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湖南省新高考教学教研联盟2025-2026学年高二上学期语文12月月考试卷
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
①沉浸式新闻是5G技术支撑下的信息传输新形态，在主流媒体构筑媒介化社会的过程中发挥了重要作用。
②沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结。由于5G技术的普及，在一定程度上放大了人作为社会独立个体和作为社会一份子之间的矛盾，因而当人作为社会独立个体的信息差异性需求与作为社会一份子的信息集体供给产生分裂时，主流媒体的传统互动渠道就往往难以应对，这就需要沉浸式新闻来发挥平衡沟通、填缝罅隙的功能，促使人、信息、情感之间形成网状联结，深化社会沟通。
③一方面，沉浸式新闻本来就拥有独特的大众讯息智能化表达方式，5G技术赋能的大数据系统又进一步强化了沉浸式新闻的吸引力，既能实现用户需求匹配基础上的信息内容精准、高效分发，提升信息流动效率，同时也会吸附不同圈层间的相互注意，成为圈层间建立横向连接的有效手段；另一方面，在传统新闻流动框架中，受众的新闻选择主要受信息内容获取需求的驱动，而沉浸式新闻出现后，用户对“体验”和“共情”的需求逐步增强。基于此，新闻生产者的任务从单纯的“事实呈现”，开始转变为搭建配套技术、给用户重现新闻场景，帮助其以“第一人称”视角去体验和理解新闻。受众除了获取表层的信息本体外，还能进入一个浸入式的虚拟内容空间，同时实现视觉、听觉、触觉的立体感知，并在“参与”新闻的过程中，获取更多、更新、更真实、更逼真的信息体验和情感体验，从而在人、信息、情感层面形成新认知，深化传播者、媒介、受传者之间的互动关系。
④主流媒体生产的沉浸式新闻依托庞大的5G信息技术系统，能构建出强烈的用户“在场幻觉”，通过沉浸式场景体验带来人与信息表层、人与人的情感、人与信息背后情感的网状共振，进而构筑社会关系认同。因而，从此层面上看，沉浸式新闻实质上是一种跨文化的共情传播，对于主流媒体构筑媒介化社会具有巨大助推作用。
⑤沉浸式新闻助力主流媒体加速“破圈”，在泛众化格局中推进媒介融合。在传统媒体时代，主流媒体的新闻无论在制作还是消费层面，大都以文字、语言、图片为叙事文本，其间隐藏着一种精英化的表达逻辑，由此也曾一度因传播渠道“失灵”而与受众和市场脱节。
⑥5G技术的发展使得这一困局有了解决的机会。沉浸式新闻将5G与大数据、物联网、人工智能等技术相互融合，将“场景”嵌入到新闻创作要素当中，把受众的体验真实作为新闻真实的重要参考指标，从而让新闻的表达者——媒体退居其后，从“讲述者”变为新闻场景的构建者、呈现者、服务者。随着新闻消费用户上升为传播格局中的主角，泛众化的时代特质被进一步深化。以新闻内容属性为划分标准的传统媒体与新媒体、主流媒体与大众媒体、专业媒体与社会化媒体的边界趋于模糊。在此语境中，主流媒体开始提速“破圈”，主动适应泛众化传播格局，积极升级运营模式，推进媒介融合，加快了媒体与媒体之间的联结，为媒介化社会的形成奠定了坚实基础。
⑦沉浸式新闻推动主流媒体深化市场资源竞合，超越信息传播创设连接意义。5G技术促使媒体进入一个新的发展阶段，主流媒体的职责定位已不再拘囿于内容创作与生产，数据、服务、用户等都是其关注的因素。未来主流媒体的发展离不开技术、资本等市场资源的支持，沉浸式新闻就是5G背景下媒体与市场资源耦合的产物。
⑧在传统的新闻生产制作流程中，主流媒体只需对信息采集、生产、流通等环节进行把控。而5G技术条件下的沉浸式新闻生产与传播，从大的层面看，需要对网络信息技术、虚拟技术、传播技术的发展状况进行全面考量，综合施策；从小的方面看，则要考虑到受众需求，为用户配置可视化头盔、眼镜等设备；这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体的一己之力无法完成，必须要强化市场资源整合。同时，信息技术的发展让以社交链接属性和资讯聚合属性为基础的商业平台，成为信息管理枢纽，然而其内容生产专业性的缺位、传播价值导向的缺失等负面问题日渐严重。此外部分公众由于缺乏媒介素养，容易被智能推荐算法等信息传播技术裹挟，从而消费其主体认知和思维能力，沉溺于碎片化、浅层化、娱乐化的信息接收方式中，甚至无视、解构主流意识形态传播内容与价值，增加了正确网络舆情引导内容的传播难度。由于技术与商业联合打造的沉浸式新闻能够敦促新闻工作者履行媒介责任，因此主流媒体与商业平台也必须形成“既竞争又合作”的关系。
⑨沉浸式新闻助力主流媒体重拾话语主权，构新型社会沟通模式。在新媒体发展初期，自媒体、社交媒体依靠流量时代的规则红利，一度在舆论阵地对主流媒体的主导权形成冲击。5G技术使信息传播方式迎来了根本性变革，大数据所带来的个体观照可以辐射到用户的生理状态及情感体验中，沉浸式技术促进用户反馈升级，信息的“场景”意义将逐渐取代“流量”价值。作为5G技术与新闻相结合的产物，沉浸式新闻描绘出了以用户为核心的信息传播图景，促使主流媒体步入全新的舆论阵地，并关注到个体与社会的情感沟通、群体间认知差异的弥合、社会价值共同体的构建等公共话题，不仅满足了大数据时代新闻的社交性需求，还在此过程中重拾了自身的话语主权，构建了一种全新的社会沟通模式。
（摘编自李明德、王晴《5G技术条件下主流媒体参与沉浸式新闻生产研究》）
1．下列关于原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　)
A．沉浸式新闻是一种以用户为核心，通过技术构建“场景”和“在场幻觉”，使受众在接收信息的同时，拥有亲临现场的“沉浸感”的信息传输新形态。
B．传统媒体时代，新闻生产者往往为社会精英，他们用来呈现新闻的文字、语言、图片导致其与受众和市场脱节。
C．新媒体时代，媒体由新闻讲述者转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度。
D．新媒体发展初期，主流媒体在舆论阵地的主导权受到拥有高流量的自媒体、社交媒体的冲击，这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(　　)
A．文章第②段中加点的“这”字指代5G技术普及后主流媒体传统互动渠道难以应对的信息供需分裂问题。
B．5G技术等带来的影响，使信息的“场景”意义日益凸显，在未来其可能超越“流量”价值。
C．本文通过专业术语与具体案例相结合的方法，并运用因果论证、对比论证等手法，来增强文章说服力。
D．本文语言既严谨凝练，又不乏生动形象，如第⑤段中“失灵”写出了主流媒体的新闻在传统媒体时代的窘境。
3．请分析文章②~④段的行文思路。
4．根据原文第⑧段内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 15个字。
作为我国主流媒体的核心力量，中央广播电视总台等主流媒体虽在新闻生产的专业性和①　 　方面具有优势，但在②　 　方面却力有不逮。为打造“资源共享、价值共创、责任共担”的经营新生态，2025 年 10 月 10 日，中央广播电视总台2026年重点项目传播共创会在京举行，活动现场，总台总经理室负责人任学安与腾讯、“与辉同行”、遥望科技等网络平台负责人签订合作项目意向书。
5．请结合文本中对沉浸式新闻的阐述，对比《别了，“不列颠尼亚”》所代表的传统新闻，从呈现方式、受众体验、技术依赖三个角度，简要分析二者的不同点。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
钟 摆
[美]欧·亨利
约翰和凯蒂结婚两年以来，从没分离过一晚上。他目瞪口呆地把字条读了又读。一成不变的日常生活起了波折，竟然使他不知所措了。
她吃饭时经常穿着的那件红底黑点晨衣软绵绵无精打采地搭在椅背上。匆忙之中她把平日穿的衣服扔得东一件西一件的。一个装着她爱吃的黄油硬糖的小纸袋丢在那里，包扎绳松开着。一张日报铺在地板上，上面的火车时刻表被剪掉了，留下了一个长方形的口子，就像一个张开的大嘴。屋子里每一样东西都表明一种缺损，表明灵魂和生命的离去。约翰·帕金斯站在没有生气的残骸中间，心头涌起一阵莫名白哀伤。
他着手收拾屋子，并尽可能布置得干净整洁。当他触摸到凯蒂的衣服时，他感 有一股恐惧之感悄悄袭上心头。他从来不曾想过，假如没有凯蒂，生活会变成什么；子。她已经完全成为他生活的依恋，就像他呼吸的空气——时刻都不能缺少，但自竟然一直没有察觉。现在，她没有预先通知就走了，消失得无影无踪，就好像她从来曾存在似的。当然这持续不了几天时间，充其量也不过一两个星期，但这对于他来认就仿佛是死亡之手已向他伸出，威胁着他宁静和谐的家庭生活。他的家庭已是风雨飘摇。一个扁桃腺化脓的丈母娘把他的家庭守护神和家财统统赶到了九霄云外。约翰从冰箱里取出冷藏羊肉，煮了一些咖啡，孤零零地坐下来吃饭。这顿凄凉清冷的晚餐过后，约翰坐到了窗前。
他没有心思抽烟。窗外的城市，灯火璀璨，人声鼎沸，召唤着他出去寻欢作乐。夜晚是属于他的。他可以不受盘问地出去，像任何一个逍遥自在的单身汉那样，无拘无束地寻欢作乐。只要他高兴，他可以痛饮，游荡，尽情玩到天亮；不会有怒气冲冲的凯蒂在等着他，扫他的兴。只要他高兴，他可以在麦克洛斯基那儿同一班嘻嘻哈哈的朋友打落袋弹子，直到黎明的光辉盖过电灯光。以往，当弗罗摩尔公寓的生活使他厌烦的时候，他总是苦于婚姻的羁绊。现在羁绊解除了。凯蒂不在了。
约翰·帕金斯不善于分析自己的情感。但是当他坐在那间没有凯蒂的十英尺宽十二英尺长的客厅里时，他丝毫不爽地猜中了他烦恼的主要原因。他现在领悟到，凯蒂是他幸福生活的必要条件。他对凯蒂的感情，以往被单调枯燥的家庭琐事搞得麻木了，如今却因凯蒂不在面前而猛然觉醒。歌喉美妙的鸟儿飞走之后，我们才体会到它的歌声的可贵。
“我真是不可救药的笨蛋，”约翰·帕金斯暗忖道，“我真糊涂，怎么能一直这样对待凯蒂。每天晚上出去打弹子，同朋友们鬼混，不待在家里陪陪凯蒂。让可怜的姑娘一人留在家里，身边无人宽慰，顾影自怜！约翰·帕金斯，你真是个自以为是的蠢货。我要弥补过去对不住那个姑娘的地方。我要带她出去娱乐。从现在起，我要同麦克洛斯基那帮人一刀两断，不再来往。”
不错，城市在外面喧嚷，召唤约翰·帕金斯出去。此刻，在麦克洛斯基那儿，朋友们正在悠闲地消磨时光，玩着每晚的游戏，把弹子打落到网袋里去。但是花花世界也好，哒哒作响的弹子棒也好，都提不起那个因为妻子不在而心情懊丧的帕金斯的兴致了。他本来有的东西被剥夺了，以往他不加珍惜，甚至有点儿轻视，现在却需要它了。泪水————是的，晶莹的泪水盈满约翰·帕金斯的眼睛。一旦她回来，情况一定会有所改观。他一定要弥补以往他的所有疏忽。失去了她，生命又有什么意义呢？
门打开了。凯蒂提着一个小提包走了进来。约翰吃惊地张着嘴，痴呆地望着她。
“啊呀！回到家真高兴。”凯蒂说，“妈病得并不厉害。萨姆在车站上等着我，他说妈的病只不过稍微发作了一下，电报发出之后就没事了。于是我搭下一班火车回来了。我现在真想喝杯咖啡。”
约翰·帕金斯看了看钟。八点一刻。他伸手拿起帽子，朝门口走去。
“约翰·帕金斯，我倒要知道知道，你这会儿想到哪里去？”
“我打算去麦克洛斯基那儿，”约翰说，“跟朋友打一两盘弹子。”
（节选自《欧·亨利短篇小说》，有删改）
文本二：
人生智慧（节选）
叔本华
人生如同钟摆，在痛苦与无聊之间来回摆动。这一现象的根源在于人的本质——意志驱动下的欲望游戏。
欲望未满足时，人便陷入痛苦之中。欲望即是匮乏，是对自身现有状态的不满，这种不满会转化为焦灼的渴求。人为了填补匮乏，会全力以赴地追逐目标，此时的痛苦源于目标未达成的不确定性，以及追逐过程中精力的消耗与内心的煎熬。就像一个人渴望财富，便会为了赚钱日夜奔波，忍受辛劳与焦虑，这便是欲望未满足时的痛苦形态。
而当欲望得到满足，匮乏感消失，痛苦便会随之减退，但无聊很快就会占据心灵。因为意志的驱动力不会停歇，一旦某个目标达成，新的欲望尚未浮现，心灵便会陷入空虚与茫然。这种无聊并非简单的无事可做，而是内在意义的缺失——当追逐的动力消失，生活便失去了重心，人会感到百无聊赖，甚至对曾经渴望的事物也提不起兴趣。正如一个人辛苦积累了巨额财富后，反而会觉得生活乏味，因为曾经支撑他的欲望已经得到满足，新的欲望还未形成，无聊便趁虚而入。
痛苦与无聊是人类幸福的两个死敌，二者呈现出双重的对立关系。外在的对立表现为：生活的艰辛与匮乏产生痛苦，而丰裕与安定则催生无聊。内在的对立则体现在：人的精神状态决定了摆动的幅度————精神越贫瘠的人，越容易在痛苦与无聊之间剧烈摇摆；而精神丰富者虽无法完全摆脱摆动，却能在其中找到缓冲的空间。
（节选自叔本华《人生智慧》，有删改）
6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　)
A．小说以“钟摆”为题，运用象征手法，形象地揭示了约翰机械重复的婚姻生活状态，深化了主题内涵。
B．结尾约翰在妻子归来后的反应与前文的懊悔形成反差，“欧·亨利式”的突转，增强了小说的戏剧性和讽刺效果。
C．约翰的心理变化构成小说的核心线索，呈现了普通人在特定情境下的情感起伏，让人物形象真实可感。
D．小说通篇以约翰的视角展开叙事，其中环境描写客观而冷静，展现了19世纪美国城市的生活风貌。
7．下列对文本一和文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是 （　　）
A．文本一中乱扔的衣服以及被剪掉的火车时刻表等，展现出物品缺损、没有生气的状态，都体现了妻子离开后的混乱状态。
B．文本一中凯蒂的离开使约翰从习惯的婚姻状态中骤然抽离，他因妻子的“缺席”而感到失落、懊悔并陷入痛苦。
C．文本二认为“精神丰富者能在痛苦与无聊之间找到缓冲空间”，约翰在凯蒂离开后的表现正是他找到“缓冲空间”的体现。
D．文本一以小说形式具象化地呈现了人在“缺失”与“满足”状态下的情感转变，文本二则以哲学论述揭示了此种现象的本质根源。
8．文本一中写道：“歌喉美妙的鸟儿飞走之后，我们才体会到它的歌声的可贵。”请结合小说内容，分析这句话的丰富内涵及其在文中的作用。
9．文本二提出：“人生如同钟摆，在痛苦与无聊之间来回摆动。”请据此谈谈文本一中的约翰·帕金斯为什么会有那样的一系列行为。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若①而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈；尾闾②泄之，不知何时已而不虚；春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数，而吾未尝以此自多者，自以比形于天地，而受气于阴阳，吾在于天地之间犹小石小木之在大山也方存乎见小又奚以自多！”
