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河北省名校联盟2025年高三上学期语文12月质量检测试卷
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
卡尔维诺说“经典是一本每次重读都像初读那样带来发现的书”。任何经典，总是活在当下，与一切时代同在，回答每一个它的读者所处时代必然会提出的问题。
经典是意义的渊薮，是思想取之不尽的源泉。与一般著作不同的地方就在于，经典不是单纯的书，它们作为人类经验不可分割的基本组成部分与人类一起生活、成长，它们是无法让人一览无余的； 而阅读经典是人类成长的基本方式，人类每次总是带着新的问题去阅读经典，经典也因而每次在思想方面都会展现出新的深度和广度。朱熹倾其几十年之力于《四书集注》，原因即在于此。经典会随着我们的理解力和领悟力的提高，以及问题意识的增强而愈益显得博大精深。
我们不能为了要达到某种单个具体的目的去读经典，阅读经典本身就是目的。我们不能将经典作为一个需要我们从外部加以征服的客体来对待，而应该将阅读经典作为丰富我们思想和经验的必由途径，作为我们生命活动不可或缺的一部分，使之最终融入我们的生命和生活。子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也说明古人皓首穷经，首先不是为了实用的目的，而是以之本身为目的。 “穷经”是为了求道，生命通过得道而完善、丰富和提高，进而融入宇宙万物，与天地参。卡尔维诺说他认识一个出色的艺术史家，极为渊博，在其读过的书中，最喜欢《匹克威克外传》，他在任何讨论中，都会引用狄更斯这本书的片段，并把他生命中的每一个事件都与匹克威克的生平联系起来，渐渐他本人、宇宙及其基本原理，都在一种完全认同的过程中，以《匹克威克外传》的面目呈现。这是将经典化为我们内在生命经验的一个显例。
经典之所以能融入我们的生命，构成生命经验的内在骨骼，是因为真正的经典不管主题内容为何，总是与宇宙人生的基本问题有关，构成我们安身立命的依靠，所以我们应尽可能地对经典持尊重的态度。但是，阅读需要读者是一个有思想、有发现能力的人。我们不必对任何经典所表达的思想都要举双手赞成。相反，即便是极为尊重经典的人，都会有自己不喜欢、甚至反对的经典。这或许与自己的性情有关，或许与成长的背景有关，或许与时代的风气有关，人们不可能喜欢所有经典。即使是我们不喜欢的或反对的经典，其实也是我们经验的一部分， 与我们的生命息息相关。所以我们才会那么急切地想要反驳和否定它们。
(摘编自张汝伦《阅读经典的意义》)
材料二：
一位刚登基的年轻君王迫不及待地想寻求治国之道，于是便派遣全国贤者去世界各地寻求知识与智慧。三十年后，贤士们带回五千册典籍，告诉国王这些书凝聚了人类历史精炼出的一切智慧。但国王忙于国事没有时间去阅读，就令贤士们予以精选。十五年后，贤士们把人类智慧压缩成五百册书，禀告国王读完便尽知天下。然而五百册还是太多了，他们再次奉命精简。十年过去，贤士们推出五十册书，但此时国王已垂垂老矣，没有精力去读了。于是再次要求把人类智慧的精华囊括在一册书中，这样他至少在人生即将走向终结之时还能得到最迫切需求的知识。又历经五年贤士们苦心编纂成一册典籍，但国王已是行将就木，连一本书也来不及读了。
我也想要找到这样一本书，它能一劳永逸地解答我的一切困扰，让我得以放手去构建自己的生活模式。于是我阅读各种著作，从古典哲学读到现代哲学，希望能够找到这样的书。有一段时间，我对实用主义产生浓厚兴趣。因此读了不少英国知名学者的学术巨著，但我从中得到的收获却没有预期的多。这些学者过于在意绅士风度，以至于无法成为一流的哲学家，我想因为他们惧怕冒犯同侪、影响自己的社会关系，才无法将观点推导向符合逻辑结论的实用主义。这些人充满活力，而且他们拥有高超的写作技巧，深入浅出地解答了不少我此前一直毫无头绪的问题。但是我始终不能像他们一样，相信真理是人们为了满足实际需求塑造而成的。在我看来，感知材料是一切知识的基础，而不论它是否方便或有用，这点都是客观存在且必须被接受的。除此之外. 实用主义哲学家们认为，如果我因为相信上帝的存在而得到了慰藉，那么上帝就是存在的，这种观点也让我觉得有些不舒服。于是我最终对实用主义失去了兴趣。柏格森的作品本身在我读来非常有趣，但他的观点却让人难以信服，本尼迪托·克罗齐的著作也不怎么合我的心意。不过在另一方面，我发现伯特兰·罗素是一位十分符合我喜好的作家，他的作品文风优美，通俗易懂。我满怀敬意地去阅读，并且愿意将他当作我一直以来寻觅的导师。因为他不仅拥有渊博的知识，还对于人类的弱点抱持着宽容的态度。但我很快发现，他缺乏作为导师所需的方向性，因为他的思路一向跳跃不定。他像一个建筑师，当你打算建造一所房屋时，他会先建议你用砖头当材料，又用各种理由来证明为什么石头盖房比砖头更好，而当你决定改用石头之后，他又开始用同样充足的理由向你说明钢筋水泥的各种好处，哪怕此时你连可以遮风挡雨的容身之所都没有。我想要的是一种像布拉德雷那样的、首尾连贯且能够自圆其说的体系，显然伯特兰·罗素并不能为我提供这样的体系。关注：高三答案公众号，获取全科
于是我得出这样的结论：我永远都不可能找到一本唯一、完整且令人满意的书，因为它们只是作者自身的一种表达。
(摘编自毛姆《没有一本一劳永逸的书》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．毛姆将罗素比作建筑师，意在证明罗素的著作思路跳跃不定、缺少方向性，这是作者没有选罗素作为自己导师的原因之一。
B．经典的意义具有永恒性和多重性，其永恒性在于它能与一切时代同在，多重性在于它可以回答读者所处时代必然会提出的问题。
C．材料一认为经典是人类经验不可分割的基本组成部分，它们与人类一起生活、成长，不能把经典作为可以从外部加以征服的客体。
D．最喜欢《匹克威克外传》的艺术史家引用这本书的片段，表达对他本人、宇宙及其基本原理的认同，显示出他阅读经典的个人目的。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．毛姆运用辩证的眼光看待问题，他对多位哲学家的评价可以证明材料一中的观点，即“阅读需要读者是一个有思想、有发现能力的人”。微信搜《高三答案公众号》获取全科
