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浙江省杭州市萧山区钱江片2025-2026学年九年级上学期语文期中考试试卷
（2025九上·萧山期中）【活动导语】
从秋日山川、天地四时中，追寻中国传统色彩。古人笔下的秋日画卷，既有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的闲适心境，又有“浮光跃金，静影沉璧”的绚烂景致。这些秋日色彩的运用浑然天成，毫无矫（A jiǎo B jiāo）揉造作之感。这秋日的色彩，既承载着“千里共婵娟”的美好祝愿，又蕴藏着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的生机希望。先人对自然色彩的敏锐捕捉与诗意表达，堪称古典美学的冠（A guǎn B guān）冕，其秘（jué） 在于师法自然，需要我们再接再（lì），用心体会。
1．字音字形；请选出划线字的正确读音：
①冠　 　（A guǎn B guān）冕
②矫　 　（A jiǎo B jiāo）揉造作
2．根据拼音写汉字：
①秘（jué） 　 　②再接再lì　 　
3．有同学想用一副对联来描写秋色，上联是“枫叶醉秋色”，请你从以下选项中选择最适合的下联展现了秋日色彩的意境（　　）
A．湖光跃碎金 B．春江泛碧波 C．夏荷擎雨盖 D．菊蕊漫秋香
4．下列描写或评论的句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．经霜的枫叶色彩鲜妍，为秋日山林增添了无限生机。
B．若不深入理解诗词意境，任何分析都将是枉然。
C．这两种秋色搭配在一起断章取义，形成了美妙的视觉效果。
D．传统色彩与现代设计相得益彰，展现出独特的东方美学。
5．小语发现划线句存在语病，请你帮着修改。
6．（2025九上·萧山期中）【诗歌情调】历代诗文中不仅描绘了大自然的美，也表达了作者独特的心境，还蕴含着丰富的人生哲理。请阅读下面语段，将空缺处的古诗文原句写在横线上。
诗文中有画。我们可从温庭筠的《商山早行》中欣赏“槲叶落山路，枳花照驿墙”的初春明丽之景；也可以从张岱的《湖心亭看雪》中欣赏“①　 　，上下一白”的西湖雪景。
诗文中传情。在《月夜忆舍弟》中，杜甫借月表达念亲怀乡之情：露从今夜白，②　 　。在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，韩愈抒发了家国情怀：欲为圣明除弊事，③　 　。
诗文中寓理。在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡用“④　 　，⑤　 　”道出了旧事物必将被新事物取代的哲理。在《水调歌头》（明月几时有）中，苏轼用“⑥　 　，月有阴晴圆缺，此事古难全”告诉人们人生没有永远的圆满，要有豁达的胸襟。
（2025九上·萧山期中）【诗歌鉴赏】班级将承办九年级段“青春向阳”诗歌学习活动，请你积极完成任务。
落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… …… 那从林间出现的， 赶着马车的 你中国的农夫 戴着皮帽 冒着大雪 你要到哪儿去呢？ …… 中国的苦痛与灾难 像这雪夜一样广阔而又漫长呀！ ——1937年《雪落在中国的土地上》（节选）
7．“诗中有画”是艾青诗歌的一个特点，艾青通过自己独特的艺术手法，使诗歌的色彩与意象、主题相对应，走着中西色彩观融合的自强之路。
“白色”一般象征着寒冷、肃杀与死亡，但在特定的文化语境中，也预示着纯洁与覆盖一切的力量。在《雪落在中国的土地上》一诗中，艾青反复描绘的“雪”的意象，极大地发挥了“白色”的这种文化内涵。请结合诗歌背景与内容，探究“雪”的象征意义。
8．下面的文段是主题演讲的节选，文段下填入文中空缺处的三个句子对应恰当的一项是（　　）
爱国主义精神是当代青年最可贵的精神品质，它激励广大青年成长成才，建功立业。近代以来，无数有志青年将自身成长与振兴中华的历史进程紧密联系在一起。革命时期____，建设时期____，改革开放新时期____，一代又一代青年将青春和理想融入实现国家富强的拼搏奋斗之中，他们的生命因奉献、奋斗而更有意义。
①到祖国最需要的地方艰苦创业
②为祖国繁荣富强开拓奋进，锐意进取
③为民族独立、人民解放冲锋陷阵，抛洒热血
A．①②③ B．③②① C．①③② D．③①②
9．下面是《做人》这首小诗的前两节。请顺着文意续写一节。
做花一样的人/不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢
做树一样的人/不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀颀
（2025九上·萧山期中）阅读下面的小说，完成任务。
围困
彭荆风
①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。
②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。
③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。
④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。
⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗!
⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。
⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。
⑧他抱歉地说：“可能是扣子。”
⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。
⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了!她轻声说：“请把腰间的东西拿出来!”
腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。
她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手掴了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？
一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了。左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。
这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝绒的沙发上，整个室内都金光闪闪。
“请坐!”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，
还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？”
“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……"
“我哪点危害了民航安全？”
“不，不。我们对你没有作这种结论。”
“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。
“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。”
“我没有带违禁品!”他粗声大气地喊着。
“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了，说：“好吧!”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。
他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。
那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉……
男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？”
“骨头，血，肉!”他气呼呼地回答。
“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问。
他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹!腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……”
姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦!原来就是他!
飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。
（选自《彭荆风短篇小说集》，有删改）
10．请梳理小说情节，完善下面心理曲线图。
11．文中 段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。
12．小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤ 四段插叙他的战场生活？
13．“围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？请结合小说内容简要分析。
（2025九上·萧山期中）阅读理解
星之昭昭，不若月之曀曀
王厚明
①“星之昭昭，不若月之曀曀”出自《晏子春秋》，意思是星星的明亮不如月亮的阴暗。这既道出了“星星”与“月亮”所代表的事物本质上的差异区隔，也揭示了人生价值追求过程中得与失、本与末的思想哲理。
②那么，与人生得失相关的重要选择，又取决于什么呢？曾国藩说：“谋大事者，首重格局。”历史和事实也印证，不同的格局决定不同的选择。格局，是一个人的眼界、胸怀和对事物的认知深度，也决定着一个人的志向和追求。格局不同，结局亦不同。星辰大海的格局与一亩三分地的追求，自然有着天壤之别。格局狭隘，只能关注渺小；具有大格局的人，必定能够看到更广阔的世界。
③得失之间，见人心之微，亦显人生之阔。可以说，一个人的格局有多大，成就的机遇也就更多。埃隆·马斯克致力于移民火星，让人类有更多的生存空间。马斯克的格局不仅体现在他对未来科技的深刻洞察，还体现在他愿意投资和承担高风险项目，以推动人类文明的进步。尽管马斯克不乏“月之曀曀”的失败，但他向往的是星辰大海，放眼的是浩瀚宇宙，关注的是人类的命运和未来。这与一些总是盯着底层消费者口袋而“星之昭昭”的企业家的格局是不能比的。
④格局也决定着我们追寻的目标。一个有大格局的人，他的梦想不是眼前的苟且，而是星辰大海的壮阔；不是空中的楼阁，而是务求必成的坚定。因此，人生之得失，选择要志向高远。起点要高，即便不成功，也赋予人足够的进步和机遇。相反，目光短浅，溺于小事，即使成功也意义有限。选择高远并非好高骛远，而是基于对自我能力的深刻认知和对未来无限可能的憧憬。对于有梦想的人而言，在面对“星星”和“月亮”的选择上，自然会选择“月亮”。
⑤《菜根谭》里说：“伏久者飞必高，开先者谢独早。”意思是潜伏得越久的鸟，会飞得越高；花朵盛开得越早，会越早凋谢。庄子笔下的庖丁、承蜩者、捶钩者、为镳者、轮扁者等，之所以具有超越常人的技艺，主要原因就是在得失面前，不受干扰、心无外物，千锤百炼、久久为功。
⑥故成大事者，不谋一时之得，而贵在长久的坚持。生命是一场持久战，一时的得与失放在生命的长河里，在若干年后看来，可能根本不值一提。决定胜负的，往往不是一时的得失，而是日积月累的坚持。困囿于利诱，必然松懈理想、迷失本来；纠结于当下，只会狭隘格局、错失未来。
⑦跋涉的征途，要耐得住寂寞，扛得住诱惑，学会低谷时隐忍蛰伏，顺达时藏锋蓄锐，不被暂时的喜怒哀乐所羁绊，只需关注星辰大海，日夜风雨兼程。那么，不羡“昭昭”，不畏“曀曀”，将会真实定义人生的精彩。
（选自《杂文月刊》，有删改）
【“DeepSeek”解决过程（节选）】
请梳理《星之昭昭，不若月之曀曀》的论证思路 这篇文章的论证思路清晰，层层递进。以下是具体的论证思路： 一、提出话题 ·开篇引用出自《晏子春秋》的“星之昭昭，不若月之曀曀”，引出话题。 二、分析问题 ·分论点1：格局的重要性（第②③④段） ⑴格局决定选择（第②段） 论据：曾国藩说过“谋大事者，首重格局”。 ⑵成就影响格局（第③段） 论据：埃隆·马斯克致力于移民火星。 ⑶格局决定追寻的目标（第④段） ·分论点2：前行需要坚持（第⑤⑥段） 引用经典 三、得出结论 ·中心论点：只需关注星辰大海，日夜风雨兼程，不羡“昭昭”，不畏“曀曀”，将会真实定义人生的精彩。
14．小组质疑：“DeepSeek”对分论点1的论证分析有误。根据第③段的论述，修改横线上的观点。
15．小组补充： “DeepSeek”未概括出分论点2的论据，根据第⑤段内容，概括论据。
16．小组讨论：语文课代表小王：
同学们阅读完《星之昭昭，不若月之曀曀》后，提炼出以下中心论点： A.每一次选择，每一次决定，都是人生中最重要的时刻。 B.实现人生的价值不仅需要有大格局，还要坚持不懈。 C.一个人的眼界有多高，格局就有多大，成就的机遇也就更多。
老师：同学们提炼的哪项中心论点更正确？参考“DeepSeek”的梳理，结合文章内容阐述理由。
17．小组反思；回顾活动过程，向同学们提供运用人工智能学习的两条建议。
（2025九上·萧山期中）班级开展“亭文化”探究活动。小组就“文人笔下‘亭’的功用”展开讨论，请你参与。
小文发现，九年级上册涉及到很多亭台楼阁，准备以此为切入口，探寻“亭”的丰富内涵。
[材料一：生活中的亭]
战国 ：◎ “秦有小亭临境，吴起欲攻之。《韩非子·内储说》 东汉 ：◎ “亭，民安所定也。”——《说文解字》 “亭，停也。人所停集也。”——《释名》 明朝 ：◎ “亭者，停也。所以停憩，游行也。”——《园治》
[材料二：诗词中的亭]
江亭夜月送别其二
[唐]王勃
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
丰乐亭游春①
[宋]欧阳修
红树青山日欲斜，长郊②草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
注释：①丰乐亭：在滁城西一里许的大丰山下，欧阳修任滁州（今安徽滁州）知州时所筑，为当时滁州的胜游之地。②长郊：广阔的郊野。
[材料三：古文中的亭】
亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，志不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。