(节选自《庄子·秋水》，有删改)
材料二：
惠子谓庄子曰：“吾有大树，人谓之樗。其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩。立之涂，匠者不顾。今子之言，大而无用，众所同去也。”
庄子曰：“子独不见狸牲③乎 卑身而伏，以候敖者④；东西跳梁，不辟高下；中于机辟，死于罔罟。今夫斄牛，其大若垂天之云，此能为大矣，而不能执鼠。今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡、广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下 不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！”
(节选自《庄子·逍遥游》，有删改)
材料三：
庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《肤箧》，以诋诎孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。
(节选自《史记·老子韩非列传》，有删改)
【注】①若：海神，即下文的“北海若”。②尾闾：指大海的排水处。③狸牲：野猫和黄鼠狼。④敖者：漫游、闲游的小动物。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
吾在于天地A之间B犹小石小木C之在大山D也E方存乎F见小G又奚以H自多
11．下列对材料中加点的词语、句子及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“吾长见笑于大方之家”与《兼爱》中“子自爱，不爱父，故亏父而自利”的文言句式类型不同。
B．而，表修饰，与《〈论语〉十二章》中“为仁由己，而由人乎哉 ”的“而”用法不同。
C．物，事物，与《〈老子〉四章》中“曰余食赘行，物或恶之”的“物”意义相同。
D．要，关键、核心，与《人皆有不忍人之心》中“非所以要誉于乡党朋友也”的“要”意义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．材料一中，河伯起初因黄河水量大而自得，见到北海后才意识到自己的狭隘，并感叹自己的无知，体现了他从自得到醒悟的转变。
B．材料一中，面对河伯认知的转变，北海若以“井蛙”“夏虫”“曲士”为例，其意在说明人的认知受到空间、时间和教育背景的局限。
C．材料二中，惠子认为樗树“大而无用”，匠人不屑一顾，类比庄子的言论不被众人认可；庄子则以狸狌、斄牛为例反驳惠子的观点。
D．材料三说，庄子擅长书写文辞，指明事情的经过，摹写事物的情状，直接批判儒、墨学说，并以直白议论表达观点。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①野语有之曰，“闻道百，以为莫己若者。”我之谓也。
②其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩。
14．材料三认为庄子“故其著书十余万言，大抵率寓言也”，请结合材料一和材料二简要分析寓言的具体运用及作用。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面宋词，完成小题。
水调歌头 闻采石战胜①
张孝祥
雪洗虏尘静，风约楚云留。何人为写悲壮，吹角古城楼 湖海平生豪气，关塞如今风景②，剪烛看吴钩。剩喜燃犀处③，骇浪与天浮。
忆当年，周与谢，富春秋。小乔初嫁，香囊④未解，勋业故优游。赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁。我欲乘风去，击楫誓中流。
【注】①宋高宗绍兴三十一年(1161)十一月，虞允文大败金兵于采石江上。在江西任职的张孝祥闻讯后，写下这首词。②风景：用《世说新语》中西晋周 感叹“风景不殊，正自有山河之异！”之典。这里指宋南渡。③燃犀处：东晋大臣温峤平乱还镇至采石矶，传云其下多怪物，燃犀照之，见水族奇形怪状。这里怪物指金兵。④香囊：《晋书·谢玄传》：“玄少好佩紫罗香囊。(谢)安患之，而不欲伤其意，因戏赌取，即焚之于地，遂止。”
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．“雪洗虏尘静”概写采石大捷，简练形象。“雪”字和“洗”字连用，暗含洗刷耻辱之意；“静”字概括大捷的影响，含蓄形象。
B．“吹角古城楼”一句巧妙回答了“何人为写悲壮”，即无人为写悲壮。“古城楼”的角声营造了悲壮的氛围，给人以苍凉之感。
C．“骇浪与天浮”想象采石之战的战斗场面，描绘出波涛的汹涌与江面的壮阔，以雄浑磅礴的景象衬托抗金将士的英雄气概。
D．“周与谢”分别指周瑜和谢玄，两人均在年轻时战功赫赫。词人运用这两个典故，表达了对虞允文的赞美。“小乔初嫁”化用了苏轼的词句。
16．这首词充分地展现了张孝祥抗金情绪的变化过程，请结合全词内容分析。
（2025高二上·湖南月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．司马迁在《屈原列传》中，表现屈原描述的是平常事物，但它的旨趣却极大，列举的是近事，但表达的意思却很深远的句子是“　 　，　 　”。
18．论语·泰伯》中“　 　”表明知识分子必须有远大的抱负和坚强的意志，而其原因是“　 　”。
19．古代诗人常用“月亮”“流(江)水”等意象组合来营造意境，烘托出诗人或孤寂或超脱的心情，如“　 　，　 　”。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
在我们的语文学习中，逻辑是无处不在的：烛之武（　　）的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚(　　)辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以(　　)的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……①学点儿逻辑，②不仅可以增强我们的思维能力，③还可以认清社会生活的本质。④逻辑很有用，⑤它能让你的思考更加严肃、周密，⑥让你的阅读与表达更到位，⑦让你对生活的认识更深刻。
我们生活在互联网时代，获取信息虽然（　　），但遭遇的谬误也层出不穷。我们必须俱备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是箴别信息与辨析谬误的武器。“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的”，这是划分不当；“为演好课本剧我可以赴汤滔火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”，这是自相矛盾；“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”，这是强加因果；“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”，这是以偏概全；……它们都违背了逻辑。我们在生活中要试着用逻辑发现这些谬误。
20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中第二段有三处错别字，请找出并改正。
22．请结合文本内容，完成下列思维导图，每空不超过10个字。
23．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(　　)
A．入情入理 细腻 雄浑 易如反掌
B．合情合理 细密 雄健 触手可及
C．入情入理 细致 雄辩 易如反掌
D．无可非议 细微 雄浑 触手可及
24．《装在套子里的人》一文中别里科夫看到柯瓦连科和华连卡姐弟骑自行车，他劝阻柯瓦连科：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来 他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”请结合文本具体分析别里科夫的劝说犯了什么逻辑错误 表现出别里科夫怎样的形象特点
25．（2025高二上·湖南月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
智能刷题 APP 辅助备考，美颜滤镜记录生活，AI制作虚拟生活，运动手环将健康状态量化为数据……人工智能正深度参与我们的能力提升、形象建构、日常生活与身体管理。
对此，有人认为：人工智能是实现个体优化的高效路径。有人认为：人工智能迟早会毁了下一代。有人认为：人工智能颠覆认知，造成社会混乱。还有人认为：人工智能会全面取代人类未来。
作为在技术浪潮中成长的一代，你不认同哪一观点 请就你不认同的那一个观点，写一篇驳论文，批驳其不合理之处，并阐明你的看法。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题，不少于 800字。
答案解析部分
【答案】1．A
2．C
3．这一部分采用“总一分一总”式结构、先提出“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”这一观点然后阐明这一作用的具体表现；最后回扣观点。
4．(示例)①传播价值导向的正确性；②沉浸式新闻的生产与运作流程
5．①呈现方式不同：《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，以图片为辅，客观呈现香港回归这一历史事件；沉浸式新闻以重现场景的方式，帮助用户以“第一人称”视角体验和理解新闻。
②受众体验不同：面对传统新闻，受众主要通过对文字的想象还原场景，或通过少量图片补全想象，体验过程的间接性较强；沉浸式新闻能为受众提供立体感知，受众可“参与”新闻过程，从而获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。
③技术依赖不同：《别了，不列颠尼亚》的生产主要依赖记者的采访、文字撰写能力，对技术的需求较低；沉浸式新闻的生产与传播高度依赖5G技术，且需整合市场资源才能完成，技术是其核心支撑。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。文章采用递进式结构，先定义沉浸式新闻的技术基础（5G+大数据），进而分析其重构传播生态的网状联结机制，最后升华到媒介化社会的建构意义。
（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（5）本题考查学生探究问题并提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
B.“新闻生产者往往为社会精英，他们用来……导致其与受众和市场脱节”错误。由原文第⑤段“在传统媒体时代，主流媒体的新闻无论在制作还是消费层面，大都以文字、语言、图片为叙事文本，其间隐藏着一种精英化的表达逻辑，由此也曾一度因传播渠道‘失灵’而与受众和市场脱节”可知，“精英化”是指主流媒体的新闻隐藏着的表达逻辑，而非新闻生产者的身份地位；另外，导致新闻与受众和市场脱节的原因在于“传播渠道‘失灵’”。
C.“转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度”错误。由原文第⑥段“从而让新闻的表达者——媒体退居其后，从‘讲述者’变为新闻场景的构建者、呈现者、服务者”一句可知，媒体是从讲述者转变为新闻场景的服务者，而不是新闻受众的服务者；另外，由原文第⑧段可知，“加大了正确网络舆情引导内容的传播难度”的原因在于部分公众媒介素养的缺乏。
D.“这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变”错误。于文无据。结合原文第⑨段最后一句“作为5G技术与新闻相结合的产物，沉浸式新闻描绘出了以用户为核心的信息传播图景，……还在此过程中重拾了自身的话语主权……”可知，5G时代的诞生(5G技术)助力主流媒体“重拾话语权”，但并未彻底改变其受到“高流量的自媒体、社交媒体的冲击”这一局面。
故答案为：A。
2．本题考查学生分析和评价材料相关内容的内容。
C.“具体案例”错误。本文没有具体案例的呈现。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
文章②—④段整体呈现“总—分—总”式结构。
开头第②段提出核心观点，即“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”，为后文论述指明方向。
接着第③段从两个方面展开阐述这一作用的具体表现：一方面，沉浸式新闻借助独特表达方式和5G赋能的大数据系统，实现信息精准分发并吸附圈层注意，同时新闻生产者任务转变，让受众获取更多体验，在人、信息、情感层面形成新认知；另一方面，主流媒体生产的沉浸式新闻依托5G系统构建用户“在场幻觉”，带来网状共振，构筑社会关系认同。
最后第④段进行总结，强调沉浸式新闻实质是跨文化共情传播，对主流媒体构筑媒介化社会有巨大助推作用，回扣开篇提出的观点，使论述逻辑严密、层次清晰。
故答案为：这一部分采用“总一分一总”式结构、先提出“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”这一观点然后阐明这一作用的具体表现；最后回扣观点。
4．本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。
①根据原文第⑧段“然而其内容生产专业性的缺位、传播价值导向的缺失等负面问题日渐严重”可知，商业平台存在内容生产专业性缺位和传播价值导向缺失的问题，而主流媒体在新闻生产专业性上有优势，与之相对的，在传播价值导向的正确性方面也应具有优势，故此处应填“传播价值导向的正确性”。
②根据原文第⑧段“这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体的一己之力无法完成，必须要强化市场资源整合”可知，主流媒体在沉浸式新闻的生产与运作流程方面存在困难，需要与商业平台合作，结合后文中央广播电视总台与网络平台签订合作项目意向书这一行为可知，此处应填“沉浸式新闻的生产与运作流程”。
故答案为： ①传播价值导向的正确性
②沉浸式新闻的生产与运作流程