B．尽管朱熹倾其几十年之力于《四书集注》，但他也不能穷尽《四书》的思想内涵，后人在阅读这本书的时候也会有新的发现。
C．人对待经典的态度取决于性情、生活经历和时代风气等多种元素，性情接近、经历相同又处于同一时代的人会喜欢相同的经典。
D．材料二开头讲故事，特意虚拟出一册囊括人类智慧的书，然后用它引出作者自己的读书经历和追求，文末顺理成章推出结论。
3．下列选项最适合用来证明材料一第二段观点的一项是 (　　)
A．我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用。(鲁迅)
B．我们经常不会料到自己所知道的东西是某个经典文本首先说出来的。(黑格尔)
C．读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。(卢梭)
D．书籍是人类进步的阶梯，阅读则是那步步攀升的坚实脚步。(高尔基)
4．毛姆从哪些方面对英国实用主义哲学进行了批判 请根据材料二概括说明。
5．有人认为，在对待阅读经典的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意 请结合材料谈谈你的看法。
【答案】1．D
2．C
3．B
4．①英国实用主义哲学家受个人形象和社会关系的影响，无法将观点推向符合逻辑结论的实用主义。②英国实用主义哲学认为真理是人们为了满足实际需求所造而成，否定了真理的客观性。
5．示例一：不是截然相反。理由：①两则材料论证的话题不一样，材料一主要论证经典的意义，强调人们要重视阅读经典；材料二主要是阐述自己的读书感受，强调的也是要大量阅读。 者主张基本一致。②材料一主张要尊重经典，但也不必对任何经典都要举双手赞成，可以不喜欢或反对；材料二认为没有一本一劳永逸的书，指出很多经典的长处与不足。二者思想接近。
示例二：是截然相反。理由：①材料一过于夸大经典的作用，认为它与一切时代同在，可以回答每一个它的读者所处时代必然会提出的问题；材料二认为没有一本一劳永逸的书，作者阅读了从古典到现代的许多哲学经典，认为它们各有不足。②材料一认为阅读经典不能有某种单个具体的目的，要把经典变成生命不可或缺的一部分；材料二认为阅读就是为了要解答读者的困扰，从而构建自己的生活模式。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
D.“显示出他阅读经典的个人目的”错误。根据材料一“这是将经典化为我们内在生命经验的一个显例”可知，此处说该艺术史家经常引用《匹克威克外传》的片段，强调其将经典化为自己内在生命的经验，是阅读经典的结果，而不是目的。
故答案为：D。
2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。
C.“性情接近、经历相同又处于同一时代的人会喜欢相同的经典”错误。前文说“阅读需要读者是一个有思想、有发现能力的人”，可知喜欢某经典不仅与性情、经历和时代有关，还与读者的阅读能力有关。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一第二段观点是经典是意义的渊薮，是思想取之不尽的源泉，人们每次阅读经典都会有新的发现。
A.嗜好读书请教别人无用，更好地用于论证对待读书的态度，与经典的思想意义不符。
B.体现了经典会带给人新的发现，适合用来证明材料一第二段观点。
C.强调读书要思索以及思索带来的益处，可以论证正确的读书方法，与经典的思想意义不符。
D.强调书籍是进步的阶梯，倾向于论证“书籍和阅读”的作用，与经典的思想意义不符。
故答案为：B。
4．本题考查学生筛选概括文本信息的能力。
①文中提到“这些学者过于在意绅士风度……才无法将观点推导向符合逻辑结论的实用主义”，这表明毛姆认为英国实用主义哲学家由于过于关注自身在社交层面的形象以及与同行之间的关系，导致他们不能依据纯粹的逻辑去深入推导并完善自己的哲学观点，使其哲学理论在发展上受到了外在非学术因素的限制，所以从这个角度进行了批判。
②从“但是我始终不能像他们一样，相信真理是人们为了满足实际需求塑造而成的”“在我看来，感知材料是一切知识的基础……这种观点也让我觉得有些不舒服”可以看出，毛姆秉持着真理具有客观性的立场，认为感知材料是知识基础且客观存在，不应以是否满足实际需求、是否带来慰藉等来判定事物是否为真理，而英国实用主义哲学这种将真理归结为满足实际需求塑造而成的观点，违背了真理客观性的原则，所以这是毛姆批判的另一个重要方面。
故答案为： ①英国实用主义哲学家受个人形象和社会关系的影响，无法将观点推向符合逻辑结论的实用主义。②英国实用主义哲学认为真理是人们为了满足实际需求所造而成，否定了真理的客观性。
5．本题考查学生分析文本观点态度的能力。
示例一：不是截然相反。
①材料一着重探讨经典本身所蕴含的意义，比如经典是思想取之不尽的源泉，是人类成长的基本方式，阅读经典本身就是目的，倡导人们要去重视阅读经典。材料二则是通过作者自身阅读各类著作的经历和感受，如对实用主义哲学、柏格森等作品的阅读体会，虽然在指出不同作品的优缺点，但整体也是基于大量阅读展开的，同样传递出阅读的重要性。所以二者对于阅读经典的重视态度是基本一致的，并非截然相反。
②材料一一方面强调要尽可能对经典持尊重态度，因为经典关乎宇宙人生基本问题，能成为人们安身立命的依靠，但同时也指出即便尊重经典，人们也会因性情、成长背景、时代风气等因素而有自己不喜欢甚至反对的经典，承认读者可以有不同态度。材料二则是在自身阅读众多经典的过程中，实实在在地发现不同经典各有其长处，像有的学者写作技巧高超、有的作家文风优美等，但也都存在不足，如不能提供完整体系等，这其实也是在认可经典有其价值的同时，看到经典并非完美无缺，与材料一的思想在本质上是有相通之处的，所以两者并非截然相反。
示例二：是截然相反。
①材料一将经典的作用提升到很高的层面，“经典不是单纯的书，它们作为人类经验不可分割的基本组成部分与人类一起生活、成长”“真正的经典不管主题内容为何，总是与宇宙人生的基本问题有关，构成我们安身立命的依靠”强调经典能跨越时代，始终与当下相关，且能回应不同时代读者面临的问题，给人一种经典近乎无所不能的感觉。然而材料二则以自身的阅读实践为例，在阅读了诸多不同时期的哲学经典后，发现每一本都存在这样那样的不足，没有哪一本书能够完美地解决所有困扰，满足构建生活模式等全部需求，这体现出对经典作用的不同认知，前者高度肯定其全面的影响力，后者更多看到其局限性，形成了鲜明对比，两者态度是截然相反的。
