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广东省江门鹤山市沙坪中学2025-2026学年八年级上学期语文10月月考试卷
（2025八上·鹤山月考） 默写古诗文。
1．仍怜故乡水，　 　。（李白《渡荆门送别》）
2．攀条折其荣，　 　。（《庭中有奇树》）
3．单车欲问边，属国过居延。　 　，　 　。
4．【运用型默写】小明浏览新闻时，看到“秋日黄昏众游客登临罗浮山”的新闻标题，配的是山野秋景的照片，他联想到王绩《野望》的“　 　，　 　”。
5．【主题式默写】祖国的大好河山，处处有美景佳句。漫步西湖，你渴望欣赏白居易诗中“①　 　，谁家新燕啄春泥。②　 　，浅草才能没马蹄”的初春美景；穿行三峡，你不觉吟诵起郦道元“悬泉瀑布，飞漱其间，③　 　，④　 　”的名句；登临黄鹤楼，你更能体会崔颢“⑤　 　，⑥　 　”的绵绵乡愁。
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
我们有幸mù dǔ互联网时代的到来和发展。它如一股ruì bù kě dāng的风暴，席卷全球，改变着我们的生活方式。信息的洪流____般冲击着旧有的观念和模式，信息检索变得轻而易举。在这个时代，我们不仅感受到了人与人之间的温暖与关怀，更享受着技术带来的敏捷。网络上，素未谋面的人们慷慨地分享经历，互帮互助；天各一方的亲朋能够随时聊天，隔空相见。
但与此同时，我们要防范信息泄露。互联网并非绝对安全，别有用心之人可以通过互联网技术，将我们在网上发布过的信息、浏览过的网页____。为了避免个人信息被有心之人____，影响到日常生活，我们要以审慎的态度把握互联共享的分寸，树立信息安全意识，切勿cǎo shuài地在网上分享个人信息。
6．根据拼音写出相应的词语。
①mù dǔ　 　
②ruì bù kě dāng　 　
③cǎo shuài　 　
7．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．摧枯拉朽 一望无际 获悉
B．力挽狂澜 一望无际 获取
C．力挽狂澜 一览无余 获悉
D．摧枯拉朽 一览无余 获取
8．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．在这个时代，我们不仅感受到了人与人之间的关怀与温暖，更享受着技术带来的敏捷。
B．在这个时代，我们不仅享受着技术带来的便捷，更感受到了人与人之间的温暖与关怀。
C．在这个时代，我们不仅感受到了人与人之间的温暖与关怀，更享受着技术带来的便捷。
D．在这个时代，我们不仅享受着技术带来的敏捷，更感受到了人与人之间的温暖与关怀。
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中预测，21世纪是“创感时代”。培养下一代的设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感十分重要，未来属于具有创新思维的人。
材料二
人工智能的普及将导致整个社会制造业、服务业的大量工作被机器人和智能系统所替代，社会各行业对人才的需求从知识技能型转向创造设计型。
材料三
曾经有一位专家分析了机器和人类的特点，他把人和机器的思维由低到高分成5级层次：数据、信息、知识、智慧、想象力，并预测机器替代人类劳动的时间（如下图）。
9．【跨学科学习】请简要说明材料三图中人与机器的关系变化的特点。
10．【实践运用】结合以上材料，请在“课前一分钟演讲”的环节，说说我们青少年该如何应对人工智能时代。（100字左右）
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
与朱元思书
吴均
①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【乙】
①林逋①喜为诗，多奇句。既就稿，随辄②弃之。或谓：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹③林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。
②林逋隐居杭州孤山，常畜两鹤，纵之则飞入云霄，盘旋久之，复入笼中。逋常泛小艇，游西湖诸寺。有客至逋所居则一童子出应门延客坐为开笼纵鹤。良久，逋必棹小船而归。盖常以鹤飞为验④也。
（摘编自《宋史·林逋传》《梦溪笔谈》，有删改）
【注释】①林逋：字君复，北宋诗人。②辄：就。③晦迹：隐居。④验：证据，凭证。
11．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．急湍甚箭/可爱者甚蕃
B．猛浪若奔/虽乘奔御风
C．林逋喜为诗/其印为余群从所得
D．既就稿/蒙乃始就学
12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①经纶世务者，窥谷忘反。
②良久，逋必棹小船而归。
13．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
有客至逋所居则一童子出应门延客坐为开笼纵鹤
14．【诗文对比】刘桢的《赠从弟（其二）》和【甲】文均对景物有所描写，但《赠从弟（其二）》在具体写法与表达的思想感情上与【甲】文不同，请你简要分析。
15．【情境运用】假如吴均与林逋跨越时空相遇，你觉得他们能成为志趣相投的好友吗？请结合【甲】【乙】两文简要说说你的看法。
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①在BP机时代，由于靠无线电接收信息，大部分机型只显示数字，并随机附带常用短语代码说明，如“000”表示请回电，“888”表示恭喜发财万事如意。“520”等为人熟知的数字谐音便从中诞生。
②当技术进化到键盘普及之后，拼音缩写词便应运而生，“GG”“MM”等带有年代感的词汇，恰是缩写词这种语言游戏的开端。而在人手一部手机的今天，表情符号也加入了缩略的行列。
③为了快速融入圈子，一些人会主动或被动地接受缩写，语言某种程度上成为汇聚认同感和凝聚力的手段。这些带有网络黑话特质的缩略词，宛若加密文字，同一圈层的人心知肚明，圈子外的人一头雾水。熟稔掌握这门“新语言”的人便可以借此隐秘地实现寻觅同类、并排斥异己的目的。
（选自“中国青年报”百家号，2021年9月1日，有删改）
材料二
①中国青年报社会调查中心联合问卷网对2002名受访者进行的一项调查显示，76.5％的受访者感觉自己的语言越来越贫乏。
②“文字失语”并不是疾病，而是一种表达能力的弱化。它指在某个特定情况中，我们需要一个恰当的词或者一句富有逻辑的话来进行表达，但是无论怎么冥思苦想，都无法从脑海里搜寻出准确的那个词或那句话的状态。
③语言不是简单的交流工具，而是一个人思维的外在表现，但是在过度使用网络用语之后，人们变得惰于思考，文字表达能力逐渐下降，最终成为“文字失语症”患者。
④“文字失语”所带来的不只是人们语言表达能力的退化，更为严重的是，它正在不断地侵蚀中文语言环境，许多优美、严谨的中文表达被“YYDS”“绝绝子”等网络词汇所取代，长此以往，将会影响到一代年轻人对中文语言的使用。事已至此，“文字失语”已经不再是网友的个人小事，它更是成了网络中对中文使用的文化问题。解决“文字失语”问题，既是帮助恢复语言表达能力，更是对中文网络环境的守护。
（选自红网2024年12月30日，有删改）
材料三
文文 楼主2025-11-19 10：40 广东 我妈妈明天就要过生日了，我想给妈妈写一段话送上祝福，可是我发现自己真的不会表达啊！家人们，我该不会也患上了“文字失语症”了吧。
彭彭 2025-11-19 11：10 北京 不然简单说句“妈妈我爱你”？
语丝 2025-11-19 11：15 江苏 “年轻的岁月已走过，往后的岁月莫蹉跎，持家的岁月为生活，操劳的岁月沧桑磨，今天是您的生日，祝母亲幸福快乐，健康常伴！”
文文 楼主2025-11-19 11：19 广东 回复语丝 666江苏队得一分。
语丝 2025-11-19 11：25 江苏 回复文文 这只是我随便写的两句，建议楼主可以看看如何治疗“文字失语症”。
文文 楼主2025-11-19 11：28 广东 回复语丝 明白了，谢谢你的建议。
材料四
①华东师范大学中文系徐副教授表示，如今年轻人“失语”增多的趋势，主要还是因为现实生活中缺少使用口语、书面语的场合。“现在大家不需要给朋友写信，也不会有很多跟陌生人口语交流的机会，所以才会容易出现‘网上很活跃，但见了面不知道该说什么’的情况。而长时间浸润在网络交流环境中，会逐渐形成追求‘短平快’的思维模式，使用者会自然而然地将网络用语的表达方式迁移至口语、书面语的交际场合中。”
②因此他认为，尽管网络交流占据语言生活的相当一部分空间，但要有意识地将其与日常的口语、书面语交际区别开来，避免不合时宜的滥用。对此徐副教授建议：“该动笔的时候就要动笔，该进行口语交流的时候也不能逃避。”他还表示，语言能力具有“用进废退”的特性，人们若能减少花费在短视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间，并进行系统完整的阅读、思考及记录，语言能力自然会在练习过程中得到提升。
（选自《广州日报》2022年8月18日，有删改）
16．下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．互联网时代，语言成为汇聚认同感和凝聚力的手段，人们为了融入圈子都主动接受缩写。
B．根据中国青年报社会调查中心的数据可知，超过一半的受访者认为自己的表达能力在逐渐弱化。
C．从个人到中文语境都在承担“文字失语”带来的负面影响，解决“文字失语”问题迫在眉睫。
D．长时间浸润在网络交流环境中，会让使用者将网络用语的表达方式迁移至口语、书面语的交际场合中。
17．【实践运用】你在上网的时候看到了材料三中的帖子，请结合材料四给材料三中的网友“文文”提几点建议，帮助他尽快走出“文字失语症”的困境。
18．【实践运用】如果需将这几则材料收录进有关语言表达的课程中，那么它们适合一起放入下面哪一环节？请做出选择并简述理由。
A. 网络用语知其义 B. 精准表达知其心
C. 表达能力的重要性 D. 表达者所遇困境
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪
陈玉洁
①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”
②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。
③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，做出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。
④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。
⑤1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。
⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。”
⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。”
⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文革”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。
⑩从20世纪80年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的专家学者，到十七八岁的青年学生，无不欢喜赞赏。
1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地的古典诗词讲坛上。她的学生如今已经成长为遍布欧美大陆以及中国港澳台地区的著名专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。
她还捐献出自己退休金的一半建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。
而后，叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文……
叶嘉莹崇尚锺嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”-----让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。”
（有删改）
19．【任务一：理事迹】 读完本文后，同学对叶嘉莹教授“为文化传薪”的典型事迹做了梳理概括，请你根据提示，补充完善下面表格。
语段 事件
语段（①～⑤） 放弃国外安稳的生活，毅然回国教书
语段（⑥～ ） ⑴　 　
语段（ ） ⑵　 　
语段（ ～ ） 90岁高龄，仍呕心沥血，熬夜工作