予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥②月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市农夫相与忭③于野忧者以喜病者以愈，而吾亭适成。
于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥④，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？”
既以名亭，又从而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。一雨三日，伊谁之力？民曰太守。太守不有，归之天子。天子曰不然，归之造物。造物不自以为功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”
--《喜雨亭记》（宋·苏轼）
注释：①扶风：凤翔府，地名。②弥：____ 。③忭：欢乐、喜悦。④荐饥：连年灾荒。
18．探炼字之精妙；古人写诗作词，讲究锤炼字面。吟安一个字，捻断数茎须。诗赋以一字见工拙。
小语：我发现诗人王勃在《江亭夜月送别其二》中，首句“乱烟笼碧砌”描绘了烟雾弥漫的景象，其中“笼”字生动地表现了烟雾的动态，给人一种朦胧、缭绕的感觉；还深刻地表达了诗人的情感和心境。
小文：我发现“寒”字用得更奇妙了，但我还没想好怎么表述。
请你赏析王勃的《江亭夜月送别其二》替小文回答一下“寒”奇妙之处。
19．语句分析；请用“/”给【甲】文中划波浪线的句子断句。（限三处）
商贾相与歌于市农夫相与忭于野忧者以喜病者以愈
20．体会享之情思；解释加点字词，帮助理解文意。
方法 加点字 参考 解释
课内迁移法 则以名物 名之者谁？太守自谓也 ⑴　 　
以属客而告之 属予作文以记之 ⑵　 　
联系上下文 既以名亭 　 ⑶　 　
查阅字典法 既而弥月不雨 ①补，合；②满，遍；③久，远；④更加。（《国语辞典》） ⑷　 　 （填序号）
21．品味画线句虚词两个“其”的表达效果。
22．依据上述探究过程，总结亭的丰富内涵。
23．（2025九上·萧山期中）写作
诗人格拉斯·马洛区有这样一首小诗：
如果你不能成为山顶的一棵青松，
就做生长在山谷中的一丛小树，
但须是溪边最好的一丛。
如果你不能成为一丛灌木，
就做一棵绿草，
让公路有几分欣喜的颜色。
你希望自己成为怎样的人？你应该怎样成为更好的自己？读了上面的小诗，你有什么思考或者感悟？请根据以上诗歌，写一篇文章。
要求：⑴文体自选，题目自拟。⑵感情真挚，有自己的思考。⑶文中不出现真实的校名、人名。⑷不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．B；A
2．诀；厉
3．A
4．C
5．缺主语，句首或“追寻”前加“我们或人们”
【知识点】常用易错字字音；解释；成分残缺
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是多音字和固定成语的字音识记，属于语文基础积累的核心考点。答题的核心技巧是 “结合词性、语境和成语固定搭配判断”：对于多音字，需区分其名词、动词等词性对应的不同读音；对于固定成语，要牢记标准读音，避免因形近或误读导致错误。平时积累中，应分类整理多音字的常见读音及对应词义，重点标注成语中的易错读音，通过反复诵读强化记忆。
（2） 这道题的考点是根据拼音写汉字，侧重考查形近字、同音字的辨析与规范书写。答题的核心技巧是 “音形义结合辨析”：先根据拼音锁定汉字范围，再结合词语含义判断准确字形，区分形近字、同音字的语义差异（如 “诀” 与 “决”、“厉” 与 “励”）。平时学习中，应积累常见易错字形，尤其关注成语中的固定写法，通过理解词义辅助记忆，避免机械书写导致错误。
（3） 这道题的考点是对联的匹配与意境契合，属于传统文化与语言运用的综合考点。答题的核心技巧是 “双重匹配”：一是词性对仗，确保上下联对应词语的词性一致（如名词对名词、动词对动词）；二是意境契合，紧扣题干 “秋日色彩” 的核心要求，排除季节不符、未体现色彩的选项。平时练习中，应积累对联的基本对仗规则，同时注重结合主题筛选景物，避免只关注对仗而忽略意境关联。
（4） 这道题的考点是成语的语境辨析与运用，属于语文基础运用的高频考点。答题的核心技巧是 “先明成语本义，再合语境判断”：首先准确理解成语的原始含义（如 “断章取义” 的核心是 “片面截取、歪曲原意”），再结合句子的语境判断其是否契合语义，避免望文生义或滥用成语。平时积累中，应不仅牢记成语词义，还需关注其使用场景和感彩，通过例句理解成语的正确用法，提高语境运用的准确性。
（5） 这道题的考点是病句辨析与修改，聚焦 “成分残缺（缺主语）” 这一常见病句类型。答题的核心技巧是 “识别介词短语开头的句子结构”：当句子以 “从……”“通过……”“对于……” 等介词短语开头时，需警惕主语缺失的问题，修改方法是补充恰当的主语（如人、群体等）。平时练习中，应熟悉常见病句类型的特征，尤其关注介词短语的使用对句子主语的影响，通过划分句子主干（主谓宾）快速识别成分残缺的问题，确保句子结构完整、语义明确 。
1．①“冠冕” 中 “冠” 的正确读音为 B（guān）。“冠” 是多音字，读 guān 时多为名词，指帽子或像帽子的东西，“冠冕” 指古代帝王、官员戴的帽子，此处取名词义，故读 guān；读 guàn 时多为动词，如 “冠军”“加冕”，不符合语境。
②“矫揉造作” 中 “矫” 的正确读音为 A（jiǎo）。这是固定成语，“矫” 此处意为 “使弯的变成直的”，读音为 jiǎo，无 jiāo 的读音搭配，需牢记成语的标准读音。、
故答案为：B；A
2．①“秘 jué” 对应的汉字为 “诀”。“秘诀” 指不公开的巧妙方法，“诀” 有 “方法、窍门” 之意，而 “决” 侧重 “决定、坚决”，无 “窍门” 的含义，故填 “诀”。
②“再接再 lì” 对应的汉字为 “厉”。这是固定成语，“厉” 原指 “磨砺”，意为继续努力、再加一把劲，“励” 侧重 “鼓励”，不能用于此处，需注意成语的规范写法。
故答案为：诀；厉
3．选择下联需兼顾对联的对仗要求和 “秋日色彩” 的意境。上联 “枫叶醉秋色” 中，“枫叶” 是秋日典型景物，“醉秋色” 突出秋日色彩的感染力，下联需在词性、意境上与之匹配。
选项 A “湖光跃碎金”，“湖光” 与 “枫叶” 均为名词性景物，“跃碎金” 以 “碎金” 描绘湖光的金色，凸显秋日色彩的绚烂，与上联的 “秋日色彩” 意境契合，对仗工整。
选项 B “春江泛碧波” 写春日景色，与 “秋日” 主题不符。
选项 C “夏荷擎雨盖” 写夏季景物，偏离主题。
选项 D “菊蕊漫秋香” 侧重香气，未体现 “色彩”，与题干要求的 “展现秋日色彩” 不符。
故答案为：A。
4．A 选项 “鲜妍” 形容色彩鲜艳美丽，用于修饰经霜后枫叶的色彩，符合语境。
B 选项 “枉然” 指徒劳、没有效果，“不深入理解诗词意境，分析便无意义”，使用恰当。
C 选项 “断章取义” 指不顾文章或讲话的整体，只截取片段歪曲理解，此处用于形容 “两种秋色搭配”，属于成语误用，语境中无 “截取片段、歪曲原意” 的含义，使用不恰当。
D 选项 “相得益彰” 指两者相互配合，双方的优点更能显现，形容传统色彩与现代设计的搭配，符合语境。
故答案为：C。
5．原句 “从秋日山川、天地四时中，追寻中国传统色彩” 存在成分残缺（缺主语）的语病。句子以介词短语 “从…… 中” 开头，导致整个句子缺少动作的发出者，即 “谁在追寻中国传统色彩”，语义不完整。修改时，需在句首或 “追寻” 前补充主语，如 “我们”“人们” 等，使句子结构完整，语义清晰，修改后为 “我们从秋日山川、天地四时中，追寻中国传统色彩” 或 “从秋日山川、天地四时中，我们追寻中国传统色彩”。
故答案为：缺主语，句首或“追寻”前加“我们或人们”
6．【答案】天与云与山与水；月是故乡明；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 ① 该句出自张岱《湖心亭看雪》，原文中 “天与云与山与水，上下一白” 以排比式的并列，勾勒出西湖雪后天地浑然一体的纯白景象。默写时需注意 “与” 字的连续使用，不可遗漏或删减，“水” 字不能误写为 “冰”，确保句子还原雪后天地交融的壮阔意境。
② 该句出自杜甫《月夜忆舍弟》，“露从今夜白，月是故乡明” 以白露时节的明月为载体，抒发了深沉的思乡念弟之情。“故乡” 二字是情感的核心，默写时需注意 “故” 不能误写为 “古”，“明” 字不可漏写，确保诗句传递出对故乡的专属眷恋 。
③ 该句出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年” 展现了诗人即便年老被贬，仍愿为国家除去弊政的坚定家国情怀。默写时需注意 “衰朽” 的写法（“衰” 不可误写为 “哀”，“朽” 不可漏写木字旁），“惜残年” 的 “惜” 不能写成 “息”，确保诗句传递出诗人的赤诚之心。
④⑤ 这两句出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 以 “沉舟”“病树” 喻指旧事物，“千帆”“万木” 喻指新事物，道出旧事物必将被新事物取代的哲理。默写时需注意 “畔” 字为田字旁（不可误写为 “判”），“病树” 的 “病” 不能写成 “痛”，确保比喻意象的字词准确无误。
⑥ 该句出自苏轼《水调歌头 明月几时有》，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 以人生与自然的对应，传递出豁达的人生态度。默写时需注意 “悲欢离合” 的顺序不可颠倒（先悲后欢、先离后合），“合” 不能误写为 “和”，确保句子符合 “人生无圆满” 的哲理逻辑。
故答案为：天与云与山与水；月是故乡明；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合
【点评】古诗文默写属于基础题，得分较为容易，但也由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分）。所以平时要加强背诵，准确书写。作答时注意不要出现错字、添字、漏字等现象。针对一些难写的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特别标注，反复训练。
【答案】7．①象征民族苦难：以“雪”的严寒封锁大地，暗喻1937年抗日战争背景下中国遭受的深重灾难与压抑的社会现实；
②象征个体挣扎：通过农夫在雪夜中艰难前行，体现中国人民在苦难中的坚韧与无措；
③象征时代黑暗：雪的“广阔漫长”映射当时中国苦痛的普遍性与持久性，白色既暗示死亡的肃杀，也暗含对纯洁新生的潜在期待。
8．D
9．做山一样的人／不一定高大巍峨／但定要庄重挺立 做水一样的人／不一定波澜壮阔／但必定清澈明净。
【知识点】《艾青诗选》
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是现代诗歌核心意象的象征意义分析，是艾青诗歌鉴赏的高频考点。答题的核心技巧是 “背景关联 + 文本细读”：先立足诗歌创作的特殊时代（抗战初期），把握时代核心矛盾（民族苦难）；再从诗中意象的具体描写（雪的 “封锁”“广阔漫长”、农夫与雪的互动）中，提炼意象与主题、人物的关联，避免脱离文本空谈象征。平时练习中，应养成 “意象 — 背景 — 主题” 的关联思维，尤其关注艾青诗歌中 “土地”“雪” 等核心意象与民族命运、人民苦难的绑定关系，精准挖掘意象的多重内涵。
（2） 这道题的考点是语句衔接与逻辑排序，侧重考查历史语境与内容的匹配能力。答题的核心技巧是 “时代特征与行为对应”：先明确不同历史时期的核心任务，再判断选项内容与任务的契合度，同时遵循历史发展的时间逻辑。平时练习中，应注重积累不同历史阶段的核心特征，培养 “语境 — 内容” 的匹配思维，避免仅关注句子本身而忽略时代背景的关联。
（3） 这道题的考点是诗歌仿写，核心考查 “形似”（句式、结构）与 “神似”（情感、内涵）的统一。答题的核心技巧是 “先仿结构，再扣内涵”：首先精准复刻原句的句式节奏（分句数量、“不一定”“但必须 / 务必” 的固定搭配）；其次选择契合主题的积极意象，确保内在品质的提炼符合意象的固有特质，避免意象与品质脱节。平时练习中，应注重仿写题的 “双仿” 原则，先拆解原句的结构要素，再结合主题筛选意象，保证续写内容与原文风格、内涵一致。
7．探究 “雪” 的象征意义，需紧扣诗歌创作背景（1937 年抗日战争初期）与文本内容，结合 “白色” 的文化内涵展开。首先，从时代背景看，1937 年中国正遭受日军侵略，民族危机深重，诗中 “寒冷在封锁着中国”“中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长”，将 “雪” 的严寒、封锁特性与国家的深重灾难、压抑现实绑定，“雪” 自然象征民族苦难；其次，诗中刻画了 “冒着大雪” 艰难前行的中国农夫，农夫的挣扎是当时千千万万苦难中人民的缩影，因此 “雪” 也象征个体在苦难中的坚韧与无措；最后，“雪” 的 “白色” 自带肃杀、寒冷的特质，映射出时代的黑暗，而 “雪” 覆盖一切的特性又暗含 “覆盖苦难、孕育新生” 的潜在期待，让象征意义更具深度，既贴合艾青诗歌 “悲怆中藏希望” 的基调，也呼应了时代背景下人们对光明的渴望。
故答案为：①象征民族苦难：以“雪”的严寒封锁大地，暗喻1937年抗日战争背景下中国遭受的深重灾难与压抑的社会现实；
②象征个体挣扎：通过农夫在雪夜中艰难前行，体现中国人民在苦难中的坚韧与无措；
③象征时代黑暗：雪的“广阔漫长”映射当时中国苦痛的普遍性与持久性，白色既暗示死亡的肃杀，也暗含对纯洁新生的潜在期待。
8．解答此题需紧扣 “革命时期”“建设时期”“改革开放新时期” 的时代特征，匹配对应的青年行为逻辑。革命时期的核心任务是民族独立、人民解放，对应③“为民族独立、人民解放冲锋陷阵，抛洒热血”；建设时期的核心是在百废待兴的基础上建设国家，需要艰苦创业，对应①“到祖国最需要的地方艰苦创业”；改革开放新时期的核心是突破创新、发展经济，对应②“为祖国繁荣富强开拓奋进，锐意进取”。三者按 “革命 — 建设 — 改革” 的历史逻辑排序，衔接紧密。
故答案为：D。
9．续写需严格遵循前两节的句式结构与情感基调：句式为 “做 XX 一样的人 / 不一定 XX / 但必须 / 务必 XX”，核心是 “不追求外在表象，注重内在品质”，意象需选择积极向上、契合 “青春向阳” 主题的自然事物（如山、水、风、星等）。例如 “做山一样的人”，外在表象可写 “高大巍峨”，内在品质需突出 “庄重挺立”（象征坚定品格）；“做水一样的人”，外在表象可写 “波澜壮阔”，内在品质突出 “清澈明净”（象征纯粹初心）。续写需保证句式工整，意象与品质的关联自然，传递正向价值观。
故答案为： 做山一样的人／不一定高大巍峨／但定要庄重挺立 做水一样的人／不一定波澜壮阔／但必定清澈明净。
【答案】10．生气、尴尬；隔离检查；狂怒；出示诊断书