②材料一主张阅读经典本身就是目的，不能为了具体功利性的目的去对待经典，而是要让经典融入生命和生活，使其成为生命活动中不可分割的部分，更侧重于从精神、生命成长等宏观层面看待阅读经典这件事。而材料二则表明自己阅读是想要找到能解答一切困扰、助力构建生活模式的书，是带着明确的目的去阅读的，二者对于阅读经典的出发点和期望达到的目标有着明显差异，由此两者态度是截然相反的。
故答案为： 示例一：不是截然相反。理由：①两则材料论证的话题不一样，材料一主要论证经典的意义，强调人们要重视阅读经典；材料二主要是阐述自己的读书感受，强调的也是要大量阅读。 者主张基本一致。②材料一主张要尊重经典，但也不必对任何经典都要举双手赞成，可以不喜欢或反对；材料二认为没有一本一劳永逸的书，指出很多经典的长处与不足。二者思想接近。
示例二：是截然相反。理由：①材料一过于夸大经典的作用，认为它与一切时代同在，可以回答每一个它的读者所处时代必然会提出的问题；材料二认为没有一本一劳永逸的书，作者阅读了从古典到现代的许多哲学经典，认为它们各有不足。②材料一认为阅读经典不能有某种单个具体的目的，要把经典变成生命不可或缺的一部分；材料二认为阅读就是为了要解答读者的困扰，从而构建自己的生活模式。
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
浇 园
孙 犁
七月里，从鸡叫的时候，就听见西边炮响，响得很紧。不久，从西边大道上过来了担架队，后边又过来了一副，四个高个儿小伙子抬着，走得最慢，他们小心看着道路，脚步放轻。民工的脸上，劳累以外满挂着忧愁。村边的人知道床上的人伤得一定很重，看好平整地方，前后招呼着放下。妇女们俯下身去看望伤员，前边的大个子擦着脸上的汗，说： “哎！ 你们轻轻地吧！ ”
人们全围上来，大个子又说： “真是好样儿的呀，第一个爬梯登城，伤着了要紧的地方，还是冲上去，打！直到把敌人打下城去，我们的人全上来，才倒在城墙边上，要是跌下城来，可就没救了。”
“谁知道这还好了好不了！ 是个连长，才二十岁。”后面另一个大个儿接着说。
村里住下八个伤员，连长伤重要住个清净地方，就住在香菊的家里了。香菊忙着先叫小妹妹二菊跑回家，把屋子和炕好好打扫一遍。人们把伤员安置好，伤员有时哼哼两声，没有睁开眼睛。
香菊站在炕沿边望了一会儿他的脸，不敢叫醒他，不敢去看他的伤。香菊从小不敢看别人流的血，所以也不敢去看伤员的血，同年的姐妹们常常笑话她胆小，几次村中青年妇女们拆洗伤员的沾着血迹的被子和衣服，她全拒绝了。
香菊转过身来对站在她身后的二菊说： “去烧火！ ”
二菊抱了一把柴火进来，就使劲儿拉风箱。香菊小声吓唬她： “你该死了，轻着点！ ”
温热了水，香菊找出了过年用的干净手巾，给伤员擦去了脸上的灰尘和干了的血污。香菊看见他很年轻，白白的脸，关注：高三答案公众号，获取全科。没有血色； 大大的眼睛，还是闭着。看来是很俊气很温柔的。二菊到窗台上的鸡案去摸鸡蛋，鸡飞着，叫起来，二菊心里害怕姐姐骂，托着鸡蛋进来，叫姐姐看。
几天来，伤员并没有见轻，香菊总是愁眉不展，她心里沉重得厉害。这些日子，她吃的饭很少，做活也不上心。
一天早晨，香菊走到屋里，往炕上一看，看见伤员睁着眼睛，望着窗户外面早晨新开的一枝扁豆花。香菊暗暗高兴地笑了。
她小声问： “你好些了 ”
伤员回过头来，看见是个姑娘，微弱地说： “我叫李丹，你叫什么 住在哪里 ”
“我叫香菊，这就是我的家。”香菊不知道说什么好，她竟是要哭了，可还是笑着说。
“现在快秋收了吧 ”伤员说。
“大秋还不到，天旱，秋天好不了。只要你的伤好了，就比什么也强。
到锄过二遍地，伤员李丹已经能拄着拐出来走动了。
天旱得厉害，庄稼正需要雨的时候，老天偏不下雨。这叫卡脖子旱，高粱秀不出穗来，秀出穗来的，晒不出米来；谷，拼命往外吐穗，像闯过一道关卡，秀出来的穗，也是尖尖的，秃秃的，没有粒实。每天，半夜里，香菊就到地里去，留下二菊在家里做饭，李丹帮她拉风箱烧火。吃饭时香菊回来，累得一点力气也没有，衣裳和头发全精湿，像叫水浇过。她蹲在桌子旁边，一句话也不愿意说，好歹吃点，就又背上大水斗子走了。
这天李丹拄着拐，来到村南，站在高坡上一望，太阳平西了，却还是很热，庄稼的叶子全耷拉下来，天上一丝云彩也没有。
香菊在那里用力浇着园，把一斗水浇上来，把斗子放下去，她才直一直身，抬起手背擦一擦脸上流着的汗。然后把身子一倾，摇着辘轳把水摆满，再吃力地把水斗绞起。
他拐到那里，从畦背上走过去，才看见香菊隐在一排几棵又高又密的鬼子姜后面。
香菊抬头看见李丹来了，就停下来。
李丹看见香菊的衣裳整个湿透了，头上的汗水，随着水斗子的漏水，叮当滴落到井里去。就说： “这个活太累，我来帮帮你吧 ”
香菊笑了一笑，就又把水斗子哗啦啦放下去了，她说： “你不行，好好养你的伤吧！ ”
李丹站在香菊对面，把拐支稳，低下头一看：那是一眼大井，从砖缝里蓬蓬生长着特别翠绿的草，井水震荡得很厉害，可是稍一平静，他就看见水里面轻微地浮动着晴朗的天空，香菊的和鬼子姜的影子，还有那朵巍巍的小白葫芦花。
李丹很喜爱这个地方，也着实心疼那浇园流汗的人，他又劝香菊： “很累了，休息一下吧！ ”
“不能休息。好容易才把垄沟灌满，断了流又不知道要费多么大的力气。”香菊说着望一望西北方向的天空，又喘着气说， “我在睡梦里都听着雷响，我们盼望庄稼长好，多打粮食，就像你盼望多打胜仗一样。”
李丹顺着垄沟走过去，地是那么干燥，开始想：要吸收多少水，才能止住这庄稼的饥渴 要流多少汗，才能换来几斗粗粮供给我们吃用 他深深地感觉到自己战斗流血的意义，对香菊的辛苦劳动，无比地尊敬起来。
等到天晚，风吹着香菊那涨红流汗的脸。
“我们回去吧！ ”她说着又浇上一个，放倒在水池子上，水滴叮叮当当落到井里，她又步过来，在水池子里洗了洗脚，就蹬上了放在一边的鞋。 “从这小道上回去吧！ ”
她背着辘轳，走在前面，经过一块棒子地，她拔了一棵，咬了咬，回头交给李丹。
李丹嚼着甜棒，香菊慢慢在前面走，头也不回，只是听着李丹的拐响，不把他拉得远了。