20．【任务二：品语言】人物传记为多角度展现传主形象，多处引用了传主原话。请参考示例，从文中⑥⑦⑧三段中任选一处，分析其作用。
示例：第③段的引用，写叶嘉莹教授虽遭遇绝大困苦，却做出了投身古典诗词、做古典诗词传承事业的选择。引用了她的原话，补充真实可感的细节，可见其在逆境中的坚韧与达观。
21．【任务三：探标题】题目中的“用生命放歌”意味隽永，富有多种含义。请结合文章内容，仿照画波浪线的句子，表达你对“放歌”的理解。
示例：您用生命放歌，歌声里有苦难过后的平和与宁静。您用生命放歌，歌声里有　 　您用生命放歌，歌声里有　 　。
22．【任务四：明文体】【勾连教材】阅读小贴士，请你提炼出人物传记的特点并结合本文内容简要分析。
小贴士 传记是记述人物生平事迹的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传证》有删改）
（2025八上·鹤山月考）名著阅读
23．【阅读批注】本期班刊准备选用《红星照耀中国》的内容，从而激发同学们阅读《红星照耀中国》的热情，请你将读书笔记中空缺的内容补充完整。
读书笔记
摘录（一） “即使你是朱德司令，我们也不管，”（A）年轻的怀疑者说，“你总得有一张通行证。” 人物 A．　 　
性格 办事认真、坚持原则
摘录（二） 在三个晚间，红军推进两支兵力向西方和南方。在第四天晚上，他们同时攻打湖南和广东的碉堡防线。他们用猛烈的袭击占领了两方面的防线，把他们的敌人赶跑。他们一点没有停止，直等到他们占领了南方前线上封锁的战壕和碉堡线。 批注
用“跑”形容敌军，用“猛烈的袭击”形容红军，一贬一褒，表达了作者B．　 　
24．【名著综合】作品中的人物往往经历从寻找到蜕变的过程，请从下列两个人物中任选其一，结合他的寻找历程，谈谈你对“寻找”的理解。
朱德（《红星照耀中国》） 孙悟空（《西游记》）
25．（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，按要求作文。
生活似一位无声的馈赠者，悄悄将珍贵的“礼物”放入我们的行囊。它可能是清晨那束照亮前路的阳光，可能是困境中陌生人的暖心微笑，也可能是挫折后沉淀的坚韧与成长……生活的馈赠，有欢笑、有泪水、有惊喜、有失去，这些经历拼凑出独属于你的人生轨迹，见证着你的蜕变。
请以“生活赠予我的”为题，写一篇文章。
要求：⑴文体自选（诗歌除外）；
⑵不少于500字；
⑶文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．万里送行舟
2．将以遗所思
3．征蓬出汉塞；归雁入胡天
4．树树皆秋色；山山唯落晖
5．几处早莺争暖树；乱花渐欲迷人眼；清荣峻茂；良多趣味；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 解题关键在于精准记忆诗句原文，尤其注意关键字词的书写准确性。需结合诗歌上下文语境，锁定 “仍怜故乡水” 的后续诗句，同时警惕日常书写中易混淆的形近字，确保诗句完整且无错别字。
故答案为： 万里送行舟
2．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 首先需明确诗句的逻辑衔接，“攀条折其荣” 后承接的是折花的目的，据此锁定对应诗句；其次要注意句中关键字的读音与写法，该字为多音字，需结合 “赠予” 的语境确定正确读音与字形，避免因音形混淆导致默写错误。
故答案为： 将以遗所思
3．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 先明确诗歌开篇的叙事逻辑，“单车欲问边，属国过居延” 后，诗人以自然意象自比，据此回忆对应的诗句；同时重点关注句中易错字词，区分形近字（如 “蓬” 与 “篷”、“雁” 与 “燕”），结合意象含义（“征蓬” 指飘飞的蓬草，“归雁” 指北归的大雁）强化记忆，避免书写失误。
故答案为：征蓬出汉塞；归雁入胡天
4．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 场景为 “秋日黄昏”“登临罗浮山”“山野秋景”，限定篇目为《野望》。需从《野望》中筛选出以 “树”“山” 为核心意象，描绘秋日山野黄昏全景的诗句，确保诗句的意境、时间、场景与题干高度契合。同时需注意诗句中关键字的书写，区分易混淆的字词，保证默写准确。
故答案为：树树皆秋色；山山唯落晖
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 一是明确每个场景对应的篇目与诗人（西湖初春对应白居易《钱塘湖春行》、三峡对应郦道元《三峡》、黄鹤楼乡愁对应崔颢《黄鹤楼》）；二是根据场景核心（初春美景、三峡奇景、思乡之情），从对应篇目中锁定贴合主题的诗句；三是重点核查易错字词，尤其是描写景物特征、情感表达的关键字，区分形近字与同音字，确保每句默写都准确无误，且符合主题逻辑。
故答案为：几处早莺争暖树；乱花渐欲迷人眼；清荣峻茂；良多趣味；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【答案】6．目睹；锐不可当；草率
7．D
8．B
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；不合逻辑；用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
6．【分析】本题考查根据拼音写汉字。 ①“mù dǔ” 结合语境 “有幸…… 互联网时代的到来和发展”，可判断为 “目睹”，指亲眼看到，需注意 “睹” 为目字旁，与 “看” 相关，避免误写为 “赌”；②“ruì bù kě dāng” 是课内高频成语，结合语境 “如一股…… 的风暴，席卷全球”，形容气势迅猛，不可抵挡，需注意 “当” 不可误写为 “挡”，且成语书写需完整准确；③“cǎo shuài” 结合语境 “切勿…… 地在网上分享个人信息”，指做事不认真、敷衍，需注意 “率” 的写法，区分于 “帅”。
故答案为：目睹；锐不可当；草率
7．【分析】本题考查词语的辨析与运用。 首先分析第一空，语境是 “信息的洪流…… 般冲击着旧有的观念和模式”，需选择一个形容力量强大、能迅速摧毁旧事物的成语：“摧枯拉朽” 指摧毁枯草朽木，比喻迅速摧毁腐朽势力，符合语境；“力挽狂澜” 指尽力挽回危险的局势，与 “冲击旧有观念” 的语境不符，接着分析第二空，语境是 “别有用心之人可以通过互联网技术，将我们在网上发布过的信息、浏览过的网页……”，需选择一个形容信息被完全掌握、看得清清楚楚的词语：“一览无余” 指一眼看去，所有的景物全看见了，形容视野广阔，没有阻碍，也指事物简单，看得十分清楚，符合语境；“一望无际” 形容非常辽阔，多用来形容自然景象，与 “信息、网页” 搭配不当。
故答案为： D
8．【分析】本题考查病句的辨析与修改。 首先分析词语搭配，“技术带来的” 应是 “便捷”，指方便快捷，而 “敏捷” 多用来形容动作、思维等灵活迅速，与 “技术” 搭配不当，。接着分析语序逻辑，“不仅…… 更……” 表示递进关系，前后内容应存在由浅入深、由具体到抽象的逻辑顺序，结合语段内容，互联网时代首先带来的是技术层面的便捷，在此基础上，才进一步感受到人与人之间的温暖与关怀，因此正确的语序应是 “不仅享受着技术带来的便捷，更感受到了人与人之间的温暖与关怀”。
故答案为： B
【答案】9．随着时代的发展，人类劳动从低层次思维到高层次思维将逐步被机器替代。
10．我们青少年要应对人工智能时代，需着重培养创新思维，让自己具备设计、故事创作等能力；要从知识技能的学习转向创造设计的提升，增强自身的创造力；还要在想象力等机器难以触及的高层次思维领域深耕，构建自身的独特优势，从而在时代发展中站稳脚跟。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
9．【分析】本题考查概括材料内容。 分析图表中机器替代人类劳动的时间变化规律，提炼出人与机器关系的核心特点。首先需明确图表的横轴与纵轴逻辑：横轴为时间推进，纵轴为思维层次从低到高（数据→想象力）。解题时要观察机器替代人类劳动的时间与思维层次的关联 —— 低层次思维（数据、信息）对应的替代时间更早，高层次思维（智慧、想象力）对应的替代时间更晚，甚至尚未被完全替代。在此基础上，需整合出规律性结论：随着时代发展，机器对人类劳动的替代遵循 “从低层次思维到高层次思维” 的逐步推进过程。概括时需注意语言简洁，准确体现 “思维层次高低” 与 “替代时间先后” 的对应关系，避免遗漏核心逻辑。
故答案为： 随着时代的发展，人类劳动从低层次思维到高层次思维将逐步被机器替代。
10．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 解题关键是紧扣 “青少年如何应对人工智能时代” 的核心问题，从三则材料中提炼出针对性策略，并用简洁语言整合，控制在 100 字左右。首先梳理材料核心信息：材料一强调 21 世纪是 “创感时代”，需培养设计感、想象力等创新思维；材料二指出社会对人才的需求从知识技能型转向创造设计型；材料三表明机器先替代低层次思维劳动，高层次思维（尤其是想象力）难以被快速替代。据此，青少年的应对策略需围绕三个核心展开：一是培养创新思维与创感能力，二是实现从知识技能到创造设计的学习转型，三是深耕机器难以触及的高层次思维领域。表达时需先明确核心观点，再分点（或连贯表述）列出具体策略，确保每个策略都能对应材料内容，同时语言凝练、逻辑清晰，符合 “课前一分钟演讲” 的场景要求。
故答案为： 我们青少年要应对人工智能时代，需着重培养创新思维，让自己具备设计、故事创作等能力；要从知识技能的学习转向创造设计的提升，增强自身的创造力；还要在想象力等机器难以触及的高层次思维领域深耕，构建自身的独特优势，从而在时代发展中站稳脚跟。
【答案】11．B
12．①筹划人世间俗务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。
②过一段时间，林逋一定会划着小船回来。
13．有客至逋所居/则一童子出应门/延客坐/为开笼纵鹤
14．甲文运用借景抒情手法，既表达对争名逐利官场的鄙视，又表达出对大自然美景的喜爱。刘桢《赠从弟（其二）》采用象征手法，以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋。既是自勉，也是勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
15．我认为可以。吴均在奇山异水中随江流飘荡，婉劝追逐名利的人平息功名利禄之心；林逋不欲凭诗闻名一时，隐居孤山，养鹤游湖。两人都有热爱自然、避世退隐、不慕荣利的高洁志趣，所以能成为志趣相投的好友。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
译文：
【甲】
风和烟霭都消散了，天空和群山呈现出相同的颜色。我乘着船顺着江流随意飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
江水都呈现出青白色，即使千丈深的地方也能一眼看到底。水中的游鱼和细小的石子，直视下去，清晰可见，毫无障碍。湍急的江流比飞箭还要快，汹涌的浪涛像飞奔的骏马。
江两岸的高山上，都生长着耐寒的树木。这些山凭借着地势，争相向上伸展，彼此比试着更高更远，都在争着向高处笔直挺立，形成了成千上百的山峰。泉水冲击着岩石，发出清越悦耳的声响；美丽的鸟儿相互和鸣，声音和谐动听，如同美妙的乐曲。蝉长久不断地鸣叫，猿猴也不停地啼叫。那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷名利的心；那些治理政务、忙于世俗事务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。横生的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条相互掩映，有时也能看见阳光。
【乙】
林逋喜欢作诗，写出的诗句大多新奇巧妙。他写完诗稿后，就随手丢弃。有人问他：“为什么不把诗稿记录下来，流传给后代呢？” 林逋说：“我正隐居在山林沟壑之间，尚且不想凭借诗歌在当世扬名，更何况流传到后代呢！” 然而，喜欢多事的人常常偷偷记下他的诗句，现在流传下来的还有三百多篇。
林逋隐居在杭州的孤山，常常养着两只鹤。他把鹤放飞，鹤就会飞入云霄，在空中盘旋很久，之后再飞回笼子里。林逋常常划着小船，游览西湖的各个寺庙。有客人到林逋的居所，就有一个童子出来开门，邀请客人坐下，还为客人打开笼子，放飞仙鹤。过了很长一段时间，林逋一定会划着小船回来。原来，他常常把仙鹤飞翔作为（自己归来的）信号。
11．【分析】 A.“急湍甚箭” 的 “甚” 意为 “超过、胜过”，“可爱者甚蕃” 的 “甚” 意为 “很、非常”，二者含义不同；
B.“猛浪若奔” 的 “奔” 与 “虽乘奔御风” 的 “奔” 均为词类活用，指 “飞奔的马”，前者形容浪涛的迅猛，后者形容借助车马的速度，二者含义完全相同；
C.“林逋喜为诗” 的 “为” 意为 “创作、写”，“其印为余群从所得” 的 “为” 表被动，意为 “被”，二者含义不同；