11． 段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心不耐烦、很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静，体现武警冷静耐心的职业特质。标点不同，构成情绪从爆发到克制的对比，更突出了双方情绪反差。既推进对话层次，又暗示两人不同的身份与心理状态，使对话场景更具戏剧性。
12．插叙战场生活，表现秦大贵在战场上突破敌人围困的勇敢，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象；也为后文腰间留有弹片在安检时被围困做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困愤怒无奈形成对比；强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
13．“围困”表面上指秦大贵在战场上敌人围困，秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境一一他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是小说情节梳理与人物心理变化分析，属于现代文阅读的基础核心考点。答题的核心技巧是 “双线并行梳理”：一条线梳理情节发展的关键节点（受阻 — 隔离 — 爆发 — 解决），另一条线同步提炼人物对应的心理状态，需从原文中抓取体现心理的关键词（如 “生气”“狂怒”）、神态描写（如 “脸上火辣辣的”）和动作描写（如 “脱衣服”）作为依据。平时练习中，应养成 “情节 — 心理” 关联梳理的习惯，通过圈画原文关键信息，构建清晰的叙事与心理脉络，避免遗漏重要情节节点或心理转折。
（2） 这道题的考点是语言鉴赏中的标点符号作用分析，属于细节鉴赏类高频考点。答题的核心技巧是 “标点 — 情绪 — 人物 — 语境” 联动分析：首先明确标点符号的基本用法（如逗号表停顿、感叹号表强烈情绪、句号表陈述），再结合人物的身份、处境判断标点背后的情绪，最后联系语境分析其对情节、人物塑造的作用。平时练习中，应注重培养对细节的敏感度，不仅关注字词，也关注标点、句式等隐性表达元素，通过对比分析挖掘其背后的情感与逻辑，让语言鉴赏更具深度。
（3） 这道题的考点是小说叙事技巧中 “插叙” 的作用分析，属于综合应用类考点。答题的核心技巧是 “立足文本，多维关联”：首先明确插叙内容的核心（战场经历、英雄事迹、留弹片背景），再分别关联人物形象（丰富特质）、情节发展（铺垫下文）、主题表达（形成对比、深化内涵），确保每个作用都有文本依据。平时练习中，应积累插叙的常见作用（补充背景、丰富形象、铺垫情节、深化主题、形成对比等），并结合具体文本判断其核心作用，避免泛泛而谈，同时注意区分插叙与倒叙、补叙的差异，精准把握叙事技巧的表达效果。
（4） 这道题的考点是小说标题的含义与主题探究，属于核心难点考点。答题的核心技巧是 “由表及里，挖掘双重含义”：首先分析标题的表层含义（物理层面的围困），再结合人物处境、情节冲突挖掘深层含义（精神层面的围困），最后将双重含义与主题关联，揭示标题背后的社会思考。答题时需避免仅停留在表层含义，要深入文本内核，结合英雄的身份与和平时代的规则冲突，提炼主题的现实意义。平时练习中，应养成 “标题 — 情节 — 人物 — 主题” 的关联思维，通过分析标题对全文的统领作用，精准把握小说的核心主旨，同时关注标题的象征义、双关义等深层内涵，提升主题探究的深度 。
10．梳理小说情节与心理曲线图，需紧扣 “安检受阻 — 冲突升级 — 真相大白” 的叙事脉络，结合秦大贵的神态、动作、语言描写提炼心理状态。①初始冲突阶段：金属探测仪反复报警，秦大贵被女武警拦下，虽主动配合检查却仍无法排除嫌疑，此时他 “脸上火辣辣的”“心里好生气”，心理状态为 “生气、尴尬”；②冲突升级阶段：男武警将他带入单独房间进一步检查，情节节点为 “隔离检查”；③情绪爆发阶段：反复检查无果，秦大贵感到受辱，“狂怒了” 并当众脱衣，心理状态为 “狂怒”；④矛盾解决阶段：秦大贵突然醒悟，取出医院诊断书说明腰间有未取出的弹片，情节节点为 “出示诊断书”。整个梳理过程需确保情节与心理状态一一对应，贴合原文叙事节奏。
故答案为： 生气、尴尬；隔离检查；狂怒；出示诊断书
11．两段画线句的核心差异在于标点符号，需结合人物身份、语境与情绪分析其表达效果。 段是秦大贵的回应，“骨头，血，肉！” 中，逗号体现说话时的停顿明显，每一个词都带有情绪张力，感叹号直接宣泄出他被反复质疑后的不耐烦与愤怒，符合他直率刚烈的军人性格； 段是男武警的追问，“藏有什么金属？” 中，顿号使停顿更紧凑，语气平缓，句号收尾体现出冷静克制，契合边防警察专业、耐心的职业特质。两种标点符号形成鲜明对比，一边是情绪爆发，一边是从容克制，既凸显了双方的身份差异与心理反差，又让对话场景充满戏剧性，推动情节向真相靠近。
故答案为： 段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心不耐烦、很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静，体现武警冷静耐心的职业特质。标点不同，构成情绪从爆发到克制的对比，更突出了双方情绪反差。既推进对话层次，又暗示两人不同的身份与心理状态，使对话场景更具戏剧性。
12．插叙战场生活的作用需从人物、情节、主题三个维度展开。从人物形象来看，①⑤ 段描写秦大贵在战场爬山岭、跃堑壕、重伤不下火线的经历，凸显了他勇敢无畏、突破围困的战斗英雄特质，让人物形象更丰满立体；从情节铺垫来看，战场受伤留弹片的经历，为后文安检时金属探测仪报警、反复检查做了必要铺垫，使 “安检受阻” 的情节更合理；从主题与对比来看，战场上他能奋勇突破敌人的物理围困，而和平年代却因身上的弹片（英雄的印记）陷入安检的 “围困”，这种对比强化了英雄的尴尬与失落感，让主题更深刻。插叙既补充了关键背景信息，又深化了人物与主题，避免了情节的平铺直叙。
故答案为： 插叙战场生活，表现秦大贵在战场上突破敌人围困的勇敢，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象；也为后文腰间留有弹片在安检时被围困做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困愤怒无奈形成对比；强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
13．“围困” 的主题需结合其双重含义分析。表面含义是 “物理围困”：一是秦大贵在战场上被敌人围困，二是和平年代他在机场安检时被反复检查、带入单独房间，从物理空间上陷入窘迫；深层含义是 “精神围困”：秦大贵身上的军功章和弹片是英雄荣誉的证明，却在冰冷的安检规则面前被视为 “可疑物”，他的尊严受到质疑，内心陷入被误解、被忽视的精神困境。小说通过 “围困” 的双重指向，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境 —— 他们用生命捍卫国家与和平，其英雄印记却因时代变化被规则 “误伤”，最终呼吁社会给予英雄更多的理解、尊重与认同，不让英雄在和平年代陷入精神孤独。
故答案为：“围困”表面上指秦大贵在战场上敌人围困，秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境一一他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
【答案】14．格局决定成就
15．①《菜根谭》“伏久者飞必高，开先者谢独早”。②庄子寓言中的匠人技艺超常的原因是千锤百炼、久久为功。
16．B；文章围绕“格局”和“坚持”展开论述：第②③④段主要论述“格局”对人生选择的影响，并通过引用论证和举例论证，强调格局对选择、成就以及目标的重要性。第⑤⑥段则强调“坚持”的重要性，通过《菜根谭》和庄子的例子，说明成大事者需耐得住寂寞、久久为功。因此，B项准确概括了文章中心论点，与DeepSeek的梳理一致。
17．①人工智能可以帮助我们更好地进行语文学习，要善于运用人工智能帮助我们解决学习问题；②人工智能提供的答案并不一定准确，不能完全依赖。在使用AI生成的内容时，要结合自己的阅读体会进行验证和反思。③人工智能提供的答案会不完整，具有一定的局限性，要学会独立思考，不断完善。
【知识点】中心论点；分论点；论据
【解析】【点评】（1） 这道题考查对议论文分论点的精准把握，关键在于梳理段落内 “谁决定谁” 的逻辑链条。答题时需避免被颠倒的因果关系误导，要抓住段落的中心句（如 “一个人的格局有多大，成就的机遇也就更多”）和论据的指向性（事例是为了证明格局对成就的影响）。平时练习中，应养成 “找中心句 — 析论据指向 — 理逻辑关系” 的习惯，确保对分论点的判断符合段落论述内核。
（2） 这道题考查对议论文论据的提炼能力，核心是 “精准筛选 + 简洁概括”。答题时需区分 “引用论据” 和 “事实论据”，避免遗漏关键要素（如名言的出处、事例的核心逻辑）。平时练习中，应学会从段落中快速定位论据类型，概括时剔除冗余信息，保留 “论据载体（名言 / 事例）+ 支撑的观点核心”，确保概括的论据能准确匹配分论点。
（3） 这道题考查提炼中心论点的核心能力，关键在于 “全面把握分论点，整合核心论述对象”。答题时需避免只抓住单个分论点就下结论，要先梳理全文的论证脉络，明确文章围绕几个核心维度展开（本题是 “格局” 和 “坚持”），再判断选项是否能完整覆盖这些维度。平时练习中，应养成 “梳理论证结构 — 找分论点共性 — 整合中心论点” 的习惯，确保提炼的中心论点不片面、不偏离全文主旨。
（4） 这道题考查学习反思与总结能力，核心是 “从实践问题中提炼实用方法”。答题时需紧扣 “AI 的优势与不足”，建议要具体、可操作，避免空泛。平时练习中，应养成 “使用工具 — 反思问题 — 优化方法” 的习惯，理性看待 AI 的辅助作用，始终将自身的独立思考、文本验证放在首位，让工具成为学习的助力而非替代。
14．本题考点是议论文分论点的辨析与修正，核心是把握段落的 “因果 / 决定关系”。首先回看第③段核心论述：“一个人的格局有多大，成就的机遇也就更多”，并以埃隆 马斯克为例 —— 正是因为马斯克有 “关注人类命运和未来” 的大格局，才愿意投身高风险项目，追求更长远的成就，明确体现 “格局” 对 “成就” 的决定作用。而 “DeepSeek” 的 “成就影响格局” 颠倒了二者的逻辑关系，与段落内容相悖。因此，结合段落核心逻辑，应将错误观点修正为 “格局决定成就”。
故答案为： 格局决定成就
15．本题考点是议论文论据的筛选与概括，需从第⑤段中提取支撑 “前行需要坚持” 的论据。段落开篇引用《菜根谭》“伏久者飞必高，开先者谢独早” 的名言，以自然现象喻理，强调 “长久蛰伏才能成就高远”；随后列举庄子笔下庖丁、承蜩者等匠人，说明他们技艺超越常人的核心原因是 “得失面前不受干扰、千锤百炼、久久为功”。概括时需保留关键信息：名言的出处与内容、事例的核心人物（庄子寓言中的匠人）与核心原因，确保论据完整且简洁。
故答案为：①《菜根谭》“伏久者飞必高，开先者谢独早”。②庄子寓言中的匠人技艺超常的原因是千锤百炼、久久为功。
16．本题考点是议论文中心论点的辨析，核心是把握文章的完整论述逻辑。首先梳理文章核心内容：第②—④段围绕 “格局” 展开，论述格局决定选择、成就和目标；第⑤—⑥段围绕 “坚持” 展开，强调成大事需久久为功、耐住寂寞；结尾总结时，将 “格局”（关注星辰大海）与 “坚持”（风雨兼程）结合，定义人生精彩。逐一分析选项：A 项仅强调 “选择的重要性”，未涵盖 “坚持”，片面；C 项仅聚焦 “格局与成就的关系”，遗漏 “坚持” 这一核心分论点，同样片面；B 项 “实现人生价值需要大格局 + 坚持不懈”，完整覆盖了文章的两个核心论述维度，与全文论证逻辑一致，也契合 “DeepSeek” 梳理的 “分论点 1（格局）+ 分论点 2（坚持）” 的结构，因此是正确的。
故答案为：B；文章围绕“格局”和“坚持”展开论述：第②③④段主要论述“格局”对人生选择的影响，并通过引用论证和举例论证，强调格局对选择、成就以及目标的重要性。第⑤⑥段则强调“坚持”的重要性，通过《菜根谭》和庄子的例子，说明成大事者需耐得住寂寞、久久为功。因此，B项准确概括了文章中心论点，与DeepSeek的梳理一致。
17．本题考点是基于学习实践的反思与建议，核心是结合 “使用 AI 梳理论证思路出现错误 / 不完整” 的体验，提炼理性使用 AI 的方法。从活动过程来看，AI 的优势是能快速梳理文章结构（如分出 “提出话题 — 分析问题 — 得出结论”），辅助搭建学习框架；但不足是存在分论点判断错误、论据概括遗漏等问题。因此，建议需兼顾 “善用优势” 与 “规避缺陷”：① 利用 AI 辅助梳理基础框架，提高学习效率；② 不盲目依赖 AI 答案，需结合自身阅读体验验证（如质疑分论点错误）；③ 针对 AI 答案的不完整之处（如遗漏论据），主动独立思考完善。
故答案为： ①人工智能可以帮助我们更好地进行语文学习，要善于运用人工智能帮助我们解决学习问题；②人工智能提供的答案并不一定准确，不能完全依赖。在使用AI生成的内容时，要结合自己的阅读体会进行验证和反思。③人工智能提供的答案会不完整，具有一定的局限性，要学会独立思考，不断完善。
【答案】18．一个“寒”字不仅描绘了自然环境中的寒冷，营造出一种凄清而深远的氛围，更深刻地传达了诗人内心的凄凉与不舍，更是心里孤寂的具体表现。
19．商贾相与歌于市/农夫相与忭于野/忧者以喜/病者以愈
20．命名；同“嘱”，意为劝酒（嘱托也可得分）；已经；②
21．“其可得耶”中，“其”加强反问，强调无雨则亭中游玩不可能，突显雨水对民生改善与欢乐的重要性。而“其又可忘耶”中，“其”意为“难道”，强化反问语气，强调雨水对民众生活的重要及自然恩赐的感激。
22．亭可以作为军事设施，相当于“瞭望台”、军事岗亭；也是供人休憩赏景的场所，供旅客停宿。同时，它也承载着丰富的文化内涵，展现出独特的意境美感，寄托了文人墨客因亭产生的离别愁绪，个人情思，忧国忧民的丰富文化内涵。历代文人赋予亭的这些文化意蕴，使其成为了精神的象征，情感的寄托。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是古典诗词炼字赏析，属于诗歌鉴赏的核心高频考点。答题的核心技巧是 “双层解读”：先分析字词对景物的刻画（表层意境），再挖掘字词背后蕴含的情感（深层内涵），避免仅停留在字面意思。平时练习中，应养成 “景 — 情” 关联的思维，结合全诗的情感基调（如本诗的离别之愁），分析字词如何实现 “意境营造” 与 “情感表达” 的统一，让炼字赏析更具深度。
（2） 这道题的考点是文言文断句，属于古代诗文阅读的基础考点。答题的核心技巧是 “抓主语、辨语义”：先找出句子中的并列主语（如本题的四类人），再根据每个主语对应的谓语、宾语，判断语义停顿的位置，避免割裂完整的语义单元。平时练习中，应积累文言文常见的并列句式、主谓宾结构，通过朗读感知语句的节奏，辅助断句判断，确保断句既符合语法，又贴合语义。