天空里只有新出来的、弯弯下垂的月亮，和在它上面的那一颗大星，活像在那旷漠的疆场，有人刚刚用弯弓射出了一粒弹丸。
(选自《白洋淀纪事》，有删改)
6．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　)
A．文中平淡的叙事包含着深深的人情味儿，如香菊和李丹的彼此信任和关怀，反映出抗日军民不是一家人胜似一家人的亲密关系。
B．标题“浇园”暗示了小说的叙事重心，文中相关内容具有时代性，把前线军人和后方百姓做有机连接，表现出人物的精神风貌。
C．抬担架的民工“走得最慢”、脸上“满挂着忧愁”显示出李丹的伤势很重，第二个“大个儿”说话轻佻，增加了作品的真实性。
D．香菊是一个很有责任感的人，但又有胆小怕血的性格弱点，她一面悉心照料伤员，一面还要努力去浇园抗旱，两副重担一肩挑。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　)
A．全文由香菊的家里和村南田野两个场景连缀而成，连接点是“旱情”，故事的主角从前文的“伤员”逐步转换成香菊。
B．开头的叙述从外视角切入，之后又以香菊和伤员李丹的内部视角讲述故事，这种视角转换使小说叙述灵活、不板滞。
C．香菊说二菊“你该死了”，二菊去摸鸡蛋的时候又怕姐姐骂，可以看出二菊胆小怯懦，这种性格与她的生活环境有关。
D．“卡脖子旱” “秀不出穗”等词句富有生活气息， “秀”指稻谷类作物抽穗扬花，在此能反映出作者的农村生活经验。
8．结尾一段的自然环境描写渗透着作者的多种情感。请结合前文加以分析。
9．孙犁的小说常常使用以小见大的手法叙事，请结合全文谈谈你对这句话的理解。
【答案】6．C
7．D
8．①对劳动者的赞美之情。香菊浇园一直到星月升空才收工，努力生产支援前线。②有抗战必胜的信心。老百姓和军人紧密团结，形成一种巨大的力量，像星月组合成弯弓射弹一样。
9．①两位“大个儿”民工的叙述，让读者能够感受到战斗的激烈场面和抗日战士敢于为国牺牲的精神。②民工们小心翼翼抬担架和香菊照顾李丹，可以看出后方百姓对抗日英雄的热爱和军民团结的精神。③香菊浇园反映出后方老百姓努力生产、保证军需、支援前线的决心，是全民抗战的缩影。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析重要情节、语段的情感的能力。这篇小说通过简单的浇园故事，展现了抗日战争时期军民之间的深厚情谊。通过香菊与伤员李丹的互动，描绘了百姓在战争背景下的艰辛与坚韧，以及军人的勇敢和奉献。
（4）本题考查学生分析作品的表现手法的能力。小说采用平实的语言，结合细腻的人物心理描写和环境刻画，巧妙地表现了时代特征和人性光辉，体现出深刻的人情味和历史厚重感。
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“第二个‘大个儿’说话轻佻”有误，第二个“大个儿”说“谁知道还好了好不了”是一种担忧，从后面的“是个连长，才二十岁”看，“大个儿”认为这个伤员如果救不过来是非常让人惋惜的事情，不能显示说话轻佻。
故答案为：C。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“由香菊的家里和村南田野两个场景连缀而成”有误，全文由三个场景组成，前边还有村边民工抬伤员的场景。
B.“又以香菊和伤员李丹的内部视角讲述故事”有误，小说的叙述视角只有外视角。内视角通常更侧重于个体内在的感知、思考和情感体验，深入探索人物内心世界。外视角则更多地从外部观察和描述事物，相对更注重客观的呈现。
C.“二菊胆小怯懦”有误，香菊说二菊“你该死了”是“小声吓唬”，埋怨二菊弄出来的声音大，怕打扰伤员；后文二菊摸鸡蛋时又怕姐姐骂，与前文香菊的“吓唬”有关，可见二菊非常懂事儿。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的情感的能力。
①对劳动者的赞美之情，包含着对劳动人民坚韧精神的赞美。根据“天空里只有新出来的、弯弯下垂的月亮”和前文“她蹲在桌子旁边，一句话也不愿意说，好歹吃点，就又背上大水斗子走了”一早香菊就去浇园的内容，可知，香菊不顾劳累地浇园，一直到星月升空才收工，她的辛苦劳作体现着农民在艰难的环境下（如旱灾）仍不屈不挠，努力生产支援前线，努力维持生活的坚韧。
②有抗战必胜的信心。结尾段有总结前文的作用，前文李丹到地里看望一早就去浇园的香菊，代表了军民的团结协作，通过前文老百姓和军人紧密团结，形成一种巨大的力量，“活像在那旷漠的疆场，有人刚刚用弯弓射出了一粒弹丸”用比喻的手法说明军民团结像星月组合成弯弓射弹一样，似预示着胜利的曙光即将到来，就如同人们对战争胜利的期盼，尽管现在仍有困难，但希望的信号已经出现。
故答案为： ①对劳动者的赞美之情。香菊浇园一直到星月升空才收工，努力生产支援前线。②有抗战必胜的信心。老百姓和军人紧密团结，形成一种巨大的力量，像星月组合成弯弓射弹一样。
9．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。
①根据小说前三段两位“大个儿”民工对所抬重伤员受伤过程、伤情、年龄、职务的叙述，让读者能够感受到李丹受伤前所参加的战斗的激烈场面，“真是好样儿的呀，第一个爬梯叠城，伤着了要紧的地方，还是冲上去，打！ 直到把敌人打下城去，我们的人全上来，才倒在城墙边上”展现了以李丹为代表的抗日战士敢于为国牺牲的精神。
②在救治伤员场景中，作者通过描写担架队小心翼翼抬担架抬伤员进村、香菊照顾连长李丹等细节，展现了战争背景下军民之间的紧密联系。香菊虽然胆小不敢看血，但还是认真照顾伤员，这体现出普通百姓对战士的关怀，对抗日英雄的热爱和军民团结的精神。
③在抗旱浇园场景里，详细描述了香菊在大旱之时辛苦浇园的过程，包括摇辘轳、担水等动作，体现农民劳作的艰辛。通过对香菊浇园的详细描写，反映出后方老百姓努力生产、保证军需、支援前线的决心，香菊也是是全民抗战的缩影，她悉心照顾伤员，努力抗旱浇园，展现了普通民众的善良、勤劳。
故答案为：①两位“大个儿”民工的叙述，让读者能够感受到战斗的激烈场面和抗日战士敢于为国牺牲的精神。②民工们小心翼翼抬担架和香菊照顾李丹，可以看出后方百姓对抗日英雄的热爱和军民团结的精神。③香菊浇园反映出后方老百姓努力生产、保证军需、支援前线的决心，是全民抗战的缩影。