D.“既就稿” 的 “就” 意为 “完成、写成”，“蒙乃始就学” 的 “就” 意为 “从事、开始”，二者含义不同。
故答案为：B
12．【分析】 本题考查文言句子的翻译能力。①“经纶” 意为 “筹划、治理”，“世务” 指 “人世间的俗务”，“窥” 意为 “看见、观赏”，“反” 为通假字，通 “返”，意为 “返回”；此外，“…… 者” 为判断句式，需译为 “…… 的人”。②“良久” 意为 “过了很长一段时间”，“棹” 为名词活用为动词，意为 “划（船）”，“归” 意为 “回来”。
故答案为： ①筹划人世间俗务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。②过一段时间，林逋一定会划着小船回来。
13．【分析】 本题考查文言语句的断句能力，“有客人到林逋的居所，就有一个童子出来开门，邀请客人坐下，为客人打开笼子放飞仙鹤”。从语法结构来看，句子可分为四个层次：一是 “有客至逋所居”，点明事件的前提（客人到来），为完整的主谓宾结构；二是 “则一童子出应门”，描述童子的第一个动作（开门迎客），“则” 表承接，需单独断开；三是 “延客坐”，描述童子的第二个动作（邀请客人入座），为连贯的动宾结构；四是 “为开笼纵鹤”，描述童子的第三个动作（放飞仙鹤），是迎客后的具体行为。
故答案为：有客至逋所居/则一童子出应门/延客坐/为开笼纵鹤
14．【分析】 题考查诗文写法与思想感情的对比分析能力，吴均在《与朱元思书》中运用借景抒情的手法，先细致描绘富春江 “奇山异水” 的自然美景，再由景生情，通过 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 的议论，表达对争名逐利官场的鄙视与对大自然美景的由衷喜爱。再分析《赠从弟（其二）》：刘桢采用象征手法，以松柏为核心意象，通过描写松柏 “挺立风中而不倒，经严寒而不凋” 的坚韧特质，将松柏象征为坚贞自守的君子品格，既表达了自我勉励的志向，也传递出对堂弟坚守本性、不向外力妥协的殷切勉励。分析时需明确区分 “借景抒情” 与 “象征手法” 的本质差异，同时准确把握二者思想感情的不同指向，确保对比分析精准到位。
故答案为： 甲文运用借景抒情手法，既表达对争名逐利官场的鄙视，又表达出对大自然美景的喜爱。刘桢《赠从弟（其二）》采用象征手法，以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋。既是自勉，也是勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
15．【分析】 本题考查基于文本内容的情境探究能力，从【甲】文 “从流飘荡，任意东西” 的随性游历，以及 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 的议论中，可提炼出吴均热爱自然、避世退隐、不慕荣利的高洁志趣。再梳理林逋的志趣：从【乙】文 “吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时” 的自述，以及 “隐居杭州孤山，常畜两鹤”“泛小艇，游西湖诸寺” 的行为中，可提炼出林逋隐居山林、不慕虚名、热爱自然闲居生活的志趣。对比二者的核心志趣，不难发现他们在 “热爱自然”“避世退隐”“不慕荣利” 等方面高度契合，据此可得出 “能成为志趣相投的好友” 的结论。分析时需结合文本具体语句作为论据，确保观点有充分的支撑，逻辑清晰合理。
故答案为： 我认为可以。吴均在奇山异水中随江流飘荡，婉劝追逐名利的人平息功名利禄之心；林逋不欲凭诗闻名一时，隐居孤山，养鹤游湖。两人都有热爱自然、避世退隐、不慕荣利的高洁志趣，所以能成为志趣相投的好友。
【答案】16．A
17．①可以经常给远方的朋友写信，有意识地将其与日常的口语、书面语交际区别开。②减少花费在短视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间。③进行系统完整的阅读、思考及记录。④主动参与口语交流，不逃避现实中的交流场合。
18．D；理由：这几则材料从网络用语对语言表达的影响、“文字失语症”等方面对当下语言所遇困境进行了阐述，并在材料四给出了部分方法提示，集中论述了“文字失语症”对个人语言表达能力及中文的影响，并结合网友“文文”的例子具体展现了表达者所遇的困境。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．【分析】A. 材料一第③段 “为了快速融入圈子，一些人会主动或被动地接受缩写”，选项中 “人们为了融入圈子都主动接受缩写” 将原文的 “一些人” 改为 “人们”，且删除了 “被动” 这一关键条件，表述过于绝对，与原文不符；
BCD.正确。
故答案为：A
17．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 首先梳理材料四的核心建议：华东师范大学徐副教授指出，“文字失语” 的原因包括缺少口语、书面语使用场合，以及网络交流思维模式的迁移；对应的建议有 “有意识地将网络交流与日常的口语、书面语交际区别开来”“该动笔的时候就要动笔”“该进行口语交流的时候也不能逃避”“减少碎片化时间，进行系统完整的阅读、思考及记录”。结合 “文文” 的情况，需将这些建议转化为具体可操作的方法，如通过写信练习书面表达、主动参与口语交流、减少短视频等碎片化阅读、进行系统阅读与记录等，确保每条建议都能对应材料四的内容，且切实可行。
故答案为： ①可以经常给远方的朋友写信，有意识地将其与日常的口语、书面语交际区别开。②减少花费在短视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间。③进行系统完整的阅读、思考及记录。④主动参与口语交流，不逃避现实中的交流场合。
18．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 材料一介绍网络缩略词的发展历程及其在圈层中的作用，隐含网络用语对语言表达的影响；材料二通过调查数据引出 “文字失语症”，分析其内涵、成因及对个人与中文语言环境的负面影响；材料三以网友 “文文” 的实际经历，具体展现了 “文字失语症” 带来的表达困境；材料四分析 “文字失语” 增多的原因，并给出应对建议。综合来看，四则材料的核心都围绕着当下表达者在语言使用中遇到的问题展开，包括网络用语的影响、“文字失语症” 的表现与危害等。
故答案为：D；理由：这几则材料从网络用语对语言表达的影响、“文字失语症”等方面对当下语言所遇困境进行了阐述，并在材料四给出了部分方法提示，集中论述了“文字失语症”对个人语言表达能力及中文的影响，并结合网友“文文”的例子具体展现了表达者所遇的困境。
【答案】19．活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化。；用退休金建立“驼庵奖学金”“永言学术基金”，吸引和培养人才。
20．示例一：第⑥段的引用，写叶嘉莹先生热衷讲学的原因：一为诗词语言有胜人之处，二为把作者的情感、理想、品格传给年轻人。可见先生对古典诗词深邃的领悟和由衷的爱恋。（示例二：第⑦段的引用，写出了叶嘉莹先生将自我的体验、实践融入古典文学的教学理念，可见其用生命教诗歌的独特方式，体现了其对古典文学的痴迷投入。作者在这里穿插交代，为后文写“阶梯教室挤得满满当当”“凡开讲时，必定人头攒动”蓄势。示例三：第⑧段的引用，写叶嘉莹先生“播种”的执著、等待“花开”的从容，体现其对传承古典文化事业的执着信念，可见先生人虽年老，却心怀美好期许的优雅。）
21．游子归来的无悔与不倦；传承文化的责任与担当
22．人物传记要真实；一般按照时间顺序介绍人物经历；充分引用传主的原话；用典型事件表现人物精神品质。如本文从1974年写起，一直写到“现在”，按照时间顺序，真实地向我们介绍了叶嘉莹先生为文化传承所做出的贡献，在记叙中多处引用先生的原话和典型事件来表现她对传统文化的执着，对文化传承的责任与担当。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查结合文章谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
19．【分析】 本题考查概括文章内容的能力。第⑥段叶嘉莹阐述了自己热衷于讲学的深层原因，核心是认同中华古典诗词的文化价值，希望将诗词中蕴含的作者生命、情感、理想与品格传递给下一代；第⑦段进一步强调她将自身生命与生活体验融入古典文学教学的理念；第⑧段用 “播种” 的比喻，表达了对文化传承的执着与期许；第⑨段写刚归国时她在南开大学讲学，不仅南开学生，天津其他学校学生也慕名而来，课堂座无虚席；第⑩段交代 20 世纪 80 年代起，她受邀在全国数十所高校讲学，还举办了极具影响力的古典诗词系列专题讲演，听众涵盖各个年龄段，反响热烈；第 段则说明她 1989 年退休后，仍坚持每年用一个学期在国内讲学，其余时间活跃于加拿大、美国及中国港澳台等地的讲坛，培养的学生遍布海内外，不少人成为著名专家、教授或汉学专家，成为中华文化的传播者。整合这些信息，去除教学理念阐述、听众反应等细节，核心事件就是叶嘉莹长期在国内外各类讲坛开展讲学活动，广泛且有影响力地传播中华古典文化，因此可概括为 “活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化”。对于语段（ ），该段内容集中且明确，核心信息是叶嘉莹捐献出自己退休金的一半，设立了 “驼庵奖学金” 和 “永言学术基金”，而设立基金的目的是吸引和培养国内优秀人才，助力中国古典文学的普及与研究工作，“驼庵” 取自恩师顾随别号，“永言” 取自大女儿和女婿名字，这些细节属于背景补充，不影响核心事件的概括，因此提炼为 “用退休金建立‘驼庵奖学金’‘永言学术基金’，吸引和培养人才”。
故答案为：活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化。；用退休金建立“驼庵奖学金”“永言学术基金”，吸引和培养人才。
20．【分析】 本题考查句段的作用。以第⑥段引用为例，传主原话清晰交代了她 “如此热衷于讲学” 的两大核心原因：一是她深刻认同中华几千年文化的灿烂辉煌，且认为古典诗词最能代表中国文化生命，不仅因其语言文字具有独特优势，更因为诗词作者是用生命写作、用生活实践诗篇，这体现了她对古典诗词文化价值的深邃领悟；二是她的核心诉求的是将诗词作品中蕴含的作者的生命、感情、理想与品格传递给下一代年轻人，这直接展现了她投身文化传承的初心与使命感。从传记写作角度来看，引用传主原话避免了作者的主观评述，补充了真实可感的细节，让读者能直接聆听传主的心声，不仅增强了文本的真实性与可信度，更让叶嘉莹对古典诗词由衷的爱恋、对文化传承的坚定信念跃然纸上，使人物形象更具感染力。再看第⑦段引用，传主明确表示自己 “是真的热爱中国古典文学”，且无论教授何种古典文学典籍，都会将自己的体会、感受，以及生命与生活的体验、实践融入其中，这句话直接揭示了她 “用生命教诗歌” 的独特教学理念，展现了她对古典文学全身心投入的痴迷状态。从文本结构来看，这一引用还为后文描写她讲学现场 “阶梯教室挤得满满当当”“凡开讲时，必定人头攒动” 的火爆场面做了铺垫，让读者理解其讲学之所以备受欢迎，根源在于她的教学并非简单的知识传授，而是融入了个人生命体验的深度解读，使人物形象更加立体丰满。若选第⑧段引用，传主以 “种子” 为喻，表达了自己等待因她的讲解而在年轻人心中埋下古典文化种子，并期待其发芽、长叶、开花的愿望，这句话生动展现了她对古典文化传承的执着信念 —— 即便自己已年老，仍满怀对后辈的期许与对传承事业的长远眼光。这种富有诗意的表达，不仅体现了传主从容优雅的情怀，更让她 “为文化传薪” 的形象更具温度，增强了文本的情感感染力。
故答案为：示例一：第⑥段的引用，写叶嘉莹先生热衷讲学的原因：一为诗词语言有胜人之处，二为把作者的情感、理想、品格传给年轻人。可见先生对古典诗词深邃的领悟和由衷的爱恋。（示例二：第⑦段的引用，写出了叶嘉莹先生将自我的体验、实践融入古典文学的教学理念，可见其用生命教诗歌的独特方式，体现了其对古典文学的痴迷投入。作者在这里穿插交代，为后文写“阶梯教室挤得满满当当”“凡开讲时，必定人头攒动”蓄势。示例三：第⑧段的引用，写叶嘉莹先生“播种”的执著、等待“花开”的从容，体现其对传承古典文化事业的执着信念，可见先生人虽年老，却心怀美好期许的优雅。）
21．【分析】 本题考查对语句的理解。首先，我们需明确示例的特点：“歌声里有苦难过后的平和与宁静”，前半句对应叶嘉莹经历的丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世等诸多苦难，后半句对应她从古典诗词中汲取力量，获得内心的平和，体现了 “用生命” 的厚度与 “放歌” 的精神内核。接下来，结合文章内容挖掘其他内涵：从语段（①～⑤）可知，叶嘉莹漂泊海外多年，始终牵挂祖国，最终放弃国外安稳生活，毅然回国投身古典诗词教学，这份对故土的眷恋、对回国选择的坚定无悔，以及多年来不倦讲学的付出，可提炼为 “游子归来的无悔与不倦”；从全文尤其是语段（⑥～ ）来看，她一生致力于古典诗词的传播，不仅在国内外广泛讲学，还捐资助学设立基金，培养文化传承人才，始终坚守传承中华优秀传统文化的使命，这份强烈的责任感与担当精神，可提炼为 “传承文化的责任与担当”；此外，从语段（⑥～⑦）中她对古典诗词的深刻领悟与由衷热爱，即便高龄仍坚持工作的执着，还可提炼出 “对古典诗词的挚爱与坚守”“奖掖后学的无私与热忱” 等，只要贴合文本内容与 “用生命放歌” 的核心主旨，符合示例句式即可。
