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甘肃省酒泉市肃州中学2025-2026学年高一上学期语文12月月考试卷
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。
（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。
（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。
力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？
（摘自毛泽东《论持久战》）
材料二：
1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。
首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。
其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。
以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。
有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。
但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。
（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．日本军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。
3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（　　）
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。
5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。
【答案】1．B
2．A
3．D
4．①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
5．①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；政治文化类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（3）本题考查学生理解文章重要概念的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
（5）本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。
A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。
故答案为：A。
3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。
材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。
A.“其他不利的因素”是外部条件。
B.“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。
C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。
D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。
设问句（如“中国会亡吗？答复：不会亡……”）：通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。 反问句（如“难道中国也不能变成优势吗？”）：强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。 解析：两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维。
①设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。连续使用三个以上设问，引导读者深思；驳斥了“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战的主旨。
②反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。逻辑层层递进，从质疑到结论，增强说服力； 激发读者思考，引导认同作者观点。
③两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
故答案为： ①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
5．本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。
①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。由此得出启示：要从全局、长远和大势着眼，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。
②从人民立场看，材料一指出力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比；材料二中关于民众问题，提出了“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”的看法，把“放手发动群众，壮大人民力量”作为抗战路线。由此得到启发：分析问题要抓住问题的根本，要认识到人民群众的力量才是取胜的根本。
③从解决问题的具体路径和方法看；材料二具体阐释了实施抗日持久战的方法——游击战。在中国大而弱、日本小而强的情况下，敌人在占领地留下很多空虚的地方，因此采取抗日游击战，并具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。由此得到启发：要对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定出切实解决问题的具体路径和方法，并在实践中不断调整完善，以保持战略定力和战术灵活性；
④从辩证思维看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”，战争取胜的决定性因素是人不是物。材料指出了日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助，这将使敌我优劣的形势发生变化。由此得出启发：分析问题时，要深入分析人心向背、正义非正义等因素，注意积极调动和发挥人的主观能动性。
故答案为： ①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
闻一多先生上课
汪曾祺
闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。
联大到云南后，先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。
我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。
楚辞班人不多。①闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞。”“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”
闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。
能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的Pointillism（点画派），说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。②这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，③出版了，这是大好事。
我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，④故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开头部分，交代了特定历史背景即日寇南侵，临时成立的西南联大南迁，为写闻一多先生搭建了舞台。
B．西南联大迁往云南时，闻一多先生参加步行团前往，万里长征，由此突出了当时国家的困境之巨、条件之艰。
C．文人雅士的斋名是他们志趣的写照，朱自清、魏建功等人自取的斋名及闻一多被戏赠的斋主名称虽各不相同，但都有用心治学的体现。
D．“我”听过闻先生开过的三门课：楚辞、唐诗、古代神话。其中闻先生的古代神话课要比楚辞课受欢迎得多。
7．下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①“闻先生点燃烟斗”，写出了闻一多先生上课的随性，也暗示“楚辞班人不多”的原因。
B．句子②“这样讲唐诗”中的“这样”，是指闻一多先生讲诗时把诗和画联系起来，可以说这种讲法是并世无第二人的。
C．句子③“出版了”单独成分句，突出强调不仅整理了笔记，而且出版了，语气和表达的感情更强烈。
D．句子④“故颜色特别浓烈”中的“颜色”是指李贺的诗在“黑底子”上所选用的颜色，可推断大多是极其怪异艳丽的色彩。
8．作者在文中说：“闻先生是一个好演员。”如何理解这句话的含意？请结合具体内容加以阐释。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词“战士·教授·脊梁”，乙组提出一组关键词“流动的联大·不朽的精神”。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
【答案】6．B
7．A
8．①闻一多先生专心治学，功底深厚素养扎实。闻一多先生能在整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，讲解时条理严密，文采斐然，高低抑扬。②闻一多先生上课极为投入，表现力强，口讲指画，有声有色，引人入胜，有自己独特的授课风格，很受学生欢迎。
9．甲组示例：①闻一多是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。他参加西南联大步行团，万里长征，并且还声言“抗战不胜，誓不剃须”。②闻一多是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜及的教授。他曾经整天把自己关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起，绘声绘色。曾经有不少学生穿越一座城来上他的课。③闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中，不逃避、勇担当；在学术研究中，有自己独到的见解；在教授学生时，引导学生有创见，不平庸。无论是作为中国人、爱国战士，还是作为学者、教授，闻一多先生都是我们的中流砥柱，是救亡图存、使国家独立强大的中坚力量，所以是当之无愧的民族脊梁。