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
庞萌，山阳人。光武即位，以为侍中。萌为人逊顺，甚见信爱。帝常称曰：“可以托六尺之孤，寄百里之命者，庞萌是也。”拜为平狄将军，与盖延共击董宪。时，诏书独下延而不及萌，萌以为延谮己，自疑，遂反。帝闻之，大怒，乃自将讨萌。与诸将书曰：“吾常以庞萌社稷之臣，将军得无笑其言乎 老贼当族。其各厉兵马，会睢阳！”
(节选自《后汉书·庞萌传》)
材料二：
张守珪使平卢讨击使、左骁卫将军安禄山讨奚、契丹叛者，禄山恃勇轻进，为虏所败。守珪亦惜其骁勇，欲活之，乃更执送京师。九龄固争曰： “臣观其貌有反相，不杀必为后患。”上[注]曰： “卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良。 ”
竞赦之。安禄山入朝，上宠待甚厚。禄山奏言： “去秋营州虫食苗，臣焚香祝天云： ‘臣若操心不正，事君不忠，愿使虫食臣心； 若不负神祇，愿使虫散。’关注：高三答案公众号，获取全科。即有群鸟从北来，食虫立尽。请宣付史官。”从之。以禄山为闲厩、陇右群牧等使。禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。安禄山使副将何千年入奏，请以蕃将三十二人代汉将。国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有迹，所请不可许。上竟从禄山之请。他日，国忠、见素言于上曰： “臣有策可坐消禄山之谋。”上从之。已草制上留不发更遣中使辅琴琳以珍果赐禄山潜察其变。璆琳受禄山厚赂，还，盛言禄山竭忠奉国，无有二心。上谓国忠等曰： “禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，借其镇遏。朕自保之，卿等勿忧也！ ”事遂寝。禄山反于范阳。太原具言其状，东受降城亦奏禄山反。上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。上闻禄山定反，谓宰相曰： “不意逆胡横发，朕当亲征。”
(节选自《资治通鉴·唐纪》)
材料三：
盖天子无戏言，苟言之有失，则取尤天下。故汉光武谓庞萌“可以托六尺之孤”，及闻其叛也，乃谢百官曰：诸君得无笑朕乎 是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然。凡百具察，王公卿士，始有褒崇，则谓其珪璋特达，善无可加； 旋有贬黜，则比诸斗筲下才，罪不容责。夫同为一士之行，同取一君之言，愚智生于倏忽，是非变于俄顷，帝心不·，皇鉴无恒。此所谓自戾也。
(节选自刘知几《史通·载文》)
【注】上：唐玄宗。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
已草[A]制[B]上留不发[C]更遣中使[D]辅璆[E]琳以珍果赐[F]禄山[G]潜[H]察其变。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．谢，道歉，与《孔雀东南飞》 “多谢后世人”中的“谢”意思不同。
B．“甚见信爱” 与《屈原列传》 “举类迩而见义远”中的“见”意思相同。
C．活，使……活，使动用法，与《邹忌讽齐王纳谏》 “闻寡人之耳者”中的“闻”用法相同。
D．尤，怪罪，归咎，与成语“以儆效尤”中的“尤”字意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (　　)
A．刘知几认为，褒奖各级官吏大臣的时候，应该说他们品德出众像珪璋一样，好的不能再好； 如果有被贬黜之人，就把他们当作卑贱的小人。
B．光武帝称赞庞萌是可以托付幼主和国家政权的人，但庞萌最后因光武帝错下诏书而反叛，刘知几就拿这件事为例说明“天子无戏言”的道理。
C．光武帝信任庞萌是因为庞萌为人谦逊顺从，而玄宗信任安禄山除了自己的盲目自信之外，还受到安禄山自表忠心的欺骗以及辅缪琳的蒙蔽。
D．庞萌的反叛是一时起意，难以预判； 安禄山的反叛是蓄谋已久，被多人察觉，甚至杨国忠等人提出了消除隐患的建议，但玄宗最终没采纳。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。
②上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。
14．刘知几强调“帝心不一皇 鉴无恒”，材料二中的事实可以支持刘知几的观点，请简要概括。
【答案】10．BCG
11．B
12．A
13．①安禄山暗中派亲信挑选能征善战的健壮军马几千匹，另选地方饲养它们。
②皇上还认为这是憎恨安禄山的人故意编造事实，不相信这事。
14．①安禄山战败，玄宗不仅不杀他，反而称他是“忠良”；②玄宗不听从大臣的正确建议，而是听信中使的谎言，信任安禄山；③确认安禄山造反后，玄宗感到意外，要亲征讨伐。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
庞萌是山阳人。光武帝即位后，把他任命为侍中。庞萌为人谦逊顺从，很受信任和喜爱。光武帝常称赞他说：“可以托付幼小孤主，委以治理百里之地的人，就是庞萌。”任命他为平狄将军，与盖延一起攻打董宪。当时，诏书单独下达给盖延而没有涉及庞萌，庞萌以为盖延说自己的坏话，怀疑自己被陷害，就反叛了。光武帝听说后，非常生气，于是亲自率军讨伐庞萌，并对诸将士写信说：“我常认为庞萌是国家的重臣，你们将军难道不笑话我说的话吗？这个老贼应该满门抄斩。大家准备好兵马，会合在唯阳！”
材料二：
张守珪派平卢讨击使、左骁卫将军安禄山去讨伐叛乱的奚族与契丹。安禄山凭着自己的勇猛轻率冒进，被敌军打败。张守珪也因为他骁勇非常可惜他，想保住他的性命，于是将安禄山押送京师。张九龄极力劝谏说：“我观察他的面相，有造反的迹象，如果不杀他将来必定会成为祸患。”唐玄宗说：“您不要像王夷甫认识石勒那样，冤枉忠良之人。”于是赦免了安禄山。