故答案为：游子归来的无悔与不倦；传承文化的责任与担当
22．【分析】 本题考查结合文章谈自己的看法。首先，从教材小贴士可知，传记的核心特点之一是 “真实性”，要求文中涉及的时间、地点、人物、事件等必须准确，必要时引用可靠资料。本文中，时间线清晰可考：1974 年第一次回国探亲、1977 年再次回国萌生教书念头、1978 年申请回国教学、1979 年回国任教、20 世纪 80 年代起全国讲学、1989 年退休、后续设立基金、90 岁高龄仍工作，这些时间节点准确无误；事件具体真实，如回国任教的经历、讲学的场景、设立基金的细节等，均有明确记述；同时，文中多处引用叶嘉莹的原话，如第③段谈投身诗词传承的选择、第⑥段讲讲学的原因等，还引用了评论观点，增强了内容的可信度。其次，传记常采用 “时间顺序” 记述人物经历，便于清晰呈现人物的人生轨迹与精神成长。本文以时间为线索，从 1974 年写起，依次讲述叶嘉莹的回国历程、教学经历、讲学足迹、捐资助学、高龄工作等，完整展现了她为文化传薪奉献一生的历程，逻辑清晰，脉络分明。再次，传记注重 “引用传主原话”，以直接展现人物的思想情感与性格特点。文中多次引用叶嘉莹的话语，如第⑧段用 “种子” 比喻文化传承的期许，直接体现她的执着与从容；第 段引用她对学诗与健康关系的表述，展现她对古典诗词的深刻认知，这些引用让传主形象更真实鲜活，避免了作者主观评述的片面性。最后，传记通过 “典型事件” 表现人物精神品质，而非泛泛而谈。
故答案为：人物传记要真实；一般按照时间顺序介绍人物经历；充分引用传主的原话；用典型事件表现人物精神品质。如本文从1974年写起，一直写到“现在”，按照时间顺序，真实地向我们介绍了叶嘉莹先生为文化传承所做出的贡献，在记叙中多处引用先生的原话和典型事件来表现她对传统文化的执着，对文化传承的责任与担当。
【答案】23．红小鬼；对红军的赞扬（对敌军的嘲笑）
24．示例一：我选孙悟空。孙悟空为求众猴长久欢悦，决定求学长生之道。先来到南赡部洲，八九年余没有收获。又漂过西海，来到西牛贺洲，得遇须菩提祖师，在山中六七年后，悟彻妙理，终有所成。孙悟空的经历促人思考；寻找是一趟艰辛的历程，但正是因为有了执着的、不遗余力的寻找，才使人生有了更丰富的一面，显露出许多光彩来。（示例二：我选朱德，朱德有幸在叔父的支持下受了几年教育，志愿做个军人，于是又考进讲武堂，入同盟会。后随蔡锷参加推翻清政府的革命；蔡锷死后，他谢绝高官厚禄，决定寻找新的革命道路，找寻中国共产党。在上海、北京反复寻找，求而未得；又去德国研学军事，终于在柏林碰到了周恩来，找到了中国共产党，开启了为共产主义奋斗的历程。朱德的经历促人思考：寻找需要明确的方向，坚定的信念、拒绝的勇气、坚持不懈的努力，才能寻有所获；同时，寻找也要同国家命运联系起来，让它变得更有意义。）
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《西游记》；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。 对于摘录（一），需结合《红星照耀中国》中对 “红小鬼” 的经典描写 —— 这些年轻的红军战士虽年纪尚小，却有着极强的原则性和责任心，在执行任务时一丝不苟，即便面对朱德这样的高级将领，也严格遵守 “必须有通行证” 的规定，丝毫不让步。因此，此处的 “A” 对应的人物是 “红小鬼”，摘录中的对话精准体现了他们 “办事认真、坚持原则” 的性格特点。对于摘录（二），批注需聚焦作者的用词技巧与情感倾向：作者用 “跑” 来形容敌军，精准勾勒出敌军战败后仓皇逃窜的狼狈模样，暗含对敌军的嘲讽；用 “猛烈的袭击” 形容红军，则凸显了红军作战的英勇果敢、攻势迅猛，字里行间满是对红军战斗力的肯定与赞扬。这种一贬一褒的对比手法，清晰传递出作者斯诺对红军的由衷赞扬以及对敌军的不屑与嘲笑，这也是他在书中一贯的情感立场 —— 客观记录的同时，毫不掩饰对红军及其革命事业的认同与敬佩。
故答案为：红小鬼；对红军的赞扬（对敌军的嘲笑）
24．【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。 若选孙悟空，其寻找历程可分为两个核心阶段：一是早年为让众猴摆脱生老病死的宿命、实现长久欢悦，主动踏上寻找长生之道的旅程。他先漂洋过海来到南赡部洲，在人间漂泊八九年，遍访名士却毫无收获，却始终没有放弃；随后又横渡西海抵达西牛贺洲，历经艰辛才得遇须菩提祖师，在山中潜心修行六七载，最终悟彻妙理，习得长生不老之术与七十二变等本领。二是西天取经之路，这是他对 “正义与使命” 的寻找：从最初的桀骜不驯、动辄弃师而去，到逐渐学会承担责任、团结伙伴，即便遭遇师父误解被逐、历经生死磨难（如大战红孩儿险些丧命），也始终坚守取经初心，最终修成正果。孙悟空的经历让我们明白：寻找从来不是一帆风顺的坦途，它充满艰辛与挫折，需要执着的信念与不放弃的勇气；同时，寻找的过程也是自我蜕变的过程，在追寻目标的途中，我们会不断打磨心性、完善自我，让人生变得更加丰盈而有光彩。若选朱德，其寻找历程是一部与国家命运紧密相连的 “革命求索史”：早年，他在叔父支持下接受教育，心怀报国之志，考入讲武堂并加入同盟会，跟随蔡锷参加推翻清政府的革命，希望通过武装斗争改变国家命运；蔡锷去世后，面对北洋军阀的高官厚禄，他毅然谢绝，因为他清醒地认识到旧民主主义革命无法真正拯救中国，于是开始寻找新的革命道路 —— 他坚信中国共产党能带领中国走向光明，为此先后在上海、北京等地反复寻找党组织，却屡屡受挫；但他从未气馁，转而前往德国研学军事，最终在柏林与周恩来相遇，成功加入中国共产党，从此开启了为共产主义事业奋斗终生的新征程。朱德的经历深刻诠释了 “寻找” 的真谛：寻找需要明确的方向，更需要坚定的信念与拒绝诱惑的勇气；只有将个人的寻找与国家、民族的命运紧密结合，这份寻找才会拥有更厚重的意义；而坚持不懈的努力，终将让我们在迷茫中找到属于自己的道路，实现人生的价值。
故答案为： 示例一：我选孙悟空。孙悟空为求众猴长久欢悦，决定求学长生之道。先来到南赡部洲，八九年余没有收获。又漂过西海，来到西牛贺洲，得遇须菩提祖师，在山中六七年后，悟彻妙理，终有所成。孙悟空的经历促人思考；寻找是一趟艰辛的历程，但正是因为有了执着的、不遗余力的寻找，才使人生有了更丰富的一面，显露出许多光彩来。（示例二：我选朱德，朱德有幸在叔父的支持下受了几年教育，志愿做个军人，于是又考进讲武堂，入同盟会。后随蔡锷参加推翻清政府的革命；蔡锷死后，他谢绝高官厚禄，决定寻找新的革命道路，找寻中国共产党。在上海、北京反复寻找，求而未得；又去德国研学军事，终于在柏林碰到了周恩来，找到了中国共产党，开启了为共产主义奋斗的历程。朱德的经历促人思考：寻找需要明确的方向，坚定的信念、拒绝的勇气、坚持不懈的努力，才能寻有所获；同时，寻找也要同国家命运联系起来，让它变得更有意义。）
25．【答案】生活赠予我的
生活犹如一场漫长而奇妙的旅程，在不经意间，它总以独特的方式赠予我无数宝贵的财富。那些或深或浅的经历，如同一颗颗璀璨的珍珠，串联起我成长的轨迹，让我在岁月的磨砺中逐渐领悟生命的真谛。
犹记得那次校园运动会，我满怀期待地报名参加了800米长跑项目，一心想要为班级争光。比赛那天，阳光炽热地烘烤着跑道，发令枪响，我如离弦之箭般冲了出去。起初，我感觉良好，脚步轻盈，可没过多久，急促的呼吸和酸痛的双腿便向我发出了抗议。渐渐地，我的速度慢了下来，身边的同学一个个超过了我。望着他们远去的背影，我的心中涌起一阵绝望，想要放弃的念头在脑海中不断盘旋。
就在这时，我听到了班级同学响亮的加油声。“加油！坚持住！你可以的！”那声音仿佛带着一股神奇的力量，瞬间点燃了我内心深处的斗志。我咬紧牙关，调整呼吸，一步一步地向前挪动。每一步都无比艰难，但同学们的鼓励始终在我耳边回响。终于，我冲过了终点线。虽然没有取得优异的成绩，但在这场比赛中，我收获了坚持与勇气。生活以这样一场充满挑战的比赛，赠予我在困境中绝不言弃的精神，让我明白，只要心中有信念，就能跨越重重障碍。
除了校园里的拼搏，家庭生活也给予了我深刻的馈赠。在我12岁生日那天，父母送给我的礼物不是精美的玩具，也不是漂亮的衣服，而是一本笔记本和一支钢笔。他们对我说：“孩子，希望你能用它们记录下生活中的点点滴滴，无论是快乐还是烦恼。”起初，我并不理解这份礼物的意义，但随着时间的推移，我渐渐发现，每当我在笔记本上写下自己的经历和感受时，内心都会变得格外平静。那些文字成为了我成长的见证，让我在回顾过去时，能够更加清晰地看到自己的进步与不足。通过写作，我学会了思考，学会了表达，也学会了在平凡的生活中发现美好。这看似简单的礼物，实则是生活赠予我的宝贵财富，它开启了我心灵的一扇窗，让我以全新的视角去感受世界。
生活还赠予我许多温暖人心的瞬间。有一次，我在公交车上看到一位老奶奶提着沉重的菜篮，行动十分不便。一位年轻的姐姐立刻站起身来，微笑着对老奶奶说：“奶奶，您坐这儿吧。”老奶奶感激地坐下，脸上洋溢着幸福的笑容。那一刻，我被这简单的善意深深打动。这个小小的举动，让我懂得了关爱他人所带来的快乐，也让我在以后的生活中，总是愿意主动去帮助那些需要帮助的人。生活用这样一个平凡的场景，教会我善良与互助的美好，让我明白，人与人之间的温暖可以如此简单而又强大。
生活赠予我的，有成功的喜悦，有失败的泪水，有坚持的勇气，有思考的深度，更有无数温暖与美好的瞬间。这些馈赠如同璀璨星辰，照亮了我前行的道路，让我在成长的旅途中不再迷茫。我将永远珍惜这些宝贵的财富，带着它们勇敢地走向未来，去迎接生活更多的惊喜与挑战。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇全命题作文。
审题立意：
关键词在于“生活”和“赠予”。
“生活”是一个宽泛的概念，涵盖了我们日常经历的方方面面，包括家庭生活、校园生活、社会生活等。
“赠予”表明文章要着重体现生活给予我们的事物，这些事物可以是具体的，如一件礼物、一次旅行经历；也可以是抽象的，如一种品质、一份感悟等。核心在于理解“赠予”的深层含义：从引言可知，生活的馈赠丰富多样，既可能是美好温暖的瞬间，如清晨的阳光、陌生人的微笑；也可能是挫折带来的成长，像坚韧的品质等。生活的赠予既有顺境中的阳光与欢笑，更有逆境中的磨砺与泪水。真正的成长往往源于那些看似“负面”的经历——失败赠予智慧，离别赠予珍惜，挫折赠予坚韧。
“我的”，说明需选取亲身经历，通过具体事件展现个人真切的体验与蜕变，避免空泛议论。重点在于“赠予”前后“我”的认知、情感或心态的变化。
引言中的“礼物”的理解：不能停留于表面叙述，需深入剖析这份“礼物”如何重塑了“我”的生命质地。例如：贫困赠予了对温情的敏感，孤独赠予了精神独立的勇气。
立意应围绕生活所给予我们的这些宝贵财富展开，可以是从挫折中汲取：失败赠予的不仅是教训，更是认清自我后的重新定位；可以是从失去中领悟：亲人离去赠予对生命有限的认知，进而懂得珍惜当下；可以是从平凡中发现：日常琐碎中蕴含的生活真谛，如母亲日复一次的早餐赠予“爱在细微处”的体悟等，体现通过对生活经历的回顾与反思，展现生活馈赠的价值以及对自身成长的影响，表达对生活的感恩、领悟或对人生的思考等积极情感。
选材构思：
在选材上，可从不同生活场景入手。比如校园生活中，考试失利后的自我重建，重点描写从一味自责到理性归因、制定计划的心路转折。可详细描述考试失利后的沮丧心情，老师找我谈话时的场景，包括老师的神态、动作和话语，以及我内心从失落逐渐转变为振作的过程。又如家庭生活里，通过特定场景（如医院陪护、整理旧物）触发对亲人理解的深化，写出情感层次的变化；还可以从社会生活选材，参加志愿者活动时，看到贫困地区孩子对知识的渴望，自己尽己所能去帮助他们。这个过程中，自己收获了奉献带来的满足感，这便是生活的馈赠。
在写作时，按照一定顺序组织这些材料，开头可通过对生活馈赠的感悟引出主题，中间详细叙述具体事例，结尾总结生活赠予的意义，再次升华主题，表达对生活的热爱与感激，使文章结构完整，主旨明确。
构思：开头：可采用场景式（设置特定情境）或悬念式（直接点明这份特殊礼物的矛盾性）；主体：按“受礼前-受礼时-受礼后”展开，重点刻画心理转变的关键节点；结尾：回扣主题，升华至对生活本质的思考，避免简单总结。
比如，第一段：外婆临终前，用枯瘦的手将一把木尺放入我掌心。当时不解其意，直到岁月为我揭开这份赠礼的真谛。
第二段：某个深夜，我为数学竞赛的复杂计算焦头烂额，习惯性地摩挲尺子，忽然怔住——这把尺从未因布料的华美或粗陋而改变其度，永远忠于自己的刻度
第三段：我恍然大悟：外婆是以此提醒我，在这纷繁世间，要持守内心的准则。她一生历经战乱与贫困，却始终不卑不亢，保持着做人的分寸与尊严。
第四段：此后，这把尺成了我内心的标尺。
第五段：生活通过外婆赠予的，不仅是一把木尺，更是一种生命的度量衡。它让我懂得：真正的成熟，是在世俗标准的喧嚣中，依然能清晰听见自己灵魂的刻度。