（3） 这道题的考点是文言文实词、虚词的含义辨析，核心考查 “课内迁移”“语境分析”“字典查阅” 三种解题方法的运用。答题的核心技巧是 “多方法结合验证”：优先使用课内迁移法，借助熟悉的课内篇目推导词义；再结合上下文语境确认语义是否通顺；遇到多义项时，通过字典义与语境的匹配度筛选答案。平时练习中，应注重积累课内重点实词、虚词的常见义项，建立 “课内 — 课外” 的迁移关联，同时培养结合语境辨析词义的能力。
（4） 这道题的考点是文言文虚词的表达效果赏析，属于古代诗文阅读的提升考点。答题的核心技巧是 “语境 + 语气 + 情感” 联动分析：先判断虚词的语气功能（如反问、推测、指代），再结合句子的语义语境，分析其对情感表达、逻辑强化的作用。平时练习中，应积累常见文言虚词（如 “其”“之”“而”）的多种用法，重点关注反问、感叹语气的虚词，通过对比不同语境中的用法，提升虚词赏析的精准度。
（5） 这道题的考点是信息筛选与概括，属于非连续性文本的综合应用考点。答题的核心技巧是 “分材料提炼 + 整合归纳”：先从每则材料中提取亭的核心功能或文化关联（如材料一的实用功能、材料二的离别情感、材料三的民生情怀），再将分散的信息按 “实用功能”“文化内涵” 分类整合，确保内涵全面、条理清晰，不遗漏关键信息。平时练习中，应养成 “逐材料圈画关键信息 — 分类梳理 — 提炼共性” 的习惯，避免碎片化概括，让总结更系统、完整 。
【参考译文】
材料二：《江亭夜月送别》译文：长江远远地送走了从巴南来的流水，大山横亘。仿佛嵌入了塞北的云层。此刻在秋天月夜里，在渡口的亭子里，谁又在离别的时候哭哭啼啼的呢？
《丰乐亭游春》译文：将要落下的太阳，映着红艳艳的花树和青翠的山峰，广阔的郊外上，碧绿的草色一望无际。游人们顾不上春天即将结束，还在亭前嬉戏玩耍，踏着地上落下的花儿。
材料三译文：这座亭子用雨来命名，是为了纪念喜庆的事件。古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝得了宝鼎，便用“元鼎”称其年号；叔孙得臣打败狄人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是一样的。
我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。
到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。
于是我在亭子里开酒宴，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“五天不下雨可以吗？”他们回答说：“五天不下雨，就长不成麦子了。”又问：“十天不下雨可以吗？”他们回答说：“十天不下雨就养不活稻子了。”“没有麦没有稻，年成自然荒废了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。
那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都靠这雨的恩赐啊!这难道又能忘记的吗？”
既用它来命名亭子以后，又接着来歌唱此事。歌词说的是：“假使上天下珍珠，受寒的人不能把它当做短袄；假如上天下白玉，挨饿的人不能把它当做粮食。一场雨下了三天，这是谁的力量？
百姓说是太守，太守说没有这力量。归功于天子，天子也否认。归之于造物主，造物主也不把它当作自己的功劳，归之于太空。而太空冥然飘渺，不能够命名它，于是我用它来为我的亭子命名。
18．赏析 “寒” 字需遵循 “表层意境 + 深层情感” 的炼字逻辑。从表层来看，“江山此夜寒” 中的 “寒” 直接描绘了夜晚江山的凄清寒冷，结合首句 “乱烟笼碧砌” 的朦胧景象，营造出一种清冷、孤寂的送别氛围，让自然环境与离别场景融为一体。从深层来看，“寒” 是诗人情感的外化 —— 诗人送别友人后，内心满是不舍与孤寂，这种主观情绪投射到客观景物上，使 “江山” 都染上了 “寒” 意，既强化了离别后的凄凉感，又让情感表达更含蓄深沉，做到 “景中含情，情与景合”。
故答案为：一个“寒”字不仅描绘了自然环境中的寒冷，营造出一种凄清而深远的氛围，更深刻地传达了诗人内心的凄凉与不舍，更是心里孤寂的具体表现。
19．文言文断句需依据 “语义连贯 + 语法结构” 判断。划线句的核心是不同群体的反应，主语分别为 “商贾”“农夫”“忧者”“病者”，各自对应谓语：“商贾” 的行为是 “歌于市”，“农夫” 是 “忭于野”，“忧者” 是 “以喜”，“病者” 是 “以愈”。四个主语并列，语义独立完整，因此需在每个主语对应的谓语结束后断句，即 “商贾相与歌于市 / 农夫相与忭于野 / 忧者以喜 / 病者以愈”，确保断句后语句通顺、语义清晰，符合文言文 “主谓宾结构完整” 的表达习惯。
故答案为： 商贾相与歌于市/农夫相与忭于野/忧者以喜/病者以愈
20．①“则以名物” 中 “名”，结合课内迁移 “名之者谁？太守自谓也”（《醉翁亭记》），“名” 在课内为 “命名” 之意，此处语境是 “以喜名物”，即 “用喜事命名事物”，故解释为 “命名”。②“以属客而告之” 中 “属”，课内 “属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中 “属” 同 “嘱”，意为 “嘱托”，此处 “属客” 是 “劝客人饮酒”，故可解释为 “同‘嘱’，劝酒（或嘱托）”。
③“既以名亭” 中 “既”，结合上下文 “丁卯大雨，三日乃止…… 而吾亭适成”“既以名亭”，语境是 “亭子建成后已经命名”，故 “既” 解释为 “已经”。
④“既而弥月不雨” 中 “弥”，结合字典义与语境，“弥月” 指 “满一个月”，“弥” 此处为 “满，遍” 之意，对应选项②，其他义项（补合、久远、更加）均不符合 “一个月无雨” 的语义。
故答案为：命名；同“嘱”，意为劝酒（嘱托也可得分）；已经；②
21．两个 “其” 均为文言虚词，需结合语境分析语气与表达效果。①“其可得耶” 出自 “无麦无禾…… 虽欲优游以乐于此亭，其可得耶”，语境是假设无雨导致灾荒，此时无法在亭中游乐，“其” 加强反问语气，意为 “难道”，强调 “无雨则游乐不可得”，突出雨水对民生和亭中欢乐的重要性；②“其又可忘耶” 出自 “今天不遗斯民，始旱而赐之以雨…… 其又可忘耶”，语境是感恩雨水的恩赐，“其” 同样表反问，强化 “不可忘记” 的态度，既突出雨水对民众生活的关键作用，又表达了对自然恩赐、民生安乐的感激之情。两个 “其” 均通过反问增强语气，让情感表达更强烈，逻辑更有说服力。
故答案为：“其可得耶”中，“其”加强反问，强调无雨则亭中游玩不可能，突显雨水对民生改善与欢乐的重要性。而“其又可忘耶”中，“其”意为“难道”，强化反问语气，强调雨水对民众生活的重要及自然恩赐的感激。
22．总结亭的内涵需整合三则材料的核心信息：①材料一显示，战国时期亭是 “临境” 的军事设施（瞭望台、军事岗亭），东汉至明朝，亭的核心功能是 “停憩、游行”，即供人休憩、赏景、停集的场所；②材料二《江亭夜月送别其二》中，亭是离别场景的载体，寄托了诗人的离别愁绪；③材料三《喜雨亭记》中，苏轼因雨建亭、以雨名亭，亭承载了文人的喜悦之情、忧国忧民的情怀（关注民生旱涝、与民同乐）。综上，亭的内涵包括实用功能（军事、休憩）和文化内涵（情感寄托：离别愁、喜悦情、忧国忧民；意境营造），是实用与精神的结合体。
故答案为：亭可以作为军事设施，相当于“瞭望台”、军事岗亭；也是供人休憩赏景的场所，供旅客停宿。同时，它也承载着丰富的文化内涵，展现出独特的意境美感，寄托了文人墨客因亭产生的离别愁绪，个人情思，忧国忧民的丰富文化内涵。历代文人赋予亭的这些文化意蕴，使其成为了精神的象征，情感的寄托。
23．【答案】范文：
各有其美，自成光华
格拉斯·马洛区的小诗如清风拂面，道破了成长路上最朴素的真理：不必强求成为俯瞰众生的青松，做溪边最挺拔的小树、路边最鲜活的绿草，亦是生命最好的姿态。我们不必追赶他人的光芒，接纳自我、在自己的天地里精进不辍，便是成为更好自己的不二法门。
年少时总渴望成为“山顶的青松”，羡慕那些自带光环的人，却在盲目追赶中迷失了方向。曾几何时，我羡慕同学笔下流淌的文采，便生硬模仿他们的文风，摒弃了自己质朴直白的表达；羡慕他人在舞台上从容演讲的模样，便强迫自己报名各类比赛，却因紧张焦虑频频失误。那段时间，我像一株强行攀附大树的藤蔓，拼尽全力想要长成别人的模样，最终却因根基不稳，陷入了自我怀疑的泥潭。
直到重读这首小诗，“让公路有几分欣喜的颜色”这句轻描淡写的话语，突然点醒了迷茫的我。我开始留意身边那些“平凡却闪耀”的存在：小区里的保洁阿姨，每天天不亮就清扫楼道，把每个角落都打理得一尘不染，她弯腰擦拭栏杆的身影，让清晨的阳光都多了几分温暖；学校门口的早餐店老板，总能精准记住每位常客的喜好，热乎的粥品、酥脆的油条，日复一日滋养着匆忙的学子，他递出早餐时的笑容，成了许多人一天中温暖的开端。他们或许不是聚光灯下的焦点，却在自己的岗位上尽心尽力，用微小的力量装点着生活，活出了独属于自己的精彩。
我渐渐明白，成为更好的自己，从来不是复制他人的成功，而是在接纳自我的基础上不断精进。我放弃了刻意模仿，重拾自己擅长的纪实写作，用文字记录生活中的细碎温暖；我不再强迫自己站在喧嚣的舞台，而是选择在班级分享会上，讲述自己阅读时的感悟。当我放下“必须成为青松”的执念，反而找回了从容与自在。我开始认真打磨每一篇习作，反复修改每一次分享的稿件，慢慢发现，原本质朴的文字也能打动人心，平静的讲述也能引发共鸣。
生命的美好，从不在于是否站在最高处，而在于是否活出了自己的价值。青松有青松的挺拔，小树有小树的葱郁，绿草有绿草的生机，每一种存在都有其不可替代的意义。我们不必因自己的平凡而自卑，也不必因他人的耀眼而焦虑。
接纳自己的位置，珍视自己的独特，在属于自己的天地里脚踏实地、默默耕耘，让自己成为最好的自己——这便是小诗给予我的启示，也是我未来想要坚守的成长之道。毕竟，无论是山顶的青松，还是路边的绿草，只要拼尽全力绽放，便能自成光华。
【知识点】记叙文；议论文；自命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以小诗为引，核心立意聚焦 “接纳自我、找准定位、在平凡中追求极致”，引导学生思考 “成为怎样的人”“如何成为更好的自己”，兼具思辨性与生活性，贴合初中生的成长认知。
审题关键在于读懂诗歌内涵：小诗通过 “青松 — 小树 — 灌木 — 绿草” 的层级引导，传递出 “不必强求顶尖，却要在自身位置上做到最好” 的价值取向，反对盲目攀比，强调 “各有其美、各尽其责”。写作需紧扣两个核心问题，既要有对 “理想自我” 的清晰认知，也要有对 “成长路径” 的具体思考，避免空泛抒情或脱离诗歌主旨。
选材方向多元：可写个人经历，如在班级中不做成绩顶尖者，却以真诚助人成为同学信赖的伙伴，或在兴趣领域中不追求速成，而是踏实积累做到极致；可写身边榜样，如平凡岗位上坚守职责的劳动者（社区工作者、环卫工人），以 “微光” 诠释价值；也可写议论文，引用 “苔花如米小，也学牡丹开” 等名句、张桂梅扎根山区办学等案例，论证 “平凡不等于平庸，坚守自有力量”。
文体选择上，记叙文需以细节支撑感悟，通过具体事件展现成长变化；议论文需论点鲜明，逻辑清晰，将 “定位” 与 “努力” 结合论证。写作时要避免陷入 “否定追求卓越” 的误区，而是平衡 “接纳平凡” 与 “追求更好”，传递积极向上的成长态度，确保感情真挚、思考深刻，符合不少于600字的要求。
【点评】这篇作文精准契合小诗主旨，立意鲜明、逻辑清晰，是一篇情感真挚且思考深刻的佳作。开篇引用小诗自然引出核心论点 “接纳自我、在自身天地里精进，便是成为更好的自己”，立意精准且贴合题意。
文章结构完整，遵循 “引论 — 本论 — 结论” 的清晰脉络。本论部分以自身经历为切入点，讲述盲目模仿他人却陷入自我怀疑的迷茫过往，真实可感；再通过观察保洁阿姨、早餐店老板等平凡人的坚守，从中获得感悟，由己及人，论证层层递进。选材贴近生活，无论是个人成长困惑还是身边人的平凡坚守，都紧扣 “各有其美” 的主旨，让论点有坚实的事实支撑，避免空泛议论。
情感表达细腻真挚，从最初的焦虑迷茫到后来的豁然开朗，情感转变自然流畅；语言表达流畅优美，比喻生动贴切（如将盲目模仿比作 “攀附大树的藤蔓”），结尾呼应开头，再次点题，强化 “平凡亦能自成光华” 的核心感悟，升华主旨。
整体而言，作文完全符合题目要求，既紧扣小诗内涵，又融入个人真实思考，兼具叙事的温度与议论的深度，是一篇贴合题意、表达出色的优秀习作。
1 / 1浙江省杭州市萧山区钱江片2025-2026学年九年级上学期语文期中考试试卷
（2025九上·萧山期中）【活动导语】
从秋日山川、天地四时中，追寻中国传统色彩。古人笔下的秋日画卷，既有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的闲适心境，又有“浮光跃金，静影沉璧”的绚烂景致。这些秋日色彩的运用浑然天成，毫无矫（A jiǎo B jiāo）揉造作之感。这秋日的色彩，既承载着“千里共婵娟”的美好祝愿，又蕴藏着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的生机希望。先人对自然色彩的敏锐捕捉与诗意表达，堪称古典美学的冠（A guǎn B guān）冕，其秘（jué） 在于师法自然，需要我们再接再（lì），用心体会。
1．字音字形；请选出划线字的正确读音：
①冠　 　（A guǎn B guān）冕
②矫　 　（A jiǎo B jiāo）揉造作
2．根据拼音写汉字：
①秘（jué） 　 　②再接再lì　 　
3．有同学想用一副对联来描写秋色，上联是“枫叶醉秋色”，请你从以下选项中选择最适合的下联展现了秋日色彩的意境（　　）
A．湖光跃碎金 B．春江泛碧波 C．夏荷擎雨盖 D．菊蕊漫秋香
4．下列描写或评论的句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．经霜的枫叶色彩鲜妍，为秋日山林增添了无限生机。
B．若不深入理解诗词意境，任何分析都将是枉然。
C．这两种秋色搭配在一起断章取义，形成了美妙的视觉效果。
D．传统色彩与现代设计相得益彰，展现出独特的东方美学。
5．小语发现划线句存在语病，请你帮着修改。
【答案】1．B；A
2．诀；厉
3．A
4．C
5．缺主语，句首或“追寻”前加“我们或人们”
【知识点】常用易错字字音；解释；成分残缺
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是多音字和固定成语的字音识记，属于语文基础积累的核心考点。答题的核心技巧是 “结合词性、语境和成语固定搭配判断”：对于多音字，需区分其名词、动词等词性对应的不同读音；对于固定成语，要牢记标准读音，避免因形近或误读导致错误。平时积累中，应分类整理多音字的常见读音及对应词义，重点标注成语中的易错读音，通过反复诵读强化记忆。
