻画衍太太、范爱农等鲜活人物。在深情回望的同时，犀利批判封建教育等社会痼疾。这些 “从记忆中抄出来” 的文字，在往事追怀中暗含对现实的思索，展现文学大师冷峻之外的深沉温情。①空，需要填写一个在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的人物，这个人物是范爱农。范爱农，名肇基，字斯年，号爱农。清末革命团体光复会成员。浙江绍兴皇甫庄人。他诞生于一个破落的幕僚家庭，1886 年丧父，1888 年失母，与妹妹靠祖母抚养成人。范爱农在浙江绍兴府学堂求学期间，在徐锡麟的教诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优良，是绍兴府学堂的高材生，也是徐锡麟的得意门生之一。范爱农在报馆工作时，以其犀利的笔触和鲜明的政治立场，揭露了当时社会的黑暗面，批判了封建残余势力和帝国主义的侵略行径。这种直言不讳的态度，使他成为了当权者和保守势力的眼中钉。随着辛亥革命的爆发和民国政府的建立，虽然政治环境有所宽松，但新旧势力之间的斗争依然激烈。范爱农在报馆中的言论，触及了一些人的敏感神经，导致他面临着来自各方的压力和威胁，引起了部分同事的不满和反感，甚至有人暗中勾结外部势力，试图将他排挤出去。1912 年，范爱农落水遇难。鲁迅先生在《朝花夕拾》一书中专门写了一篇《范爱农》表达对他的同情。②空，需要填写一个重在对封建孝道的批判与反思的篇目，这个篇目是《二十四孝图》。鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读 “老莱娱亲” 和 “郭巨埋儿” 两个故事时所产生的强烈反感，形象地揭露了封建孝道所蕴含的虚伪、残酷及其对人性的沉重压制。同时，也对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。③④空，从《朝花夕拾》中选取一个鲜明人物；结合具体篇章内容概括人物特点；说明该人物令人印象深刻的原因。示例：长妈妈虽愚昧粗俗却善良真诚，为 “我” 买来渴慕的《山海经》，用朴素的爱心温暖了鲁迅的童年，这种跨越阶层的温暖令人动容。
故答案为：范爱农；二十四孝图；藤野先生；藤野先生是鲁迅在日本留学时遇到的一位医学教授，他治学严谨、教学认真，对来自弱国的鲁迅没有民族偏见，给予热情的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生的正直热忱、高尚品质让我印象深刻，他是鲁迅一生中最敬重的人之一。我选择他作为布展人物，是因为他的事迹和精神能够激励人们追求真理、勇于探索，同时也展现了鲁迅对异国恩师的深切怀念和感激之情。
7．本题考查名著人物辨析。本题要求写出反方辩词。首先要明确对方的论点和论据，正方认为唐僧心地善良，可亲可敬，那么反方就应该写出反驳正方的辩词，其次要仿照或借鉴课文的事例。结合《西游记》相关内容可知唐僧在取经途中每遇悟空降妖时，总要怪罪于悟空，有时甚至人妖不辨，遇有事情，他往往不听悟空的辩解，固执己见。
故答案为： 我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时，他毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被妖魔鬼怪迷惑。他是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
（2025七上·义乌期中）班级开展“美文鉴赏会”，请你参与并完成任务。
百草园的月色
陈忠实
①后院里，就是那个被先生浓墨重彩描绘过的百草园了。
②灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。一株高大的树子，浓密的枝叶，辨不清是“高大的皂荚树”，还是缀满“紫红的桑椹”的桑树。草园里的花草，也辨不清哪儿是“碧绿的菜哇”，哪儿有“何首乌藤和木莲藤缠络着”的情态，更难以摘食“覆盆子”那“又酸又甜”的“像小珊瑚珠”一样的果实了。