【点评】本文通过校园运动会、家庭礼物和公交车上的善举三个具体事例，生动展现了生活给予的坚持、思考与善良等宝贵财富。文章结构清晰，情感真挚，语言流畅，将个人成长与生活感悟自然融合，体现了对生活的深刻理解与感恩之心。
1 / 1广东省江门鹤山市沙坪中学2025-2026学年八年级上学期语文10月月考试卷
（2025八上·鹤山月考） 默写古诗文。
1．仍怜故乡水，　 　。（李白《渡荆门送别》）
2．攀条折其荣，　 　。（《庭中有奇树》）
3．单车欲问边，属国过居延。　 　，　 　。
4．【运用型默写】小明浏览新闻时，看到“秋日黄昏众游客登临罗浮山”的新闻标题，配的是山野秋景的照片，他联想到王绩《野望》的“　 　，　 　”。
5．【主题式默写】祖国的大好河山，处处有美景佳句。漫步西湖，你渴望欣赏白居易诗中“①　 　，谁家新燕啄春泥。②　 　，浅草才能没马蹄”的初春美景；穿行三峡，你不觉吟诵起郦道元“悬泉瀑布，飞漱其间，③　 　，④　 　”的名句；登临黄鹤楼，你更能体会崔颢“⑤　 　，⑥　 　”的绵绵乡愁。
【答案】1．万里送行舟
2．将以遗所思
3．征蓬出汉塞；归雁入胡天
4．树树皆秋色；山山唯落晖
5．几处早莺争暖树；乱花渐欲迷人眼；清荣峻茂；良多趣味；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 解题关键在于精准记忆诗句原文，尤其注意关键字词的书写准确性。需结合诗歌上下文语境，锁定 “仍怜故乡水” 的后续诗句，同时警惕日常书写中易混淆的形近字，确保诗句完整且无错别字。
故答案为： 万里送行舟
2．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 首先需明确诗句的逻辑衔接，“攀条折其荣” 后承接的是折花的目的，据此锁定对应诗句；其次要注意句中关键字的读音与写法，该字为多音字，需结合 “赠予” 的语境确定正确读音与字形，避免因音形混淆导致默写错误。
故答案为： 将以遗所思
3．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 先明确诗歌开篇的叙事逻辑，“单车欲问边，属国过居延” 后，诗人以自然意象自比，据此回忆对应的诗句；同时重点关注句中易错字词，区分形近字（如 “蓬” 与 “篷”、“雁” 与 “燕”），结合意象含义（“征蓬” 指飘飞的蓬草，“归雁” 指北归的大雁）强化记忆，避免书写失误。
故答案为：征蓬出汉塞；归雁入胡天
4．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 场景为 “秋日黄昏”“登临罗浮山”“山野秋景”，限定篇目为《野望》。需从《野望》中筛选出以 “树”“山” 为核心意象，描绘秋日山野黄昏全景的诗句，确保诗句的意境、时间、场景与题干高度契合。同时需注意诗句中关键字的书写，区分易混淆的字词，保证默写准确。
故答案为：树树皆秋色；山山唯落晖
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。 一是明确每个场景对应的篇目与诗人（西湖初春对应白居易《钱塘湖春行》、三峡对应郦道元《三峡》、黄鹤楼乡愁对应崔颢《黄鹤楼》）；二是根据场景核心（初春美景、三峡奇景、思乡之情），从对应篇目中锁定贴合主题的诗句；三是重点核查易错字词，尤其是描写景物特征、情感表达的关键字，区分形近字与同音字，确保每句默写都准确无误，且符合主题逻辑。
故答案为：几处早莺争暖树；乱花渐欲迷人眼；清荣峻茂；良多趣味；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
我们有幸mù dǔ互联网时代的到来和发展。它如一股ruì bù kě dāng的风暴，席卷全球，改变着我们的生活方式。信息的洪流____般冲击着旧有的观念和模式，信息检索变得轻而易举。在这个时代，我们不仅感受到了人与人之间的温暖与关怀，更享受着技术带来的敏捷。网络上，素未谋面的人们慷慨地分享经历，互帮互助；天各一方的亲朋能够随时聊天，隔空相见。
但与此同时，我们要防范信息泄露。互联网并非绝对安全，别有用心之人可以通过互联网技术，将我们在网上发布过的信息、浏览过的网页____。为了避免个人信息被有心之人____，影响到日常生活，我们要以审慎的态度把握互联共享的分寸，树立信息安全意识，切勿cǎo shuài地在网上分享个人信息。
6．根据拼音写出相应的词语。
①mù dǔ　 　
②ruì bù kě dāng　 　
③cǎo shuài　 　
7．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．摧枯拉朽 一望无际 获悉
B．力挽狂澜 一望无际 获取
C．力挽狂澜 一览无余 获悉
D．摧枯拉朽 一览无余 获取
8．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．在这个时代，我们不仅感受到了人与人之间的关怀与温暖，更享受着技术带来的敏捷。
B．在这个时代，我们不仅享受着技术带来的便捷，更感受到了人与人之间的温暖与关怀。
C．在这个时代，我们不仅感受到了人与人之间的温暖与关怀，更享受着技术带来的便捷。
D．在这个时代，我们不仅享受着技术带来的敏捷，更感受到了人与人之间的温暖与关怀。
【答案】6．目睹；锐不可当；草率
7．D
8．B
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；不合逻辑；用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
6．【分析】本题考查根据拼音写汉字。 ①“mù dǔ” 结合语境 “有幸…… 互联网时代的到来和发展”，可判断为 “目睹”，指亲眼看到，需注意 “睹” 为目字旁，与 “看” 相关，避免误写为 “赌”；②“ruì bù kě dāng” 是课内高频成语，结合语境 “如一股…… 的风暴，席卷全球”，形容气势迅猛，不可抵挡，需注意 “当” 不可误写为 “挡”，且成语书写需完整准确；③“cǎo shuài” 结合语境 “切勿…… 地在网上分享个人信息”，指做事不认真、敷衍，需注意 “率” 的写法，区分于 “帅”。
故答案为：目睹；锐不可当；草率
7．【分析】本题考查词语的辨析与运用。 首先分析第一空，语境是 “信息的洪流…… 般冲击着旧有的观念和模式”，需选择一个形容力量强大、能迅速摧毁旧事物的成语：“摧枯拉朽” 指摧毁枯草朽木，比喻迅速摧毁腐朽势力，符合语境；“力挽狂澜” 指尽力挽回危险的局势，与 “冲击旧有观念” 的语境不符，接着分析第二空，语境是 “别有用心之人可以通过互联网技术，将我们在网上发布过的信息、浏览过的网页……”，需选择一个形容信息被完全掌握、看得清清楚楚的词语：“一览无余” 指一眼看去，所有的景物全看见了，形容视野广阔，没有阻碍，也指事物简单，看得十分清楚，符合语境；“一望无际” 形容非常辽阔，多用来形容自然景象，与 “信息、网页” 搭配不当。
故答案为： D
8．【分析】本题考查病句的辨析与修改。 首先分析词语搭配，“技术带来的” 应是 “便捷”，指方便快捷，而 “敏捷” 多用来形容动作、思维等灵活迅速，与 “技术” 搭配不当，。接着分析语序逻辑，“不仅…… 更……” 表示递进关系，前后内容应存在由浅入深、由具体到抽象的逻辑顺序，结合语段内容，互联网时代首先带来的是技术层面的便捷，在此基础上，才进一步感受到人与人之间的温暖与关怀，因此正确的语序应是 “不仅享受着技术带来的便捷，更感受到了人与人之间的温暖与关怀”。
故答案为： B
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中预测，21世纪是“创感时代”。培养下一代的设计感、故事感、交响感、共情感、娱乐感、意义感十分重要，未来属于具有创新思维的人。
材料二
人工智能的普及将导致整个社会制造业、服务业的大量工作被机器人和智能系统所替代，社会各行业对人才的需求从知识技能型转向创造设计型。
材料三
曾经有一位专家分析了机器和人类的特点，他把人和机器的思维由低到高分成5级层次：数据、信息、知识、智慧、想象力，并预测机器替代人类劳动的时间（如下图）。
9．【跨学科学习】请简要说明材料三图中人与机器的关系变化的特点。
10．【实践运用】结合以上材料，请在“课前一分钟演讲”的环节，说说我们青少年该如何应对人工智能时代。（100字左右）
【答案】9．随着时代的发展，人类劳动从低层次思维到高层次思维将逐步被机器替代。
10．我们青少年要应对人工智能时代，需着重培养创新思维，让自己具备设计、故事创作等能力；要从知识技能的学习转向创造设计的提升，增强自身的创造力；还要在想象力等机器难以触及的高层次思维领域深耕，构建自身的独特优势，从而在时代发展中站稳脚跟。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
9．【分析】本题考查概括材料内容。 分析图表中机器替代人类劳动的时间变化规律，提炼出人与机器关系的核心特点。首先需明确图表的横轴与纵轴逻辑：横轴为时间推进，纵轴为思维层次从低到高（数据→想象力）。解题时要观察机器替代人类劳动的时间与思维层次的关联 —— 低层次思维（数据、信息）对应的替代时间更早，高层次思维（智慧、想象力）对应的替代时间更晚，甚至尚未被完全替代。在此基础上，需整合出规律性结论：随着时代发展，机器对人类劳动的替代遵循 “从低层次思维到高层次思维” 的逐步推进过程。概括时需注意语言简洁，准确体现 “思维层次高低” 与 “替代时间先后” 的对应关系，避免遗漏核心逻辑。
故答案为： 随着时代的发展，人类劳动从低层次思维到高层次思维将逐步被机器替代。
10．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 解题关键是紧扣 “青少年如何应对人工智能时代” 的核心问题，从三则材料中提炼出针对性策略，并用简洁语言整合，控制在 100 字左右。首先梳理材料核心信息：材料一强调 21 世纪是 “创感时代”，需培养设计感、想象力等创新思维；材料二指出社会对人才的需求从知识技能型转向创造设计型；材料三表明机器先替代低层次思维劳动，高层次思维（尤其是想象力）难以被快速替代。据此，青少年的应对策略需围绕三个核心展开：一是培养创新思维与创感能力，二是实现从知识技能到创造设计的学习转型，三是深耕机器难以触及的高层次思维领域。表达时需先明确核心观点，再分点（或连贯表述）列出具体策略，确保每个策略都能对应材料内容，同时语言凝练、逻辑清晰，符合 “课前一分钟演讲” 的场景要求。
故答案为： 我们青少年要应对人工智能时代，需着重培养创新思维，让自己具备设计、故事创作等能力；要从知识技能的学习转向创造设计的提升，增强自身的创造力；还要在想象力等机器难以触及的高层次思维领域深耕，构建自身的独特优势，从而在时代发展中站稳脚跟。
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
与朱元思书
吴均
①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
【乙】
①林逋①喜为诗，多奇句。既就稿，随辄②弃之。或谓：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹③林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。
②林逋隐居杭州孤山，常畜两鹤，纵之则飞入云霄，盘旋久之，复入笼中。逋常泛小艇，游西湖诸寺。有客至逋所居则一童子出应门延客坐为开笼纵鹤。良久，逋必棹小船而归。盖常以鹤飞为验④也。
（摘编自《宋史·林逋传》《梦溪笔谈》，有删改）
【注释】①林逋：字君复，北宋诗人。②辄：就。③晦迹：隐居。④验：证据，凭证。
11．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．急湍甚箭/可爱者甚蕃
B．猛浪若奔/虽乘奔御风
C．林逋喜为诗/其印为余群从所得
D．既就稿/蒙乃始就学
12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①经纶世务者，窥谷忘反。
②良久，逋必棹小船而归。
13．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
有客至逋所居则一童子出应门延客坐为开笼纵鹤
14．【诗文对比】刘桢的《赠从弟（其二）》和【甲】文均对景物有所描写，但《赠从弟（其二）》在具体写法与表达的思想感情上与【甲】文不同，请你简要分析。
15．【情境运用】假如吴均与林逋跨越时空相遇，你觉得他们能成为志趣相投的好友吗？请结合【甲】【乙】两文简要说说你的看法。
【答案】11．B
12．①筹划人世间俗务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。
②过一段时间，林逋一定会划着小船回来。
13．有客至逋所居/则一童子出应门/延客坐/为开笼纵鹤