5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①呈现方式上，传统新闻《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，搭配少量图片，客观记录香港回归这一重大历史事件，通过文字描绘场景、传递信息；而沉浸式新闻借助5G等技术，将场景嵌入新闻创作，帮助用户以“第一人称”视角体验新闻，重现新闻场景。
②受众体验上，传统新闻受众需通过文字想象还原场景，借助图片补全想象，体验间接性较强；沉浸式新闻能让受众进入“浸入式的虚拟内容空间，同时实现视觉、听觉、触觉的立体感知”，还能“在‘参与’新闻的过程中”，获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。
③技术依赖上，传统新闻生产主要依靠记者的采访和文字撰写能力，对技术需求比较低；而沉浸式新闻生产与传播高度依赖5G技术，还需“强化市场资源整合”，技术是其核心支撑。
故答案为：①呈现方式不同：《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，以图片为辅，客观呈现香港回归这一历史事件；沉浸式新闻以重现场景的方式，帮助用户以“第一人称”视角体验和理解新闻。②受众体验不同：面对传统新闻，受众主要通过对文字的想象还原场景，或通过少量图片补全想象，体验过程的间接性较强；沉浸式新闻能为受众提供立体感知，受众可“参与”新闻过程，从而获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。
③技术依赖不同：《别了，不列颠尼亚》的生产主要依赖记者的采访、文字撰写能力，对技术的需求较低；沉浸式新闻的生产与传播高度依赖5G技术，且需整合市场资源才能完成，技术是其核心支撑。
【答案】6．D
7．C
8．①内涵上：这句话揭示了约翰在妻子凯蒂离开后，才深刻意识到她对自己生命的重要性和她所代表的幸福与温情，含蓄表达了人们在拥有时往往忽视、在失去后才懂得珍惜的普遍心理。
②作用上：这句话体现了约翰在妻子离开后的哀伤、懊悔的情感，为下文他产生弥补的想法做铺垫，也与结尾“外出打弹子”的行为形成对比。
9．①欲望未满足时的痛苦驱动：凯蒂的离开使约翰陷入对其存在的“欲望匮乏”，未满足的欲望带来痛苦，这种痛苦促使他反思与懊悔，并决心改变(如计划多陪伴妻子)。
②欲望满足后的无聊驱动：凯蒂归来，欲望满足，痛苦解除，然而满足后无聊即刻滋生。家庭常态的回归使他顿感意义缺失，意志遂驱使其通过外出寻乐寻求新刺激，故态复萌。
③精神贫瘠是根源：约翰缺乏内在精神支撑，其情感与行为完全被外部环境(妻子在否)支配，因而在痛苦与无聊间摇摆，无法获得真正的幸福。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；外国小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
（4）本题考查学生理解重要观点和鉴赏作品中艺术形象的能力。两则文本以不同形式探讨了人类情感的辩证关系。欧·亨利的小说通过婚姻生活的戏剧性片段，具象化展现了“拥有时漠视，失去时珍惜”的人性弱点，结尾的突转构成对日常惯性的绝妙反讽。
6．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
D.“小说通篇以约翰的视角展开叙事，其中环境描写客观而冷静”错误。小说并非通篇以约翰的视角展开，而是从第三人称全知视角展开叙事。而且环境描写并非“客观冷静”，而是充满了情感色彩。例如对城市灯火的描写反衬约翰的孤寂，环境描写服务于人物心理的刻画，而非纯粹的客观写实。
故答案为：D。
7．本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。
C.“约翰在凯蒂离开后的表现正是他找到‘缓冲空间’的体现”错误。约翰的反思确实是内省，但文本二强调的“精神丰富者在无聊和痛苦之间找到的缓冲空间”，是一种稳定、持久、能产生实质性影响的精神力量。而约翰的反思，是突如其来的“缺失”（痛苦）所激发的、短暂且情绪化的反应，而非内部的精神成长。因此，不能说约翰在凯蒂离开后的表现是找到“缓冲空间”的体现。
故答案为：C。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
①内涵：从小说内容来看，约翰和凯蒂结婚两年从未分离，日常相处平淡，他习惯了凯蒂的存在，却未意识到她对自己生命的重要意义。当凯蒂突然离开，屋子里没了她的气息，一切变得残缺，约翰才真切体会到凯蒂如同歌喉美妙的鸟儿，她带来的幸福与温情无比可贵。这反映出一种普遍心理，人们在拥有时常常因习以为常而忽视身边人或事物的价值，只有当失去后，才惊觉其珍贵，从而陷入懊悔与痛苦之中。
②作用：情感表达上，此句直接体现出约翰在妻子离开后的哀伤、懊悔，他开始反思自己过去对凯蒂的忽视。情节发展上，它为后文约翰产生要弥补以往疏忽的想法做了铺垫，推动情节朝着他决心改变的方向发展。而结尾约翰又打算外出打弹子，与前文他意识到凯蒂重要并想弥补的想法形成鲜明对比，使小说情节产生波澜，增强了故事的戏剧性和讽刺意味，引发读者对婚姻、生活等问题的思考。
故答案为：①内涵上：这句话揭示了约翰在妻子凯蒂离开后，才深刻意识到她对自己生命的重要性和她所代表的幸福与温情，含蓄表达了人们在拥有时往往忽视、在失去后才懂得珍惜的普遍心理。②作用上：这句话体现了约翰在妻子离开后的哀伤、懊悔的情感，为下文他产生弥补的想法做铺垫，也与结尾“外出打弹子”的行为形成对比。
9．本题考查学生理解重要观点和鉴赏作品中艺术形象的能力。
①当凯蒂离开，约翰处于欲望未满足状态，他意识到凯蒂对自己幸福生活的重要性，以往被琐事麻木的情感因凯蒂不在而觉醒，陷入痛苦，进而反思自己过去的行为，决心弥补疏忽，这体现了欲望未满足带来的痛苦驱动他做出改变。
②而凯蒂回来后，约翰的欲望得到满足，痛苦解除，可无聊很快袭来，家庭生活的常态让他觉得失去重心，所以又打算去和朋友打弹子寻求新刺激，这是欲望满足后无聊的驱动。
③从根源上看，约翰精神贫瘠，他的情感和行为完全受妻子在不在身边这一外部环境左右，没有内在精神支撑，无法在痛苦与无聊中找到平衡，只能在二者之间不断摇摆，无法获得真正的幸福，这也印证了文本二中精神贫瘠者易在痛苦与无聊间剧烈摇摆的观点。
故答案为：①欲望未满足时的痛苦驱动：凯蒂的离开使约翰陷入对其存在的“欲望匮乏”，未满足的欲望带来痛苦，这种痛苦促使他反思与懊悔，并决心改变(如计划多陪伴妻子)。②欲望满足后的无聊驱动：凯蒂归来，欲望满足，痛苦解除，然而满足后无聊即刻滋生。家庭常态的回归使他顿感意义缺失，意志遂驱使其通过外出寻乐寻求新刺激，故态复萌。
③精神贫瘠是根源：约翰缺乏内在精神支撑，其情感与行为完全被外部环境(妻子在否)支配，因而在痛苦与无聊间摇摆，无法获得真正的幸福。
【答案】10．BEG
11．C
12．D
13．①俗语有这样的说法，“听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。”说的就是我啊。
②它的主干有许多赘瘤，不符合绳墨取直的要求，它的小枝弯弯扭扭，也不符合圆规和矩尺取材的需要。
14．①材料一以“河伯见北海若”的寓言，将抽象的“认知局限”具象化，阐明了“人不可自满”的道理。
②材料二以“樗树”“狸狌”“斄牛”为寓言，用具体事物的“有用”与“无用”对比，阐明了“无用之用乃为大用”的观点。
③寓言的使用不仅使抽象的道理具象化，便于读者理解，也增强了作品的文学性和艺术性，激发读者的情感共鸣，有助于其哲学思想的传播。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
秋雨按时而降，大小溪水都灌入了黄河。水流浩大宽广，两岸及河中水洲之间，连牛马都不能分辨。于是乎河伯欣然自得，以为天下的盛美都集中在自己身上了。它顺着水流向东前进，到达了北海，面向东方望去，不见大海的尽头。于是乎河伯这才改变自得的态度，仰起头对着海神北海若感叹说：“俗话有这样的说法，‘听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。’说的就是我啊。而且我还曾经听说过认为孔子的见闻很少和轻视伯夷气节的话，当初我还不信。现在我亲眼目睹了你那望不到边的海水，难以穷尽，我若不是来到你的门前，那就危险了。我将永远被得道的人讥笑。”
北海若说：“对于井中之蛙不能和它谈论大海，这是由于它局限在井中很小的地方；对于夏生秋死的昆虫不能和它谈论结冰的事情，这是由于它的生命局限在很短的时间；对于浅陋偏执的人士不能和他谈论大道，这是由于他被世俗之学所束缚。现在你从河岸走了出来，看到了大海，方知你自己的孤陋寡闻，这将可以同你谈论大道了。天下的水域，没有比海更广大了，千万条江河之水归入这里，不知何时休止，但大海从来未见满溢；海水从尾闾地方排出，不知道什么时候停止，然而大海不会空虚；不论春秋季节的更替，大海不会有所变化；不论水灾旱灾的降临，大海全然不受影响。它的蓄水之多远远超过江河的水流，根本无法计量。对此，我却从来没有感到自满，自认为寄托形体于天地，禀受元气于阴阳，我在天地之间，犹如一块小石头、一根小树枝放在泰山上一样。正存有自以为渺小的想法，哪里还会感到自大自满呢！”
材料二：
惠子对庄子说：“我有一棵大树，人们称它为樗树。它的主干有许多赘瘠，不符合绳墨取直的要求，它的小枝弯弯扭扭，也不符合圆规和矩尺取材的需要。它长在路边，匠人们不屑一顾。而今你的言论，大而无用，众人都远离而去了。”
庄子说：“你难道就没见过野猫和黄鼠狼吗 它们趴伏着身子，等候出游的小动物；它们东蹿西跳，不避高低；往往陷入机关，死于罗网之中。再看那牦牛，庞大的身躯就像天边的云，它的能力大极了，却不会捕捉老鼠。现在你有这么一棵大树，却愁它无用，为什么不把它种植在虚无的乡土、广漠的旷野，悠闲自在地徘徊在大树的旁边，怡然自得地睡卧在大树的下面呢 它不会被斧头砍伐而夭折，没有什么东西去伤害它，它的无所可用，哪里还会招来困苦呢！”
材料三：
庄子是宋国蒙邑人，名字叫周。庄周曾经担任过蒙邑漆园的官吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。庄子的学问渊博，探索的内容无所不包，而思想核心本源于老子学说。因此，他所写的十多万字著作，大都托词寓言。他所写的《渔父》《盗跖》《胠箧》，用以排斥孔子学说的信徒，而阐明老子的学说。《畏累虚》《亢桑子》等篇，所说事理都是编造的，没有事实。然而庄子擅长行文造句，指明事情的经过，描写事物情状，用来攻击排斥儒、墨学说，即便是当代的大学问家，也免不了受到批评。庄子文章的语言汪洋浩漫，畅快淋漓，不从世俗而极具个性，所以上自王公大人也无法利用他。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我在天地之间，犹如一块小石头、一根小树枝放在泰山上一样。正存有自以为渺小的想法，哪里还会感到自大自满呢！
“吾在于天地之间”是完整的主谓宾结构句，“天地之间”是“在”的宾语，其后B处应断；
“小石小木之在大山”是“犹”的宾语，且“也”是句末语气词，其后E处应断；
“见小”是“存”的宾语，其后G处应断。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生文言字词在文中的意义用法和掌握文言特殊句式的能力。
A.正确。被动句，“见……于”表被动/宾语前置句，正常语序为“子爱自，不爱父，故亏父而利自”。句意：我将永远被得道的人讥笑。/儿子爱自己而不爱父亲，因此使父亲受损失而自己得利。
B.正确。表修饰/表转折。句意：它们趴伏着身子。/实践仁德在于自己，哪里在于别人呢？
C.“意义相同”错误。事物/人。句意：没有什么东西去伤害它。/就叫作剩饭、赘瘤，人们常常厌恶它们。
D.正确。关键、核心/求取。句意：而思想核心本源于老子学说。/不是为着要在乡里朋友中间博取名誉。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“直接批判儒、墨学说，并以直白议论表达观点”错误。材料三明确提到庄子的著作“善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨”，即擅长书写文辞，分析、阐述言辞或文句，指明事情的经过并描摹事物的情态，并用这些手法来攻击、批驳儒、墨两家的学说，并非直接批判。且庄子是通过寓言故事(如《渔父》《盗跖》等)间接表达思想，而非直白议论。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“野语”，俗语、民间流传的话；“莫己若”，宾语前置句，正常语序为“莫若己”；“之谓”，固定句式，说的就是……。
（2）“大本”，主干；“中”，符合；“规矩”，圆规和矩尺。
故答案为：①俗语有这样的说法，“听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。”说的就是我啊。
②它的主干有许多赘瘤，不符合绳墨取直的要求，它的小枝弯弯扭扭，也不符合圆规和矩尺取材的需要。
14．本题考查学生鉴赏文章艺术手法的能力。
①材料一中，庄子用“河伯见北海若”的寓言，将抽象的“认知局限”具象化。河伯起初自以为天下之美尽在己，但见到北海若后，才认识到自己的渺小。这一转变生动形象地阐明了“人不可自满”的道理。
②材料二中，庄子通过“樗树”“狸狌”“斄牛”等寓言，对比了具体事物的“有用”与“无用”。樗树虽大却无用，但若置于无何有之乡、广莫之野，则能逍遥自在；狸狌虽能捕鼠，却易中机辟而死；斄牛虽大，却不能执鼠。这些寓言阐明了“无用之用乃为大用”的观点，即看似无用的事物，在特定条件下可能具有更大的价值。
③寓言的使用不仅使抽象的道理变得具象化，便于读者理解，还增强了作品的文学性和艺术性。通过生动的故事情节和形象的人物描绘，激发读者的情感共鸣，有助于庄子哲学思想的广泛传播。
故答案为：①材料一以“河伯见北海若”的寓言，将抽象的“认知局限”具象化，阐明了“人不可自满”的道理。②材料二以“樗树”“狸狌”“斄牛”为寓言，用具体事物的“有用”与“无用”对比，阐明了“无用之用乃为大用”的观点。
③寓言的使用不仅使抽象的道理具象化，便于读者理解，也增强了作品的文学性和艺术性，激发读者的情感共鸣，有助于其哲学思想的传播。
【答案】15．B
16．①捷报初闻，狂喜振奋。战争的胜利一扫金兵给南宋带来的屈辱，词人喜悦激动；点燃了词人渴望投身沙场、建功立业的豪情，内心振奋，跃跃欲试。
②追思古贤，深沉忧思。周瑜破曹的赤壁和谢玄败敌的淝水，如今荒凉寂寥，让词人感慨功业易逝、时光流转，有了对当前抗金大业尚未成功的深沉忧思。
③壮心不已，矢志报国。结尾两句，词人化用宗悫“乘长风破万里浪”和祖逖“中流击楫”的典故，表达了因采石大捷的激励而变得更加坚定、激昂和无畏的抗金斗志。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