乙组示例：①在日寇人侵、国家危亡时刻，清华、北大、南开合成临时大学、为了保存人才、保留力量，不断迁址。西南联大前身在北方，后迁往长沙，后又迁往云南，之后先在蒙自，后至昆明。②虽然联大在迁址，但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻一多为代表的西南联大师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学，他们的精神构成救亡图存的强大力量。③在动荡时期，以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神影响、改变了当代，更造福了后人。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容的理解能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对重要句子的分析与鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．本题考查学生对文本内容的理解能力。
B.“由此突出了当时国家的困境之巨、条件之艰”曲解文意。根据原文第二段“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，并非所有师生都步行前往云南，这是一部分师生的选择，这突出了闻一多等师生坚定的抗日意志和信念，并非为了强调“当时国家的困境之巨、条件之艰”。
故答案为：B。
7．本题考查学生对重要句子的分析与鉴赏能力。
A.“也暗示‘楚辞班人不多’的原因”于文无据。根据原文第七段可知，楚辞班人不多是背景，并不是由闻一多先生吸烟所致。
故答案为：A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由原文“闻先生讲课‘图文并茂’。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜”可知，闻一多先生文学功底和绘画功底都极为深厚，在整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，讲解时条理严密，文采斐然，高低抑扬，帮助讲解古代神话，从而体现闻一多先生专心治学、功底深厚、素养扎实。
由原文“闻先生教古代神话，非常‘叫座’。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听”“口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜”可知，闻一多先生讲课时口讲指画，有声有色，引人入胜。说明闻一多上课极为投入，表现力强，有自己独特的授课风格，很受学生欢迎。
由原文“闻先生性格强烈坚毅”“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，闻一多先生赤诚爱国、坚强刚毅，在为人上给学生做了榜样。
由原文“我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，闻一多先生善于引导学生、鼓励学生有创见。
故答案为： ①闻一多先生专心治学，功底深厚素养扎实。闻一多先生能在整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，讲解时条理严密，文采斐然，高低抑扬。②闻一多先生上课极为投入，表现力强，口讲指画，有声有色，引人入胜，有自己独特的授课风格，很受学生欢迎。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
加入甲组：关键词：战士·教授·脊梁
由原文“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，闻一多先生参加西南联大步行团，万里长征。而且还声言“抗战不胜，誓不剃须”，可见，他是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。
由原文“闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里”“闻先生教古代神话，非常‘叫座’。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听”“闻先生讲课‘图文并茂’。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜”可知，闻一多是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜爱的教授。他曾经整天把自己关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起，绘声绘色。曾经有不少学生穿越一座城来上他的课。
由原文“能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中不逃避、勇担当。在学术研究中有自己独到的研究和见解，在教授学生时引导学生有独到见解，不平庸。
所以，无论是作为中国人、爱国战士，还是作为学者、教授，闻一多都是我们的中流砥柱，是救亡图存、使国家独立强大的中坚力量，所以是当之无愧的民族脊梁。
加入甲组：关键词：流动的联大·不朽的精神
由原文“日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南”“联大到云南后，先在蒙自呆了一年”“西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明”可知，在日军入侵，国家危亡时刻，清华、北大、南开合成临时大学，为了保存人才、保留力量，不断迁址。西南联大前身在北方后迁往长沙后又迁往云南之后先在蒙自，后至昆明。
由原文“日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学”“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”“闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，虽然联大在迁址，但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻一多为代表的师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学，他们的精神构成救亡图存的强大力量。
由原文“听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，在动荡时期，以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神改变了当代，更造福了后人。
故答案为：甲组示例：①闻一多是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。他参加西南联大步行团，万里长征，并且还声言“抗战不胜，誓不剃须”。②闻一多是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜及的教授。他曾经整天把自己关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起，绘声绘色。曾经有不少学生穿越一座城来上他的课。③闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中，不逃避、勇担当；在学术研究中，有自己独到的见解；在教授学生时，引导学生有创见，不平庸。无论是作为中国人、爱国战士，还是作为学者、教授，闻一多先生都是我们的中流砥柱，是救亡图存、使国家独立强大的中坚力量，所以是当之无愧的民族脊梁。乙组示例：①在日寇人侵、国家危亡时刻，清华、北大、南开合成临时大学、为了保存人才、保留力量，不断迁址。西南联大前身在北方，后迁往长沙，后又迁往云南，之后先在蒙自，后至昆明。②虽然联大在迁址，但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻一多为代表的西南联大师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学，他们的精神构成救亡图存的强大力量。③在动荡时期，以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神影响、改变了当代，更造福了后人。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
秋月泛湖，游之上者，未有若周君山游者之上也。不知古人曾有是事否，而余平生以为胜期，尝以著之诗歌。今丁卯七月望夜，始得一为之。
初发棹，自龙口向香炉。月升树端，舟入金碧。偕者二僧一客，及费甥、坡孙①也。南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。开上人②指危崖一树曰：“此古樟，无虑十数围，根抱一巨石，方丈余。自郡城望山，见树影独出者，此是也。”然月下舟中仰视之，殊不甚高大。余初识之，客黎君曰：“苏子瞻赤壁之游，七月既望，今差一夕尔。”余顾语坡孙：“汝观月，不在斗牛间乎？”因举诵苏赋十数句。
又西出香炉峡中，少北。初发时，风东南来，至是斜背之。水益平不波，见湾碕，思可小泊。然且行。过观音泉口，响山前也。相与论地道通吴中。或说有神人金堂数百间，当在此下耶？夜来月下，山水寂然。湘灵、洞庭君，恍惚如可问者。
又北，入后湖，旋而东，水面对出灯火光，岳州城也。云起船侧，水上滃滃然。平视之，已做横长状，稍上，乃不见。坡孙言：“一日晚，自沙觜见后湖云出水，白团团若车轮巨瓮状者十余积，即此处也。”然则此下近山根，当有云孔穴耶，山后无居人，有棚于坳者数家洲人避水来者也数客舟泊之皆无人声。转南出沙觜，穿水柳中，则老庙门矣。《志》称山周七里有奇，以余舟行缓，似不翅也。
既泊，乃命酒肴，以子鸡、苦瓜拌之。月高中天，风起浪作，剧饮当之，各逾本量。超上人守荤戒，裁少饮，啖梨数片。复入庙，具茶来。夜分登岸，别超及黎，余四人循山以归。明日记。
（节选自吴敏树③《君山月夜泛舟记》）
【注】①费甥、坡孙：吴敏树的外甥名费，孙子名坡。②上人：对僧人的尊称。“开”与下文“超上人”中的“超”均是僧人之名。③吴敏树：湖南岳阳人，清道光十二年举人，后辞官专治古文，中国柈湖文派的创始人。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑。
有棚A于坳者B数家C洲人避水D来者也E数客F舟泊之G皆无H人声
11．下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“不知古人曾有是事否”与“安能摧眉折腰事权贵”（《梦游天姥吟留别》）两句中的“事”含义不同。
B．“殊不甚高大”与“可爱者甚蕃”（《爱莲说》）两句中的“甚”含义相同。
C．“因举诵苏赋十数句”与“举酒属客”（《赤壁赋》）两句中的“举”含义不同。
D．“思可小泊”与“一览众山小”（《望岳》）两句中的“小”含义相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．文本开篇讨论“游之上者”，“始得”二字使“如愿以偿”之感溢于言表。
B．文本是“记”，记寻常风物独具情趣，谈神话传说虚幻迷离，行散而神聚。
C．文本吴敏树缅怀苏轼时，有感于赤壁之战，吟诵了东坡之赋。
D．文本以小舟的行进为线索，有时写景状物，有时联想考据，文章摇曳生姿。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。
①酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