14．甲文运用借景抒情手法，既表达对争名逐利官场的鄙视，又表达出对大自然美景的喜爱。刘桢《赠从弟（其二）》采用象征手法，以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋。既是自勉，也是勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
15．我认为可以。吴均在奇山异水中随江流飘荡，婉劝追逐名利的人平息功名利禄之心；林逋不欲凭诗闻名一时，隐居孤山，养鹤游湖。两人都有热爱自然、避世退隐、不慕荣利的高洁志趣，所以能成为志趣相投的好友。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
译文：
【甲】
风和烟霭都消散了，天空和群山呈现出相同的颜色。我乘着船顺着江流随意飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
江水都呈现出青白色，即使千丈深的地方也能一眼看到底。水中的游鱼和细小的石子，直视下去，清晰可见，毫无障碍。湍急的江流比飞箭还要快，汹涌的浪涛像飞奔的骏马。
江两岸的高山上，都生长着耐寒的树木。这些山凭借着地势，争相向上伸展，彼此比试着更高更远，都在争着向高处笔直挺立，形成了成千上百的山峰。泉水冲击着岩石，发出清越悦耳的声响；美丽的鸟儿相互和鸣，声音和谐动听，如同美妙的乐曲。蝉长久不断地鸣叫，猿猴也不停地啼叫。那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷名利的心；那些治理政务、忙于世俗事务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。横生的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条相互掩映，有时也能看见阳光。
【乙】
林逋喜欢作诗，写出的诗句大多新奇巧妙。他写完诗稿后，就随手丢弃。有人问他：“为什么不把诗稿记录下来，流传给后代呢？” 林逋说：“我正隐居在山林沟壑之间，尚且不想凭借诗歌在当世扬名，更何况流传到后代呢！” 然而，喜欢多事的人常常偷偷记下他的诗句，现在流传下来的还有三百多篇。
林逋隐居在杭州的孤山，常常养着两只鹤。他把鹤放飞，鹤就会飞入云霄，在空中盘旋很久，之后再飞回笼子里。林逋常常划着小船，游览西湖的各个寺庙。有客人到林逋的居所，就有一个童子出来开门，邀请客人坐下，还为客人打开笼子，放飞仙鹤。过了很长一段时间，林逋一定会划着小船回来。原来，他常常把仙鹤飞翔作为（自己归来的）信号。
11．【分析】 A.“急湍甚箭” 的 “甚” 意为 “超过、胜过”，“可爱者甚蕃” 的 “甚” 意为 “很、非常”，二者含义不同；
B.“猛浪若奔” 的 “奔” 与 “虽乘奔御风” 的 “奔” 均为词类活用，指 “飞奔的马”，前者形容浪涛的迅猛，后者形容借助车马的速度，二者含义完全相同；
C.“林逋喜为诗” 的 “为” 意为 “创作、写”，“其印为余群从所得” 的 “为” 表被动，意为 “被”，二者含义不同；
D.“既就稿” 的 “就” 意为 “完成、写成”，“蒙乃始就学” 的 “就” 意为 “从事、开始”，二者含义不同。
故答案为：B
12．【分析】 本题考查文言句子的翻译能力。①“经纶” 意为 “筹划、治理”，“世务” 指 “人世间的俗务”，“窥” 意为 “看见、观赏”，“反” 为通假字，通 “返”，意为 “返回”；此外，“…… 者” 为判断句式，需译为 “…… 的人”。②“良久” 意为 “过了很长一段时间”，“棹” 为名词活用为动词，意为 “划（船）”，“归” 意为 “回来”。
故答案为： ①筹划人世间俗务的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。②过一段时间，林逋一定会划着小船回来。
13．【分析】 本题考查文言语句的断句能力，“有客人到林逋的居所，就有一个童子出来开门，邀请客人坐下，为客人打开笼子放飞仙鹤”。从语法结构来看，句子可分为四个层次：一是 “有客至逋所居”，点明事件的前提（客人到来），为完整的主谓宾结构；二是 “则一童子出应门”，描述童子的第一个动作（开门迎客），“则” 表承接，需单独断开；三是 “延客坐”，描述童子的第二个动作（邀请客人入座），为连贯的动宾结构；四是 “为开笼纵鹤”，描述童子的第三个动作（放飞仙鹤），是迎客后的具体行为。
故答案为：有客至逋所居/则一童子出应门/延客坐/为开笼纵鹤
14．【分析】 题考查诗文写法与思想感情的对比分析能力，吴均在《与朱元思书》中运用借景抒情的手法，先细致描绘富春江 “奇山异水” 的自然美景，再由景生情，通过 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 的议论，表达对争名逐利官场的鄙视与对大自然美景的由衷喜爱。再分析《赠从弟（其二）》：刘桢采用象征手法，以松柏为核心意象，通过描写松柏 “挺立风中而不倒，经严寒而不凋” 的坚韧特质，将松柏象征为坚贞自守的君子品格，既表达了自我勉励的志向，也传递出对堂弟坚守本性、不向外力妥协的殷切勉励。分析时需明确区分 “借景抒情” 与 “象征手法” 的本质差异，同时准确把握二者思想感情的不同指向，确保对比分析精准到位。
故答案为： 甲文运用借景抒情手法，既表达对争名逐利官场的鄙视，又表达出对大自然美景的喜爱。刘桢《赠从弟（其二）》采用象征手法，以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋。既是自勉，也是勉励堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
15．【分析】 本题考查基于文本内容的情境探究能力，从【甲】文 “从流飘荡，任意东西” 的随性游历，以及 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 的议论中，可提炼出吴均热爱自然、避世退隐、不慕荣利的高洁志趣。再梳理林逋的志趣：从【乙】文 “吾方晦迹林壑，且不欲以诗名一时” 的自述，以及 “隐居杭州孤山，常畜两鹤”“泛小艇，游西湖诸寺” 的行为中，可提炼出林逋隐居山林、不慕虚名、热爱自然闲居生活的志趣。对比二者的核心志趣，不难发现他们在 “热爱自然”“避世退隐”“不慕荣利” 等方面高度契合，据此可得出 “能成为志趣相投的好友” 的结论。分析时需结合文本具体语句作为论据，确保观点有充分的支撑，逻辑清晰合理。
故答案为： 我认为可以。吴均在奇山异水中随江流飘荡，婉劝追逐名利的人平息功名利禄之心；林逋不欲凭诗闻名一时，隐居孤山，养鹤游湖。两人都有热爱自然、避世退隐、不慕荣利的高洁志趣，所以能成为志趣相投的好友。
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①在BP机时代，由于靠无线电接收信息，大部分机型只显示数字，并随机附带常用短语代码说明，如“000”表示请回电，“888”表示恭喜发财万事如意。“520”等为人熟知的数字谐音便从中诞生。
②当技术进化到键盘普及之后，拼音缩写词便应运而生，“GG”“MM”等带有年代感的词汇，恰是缩写词这种语言游戏的开端。而在人手一部手机的今天，表情符号也加入了缩略的行列。
③为了快速融入圈子，一些人会主动或被动地接受缩写，语言某种程度上成为汇聚认同感和凝聚力的手段。这些带有网络黑话特质的缩略词，宛若加密文字，同一圈层的人心知肚明，圈子外的人一头雾水。熟稔掌握这门“新语言”的人便可以借此隐秘地实现寻觅同类、并排斥异己的目的。
（选自“中国青年报”百家号，2021年9月1日，有删改）
材料二
①中国青年报社会调查中心联合问卷网对2002名受访者进行的一项调查显示，76.5％的受访者感觉自己的语言越来越贫乏。
②“文字失语”并不是疾病，而是一种表达能力的弱化。它指在某个特定情况中，我们需要一个恰当的词或者一句富有逻辑的话来进行表达，但是无论怎么冥思苦想，都无法从脑海里搜寻出准确的那个词或那句话的状态。
③语言不是简单的交流工具，而是一个人思维的外在表现，但是在过度使用网络用语之后，人们变得惰于思考，文字表达能力逐渐下降，最终成为“文字失语症”患者。
④“文字失语”所带来的不只是人们语言表达能力的退化，更为严重的是，它正在不断地侵蚀中文语言环境，许多优美、严谨的中文表达被“YYDS”“绝绝子”等网络词汇所取代，长此以往，将会影响到一代年轻人对中文语言的使用。事已至此，“文字失语”已经不再是网友的个人小事，它更是成了网络中对中文使用的文化问题。解决“文字失语”问题，既是帮助恢复语言表达能力，更是对中文网络环境的守护。
（选自红网2024年12月30日，有删改）
材料三
文文 楼主2025-11-19 10：40 广东 我妈妈明天就要过生日了，我想给妈妈写一段话送上祝福，可是我发现自己真的不会表达啊！家人们，我该不会也患上了“文字失语症”了吧。
彭彭 2025-11-19 11：10 北京 不然简单说句“妈妈我爱你”？
语丝 2025-11-19 11：15 江苏 “年轻的岁月已走过，往后的岁月莫蹉跎，持家的岁月为生活，操劳的岁月沧桑磨，今天是您的生日，祝母亲幸福快乐，健康常伴！”
文文 楼主2025-11-19 11：19 广东 回复语丝 666江苏队得一分。
语丝 2025-11-19 11：25 江苏 回复文文 这只是我随便写的两句，建议楼主可以看看如何治疗“文字失语症”。
文文 楼主2025-11-19 11：28 广东 回复语丝 明白了，谢谢你的建议。
材料四
①华东师范大学中文系徐副教授表示，如今年轻人“失语”增多的趋势，主要还是因为现实生活中缺少使用口语、书面语的场合。“现在大家不需要给朋友写信，也不会有很多跟陌生人口语交流的机会，所以才会容易出现‘网上很活跃，但见了面不知道该说什么’的情况。而长时间浸润在网络交流环境中，会逐渐形成追求‘短平快’的思维模式，使用者会自然而然地将网络用语的表达方式迁移至口语、书面语的交际场合中。”
②因此他认为，尽管网络交流占据语言生活的相当一部分空间，但要有意识地将其与日常的口语、书面语交际区别开来，避免不合时宜的滥用。对此徐副教授建议：“该动笔的时候就要动笔，该进行口语交流的时候也不能逃避。”他还表示，语言能力具有“用进废退”的特性，人们若能减少花费在短视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间，并进行系统完整的阅读、思考及记录，语言能力自然会在练习过程中得到提升。
（选自《广州日报》2022年8月18日，有删改）
16．下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．互联网时代，语言成为汇聚认同感和凝聚力的手段，人们为了融入圈子都主动接受缩写。
B．根据中国青年报社会调查中心的数据可知，超过一半的受访者认为自己的表达能力在逐渐弱化。
C．从个人到中文语境都在承担“文字失语”带来的负面影响，解决“文字失语”问题迫在眉睫。
D．长时间浸润在网络交流环境中，会让使用者将网络用语的表达方式迁移至口语、书面语的交际场合中。
17．【实践运用】你在上网的时候看到了材料三中的帖子，请结合材料四给材料三中的网友“文文”提几点建议，帮助他尽快走出“文字失语症”的困境。
18．【实践运用】如果需将这几则材料收录进有关语言表达的课程中，那么它们适合一起放入下面哪一环节？请做出选择并简述理由。
A. 网络用语知其义 B. 精准表达知其心
C. 表达能力的重要性 D. 表达者所遇困境
【答案】16．A
17．①可以经常给远方的朋友写信，有意识地将其与日常的口语、书面语交际区别开。②减少花费在短视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间。③进行系统完整的阅读、思考及记录。④主动参与口语交流，不逃避现实中的交流场合。
18．D；理由：这几则材料从网络用语对语言表达的影响、“文字失语症”等方面对当下语言所遇困境进行了阐述，并在材料四给出了部分方法提示，集中论述了“文字失语症”对个人语言表达能力及中文的影响，并结合网友“文文”的例子具体展现了表达者所遇的困境。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．【分析】A. 材料一第③段 “为了快速融入圈子，一些人会主动或被动地接受缩写”，选项中 “人们为了融入圈子都主动接受缩写” 将原文的 “一些人” 改为 “人们”，且删除了 “被动” 这一关键条件，表述过于绝对，与原文不符；
BCD.正确。
故答案为：A
17．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 首先梳理材料四的核心建议：华东师范大学徐副教授指出，“文字失语” 的原因包括缺少口语、书面语使用场合，以及网络交流思维模式的迁移；对应的建议有 “有意识地将网络交流与日常的口语、书面语交际区别开来”“该动笔的时候就要动笔”“该进行口语交流的时候也不能逃避”“减少碎片化时间，进行系统完整的阅读、思考及记录”。结合 “文文” 的情况，需将这些建议转化为具体可操作的方法，如通过写信练习书面表达、主动参与口语交流、减少短视频等碎片化阅读、进行系统阅读与记录等，确保每条建议都能对应材料四的内容，且切实可行。