（2） 这道题的考点是根据拼音写汉字，侧重考查形近字、同音字的辨析与规范书写。答题的核心技巧是 “音形义结合辨析”：先根据拼音锁定汉字范围，再结合词语含义判断准确字形，区分形近字、同音字的语义差异（如 “诀” 与 “决”、“厉” 与 “励”）。平时学习中，应积累常见易错字形，尤其关注成语中的固定写法，通过理解词义辅助记忆，避免机械书写导致错误。
（3） 这道题的考点是对联的匹配与意境契合，属于传统文化与语言运用的综合考点。答题的核心技巧是 “双重匹配”：一是词性对仗，确保上下联对应词语的词性一致（如名词对名词、动词对动词）；二是意境契合，紧扣题干 “秋日色彩” 的核心要求，排除季节不符、未体现色彩的选项。平时练习中，应积累对联的基本对仗规则，同时注重结合主题筛选景物，避免只关注对仗而忽略意境关联。
（4） 这道题的考点是成语的语境辨析与运用，属于语文基础运用的高频考点。答题的核心技巧是 “先明成语本义，再合语境判断”：首先准确理解成语的原始含义（如 “断章取义” 的核心是 “片面截取、歪曲原意”），再结合句子的语境判断其是否契合语义，避免望文生义或滥用成语。平时积累中，应不仅牢记成语词义，还需关注其使用场景和感彩，通过例句理解成语的正确用法，提高语境运用的准确性。
（5） 这道题的考点是病句辨析与修改，聚焦 “成分残缺（缺主语）” 这一常见病句类型。答题的核心技巧是 “识别介词短语开头的句子结构”：当句子以 “从……”“通过……”“对于……” 等介词短语开头时，需警惕主语缺失的问题，修改方法是补充恰当的主语（如人、群体等）。平时练习中，应熟悉常见病句类型的特征，尤其关注介词短语的使用对句子主语的影响，通过划分句子主干（主谓宾）快速识别成分残缺的问题，确保句子结构完整、语义明确 。
1．①“冠冕” 中 “冠” 的正确读音为 B（guān）。“冠” 是多音字，读 guān 时多为名词，指帽子或像帽子的东西，“冠冕” 指古代帝王、官员戴的帽子，此处取名词义，故读 guān；读 guàn 时多为动词，如 “冠军”“加冕”，不符合语境。
②“矫揉造作” 中 “矫” 的正确读音为 A（jiǎo）。这是固定成语，“矫” 此处意为 “使弯的变成直的”，读音为 jiǎo，无 jiāo 的读音搭配，需牢记成语的标准读音。、
故答案为：B；A
2．①“秘 jué” 对应的汉字为 “诀”。“秘诀” 指不公开的巧妙方法，“诀” 有 “方法、窍门” 之意，而 “决” 侧重 “决定、坚决”，无 “窍门” 的含义，故填 “诀”。
②“再接再 lì” 对应的汉字为 “厉”。这是固定成语，“厉” 原指 “磨砺”，意为继续努力、再加一把劲，“励” 侧重 “鼓励”，不能用于此处，需注意成语的规范写法。
故答案为：诀；厉
3．选择下联需兼顾对联的对仗要求和 “秋日色彩” 的意境。上联 “枫叶醉秋色” 中，“枫叶” 是秋日典型景物，“醉秋色” 突出秋日色彩的感染力，下联需在词性、意境上与之匹配。
选项 A “湖光跃碎金”，“湖光” 与 “枫叶” 均为名词性景物，“跃碎金” 以 “碎金” 描绘湖光的金色，凸显秋日色彩的绚烂，与上联的 “秋日色彩” 意境契合，对仗工整。
选项 B “春江泛碧波” 写春日景色，与 “秋日” 主题不符。
选项 C “夏荷擎雨盖” 写夏季景物，偏离主题。
选项 D “菊蕊漫秋香” 侧重香气，未体现 “色彩”，与题干要求的 “展现秋日色彩” 不符。
故答案为：A。
4．A 选项 “鲜妍” 形容色彩鲜艳美丽，用于修饰经霜后枫叶的色彩，符合语境。
B 选项 “枉然” 指徒劳、没有效果，“不深入理解诗词意境，分析便无意义”，使用恰当。
C 选项 “断章取义” 指不顾文章或讲话的整体，只截取片段歪曲理解，此处用于形容 “两种秋色搭配”，属于成语误用，语境中无 “截取片段、歪曲原意” 的含义，使用不恰当。
D 选项 “相得益彰” 指两者相互配合，双方的优点更能显现，形容传统色彩与现代设计的搭配，符合语境。
故答案为：C。
5．原句 “从秋日山川、天地四时中，追寻中国传统色彩” 存在成分残缺（缺主语）的语病。句子以介词短语 “从…… 中” 开头，导致整个句子缺少动作的发出者，即 “谁在追寻中国传统色彩”，语义不完整。修改时，需在句首或 “追寻” 前补充主语，如 “我们”“人们” 等，使句子结构完整，语义清晰，修改后为 “我们从秋日山川、天地四时中，追寻中国传统色彩” 或 “从秋日山川、天地四时中，我们追寻中国传统色彩”。
故答案为：缺主语，句首或“追寻”前加“我们或人们”
6．（2025九上·萧山期中）【诗歌情调】历代诗文中不仅描绘了大自然的美，也表达了作者独特的心境，还蕴含着丰富的人生哲理。请阅读下面语段，将空缺处的古诗文原句写在横线上。
诗文中有画。我们可从温庭筠的《商山早行》中欣赏“槲叶落山路，枳花照驿墙”的初春明丽之景；也可以从张岱的《湖心亭看雪》中欣赏“①　 　，上下一白”的西湖雪景。
诗文中传情。在《月夜忆舍弟》中，杜甫借月表达念亲怀乡之情：露从今夜白，②　 　。在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，韩愈抒发了家国情怀：欲为圣明除弊事，③　 　。
诗文中寓理。在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，刘禹锡用“④　 　，⑤　 　”道出了旧事物必将被新事物取代的哲理。在《水调歌头》（明月几时有）中，苏轼用“⑥　 　，月有阴晴圆缺，此事古难全”告诉人们人生没有永远的圆满，要有豁达的胸襟。
【答案】天与云与山与水；月是故乡明；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 ① 该句出自张岱《湖心亭看雪》，原文中 “天与云与山与水，上下一白” 以排比式的并列，勾勒出西湖雪后天地浑然一体的纯白景象。默写时需注意 “与” 字的连续使用，不可遗漏或删减，“水” 字不能误写为 “冰”，确保句子还原雪后天地交融的壮阔意境。
② 该句出自杜甫《月夜忆舍弟》，“露从今夜白，月是故乡明” 以白露时节的明月为载体，抒发了深沉的思乡念弟之情。“故乡” 二字是情感的核心，默写时需注意 “故” 不能误写为 “古”，“明” 字不可漏写，确保诗句传递出对故乡的专属眷恋 。
③ 该句出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年” 展现了诗人即便年老被贬，仍愿为国家除去弊政的坚定家国情怀。默写时需注意 “衰朽” 的写法（“衰” 不可误写为 “哀”，“朽” 不可漏写木字旁），“惜残年” 的 “惜” 不能写成 “息”，确保诗句传递出诗人的赤诚之心。
④⑤ 这两句出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 以 “沉舟”“病树” 喻指旧事物，“千帆”“万木” 喻指新事物，道出旧事物必将被新事物取代的哲理。默写时需注意 “畔” 字为田字旁（不可误写为 “判”），“病树” 的 “病” 不能写成 “痛”，确保比喻意象的字词准确无误。
⑥ 该句出自苏轼《水调歌头 明月几时有》，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 以人生与自然的对应，传递出豁达的人生态度。默写时需注意 “悲欢离合” 的顺序不可颠倒（先悲后欢、先离后合），“合” 不能误写为 “和”，确保句子符合 “人生无圆满” 的哲理逻辑。
故答案为：天与云与山与水；月是故乡明；肯将衰朽惜残年；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；人有悲欢离合
【点评】古诗文默写属于基础题，得分较为容易，但也由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分）。所以平时要加强背诵，准确书写。作答时注意不要出现错字、添字、漏字等现象。针对一些难写的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特别标注，反复训练。
（2025九上·萧山期中）【诗歌鉴赏】班级将承办九年级段“青春向阳”诗歌学习活动，请你积极完成任务。
落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… …… 那从林间出现的， 赶着马车的 你中国的农夫 戴着皮帽 冒着大雪 你要到哪儿去呢？ …… 中国的苦痛与灾难 像这雪夜一样广阔而又漫长呀！ ——1937年《雪落在中国的土地上》（节选）
7．“诗中有画”是艾青诗歌的一个特点，艾青通过自己独特的艺术手法，使诗歌的色彩与意象、主题相对应，走着中西色彩观融合的自强之路。
“白色”一般象征着寒冷、肃杀与死亡，但在特定的文化语境中，也预示着纯洁与覆盖一切的力量。在《雪落在中国的土地上》一诗中，艾青反复描绘的“雪”的意象，极大地发挥了“白色”的这种文化内涵。请结合诗歌背景与内容，探究“雪”的象征意义。
8．下面的文段是主题演讲的节选，文段下填入文中空缺处的三个句子对应恰当的一项是（　　）
爱国主义精神是当代青年最可贵的精神品质，它激励广大青年成长成才，建功立业。近代以来，无数有志青年将自身成长与振兴中华的历史进程紧密联系在一起。革命时期____，建设时期____，改革开放新时期____，一代又一代青年将青春和理想融入实现国家富强的拼搏奋斗之中，他们的生命因奉献、奋斗而更有意义。
①到祖国最需要的地方艰苦创业
②为祖国繁荣富强开拓奋进，锐意进取
③为民族独立、人民解放冲锋陷阵，抛洒热血
A．①②③ B．③②① C．①③② D．③①②
9．下面是《做人》这首小诗的前两节。请顺着文意续写一节。
做花一样的人/不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢
做树一样的人/不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀颀
【答案】7．①象征民族苦难：以“雪”的严寒封锁大地，暗喻1937年抗日战争背景下中国遭受的深重灾难与压抑的社会现实；
②象征个体挣扎：通过农夫在雪夜中艰难前行，体现中国人民在苦难中的坚韧与无措；
③象征时代黑暗：雪的“广阔漫长”映射当时中国苦痛的普遍性与持久性，白色既暗示死亡的肃杀，也暗含对纯洁新生的潜在期待。
8．D
9．做山一样的人／不一定高大巍峨／但定要庄重挺立 做水一样的人／不一定波澜壮阔／但必定清澈明净。
【知识点】《艾青诗选》
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是现代诗歌核心意象的象征意义分析，是艾青诗歌鉴赏的高频考点。答题的核心技巧是 “背景关联 + 文本细读”：先立足诗歌创作的特殊时代（抗战初期），把握时代核心矛盾（民族苦难）；再从诗中意象的具体描写（雪的 “封锁”“广阔漫长”、农夫与雪的互动）中，提炼意象与主题、人物的关联，避免脱离文本空谈象征。平时练习中，应养成 “意象 — 背景 — 主题” 的关联思维，尤其关注艾青诗歌中 “土地”“雪” 等核心意象与民族命运、人民苦难的绑定关系，精准挖掘意象的多重内涵。
（2） 这道题的考点是语句衔接与逻辑排序，侧重考查历史语境与内容的匹配能力。答题的核心技巧是 “时代特征与行为对应”：先明确不同历史时期的核心任务，再判断选项内容与任务的契合度，同时遵循历史发展的时间逻辑。平时练习中，应注重积累不同历史阶段的核心特征，培养 “语境 — 内容” 的匹配思维，避免仅关注句子本身而忽略时代背景的关联。
（3） 这道题的考点是诗歌仿写，核心考查 “形似”（句式、结构）与 “神似”（情感、内涵）的统一。答题的核心技巧是 “先仿结构，再扣内涵”：首先精准复刻原句的句式节奏（分句数量、“不一定”“但必须 / 务必” 的固定搭配）；其次选择契合主题的积极意象，确保内在品质的提炼符合意象的固有特质，避免意象与品质脱节。平时练习中，应注重仿写题的 “双仿” 原则，先拆解原句的结构要素，再结合主题筛选意象，保证续写内容与原文风格、内涵一致。
7．探究 “雪” 的象征意义，需紧扣诗歌创作背景（1937 年抗日战争初期）与文本内容，结合 “白色” 的文化内涵展开。首先，从时代背景看，1937 年中国正遭受日军侵略，民族危机深重，诗中 “寒冷在封锁着中国”“中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长”，将 “雪” 的严寒、封锁特性与国家的深重灾难、压抑现实绑定，“雪” 自然象征民族苦难；其次，诗中刻画了 “冒着大雪” 艰难前行的中国农夫，农夫的挣扎是当时千千万万苦难中人民的缩影，因此 “雪” 也象征个体在苦难中的坚韧与无措；最后，“雪” 的 “白色” 自带肃杀、寒冷的特质，映射出时代的黑暗，而 “雪” 覆盖一切的特性又暗含 “覆盖苦难、孕育新生” 的潜在期待，让象征意义更具深度，既贴合艾青诗歌 “悲怆中藏希望” 的基调，也呼应了时代背景下人们对光明的渴望。
故答案为：①象征民族苦难：以“雪”的严寒封锁大地，暗喻1937年抗日战争背景下中国遭受的深重灾难与压抑的社会现实；
②象征个体挣扎：通过农夫在雪夜中艰难前行，体现中国人民在苦难中的坚韧与无措；
③象征时代黑暗：雪的“广阔漫长”映射当时中国苦痛的普遍性与持久性，白色既暗示死亡的肃杀，也暗含对纯洁新生的潜在期待。
8．解答此题需紧扣 “革命时期”“建设时期”“改革开放新时期” 的时代特征，匹配对应的青年行为逻辑。革命时期的核心任务是民族独立、人民解放，对应③“为民族独立、人民解放冲锋陷阵，抛洒热血”；建设时期的核心是在百废待兴的基础上建设国家，需要艰苦创业，对应①“到祖国最需要的地方艰苦创业”；改革开放新时期的核心是突破创新、发展经济，对应②“为祖国繁荣富强开拓奋进，锐意进取”。三者按 “革命 — 建设 — 改革” 的历史逻辑排序，衔接紧密。
故答案为：D。
9．续写需严格遵循前两节的句式结构与情感基调：句式为 “做 XX 一样的人 / 不一定 XX / 但必须 / 务必 XX”，核心是 “不追求外在表象，注重内在品质”，意象需选择积极向上、契合 “青春向阳” 主题的自然事物（如山、水、风、星等）。例如 “做山一样的人”，外在表象可写 “高大巍峨”，内在品质需突出 “庄重挺立”（象征坚定品格）；“做水一样的人”，外在表象可写 “波澜壮阔”，内在品质突出 “清澈明净”（象征纯粹初心）。续写需保证句式工整，意象与品质的关联自然，传递正向价值观。
故答案为： 做山一样的人／不一定高大巍峨／但定要庄重挺立 做水一样的人／不一定波澜壮阔／但必定清澈明净。
（2025九上·萧山期中）阅读下面的小说，完成任务。
围困
彭荆风
①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。
②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。
③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。
④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。
⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗!
⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。
⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。
⑧他抱歉地说：“可能是扣子。”
⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。
⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了!她轻声说：“请把腰间的东西拿出来!”
腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。
她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手掴了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？
一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了。左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。
这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝绒的沙发上，整个室内都金光闪闪。
“请坐!”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，
还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？”
“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……"
“我哪点危害了民航安全？”
“不，不。我们对你没有作这种结论。”
“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。
“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。”
“我没有带违禁品!”他粗声大气地喊着。
“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了，说：“好吧!”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。
他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。
那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉……
男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？”
“骨头，血，肉!”他气呼呼地回答。
“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问。
他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹!腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……”
姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦!原来就是他!
飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。
（选自《彭荆风短篇小说集》，有删改）
10．请梳理小说情节，完善下面心理曲线图。
11．文中 段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。
12．小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤ 四段插叙他的战场生活？
13．“围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？请结合小说内容简要分析。
【答案】10．生气、尴尬；隔离检查；狂怒；出示诊断书
11． 段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心不耐烦、很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静，体现武警冷静耐心的职业特质。标点不同，构成情绪从爆发到克制的对比，更突出了双方情绪反差。既推进对话层次，又暗示两人不同的身份与心理状态，使对话场景更具戏剧性。
12．插叙战场生活，表现秦大贵在战场上突破敌人围困的勇敢，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象；也为后文腰间留有弹片在安检时被围困做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困愤怒无奈形成对比；强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
13．“围困”表面上指秦大贵在战场上敌人围困，秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境一一他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是小说情节梳理与人物心理变化分析，属于现代文阅读的基础核心考点。答题的核心技巧是 “双线并行梳理”：一条线梳理情节发展的关键节点（受阻 — 隔离 — 爆发 — 解决），另一条线同步提炼人物对应的心理状态，需从原文中抓取体现心理的关键词（如 “生气”“狂怒”）、神态描写（如 “脸上火辣辣的”）和动作描写（如 “脱衣服”）作为依据。平时练习中，应养成 “情节 — 心理” 关联梳理的习惯，通过圈画原文关键信息，构建清晰的叙事与心理脉络，避免遗漏重要情节节点或心理转折。
（2） 这道题的考点是语言鉴赏中的标点符号作用分析，属于细节鉴赏类高频考点。答题的核心技巧是 “标点 — 情绪 — 人物 — 语境” 联动分析：首先明确标点符号的基本用法（如逗号表停顿、感叹号表强烈情绪、句号表陈述），再结合人物的身份、处境判断标点背后的情绪，最后联系语境分析其对情节、人物塑造的作用。平时练习中，应注重培养对细节的敏感度，不仅关注字词，也关注标点、句式等隐性表达元素，通过对比分析挖掘其背后的情感与逻辑，让语言鉴赏更具深度。
（3） 这道题的考点是小说叙事技巧中 “插叙” 的作用分析，属于综合应用类考点。答题的核心技巧是 “立足文本，多维关联”：首先明确插叙内容的核心（战场经历、英雄事迹、留弹片背景），再分别关联人物形象（丰富特质）、情节发展（铺垫下文）、主题表达（形成对比、深化内涵），确保每个作用都有文本依据。平时练习中，应积累插叙的常见作用（补充背景、丰富形象、铺垫情节、深化主题、形成对比等），并结合具体文本判断其核心作用，避免泛泛而谈，同时注意区分插叙与倒叙、补叙的差异，精准把握叙事技巧的表达效果。
（4） 这道题的考点是小说标题的含义与主题探究，属于核心难点考点。答题的核心技巧是 “由表及里，挖掘双重含义”：首先分析标题的表层含义（物理层面的围困），再结合人物处境、情节冲突挖掘深层含义（精神层面的围困），最后将双重含义与主题关联，揭示标题背后的社会思考。答题时需避免仅停留在表层含义，要深入文本内核，结合英雄的身份与和平时代的规则冲突，提炼主题的现实意义。平时练习中，应养成 “标题 — 情节 — 人物 — 主题” 的关联思维，通过分析标题对全文的统领作用，精准把握小说的核心主旨，同时关注标题的象征义、双关义等深层内涵，提升主题探究的深度 。
10．梳理小说情节与心理曲线图，需紧扣 “安检受阻 — 冲突升级 — 真相大白” 的叙事脉络，结合秦大贵的神态、动作、语言描写提炼心理状态。①初始冲突阶段：金属探测仪反复报警，秦大贵被女武警拦下，虽主动配合检查却仍无法排除嫌疑，此时他 “脸上火辣辣的”“心里好生气”，心理状态为 “生气、尴尬”；②冲突升级阶段：男武警将他带入单独房间进一步检查，情节节点为 “隔离检查”；③情绪爆发阶段：反复检查无果，秦大贵感到受辱，“狂怒了” 并当众脱衣，心理状态为 “狂怒”；④矛盾解决阶段：秦大贵突然醒悟，取出医院诊断书说明腰间有未取出的弹片，情节节点为 “出示诊断书”。整个梳理过程需确保情节与心理状态一一对应，贴合原文叙事节奏。
故答案为： 生气、尴尬；隔离检查；狂怒；出示诊断书
11．两段画线句的核心差异在于标点符号，需结合人物身份、语境与情绪分析其表达效果。 段是秦大贵的回应，“骨头，血，肉！” 中，逗号体现说话时的停顿明显，每一个词都带有情绪张力，感叹号直接宣泄出他被反复质疑后的不耐烦与愤怒，符合他直率刚烈的军人性格； 段是男武警的追问，“藏有什么金属？” 中，顿号使停顿更紧凑，语气平缓，句号收尾体现出冷静克制，契合边防警察专业、耐心的职业特质。两种标点符号形成鲜明对比，一边是情绪爆发，一边是从容克制，既凸显了双方的身份差异与心理反差，又让对话场景充满戏剧性，推动情节向真相靠近。
故答案为： 段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心不耐烦、很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静，体现武警冷静耐心的职业特质。标点不同，构成情绪从爆发到克制的对比，更突出了双方情绪反差。既推进对话层次，又暗示两人不同的身份与心理状态，使对话场景更具戏剧性。
12．插叙战场生活的作用需从人物、情节、主题三个维度展开。从人物形象来看，①⑤ 段描写秦大贵在战场爬山岭、跃堑壕、重伤不下火线的经历，凸显了他勇敢无畏、突破围困的战斗英雄特质，让人物形象更丰满立体；从情节铺垫来看，战场受伤留弹片的经历，为后文安检时金属探测仪报警、反复检查做了必要铺垫，使 “安检受阻” 的情节更合理；从主题与对比来看，战场上他能奋勇突破敌人的物理围困，而和平年代却因身上的弹片（英雄的印记）陷入安检的 “围困”，这种对比强化了英雄的尴尬与失落感，让主题更深刻。插叙既补充了关键背景信息，又深化了人物与主题，避免了情节的平铺直叙。
故答案为： 插叙战场生活，表现秦大贵在战场上突破敌人围困的勇敢，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象；也为后文腰间留有弹片在安检时被围困做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困愤怒无奈形成对比；强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
13．“围困” 的主题需结合其双重含义分析。表面含义是 “物理围困”：一是秦大贵在战场上被敌人围困，二是和平年代他在机场安检时被反复检查、带入单独房间，从物理空间上陷入窘迫；深层含义是 “精神围困”：秦大贵身上的军功章和弹片是英雄荣誉的证明，却在冰冷的安检规则面前被视为 “可疑物”，他的尊严受到质疑，内心陷入被误解、被忽视的精神困境。小说通过 “围困” 的双重指向，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境 —— 他们用生命捍卫国家与和平，其英雄印记却因时代变化被规则 “误伤”，最终呼吁社会给予英雄更多的理解、尊重与认同，不让英雄在和平年代陷入精神孤独。
故答案为：“围困”表面上指秦大贵在战场上敌人围困，秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境一一他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
（2025九上·萧山期中）阅读理解
星之昭昭，不若月之曀曀
王厚明
①“星之昭昭，不若月之曀曀”出自《晏子春秋》，意思是星星的明亮不如月亮的阴暗。这既道出了“星星”与“月亮”所代表的事物本质上的差异区隔，也揭示了人生价值追求过程中得与失、本与末的思想哲理。
②那么，与人生得失相关的重要选择，又取决于什么呢？曾国藩说：“谋大事者，首重格局。”历史和事实也印证，不同的格局决定不同的选择。格局，是一个人的眼界、胸怀和对事物的认知深度，也决定着一个人的志向和追求。格局不同，结局亦不同。星辰大海的格局与一亩三分地的追求，自然有着天壤之别。格局狭隘，只能关注渺小；具有大格局的人，必定能够看到更广阔的世界。
③得失之间，见人心之微，亦显人生之阔。可以说，一个人的格局有多大，成就的机遇也就更多。埃隆·马斯克致力于移民火星，让人类有更多的生存空间。马斯克的格局不仅体现在他对未来科技的深刻洞察，还体现在他愿意投资和承担高风险项目，以推动人类文明的进步。尽管马斯克不乏“月之曀曀”的失败，但他向往的是星辰大海，放眼的是浩瀚宇宙，关注的是人类的命运和未来。这与一些总是盯着底层消费者口袋而“星之昭昭”的企业家的格局是不能比的。