B.“‘吹角古城楼’一句巧妙回答了‘何人为写悲壮’，即无人为写悲壮”错误。“何人为写悲壮，吹角古城楼？”的正常语序是“为写悲壮，何人吹角古城楼？”，意为“是谁在城头吹角，倾泻悲壮之情？”，既表达对采石将士激战的赞美，也表达自己不能亲临战场的遗憾。“写”通“泻”，倾泻、抒发的意思。可见两句不构成问答关系，“何人为写悲壮”也不是“无人为写悲壮”的意思。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价探究作者的思想情感的能力。
①开篇“雪洗虏尘静”，以“雪洗”凸显对金兵侵扰的痛恨与胜利的畅快，捷报传来，词人狂喜振奋，内心豪情被点燃，渴望投身沙场建功立业，“剪烛看吴钩”的举动，尽显其跃跃欲试之态。
②接着词人追思古贤，“忆当年，周与谢，富春秋”，周瑜、谢玄年少有为，建立赫赫战功。然而“赤壁矶头落照，肥水桥边衰草”，往昔的辉煌战场如今只剩落日衰草，一片荒凉寂寥。这种今昔对比，让词人感慨功业易逝、时光流转，进而对当前抗金大业尚未成功产生深沉忧思。
③结尾“我欲乘风去，击楫誓中流”，词人化用宗悫“乘长风破万里浪”和祖逖“中流击楫”的典故，表明自己要像先辈一样，乘着长风，在中流击楫，奋勇向前。采石大捷的胜利，不仅没有让他满足，反而更加坚定、激昂和无畏，展现出他矢志报国、抗金到底的决心。
故答案为：①捷报初闻，狂喜振奋。战争的胜利一扫金兵给南宋带来的屈辱，词人喜悦激动；点燃了词人渴望投身沙场、建功立业的豪情，内心振奋，跃跃欲试。②追思古贤，深沉忧思。周瑜破曹的赤壁和谢玄败敌的淝水，如今荒凉寂寥，让词人感慨功业易逝、时光流转，有了对当前抗金大业尚未成功的深沉忧思。
③壮心不已，矢志报国。结尾两句，词人化用宗悫“乘长风破万里浪”和祖逖“中流击楫”的典故，表达了因采石大捷的激励而变得更加坚定、激昂和无畏的抗金斗志。
【答案】17．其称文小而其指极大；举类迩而见义远
18．士不可以不弘毅；任重而道远
19．(示例一)江天一色无纤尘；皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)(示例二)明月松间照 清泉石上流(王维《山居秋暝》)(示例三)星垂平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》)(示例四)野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)(示例五)落木千山天远大 澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 旨趣却极大 ”，填入“其称文小而其指极大 举类迩而见义远 ”。
默写易错的字词有：指、迩。
故答案为： 其称文小而其指极大 举类迩而见义远
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 远大的抱负和坚强的意志 、原因”，填入“士不可以不弘毅 任重而道远”。
默写易错的字词有：弘毅。
故答案为： 士不可以不弘毅 任重而道远
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 月亮 ”，填入“ (示例一)江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)(示例二)明月松间照 清泉石上流(王维《山居秋暝》)(示例三)星垂平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》)(示例四)野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)(示例五)落木千山天远大 澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》) ”。
默写易错的字词有：纤、皎。
故答案为： (示例一)江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)(示例二)明月松间照 清泉石上流(王维《山居秋暝》)(示例三)星垂平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》)(示例四)野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)(示例五)落木千山天远大 澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》)
【答案】20．③还可以帮助我们认清社会生活的本质/②我们不仅可以增强思维能力⑤它能让你的思考更加严谨、周密
21．俱一具 箴一甄 滔一蹈
22．(示例)①学习逻辑的作用/逻辑很有用 ②谬误的几种类型/常见逻辑谬误举例
23．C
24．①逻辑错误：这句话犯了“强加因果”的逻辑错误。别里科夫在“教师骑自行车”和“学生做不出好事”之间强行建立了并不存在的因果关系，并进一步推导出“用脑袋走路”的荒谬结论。
②形象特点：这种荒谬的逻辑生动地刻画出了别里科夫顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的僵化思维和病态心理。
【知识点】图文转换；语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；搭配不当
【解析】【点评】（1）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）此题考查把握图文转换的能力。图文转换题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型，要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断。
（4）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（5）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句成分残缺，缺主语，需要加上“帮助我们”；或者也可将②中的“我们”置于“不仅”前，使其成为整句话的主语。
⑤句搭配不当，“思考”和“严肃”搭配不当，把“严肃”改为“严谨”。
故答案为： ③还可以帮助我们认清社会生活的本质/②我们不仅可以增强思维能力⑤它能让你的思考更加严谨、周密
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“俱备”改为“具备”。“俱”侧重“全、都”，是副词；“具”侧重“具有、备有”，是动词。“具备”为固定搭配，指拥有相关条件或能力。
“箴别”改为“甄别”。“箴”指劝诫的言辞，如“箴言”；“甄”指审查辨别，“甄别”是辨别信息真伪的固定用词。
“赴汤滔火”改为“赴汤蹈火”。“滔”形容水势浩大，如“滔滔江水”；“蹈”是“踩、踏”的意思，“赴汤蹈火”是固定成语，比喻不避艰险。
故答案为： 俱一具 箴一甄 滔一蹈
22．本题考查学生语言表达之压缩语段和图文转换的能力。
①第一段通过多个典例，重点阐述了学习逻辑在多个层面的作用，如增强思维能力、认清生活本质等，应概括为“学习逻辑的作用”或“逻辑很有用”。
②第二段则集中列举了“划分不当”“自相矛盾”等具体逻辑谬误，旨在说明生活中常见的逻辑谬误类型，故应归纳为“谬误的几种类型”或“常见逻辑谬误举例”。
故答案为： ①学习逻辑的作用/逻辑很有用 ②谬误的几种类型/常见逻辑谬误举例
23．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一处，入情入理：指合乎常情和道理，强调行为或言论符合常情和道理。合情合理：更注重行为的合理性与合法性，多用于描述裁判或决策的公正性；无可非议：强调言论的正确性，没有什么可以批评的地方。语境指烛之武的分析挽救了国家，其说辞需贴合秦、晋、郑三国的利益实情，极具说服力，应选“入情入理”。
第二处，细腻：侧重指质地光滑或描写、表演等细致入微。细致：多指做事思考周密。细密：多用于指物理质地或结构上的精细密实。细微：强调事物的细小、微小。林庚辨析“木叶”的内涵与使用的场合是学术层面的精细辨析，需要周全考量细节，可填“细致”。
第三处，雄浑：多用于指声音、笔力、气势等浑厚有力。雄健：指强健有力，形容人或事物展现的强健有力的姿态。雄辩：指非常有说服力。根据“王安石以……的论说驳斥对变法的非难”可知，其论说需要具备极强的逻辑与说服力，可填“雄辩”。
第四处，易如反掌：比喻事情做起来非常容易，毫不费力。触手可及指事物近在手边，一伸手就能碰到，侧重获取的便捷性和距离近。根据“我们生活在互联网时代”可知，当下获取信息的过程毫无难度，十分轻松，可填“易如反掌”。
故答案为：C。
24．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
①逻辑错误：别里科夫的劝说犯了强加因果的逻辑错误。“教师骑自行车”只是一种日常行为，和“学生做不出好事”之间没有必然的因果关联，别里科夫却无视客观逻辑，强行将二者绑定，还进一步推导出“学生用脑袋走路”的极端荒谬结论，完全是主观臆断的错误推论。
②形象特点：根据别里科夫这种违背常理的逻辑推导可知，他是一个顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的人。在他的认知里，教师应当固守传统的行为模式，骑自行车这种新鲜事是离经叛道的，会带坏学生。这种荒谬的逻辑，恰恰暴露了他僵化守旧的思维模式，以及对一切打破常规的新生事物的恐惧与排斥，生动刻画出他作为“套中人”的典型病态心理。
故答案为：①逻辑错误：这句话犯了“强加因果”的逻辑错误。别里科夫在“教师骑自行车”和“学生做不出好事”之间强行建立了并不存在的因果关系，并进一步推导出“用脑袋走路”的荒谬结论。②形象特点：这种荒谬的逻辑生动地刻画出了别里科夫顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的僵化思维和病态心理。
25．【答案】莫让焦虑遮蔽理性：AI不会“毁了下一代”
“人工智能迟早会毁了下一代”，这样的声音在技术浪潮中频频出现。有人担忧智能刷题APP消解独立思考，美颜滤镜扭曲审美认知，AI虚拟生活让年轻人脱离现实，仿佛AI是侵蚀成长的洪水猛兽。但在我看来，这种观点陷入技术决定论的误区，忽视了人的主观能动性与技术的工具属性，AI绝非毁灭下一代的元凶，而是成长路上的得力助手。
该观点最核心的漏洞，是将技术的工具属性异化为主导属性，夸大了AI的负面影响。AI本身中性，作用好坏全凭使用者的态度与方式。智能刷题APP若被当作抄答案工具，自然阻碍进步；但善于利用者能借其精准定位漏洞、节省重复时间，为独立思考腾出空间。美颜滤镜并非必然导致审美扭曲，若能理性看待其美化功能而非真实标准，反而能培养多元审美；唯有过度依赖、混淆虚实，才会出现认知偏差。可见，影响下一代成长的不是AI本身，而是缺乏理性的使用方式与正确引导。
历史与现实早已证明，技术革新从未毁灭下一代，反而推动成长方式升级。工业革命时蒸汽机曾引发失业恐慌，互联网初期也曾被担忧腐蚀青少年，但最终前者催生了多元职业，后者拓宽了认知边界。如今的AI亦是如此：AI编程教育启蒙逻辑思维，智能手环助力科学作息，虚拟实验室降低探索成本。这些案例无不说明，善用AI便能成为提升能力、拓展认知的“垫脚石”。
该观点更忽视了下一代的适应能力与成长潜力。我们这一代在技术中成长，对AI的认知与驾驭力远超前人。我们懂得刷题后自主总结，用滤镜时接纳真实，体验虚拟后更珍惜现实情感。学校的媒介素养课程、家庭的正确引导，再加上自身理性判断，让我们能分清利弊、规避风险。正如《人工智能教育应用指南》所强调，AI的核心是辅助而非替代，而下一代绝非被动受影响的受害者，而是能与AI良性互动的主导者。
当然，AI并非毫无风险：过度依赖可能导致能力退化，沉迷虚拟可能疏离现实。但这些是技术发展的共性挑战，解决之道不是全盘否定，而是建立理性使用的边界——比如规定刷题时长、强调先思考再借力，引导树立自然美、内在美的认知。
技术浪潮不可阻挡，AI是时代必然产物。它带给下一代的不是毁灭，而是机遇与挑战。与其焦虑AI会毁了下一代，不如教会他们与AI共处：用理性驾驭技术，用智慧利用工具。相信在正确引导与自身努力下，下一代不仅不会被AI摧毁，反而能借其力量成长为更具竞争力的时代新人。让我们放下无谓焦虑，以包容心态与AI共赴未来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道围绕“人工智能深度参与人类生活”展开的材料作文题。
【题干分析】
材料核心围绕“人工智能深度参与人类生活”展开，列举了智能刷题 APP、美颜滤镜、AI 虚拟生活、运动手环等具体场景，覆盖能力提升、形象建构、日常生活、身体管理四大维度，体现AI与个体生活的强绑定关系。随后给出四种典型观点，可归为两类：一类是正面支持，认为AI是个体优化的高效路径；一类是负面担忧，认为AI毁下一代、造成社会混乱、全面取代人类。材料的核心矛盾的是“AI 技术与人类发展的关系”，引导考生站在“技术浪潮中成长的一代”的立场，辩证看待技术影响，而非简单肯定或否定。
写作要求里给出了写作的身份限制“技术浪潮中成长的一代”，因而需结合自身成长体验，体现对技术的真实感知，避免空谈。同时要求选一个自己不认同的观点，写一篇驳论文，批驳其不合理之处。驳论文需满足“先破后立”——先批驳观点的不合理之处，再阐明自己的正面看法。
写作时考生首先树立靶子，比如人工智能迟早会毁了下一代。然后摆明态度：人工智能并不会毁了下一代，正确使用人工智能反而会优化下一代的发展。再从以下几个方面入手反驳：历史上技术革新并未毁了下一代、人类需要借助工具发展自己、人类有能力驾驭人工智能、教育可起到关键作用。比如，将人工智能视为新工具，像印刷术或互联网一样，需要适应而非恐惧。同时，要强调教育的责任，引导下一代合理使用人工智能。还要注意避免技术决定论，强调人类的主导作用。可以指出原观点的逻辑漏洞，比如将技术本身与使用方式混淆，或者忽视人类的适应能力。最后，要给出建设性的结论，说明人工智能如何帮助下一代成长，而非毁灭下一代。确保文章有清晰的逻辑，从历史到现实，再到未来展望，层层深入。同时保持语言生动，避免过于学术化，让读者容易理解和接受。最后得出结论，指出应该怎么做，比如理性使用、家校引导。
【立意提取】
1.AI是成长的助力而非桎梏，理性使用方能成就更好的自己。
2.人类的独特性（情感、创造力、伦理判断）不可替代，AI 是人类能力的延伸与补充。