故答案为： ①可以经常给远方的朋友写信，有意识地将其与日常的口语、书面语交际区别开。②减少花费在短视频平台、短篇幅文章上的碎片化时间。③进行系统完整的阅读、思考及记录。④主动参与口语交流，不逃避现实中的交流场合。
18．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。 材料一介绍网络缩略词的发展历程及其在圈层中的作用，隐含网络用语对语言表达的影响；材料二通过调查数据引出 “文字失语症”，分析其内涵、成因及对个人与中文语言环境的负面影响；材料三以网友 “文文” 的实际经历，具体展现了 “文字失语症” 带来的表达困境；材料四分析 “文字失语” 增多的原因，并给出应对建议。综合来看，四则材料的核心都围绕着当下表达者在语言使用中遇到的问题展开，包括网络用语的影响、“文字失语症” 的表现与危害等。
故答案为：D；理由：这几则材料从网络用语对语言表达的影响、“文字失语症”等方面对当下语言所遇困境进行了阐述，并在材料四给出了部分方法提示，集中论述了“文字失语症”对个人语言表达能力及中文的影响，并结合网友“文文”的例子具体展现了表达者所遇的困境。
（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪
陈玉洁
①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”
②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。
③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，做出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。
④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。
⑤1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。
⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。”
⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。”
⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文革”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。
⑩从20世纪80年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的专家学者，到十七八岁的青年学生，无不欢喜赞赏。
1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地的古典诗词讲坛上。她的学生如今已经成长为遍布欧美大陆以及中国港澳台地区的著名专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。
她还捐献出自己退休金的一半建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。
而后，叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文……
叶嘉莹崇尚锺嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”-----让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。”
（有删改）
19．【任务一：理事迹】 读完本文后，同学对叶嘉莹教授“为文化传薪”的典型事迹做了梳理概括，请你根据提示，补充完善下面表格。
语段 事件
语段（①～⑤） 放弃国外安稳的生活，毅然回国教书
语段（⑥～ ） ⑴　 　
语段（ ） ⑵　 　
语段（ ～ ） 90岁高龄，仍呕心沥血，熬夜工作
20．【任务二：品语言】人物传记为多角度展现传主形象，多处引用了传主原话。请参考示例，从文中⑥⑦⑧三段中任选一处，分析其作用。
示例：第③段的引用，写叶嘉莹教授虽遭遇绝大困苦，却做出了投身古典诗词、做古典诗词传承事业的选择。引用了她的原话，补充真实可感的细节，可见其在逆境中的坚韧与达观。
21．【任务三：探标题】题目中的“用生命放歌”意味隽永，富有多种含义。请结合文章内容，仿照画波浪线的句子，表达你对“放歌”的理解。
示例：您用生命放歌，歌声里有苦难过后的平和与宁静。您用生命放歌，歌声里有　 　您用生命放歌，歌声里有　 　。
22．【任务四：明文体】【勾连教材】阅读小贴士，请你提炼出人物传记的特点并结合本文内容简要分析。
小贴士 传记是记述人物生平事迹的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传证》有删改）
【答案】19．活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化。；用退休金建立“驼庵奖学金”“永言学术基金”，吸引和培养人才。
20．示例一：第⑥段的引用，写叶嘉莹先生热衷讲学的原因：一为诗词语言有胜人之处，二为把作者的情感、理想、品格传给年轻人。可见先生对古典诗词深邃的领悟和由衷的爱恋。（示例二：第⑦段的引用，写出了叶嘉莹先生将自我的体验、实践融入古典文学的教学理念，可见其用生命教诗歌的独特方式，体现了其对古典文学的痴迷投入。作者在这里穿插交代，为后文写“阶梯教室挤得满满当当”“凡开讲时，必定人头攒动”蓄势。示例三：第⑧段的引用，写叶嘉莹先生“播种”的执著、等待“花开”的从容，体现其对传承古典文化事业的执着信念，可见先生人虽年老，却心怀美好期许的优雅。）
21．游子归来的无悔与不倦；传承文化的责任与担当
22．人物传记要真实；一般按照时间顺序介绍人物经历；充分引用传主的原话；用典型事件表现人物精神品质。如本文从1974年写起，一直写到“现在”，按照时间顺序，真实地向我们介绍了叶嘉莹先生为文化传承所做出的贡献，在记叙中多处引用先生的原话和典型事件来表现她对传统文化的执着，对文化传承的责任与担当。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查结合文章谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
19．【分析】 本题考查概括文章内容的能力。第⑥段叶嘉莹阐述了自己热衷于讲学的深层原因，核心是认同中华古典诗词的文化价值，希望将诗词中蕴含的作者生命、情感、理想与品格传递给下一代；第⑦段进一步强调她将自身生命与生活体验融入古典文学教学的理念；第⑧段用 “播种” 的比喻，表达了对文化传承的执着与期许；第⑨段写刚归国时她在南开大学讲学，不仅南开学生，天津其他学校学生也慕名而来，课堂座无虚席；第⑩段交代 20 世纪 80 年代起，她受邀在全国数十所高校讲学，还举办了极具影响力的古典诗词系列专题讲演，听众涵盖各个年龄段，反响热烈；第 段则说明她 1989 年退休后，仍坚持每年用一个学期在国内讲学，其余时间活跃于加拿大、美国及中国港澳台等地的讲坛，培养的学生遍布海内外，不少人成为著名专家、教授或汉学专家，成为中华文化的传播者。整合这些信息，去除教学理念阐述、听众反应等细节，核心事件就是叶嘉莹长期在国内外各类讲坛开展讲学活动，广泛且有影响力地传播中华古典文化，因此可概括为 “活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化”。对于语段（ ），该段内容集中且明确，核心信息是叶嘉莹捐献出自己退休金的一半，设立了 “驼庵奖学金” 和 “永言学术基金”，而设立基金的目的是吸引和培养国内优秀人才，助力中国古典文学的普及与研究工作，“驼庵” 取自恩师顾随别号，“永言” 取自大女儿和女婿名字，这些细节属于背景补充，不影响核心事件的概括，因此提炼为 “用退休金建立‘驼庵奖学金’‘永言学术基金’，吸引和培养人才”。
故答案为：活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化。；用退休金建立“驼庵奖学金”“永言学术基金”，吸引和培养人才。
20．【分析】 本题考查句段的作用。以第⑥段引用为例，传主原话清晰交代了她 “如此热衷于讲学” 的两大核心原因：一是她深刻认同中华几千年文化的灿烂辉煌，且认为古典诗词最能代表中国文化生命，不仅因其语言文字具有独特优势，更因为诗词作者是用生命写作、用生活实践诗篇，这体现了她对古典诗词文化价值的深邃领悟；二是她的核心诉求的是将诗词作品中蕴含的作者的生命、感情、理想与品格传递给下一代年轻人，这直接展现了她投身文化传承的初心与使命感。从传记写作角度来看，引用传主原话避免了作者的主观评述，补充了真实可感的细节，让读者能直接聆听传主的心声，不仅增强了文本的真实性与可信度，更让叶嘉莹对古典诗词由衷的爱恋、对文化传承的坚定信念跃然纸上，使人物形象更具感染力。再看第⑦段引用，传主明确表示自己 “是真的热爱中国古典文学”，且无论教授何种古典文学典籍，都会将自己的体会、感受，以及生命与生活的体验、实践融入其中，这句话直接揭示了她 “用生命教诗歌” 的独特教学理念，展现了她对古典文学全身心投入的痴迷状态。从文本结构来看，这一引用还为后文描写她讲学现场 “阶梯教室挤得满满当当”“凡开讲时，必定人头攒动” 的火爆场面做了铺垫，让读者理解其讲学之所以备受欢迎，根源在于她的教学并非简单的知识传授，而是融入了个人生命体验的深度解读，使人物形象更加立体丰满。若选第⑧段引用，传主以 “种子” 为喻，表达了自己等待因她的讲解而在年轻人心中埋下古典文化种子，并期待其发芽、长叶、开花的愿望，这句话生动展现了她对古典文化传承的执着信念 —— 即便自己已年老，仍满怀对后辈的期许与对传承事业的长远眼光。这种富有诗意的表达，不仅体现了传主从容优雅的情怀，更让她 “为文化传薪” 的形象更具温度，增强了文本的情感感染力。
故答案为：示例一：第⑥段的引用，写叶嘉莹先生热衷讲学的原因：一为诗词语言有胜人之处，二为把作者的情感、理想、品格传给年轻人。可见先生对古典诗词深邃的领悟和由衷的爱恋。（示例二：第⑦段的引用，写出了叶嘉莹先生将自我的体验、实践融入古典文学的教学理念，可见其用生命教诗歌的独特方式，体现了其对古典文学的痴迷投入。作者在这里穿插交代，为后文写“阶梯教室挤得满满当当”“凡开讲时，必定人头攒动”蓄势。示例三：第⑧段的引用，写叶嘉莹先生“播种”的执著、等待“花开”的从容，体现其对传承古典文化事业的执着信念，可见先生人虽年老，却心怀美好期许的优雅。）
21．【分析】 本题考查对语句的理解。首先，我们需明确示例的特点：“歌声里有苦难过后的平和与宁静”，前半句对应叶嘉莹经历的丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世等诸多苦难，后半句对应她从古典诗词中汲取力量，获得内心的平和，体现了 “用生命” 的厚度与 “放歌” 的精神内核。接下来，结合文章内容挖掘其他内涵：从语段（①～⑤）可知，叶嘉莹漂泊海外多年，始终牵挂祖国，最终放弃国外安稳生活，毅然回国投身古典诗词教学，这份对故土的眷恋、对回国选择的坚定无悔，以及多年来不倦讲学的付出，可提炼为 “游子归来的无悔与不倦”；从全文尤其是语段（⑥～ ）来看，她一生致力于古典诗词的传播，不仅在国内外广泛讲学，还捐资助学设立基金，培养文化传承人才，始终坚守传承中华优秀传统文化的使命，这份强烈的责任感与担当精神，可提炼为 “传承文化的责任与担当”；此外，从语段（⑥～⑦）中她对古典诗词的深刻领悟与由衷热爱，即便高龄仍坚持工作的执着，还可提炼出 “对古典诗词的挚爱与坚守”“奖掖后学的无私与热忱” 等，只要贴合文本内容与 “用生命放歌” 的核心主旨，符合示例句式即可。
故答案为：游子归来的无悔与不倦；传承文化的责任与担当
22．【分析】 本题考查结合文章谈自己的看法。首先，从教材小贴士可知，传记的核心特点之一是 “真实性”，要求文中涉及的时间、地点、人物、事件等必须准确，必要时引用可靠资料。本文中，时间线清晰可考：1974 年第一次回国探亲、1977 年再次回国萌生教书念头、1978 年申请回国教学、1979 年回国任教、20 世纪 80 年代起全国讲学、1989 年退休、后续设立基金、90 岁高龄仍工作，这些时间节点准确无误；事件具体真实，如回国任教的经历、讲学的场景、设立基金的细节等，均有明确记述；同时，文中多处引用叶嘉莹的原话，如第③段谈投身诗词传承的选择、第⑥段讲讲学的原因等，还引用了评论观点，增强了内容的可信度。其次，传记常采用 “时间顺序” 记述人物经历，便于清晰呈现人物的人生轨迹与精神成长。本文以时间为线索，从 1974 年写起，依次讲述叶嘉莹的回国历程、教学经历、讲学足迹、捐资助学、高龄工作等，完整展现了她为文化传薪奉献一生的历程，逻辑清晰，脉络分明。再次，传记注重 “引用传主原话”，以直接展现人物的思想情感与性格特点。文中多次引用叶嘉莹的话语，如第⑧段用 “种子” 比喻文化传承的期许，直接体现她的执着与从容；第 段引用她对学诗与健康关系的表述，展现她对古典诗词的深刻认知，这些引用让传主形象更真实鲜活，避免了作者主观评述的片面性。最后，传记通过 “典型事件” 表现人物精神品质，而非泛泛而谈。