③月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生，现在都散立在月色朦胧的百草园里的草地上，听一位据说是鲁（周）家同族后裔的中年人介绍这座故园的今昔。他说一口绍兴的地方话，真是叫北方人大惑莫解，几乎一个字也听不懂。朦朦胧胧的百草园，朦胧胧的树，朦朦胧胧的花草，朦朦胧胧的鲁镇的地方语言……
④既然听不懂，我索性不听了，一个人到园子里去转悠。我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走、看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了。
⑤是啊，百草园，我早就熟悉了，早就背熟了《从百草园到三味书屋》的散文，也就熟知这儿的一切了。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，掐指一算，已近三十年了，今天晚上才得以漫步其境了。
⑥时值初夏，夜气温爽，听不到蝉鸣，也听不见蟋蟀的叫声。我漫步在草地上，自然地记起学习这篇课文时的情景。
⑦语文老师是一位刚从大学中文系毕业的青年，热情极高，甘肃人，一口南腔北调的普通话，却把课文朗诵得十分动人……我听着老师的朗读，脑海里却展开了另一幅图画：刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮，塄坎上和坟地里，野蔷薇红的和白的花儿开得一片灿烂，野葡萄藤蔓一直翠缘到枸杞树梢上去，酸枣棵子是山坡上最大的家族，那绿色或紫色的蚂蚱，总是悄悄地藏躲在酸枣棵子最稠密的枝杈里。我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵，忘了吃饭，忘了时辰，直到渴得舌头搅不动，头上无汗可流，也顾不得到沟底去喝一口泉水……我从来没有想到过这些生活如此富于意趣。
⑧而当我从乡野跑到城市，坐在高楼上明亮的教室里，听陇音普通话朗诵“百草园”的时候，才一下子戳开了记忆的窗户，唤起对我的百草园——黄土高原之中的南坡——无限丰富有趣的依恋。
⑨读先生的这篇文章的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，极易与它所表达的感情产生共鸣。
⑩当我漫步在向往了近三十年的百草园中时，已经是个顶秃而须密的中年人了，而心境却一下子返回到了童年……
哦！我的向往中的南国的先生的百草园！
哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……
（选自《我的行走笔记》，有删改）
8．[理文脉]阅读全文，完成下面的表格。
不同情境下的“百草园” 特点 情感
月色下的百草园 朦胧 ①　 　
印在“我”心中的百草园 ②　 　 向往
③　 　 充满意趣 怀念
9．[品语言]本文文质兼美，请结合语境，按要求赏析文中的画线句子。
灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光。（从修辞的角度赏析）
10．[析写法]读到最后一段时，两位同学展开了讨论，请你参与讨论，说说你的看法。
小语：这一段多余，删去不影响什么，文章还更加精练呢！
小文：我觉得它对主旨表达有一定的作用，不可以删！
11．[悟情感]本文表达了作者怎样的情感？
【答案】8．满足；动人；南坡生活中的百草园（或 我的百草园）
9．运用比喻的修辞手法，将月亮比作细细的金钩，生动形象地写出了月亮细、弯的特点，表现了百草园的朦胧之美。
10．我认同小文的观点，不可以删去。最后一段与前文对家乡生活的回忆相呼应，强调了家乡那片土地在作者心中的重要地位；深化了文章主旨，表达了作者对童年生活的眷恋以及对家乡深深的热爱之情；与第 段句式一致，增强了情感表达的效果。
11．本文通过描写在月色中的百草园的所见所感，作者回忆起自己少年时学习《从百草园到三味书屋》的情景，以及家乡黄土高原南坡上类似百草园的童年生活，表达了自己对童年故乡生活的眷恋，对家乡的热爱，同时也流露出对鲁迅笔下百草园的向往与敬意，对鲁迅先生的崇敬，是借百草园引发对自身经历与情感的思考。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