3.技术本身无善恶，认知迭代与规则完善能化解 AI 带来的挑战，推动社会进步。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。本文针对“AI毁下一代”的焦虑展开理性驳斥，结构清晰，逻辑严密。通过剖析技术工具属性、历史类比及代际适应力，有力论证AI的辅助价值。语言简洁有力，例证丰富，强调理性使用与引导的重要性，结尾呼吁积极共处，展现了深刻思辨与人文关怀，是一篇说服力强的佳作。
1 / 1湖南省新高考教学教研联盟2025-2026学年高二上学期语文12月月考试卷
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
①沉浸式新闻是5G技术支撑下的信息传输新形态，在主流媒体构筑媒介化社会的过程中发挥了重要作用。
②沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结。由于5G技术的普及，在一定程度上放大了人作为社会独立个体和作为社会一份子之间的矛盾，因而当人作为社会独立个体的信息差异性需求与作为社会一份子的信息集体供给产生分裂时，主流媒体的传统互动渠道就往往难以应对，这就需要沉浸式新闻来发挥平衡沟通、填缝罅隙的功能，促使人、信息、情感之间形成网状联结，深化社会沟通。
③一方面，沉浸式新闻本来就拥有独特的大众讯息智能化表达方式，5G技术赋能的大数据系统又进一步强化了沉浸式新闻的吸引力，既能实现用户需求匹配基础上的信息内容精准、高效分发，提升信息流动效率，同时也会吸附不同圈层间的相互注意，成为圈层间建立横向连接的有效手段；另一方面，在传统新闻流动框架中，受众的新闻选择主要受信息内容获取需求的驱动，而沉浸式新闻出现后，用户对“体验”和“共情”的需求逐步增强。基于此，新闻生产者的任务从单纯的“事实呈现”，开始转变为搭建配套技术、给用户重现新闻场景，帮助其以“第一人称”视角去体验和理解新闻。受众除了获取表层的信息本体外，还能进入一个浸入式的虚拟内容空间，同时实现视觉、听觉、触觉的立体感知，并在“参与”新闻的过程中，获取更多、更新、更真实、更逼真的信息体验和情感体验，从而在人、信息、情感层面形成新认知，深化传播者、媒介、受传者之间的互动关系。
④主流媒体生产的沉浸式新闻依托庞大的5G信息技术系统，能构建出强烈的用户“在场幻觉”，通过沉浸式场景体验带来人与信息表层、人与人的情感、人与信息背后情感的网状共振，进而构筑社会关系认同。因而，从此层面上看，沉浸式新闻实质上是一种跨文化的共情传播，对于主流媒体构筑媒介化社会具有巨大助推作用。
⑤沉浸式新闻助力主流媒体加速“破圈”，在泛众化格局中推进媒介融合。在传统媒体时代，主流媒体的新闻无论在制作还是消费层面，大都以文字、语言、图片为叙事文本，其间隐藏着一种精英化的表达逻辑，由此也曾一度因传播渠道“失灵”而与受众和市场脱节。
⑥5G技术的发展使得这一困局有了解决的机会。沉浸式新闻将5G与大数据、物联网、人工智能等技术相互融合，将“场景”嵌入到新闻创作要素当中，把受众的体验真实作为新闻真实的重要参考指标，从而让新闻的表达者——媒体退居其后，从“讲述者”变为新闻场景的构建者、呈现者、服务者。随着新闻消费用户上升为传播格局中的主角，泛众化的时代特质被进一步深化。以新闻内容属性为划分标准的传统媒体与新媒体、主流媒体与大众媒体、专业媒体与社会化媒体的边界趋于模糊。在此语境中，主流媒体开始提速“破圈”，主动适应泛众化传播格局，积极升级运营模式，推进媒介融合，加快了媒体与媒体之间的联结，为媒介化社会的形成奠定了坚实基础。
⑦沉浸式新闻推动主流媒体深化市场资源竞合，超越信息传播创设连接意义。5G技术促使媒体进入一个新的发展阶段，主流媒体的职责定位已不再拘囿于内容创作与生产，数据、服务、用户等都是其关注的因素。未来主流媒体的发展离不开技术、资本等市场资源的支持，沉浸式新闻就是5G背景下媒体与市场资源耦合的产物。
⑧在传统的新闻生产制作流程中，主流媒体只需对信息采集、生产、流通等环节进行把控。而5G技术条件下的沉浸式新闻生产与传播，从大的层面看，需要对网络信息技术、虚拟技术、传播技术的发展状况进行全面考量，综合施策；从小的方面看，则要考虑到受众需求，为用户配置可视化头盔、眼镜等设备；这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体的一己之力无法完成，必须要强化市场资源整合。同时，信息技术的发展让以社交链接属性和资讯聚合属性为基础的商业平台，成为信息管理枢纽，然而其内容生产专业性的缺位、传播价值导向的缺失等负面问题日渐严重。此外部分公众由于缺乏媒介素养，容易被智能推荐算法等信息传播技术裹挟，从而消费其主体认知和思维能力，沉溺于碎片化、浅层化、娱乐化的信息接收方式中，甚至无视、解构主流意识形态传播内容与价值，增加了正确网络舆情引导内容的传播难度。由于技术与商业联合打造的沉浸式新闻能够敦促新闻工作者履行媒介责任，因此主流媒体与商业平台也必须形成“既竞争又合作”的关系。
⑨沉浸式新闻助力主流媒体重拾话语主权，构新型社会沟通模式。在新媒体发展初期，自媒体、社交媒体依靠流量时代的规则红利，一度在舆论阵地对主流媒体的主导权形成冲击。5G技术使信息传播方式迎来了根本性变革，大数据所带来的个体观照可以辐射到用户的生理状态及情感体验中，沉浸式技术促进用户反馈升级，信息的“场景”意义将逐渐取代“流量”价值。作为5G技术与新闻相结合的产物，沉浸式新闻描绘出了以用户为核心的信息传播图景，促使主流媒体步入全新的舆论阵地，并关注到个体与社会的情感沟通、群体间认知差异的弥合、社会价值共同体的构建等公共话题，不仅满足了大数据时代新闻的社交性需求，还在此过程中重拾了自身的话语主权，构建了一种全新的社会沟通模式。
（摘编自李明德、王晴《5G技术条件下主流媒体参与沉浸式新闻生产研究》）
1．下列关于原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　)
A．沉浸式新闻是一种以用户为核心，通过技术构建“场景”和“在场幻觉”，使受众在接收信息的同时，拥有亲临现场的“沉浸感”的信息传输新形态。
B．传统媒体时代，新闻生产者往往为社会精英，他们用来呈现新闻的文字、语言、图片导致其与受众和市场脱节。
C．新媒体时代，媒体由新闻讲述者转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度。
D．新媒体发展初期，主流媒体在舆论阵地的主导权受到拥有高流量的自媒体、社交媒体的冲击，这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(　　)
A．文章第②段中加点的“这”字指代5G技术普及后主流媒体传统互动渠道难以应对的信息供需分裂问题。
B．5G技术等带来的影响，使信息的“场景”意义日益凸显，在未来其可能超越“流量”价值。
C．本文通过专业术语与具体案例相结合的方法，并运用因果论证、对比论证等手法，来增强文章说服力。
D．本文语言既严谨凝练，又不乏生动形象，如第⑤段中“失灵”写出了主流媒体的新闻在传统媒体时代的窘境。
3．请分析文章②~④段的行文思路。
4．根据原文第⑧段内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 15个字。
作为我国主流媒体的核心力量，中央广播电视总台等主流媒体虽在新闻生产的专业性和①　 　方面具有优势，但在②　 　方面却力有不逮。为打造“资源共享、价值共创、责任共担”的经营新生态，2025 年 10 月 10 日，中央广播电视总台2026年重点项目传播共创会在京举行，活动现场，总台总经理室负责人任学安与腾讯、“与辉同行”、遥望科技等网络平台负责人签订合作项目意向书。
5．请结合文本中对沉浸式新闻的阐述，对比《别了，“不列颠尼亚”》所代表的传统新闻，从呈现方式、受众体验、技术依赖三个角度，简要分析二者的不同点。
【答案】1．A
2．C
3．这一部分采用“总一分一总”式结构、先提出“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”这一观点然后阐明这一作用的具体表现；最后回扣观点。
4．(示例)①传播价值导向的正确性；②沉浸式新闻的生产与运作流程
5．①呈现方式不同：《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，以图片为辅，客观呈现香港回归这一历史事件；沉浸式新闻以重现场景的方式，帮助用户以“第一人称”视角体验和理解新闻。
②受众体验不同：面对传统新闻，受众主要通过对文字的想象还原场景，或通过少量图片补全想象，体验过程的间接性较强；沉浸式新闻能为受众提供立体感知，受众可“参与”新闻过程，从而获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。
③技术依赖不同：《别了，不列颠尼亚》的生产主要依赖记者的采访、文字撰写能力，对技术的需求较低；沉浸式新闻的生产与传播高度依赖5G技术，且需整合市场资源才能完成，技术是其核心支撑。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。文章采用递进式结构，先定义沉浸式新闻的技术基础（5G+大数据），进而分析其重构传播生态的网状联结机制，最后升华到媒介化社会的建构意义。
（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（5）本题考查学生探究问题并提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
B.“新闻生产者往往为社会精英，他们用来……导致其与受众和市场脱节”错误。由原文第⑤段“在传统媒体时代，主流媒体的新闻无论在制作还是消费层面，大都以文字、语言、图片为叙事文本，其间隐藏着一种精英化的表达逻辑，由此也曾一度因传播渠道‘失灵’而与受众和市场脱节”可知，“精英化”是指主流媒体的新闻隐藏着的表达逻辑，而非新闻生产者的身份地位；另外，导致新闻与受众和市场脱节的原因在于“传播渠道‘失灵’”。
C.“转变为新闻受众的服务者，这加大了正确网络舆情引导内容的传播难度”错误。由原文第⑥段“从而让新闻的表达者——媒体退居其后，从‘讲述者’变为新闻场景的构建者、呈现者、服务者”一句可知，媒体是从讲述者转变为新闻场景的服务者，而不是新闻受众的服务者；另外，由原文第⑧段可知，“加大了正确网络舆情引导内容的传播难度”的原因在于部分公众媒介素养的缺乏。
D.“这一局面将随着5G时代的诞生而彻底改变”错误。于文无据。结合原文第⑨段最后一句“作为5G技术与新闻相结合的产物，沉浸式新闻描绘出了以用户为核心的信息传播图景，……还在此过程中重拾了自身的话语主权……”可知，5G时代的诞生(5G技术)助力主流媒体“重拾话语权”，但并未彻底改变其受到“高流量的自媒体、社交媒体的冲击”这一局面。
故答案为：A。
2．本题考查学生分析和评价材料相关内容的内容。
C.“具体案例”错误。本文没有具体案例的呈现。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
文章②—④段整体呈现“总—分—总”式结构。
开头第②段提出核心观点，即“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”，为后文论述指明方向。
接着第③段从两个方面展开阐述这一作用的具体表现：一方面，沉浸式新闻借助独特表达方式和5G赋能的大数据系统，实现信息精准分发并吸附圈层注意，同时新闻生产者任务转变，让受众获取更多体验，在人、信息、情感层面形成新认知；另一方面，主流媒体生产的沉浸式新闻依托5G系统构建用户“在场幻觉”，带来网状共振，构筑社会关系认同。
最后第④段进行总结，强调沉浸式新闻实质是跨文化共情传播，对主流媒体构筑媒介化社会有巨大助推作用，回扣开篇提出的观点，使论述逻辑严密、层次清晰。
故答案为：这一部分采用“总一分一总”式结构、先提出“沉浸式新闻可助力主流媒体重构互通渠道，加强人、信息、情感的网状联结”这一观点然后阐明这一作用的具体表现；最后回扣观点。
4．本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。
①根据原文第⑧段“然而其内容生产专业性的缺位、传播价值导向的缺失等负面问题日渐严重”可知，商业平台存在内容生产专业性缺位和传播价值导向缺失的问题，而主流媒体在新闻生产专业性上有优势，与之相对的，在传播价值导向的正确性方面也应具有优势，故此处应填“传播价值导向的正确性”。
②根据原文第⑧段“这种繁琐的新闻生产与运作流程仅凭主流媒体的一己之力无法完成，必须要强化市场资源整合”可知，主流媒体在沉浸式新闻的生产与运作流程方面存在困难，需要与商业平台合作，结合后文中央广播电视总台与网络平台签订合作项目意向书这一行为可知，此处应填“沉浸式新闻的生产与运作流程”。
故答案为： ①传播价值导向的正确性
②沉浸式新闻的生产与运作流程
5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①呈现方式上，传统新闻《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，搭配少量图片，客观记录香港回归这一重大历史事件，通过文字描绘场景、传递信息；而沉浸式新闻借助5G等技术，将场景嵌入新闻创作，帮助用户以“第一人称”视角体验新闻，重现新闻场景。
②受众体验上，传统新闻受众需通过文字想象还原场景，借助图片补全想象，体验间接性较强；沉浸式新闻能让受众进入“浸入式的虚拟内容空间，同时实现视觉、听觉、触觉的立体感知”，还能“在‘参与’新闻的过程中”，获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。
③技术依赖上，传统新闻生产主要依靠记者的采访和文字撰写能力，对技术需求比较低；而沉浸式新闻生产与传播高度依赖5G技术，还需“强化市场资源整合”，技术是其核心支撑。
故答案为：①呈现方式不同：《别了，“不列颠尼亚”》以文字叙事为主，以图片为辅，客观呈现香港回归这一历史事件；沉浸式新闻以重现场景的方式，帮助用户以“第一人称”视角体验和理解新闻。②受众体验不同：面对传统新闻，受众主要通过对文字的想象还原场景，或通过少量图片补全想象，体验过程的间接性较强；沉浸式新闻能为受众提供立体感知，受众可“参与”新闻过程，从而获得更真实的“在场幻觉”和情感共鸣。
③技术依赖不同：《别了，不列颠尼亚》的生产主要依赖记者的采访、文字撰写能力，对技术的需求较低；沉浸式新闻的生产与传播高度依赖5G技术，且需整合市场资源才能完成，技术是其核心支撑。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
钟 摆
[美]欧·亨利