④格局也决定着我们追寻的目标。一个有大格局的人，他的梦想不是眼前的苟且，而是星辰大海的壮阔；不是空中的楼阁，而是务求必成的坚定。因此，人生之得失，选择要志向高远。起点要高，即便不成功，也赋予人足够的进步和机遇。相反，目光短浅，溺于小事，即使成功也意义有限。选择高远并非好高骛远，而是基于对自我能力的深刻认知和对未来无限可能的憧憬。对于有梦想的人而言，在面对“星星”和“月亮”的选择上，自然会选择“月亮”。
⑤《菜根谭》里说：“伏久者飞必高，开先者谢独早。”意思是潜伏得越久的鸟，会飞得越高；花朵盛开得越早，会越早凋谢。庄子笔下的庖丁、承蜩者、捶钩者、为镳者、轮扁者等，之所以具有超越常人的技艺，主要原因就是在得失面前，不受干扰、心无外物，千锤百炼、久久为功。
⑥故成大事者，不谋一时之得，而贵在长久的坚持。生命是一场持久战，一时的得与失放在生命的长河里，在若干年后看来，可能根本不值一提。决定胜负的，往往不是一时的得失，而是日积月累的坚持。困囿于利诱，必然松懈理想、迷失本来；纠结于当下，只会狭隘格局、错失未来。
⑦跋涉的征途，要耐得住寂寞，扛得住诱惑，学会低谷时隐忍蛰伏，顺达时藏锋蓄锐，不被暂时的喜怒哀乐所羁绊，只需关注星辰大海，日夜风雨兼程。那么，不羡“昭昭”，不畏“曀曀”，将会真实定义人生的精彩。
（选自《杂文月刊》，有删改）
【“DeepSeek”解决过程（节选）】
请梳理《星之昭昭，不若月之曀曀》的论证思路 这篇文章的论证思路清晰，层层递进。以下是具体的论证思路： 一、提出话题 ·开篇引用出自《晏子春秋》的“星之昭昭，不若月之曀曀”，引出话题。 二、分析问题 ·分论点1：格局的重要性（第②③④段） ⑴格局决定选择（第②段） 论据：曾国藩说过“谋大事者，首重格局”。 ⑵成就影响格局（第③段） 论据：埃隆·马斯克致力于移民火星。 ⑶格局决定追寻的目标（第④段） ·分论点2：前行需要坚持（第⑤⑥段） 引用经典 三、得出结论 ·中心论点：只需关注星辰大海，日夜风雨兼程，不羡“昭昭”，不畏“曀曀”，将会真实定义人生的精彩。
14．小组质疑：“DeepSeek”对分论点1的论证分析有误。根据第③段的论述，修改横线上的观点。
15．小组补充： “DeepSeek”未概括出分论点2的论据，根据第⑤段内容，概括论据。
16．小组讨论：语文课代表小王：
同学们阅读完《星之昭昭，不若月之曀曀》后，提炼出以下中心论点： A.每一次选择，每一次决定，都是人生中最重要的时刻。 B.实现人生的价值不仅需要有大格局，还要坚持不懈。 C.一个人的眼界有多高，格局就有多大，成就的机遇也就更多。
老师：同学们提炼的哪项中心论点更正确？参考“DeepSeek”的梳理，结合文章内容阐述理由。
17．小组反思；回顾活动过程，向同学们提供运用人工智能学习的两条建议。
【答案】14．格局决定成就
15．①《菜根谭》“伏久者飞必高，开先者谢独早”。②庄子寓言中的匠人技艺超常的原因是千锤百炼、久久为功。
16．B；文章围绕“格局”和“坚持”展开论述：第②③④段主要论述“格局”对人生选择的影响，并通过引用论证和举例论证，强调格局对选择、成就以及目标的重要性。第⑤⑥段则强调“坚持”的重要性，通过《菜根谭》和庄子的例子，说明成大事者需耐得住寂寞、久久为功。因此，B项准确概括了文章中心论点，与DeepSeek的梳理一致。
17．①人工智能可以帮助我们更好地进行语文学习，要善于运用人工智能帮助我们解决学习问题；②人工智能提供的答案并不一定准确，不能完全依赖。在使用AI生成的内容时，要结合自己的阅读体会进行验证和反思。③人工智能提供的答案会不完整，具有一定的局限性，要学会独立思考，不断完善。
【知识点】中心论点；分论点；论据
【解析】【点评】（1） 这道题考查对议论文分论点的精准把握，关键在于梳理段落内 “谁决定谁” 的逻辑链条。答题时需避免被颠倒的因果关系误导，要抓住段落的中心句（如 “一个人的格局有多大，成就的机遇也就更多”）和论据的指向性（事例是为了证明格局对成就的影响）。平时练习中，应养成 “找中心句 — 析论据指向 — 理逻辑关系” 的习惯，确保对分论点的判断符合段落论述内核。
（2） 这道题考查对议论文论据的提炼能力，核心是 “精准筛选 + 简洁概括”。答题时需区分 “引用论据” 和 “事实论据”，避免遗漏关键要素（如名言的出处、事例的核心逻辑）。平时练习中，应学会从段落中快速定位论据类型，概括时剔除冗余信息，保留 “论据载体（名言 / 事例）+ 支撑的观点核心”，确保概括的论据能准确匹配分论点。
（3） 这道题考查提炼中心论点的核心能力，关键在于 “全面把握分论点，整合核心论述对象”。答题时需避免只抓住单个分论点就下结论，要先梳理全文的论证脉络，明确文章围绕几个核心维度展开（本题是 “格局” 和 “坚持”），再判断选项是否能完整覆盖这些维度。平时练习中，应养成 “梳理论证结构 — 找分论点共性 — 整合中心论点” 的习惯，确保提炼的中心论点不片面、不偏离全文主旨。
（4） 这道题考查学习反思与总结能力，核心是 “从实践问题中提炼实用方法”。答题时需紧扣 “AI 的优势与不足”，建议要具体、可操作，避免空泛。平时练习中，应养成 “使用工具 — 反思问题 — 优化方法” 的习惯，理性看待 AI 的辅助作用，始终将自身的独立思考、文本验证放在首位，让工具成为学习的助力而非替代。
14．本题考点是议论文分论点的辨析与修正，核心是把握段落的 “因果 / 决定关系”。首先回看第③段核心论述：“一个人的格局有多大，成就的机遇也就更多”，并以埃隆 马斯克为例 —— 正是因为马斯克有 “关注人类命运和未来” 的大格局，才愿意投身高风险项目，追求更长远的成就，明确体现 “格局” 对 “成就” 的决定作用。而 “DeepSeek” 的 “成就影响格局” 颠倒了二者的逻辑关系，与段落内容相悖。因此，结合段落核心逻辑，应将错误观点修正为 “格局决定成就”。
故答案为： 格局决定成就
15．本题考点是议论文论据的筛选与概括，需从第⑤段中提取支撑 “前行需要坚持” 的论据。段落开篇引用《菜根谭》“伏久者飞必高，开先者谢独早” 的名言，以自然现象喻理，强调 “长久蛰伏才能成就高远”；随后列举庄子笔下庖丁、承蜩者等匠人，说明他们技艺超越常人的核心原因是 “得失面前不受干扰、千锤百炼、久久为功”。概括时需保留关键信息：名言的出处与内容、事例的核心人物（庄子寓言中的匠人）与核心原因，确保论据完整且简洁。
故答案为：①《菜根谭》“伏久者飞必高，开先者谢独早”。②庄子寓言中的匠人技艺超常的原因是千锤百炼、久久为功。
16．本题考点是议论文中心论点的辨析，核心是把握文章的完整论述逻辑。首先梳理文章核心内容：第②—④段围绕 “格局” 展开，论述格局决定选择、成就和目标；第⑤—⑥段围绕 “坚持” 展开，强调成大事需久久为功、耐住寂寞；结尾总结时，将 “格局”（关注星辰大海）与 “坚持”（风雨兼程）结合，定义人生精彩。逐一分析选项：A 项仅强调 “选择的重要性”，未涵盖 “坚持”，片面；C 项仅聚焦 “格局与成就的关系”，遗漏 “坚持” 这一核心分论点，同样片面；B 项 “实现人生价值需要大格局 + 坚持不懈”，完整覆盖了文章的两个核心论述维度，与全文论证逻辑一致，也契合 “DeepSeek” 梳理的 “分论点 1（格局）+ 分论点 2（坚持）” 的结构，因此是正确的。
故答案为：B；文章围绕“格局”和“坚持”展开论述：第②③④段主要论述“格局”对人生选择的影响，并通过引用论证和举例论证，强调格局对选择、成就以及目标的重要性。第⑤⑥段则强调“坚持”的重要性，通过《菜根谭》和庄子的例子，说明成大事者需耐得住寂寞、久久为功。因此，B项准确概括了文章中心论点，与DeepSeek的梳理一致。
17．本题考点是基于学习实践的反思与建议，核心是结合 “使用 AI 梳理论证思路出现错误 / 不完整” 的体验，提炼理性使用 AI 的方法。从活动过程来看，AI 的优势是能快速梳理文章结构（如分出 “提出话题 — 分析问题 — 得出结论”），辅助搭建学习框架；但不足是存在分论点判断错误、论据概括遗漏等问题。因此，建议需兼顾 “善用优势” 与 “规避缺陷”：① 利用 AI 辅助梳理基础框架，提高学习效率；② 不盲目依赖 AI 答案，需结合自身阅读体验验证（如质疑分论点错误）；③ 针对 AI 答案的不完整之处（如遗漏论据），主动独立思考完善。
故答案为： ①人工智能可以帮助我们更好地进行语文学习，要善于运用人工智能帮助我们解决学习问题；②人工智能提供的答案并不一定准确，不能完全依赖。在使用AI生成的内容时，要结合自己的阅读体会进行验证和反思。③人工智能提供的答案会不完整，具有一定的局限性，要学会独立思考，不断完善。
（2025九上·萧山期中）班级开展“亭文化”探究活动。小组就“文人笔下‘亭’的功用”展开讨论，请你参与。
小文发现，九年级上册涉及到很多亭台楼阁，准备以此为切入口，探寻“亭”的丰富内涵。
[材料一：生活中的亭]
战国 ：◎ “秦有小亭临境，吴起欲攻之。《韩非子·内储说》 东汉 ：◎ “亭，民安所定也。”——《说文解字》 “亭，停也。人所停集也。”——《释名》 明朝 ：◎ “亭者，停也。所以停憩，游行也。”——《园治》
[材料二：诗词中的亭]
江亭夜月送别其二
[唐]王勃
乱烟笼碧砌，飞月向南端。
寂寞离亭掩，江山此夜寒。
丰乐亭游春①
[宋]欧阳修
红树青山日欲斜，长郊②草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
注释：①丰乐亭：在滁城西一里许的大丰山下，欧阳修任滁州（今安徽滁州）知州时所筑，为当时滁州的胜游之地。②长郊：广阔的郊野。
[材料三：古文中的亭】
亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，志不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。
予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥②月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市农夫相与忭③于野忧者以喜病者以愈，而吾亭适成。
于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥④，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？”
既以名亭，又从而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以为粟。一雨三日，伊谁之力？民曰太守。太守不有，归之天子。天子曰不然，归之造物。造物不自以为功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”
--《喜雨亭记》（宋·苏轼）
注释：①扶风：凤翔府，地名。②弥：____ 。③忭：欢乐、喜悦。④荐饥：连年灾荒。
18．探炼字之精妙；古人写诗作词，讲究锤炼字面。吟安一个字，捻断数茎须。诗赋以一字见工拙。
小语：我发现诗人王勃在《江亭夜月送别其二》中，首句“乱烟笼碧砌”描绘了烟雾弥漫的景象，其中“笼”字生动地表现了烟雾的动态，给人一种朦胧、缭绕的感觉；还深刻地表达了诗人的情感和心境。
小文：我发现“寒”字用得更奇妙了，但我还没想好怎么表述。
请你赏析王勃的《江亭夜月送别其二》替小文回答一下“寒”奇妙之处。
19．语句分析；请用“/”给【甲】文中划波浪线的句子断句。（限三处）
商贾相与歌于市农夫相与忭于野忧者以喜病者以愈
20．体会享之情思；解释加点字词，帮助理解文意。
方法 加点字 参考 解释
课内迁移法 则以名物 名之者谁？太守自谓也 ⑴　 　
以属客而告之 属予作文以记之 ⑵　 　
联系上下文 既以名亭 　 ⑶　 　
查阅字典法 既而弥月不雨 ①补，合；②满，遍；③久，远；④更加。（《国语辞典》） ⑷　 　 （填序号）
21．品味画线句虚词两个“其”的表达效果。
22．依据上述探究过程，总结亭的丰富内涵。
【答案】18．一个“寒”字不仅描绘了自然环境中的寒冷，营造出一种凄清而深远的氛围，更深刻地传达了诗人内心的凄凉与不舍，更是心里孤寂的具体表现。
19．商贾相与歌于市/农夫相与忭于野/忧者以喜/病者以愈
20．命名；同“嘱”，意为劝酒（嘱托也可得分）；已经；②
21．“其可得耶”中，“其”加强反问，强调无雨则亭中游玩不可能，突显雨水对民生改善与欢乐的重要性。而“其又可忘耶”中，“其”意为“难道”，强化反问语气，强调雨水对民众生活的重要及自然恩赐的感激。
22．亭可以作为军事设施，相当于“瞭望台”、军事岗亭；也是供人休憩赏景的场所，供旅客停宿。同时，它也承载着丰富的文化内涵，展现出独特的意境美感，寄托了文人墨客因亭产生的离别愁绪，个人情思，忧国忧民的丰富文化内涵。历代文人赋予亭的这些文化意蕴，使其成为了精神的象征，情感的寄托。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 这道题的考点是古典诗词炼字赏析，属于诗歌鉴赏的核心高频考点。答题的核心技巧是 “双层解读”：先分析字词对景物的刻画（表层意境），再挖掘字词背后蕴含的情感（深层内涵），避免仅停留在字面意思。平时练习中，应养成 “景 — 情” 关联的思维，结合全诗的情感基调（如本诗的离别之愁），分析字词如何实现 “意境营造” 与 “情感表达” 的统一，让炼字赏析更具深度。