8．本题考查对文章内容的梳理和概括。 ① 结合提示 “月色下的百草园、朦胧”，定位到第③④段 “月色朦胧。我们这一帮从南方和北方聚拢到一起的先生的学生”，文章第④段 “我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走、看一看，站那么…… 一会儿，有一次心理感受就满足了”。作者来到百草园，即便没听懂介绍内容，仅因来到这里，有了亲身漫步其中的体验，内心就获得满足。 ② 根据提示 “印在我心中的百草园”，定位到第⑤段 “在我心中印下的这幅动人的百草园的图画”，第⑤段 “‘鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。’在我心中印下的这幅动人的百草园的图画，掐指一算，已近三十年了”，文中明确提到作者因熟知《从百草园到三味书屋》，脑海里印下的百草园画面是 “动人” 的。 ③ 根据提示 “充满意趣、怀念”，定位文章第⑦段 “刚刚收割过麦子的南坡上，田块层叠的坡地上，麦茬儿闪闪发亮…… 我和小伙伴们，头顶艳阳，脚踩枣刺，整晌整晌地捕捉那可爱的生灵…… 我从来没有想到过这些生活如此富于意趣” 以及第⑧段 “唤起对我的百草园 —— 黄土高原之中的南坡 —— 无限丰富有趣的依恋”。作者由百草园联想到自己家乡南坡类似充满意趣的生活场景，这里的百草园充满作者对家乡南坡生活的怀念，所以③处填 “南坡生活中的百草园”。
故答案为：满足；动人；南坡生活中的百草园（或 我的百草园）
9．运用比喻的修辞手法，将月亮比作细细的金钩，生动形象地写出了月亮细、弯的特点，表现了百草园的朦胧之美。【分析】本题考查对重点语句的赏析。结合 “灰蓝色的天幕上，有一弯细细的金钩似的月亮，洒下一片朦胧的月光” 的内容，由 “金钩似的月亮” 可知，本句把 “月亮” 比作 “金钩”，采用比喻的修辞手法，形象生动的写出了月亮的细、弯的特点。描绘出月光下的百草园静谧、祥和、朦胧的景象，结合后文 “我心里似乎并不迫切要求听到介绍的话，只是想到这儿来走一走，看一看，站那么一会儿，有一次心理感受就满足了” 可知，表达出作者初至百草园时内心的喜悦。
故答案为： 运用比喻的修辞手法，将月亮比作细细的金钩，生动形象地写出了月亮细、弯的特点，表现了百草园的朦胧之美。
10．本题考查对重点语段作用的分析。首先明确观点，认为不能删掉；根据第⑦段 “我听着老师的朗读，脑海里却展开了另一幅图画…… 我从来没有想到过这些生活如此富于意趣” 可知，作者在绍兴见到百草园时，同时回忆了少年时自己在北方家乡黄土高原南坡的生活，作者在脑中深深刻下故乡南坡的美好，当作者在听教师朗诵《从百草园到三味书屋》时，脑子里就回想起了自己童年在南坡富有意趣的生活；第 段 “哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……” 再次提及自己家乡的南坡，与前文对家乡生活的回忆相呼应，强调了家乡那片土地在作者心中的重要地位。根据第⑧段 “而当我从乡野跑到城市，坐在高楼明亮的教室里，听陇音普通话朗诵‘百草园’的时候，才一下子戳开了记忆的窗户，唤起对我的百草园 —— 黄土高原之中的南坡 —— 无限丰富有趣的依恋” 可知，当作者从乡野跑到城市，坐在高楼明亮的教室里学习百草园的时候，依然又唤起对故乡南坡的无限依恋；从主旨上看，作者由鲁迅的百草园联想到自己童年时的 “百草园”（家乡的南坡），这里承载着作者的童年记忆和对过去生活的怀念，第 段 “哦！我的遥远的北方家乡的黄土高原之中的南坡……” 可知，两段句式一致，即写出了对百草园的怀念，又写出了对南坡的无限怀恋，作者在呐喊，在抒发自己强烈的感情，结构上，照应了前文的内容，又升华了主题，使文章的结构更加完整。
故答案为： 我认同小文的观点，不可以删去。最后一段与前文对家乡生活的回忆相呼应，强调了家乡那片土地在作者心中的重要地位；深化了文章主旨，表达了作者对童年生活的眷恋以及对家乡深深的热爱之情；与第 段句式一致，增强了情感表达的效果。