②南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。
【答案】10．CEG
11．D
12．C
13．①面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，但如今在哪里呢？
②南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们身旁经过，那是渔民摇着小船在捕捞虾子。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查对原文内容的概括和分析。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
秋天月夜泛舟湖上，是最好的游览，而在这样的游览中，尤以在洞庭湖中环绕君山泛舟游玩为最好。不知道古代的人是否曾经有过这个经历，我这一生把泛舟洞庭湖环游君山当作美好的愿望，曾经在诗歌中写下这个愿望。现在是同治六年农历十五日夜，我才获得这样一次环游君山的机会。
开船启程，从龙口出发前往香炉峰。月儿从树顶上升起，船在被月光照耀呈金碧色的湖水中行进。同游的是两个僧人和我的客人，以及我的姓费的外甥和我的孙子吴坡。南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们身旁经过，那是渔民摇着小船在捕捞虾子。开上人指着高崖上的一棵树对我们说：“这棵古老的樟树无疑有十几个人两臂合抱那么粗，树根被一块大石头围住，那石头一丈多见方。从岳阳城远远望着君山，能见到一个挺拔突出的树影，就是这棵樟树。”但是现在在月光中从船中仰望它，觉得它并不是特别高大。我是初次知道它，客人黎君说：“苏轼泛舟游赤壁是在七月十六日，与我们今天泛舟游洞庭湖只差一天的时间啊。”我回过头对孙子吴坡说：“你看这月，不也是在斗宿和牛宿之间吗？”于是我们一起吟诵了苏轼《赤壁赋》里的十几个句子。
后来又从香炉峡中出来，稍微偏北行进。刚开船时，风从东南方向吹来，到这时风从背后斜吹。水面越加平静不起波浪，看到了水湾堤岸，想到这里可以暂时停泊。但是，船并未停泊。经过观音泉口，来到响山之前。一起谈起这里有地道可以通往吴中的事。有人说：这里有几百间神仙居住的黄金殿堂，应当在这个下面吧？夜色降临，月光映照，山和水都静寂无声。想起传说中的湘灵和洞庭君，恍惚间仿佛可以和他们问答一般。
后来又向北进入后湖，不久又转而向东行进，水面映照出一片灯火光亮，那就是岳州城。云雾从船边浮起，水上弥漫着迷蒙的云气。平视这些云气，已经变成横长的形状，云气逐渐上升，一会儿就消散不见了。我的孙子吴坡说：“有一天晚上，从沙觜这个地方可以看见后湖的云气从水面升起，白色的雾团有的像车轮，有的像巨大的水瓮，大约有十多块，就是这个地方。”然而，这个地方靠近君山脚下，应当有生出云气的洞穴吧？山后没有人居住，但在山间低洼平整的地方搭了几个草棚，这是沙洲上的人来这里躲避水患时建的。有几只客船停泊在这里，没有喧闹的人声。再转而向南行驶，出了沙觜，穿过柳树林，便可看见老庙门。《志》记载君山周围长七里有余，可能是因为我们乘坐的船走得缓慢，感觉似乎不止七里长。
船只停好后，就让人拿出酒菜，用子鸡拌着苦瓜吃。这时候，月儿高挂在空中，风起浪兴，对着明月和风浪痛饮，大家喝酒都超过了自己的酒量。超上人遵守不吃荤的戒律，仅仅喝了一点点，吃了几片梨子。他回到庙里，拿着茶又回来了。半夜时分，离船上岸，辞别了超上人及黎君，我们四人顺着山路回家了。第二天记下了月夜游君山的经历。
10．本题考查学生文言断句能力。
首先，"有棚于坳者数家"中，"数家"是"有棚于坳者"的数量定语，表述完整，其后应断开；"洲人避水来者也"是判断句，"者也"是判断句的标志，其后应断开；"数客舟泊之"中，"数客舟"是主语，"泊之"是谓语，表述一个完整的意思，其后应断开。通过对句子成分和语义的分析，可确定断句位置为CEG。
故答案为：CEG
11．本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。
A项，"不知古人曾有是事否"中的"事"是"事情"的意思；"安能摧眉折腰事权贵"中的"事"是"侍奉"的意思，二者含义不同，该项正确。
B项，"殊不甚高大"中的"甚"是"很、非常"的意思；"可爱者甚蕃"中的"甚"也是"很、非常"的意思，二者含义相同，该项正确。
C项，"因举诵苏赋十数句"中的"举"是"举起、拿起"的意思；"举酒属客"中的"举"是"举起酒杯"的意思，二者含义不同，该项正确。
D项，"思可小泊"中的"小"是"短暂、暂时"的意思；"一览众山小"中的"小"是"渺小、矮小"的意思，二者含义不同，该项错误。
故答案为：D。
12．本题考查对原文内容的概括和分析。
A项，文本开篇"秋月泛湖，游之上者，未有若周君山游者之上也......今丁卯七月望夜，始得一为之"，通过"始得"二字，表达了如愿以偿之感，该项正确。
B项，文本作为"记"，记叙了泛舟君山的寻常风物，如渔火、古樟、云雾等，也谈及了神话传说，如"地道通吴中""神人金堂数百间"等，形散而神聚，该项正确。
C项，原文"余顾语坡孙：汝观月，不在斗牛间乎 '因举诵苏赋十数句"，只是因为时间与苏轼赤壁之游相近，便提及并吟诵苏赋，并未有感于赤壁之战，该项错误。
D项，本文以小舟的行进为线索，从"自龙口向香炉"到"又西出香炉峡中""又北，入后湖"等，行文过程中既有对景物的描写，也有对神话传说的联想考据，文音控申生资 该项正确。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1） 酾 ：斟酒； 固：本来； 而今安在哉 ：宾语前置
（2）"南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。"中，"渔火"指渔船上的灯火；"数十星"形容灯火数量多且闪烁；"相接续而西"指前后相接向西移动；"次第过之"指一个接一个地经过；"小船捞虾者也"是判断句，翻译为"(那是渔民摇着)小船在捕虾"。
故答案为： ①面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，但如今在哪里呢？②南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们身旁经过，那是渔民摇着小船在捕捞虾子。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面宋诗，完成小题。
圣贤
曾巩
圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？
荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。
况令树立追高远，而使裁量属闇蒙③。
举世不知何足怪？力行无顾是豪雄。
［注］①召公：姬姓，名爽，西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③闇蒙：不明事理。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联诗人直接入题，“良难并”“岂得同”清晰地呈现了诗人的判断。
B．诗人认为，假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明。
C．尾联诗人直抒胸臆，鲜明表达出对坚持自我、勇于力行的高度赞扬。
D．全诗围绕“圣贤”涉及了多个相关话题，充满议论色彩，发人深思。
15．曹操的《短歌行》和本诗都提到了周公，请分别简要分析其作用。
【答案】14．B
15．不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1） 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生分析诗歌的思想内容的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明”理解有误。结合上两联，诗人的意思是在圣贤多有异趣的情况下，轻率树立他们为榜样来追念高远之德，可能反而引起人们的迷蒙。
故答案为：B。
15．本题考查学生分析诗歌的思想内容的能力。
曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下归心”一句位于整首诗歌最后，意思是我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。所以诗人在这里是借助周公以自比，并借此点明全诗主旨、收束全诗，表达自己求贤若渴，希望人才都来投靠自己的心意。
《圣贤》诗中，“召公心未悦周公”指的是召公与周公的心意不合，说明即使都是圣贤，也不一定就拥有完全一致的好恶情怀。所以诗人在这里是以此举例，借此进一步阐释首联中提到的圣贤性分难并、好恶情怀不同的观点；并进一步引出后面两联对于自身观点态度的进一步议论。
故答案为：不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。
（2026高一上·肃州月考）补写出下列句子中的空缺部分。
16．人生如梦，　 　。
17．封狼居胥，　 　。
18．　 　，善假于物也。
19．驾一叶之扁舟，　 　。
20．时空对举是指诗人从时间和空间两个角度描写景物来营造意境，让读者在时空交错中获得审美体验，如杜甫《登高》中的“　 　，　 　”。
21．《琵琶行》中，“　 　，　 　”，通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力。
22．“猿”在我国古典文学中常常被用来表达凄楚悲苦之情，如　 　，　 　。
【答案】16．一尊还酹江月
17．赢得仓皇北顾
18．君子生非异也
19．举匏樽以相属
20．万里悲秋常作客；百年多病独登台
21．东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
22．风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
16．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：酹的书写。根据题干中“人生如梦”，可以得知应填写“一尊还酹江月”
故答案为：一尊还酹江月
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：仓的书写。根据题干中“封狼居胥”，可以得知应填写“赢得仓皇北顾”
故答案为：赢得仓皇北顾
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：生的书写。根据题干中“善假于物也”，可以得知应填写“君子生非异也”
故答案为：君子生非异也
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：匏、樽的书写。根据题干中“驾一叶之扁舟”，可以得知应填写“举匏樽以相属”
故答案为：举匏樽以相属
20．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：作的书写。根据题干中“时空对举是指诗人从时间和空间两个角度描写景物来营造意境，让读者在时空交错中获得审美体验”，可以得知应填写“万里悲秋常作客，百年多病独登台”
故答案为：万里悲秋常作客；百年多病独登台
21．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：唯的书写。根据题干中“通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力”，可以得知应填写“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”