约翰和凯蒂结婚两年以来，从没分离过一晚上。他目瞪口呆地把字条读了又读。一成不变的日常生活起了波折，竟然使他不知所措了。
她吃饭时经常穿着的那件红底黑点晨衣软绵绵无精打采地搭在椅背上。匆忙之中她把平日穿的衣服扔得东一件西一件的。一个装着她爱吃的黄油硬糖的小纸袋丢在那里，包扎绳松开着。一张日报铺在地板上，上面的火车时刻表被剪掉了，留下了一个长方形的口子，就像一个张开的大嘴。屋子里每一样东西都表明一种缺损，表明灵魂和生命的离去。约翰·帕金斯站在没有生气的残骸中间，心头涌起一阵莫名白哀伤。
他着手收拾屋子，并尽可能布置得干净整洁。当他触摸到凯蒂的衣服时，他感 有一股恐惧之感悄悄袭上心头。他从来不曾想过，假如没有凯蒂，生活会变成什么；子。她已经完全成为他生活的依恋，就像他呼吸的空气——时刻都不能缺少，但自竟然一直没有察觉。现在，她没有预先通知就走了，消失得无影无踪，就好像她从来曾存在似的。当然这持续不了几天时间，充其量也不过一两个星期，但这对于他来认就仿佛是死亡之手已向他伸出，威胁着他宁静和谐的家庭生活。他的家庭已是风雨飘摇。一个扁桃腺化脓的丈母娘把他的家庭守护神和家财统统赶到了九霄云外。约翰从冰箱里取出冷藏羊肉，煮了一些咖啡，孤零零地坐下来吃饭。这顿凄凉清冷的晚餐过后，约翰坐到了窗前。
他没有心思抽烟。窗外的城市，灯火璀璨，人声鼎沸，召唤着他出去寻欢作乐。夜晚是属于他的。他可以不受盘问地出去，像任何一个逍遥自在的单身汉那样，无拘无束地寻欢作乐。只要他高兴，他可以痛饮，游荡，尽情玩到天亮；不会有怒气冲冲的凯蒂在等着他，扫他的兴。只要他高兴，他可以在麦克洛斯基那儿同一班嘻嘻哈哈的朋友打落袋弹子，直到黎明的光辉盖过电灯光。以往，当弗罗摩尔公寓的生活使他厌烦的时候，他总是苦于婚姻的羁绊。现在羁绊解除了。凯蒂不在了。
约翰·帕金斯不善于分析自己的情感。但是当他坐在那间没有凯蒂的十英尺宽十二英尺长的客厅里时，他丝毫不爽地猜中了他烦恼的主要原因。他现在领悟到，凯蒂是他幸福生活的必要条件。他对凯蒂的感情，以往被单调枯燥的家庭琐事搞得麻木了，如今却因凯蒂不在面前而猛然觉醒。歌喉美妙的鸟儿飞走之后，我们才体会到它的歌声的可贵。
“我真是不可救药的笨蛋，”约翰·帕金斯暗忖道，“我真糊涂，怎么能一直这样对待凯蒂。每天晚上出去打弹子，同朋友们鬼混，不待在家里陪陪凯蒂。让可怜的姑娘一人留在家里，身边无人宽慰，顾影自怜！约翰·帕金斯，你真是个自以为是的蠢货。我要弥补过去对不住那个姑娘的地方。我要带她出去娱乐。从现在起，我要同麦克洛斯基那帮人一刀两断，不再来往。”
不错，城市在外面喧嚷，召唤约翰·帕金斯出去。此刻，在麦克洛斯基那儿，朋友们正在悠闲地消磨时光，玩着每晚的游戏，把弹子打落到网袋里去。但是花花世界也好，哒哒作响的弹子棒也好，都提不起那个因为妻子不在而心情懊丧的帕金斯的兴致了。他本来有的东西被剥夺了，以往他不加珍惜，甚至有点儿轻视，现在却需要它了。泪水————是的，晶莹的泪水盈满约翰·帕金斯的眼睛。一旦她回来，情况一定会有所改观。他一定要弥补以往他的所有疏忽。失去了她，生命又有什么意义呢？
门打开了。凯蒂提着一个小提包走了进来。约翰吃惊地张着嘴，痴呆地望着她。
“啊呀！回到家真高兴。”凯蒂说，“妈病得并不厉害。萨姆在车站上等着我，他说妈的病只不过稍微发作了一下，电报发出之后就没事了。于是我搭下一班火车回来了。我现在真想喝杯咖啡。”
约翰·帕金斯看了看钟。八点一刻。他伸手拿起帽子，朝门口走去。
“约翰·帕金斯，我倒要知道知道，你这会儿想到哪里去？”
“我打算去麦克洛斯基那儿，”约翰说，“跟朋友打一两盘弹子。”
（节选自《欧·亨利短篇小说》，有删改）
文本二：
人生智慧（节选）
叔本华
人生如同钟摆，在痛苦与无聊之间来回摆动。这一现象的根源在于人的本质——意志驱动下的欲望游戏。
欲望未满足时，人便陷入痛苦之中。欲望即是匮乏，是对自身现有状态的不满，这种不满会转化为焦灼的渴求。人为了填补匮乏，会全力以赴地追逐目标，此时的痛苦源于目标未达成的不确定性，以及追逐过程中精力的消耗与内心的煎熬。就像一个人渴望财富，便会为了赚钱日夜奔波，忍受辛劳与焦虑，这便是欲望未满足时的痛苦形态。
而当欲望得到满足，匮乏感消失，痛苦便会随之减退，但无聊很快就会占据心灵。因为意志的驱动力不会停歇，一旦某个目标达成，新的欲望尚未浮现，心灵便会陷入空虚与茫然。这种无聊并非简单的无事可做，而是内在意义的缺失——当追逐的动力消失，生活便失去了重心，人会感到百无聊赖，甚至对曾经渴望的事物也提不起兴趣。正如一个人辛苦积累了巨额财富后，反而会觉得生活乏味，因为曾经支撑他的欲望已经得到满足，新的欲望还未形成，无聊便趁虚而入。
痛苦与无聊是人类幸福的两个死敌，二者呈现出双重的对立关系。外在的对立表现为：生活的艰辛与匮乏产生痛苦，而丰裕与安定则催生无聊。内在的对立则体现在：人的精神状态决定了摆动的幅度————精神越贫瘠的人，越容易在痛苦与无聊之间剧烈摇摆；而精神丰富者虽无法完全摆脱摆动，却能在其中找到缓冲的空间。
（节选自叔本华《人生智慧》，有删改）
6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (　　)
A．小说以“钟摆”为题，运用象征手法，形象地揭示了约翰机械重复的婚姻生活状态，深化了主题内涵。
B．结尾约翰在妻子归来后的反应与前文的懊悔形成反差，“欧·亨利式”的突转，增强了小说的戏剧性和讽刺效果。
C．约翰的心理变化构成小说的核心线索，呈现了普通人在特定情境下的情感起伏，让人物形象真实可感。
D．小说通篇以约翰的视角展开叙事，其中环境描写客观而冷静，展现了19世纪美国城市的生活风貌。
7．下列对文本一和文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是 （　　）
A．文本一中乱扔的衣服以及被剪掉的火车时刻表等，展现出物品缺损、没有生气的状态，都体现了妻子离开后的混乱状态。
B．文本一中凯蒂的离开使约翰从习惯的婚姻状态中骤然抽离，他因妻子的“缺席”而感到失落、懊悔并陷入痛苦。
C．文本二认为“精神丰富者能在痛苦与无聊之间找到缓冲空间”，约翰在凯蒂离开后的表现正是他找到“缓冲空间”的体现。
D．文本一以小说形式具象化地呈现了人在“缺失”与“满足”状态下的情感转变，文本二则以哲学论述揭示了此种现象的本质根源。
8．文本一中写道：“歌喉美妙的鸟儿飞走之后，我们才体会到它的歌声的可贵。”请结合小说内容，分析这句话的丰富内涵及其在文中的作用。
9．文本二提出：“人生如同钟摆，在痛苦与无聊之间来回摆动。”请据此谈谈文本一中的约翰·帕金斯为什么会有那样的一系列行为。
【答案】6．D
7．C
8．①内涵上：这句话揭示了约翰在妻子凯蒂离开后，才深刻意识到她对自己生命的重要性和她所代表的幸福与温情，含蓄表达了人们在拥有时往往忽视、在失去后才懂得珍惜的普遍心理。
②作用上：这句话体现了约翰在妻子离开后的哀伤、懊悔的情感，为下文他产生弥补的想法做铺垫，也与结尾“外出打弹子”的行为形成对比。
9．①欲望未满足时的痛苦驱动：凯蒂的离开使约翰陷入对其存在的“欲望匮乏”，未满足的欲望带来痛苦，这种痛苦促使他反思与懊悔，并决心改变(如计划多陪伴妻子)。
②欲望满足后的无聊驱动：凯蒂归来，欲望满足，痛苦解除，然而满足后无聊即刻滋生。家庭常态的回归使他顿感意义缺失，意志遂驱使其通过外出寻乐寻求新刺激，故态复萌。
③精神贫瘠是根源：约翰缺乏内在精神支撑，其情感与行为完全被外部环境(妻子在否)支配，因而在痛苦与无聊间摇摆，无法获得真正的幸福。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；外国小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
（4）本题考查学生理解重要观点和鉴赏作品中艺术形象的能力。两则文本以不同形式探讨了人类情感的辩证关系。欧·亨利的小说通过婚姻生活的戏剧性片段，具象化展现了“拥有时漠视，失去时珍惜”的人性弱点，结尾的突转构成对日常惯性的绝妙反讽。
6．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
D.“小说通篇以约翰的视角展开叙事，其中环境描写客观而冷静”错误。小说并非通篇以约翰的视角展开，而是从第三人称全知视角展开叙事。而且环境描写并非“客观冷静”，而是充满了情感色彩。例如对城市灯火的描写反衬约翰的孤寂，环境描写服务于人物心理的刻画，而非纯粹的客观写实。
故答案为：D。
7．本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。
C.“约翰在凯蒂离开后的表现正是他找到‘缓冲空间’的体现”错误。约翰的反思确实是内省，但文本二强调的“精神丰富者在无聊和痛苦之间找到的缓冲空间”，是一种稳定、持久、能产生实质性影响的精神力量。而约翰的反思，是突如其来的“缺失”（痛苦）所激发的、短暂且情绪化的反应，而非内部的精神成长。因此，不能说约翰在凯蒂离开后的表现是找到“缓冲空间”的体现。
故答案为：C。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
①内涵：从小说内容来看，约翰和凯蒂结婚两年从未分离，日常相处平淡，他习惯了凯蒂的存在，却未意识到她对自己生命的重要意义。当凯蒂突然离开，屋子里没了她的气息，一切变得残缺，约翰才真切体会到凯蒂如同歌喉美妙的鸟儿，她带来的幸福与温情无比可贵。这反映出一种普遍心理，人们在拥有时常常因习以为常而忽视身边人或事物的价值，只有当失去后，才惊觉其珍贵，从而陷入懊悔与痛苦之中。
②作用：情感表达上，此句直接体现出约翰在妻子离开后的哀伤、懊悔，他开始反思自己过去对凯蒂的忽视。情节发展上，它为后文约翰产生要弥补以往疏忽的想法做了铺垫，推动情节朝着他决心改变的方向发展。而结尾约翰又打算外出打弹子，与前文他意识到凯蒂重要并想弥补的想法形成鲜明对比，使小说情节产生波澜，增强了故事的戏剧性和讽刺意味，引发读者对婚姻、生活等问题的思考。
故答案为：①内涵上：这句话揭示了约翰在妻子凯蒂离开后，才深刻意识到她对自己生命的重要性和她所代表的幸福与温情，含蓄表达了人们在拥有时往往忽视、在失去后才懂得珍惜的普遍心理。②作用上：这句话体现了约翰在妻子离开后的哀伤、懊悔的情感，为下文他产生弥补的想法做铺垫，也与结尾“外出打弹子”的行为形成对比。
9．本题考查学生理解重要观点和鉴赏作品中艺术形象的能力。
①当凯蒂离开，约翰处于欲望未满足状态，他意识到凯蒂对自己幸福生活的重要性，以往被琐事麻木的情感因凯蒂不在而觉醒，陷入痛苦，进而反思自己过去的行为，决心弥补疏忽，这体现了欲望未满足带来的痛苦驱动他做出改变。
②而凯蒂回来后，约翰的欲望得到满足，痛苦解除，可无聊很快袭来，家庭生活的常态让他觉得失去重心，所以又打算去和朋友打弹子寻求新刺激，这是欲望满足后无聊的驱动。
③从根源上看，约翰精神贫瘠，他的情感和行为完全受妻子在不在身边这一外部环境左右，没有内在精神支撑，无法在痛苦与无聊中找到平衡，只能在二者之间不断摇摆，无法获得真正的幸福，这也印证了文本二中精神贫瘠者易在痛苦与无聊间剧烈摇摆的观点。
故答案为：①欲望未满足时的痛苦驱动：凯蒂的离开使约翰陷入对其存在的“欲望匮乏”，未满足的欲望带来痛苦，这种痛苦促使他反思与懊悔，并决心改变(如计划多陪伴妻子)。②欲望满足后的无聊驱动：凯蒂归来，欲望满足，痛苦解除，然而满足后无聊即刻滋生。家庭常态的回归使他顿感意义缺失，意志遂驱使其通过外出寻乐寻求新刺激，故态复萌。
③精神贫瘠是根源：约翰缺乏内在精神支撑，其情感与行为完全被外部环境(妻子在否)支配，因而在痛苦与无聊间摇摆，无法获得真正的幸福。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若①而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若者。’我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈；尾闾②泄之，不知何时已而不虚；春秋不变，水旱不知。此其过江河之流，不可为量数，而吾未尝以此自多者，自以比形于天地，而受气于阴阳，吾在于天地之间犹小石小木之在大山也方存乎见小又奚以自多！”
(节选自《庄子·秋水》，有删改)
材料二：
惠子谓庄子曰：“吾有大树，人谓之樗。其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩。立之涂，匠者不顾。今子之言，大而无用，众所同去也。”
庄子曰：“子独不见狸牲③乎 卑身而伏，以候敖者④；东西跳梁，不辟高下；中于机辟，死于罔罟。今夫斄牛，其大若垂天之云，此能为大矣，而不能执鼠。今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡、广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下 不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！”
(节选自《庄子·逍遥游》，有删改)
材料三：
庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥，然其要本归于老子之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《肤箧》，以诋诎孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。
(节选自《史记·老子韩非列传》，有删改)
【注】①若：海神，即下文的“北海若”。②尾闾：指大海的排水处。③狸牲：野猫和黄鼠狼。④敖者：漫游、闲游的小动物。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
吾在于天地A之间B犹小石小木C之在大山D也E方存乎F见小G又奚以H自多
11．下列对材料中加点的词语、句子及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“吾长见笑于大方之家”与《兼爱》中“子自爱，不爱父，故亏父而自利”的文言句式类型不同。
B．而，表修饰，与《〈论语〉十二章》中“为仁由己，而由人乎哉 ”的“而”用法不同。
C．物，事物，与《〈老子〉四章》中“曰余食赘行，物或恶之”的“物”意义相同。
D．要，关键、核心，与《人皆有不忍人之心》中“非所以要誉于乡党朋友也”的“要”意义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．材料一中，河伯起初因黄河水量大而自得，见到北海后才意识到自己的狭隘，并感叹自己的无知，体现了他从自得到醒悟的转变。