11．本文通过描写百草园的夜色，表达了对鲁迅先生的崇敬之情，并引发了 “我” 对南坡富有意趣的童年生活的怀想。【分析】本题考查文章情感。结合⑦段 “我一边听着老师领读，脑子里却展开另一幅图画……” 第⑨段 “读先生的这篇课文的时候，尚在我的少年时期，人生的那个充满幼稚心理的时期，极易与它所表达的感情产生共鸣” 和第 段 “哦！我的向往中的南国的先生的百草园” 可知，作者陈忠实身处百草园，通过在月色中的百草园的所见所感，回忆起自己少年时学习《从百草园到三味书屋》的情景，以及家乡黄土高原南坡上类似百草园的童年生活，表达了自己对童年故乡生活的眷恋，对家乡的热爱，同时也流露出对鲁迅笔下百草园的向往与敬意，对鲁迅先生的崇敬，是借百草园引发对自身经历与情感的思考。
故答案为： 本文通过描写在月色中的百草园的所见所感，作者回忆起自己少年时学习《从百草园到三味书屋》的情景，以及家乡黄土高原南坡上类似百草园的童年生活，表达了自己对童年故乡生活的眷恋，对家乡的热爱，同时也流露出对鲁迅笔下百草园的向往与敬意，对鲁迅先生的崇敬，是借百草园引发对自身经历与情感的思考。
12．（2025七上·义乌期中）班级开展“古诗鉴赏会”，请你参加并完成任务。
春日五首（其一）
秦观①
一夕轻雷落万丝②？，霁光③浮瓦碧参差④。
有情芍药含春泪⑤，无力蔷薇卧晓枝。
【注释】①秦观：北宋著名诗人，先后多次贬官遭徙，一生潦倒失意。②万丝：指密蒙的雨丝。③雾光：雨后初晴的阳光。④参差：指层叠的瓦片。⑤春泪：指雨珠。
本诗后两句中的“含”“卧”二字历来为人称道，请你任选一个说说它的妙处。
【答案】示例一：“含”字极为精妙。从修辞手法来看，它运用拟人，将芍药当作娇柔女子，赋予其“含”泪的动作。春雨刚歇，那芍药花瓣上挂着晶莹水珠，恰似美人眼中盈盈泪水，把芍药在雨后的楚楚可怜之态鲜活勾勒出来。秦观仕途坎坷，历经挫折，美好之物易勾起他心底的温柔与怜惜，这“含”字里满是他对芍药的珍视，仿若看到娇花受雨欺凌，心生不忍，借写花的娇弱传递自己对世间美好难长存的叹惋。
示例二：“卧”字精妙非凡。运用拟人，让蔷薇似慵懒佳人卧于晓枝。一夜风雨后，蔷薇枝条低垂，花朵斜倚，那柔弱无骨、娇憨可人的模样瞬间呈现，尽显娇弱。秦观一生辗转漂泊，壮志难酬，见此蔷薇横卧之态，恰似看到自己在命运摆弄下的无力。“卧”字写尽蔷薇的柔弱，也饱含诗人自伤身世之情，叹命运无常，如风雨折花，自己亦如这蔷薇难以自主，满是无奈与怜惜，融情于景，韵味悠长。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；生活杂感
【解析】【分析】本题考查诗歌中的“炼字”。“含” 字极为精妙。“有情芍药含春泪” 意为：春雨过后，芍药花上饱含雨露，仿佛含泪的少女，情意脉脉。“春泪” 特指雨后的水珠，“含” 字以拟人手法将芍药人格化，用 “含泪” 意象精准凝练地定格了雨后初晴时，芍药花瓣承托晶莹雨滴的瞬间姿态。由此可知，此字既准确摹写出植物在特定天气条件下的自然形态特征，更将诗人对自身宦海浮沉、人生际遇的深沉感伤，投射于娇柔颤动的花影之中，赋予自然景物以鲜活的生命情态与复杂的情感维度。“卧” 字精妙非凡。“无力蔷薇卧晓枝” 意为：蔷薇花在早晨的枝头上无力地躺着，形容其娇弱的姿态。“卧” 字以拟人修辞生动勾勒出蔷薇经历夜雨洗礼后，花枝低垂、斜倚舒展的慵懒姿态。由此可知，此字既真实再现了植物在雨水重力作用下的物理形态变化，更暗合了诗人历经人生风雨后疲惫怅惘的精神状态，通过植物形态与生命体验的意象叠加，构建起物我交融的审美空间，深化了诗歌的抒情感染力。
故答案为：示例一：“含”字极为精妙。从修辞手法来看，它运用拟人，将芍药当作娇柔女子，赋予其“含”泪的动作。春雨刚歇，那芍药花瓣上挂着晶莹水珠，恰似美人眼中盈盈泪水，把芍药在雨后的楚楚可怜之态鲜活勾勒出来。秦观仕途坎坷，历经挫折，美好之物易勾起他心底的温柔与怜惜，这“含”字里满是他对芍药的珍视，仿若看到娇花受雨欺凌，心生不忍，借写花的娇弱传递自己对世间美好难长存的叹惋。示例二：“卧”字精妙非凡。运用拟人，让蔷薇似慵懒佳人卧于晓枝。一夜风雨后，蔷薇枝条低垂，花朵斜倚，那柔弱无骨、娇憨可人的模样瞬间呈现，尽显娇弱。秦观一生辗转漂泊，壮志难酬，见此蔷薇横卧之态，恰似看到自己在命运摆弄下的无力。“卧”字写尽蔷薇的柔弱，也饱含诗人自伤身世之情，叹命运无常，如风雨折花，自己亦如这蔷薇难以自主，满是无奈与怜惜，融情于景，韵味悠长。