安禄山入朝后，受到皇帝非常优厚的宠待。安禄山对皇帝进奏说：“去年秋天营州蝗虫吃光了庄稼，我焚香祈祷天地说：‘如果我内心不正，对君主不忠心，愿这些蝗虫吃掉我的心；如果不辜负神明的庇佑，就让蝗虫自行消失。’随后有许多群鸟从北方飞来，把蝗虫吃得一干二净。请求皇帝把这一事记载到史书之中。”皇帝同意了。面对这种情况，便任命安禄山为闲厩使与陇右群牧使。安禄山秘密让亲信挑选适合作战的健壮战马几千匹，并单独优良饲养起来。安禄山又派副将何千年入朝进奏，请求朝廷用三十二名蕃将替换汉将。杨国忠和李见素入见皇帝，李见素借机详细陈述安禄山的叛乱之心已明显，所请请求绝对不能允许。但皇帝最终还是听从了安禄山的请求。后来的一天，杨国忠和李见素对皇帝说：“臣有妙策可以坐等安禄山的阴谋土崩瓦解。”皇帝同意了。于是草拟诛杀安禄山的诏书后，却迟迟没有发布，又派宫使辅璆琳以珍果赐予安禄山，暗中探察其行为变化。辅璆琳受到安禄山的重贿，回来后大肆称赞安禄山极其忠诚效国，没有二心。皇帝对杨国忠等人说：“安禄山，我以真心相待，绝对不会有异心。我借他镇守东北二虏（契丹、奚族），朕心里有底，你们不必忧虑！”事情便这样作罢。安禄山在范阳叛乱。太原上报安禄山叛乱的形势，东受降城也报告了安禄山的反叛。皇帝仍认为这是安禄山的仇敌伪造的，未相信它。皇帝听到安禄山确实叛乱后，对宰相们说：“没想到逆贼竟突然发难，朕要亲自征讨。”
材料三：
天子说话从无戏言，如果言语有任何错误，就会遭到天下人责备。所以汉光武帝称赞庞萌“可以托付六尺孤儿”，但听说他叛变之后，于是向百官道歉说：“各位不要笑我吧？”由此可知，赞美和贬低的话，明智的君王都要谨慎。到了近古时期就不是这样了。对于各级官员，大臣，刚开始有褒奖崇拜时，就说他们的品德出众像珪璋一样，好的不能再好；后来有贬黜时，就把他们当作卑贱的小人，罪不可赦。可同是一个人的行为，同是一个君主的话，愚蠢和智慧都在瞬间产生，是非对错也在顷刻改变，君王的心思不一致，皇上的态度也没有恒定。这就是所谓的自相矛盾。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（皇上）已经草拟诛杀安禄山的诏书后，却迟迟没有发布，又派宫使辅璆琳以珍果赐予安禄山，暗中探察其行为变化。
“已草制”省略了主语，“草”是谓语，“制”是宾语，意思即（皇上）已经草拟了诏书，在宾语“制”后面断句，故选B；
“上”为主语，“不发”为谓语，省略宾语“诏书”，“留诏书”做“不发”的状语，所以在谓语“不发”后面断句，故选C；
“潜察”是谓语，“其变”是宾语，省略主语“辅璆琳”，意思是辅璆琳暗中探察安禄山的行为变化，在谓语“潜察”前面断句，故选G。
故答案为：BCG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。道歉/劝告。句意：于是向百官道歉说。/多劝告后世人。
B.“意思相同”错误。被/表现。意思不一样。句意：很被信任和喜爱。/举的是近事，而表达的意思却十分深远。
C.正确。使 活/使 听到。句意：想使他活命。/能够使我听到的。
D.正确。怪罪，归咎/过错。句意：就会遭到天下人责备。/严肃处理一件事，用来警醒那些仿效做坏事的人。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“刘知几认为”错误。原文“是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然”说明赞美和贬低的话，明智的君王都要谨慎。到了近古时期就不是这样了，下面是他反对“近古”圣主对人物评价两极分化。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“密遣”，秘密派遣；“堪战者”，适合作战的；“别”，单独；“饲”，饲养。（2）“犹”，仍；“以为”，认为；“诈”，伪造；“未之信”，宾语前置，正常的语序“未信之”。
故答案为：①安禄山暗中派亲信挑选能征善战的健壮军马几千匹，另选地方饲养它们。②皇上还认为这是憎恨安禄山的人故意编造事实，不相信这事。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。①君王的心思不一致，皇上的态度也没有恒定。体现在张九龄要求对安禄山“不杀必为后患”的情况下，皇上却认为“卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良”，而最后赦免了安禄山。得出君王不能广纳善言，依赖个人判断赦免安禄山，对大臣的劝谏不以为意，显示其缺乏恒定的判断和坚决的决策。
②后文“国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有迹，所请不可许”见素劝解皇上不听，并且皇上还很自负地说出“禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，借其镇遏。朕自保之，卿等勿忧也”可见唐玄宗对局势认识不清，偏信了璆琳的假话。后来“太原具言其状，东受降城亦奏禄山反”在大家都说安禄山反叛时，皇帝还以为是假消息，可见蒙蔽太深了。最后“上闻禄山定反”才决定“不意逆胡横发，朕当亲征”这时唐玄宗才意识到自己前面的判断都有失偏颇了，然后痛下决心对安禄山用兵。以上事情显示唐玄宗多变的性格，对待安禄山反叛没有恒定的态度，验证了刘知几关于皇帝判断失之于多变和无常的观点。
故答案为：①安禄山战败，玄宗不仅不杀他，反而称他是“忠良”；②玄宗不听从大臣的正确建议，而是听信中使的谎言，信任安禄山；③确认安禄山造反后，玄宗感到意外，要亲征讨伐。
（2025高三上·河北月考）阅读下面这首唐诗，完成小题。
宣政殿退朝晚出左掖①
杜 甫
天门日射黄金膀②，春殿晴曛③赤羽旗。
宫草微微承委珮④，炉烟细细驻游丝。
云近蓬莱常好色，雪残 鹊⑤亦多时。
侍臣缓步归青锁⑥，退食从容出每迟。
【注】①宣政殿，即大唐皇帝日常听政之处，两旁有东、西上阁门(若人之臂掖窝)。殿东有东掖门，门下省在此。杜甫时任左拾遗，属门下省，故出左掖。②膀：匾额。③曛：日落时的余光。④委玑：谓俯身行礼时珮饰拖垂至地。⑤鳷鹊：传说中的异鸟名，指殿脊上的鸟兽。⑥青锁：皇宫禁门以青漆涂锁，故称为“青锁”
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)