B．材料一中，面对河伯认知的转变，北海若以“井蛙”“夏虫”“曲士”为例，其意在说明人的认知受到空间、时间和教育背景的局限。
C．材料二中，惠子认为樗树“大而无用”，匠人不屑一顾，类比庄子的言论不被众人认可；庄子则以狸狌、斄牛为例反驳惠子的观点。
D．材料三说，庄子擅长书写文辞，指明事情的经过，摹写事物的情状，直接批判儒、墨学说，并以直白议论表达观点。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①野语有之曰，“闻道百，以为莫己若者。”我之谓也。
②其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩。
14．材料三认为庄子“故其著书十余万言，大抵率寓言也”，请结合材料一和材料二简要分析寓言的具体运用及作用。
【答案】10．BEG
11．C
12．D
13．①俗语有这样的说法，“听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。”说的就是我啊。
②它的主干有许多赘瘤，不符合绳墨取直的要求，它的小枝弯弯扭扭，也不符合圆规和矩尺取材的需要。
14．①材料一以“河伯见北海若”的寓言，将抽象的“认知局限”具象化，阐明了“人不可自满”的道理。
②材料二以“樗树”“狸狌”“斄牛”为寓言，用具体事物的“有用”与“无用”对比，阐明了“无用之用乃为大用”的观点。
③寓言的使用不仅使抽象的道理具象化，便于读者理解，也增强了作品的文学性和艺术性，激发读者的情感共鸣，有助于其哲学思想的传播。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
秋雨按时而降，大小溪水都灌入了黄河。水流浩大宽广，两岸及河中水洲之间，连牛马都不能分辨。于是乎河伯欣然自得，以为天下的盛美都集中在自己身上了。它顺着水流向东前进，到达了北海，面向东方望去，不见大海的尽头。于是乎河伯这才改变自得的态度，仰起头对着海神北海若感叹说：“俗话有这样的说法，‘听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。’说的就是我啊。而且我还曾经听说过认为孔子的见闻很少和轻视伯夷气节的话，当初我还不信。现在我亲眼目睹了你那望不到边的海水，难以穷尽，我若不是来到你的门前，那就危险了。我将永远被得道的人讥笑。”
北海若说：“对于井中之蛙不能和它谈论大海，这是由于它局限在井中很小的地方；对于夏生秋死的昆虫不能和它谈论结冰的事情，这是由于它的生命局限在很短的时间；对于浅陋偏执的人士不能和他谈论大道，这是由于他被世俗之学所束缚。现在你从河岸走了出来，看到了大海，方知你自己的孤陋寡闻，这将可以同你谈论大道了。天下的水域，没有比海更广大了，千万条江河之水归入这里，不知何时休止，但大海从来未见满溢；海水从尾闾地方排出，不知道什么时候停止，然而大海不会空虚；不论春秋季节的更替，大海不会有所变化；不论水灾旱灾的降临，大海全然不受影响。它的蓄水之多远远超过江河的水流，根本无法计量。对此，我却从来没有感到自满，自认为寄托形体于天地，禀受元气于阴阳，我在天地之间，犹如一块小石头、一根小树枝放在泰山上一样。正存有自以为渺小的想法，哪里还会感到自大自满呢！”
材料二：
惠子对庄子说：“我有一棵大树，人们称它为樗树。它的主干有许多赘瘠，不符合绳墨取直的要求，它的小枝弯弯扭扭，也不符合圆规和矩尺取材的需要。它长在路边，匠人们不屑一顾。而今你的言论，大而无用，众人都远离而去了。”
庄子说：“你难道就没见过野猫和黄鼠狼吗 它们趴伏着身子，等候出游的小动物；它们东蹿西跳，不避高低；往往陷入机关，死于罗网之中。再看那牦牛，庞大的身躯就像天边的云，它的能力大极了，却不会捕捉老鼠。现在你有这么一棵大树，却愁它无用，为什么不把它种植在虚无的乡土、广漠的旷野，悠闲自在地徘徊在大树的旁边，怡然自得地睡卧在大树的下面呢 它不会被斧头砍伐而夭折，没有什么东西去伤害它，它的无所可用，哪里还会招来困苦呢！”
材料三：
庄子是宋国蒙邑人，名字叫周。庄周曾经担任过蒙邑漆园的官吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。庄子的学问渊博，探索的内容无所不包，而思想核心本源于老子学说。因此，他所写的十多万字著作，大都托词寓言。他所写的《渔父》《盗跖》《胠箧》，用以排斥孔子学说的信徒，而阐明老子的学说。《畏累虚》《亢桑子》等篇，所说事理都是编造的，没有事实。然而庄子擅长行文造句，指明事情的经过，描写事物情状，用来攻击排斥儒、墨学说，即便是当代的大学问家，也免不了受到批评。庄子文章的语言汪洋浩漫，畅快淋漓，不从世俗而极具个性，所以上自王公大人也无法利用他。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我在天地之间，犹如一块小石头、一根小树枝放在泰山上一样。正存有自以为渺小的想法，哪里还会感到自大自满呢！
“吾在于天地之间”是完整的主谓宾结构句，“天地之间”是“在”的宾语，其后B处应断；
“小石小木之在大山”是“犹”的宾语，且“也”是句末语气词，其后E处应断；
“见小”是“存”的宾语，其后G处应断。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生文言字词在文中的意义用法和掌握文言特殊句式的能力。
A.正确。被动句，“见……于”表被动/宾语前置句，正常语序为“子爱自，不爱父，故亏父而利自”。句意：我将永远被得道的人讥笑。/儿子爱自己而不爱父亲，因此使父亲受损失而自己得利。
B.正确。表修饰/表转折。句意：它们趴伏着身子。/实践仁德在于自己，哪里在于别人呢？
C.“意义相同”错误。事物/人。句意：没有什么东西去伤害它。/就叫作剩饭、赘瘤，人们常常厌恶它们。
D.正确。关键、核心/求取。句意：而思想核心本源于老子学说。/不是为着要在乡里朋友中间博取名誉。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“直接批判儒、墨学说，并以直白议论表达观点”错误。材料三明确提到庄子的著作“善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨”，即擅长书写文辞，分析、阐述言辞或文句，指明事情的经过并描摹事物的情态，并用这些手法来攻击、批驳儒、墨两家的学说，并非直接批判。且庄子是通过寓言故事(如《渔父》《盗跖》等)间接表达思想，而非直白议论。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“野语”，俗语、民间流传的话；“莫己若”，宾语前置句，正常语序为“莫若己”；“之谓”，固定句式，说的就是……。
（2）“大本”，主干；“中”，符合；“规矩”，圆规和矩尺。
故答案为：①俗语有这样的说法，“听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。”说的就是我啊。
②它的主干有许多赘瘤，不符合绳墨取直的要求，它的小枝弯弯扭扭，也不符合圆规和矩尺取材的需要。
14．本题考查学生鉴赏文章艺术手法的能力。
①材料一中，庄子用“河伯见北海若”的寓言，将抽象的“认知局限”具象化。河伯起初自以为天下之美尽在己，但见到北海若后，才认识到自己的渺小。这一转变生动形象地阐明了“人不可自满”的道理。
②材料二中，庄子通过“樗树”“狸狌”“斄牛”等寓言，对比了具体事物的“有用”与“无用”。樗树虽大却无用，但若置于无何有之乡、广莫之野，则能逍遥自在；狸狌虽能捕鼠，却易中机辟而死；斄牛虽大，却不能执鼠。这些寓言阐明了“无用之用乃为大用”的观点，即看似无用的事物，在特定条件下可能具有更大的价值。
③寓言的使用不仅使抽象的道理变得具象化，便于读者理解，还增强了作品的文学性和艺术性。通过生动的故事情节和形象的人物描绘，激发读者的情感共鸣，有助于庄子哲学思想的广泛传播。
故答案为：①材料一以“河伯见北海若”的寓言，将抽象的“认知局限”具象化，阐明了“人不可自满”的道理。②材料二以“樗树”“狸狌”“斄牛”为寓言，用具体事物的“有用”与“无用”对比，阐明了“无用之用乃为大用”的观点。
③寓言的使用不仅使抽象的道理具象化，便于读者理解，也增强了作品的文学性和艺术性，激发读者的情感共鸣，有助于其哲学思想的传播。
（2025高二上·湖南月考）阅读下面宋词，完成小题。
水调歌头 闻采石战胜①
张孝祥
雪洗虏尘静，风约楚云留。何人为写悲壮，吹角古城楼 湖海平生豪气，关塞如今风景②，剪烛看吴钩。剩喜燃犀处③，骇浪与天浮。
忆当年，周与谢，富春秋。小乔初嫁，香囊④未解，勋业故优游。赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁。我欲乘风去，击楫誓中流。
【注】①宋高宗绍兴三十一年(1161)十一月，虞允文大败金兵于采石江上。在江西任职的张孝祥闻讯后，写下这首词。②风景：用《世说新语》中西晋周 感叹“风景不殊，正自有山河之异！”之典。这里指宋南渡。③燃犀处：东晋大臣温峤平乱还镇至采石矶，传云其下多怪物，燃犀照之，见水族奇形怪状。这里怪物指金兵。④香囊：《晋书·谢玄传》：“玄少好佩紫罗香囊。(谢)安患之，而不欲伤其意，因戏赌取，即焚之于地，遂止。”
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．“雪洗虏尘静”概写采石大捷，简练形象。“雪”字和“洗”字连用，暗含洗刷耻辱之意；“静”字概括大捷的影响，含蓄形象。
B．“吹角古城楼”一句巧妙回答了“何人为写悲壮”，即无人为写悲壮。“古城楼”的角声营造了悲壮的氛围，给人以苍凉之感。
C．“骇浪与天浮”想象采石之战的战斗场面，描绘出波涛的汹涌与江面的壮阔，以雄浑磅礴的景象衬托抗金将士的英雄气概。
D．“周与谢”分别指周瑜和谢玄，两人均在年轻时战功赫赫。词人运用这两个典故，表达了对虞允文的赞美。“小乔初嫁”化用了苏轼的词句。
16．这首词充分地展现了张孝祥抗金情绪的变化过程，请结合全词内容分析。
【答案】15．B
16．①捷报初闻，狂喜振奋。战争的胜利一扫金兵给南宋带来的屈辱，词人喜悦激动；点燃了词人渴望投身沙场、建功立业的豪情，内心振奋，跃跃欲试。
②追思古贤，深沉忧思。周瑜破曹的赤壁和谢玄败敌的淝水，如今荒凉寂寥，让词人感慨功业易逝、时光流转，有了对当前抗金大业尚未成功的深沉忧思。
③壮心不已，矢志报国。结尾两句，词人化用宗悫“乘长风破万里浪”和祖逖“中流击楫”的典故，表达了因采石大捷的激励而变得更加坚定、激昂和无畏的抗金斗志。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
B.“‘吹角古城楼’一句巧妙回答了‘何人为写悲壮’，即无人为写悲壮”错误。“何人为写悲壮，吹角古城楼？”的正常语序是“为写悲壮，何人吹角古城楼？”，意为“是谁在城头吹角，倾泻悲壮之情？”，既表达对采石将士激战的赞美，也表达自己不能亲临战场的遗憾。“写”通“泻”，倾泻、抒发的意思。可见两句不构成问答关系，“何人为写悲壮”也不是“无人为写悲壮”的意思。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价探究作者的思想情感的能力。
①开篇“雪洗虏尘静”，以“雪洗”凸显对金兵侵扰的痛恨与胜利的畅快，捷报传来，词人狂喜振奋，内心豪情被点燃，渴望投身沙场建功立业，“剪烛看吴钩”的举动，尽显其跃跃欲试之态。
②接着词人追思古贤，“忆当年，周与谢，富春秋”，周瑜、谢玄年少有为，建立赫赫战功。然而“赤壁矶头落照，肥水桥边衰草”，往昔的辉煌战场如今只剩落日衰草，一片荒凉寂寥。这种今昔对比，让词人感慨功业易逝、时光流转，进而对当前抗金大业尚未成功产生深沉忧思。
③结尾“我欲乘风去，击楫誓中流”，词人化用宗悫“乘长风破万里浪”和祖逖“中流击楫”的典故，表明自己要像先辈一样，乘着长风，在中流击楫，奋勇向前。采石大捷的胜利，不仅没有让他满足，反而更加坚定、激昂和无畏，展现出他矢志报国、抗金到底的决心。
故答案为：①捷报初闻，狂喜振奋。战争的胜利一扫金兵给南宋带来的屈辱，词人喜悦激动；点燃了词人渴望投身沙场、建功立业的豪情，内心振奋，跃跃欲试。②追思古贤，深沉忧思。周瑜破曹的赤壁和谢玄败敌的淝水，如今荒凉寂寥，让词人感慨功业易逝、时光流转，有了对当前抗金大业尚未成功的深沉忧思。
③壮心不已，矢志报国。结尾两句，词人化用宗悫“乘长风破万里浪”和祖逖“中流击楫”的典故，表达了因采石大捷的激励而变得更加坚定、激昂和无畏的抗金斗志。
（2025高二上·湖南月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．司马迁在《屈原列传》中，表现屈原描述的是平常事物，但它的旨趣却极大，列举的是近事，但表达的意思却很深远的句子是“　 　，　 　”。
18．论语·泰伯》中“　 　”表明知识分子必须有远大的抱负和坚强的意志，而其原因是“　 　”。
19．古代诗人常用“月亮”“流(江)水”等意象组合来营造意境，烘托出诗人或孤寂或超脱的心情，如“　 　，　 　”。
【答案】17．其称文小而其指极大；举类迩而见义远
18．士不可以不弘毅；任重而道远
19．(示例一)江天一色无纤尘；皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)(示例二)明月松间照 清泉石上流(王维《山居秋暝》)(示例三)星垂平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》)(示例四)野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)(示例五)落木千山天远大 澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 旨趣却极大 ”，填入“其称文小而其指极大 举类迩而见义远 ”。
默写易错的字词有：指、迩。
故答案为： 其称文小而其指极大 举类迩而见义远
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 远大的抱负和坚强的意志 、原因”，填入“士不可以不弘毅 任重而道远”。
默写易错的字词有：弘毅。
故答案为： 士不可以不弘毅 任重而道远
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 月亮 ”，填入“ (示例一)江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)(示例二)明月松间照 清泉石上流(王维《山居秋暝》)(示例三)星垂平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》)(示例四)野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)(示例五)落木千山天远大 澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》) ”。