【点评】本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（2025七上·义乌期中）班级开展“《世说新语》品读会”，请你参加并完成任务。
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（刘义庆《世说新语》）
【乙】卓茂，南阳宛人也。时尝①出门，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，而自挽车去。将去，顾而谓曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日马主别得亡马乃诣⑦丞相府送马叩头谢之。
（范晔《后汉书·卓茂传》）
【注释】①尝：曾。②几何：多少。③谬： 差错。④嘿：同“默”，沉默不语。⑤公：对人的敬称。⑥幸： 希望。⑦诣：拜访。
13．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
文言语句 方法提示 解释
⑴陈太丘与友期行 联系成语法：不期而遇 　 　
⑵去后乃至 语境推断法 　 　
⑶顾而谓曰 课内迁移法：元方入门不顾。《陈太丘与友行》） 　 　
⑷小语和小文对于乙篇中“亡”字的释义产生了分歧，小语认为“亡”字应该是“丢失”的意思，小文则认为应该是“死亡”的意思，你更支持哪位同学的观点？请结合表格中的“方法提示”阐述释义的过程。　 　
14．根据文意，用“/”给文中画波浪线句断句。（限断3处）
他 日 马 主 别 得 亡 马 乃 诣 府 送 马 叩 头 谢 之
15．请将【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若非公马，幸至丞相府归我。
16．【乙】文中的卓茂和马主，你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。
17．《陈太丘与友期行》选自《方正》篇，方正指行为品行正直、合乎道义。小语发现《论语》也有许多能体现方正的语句。你认为【甲】文“友人”应该用《<论语>十二章》中哪句话进行反思？为什么？
【答案】13．约定；才；回头看；示例一：我支持小语的观点，“亡”字应该是“丢失”的意思。文中马主称自己丢失马一个多月，卓茂虽心中知道其中差错，却还是解下来给他，马主后来在别处找到了丢失的马，又把卓茂的马送还给他。因此，应为“丢失”的意思。（示例二：我支持小语的观点，成语“亡羊补牢”的亡是“丢失”的意思，且“丢失”这一释义带入文中能通顺理解句意。）
14．他 日/马 主 别 得 亡 马/乃 诣 府 送 马/叩 头 谢 之
15．如果不是先生的马，希望您到丞相府把马还给我。
16．示例一：我愿意和卓茂成为朋友。根据乙文“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人，可见其为人宽厚，品德高尚。（示例二：我愿意和马主成为朋友。根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉，可见马主是诚实之人。）
17．陈太丘的“友人”应该用“与朋友交而不信乎”来反思自己。因为这句话告诉我们交友一定要做到以诚相待。“友人”与陈太丘相约同行，他不仅没有遵守约定，还对子骂父，做法有失“方正”。在今后他应该像曾子一样每天多次反省自己，与人交往讲求诚信，以礼待人。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
　　【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了；（陈太丘）离开后，朋友才赶到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您却没到，已经离开了。”朋友于是生气地说：“不是人啊！和别人相约同行，却丢下我独自离开了。”元方说：“您和我的父亲约定在正午。正午您没到，就是不守信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进了家门。