A．尾联先详写缓步走出宫禁大门时的细节，顺便交代很晚才回家吃饭的原因。
B．首联写太阳照射金膀，霞光沐染赤旗，用鲜艳色彩突出宣政殿的豪华富丽。
C．颔联叙述大臣上朝言事的行为，俯身下去使珮饰着地，驻足宫中细看炉烟。
D．颈联照应“退朝”，作者又 一次回望朝廷大殿， “云近”显示蓬莱殿的巍峨。
16．前人评价这首诗流露出作者的“志得意满”，请结合全诗加以解析。
【答案】15．C
16．示例：①诗中描绘宣政殿的富丽堂皇、气势宏大，而自己作为侍臣，能够每天出大这样的场合，自豪之情溢于言表。②“常好色”“亦多时”表明自己在朝中供职已久，深得朝廷信任。③“缓步”“从容”满含着自己作为左拾遗向朝廷进谏被采纳的喜悦欣慰之情。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生评价作者的观点态度的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。
C.“驻足宫中细看炉烟”有误，颔联是说在无风的情况下青烟如驻，一丝不动，“驻”是指炉烟，并不是指人驻足。
故答案为：C。
16．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
①首联意思是朝堂之上阳光照耀着金色的匾额，春日宫殿中晴空下飘扬着红色的旗帜。描绘了宣政殿的富丽堂皇、气势宏大，颔联前一句展现了宫中细小草叶轻轻托起落下的珠玉饰物，这不仅展示了皇宫生活的奢华，也反映出一种闲适自在的宫廷氛围。后一句则是对室内景象的描绘，细腴的炉烟如游丝般轻盈地飘荡，增添了一份静谧与悠闲。而自己作为侍臣，能够每天出入这样的场合，自豪之情溢于言表。
②颈联前一句通过借用传说中的仙岛蓬莱，表达了宫廷之美好如同仙境，而后一句则是在写出皇帝退朝后，那些曾参与过朝政的官员们逐渐散去的情景，“常好色”“亦多时”表明自己在朝中供职已久，深得朝廷信任，表达出了作者的满意之情。
③尾联描绘了侍臣们在退朝之后，缓慢地走回各自的住所，突出了大臣们从容不迫，步履悠闲。“缓步”“从容”实则是作者借大臣写自己的动作、心情，满含着作者自己作为左拾遗向朝廷进谏被采纳的喜悦欣慰之情。
故答案为：示例：①诗中描绘宣政殿的富丽堂皇、气势宏大，而自己作为侍臣，能够每天出大这样的场合，自豪之情溢于言表。②“常好色”“亦多时”表明自己在朝中供职已久，深得朝廷信任。③“缓步”“从容”满含着自己作为左拾遗向朝廷进谏被采纳的喜悦欣慰之情。
（2025高三上·河北月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．小海犯了错误，非常后悔，精神颓丧，郝老师用陶渊明《归去来兮辞并序》中的句子“　 　，　 　”鼓励他走出过去的阴影，努力在将来做更好的自己。
18．欧阳修在《五代史伶官传序》中，引用《尚书》中的名句之后，发出“　 　，　 　”感慨，并认为这是自然的道理，这道理在今天也值得我们深思。
19．儿子期末考试取得了好成绩，爸爸想提醒他不要自满，于是在他的笔记本上写下了两句古诗：“　 　 ， 　 　 ”
【答案】17．悟已往之不谏；知来者之可追
18．忧劳可以兴国；逸豫可以亡身
19．示例一：山不厌高；海不厌深(曹操《短歌行》)示例二：欲穷千里目 更上一层楼(王之涣《登鹳雀楼》)示例三：会当凌绝顶 一览众山小(杜甫《望岳》)示例四：欲穷大地三千界 须上高峰八百盘(刘过《登白云绝顶》)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 犯了错误 ”，填入“ 悟已往之不谏 知来者之可追”。
默写易错的字词有：已、谏。
故答案为： 悟已往之不谏 知来者之可追
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 引用《尚书》中的名句之后，发出 ”，填入“忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 ”。
默写易错的字词有：逸豫。
故答案为： 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 不要自满 ”，填入“山不厌高 海不厌深(曹操《短歌行》)示例二：欲穷千里目 更上一层楼(王之涣《登鹳雀楼》)示例三：会当凌绝顶 一览众山小(杜甫《望岳》)示例四：欲穷大地三千界 须上高峰八百盘(刘过《登白云绝顶》)”。
默写易错的字词有：厌。
故答案为： 山不厌高 海不厌深(曹操《短歌行》)示例二：欲穷千里目 更上一层楼(王之涣《登鹳雀楼》)示例三：会当凌绝顶 一览众山小(杜甫《望岳》)示例四：欲穷大地三千界 须上高峰八百盘(刘过《登白云绝顶》)
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
拿起 本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们赏鉴的了。那让人最舒服的黄色毛边纸能在我们的心目中引起一种幻觉，令人以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民，它幸免于难而与我们相见的历史过程，足可以写成另一本书，值得我们思索、感叹，更不须提起它的内含是真是美了。
再看那美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗； 每个字的沿革，都是一部历史。“舤”是三条狗的风：在荒凉的矿野上，天地一片空旷，猎犬嗅着受伤之兽的血迹狂奔； “昏”是婚的古字：太阳下了山，一群人擎着红光闪闪的火把，让新郎从打麦场上挽起娇羞的新娘进入竹篱柴门。……
20．下列句子中的“够”和文中加点的“够”，意义和用法相同的一项是(　　)
A．每个人都是顶着十个人的工作量，真够呛的。
B．只是经费不够，还求老师提携提携，替门生想个法儿。
C．伸手去摘树上的桃子，但是她的身子一歪，没够着。
D．人心本无累，或许，突然有一天就活够了，
21．请仿照画线部分的句子，用“鸿”写一段话。 (不得超过40字)
【答案】20．A