默写易错的字词有：纤、皎。
故答案为： (示例一)江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮(张若虚《春江花月夜》)(示例二)明月松间照 清泉石上流(王维《山居秋暝》)(示例三)星垂平野阔 月涌大江流(杜甫《旅夜抒怀》)(示例四)野旷天低树 江清月近人(孟浩然《宿建德江》)(示例五)落木千山天远大 澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》)
（2025高二上·湖南月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
在我们的语文学习中，逻辑是无处不在的：烛之武（　　）的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚(　　)辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以(　　)的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……①学点儿逻辑，②不仅可以增强我们的思维能力，③还可以认清社会生活的本质。④逻辑很有用，⑤它能让你的思考更加严肃、周密，⑥让你的阅读与表达更到位，⑦让你对生活的认识更深刻。
我们生活在互联网时代，获取信息虽然（　　），但遭遇的谬误也层出不穷。我们必须俱备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是箴别信息与辨析谬误的武器。“我爱读外国文学，尤其爱读俄罗斯的、拉美的、古典的”，这是划分不当；“为演好课本剧我可以赴汤滔火，要不是雨下得太大我就赶去排练了”，这是自相矛盾；“他出生时天昏地暗、飞沙走石，注定此生不凡”，这是强加因果；“目前大学生普遍缺少对传统文化的热情，最新调查显示，大学生喜欢和较喜欢京剧的只占被调查人数的14%”，这是以偏概全；……它们都违背了逻辑。我们在生活中要试着用逻辑发现这些谬误。
20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中第二段有三处错别字，请找出并改正。
22．请结合文本内容，完成下列思维导图，每空不超过10个字。
23．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(　　)
A．入情入理 细腻 雄浑 易如反掌
B．合情合理 细密 雄健 触手可及
C．入情入理 细致 雄辩 易如反掌
D．无可非议 细微 雄浑 触手可及
24．《装在套子里的人》一文中别里科夫看到柯瓦连科和华连卡姐弟骑自行车，他劝阻柯瓦连科：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来 他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”请结合文本具体分析别里科夫的劝说犯了什么逻辑错误 表现出别里科夫怎样的形象特点
【答案】20．③还可以帮助我们认清社会生活的本质/②我们不仅可以增强思维能力⑤它能让你的思考更加严谨、周密
21．俱一具 箴一甄 滔一蹈
22．(示例)①学习逻辑的作用/逻辑很有用 ②谬误的几种类型/常见逻辑谬误举例
23．C
24．①逻辑错误：这句话犯了“强加因果”的逻辑错误。别里科夫在“教师骑自行车”和“学生做不出好事”之间强行建立了并不存在的因果关系，并进一步推导出“用脑袋走路”的荒谬结论。
②形象特点：这种荒谬的逻辑生动地刻画出了别里科夫顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的僵化思维和病态心理。
【知识点】图文转换；语言表达简明、准确、鲜明、生动；同音字字形分辨；成语的使用；搭配不当
【解析】【点评】（1）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）此题考查把握图文转换的能力。图文转换题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型，要求考生根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断。
（4）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（5）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句成分残缺，缺主语，需要加上“帮助我们”；或者也可将②中的“我们”置于“不仅”前，使其成为整句话的主语。
⑤句搭配不当，“思考”和“严肃”搭配不当，把“严肃”改为“严谨”。
故答案为： ③还可以帮助我们认清社会生活的本质/②我们不仅可以增强思维能力⑤它能让你的思考更加严谨、周密
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“俱备”改为“具备”。“俱”侧重“全、都”，是副词；“具”侧重“具有、备有”，是动词。“具备”为固定搭配，指拥有相关条件或能力。
“箴别”改为“甄别”。“箴”指劝诫的言辞，如“箴言”；“甄”指审查辨别，“甄别”是辨别信息真伪的固定用词。
“赴汤滔火”改为“赴汤蹈火”。“滔”形容水势浩大，如“滔滔江水”；“蹈”是“踩、踏”的意思，“赴汤蹈火”是固定成语，比喻不避艰险。
故答案为： 俱一具 箴一甄 滔一蹈
22．本题考查学生语言表达之压缩语段和图文转换的能力。
①第一段通过多个典例，重点阐述了学习逻辑在多个层面的作用，如增强思维能力、认清生活本质等，应概括为“学习逻辑的作用”或“逻辑很有用”。
②第二段则集中列举了“划分不当”“自相矛盾”等具体逻辑谬误，旨在说明生活中常见的逻辑谬误类型，故应归纳为“谬误的几种类型”或“常见逻辑谬误举例”。
故答案为： ①学习逻辑的作用/逻辑很有用 ②谬误的几种类型/常见逻辑谬误举例
23．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一处，入情入理：指合乎常情和道理，强调行为或言论符合常情和道理。合情合理：更注重行为的合理性与合法性，多用于描述裁判或决策的公正性；无可非议：强调言论的正确性，没有什么可以批评的地方。语境指烛之武的分析挽救了国家，其说辞需贴合秦、晋、郑三国的利益实情，极具说服力，应选“入情入理”。
第二处，细腻：侧重指质地光滑或描写、表演等细致入微。细致：多指做事思考周密。细密：多用于指物理质地或结构上的精细密实。细微：强调事物的细小、微小。林庚辨析“木叶”的内涵与使用的场合是学术层面的精细辨析，需要周全考量细节，可填“细致”。
第三处，雄浑：多用于指声音、笔力、气势等浑厚有力。雄健：指强健有力，形容人或事物展现的强健有力的姿态。雄辩：指非常有说服力。根据“王安石以……的论说驳斥对变法的非难”可知，其论说需要具备极强的逻辑与说服力，可填“雄辩”。
第四处，易如反掌：比喻事情做起来非常容易，毫不费力。触手可及指事物近在手边，一伸手就能碰到，侧重获取的便捷性和距离近。根据“我们生活在互联网时代”可知，当下获取信息的过程毫无难度，十分轻松，可填“易如反掌”。
故答案为：C。
24．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
①逻辑错误：别里科夫的劝说犯了强加因果的逻辑错误。“教师骑自行车”只是一种日常行为，和“学生做不出好事”之间没有必然的因果关联，别里科夫却无视客观逻辑，强行将二者绑定，还进一步推导出“学生用脑袋走路”的极端荒谬结论，完全是主观臆断的错误推论。
②形象特点：根据别里科夫这种违背常理的逻辑推导可知，他是一个顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的人。在他的认知里，教师应当固守传统的行为模式，骑自行车这种新鲜事是离经叛道的，会带坏学生。这种荒谬的逻辑，恰恰暴露了他僵化守旧的思维模式，以及对一切打破常规的新生事物的恐惧与排斥，生动刻画出他作为“套中人”的典型病态心理。
故答案为：①逻辑错误：这句话犯了“强加因果”的逻辑错误。别里科夫在“教师骑自行车”和“学生做不出好事”之间强行建立了并不存在的因果关系，并进一步推导出“用脑袋走路”的荒谬结论。②形象特点：这种荒谬的逻辑生动地刻画出了别里科夫顽固保守、畏惧变革、害怕新生事物的僵化思维和病态心理。
25．（2025高二上·湖南月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
智能刷题 APP 辅助备考，美颜滤镜记录生活，AI制作虚拟生活，运动手环将健康状态量化为数据……人工智能正深度参与我们的能力提升、形象建构、日常生活与身体管理。
对此，有人认为：人工智能是实现个体优化的高效路径。有人认为：人工智能迟早会毁了下一代。有人认为：人工智能颠覆认知，造成社会混乱。还有人认为：人工智能会全面取代人类未来。
作为在技术浪潮中成长的一代，你不认同哪一观点 请就你不认同的那一个观点，写一篇驳论文，批驳其不合理之处，并阐明你的看法。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题，不少于 800字。
【答案】莫让焦虑遮蔽理性：AI不会“毁了下一代”
“人工智能迟早会毁了下一代”，这样的声音在技术浪潮中频频出现。有人担忧智能刷题APP消解独立思考，美颜滤镜扭曲审美认知，AI虚拟生活让年轻人脱离现实，仿佛AI是侵蚀成长的洪水猛兽。但在我看来，这种观点陷入技术决定论的误区，忽视了人的主观能动性与技术的工具属性，AI绝非毁灭下一代的元凶，而是成长路上的得力助手。
该观点最核心的漏洞，是将技术的工具属性异化为主导属性，夸大了AI的负面影响。AI本身中性，作用好坏全凭使用者的态度与方式。智能刷题APP若被当作抄答案工具，自然阻碍进步；但善于利用者能借其精准定位漏洞、节省重复时间，为独立思考腾出空间。美颜滤镜并非必然导致审美扭曲，若能理性看待其美化功能而非真实标准，反而能培养多元审美；唯有过度依赖、混淆虚实，才会出现认知偏差。可见，影响下一代成长的不是AI本身，而是缺乏理性的使用方式与正确引导。
历史与现实早已证明，技术革新从未毁灭下一代，反而推动成长方式升级。工业革命时蒸汽机曾引发失业恐慌，互联网初期也曾被担忧腐蚀青少年，但最终前者催生了多元职业，后者拓宽了认知边界。如今的AI亦是如此：AI编程教育启蒙逻辑思维，智能手环助力科学作息，虚拟实验室降低探索成本。这些案例无不说明，善用AI便能成为提升能力、拓展认知的“垫脚石”。
该观点更忽视了下一代的适应能力与成长潜力。我们这一代在技术中成长，对AI的认知与驾驭力远超前人。我们懂得刷题后自主总结，用滤镜时接纳真实，体验虚拟后更珍惜现实情感。学校的媒介素养课程、家庭的正确引导，再加上自身理性判断，让我们能分清利弊、规避风险。正如《人工智能教育应用指南》所强调，AI的核心是辅助而非替代，而下一代绝非被动受影响的受害者，而是能与AI良性互动的主导者。
当然，AI并非毫无风险：过度依赖可能导致能力退化，沉迷虚拟可能疏离现实。但这些是技术发展的共性挑战，解决之道不是全盘否定，而是建立理性使用的边界——比如规定刷题时长、强调先思考再借力，引导树立自然美、内在美的认知。
技术浪潮不可阻挡，AI是时代必然产物。它带给下一代的不是毁灭，而是机遇与挑战。与其焦虑AI会毁了下一代，不如教会他们与AI共处：用理性驾驭技术，用智慧利用工具。相信在正确引导与自身努力下，下一代不仅不会被AI摧毁，反而能借其力量成长为更具竞争力的时代新人。让我们放下无谓焦虑，以包容心态与AI共赴未来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道围绕“人工智能深度参与人类生活”展开的材料作文题。
【题干分析】
材料核心围绕“人工智能深度参与人类生活”展开，列举了智能刷题 APP、美颜滤镜、AI 虚拟生活、运动手环等具体场景，覆盖能力提升、形象建构、日常生活、身体管理四大维度，体现AI与个体生活的强绑定关系。随后给出四种典型观点，可归为两类：一类是正面支持，认为AI是个体优化的高效路径；一类是负面担忧，认为AI毁下一代、造成社会混乱、全面取代人类。材料的核心矛盾的是“AI 技术与人类发展的关系”，引导考生站在“技术浪潮中成长的一代”的立场，辩证看待技术影响，而非简单肯定或否定。
写作要求里给出了写作的身份限制“技术浪潮中成长的一代”，因而需结合自身成长体验，体现对技术的真实感知，避免空谈。同时要求选一个自己不认同的观点，写一篇驳论文，批驳其不合理之处。驳论文需满足“先破后立”——先批驳观点的不合理之处，再阐明自己的正面看法。
写作时考生首先树立靶子，比如人工智能迟早会毁了下一代。然后摆明态度：人工智能并不会毁了下一代，正确使用人工智能反而会优化下一代的发展。再从以下几个方面入手反驳：历史上技术革新并未毁了下一代、人类需要借助工具发展自己、人类有能力驾驭人工智能、教育可起到关键作用。比如，将人工智能视为新工具，像印刷术或互联网一样，需要适应而非恐惧。同时，要强调教育的责任，引导下一代合理使用人工智能。还要注意避免技术决定论，强调人类的主导作用。可以指出原观点的逻辑漏洞，比如将技术本身与使用方式混淆，或者忽视人类的适应能力。最后，要给出建设性的结论，说明人工智能如何帮助下一代成长，而非毁灭下一代。确保文章有清晰的逻辑，从历史到现实，再到未来展望，层层深入。同时保持语言生动，避免过于学术化，让读者容易理解和接受。最后得出结论，指出应该怎么做，比如理性使用、家校引导。
【立意提取】
1.AI是成长的助力而非桎梏，理性使用方能成就更好的自己。
2.人类的独特性（情感、创造力、伦理判断）不可替代，AI 是人类能力的延伸与补充。
3.技术本身无善恶，认知迭代与规则完善能化解 AI 带来的挑战，推动社会进步。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。本文针对“AI毁下一代”的焦虑展开理性驳斥，结构清晰，逻辑严密。通过剖析技术工具属性、历史类比及代际适应力，有力论证AI的辅助价值。语言简洁有力，例证丰富，强调理性使用与引导的重要性，结尾呼吁积极共处，展现了深刻思辨与人文关怀，是一篇说服力强的佳作。
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