【乙】卓茂字子康，是南阳郡宛人。当时卓茂曾经出行在外，有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问道：“您丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这马已经几年，心里知道那人弄错了，但还是默默解开马给了他，自己拉着车离去，回头说：“如果不是先生的马，希望您到丞相府还给我。”后来有一天，马的主人在别处找到了丢失的马，于是到丞相府送马，磕头向卓茂道歉。
13．本题考查文言文词语的含义。⑴ 不期而遇：没有约定而遇见。“期” 是 “约定” 的意思，根据联系成语法，“陈太丘与友期行” 中的 “期” 也是 “约定” 之意。陈太丘与友期行：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。（2）根据语境推断法，结合语境，“过中不至，太丘舍去，去后乃至”，意思是过了中午朋友还没到，陈太丘就离开了，等他走后朋友才到，所以 “舍” 在这里是 “舍弃、丢下” 的意思，即陈太丘丢下朋友自己走了。舍：舍弃。（3）元方入门不顾：元方头也不回地走进家门。“顾” 是 “回头看” 的意思，根据课内迁移法，“顾而谓曰” 中的 “顾” 也是 “回头看” 之意，顾而谓曰：卓茂回头对那个人说。顾：回头看。（4）运用语境推断法，从文中 “有人认其马”“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之” 以及 “他日马主别得亡马乃诣丞相府送马叩头谢之” 等内容可知，是有人误认了卓茂的马，说自己的马丢了，后来又找到了丢失的马，然后来送还并道歉。所以这里 “亡” 应该是 “丢失” 意思，支持小叶同学的观点。如果是 “死亡” 的意思，与后文找到马并送还的情节就无法衔接，不符合语境。所以支持小叶的观点。亡：丢失。
故答案为：约定；才；回头看；示例一：我支持小语的观点，“亡”字应该是“丢失”的意思。文中马主称自己丢失马一个多月，卓茂虽心中知道其中差错，却还是解下来给他，马主后来在别处找到了丢失的马，又把卓茂的马送还给他。因此，应为“丢失”的意思。（示例二：我支持小语的观点，成语“亡羊补牢”的亡是“丢失”的意思，且“丢失”这一释义带入文中能通顺理解句意。）
14．本题考查文言文断句。句意为：过了几天，马的主人另外找到了自己丢失的马，于是前往丞相府归还马匹，磕头向卓茂道歉。“他日” 表示时间，应断开；“马主别得亡马” 主语是 “马主”，“别得亡马” 是谓语和宾语，语义完整，其后断开；“乃诣丞相府送马” 中的 “于” 承接上下句，主语还是 “马主”，谓语是 “诣”，断开；“叩头谢之” 则是送马之后的动作，与前文构成完整事件。
故答案为： 他 日/马 主 别 得 亡 马/乃 诣 府 送 马/叩 头 谢 之
15．本题考查文言文翻译。重点词：若：如果。非：不是。公：对人的敬称，可译为 “您”。幸：希望。归：归还。
故答案为： 如果不是先生的马，希望您到丞相府把马还给我。
16．本题考查人物形象。卓茂的形象：宽容大度：当有人误认他的马时，“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之，而自挽车去”，他心里明知对方认错，却没有争辩，默默将马给了对方，毫无怨言，体现出他不与人计较，对他人过错的宽容。善良温和：“将去，顾而谓曰：‘若非公马，幸至丞相府归我。’” 在把马给对方后，还温和地叮嘱，如果不是对方的马，希望能归还给他人，言语间尽显善良与温和，没有丝毫的强硬与指责。马主的形象：直率：发现自己认错马后，“乃诣丞相府送马”，没有犹豫推诿，直接前往丞相府归还马匹，行为干脆，表现出他性格直率，不拖泥带水。通情达理：“叩头谢之”，不仅送还马匹，还以磕头的方式向卓茂表达歉意，说明他能认识到自己的错误，并懂得以恰当的方式表达歉意，明白事理，体现出通情达理的一面。从两个人物的品格出发，谈选择做朋友的理由。