故答案为：东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
22．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：渚的书写。根据题干中“猿在我国古典文学中常常被用来表达凄楚悲苦之情”，可以得知应填写“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
故答案为：风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
①“美味即将到来”“请把你的塑料袋打开”“炸不到位，我无法原谅自己”。②听到这几句话马上就浮现出这样的画面：“鸡排哥”李俊永麻溜地为食物刷上酱料，嘴里还金句不断……③近段时间，以景德镇“鸡排哥”、贵阳“汉堡姐”、长沙“兰花干子夫妻”为代表的小摊贩们火了起来，已然成为城市动人的“风景线”。④没有华丽招牌，也没有铺天盖地的宣传，他们却精准地击中了当代社会的“情感脉搏”，完成了品牌塑造。⑤他们出售的不是单纯的汉堡、鸡排或小吃，（甲） 。
⑥一座有温度的城市，不是钢筋水泥的堆砌，而是人间烟火的包容。⑦作为城市管理者，应切实引导他们合法经营、诚信经营，并为他们提供培训、宣传平台。⑧比如，在非交通主干道、写字楼、商圈周边等区域，设立“特色夜市”“使民摊区”，明确经营时间和卫生标准……⑨让小摊小贩有处可去，让上班族辛劳一天后能吃上一口“热乎的”，这看似“小事一桩”，（乙） 。
⑩一座城市之所以美好的原因，不只是高楼大厦，更是那些能让人慢下来、感受生活的地方。 地摊，正是这烟火气的缩影——它让冰冷的城市街区变成了温暖的人间画卷。 这些“顶流”摊主的故事，为城市凭添了生机与魅力。 他们身上廷续着一个朴素的真理：小人物蕴含着大能量，如同水蒸汽般看似无形，却能汇聚成推动社会进步的磅礴力量。
23．下列各句中的引号与文中画波浪线句中“情感脉搏”的引号，作用相同的一项是（　　）
A．消息忽然停顿了，下来的伤员只是简单地回答“在打”，或是“在巷战”。（《百合花》）
B．今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。（《以工匠精神雕琢时代品质》）
C．这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。（《“探界者”钟扬》）
D．这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。（《喜着稻菽千重浪》）
24．对下列句子的修辞手法及表达效果分析正确的一项是（　　）
A．句子③运用借代，以“风景线”代指城市人文景观，凸显摊贩对城市形象的提升作用。
B．句子⑥运用对比，通过“不是……而是……”的句式，通过“钢筋水泥的堆砌”与“人间烟火的包容”形成对比，突出城市温度的本质在于人文关怀。
C．句子⑨运用对偶，“让小摊小贩有处可去”与“让上班族吃上热乎的”结构工整，体现对民生关怀的周全考量。
D．句子 运用通感，用视觉的“烟火气”沟通触觉的“温暖”，增强表达的感染力。
25．为了表达凝练，有书卷气，文中加粗的词语“小事一桩”，可以用一个成语替代，下列最恰当的一项是（　　）
A．举手之劳 B．雕虫小技 C．微不足道 D．信手拈来
26．文中第三段有三个错别字，请找出两个并改正；该语段有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达流畅，逻辑严密，不得改变原意。
27．请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】23．C
24．B
25．C
26．【错别字】凭—平；廷—延；汽—气。
27．甲：示例一：而是久违的生活热度与情感共鸣。示例二：而是那份可贵的人情味与真诚。示例三：而是都市中流动的温情与信任。
乙：示例一：却紧密关乎（或“却事关”）民生福祉。示例二：却是一座城市温度的体现。示例三：却是构成城市幸福感的关键。
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；成语的使用；结构混乱；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（2）本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细选项，找到运用的修辞手法，再选出正确答案。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（4）本题考查学生正确书写现代常用规范汉字，辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（5）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
23．本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。
“情感脉搏”的引号表示特殊含义。
A.表示引用。
B.表示强调。
C.表示特殊含义。
D.表示特定称谓。
故答案为：C。
24．本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。
A.错误。“风景线”不是借代，是比喻，将小摊贩比作城市景观。
B.正确。“钢筋水泥的堆砌”与“人间烟火的包容”对比，通过否定物质堆砌、肯定人文关怀，突出城市温度的本质在于包容性。
C.错误。“让小摊小贩有处可去”“让上班族吃上热乎的”只是结构相似，“有处可去”与“吃上热乎的”在词性结构和内容上不完全对应，不是对偶。
D.错误。“烟火气的缩影”未涉及不同感官的转换，不构成通感。
故答案为：B。
25．本题考查学生正确使用成语的能力。
“小事一桩”在语境中强调的是事情不重要，但其带来的影响（关乎民生福祉）却很重大。
A.举手之劳：一举手那样的辛劳，形容事情容易办到，不费力。文中并未强调管理工作的难易程度，不符合语境。
B.雕虫小技：比喻微小的技能，也用来谦称自己写的诗作或文章。对象不符。
C.微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。与“小事一桩”的意思和感彩最为匹配，可以替换。
D.信手拈来：随手取用现成材料，多形容写作时无需刻意搜寻即能熟练运用词汇或典故。对象不符。
故答案为： C。
26．本题考查学生正确书写现代常用规范汉字，辨析并修改病句的能力。
“凭添”改为“平添”，“平添”意为自然增添。
“廷续”改为“延续”，“延续”意为持续。
“水蒸汽”改为“水蒸气”，“水蒸气”指水的气体形态。
⑩句结构混乱，“之所以……的原因”两种句式杂糅，修改为“一座城市之所以美好”，或“一座城市美好的原因”。
故答案为： 凭—平；廷—延；汽—气。
27．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：句式上可用“而是……”和前面的“不是……”搭配，前后形成转折关系；内容上，结合前文“成为城市动人的‘风景线’”“当代社会的‘情感脉搏’”，后文“人间烟火的包容”等内容，可知这些摊贩他们出售的除了食物，更重要的是能给人带来情感上的触动和对生活的感受，故可填：而是久违的生活热度与情感共鸣（而是那份可贵的人情味与真诚/而是都市中流动的温情与信任）。
乙处：前文说城市管理者为小摊小贩提供经营场所等看似是“小事一桩”，“看似”暗示转折，结合“让小摊小贩有处可去，让上班族辛劳一天后能吃上一口‘热乎的’”，说明这些举措与民众生活息息相关，体现了对民生的关注，故可填：却紧密关乎（事关）民生福祉（却是一座城市温度的体现/却是构成城市幸福感的关键）。
故答案为： 甲：示例一：而是久违的生活热度与情感共鸣。示例二：而是那份可贵的人情味与真诚。示例三：而是都市中流动的温情与信任。乙：示例一：却紧密关乎（或“却事关”）民生福祉。示例二：却是一座城市温度的体现。示例三：却是构成城市幸福感的关键。
28．（2026高一上·肃州月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
这个时代，每个人都在匆匆忙忙地低着头赶路，却离生命的本真越来越远。是时候该抬起头了，头顶之上，是天空；生命之上，是庄严。
以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生的写作能力。
这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
材料描述了在当前时代背景下，人们普遍处于一种匆忙的状态，总是“低着头赶路”。这种状态导致人们逐渐远离了“生命的本真”。随后，材料发出呼吁，认为是时候“抬起头”，因为在“头顶之上，是天空；生命之上，是庄严”。材料看似简单，但内涵丰富，强调在快节奏的现代社会中人们远离生命本真，需要抬头看天空，寻找庄严的生命意义。
材料中关键词的含义是审题的重点和难点。“这个时代”明确了背景，提示我们思考现代社会中人们生活状态的特点以及形成这种状态的原因。现代社会节奏快、竞争激烈，科技发展带来信息爆炸，人们面临各种压力，使得许多人在匆忙中迷失自我。
“匆匆忙忙低头赶路……”象征现代人在快节奏生活里，被物质追求、功利目标驱使，一味埋头于具体事务，像工作、学习竞争等，无暇思考生命深层意义。“低头赶路”和“离生命本真越来越远”之间存在因果关系。低头赶路是具体行为表现，生命本真可以理解为生命最纯粹、最本质的状态，如内心的宁静、对真善美的追求、对自我价值的正确认知等。这表明人们过度关注外在目标，忽视了内心需求和生命的真正意义。
一个动作指令，代表着改变当前状态，转变视角。象征转变生活态度，从只关注眼前事务到关注更广阔世界和内在精神。意味着停下匆忙脚步，审视生活，思考生命价值。“天空”象征着广阔、自由、无限可能，暗示人们从狭隘的视野中走出来，去拥抱更广阔的天地，感受自由与无限可能，获得心灵慰藉与启示。“生命之上的庄严”可理解为生命的神圣、崇高价值，以及对道德、精神追求的敬重，提示人们重视生命精神层面，如坚守善良、追求真理、实现人生价值等。总之，材料的核心观点是，现代人低头赶路，忽视了生命的本质，应该抬头看向天空，重新发现生命的庄严。
写作时，可以先剖析匆忙的原因，阐述“低头赶路”的危害。可以从社会竞争压力、消费主义影响、科技发展带来信息过载等方面入手。再阐述寻找生命本真的内涵，强调回归生命本真。从不同角度探讨生命本真的含义。可以是对简单生活的向往，如陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活，回归自然，享受生活中的宁静与美好；也可以是对精神追求的重视，像苏格拉底追求真理，为了心中的正义甘愿赴死，体现了对精神层面的执着坚守。然后提出回归的方法，倡导人们学会放慢脚步，进行自我反思。比如，每天安排一定时间进行冥想，让内心平静下来，思考自己真正想要的生活；减少不必要的社交和物质追求，把时间和精力投入到自己真正热爱的事情上，如阅读、绘画、陪伴家人等。通过具体可操作的方法，帮助人们摆脱匆忙，回归生命本真。最后发出号召，提出希望。
【立意提取】
1.仰望天空，回归生命本真。
2.仰望天空，追求精神高度。
3.敬畏生命，坚守生命的庄严。
【点评】本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1甘肃省酒泉市肃州中学2025-2026学年高一上学期语文12月月考试卷
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。
（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。