（2） 这道题的考点是文言文断句，属于古代诗文阅读的基础考点。答题的核心技巧是 “抓主语、辨语义”：先找出句子中的并列主语（如本题的四类人），再根据每个主语对应的谓语、宾语，判断语义停顿的位置，避免割裂完整的语义单元。平时练习中，应积累文言文常见的并列句式、主谓宾结构，通过朗读感知语句的节奏，辅助断句判断，确保断句既符合语法，又贴合语义。
（3） 这道题的考点是文言文实词、虚词的含义辨析，核心考查 “课内迁移”“语境分析”“字典查阅” 三种解题方法的运用。答题的核心技巧是 “多方法结合验证”：优先使用课内迁移法，借助熟悉的课内篇目推导词义；再结合上下文语境确认语义是否通顺；遇到多义项时，通过字典义与语境的匹配度筛选答案。平时练习中，应注重积累课内重点实词、虚词的常见义项，建立 “课内 — 课外” 的迁移关联，同时培养结合语境辨析词义的能力。
（4） 这道题的考点是文言文虚词的表达效果赏析，属于古代诗文阅读的提升考点。答题的核心技巧是 “语境 + 语气 + 情感” 联动分析：先判断虚词的语气功能（如反问、推测、指代），再结合句子的语义语境，分析其对情感表达、逻辑强化的作用。平时练习中，应积累常见文言虚词（如 “其”“之”“而”）的多种用法，重点关注反问、感叹语气的虚词，通过对比不同语境中的用法，提升虚词赏析的精准度。
（5） 这道题的考点是信息筛选与概括，属于非连续性文本的综合应用考点。答题的核心技巧是 “分材料提炼 + 整合归纳”：先从每则材料中提取亭的核心功能或文化关联（如材料一的实用功能、材料二的离别情感、材料三的民生情怀），再将分散的信息按 “实用功能”“文化内涵” 分类整合，确保内涵全面、条理清晰，不遗漏关键信息。平时练习中，应养成 “逐材料圈画关键信息 — 分类梳理 — 提炼共性” 的习惯，避免碎片化概括，让总结更系统、完整 。
【参考译文】
材料二：《江亭夜月送别》译文：长江远远地送走了从巴南来的流水，大山横亘。仿佛嵌入了塞北的云层。此刻在秋天月夜里，在渡口的亭子里，谁又在离别的时候哭哭啼啼的呢？
《丰乐亭游春》译文：将要落下的太阳，映着红艳艳的花树和青翠的山峰，广阔的郊外上，碧绿的草色一望无际。游人们顾不上春天即将结束，还在亭前嬉戏玩耍，踏着地上落下的花儿。
材料三译文：这座亭子用雨来命名，是为了纪念喜庆的事件。古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝得了宝鼎，便用“元鼎”称其年号；叔孙得臣打败狄人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是一样的。
我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。
到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。
于是我在亭子里开酒宴，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“五天不下雨可以吗？”他们回答说：“五天不下雨，就长不成麦子了。”又问：“十天不下雨可以吗？”他们回答说：“十天不下雨就养不活稻子了。”“没有麦没有稻，年成自然荒废了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。
那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都靠这雨的恩赐啊!这难道又能忘记的吗？”
既用它来命名亭子以后，又接着来歌唱此事。歌词说的是：“假使上天下珍珠，受寒的人不能把它当做短袄；假如上天下白玉，挨饿的人不能把它当做粮食。一场雨下了三天，这是谁的力量？
百姓说是太守，太守说没有这力量。归功于天子，天子也否认。归之于造物主，造物主也不把它当作自己的功劳，归之于太空。而太空冥然飘渺，不能够命名它，于是我用它来为我的亭子命名。
18．赏析 “寒” 字需遵循 “表层意境 + 深层情感” 的炼字逻辑。从表层来看，“江山此夜寒” 中的 “寒” 直接描绘了夜晚江山的凄清寒冷，结合首句 “乱烟笼碧砌” 的朦胧景象，营造出一种清冷、孤寂的送别氛围，让自然环境与离别场景融为一体。从深层来看，“寒” 是诗人情感的外化 —— 诗人送别友人后，内心满是不舍与孤寂，这种主观情绪投射到客观景物上，使 “江山” 都染上了 “寒” 意，既强化了离别后的凄凉感，又让情感表达更含蓄深沉，做到 “景中含情，情与景合”。
故答案为：一个“寒”字不仅描绘了自然环境中的寒冷，营造出一种凄清而深远的氛围，更深刻地传达了诗人内心的凄凉与不舍，更是心里孤寂的具体表现。
19．文言文断句需依据 “语义连贯 + 语法结构” 判断。划线句的核心是不同群体的反应，主语分别为 “商贾”“农夫”“忧者”“病者”，各自对应谓语：“商贾” 的行为是 “歌于市”，“农夫” 是 “忭于野”，“忧者” 是 “以喜”，“病者” 是 “以愈”。四个主语并列，语义独立完整，因此需在每个主语对应的谓语结束后断句，即 “商贾相与歌于市 / 农夫相与忭于野 / 忧者以喜 / 病者以愈”，确保断句后语句通顺、语义清晰，符合文言文 “主谓宾结构完整” 的表达习惯。
故答案为： 商贾相与歌于市/农夫相与忭于野/忧者以喜/病者以愈
20．①“则以名物” 中 “名”，结合课内迁移 “名之者谁？太守自谓也”（《醉翁亭记》），“名” 在课内为 “命名” 之意，此处语境是 “以喜名物”，即 “用喜事命名事物”，故解释为 “命名”。②“以属客而告之” 中 “属”，课内 “属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中 “属” 同 “嘱”，意为 “嘱托”，此处 “属客” 是 “劝客人饮酒”，故可解释为 “同‘嘱’，劝酒（或嘱托）”。
③“既以名亭” 中 “既”，结合上下文 “丁卯大雨，三日乃止…… 而吾亭适成”“既以名亭”，语境是 “亭子建成后已经命名”，故 “既” 解释为 “已经”。
④“既而弥月不雨” 中 “弥”，结合字典义与语境，“弥月” 指 “满一个月”，“弥” 此处为 “满，遍” 之意，对应选项②，其他义项（补合、久远、更加）均不符合 “一个月无雨” 的语义。
故答案为：命名；同“嘱”，意为劝酒（嘱托也可得分）；已经；②
21．两个 “其” 均为文言虚词，需结合语境分析语气与表达效果。①“其可得耶” 出自 “无麦无禾…… 虽欲优游以乐于此亭，其可得耶”，语境是假设无雨导致灾荒，此时无法在亭中游乐，“其” 加强反问语气，意为 “难道”，强调 “无雨则游乐不可得”，突出雨水对民生和亭中欢乐的重要性；②“其又可忘耶” 出自 “今天不遗斯民，始旱而赐之以雨…… 其又可忘耶”，语境是感恩雨水的恩赐，“其” 同样表反问，强化 “不可忘记” 的态度，既突出雨水对民众生活的关键作用，又表达了对自然恩赐、民生安乐的感激之情。两个 “其” 均通过反问增强语气，让情感表达更强烈，逻辑更有说服力。
故答案为：“其可得耶”中，“其”加强反问，强调无雨则亭中游玩不可能，突显雨水对民生改善与欢乐的重要性。而“其又可忘耶”中，“其”意为“难道”，强化反问语气，强调雨水对民众生活的重要及自然恩赐的感激。
22．总结亭的内涵需整合三则材料的核心信息：①材料一显示，战国时期亭是 “临境” 的军事设施（瞭望台、军事岗亭），东汉至明朝，亭的核心功能是 “停憩、游行”，即供人休憩、赏景、停集的场所；②材料二《江亭夜月送别其二》中，亭是离别场景的载体，寄托了诗人的离别愁绪；③材料三《喜雨亭记》中，苏轼因雨建亭、以雨名亭，亭承载了文人的喜悦之情、忧国忧民的情怀（关注民生旱涝、与民同乐）。综上，亭的内涵包括实用功能（军事、休憩）和文化内涵（情感寄托：离别愁、喜悦情、忧国忧民；意境营造），是实用与精神的结合体。
故答案为：亭可以作为军事设施，相当于“瞭望台”、军事岗亭；也是供人休憩赏景的场所，供旅客停宿。同时，它也承载着丰富的文化内涵，展现出独特的意境美感，寄托了文人墨客因亭产生的离别愁绪，个人情思，忧国忧民的丰富文化内涵。历代文人赋予亭的这些文化意蕴，使其成为了精神的象征，情感的寄托。
23．（2025九上·萧山期中）写作
诗人格拉斯·马洛区有这样一首小诗：
如果你不能成为山顶的一棵青松，
就做生长在山谷中的一丛小树，
但须是溪边最好的一丛。
如果你不能成为一丛灌木，
就做一棵绿草，
让公路有几分欣喜的颜色。
你希望自己成为怎样的人？你应该怎样成为更好的自己？读了上面的小诗，你有什么思考或者感悟？请根据以上诗歌，写一篇文章。
要求：⑴文体自选，题目自拟。⑵感情真挚，有自己的思考。⑶文中不出现真实的校名、人名。⑷不少于600字。
【答案】范文：
各有其美，自成光华
格拉斯·马洛区的小诗如清风拂面，道破了成长路上最朴素的真理：不必强求成为俯瞰众生的青松，做溪边最挺拔的小树、路边最鲜活的绿草，亦是生命最好的姿态。我们不必追赶他人的光芒，接纳自我、在自己的天地里精进不辍，便是成为更好自己的不二法门。
年少时总渴望成为“山顶的青松”，羡慕那些自带光环的人，却在盲目追赶中迷失了方向。曾几何时，我羡慕同学笔下流淌的文采，便生硬模仿他们的文风，摒弃了自己质朴直白的表达；羡慕他人在舞台上从容演讲的模样，便强迫自己报名各类比赛，却因紧张焦虑频频失误。那段时间，我像一株强行攀附大树的藤蔓，拼尽全力想要长成别人的模样，最终却因根基不稳，陷入了自我怀疑的泥潭。
直到重读这首小诗，“让公路有几分欣喜的颜色”这句轻描淡写的话语，突然点醒了迷茫的我。我开始留意身边那些“平凡却闪耀”的存在：小区里的保洁阿姨，每天天不亮就清扫楼道，把每个角落都打理得一尘不染，她弯腰擦拭栏杆的身影，让清晨的阳光都多了几分温暖；学校门口的早餐店老板，总能精准记住每位常客的喜好，热乎的粥品、酥脆的油条，日复一日滋养着匆忙的学子，他递出早餐时的笑容，成了许多人一天中温暖的开端。他们或许不是聚光灯下的焦点，却在自己的岗位上尽心尽力，用微小的力量装点着生活，活出了独属于自己的精彩。
我渐渐明白，成为更好的自己，从来不是复制他人的成功，而是在接纳自我的基础上不断精进。我放弃了刻意模仿，重拾自己擅长的纪实写作，用文字记录生活中的细碎温暖；我不再强迫自己站在喧嚣的舞台，而是选择在班级分享会上，讲述自己阅读时的感悟。当我放下“必须成为青松”的执念，反而找回了从容与自在。我开始认真打磨每一篇习作，反复修改每一次分享的稿件，慢慢发现，原本质朴的文字也能打动人心，平静的讲述也能引发共鸣。
生命的美好，从不在于是否站在最高处，而在于是否活出了自己的价值。青松有青松的挺拔，小树有小树的葱郁，绿草有绿草的生机，每一种存在都有其不可替代的意义。我们不必因自己的平凡而自卑，也不必因他人的耀眼而焦虑。
接纳自己的位置，珍视自己的独特，在属于自己的天地里脚踏实地、默默耕耘，让自己成为最好的自己——这便是小诗给予我的启示，也是我未来想要坚守的成长之道。毕竟，无论是山顶的青松，还是路边的绿草，只要拼尽全力绽放，便能自成光华。
【知识点】记叙文；议论文；自命题作文；散文
【解析】【分析】这道作文题以小诗为引，核心立意聚焦 “接纳自我、找准定位、在平凡中追求极致”，引导学生思考 “成为怎样的人”“如何成为更好的自己”，兼具思辨性与生活性，贴合初中生的成长认知。
审题关键在于读懂诗歌内涵：小诗通过 “青松 — 小树 — 灌木 — 绿草” 的层级引导，传递出 “不必强求顶尖，却要在自身位置上做到最好” 的价值取向，反对盲目攀比，强调 “各有其美、各尽其责”。写作需紧扣两个核心问题，既要有对 “理想自我” 的清晰认知，也要有对 “成长路径” 的具体思考，避免空泛抒情或脱离诗歌主旨。
选材方向多元：可写个人经历，如在班级中不做成绩顶尖者，却以真诚助人成为同学信赖的伙伴，或在兴趣领域中不追求速成，而是踏实积累做到极致；可写身边榜样，如平凡岗位上坚守职责的劳动者（社区工作者、环卫工人），以 “微光” 诠释价值；也可写议论文，引用 “苔花如米小，也学牡丹开” 等名句、张桂梅扎根山区办学等案例，论证 “平凡不等于平庸，坚守自有力量”。
文体选择上，记叙文需以细节支撑感悟，通过具体事件展现成长变化；议论文需论点鲜明，逻辑清晰，将 “定位” 与 “努力” 结合论证。写作时要避免陷入 “否定追求卓越” 的误区，而是平衡 “接纳平凡” 与 “追求更好”，传递积极向上的成长态度，确保感情真挚、思考深刻，符合不少于600字的要求。
【点评】这篇作文精准契合小诗主旨，立意鲜明、逻辑清晰，是一篇情感真挚且思考深刻的佳作。开篇引用小诗自然引出核心论点 “接纳自我、在自身天地里精进，便是成为更好的自己”，立意精准且贴合题意。
文章结构完整，遵循 “引论 — 本论 — 结论” 的清晰脉络。本论部分以自身经历为切入点，讲述盲目模仿他人却陷入自我怀疑的迷茫过往，真实可感；再通过观察保洁阿姨、早餐店老板等平凡人的坚守，从中获得感悟，由己及人，论证层层递进。选材贴近生活，无论是个人成长困惑还是身边人的平凡坚守，都紧扣 “各有其美” 的主旨，让论点有坚实的事实支撑，避免空泛议论。
情感表达细腻真挚，从最初的焦虑迷茫到后来的豁然开朗，情感转变自然流畅；语言表达流畅优美，比喻生动贴切（如将盲目模仿比作 “攀附大树的藤蔓”），结尾呼应开头，再次点题，强化 “平凡亦能自成光华” 的核心感悟，升华主旨。
整体而言，作文完全符合题目要求，既紧扣小诗内涵，又融入个人真实思考，兼具叙事的温度与议论的深度，是一篇贴合题意、表达出色的优秀习作。
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