故答案为：示例一：我愿意和卓茂成为朋友。根据乙文“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人，可见其为人宽厚，品德高尚。（示例二：我愿意和马主成为朋友。根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉，可见马主是诚实之人。）
17．友人应该用 “与朋友交而不信乎？” 进行反思。因为友人在与陈太丘约定日中同行后，却没有按时到达，这是不守信用的行为，而这句话强调了与朋友交往要讲诚信。【分析】本题考查对比阅读。从《陈太丘与友期行》看友人行为：“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。” 从这句话可以看出，友人与陈太丘约定在中午出行，然而过了中午他却没有到达，这显然违背了他们之间的约定。这种行为是不守信用的表现，破坏了朋友之间的信任。在《〈论语〉十二章》中，“与朋友交而不信乎？” 强调了在与朋友交往的过程中，要秉持诚信的原则。诚信是朋友之间建立良好关系的基石，只有相互守信，才能使友谊长久稳固。两者联系：《陈太丘与友期行》中友人的行为与 “与朋友交而不信乎？” 所倡导的诚信原则形成了鲜明的对比。友人没有做到按时赴约，就是在与朋友交往中失去了诚信，所以他应该用这句话来反思自己的行为，认识到自己的错误，明白在与朋友相处时，守信是至关重要的。
故答案为：陈太丘的“友人”应该用“与朋友交而不信乎”来反思自己。因为这句话告诉我们交友一定要做到以诚相待。“友人”与陈太丘相约同行，他不仅没有遵守约定，还对子骂父，做法有失“方正”。在今后他应该像曾子一样每天多次反省自己，与人交往讲求诚信，以礼待人。
18．（2025七上·义乌期中）有人说，生活是一次次的相遇，是一场场的别离。其实在成长的路上，总有些东西一直陪伴着你，支撑着你，给你启迪，给你鼓励；也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神；也许是一束温暖的阳光，一棵无名的小草……
请以“▲一直都在”为题，写一篇文章。
要求：⑴不少于500字；⑵不要套作，不得抄袭；⑶文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外婆的唠叨一直都在
　　小时候，总嫌外婆的唠叨像夏日的蝉鸣，聒噪又没完没了。直到后来离家住校，才发现那些藏在唠叨里的温暖，从来都没离开过。
　　童年的清晨，总是被外婆的声音唤醒：“快起来洗漱，粥要凉了”“多穿件外套，早上风凉”。我扒拉着碗里的粥，不耐烦地应着，却总忽略她把温热的鸡蛋剥好放进我碗里的动作。上学前，她又会追在身后叮嘱：“书包检查好，铅笔削尖了吗？”“在学校别乱跑，听老师的话”。那时候的我，总想着快点长大，逃离这无休止的唠叨。
　　上了初中，我开始住校，每周才回家一次。临走时，外婆的唠叨变得更密集了：“宿舍冷不冷？被子够不够厚？”“钱省着点花，别买零食吃”“记得按时吃饭，别饿肚子”。她一边说，一边往我的书包里塞苹果、塞围巾，直到书包被塞得鼓鼓囊囊。我敷衍地挥挥手说 “知道了”，转身踏上校车，却没看见她站在门口，望着车影消失的方向，站了很久很久。
　　有一次，我在学校感冒发烧，给家里打了个电话。电话那头，外婆的声音瞬间变得急促：“怎么会感冒？是不是没穿够衣服？吃药了吗？不行就回家，我给你煮姜汤”。一连串的追问，让我眼眶突然发热。那一刻，我才发现，那些曾经让我厌烦的唠叨，全是藏不住的牵挂。周末回家，外婆拉着我的手，摸了摸我的额头，又开始唠叨：“以后要注意保暖，别硬扛着”。她煮的姜汤冒着热气，喝下去的瞬间，暖意从喉咙一直淌到心底。
　　如今，我渐渐明白，外婆的唠叨从来都不是负担，而是她爱我的方式。无论我走多远，无论我长多大，那些带着温度的叮嘱，总会准时出现在我的生活里。清晨的问候、睡前的牵挂、生病时的担忧，外婆的唠叨就像一束永恒的光，照亮我成长的路。