故答案为：人物传记要真实；一般按照时间顺序介绍人物经历；充分引用传主的原话；用典型事件表现人物精神品质。如本文从1974年写起，一直写到“现在”，按照时间顺序，真实地向我们介绍了叶嘉莹先生为文化传承所做出的贡献，在记叙中多处引用先生的原话和典型事件来表现她对传统文化的执着，对文化传承的责任与担当。
（2025八上·鹤山月考）名著阅读
23．【阅读批注】本期班刊准备选用《红星照耀中国》的内容，从而激发同学们阅读《红星照耀中国》的热情，请你将读书笔记中空缺的内容补充完整。
读书笔记
摘录（一） “即使你是朱德司令，我们也不管，”（A）年轻的怀疑者说，“你总得有一张通行证。” 人物 A．　 　
性格 办事认真、坚持原则
摘录（二） 在三个晚间，红军推进两支兵力向西方和南方。在第四天晚上，他们同时攻打湖南和广东的碉堡防线。他们用猛烈的袭击占领了两方面的防线，把他们的敌人赶跑。他们一点没有停止，直等到他们占领了南方前线上封锁的战壕和碉堡线。 批注
用“跑”形容敌军，用“猛烈的袭击”形容红军，一贬一褒，表达了作者B．　 　
24．【名著综合】作品中的人物往往经历从寻找到蜕变的过程，请从下列两个人物中任选其一，结合他的寻找历程，谈谈你对“寻找”的理解。
朱德（《红星照耀中国》） 孙悟空（《西游记》）
【答案】23．红小鬼；对红军的赞扬（对敌军的嘲笑）
24．示例一：我选孙悟空。孙悟空为求众猴长久欢悦，决定求学长生之道。先来到南赡部洲，八九年余没有收获。又漂过西海，来到西牛贺洲，得遇须菩提祖师，在山中六七年后，悟彻妙理，终有所成。孙悟空的经历促人思考；寻找是一趟艰辛的历程，但正是因为有了执着的、不遗余力的寻找，才使人生有了更丰富的一面，显露出许多光彩来。（示例二：我选朱德，朱德有幸在叔父的支持下受了几年教育，志愿做个军人，于是又考进讲武堂，入同盟会。后随蔡锷参加推翻清政府的革命；蔡锷死后，他谢绝高官厚禄，决定寻找新的革命道路，找寻中国共产党。在上海、北京反复寻找，求而未得；又去德国研学军事，终于在柏林碰到了周恩来，找到了中国共产党，开启了为共产主义奋斗的历程。朱德的经历促人思考：寻找需要明确的方向，坚定的信念、拒绝的勇气、坚持不懈的努力，才能寻有所获；同时，寻找也要同国家命运联系起来，让它变得更有意义。）
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《西游记》；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。 对于摘录（一），需结合《红星照耀中国》中对 “红小鬼” 的经典描写 —— 这些年轻的红军战士虽年纪尚小，却有着极强的原则性和责任心，在执行任务时一丝不苟，即便面对朱德这样的高级将领，也严格遵守 “必须有通行证” 的规定，丝毫不让步。因此，此处的 “A” 对应的人物是 “红小鬼”，摘录中的对话精准体现了他们 “办事认真、坚持原则” 的性格特点。对于摘录（二），批注需聚焦作者的用词技巧与情感倾向：作者用 “跑” 来形容敌军，精准勾勒出敌军战败后仓皇逃窜的狼狈模样，暗含对敌军的嘲讽；用 “猛烈的袭击” 形容红军，则凸显了红军作战的英勇果敢、攻势迅猛，字里行间满是对红军战斗力的肯定与赞扬。这种一贬一褒的对比手法，清晰传递出作者斯诺对红军的由衷赞扬以及对敌军的不屑与嘲笑，这也是他在书中一贯的情感立场 —— 客观记录的同时，毫不掩饰对红军及其革命事业的认同与敬佩。
故答案为：红小鬼；对红军的赞扬（对敌军的嘲笑）
24．【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。 若选孙悟空，其寻找历程可分为两个核心阶段：一是早年为让众猴摆脱生老病死的宿命、实现长久欢悦，主动踏上寻找长生之道的旅程。他先漂洋过海来到南赡部洲，在人间漂泊八九年，遍访名士却毫无收获，却始终没有放弃；随后又横渡西海抵达西牛贺洲，历经艰辛才得遇须菩提祖师，在山中潜心修行六七载，最终悟彻妙理，习得长生不老之术与七十二变等本领。二是西天取经之路，这是他对 “正义与使命” 的寻找：从最初的桀骜不驯、动辄弃师而去，到逐渐学会承担责任、团结伙伴，即便遭遇师父误解被逐、历经生死磨难（如大战红孩儿险些丧命），也始终坚守取经初心，最终修成正果。孙悟空的经历让我们明白：寻找从来不是一帆风顺的坦途，它充满艰辛与挫折，需要执着的信念与不放弃的勇气；同时，寻找的过程也是自我蜕变的过程，在追寻目标的途中，我们会不断打磨心性、完善自我，让人生变得更加丰盈而有光彩。若选朱德，其寻找历程是一部与国家命运紧密相连的 “革命求索史”：早年，他在叔父支持下接受教育，心怀报国之志，考入讲武堂并加入同盟会，跟随蔡锷参加推翻清政府的革命，希望通过武装斗争改变国家命运；蔡锷去世后，面对北洋军阀的高官厚禄，他毅然谢绝，因为他清醒地认识到旧民主主义革命无法真正拯救中国，于是开始寻找新的革命道路 —— 他坚信中国共产党能带领中国走向光明，为此先后在上海、北京等地反复寻找党组织，却屡屡受挫；但他从未气馁，转而前往德国研学军事，最终在柏林与周恩来相遇，成功加入中国共产党，从此开启了为共产主义事业奋斗终生的新征程。朱德的经历深刻诠释了 “寻找” 的真谛：寻找需要明确的方向，更需要坚定的信念与拒绝诱惑的勇气；只有将个人的寻找与国家、民族的命运紧密结合，这份寻找才会拥有更厚重的意义；而坚持不懈的努力，终将让我们在迷茫中找到属于自己的道路，实现人生的价值。
故答案为： 示例一：我选孙悟空。孙悟空为求众猴长久欢悦，决定求学长生之道。先来到南赡部洲，八九年余没有收获。又漂过西海，来到西牛贺洲，得遇须菩提祖师，在山中六七年后，悟彻妙理，终有所成。孙悟空的经历促人思考；寻找是一趟艰辛的历程，但正是因为有了执着的、不遗余力的寻找，才使人生有了更丰富的一面，显露出许多光彩来。（示例二：我选朱德，朱德有幸在叔父的支持下受了几年教育，志愿做个军人，于是又考进讲武堂，入同盟会。后随蔡锷参加推翻清政府的革命；蔡锷死后，他谢绝高官厚禄，决定寻找新的革命道路，找寻中国共产党。在上海、北京反复寻找，求而未得；又去德国研学军事，终于在柏林碰到了周恩来，找到了中国共产党，开启了为共产主义奋斗的历程。朱德的经历促人思考：寻找需要明确的方向，坚定的信念、拒绝的勇气、坚持不懈的努力，才能寻有所获；同时，寻找也要同国家命运联系起来，让它变得更有意义。）
25．（2025八上·鹤山月考）阅读下面的文字，按要求作文。
生活似一位无声的馈赠者，悄悄将珍贵的“礼物”放入我们的行囊。它可能是清晨那束照亮前路的阳光，可能是困境中陌生人的暖心微笑，也可能是挫折后沉淀的坚韧与成长……生活的馈赠，有欢笑、有泪水、有惊喜、有失去，这些经历拼凑出独属于你的人生轨迹，见证着你的蜕变。
请以“生活赠予我的”为题，写一篇文章。
要求：⑴文体自选（诗歌除外）；
⑵不少于500字；
⑶文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】生活赠予我的
生活犹如一场漫长而奇妙的旅程，在不经意间，它总以独特的方式赠予我无数宝贵的财富。那些或深或浅的经历，如同一颗颗璀璨的珍珠，串联起我成长的轨迹，让我在岁月的磨砺中逐渐领悟生命的真谛。
犹记得那次校园运动会，我满怀期待地报名参加了800米长跑项目，一心想要为班级争光。比赛那天，阳光炽热地烘烤着跑道，发令枪响，我如离弦之箭般冲了出去。起初，我感觉良好，脚步轻盈，可没过多久，急促的呼吸和酸痛的双腿便向我发出了抗议。渐渐地，我的速度慢了下来，身边的同学一个个超过了我。望着他们远去的背影，我的心中涌起一阵绝望，想要放弃的念头在脑海中不断盘旋。
就在这时，我听到了班级同学响亮的加油声。“加油！坚持住！你可以的！”那声音仿佛带着一股神奇的力量，瞬间点燃了我内心深处的斗志。我咬紧牙关，调整呼吸，一步一步地向前挪动。每一步都无比艰难，但同学们的鼓励始终在我耳边回响。终于，我冲过了终点线。虽然没有取得优异的成绩，但在这场比赛中，我收获了坚持与勇气。生活以这样一场充满挑战的比赛，赠予我在困境中绝不言弃的精神，让我明白，只要心中有信念，就能跨越重重障碍。
除了校园里的拼搏，家庭生活也给予了我深刻的馈赠。在我12岁生日那天，父母送给我的礼物不是精美的玩具，也不是漂亮的衣服，而是一本笔记本和一支钢笔。他们对我说：“孩子，希望你能用它们记录下生活中的点点滴滴，无论是快乐还是烦恼。”起初，我并不理解这份礼物的意义，但随着时间的推移，我渐渐发现，每当我在笔记本上写下自己的经历和感受时，内心都会变得格外平静。那些文字成为了我成长的见证，让我在回顾过去时，能够更加清晰地看到自己的进步与不足。通过写作，我学会了思考，学会了表达，也学会了在平凡的生活中发现美好。这看似简单的礼物，实则是生活赠予我的宝贵财富，它开启了我心灵的一扇窗，让我以全新的视角去感受世界。
生活还赠予我许多温暖人心的瞬间。有一次，我在公交车上看到一位老奶奶提着沉重的菜篮，行动十分不便。一位年轻的姐姐立刻站起身来，微笑着对老奶奶说：“奶奶，您坐这儿吧。”老奶奶感激地坐下，脸上洋溢着幸福的笑容。那一刻，我被这简单的善意深深打动。这个小小的举动，让我懂得了关爱他人所带来的快乐，也让我在以后的生活中，总是愿意主动去帮助那些需要帮助的人。生活用这样一个平凡的场景，教会我善良与互助的美好，让我明白，人与人之间的温暖可以如此简单而又强大。
生活赠予我的，有成功的喜悦，有失败的泪水，有坚持的勇气，有思考的深度，更有无数温暖与美好的瞬间。这些馈赠如同璀璨星辰，照亮了我前行的道路，让我在成长的旅途中不再迷茫。我将永远珍惜这些宝贵的财富，带着它们勇敢地走向未来，去迎接生活更多的惊喜与挑战。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇全命题作文。
审题立意：
关键词在于“生活”和“赠予”。
“生活”是一个宽泛的概念，涵盖了我们日常经历的方方面面，包括家庭生活、校园生活、社会生活等。
“赠予”表明文章要着重体现生活给予我们的事物，这些事物可以是具体的，如一件礼物、一次旅行经历；也可以是抽象的，如一种品质、一份感悟等。核心在于理解“赠予”的深层含义：从引言可知，生活的馈赠丰富多样，既可能是美好温暖的瞬间，如清晨的阳光、陌生人的微笑；也可能是挫折带来的成长，像坚韧的品质等。生活的赠予既有顺境中的阳光与欢笑，更有逆境中的磨砺与泪水。真正的成长往往源于那些看似“负面”的经历——失败赠予智慧，离别赠予珍惜，挫折赠予坚韧。
“我的”，说明需选取亲身经历，通过具体事件展现个人真切的体验与蜕变，避免空泛议论。重点在于“赠予”前后“我”的认知、情感或心态的变化。
引言中的“礼物”的理解：不能停留于表面叙述，需深入剖析这份“礼物”如何重塑了“我”的生命质地。例如：贫困赠予了对温情的敏感，孤独赠予了精神独立的勇气。
立意应围绕生活所给予我们的这些宝贵财富展开，可以是从挫折中汲取：失败赠予的不仅是教训，更是认清自我后的重新定位；可以是从失去中领悟：亲人离去赠予对生命有限的认知，进而懂得珍惜当下；可以是从平凡中发现：日常琐碎中蕴含的生活真谛，如母亲日复一次的早餐赠予“爱在细微处”的体悟等，体现通过对生活经历的回顾与反思，展现生活馈赠的价值以及对自身成长的影响，表达对生活的感恩、领悟或对人生的思考等积极情感。
选材构思：
在选材上，可从不同生活场景入手。比如校园生活中，考试失利后的自我重建，重点描写从一味自责到理性归因、制定计划的心路转折。可详细描述考试失利后的沮丧心情，老师找我谈话时的场景，包括老师的神态、动作和话语，以及我内心从失落逐渐转变为振作的过程。又如家庭生活里，通过特定场景（如医院陪护、整理旧物）触发对亲人理解的深化，写出情感层次的变化；还可以从社会生活选材，参加志愿者活动时，看到贫困地区孩子对知识的渴望，自己尽己所能去帮助他们。这个过程中，自己收获了奉献带来的满足感，这便是生活的馈赠。
在写作时，按照一定顺序组织这些材料，开头可通过对生活馈赠的感悟引出主题，中间详细叙述具体事例，结尾总结生活赠予的意义，再次升华主题，表达对生活的热爱与感激，使文章结构完整，主旨明确。
构思：开头：可采用场景式（设置特定情境）或悬念式（直接点明这份特殊礼物的矛盾性）；主体：按“受礼前-受礼时-受礼后”展开，重点刻画心理转变的关键节点；结尾：回扣主题，升华至对生活本质的思考，避免简单总结。
比如，第一段：外婆临终前，用枯瘦的手将一把木尺放入我掌心。当时不解其意，直到岁月为我揭开这份赠礼的真谛。
第二段：某个深夜，我为数学竞赛的复杂计算焦头烂额，习惯性地摩挲尺子，忽然怔住——这把尺从未因布料的华美或粗陋而改变其度，永远忠于自己的刻度
第三段：我恍然大悟：外婆是以此提醒我，在这纷繁世间，要持守内心的准则。她一生历经战乱与贫困，却始终不卑不亢，保持着做人的分寸与尊严。
第四段：此后，这把尺成了我内心的标尺。
第五段：生活通过外婆赠予的，不仅是一把木尺，更是一种生命的度量衡。它让我懂得：真正的成熟，是在世俗标准的喧嚣中，依然能清晰听见自己灵魂的刻度。
【点评】本文通过校园运动会、家庭礼物和公交车上的善举三个具体事例，生动展现了生活给予的坚持、思考与善良等宝贵财富。文章结构清晰，情感真挚，语言流畅，将个人成长与生活感悟自然融合，体现了对生活的深刻理解与感恩之心。
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