（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。
力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？
（摘自毛泽东《论持久战》）
材料二：
1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。
首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。
其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。
以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。
有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。
但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。
（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．日本军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。
B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。
C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。
D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。
3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（　　）
A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。
C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。
D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。
4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。
5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
闻一多先生上课
汪曾祺
闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。
联大到云南后，先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。
我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。
楚辞班人不多。①闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞。”“春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”
闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。
能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的Pointillism（点画派），说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。②这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，③出版了，这是大好事。
我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，④故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开头部分，交代了特定历史背景即日寇南侵，临时成立的西南联大南迁，为写闻一多先生搭建了舞台。
B．西南联大迁往云南时，闻一多先生参加步行团前往，万里长征，由此突出了当时国家的困境之巨、条件之艰。
C．文人雅士的斋名是他们志趣的写照，朱自清、魏建功等人自取的斋名及闻一多被戏赠的斋主名称虽各不相同，但都有用心治学的体现。
D．“我”听过闻先生开过的三门课：楚辞、唐诗、古代神话。其中闻先生的古代神话课要比楚辞课受欢迎得多。
7．下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①“闻先生点燃烟斗”，写出了闻一多先生上课的随性，也暗示“楚辞班人不多”的原因。
B．句子②“这样讲唐诗”中的“这样”，是指闻一多先生讲诗时把诗和画联系起来，可以说这种讲法是并世无第二人的。
C．句子③“出版了”单独成分句，突出强调不仅整理了笔记，而且出版了，语气和表达的感情更强烈。
D．句子④“故颜色特别浓烈”中的“颜色”是指李贺的诗在“黑底子”上所选用的颜色，可推断大多是极其怪异艳丽的色彩。
8．作者在文中说：“闻先生是一个好演员。”如何理解这句话的含意？请结合具体内容加以阐释。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词“战士·教授·脊梁”，乙组提出一组关键词“流动的联大·不朽的精神”。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
秋月泛湖，游之上者，未有若周君山游者之上也。不知古人曾有是事否，而余平生以为胜期，尝以著之诗歌。今丁卯七月望夜，始得一为之。
初发棹，自龙口向香炉。月升树端，舟入金碧。偕者二僧一客，及费甥、坡孙①也。南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。开上人②指危崖一树曰：“此古樟，无虑十数围，根抱一巨石，方丈余。自郡城望山，见树影独出者，此是也。”然月下舟中仰视之，殊不甚高大。余初识之，客黎君曰：“苏子瞻赤壁之游，七月既望，今差一夕尔。”余顾语坡孙：“汝观月，不在斗牛间乎？”因举诵苏赋十数句。
又西出香炉峡中，少北。初发时，风东南来，至是斜背之。水益平不波，见湾碕，思可小泊。然且行。过观音泉口，响山前也。相与论地道通吴中。或说有神人金堂数百间，当在此下耶？夜来月下，山水寂然。湘灵、洞庭君，恍惚如可问者。
又北，入后湖，旋而东，水面对出灯火光，岳州城也。云起船侧，水上滃滃然。平视之，已做横长状，稍上，乃不见。坡孙言：“一日晚，自沙觜见后湖云出水，白团团若车轮巨瓮状者十余积，即此处也。”然则此下近山根，当有云孔穴耶，山后无居人，有棚于坳者数家洲人避水来者也数客舟泊之皆无人声。转南出沙觜，穿水柳中，则老庙门矣。《志》称山周七里有奇，以余舟行缓，似不翅也。
既泊，乃命酒肴，以子鸡、苦瓜拌之。月高中天，风起浪作，剧饮当之，各逾本量。超上人守荤戒，裁少饮，啖梨数片。复入庙，具茶来。夜分登岸，别超及黎，余四人循山以归。明日记。
（节选自吴敏树③《君山月夜泛舟记》）
【注】①费甥、坡孙：吴敏树的外甥名费，孙子名坡。②上人：对僧人的尊称。“开”与下文“超上人”中的“超”均是僧人之名。③吴敏树：湖南岳阳人，清道光十二年举人，后辞官专治古文，中国柈湖文派的创始人。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的标号涂黑。
有棚A于坳者B数家C洲人避水D来者也E数客F舟泊之G皆无H人声
11．下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“不知古人曾有是事否”与“安能摧眉折腰事权贵”（《梦游天姥吟留别》）两句中的“事”含义不同。
B．“殊不甚高大”与“可爱者甚蕃”（《爱莲说》）两句中的“甚”含义相同。
C．“因举诵苏赋十数句”与“举酒属客”（《赤壁赋》）两句中的“举”含义不同。
D．“思可小泊”与“一览众山小”（《望岳》）两句中的“小”含义相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．文本开篇讨论“游之上者”，“始得”二字使“如愿以偿”之感溢于言表。
B．文本是“记”，记寻常风物独具情趣，谈神话传说虚幻迷离，行散而神聚。
C．文本吴敏树缅怀苏轼时，有感于赤壁之战，吟诵了东坡之赋。
D．文本以小舟的行进为线索，有时写景状物，有时联想考据，文章摇曳生姿。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。
①酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
②南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面宋诗，完成小题。
圣贤
曾巩
圣贤性分良难并，好恶情怀岂得同？
荀子书犹非孟子，召公①心未悦周公②。
况令树立追高远，而使裁量属闇蒙③。
举世不知何足怪？力行无顾是豪雄。
［注］①召公：姬姓，名爽，西周宗室，食邑于召，因称召公。②周公：姬姓，名旦，周文王子，武王弟。西周时期杰出的政治家、军事家、思想家。③闇蒙：不明事理。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联诗人直接入题，“良难并”“岂得同”清晰地呈现了诗人的判断。
B．诗人认为，假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明。
C．尾联诗人直抒胸臆，鲜明表达出对坚持自我、勇于力行的高度赞扬。
D．全诗围绕“圣贤”涉及了多个相关话题，充满议论色彩，发人深思。
15．曹操的《短歌行》和本诗都提到了周公，请分别简要分析其作用。
（2026高一上·肃州月考）补写出下列句子中的空缺部分。
16．人生如梦，　 　。
17．封狼居胥，　 　。
18．　 　，善假于物也。
19．驾一叶之扁舟，　 　。
20．时空对举是指诗人从时间和空间两个角度描写景物来营造意境，让读者在时空交错中获得审美体验，如杜甫《登高》中的“　 　，　 　”。
21．《琵琶行》中，“　 　，　 　”，通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力。
22．“猿”在我国古典文学中常常被用来表达凄楚悲苦之情，如　 　，　 　。
（2026高一上·肃州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
①“美味即将到来”“请把你的塑料袋打开”“炸不到位，我无法原谅自己”。②听到这几句话马上就浮现出这样的画面：“鸡排哥”李俊永麻溜地为食物刷上酱料，嘴里还金句不断……③近段时间，以景德镇“鸡排哥”、贵阳“汉堡姐”、长沙“兰花干子夫妻”为代表的小摊贩们火了起来，已然成为城市动人的“风景线”。④没有华丽招牌，也没有铺天盖地的宣传，他们却精准地击中了当代社会的“情感脉搏”，完成了品牌塑造。⑤他们出售的不是单纯的汉堡、鸡排或小吃，（甲） 。
⑥一座有温度的城市，不是钢筋水泥的堆砌，而是人间烟火的包容。⑦作为城市管理者，应切实引导他们合法经营、诚信经营，并为他们提供培训、宣传平台。⑧比如，在非交通主干道、写字楼、商圈周边等区域，设立“特色夜市”“使民摊区”，明确经营时间和卫生标准……⑨让小摊小贩有处可去，让上班族辛劳一天后能吃上一口“热乎的”，这看似“小事一桩”，（乙） 。
⑩一座城市之所以美好的原因，不只是高楼大厦，更是那些能让人慢下来、感受生活的地方。 地摊，正是这烟火气的缩影——它让冰冷的城市街区变成了温暖的人间画卷。 这些“顶流”摊主的故事，为城市凭添了生机与魅力。 他们身上廷续着一个朴素的真理：小人物蕴含着大能量，如同水蒸汽般看似无形，却能汇聚成推动社会进步的磅礴力量。