　　原来，外婆的唠叨一直都在，就像空气和阳光一样，默默陪伴着我，给我温暖，给我力量。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是一段富有哲理的抒情性文字，核心关键词为 “陪伴”“支撑”“启迪”“鼓励”；中心话题是成长路上，纵使有相遇与别离的变迁，但总有某些具体事物、情感或精神力量始终相伴，为个体成长提供滋养；材料以 “相遇与别离” 为铺垫，通过列举 “贴心话语”“理解眼神” 等具象载体，引导写作聚焦 “恒定的陪伴”，明确写作需围绕 “一直都在” 的核心，挖掘陪伴背后的支撑意义。
【题干分析】
① 材料意义解析：材料开篇以 “相遇与别离” 的常态，反衬出 “成长路上总有些东西一直陪伴” 的核心内涵 ——“相遇与别离” 是成长中的动态变化，而 “陪伴、支撑、启迪、鼓励” 是不变的温暖底色。材料中列举的 “贴心的话语”“理解的眼神”“温暖的阳光”“无名的小草”，既可以是真实的人、物、场景，也可以是抽象的情感（如母爱、友谊）或精神品质（如勇气、坚持），本质是告知写作时需选定具体的 “陪伴载体”，通过具象描写凸显 “一直都在” 的恒定感。其中 “支撑” 指给予成长的力量，“启迪” 指带来认知的提升，“鼓励” 指困境中的精神慰藉，均是 “一直都在” 的陪伴所承载的核心价值。
② 写作思路解析：由材料分析可得出写作中心 —— 通过具体的生活事例，展现某一事物 / 情感 “一直都在” 的陪伴状态，凸显其对成长的支撑、启迪或鼓励作用。可阐述的角度有：是什么（明确 “一直都在” 的具体对象，是人、是物、是情感还是精神）；为什么（这份陪伴为何重要，它在成长的哪些关键节点给予了支撑或启迪）；带来了什么（这份长期的陪伴让 “我” 产生了怎样的改变、获得了怎样的成长）。学生易出现的写作误区：一是详略不当，过度铺垫 “相遇别离” 的伤感，未聚焦 “一直都在” 的核心，导致主题偏离；二是未能体现 “一直” 的时间跨度，仅写单一事件，无法凸显 “始终相伴” 的特点；三是空洞抒情，缺乏具体事例支撑，“陪伴” 的意义流于表面。开头写法：可引用材料语句开篇，引出对 “一直都在” 的陪伴的感悟；也可直接点题，交代 “一直都在” 的对象，如 “那句‘没关系，再试试’的鼓励，从童年到少年，一直都在”。事例素材选取方向：可写亲人的默默守护（如外婆的唠叨、父亲的背影），体现亲情一直都在；可写朋友的坚定支持（如困境中的帮助、迷茫时的开导），体现友谊一直都在；可写自然事物的陪伴（如窗前的老槐树、四季的月光），体现自然给予的慰藉一直都在；也可写抽象品质的支撑（如内心的勇气、他人的鼓励），体现精神力量一直都在。结尾写法：需升华情感，呼应 “一直都在” 的主题，点明这份陪伴对个人成长的长远意义，如 “原来，那份温暖从不是转瞬即逝的光芒，而是一直都在的星光，照亮我每一步成长的路”。
【立意提取】
1．温暖一直都在
2．鼓励一直都在
3．勇气一直都在
4．老槐树的陪伴一直都在
【点评】例文将题目补充为 “外婆的唠叨一直都在”，紧扣材料中 “陪伴、支撑、温暖” 的核心内涵，通过不同阶段的具体事例，清晰展现 “唠叨从未缺席” 的主题，完全契合题目要求。选取童年清晨唤醒、上学前叮嘱、住校前塞东西、生病时牵挂等不同时期的生活片段，以时间为线索串联，既体现了 “一直都在” 的时间跨度，又让 “唠叨中的爱” 有了具象载体，层次分明且贴近生活，容易引发共鸣。文中多处细节描写极具感染力，如 “把温热的鸡蛋剥好放进我碗里”“往书包里塞苹果、塞围巾”“站在门口望着车影消失的方向” 等，生动刻画了外婆的慈爱形象；同时通过 “不耐烦”“敷衍” 到 “眼眶发热”“明白爱意” 的心境变化，真实展现了对 “唠叨” 的认知转变，情感细腻且真挚。开头以 “嫌唠叨” 引出话题，结尾升华主题，点明 “外婆的唠叨是爱与陪伴”，呼应标题 “一直都在”，形成完整的情感闭环；语言质朴平实，没有华丽辞藻，却将亲情的温暖藏在平淡叙述中，余味悠长。全文字数达标，未出现任何真实人名、校名，符合题目 “不要套作、不得抄袭”“文中不得出现真实信息” 的要求。
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