23．下列各句中的引号与文中画波浪线句中“情感脉搏”的引号，作用相同的一项是（　　）
A．消息忽然停顿了，下来的伤员只是简单地回答“在打”，或是“在巷战”。（《百合花》）
B．今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。（《以工匠精神雕琢时代品质》）
C．这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。（《“探界者”钟扬》）
D．这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。（《喜着稻菽千重浪》）
24．对下列句子的修辞手法及表达效果分析正确的一项是（　　）
A．句子③运用借代，以“风景线”代指城市人文景观，凸显摊贩对城市形象的提升作用。
B．句子⑥运用对比，通过“不是……而是……”的句式，通过“钢筋水泥的堆砌”与“人间烟火的包容”形成对比，突出城市温度的本质在于人文关怀。
C．句子⑨运用对偶，“让小摊小贩有处可去”与“让上班族吃上热乎的”结构工整，体现对民生关怀的周全考量。
D．句子 运用通感，用视觉的“烟火气”沟通触觉的“温暖”，增强表达的感染力。
25．为了表达凝练，有书卷气，文中加粗的词语“小事一桩”，可以用一个成语替代，下列最恰当的一项是（　　）
A．举手之劳 B．雕虫小技 C．微不足道 D．信手拈来
26．文中第三段有三个错别字，请找出两个并改正；该语段有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达流畅，逻辑严密，不得改变原意。
27．请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
28．（2026高一上·肃州月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
这个时代，每个人都在匆匆忙忙地低着头赶路，却离生命的本真越来越远。是时候该抬起头了，头顶之上，是天空；生命之上，是庄严。
以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．A
3．D
4．①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
5．①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；政治文化类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（3）本题考查学生理解文章重要概念的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
（5）本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。
A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。
故答案为：A。
3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。
材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。
A.“其他不利的因素”是外部条件。
B.“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。
C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。
D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。
设问句（如“中国会亡吗？答复：不会亡……”）：通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。 反问句（如“难道中国也不能变成优势吗？”）：强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。 解析：两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维。
①设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。通过自问自答，明确论点，引导读者聚焦核心问题，增强逻辑性。连续使用三个以上设问，引导读者深思；驳斥了“亡国论”等错误论调的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战的主旨。
②反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。强化语气，突出作者对“唯武器论”的否定，激发读者共鸣，增强说服力。逻辑层层递进，从质疑到结论，增强说服力； 激发读者思考，引导认同作者观点。
③两种句式结合，既清晰呈现观点，又通过情感调动深化论证，体现辩证思维，赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
故答案为： ①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。
5．本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。
①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。由此得出启示：要从全局、长远和大势着眼，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。
②从人民立场看，材料一指出力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比；材料二中关于民众问题，提出了“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”的看法，把“放手发动群众，壮大人民力量”作为抗战路线。由此得到启发：分析问题要抓住问题的根本，要认识到人民群众的力量才是取胜的根本。
③从解决问题的具体路径和方法看；材料二具体阐释了实施抗日持久战的方法——游击战。在中国大而弱、日本小而强的情况下，敌人在占领地留下很多空虚的地方，因此采取抗日游击战，并具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。由此得到启发：要对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定出切实解决问题的具体路径和方法，并在实践中不断调整完善，以保持战略定力和战术灵活性；
④从辩证思维看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”，战争取胜的决定性因素是人不是物。材料指出了日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助，这将使敌我优劣的形势发生变化。由此得出启发：分析问题时，要深入分析人心向背、正义非正义等因素，注意积极调动和发挥人的主观能动性。
故答案为： ①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。
【答案】6．B
7．A
8．①闻一多先生专心治学，功底深厚素养扎实。闻一多先生能在整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，讲解时条理严密，文采斐然，高低抑扬。②闻一多先生上课极为投入，表现力强，口讲指画，有声有色，引人入胜，有自己独特的授课风格，很受学生欢迎。
9．甲组示例：①闻一多是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。他参加西南联大步行团，万里长征，并且还声言“抗战不胜，誓不剃须”。②闻一多是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜及的教授。他曾经整天把自己关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起，绘声绘色。曾经有不少学生穿越一座城来上他的课。③闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中，不逃避、勇担当；在学术研究中，有自己独到的见解；在教授学生时，引导学生有创见，不平庸。无论是作为中国人、爱国战士，还是作为学者、教授，闻一多先生都是我们的中流砥柱，是救亡图存、使国家独立强大的中坚力量，所以是当之无愧的民族脊梁。
乙组示例：①在日寇人侵、国家危亡时刻，清华、北大、南开合成临时大学、为了保存人才、保留力量，不断迁址。西南联大前身在北方，后迁往长沙，后又迁往云南，之后先在蒙自，后至昆明。②虽然联大在迁址，但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻一多为代表的西南联大师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学，他们的精神构成救亡图存的强大力量。③在动荡时期，以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神影响、改变了当代，更造福了后人。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容的理解能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对重要句子的分析与鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．本题考查学生对文本内容的理解能力。
B.“由此突出了当时国家的困境之巨、条件之艰”曲解文意。根据原文第二段“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，并非所有师生都步行前往云南，这是一部分师生的选择，这突出了闻一多等师生坚定的抗日意志和信念，并非为了强调“当时国家的困境之巨、条件之艰”。
故答案为：B。
7．本题考查学生对重要句子的分析与鉴赏能力。
A.“也暗示‘楚辞班人不多’的原因”于文无据。根据原文第七段可知，楚辞班人不多是背景，并不是由闻一多先生吸烟所致。
故答案为：A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由原文“闻先生讲课‘图文并茂’。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜”可知，闻一多先生文学功底和绘画功底都极为深厚，在整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，讲解时条理严密，文采斐然，高低抑扬，帮助讲解古代神话，从而体现闻一多先生专心治学、功底深厚、素养扎实。
由原文“闻先生教古代神话，非常‘叫座’。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听”“口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜”可知，闻一多先生讲课时口讲指画，有声有色，引人入胜。说明闻一多上课极为投入，表现力强，有自己独特的授课风格，很受学生欢迎。
由原文“闻先生性格强烈坚毅”“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，闻一多先生赤诚爱国、坚强刚毅，在为人上给学生做了榜样。
由原文“我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，闻一多先生善于引导学生、鼓励学生有创见。
故答案为： ①闻一多先生专心治学，功底深厚素养扎实。闻一多先生能在整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，讲解时条理严密，文采斐然，高低抑扬。②闻一多先生上课极为投入，表现力强，口讲指画，有声有色，引人入胜，有自己独特的授课风格，很受学生欢迎。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
加入甲组：关键词：战士·教授·脊梁
由原文“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”可知，闻一多先生参加西南联大步行团，万里长征。而且还声言“抗战不胜，誓不剃须”，可见，他是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。
由原文“闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里”“闻先生教古代神话，非常‘叫座’。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听”“闻先生讲课‘图文并茂’。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜”可知，闻一多是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜爱的教授。他曾经整天把自己关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起，绘声绘色。曾经有不少学生穿越一座城来上他的课。
由原文“能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中不逃避、勇担当。在学术研究中有自己独到的研究和见解，在教授学生时引导学生有独到见解，不平庸。
所以，无论是作为中国人、爱国战士，还是作为学者、教授，闻一多都是我们的中流砥柱，是救亡图存、使国家独立强大的中坚力量，所以是当之无愧的民族脊梁。
加入甲组：关键词：流动的联大·不朽的精神
由原文“日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南”“联大到云南后，先在蒙自呆了一年”“西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明”可知，在日军入侵，国家危亡时刻，清华、北大、南开合成临时大学，为了保存人才、保留力量，不断迁址。西南联大前身在北方后迁往长沙后又迁往云南之后先在蒙自，后至昆明。
由原文“日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学”“一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须”“闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，虽然联大在迁址，但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻一多为代表的师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学，他们的精神构成救亡图存的强大力量。
由原文“听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了”“这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见”可知，在动荡时期，以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神改变了当代，更造福了后人。
故答案为：甲组示例：①闻一多是一位强烈坚毅、勇于担当、救亡图存的爱国战士。他参加西南联大步行团，万里长征，并且还声言“抗战不胜，誓不剃须”。②闻一多是一位专心治学、博学多才、极具教学魅力、民主自由、深受学生喜及的教授。他曾经整天把自己关在图书馆里。他讲解古代神话时将文学和绘画结合在一起，绘声绘色。曾经有不少学生穿越一座城来上他的课。③闻一多先生是我们民族的脊梁。在国家危难中，不逃避、勇担当；在学术研究中，有自己独到的见解；在教授学生时，引导学生有创见，不平庸。无论是作为中国人、爱国战士，还是作为学者、教授，闻一多先生都是我们的中流砥柱，是救亡图存、使国家独立强大的中坚力量，所以是当之无愧的民族脊梁。乙组示例：①在日寇人侵、国家危亡时刻，清华、北大、南开合成临时大学、为了保存人才、保留力量，不断迁址。西南联大前身在北方，后迁往长沙，后又迁往云南，之后先在蒙自，后至昆明。②虽然联大在迁址，但是联大师生中包蕴的不朽的民族精神极为坚定。以闻一多为代表的西南联大师生勇于担当、救亡图存、专心治学、一心向学，他们的精神构成救亡图存的强大力量。③在动荡时期，以闻一多为代表的学者、战士们的不朽精神影响、改变了当代，更造福了后人。
【答案】10．CEG
11．D
12．C
13．①面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，但如今在哪里呢？
②南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们身旁经过，那是渔民摇着小船在捕捞虾子。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查对原文内容的概括和分析。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
【参考译文】
秋天月夜泛舟湖上，是最好的游览，而在这样的游览中，尤以在洞庭湖中环绕君山泛舟游玩为最好。不知道古代的人是否曾经有过这个经历，我这一生把泛舟洞庭湖环游君山当作美好的愿望，曾经在诗歌中写下这个愿望。现在是同治六年农历十五日夜，我才获得这样一次环游君山的机会。
开船启程，从龙口出发前往香炉峰。月儿从树顶上升起，船在被月光照耀呈金碧色的湖水中行进。同游的是两个僧人和我的客人，以及我的姓费的外甥和我的孙子吴坡。南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们身旁经过，那是渔民摇着小船在捕捞虾子。开上人指着高崖上的一棵树对我们说：“这棵古老的樟树无疑有十几个人两臂合抱那么粗，树根被一块大石头围住，那石头一丈多见方。从岳阳城远远望着君山，能见到一个挺拔突出的树影，就是这棵樟树。”但是现在在月光中从船中仰望它，觉得它并不是特别高大。我是初次知道它，客人黎君说：“苏轼泛舟游赤壁是在七月十六日，与我们今天泛舟游洞庭湖只差一天的时间啊。”我回过头对孙子吴坡说：“你看这月，不也是在斗宿和牛宿之间吗？”于是我们一起吟诵了苏轼《赤壁赋》里的十几个句子。
后来又从香炉峡中出来，稍微偏北行进。刚开船时，风从东南方向吹来，到这时风从背后斜吹。水面越加平静不起波浪，看到了水湾堤岸，想到这里可以暂时停泊。但是，船并未停泊。经过观音泉口，来到响山之前。一起谈起这里有地道可以通往吴中的事。有人说：这里有几百间神仙居住的黄金殿堂，应当在这个下面吧？夜色降临，月光映照，山和水都静寂无声。想起传说中的湘灵和洞庭君，恍惚间仿佛可以和他们问答一般。
后来又向北进入后湖，不久又转而向东行进，水面映照出一片灯火光亮，那就是岳州城。云雾从船边浮起，水上弥漫着迷蒙的云气。平视这些云气，已经变成横长的形状，云气逐渐上升，一会儿就消散不见了。我的孙子吴坡说：“有一天晚上，从沙觜这个地方可以看见后湖的云气从水面升起，白色的雾团有的像车轮，有的像巨大的水瓮，大约有十多块，就是这个地方。”然而，这个地方靠近君山脚下，应当有生出云气的洞穴吧？山后没有人居住，但在山间低洼平整的地方搭了几个草棚，这是沙洲上的人来这里躲避水患时建的。有几只客船停泊在这里，没有喧闹的人声。再转而向南行驶，出了沙觜，穿过柳树林，便可看见老庙门。《志》记载君山周围长七里有余，可能是因为我们乘坐的船走得缓慢，感觉似乎不止七里长。
船只停好后，就让人拿出酒菜，用子鸡拌着苦瓜吃。这时候，月儿高挂在空中，风起浪兴，对着明月和风浪痛饮，大家喝酒都超过了自己的酒量。超上人遵守不吃荤的戒律，仅仅喝了一点点，吃了几片梨子。他回到庙里，拿着茶又回来了。半夜时分，离船上岸，辞别了超上人及黎君，我们四人顺着山路回家了。第二天记下了月夜游君山的经历。
10．本题考查学生文言断句能力。
首先，"有棚于坳者数家"中，"数家"是"有棚于坳者"的数量定语，表述完整，其后应断开；"洲人避水来者也"是判断句，"者也"是判断句的标志，其后应断开；"数客舟泊之"中，"数客舟"是主语，"泊之"是谓语，表述一个完整的意思，其后应断开。通过对句子成分和语义的分析，可确定断句位置为CEG。
故答案为：CEG
11．本题考查理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。
A项，"不知古人曾有是事否"中的"事"是"事情"的意思；"安能摧眉折腰事权贵"中的"事"是"侍奉"的意思，二者含义不同，该项正确。
B项，"殊不甚高大"中的"甚"是"很、非常"的意思；"可爱者甚蕃"中的"甚"也是"很、非常"的意思，二者含义相同，该项正确。
C项，"因举诵苏赋十数句"中的"举"是"举起、拿起"的意思；"举酒属客"中的"举"是"举起酒杯"的意思，二者含义不同，该项正确。
D项，"思可小泊"中的"小"是"短暂、暂时"的意思；"一览众山小"中的"小"是"渺小、矮小"的意思，二者含义不同，该项错误。
故答案为：D。
12．本题考查对原文内容的概括和分析。
A项，文本开篇"秋月泛湖，游之上者，未有若周君山游者之上也......今丁卯七月望夜，始得一为之"，通过"始得"二字，表达了如愿以偿之感，该项正确。
B项，文本作为"记"，记叙了泛舟君山的寻常风物，如渔火、古樟、云雾等，也谈及了神话传说，如"地道通吴中""神人金堂数百间"等，形散而神聚，该项正确。
C项，原文"余顾语坡孙：汝观月，不在斗牛间乎 '因举诵苏赋十数句"，只是因为时间与苏轼赤壁之游相近，便提及并吟诵苏赋，并未有感于赤壁之战，该项错误。
D项，本文以小舟的行进为线索，从"自龙口向香炉"到"又西出香炉峡中""又北，入后湖"等，行文过程中既有对景物的描写，也有对神话传说的联想考据，文音控申生资 该项正确。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1） 酾 ：斟酒； 固：本来； 而今安在哉 ：宾语前置
（2）"南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。"中，"渔火"指渔船上的灯火；"数十星"形容灯火数量多且闪烁；"相接续而西"指前后相接向西移动；"次第过之"指一个接一个地经过；"小船捞虾者也"是判断句，翻译为"(那是渔民摇着)小船在捕虾"。
故答案为： ①面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，但如今在哪里呢？②南边高崖下有十几处闪烁的渔船灯火，向着西方前后相接，一个接一个地从我们身旁经过，那是渔民摇着小船在捕捞虾子。
【答案】14．B
15．不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1） 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生分析诗歌的思想内容的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“假令不树立拥有高德的圣贤为榜样，会使裁量标准不明”理解有误。结合上两联，诗人的意思是在圣贤多有异趣的情况下，轻率树立他们为榜样来追念高远之德，可能反而引起人们的迷蒙。
故答案为：B。
15．本题考查学生分析诗歌的思想内容的能力。
曹操的《短歌行》中，“周公吐哺，天下归心”一句位于整首诗歌最后，意思是我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。所以诗人在这里是借助周公以自比，并借此点明全诗主旨、收束全诗，表达自己求贤若渴，希望人才都来投靠自己的心意。
《圣贤》诗中，“召公心未悦周公”指的是召公与周公的心意不合，说明即使都是圣贤，也不一定就拥有完全一致的好恶情怀。所以诗人在这里是以此举例，借此进一步阐释首联中提到的圣贤性分难并、好恶情怀不同的观点；并进一步引出后面两联对于自身观点态度的进一步议论。
故答案为：不一样。①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表达对人才的渴慕，进而收束全诗。②《圣贤》中，诗人将周公作为例证的一部分，证明圣贤好恶、情怀不同，引出下两联的进一步议论。
【答案】16．一尊还酹江月
17．赢得仓皇北顾
18．君子生非异也
19．举匏樽以相属
20．万里悲秋常作客；百年多病独登台
21．东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
22．风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
16．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：酹的书写。根据题干中“人生如梦”，可以得知应填写“一尊还酹江月”
故答案为：一尊还酹江月
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：仓的书写。根据题干中“封狼居胥”，可以得知应填写“赢得仓皇北顾”
故答案为：赢得仓皇北顾
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：生的书写。根据题干中“善假于物也”，可以得知应填写“君子生非异也”
故答案为：君子生非异也
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：匏、樽的书写。根据题干中“驾一叶之扁舟”，可以得知应填写“举匏樽以相属”
故答案为：举匏樽以相属
20．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：作的书写。根据题干中“时空对举是指诗人从时间和空间两个角度描写景物来营造意境，让读者在时空交错中获得审美体验”，可以得知应填写“万里悲秋常作客，百年多病独登台”
故答案为：万里悲秋常作客；百年多病独登台
21．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：唯的书写。根据题干中“通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力”，可以得知应填写“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”
故答案为：东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
22．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字：渚的书写。根据题干中“猿在我国古典文学中常常被用来表达凄楚悲苦之情”，可以得知应填写“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
故答案为：风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
【答案】23．C
24．B
25．C
26．【错别字】凭—平；廷—延；汽—气。
27．甲：示例一：而是久违的生活热度与情感共鸣。示例二：而是那份可贵的人情味与真诚。示例三：而是都市中流动的温情与信任。
乙：示例一：却紧密关乎（或“却事关”）民生福祉。示例二：却是一座城市温度的体现。示例三：却是构成城市幸福感的关键。
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；成语的使用；结构混乱；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（2）本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细选项，找到运用的修辞手法，再选出正确答案。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（4）本题考查学生正确书写现代常用规范汉字，辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（5）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
23．本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。
“情感脉搏”的引号表示特殊含义。
A.表示引用。
B.表示强调。
C.表示特殊含义。
D.表示特定称谓。
故答案为：C。
24．本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。
A.错误。“风景线”不是借代，是比喻，将小摊贩比作城市景观。
B.正确。“钢筋水泥的堆砌”与“人间烟火的包容”对比，通过否定物质堆砌、肯定人文关怀，突出城市温度的本质在于包容性。
C.错误。“让小摊小贩有处可去”“让上班族吃上热乎的”只是结构相似，“有处可去”与“吃上热乎的”在词性结构和内容上不完全对应，不是对偶。
D.错误。“烟火气的缩影”未涉及不同感官的转换，不构成通感。
故答案为：B。
25．本题考查学生正确使用成语的能力。
“小事一桩”在语境中强调的是事情不重要，但其带来的影响（关乎民生福祉）却很重大。
A.举手之劳：一举手那样的辛劳，形容事情容易办到，不费力。文中并未强调管理工作的难易程度，不符合语境。
B.雕虫小技：比喻微小的技能，也用来谦称自己写的诗作或文章。对象不符。
C.微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。与“小事一桩”的意思和感彩最为匹配，可以替换。
D.信手拈来：随手取用现成材料，多形容写作时无需刻意搜寻即能熟练运用词汇或典故。对象不符。
故答案为： C。
26．本题考查学生正确书写现代常用规范汉字，辨析并修改病句的能力。
“凭添”改为“平添”，“平添”意为自然增添。
“廷续”改为“延续”，“延续”意为持续。
“水蒸汽”改为“水蒸气”，“水蒸气”指水的气体形态。
⑩句结构混乱，“之所以……的原因”两种句式杂糅，修改为“一座城市之所以美好”，或“一座城市美好的原因”。
故答案为： 凭—平；廷—延；汽—气。
27．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：句式上可用“而是……”和前面的“不是……”搭配，前后形成转折关系；内容上，结合前文“成为城市动人的‘风景线’”“当代社会的‘情感脉搏’”，后文“人间烟火的包容”等内容，可知这些摊贩他们出售的除了食物，更重要的是能给人带来情感上的触动和对生活的感受，故可填：而是久违的生活热度与情感共鸣（而是那份可贵的人情味与真诚/而是都市中流动的温情与信任）。
乙处：前文说城市管理者为小摊小贩提供经营场所等看似是“小事一桩”，“看似”暗示转折，结合“让小摊小贩有处可去，让上班族辛劳一天后能吃上一口‘热乎的’”，说明这些举措与民众生活息息相关，体现了对民生的关注，故可填：却紧密关乎（事关）民生福祉（却是一座城市温度的体现/却是构成城市幸福感的关键）。
故答案为： 甲：示例一：而是久违的生活热度与情感共鸣。示例二：而是那份可贵的人情味与真诚。示例三：而是都市中流动的温情与信任。乙：示例一：却紧密关乎（或“却事关”）民生福祉。示例二：却是一座城市温度的体现。示例三：却是构成城市幸福感的关键。
28．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生的写作能力。
这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
材料描述了在当前时代背景下，人们普遍处于一种匆忙的状态，总是“低着头赶路”。这种状态导致人们逐渐远离了“生命的本真”。随后，材料发出呼吁，认为是时候“抬起头”，因为在“头顶之上，是天空；生命之上，是庄严”。材料看似简单，但内涵丰富，强调在快节奏的现代社会中人们远离生命本真，需要抬头看天空，寻找庄严的生命意义。
材料中关键词的含义是审题的重点和难点。“这个时代”明确了背景，提示我们思考现代社会中人们生活状态的特点以及形成这种状态的原因。现代社会节奏快、竞争激烈，科技发展带来信息爆炸，人们面临各种压力，使得许多人在匆忙中迷失自我。
“匆匆忙忙低头赶路……”象征现代人在快节奏生活里，被物质追求、功利目标驱使，一味埋头于具体事务，像工作、学习竞争等，无暇思考生命深层意义。“低头赶路”和“离生命本真越来越远”之间存在因果关系。低头赶路是具体行为表现，生命本真可以理解为生命最纯粹、最本质的状态，如内心的宁静、对真善美的追求、对自我价值的正确认知等。这表明人们过度关注外在目标，忽视了内心需求和生命的真正意义。
一个动作指令，代表着改变当前状态，转变视角。象征转变生活态度，从只关注眼前事务到关注更广阔世界和内在精神。意味着停下匆忙脚步，审视生活，思考生命价值。“天空”象征着广阔、自由、无限可能，暗示人们从狭隘的视野中走出来，去拥抱更广阔的天地，感受自由与无限可能，获得心灵慰藉与启示。“生命之上的庄严”可理解为生命的神圣、崇高价值，以及对道德、精神追求的敬重，提示人们重视生命精神层面，如坚守善良、追求真理、实现人生价值等。总之，材料的核心观点是，现代人低头赶路，忽视了生命的本质，应该抬头看向天空，重新发现生命的庄严。
写作时，可以先剖析匆忙的原因，阐述“低头赶路”的危害。可以从社会竞争压力、消费主义影响、科技发展带来信息过载等方面入手。再阐述寻找生命本真的内涵，强调回归生命本真。从不同角度探讨生命本真的含义。可以是对简单生活的向往，如陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活，回归自然，享受生活中的宁静与美好；也可以是对精神追求的重视，像苏格拉底追求真理，为了心中的正义甘愿赴死，体现了对精神层面的执着坚守。然后提出回归的方法，倡导人们学会放慢脚步，进行自我反思。比如，每天安排一定时间进行冥想，让内心平静下来，思考自己真正想要的生活；减少不必要的社交和物质追求，把时间和精力投入到自己真正热爱的事情上，如阅读、绘画、陪伴家人等。通过具体可操作的方法，帮助人们摆脱匆忙，回归生命本真。最后发出号召，提出希望。
【立意提取】
1.仰望天空，回归生命本真。
2.仰望天空，追求精神高度。
3.敬畏生命，坚守生命的庄严。
【点评】本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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