21．参考示例：“鸿”是江边栖息的鸟：在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思。
【知识点】选用、变换句式；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1） 本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（2）本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。仿写句子时，首先分析仿句的句式，然后保留其结构，进行仿写；然后分析仿句的修辞，按照原句中的修辞手法，如比喻、排比等，仿写句子；再次分析仿句的内容，根据原句的主题或意境，创作仿写的句子。
20．本题考查学生辨析词语语境义的能力。
文中的“够”表示达到适当的程度。
A.“够”表示达到适当的程度。
B.“够”表示一定的数目；
C.“够”表示尝试接触、达到；
D.“够”表示厌烦，腻。
故答案为：A。
21．本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。原句中“‘飙’是三条狗的风”是对汉字构字偏旁的分析，把左边的三个“犬”看成了三条狗，把这个字看成了三条狗的风，是主谓宾结构句。然后“在荒凉的旷所上，天地一片空旷，猎犬嗅着受伤之兽的血迹狂奔”，是结合分析，根据自己的联想写出在什么地方，狗在干什么的画面，分别是介词结构，主谓句，主谓句。
根据以上分析可仿写汉字“鸿”，“鸿”是由“江”和“鸟”构成，可把这个字看成是江边栖息的鸟，结合分析，可想象成什么样的江面上，鸟在干什么的画面，如可写“在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思”的画面。
可仿写为：“鸿”是江边栖息的鸟：在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思。
故答案为：参考示例：“鸿”是江边栖息的鸟：在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思。
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
秋天正是各个品种的苹果大量上市的季节。关于苹果的功效，有两个问题经常被人提到。第一个问题是：① 第二个问题是：听说苹果做熟了吃，营养价值更高、好处更多
确实有营养流行病学研究发现，经常吃苹果的高血压患者，和不怎么吃的人相比， ② 。统计数据表明，每周吃3~6个苹果的高血压患者，和一个月都吃不到一个苹果的患者相比，全因死亡率降低40%。所谓降低全因死亡风险，就是除了意外事故之外，因为各种疾病原因死亡的可能性都降低了。换句大白话说：就是活得更长了，延寿了。
无论煮、蒸、还是烤苹果， ③ 。比如，苹果中的钾和膳食纤维就不会因为加热而损失，是热稳定成分； 其中的多酚类物质，在煮沸几分钟的条件下，含量还会略有扩大； 苹果中的糖分，也不会被加热破坏，甚至有可能因为加热而形成少量新的低聚糖，而低聚糖是有益肠道健康的“益生元”成分
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。
23．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
24．简述第三段主要内容。要求使用包含递进关系的句子，表达简洁流畅，不超过55个字。
【答案】22．①苹果真的能让高血压患者长寿吗 ②全因死亡率有明显下降 ③其营养上都没有太大损失
23．.其中的多酚类物质，在煮沸几分钟之后，含量还会略有上升(或增加)。
24．苹果在蒸煮烤后，不但钾和膳食纤维没有损失，而且多酚类物质会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。
【知识点】压缩语段；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（3）本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空，文段共有三段，第一段提出了两个问题，第三段是对第二个问题的回答，所以第二段是对第一个问题的回答，第二段主要内容是经常吃苹果的高血压患者比不怎么吃的患者更长寿了，故可得出此处应填“苹果真的能让高血压患者长寿吗”。
第②空后句“统计数据表明，每周吃3-6个苹果的高血压患者，和一个月都吃不到一个苹果的患者相比，全因死亡率降低40%”说明经常吃苹果的高血压患者比不怎么吃的患者全因死亡率大幅降低，故此空可填“全因死亡率有明显下降” 。
第③空后句“苹果中的钾和膳食纤维就不会因为加热而损失，是热稳定成分；其中的多酚类物质，在煮沸几分钟的条件下，含量还会略有扩大；苹果中的糖分，也不会被加热破坏，甚至有可能因为加热而形成少量新的低聚糖”是说明苹果在煮、蒸、烤之后，其营养成分都没有太大损失，故此空可填“在营养上都没有太大损失”。
故答案为： ①苹果真的能让高血压患者长寿吗 ②全因死亡率有明显下降 ③其营养上都没有太大损失
23．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句包含以下语病：
一、“在煮沸几分钟的条件下”和后文搭配不当，可把“的条件下”改为“之后”；
二、“含量还会略有扩大”中“含量”和“扩大”搭配不当，可把“扩大”改为“上升或增加”。
故改为：其中的多酚类物质，在煮沸几分钟之后，含量还会略有上升(或增加)。
故答案为： .其中的多酚类物质，在煮沸几分钟之后，含量还会略有上升(或增加)。
24．本题考查学生语言表达之概括主要内容的能力。
文段第三段“无论煮、蒸、还是烤苹果”介绍了苹果营养上没有太大损失的条件是“蒸、煮、烤”，接着“苹果中的钾和膳食纤维就不会因为加热而损失，是热稳定成分”介绍苹果的基本营养成分钾和膳食纤维不会因为加热而损失，接着进一步介绍苹果中多酚类物质在加热后会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。根据以上概况，结合题干要求，可先写出“苹果在蒸煮烤后”的条件，然后可运用包含递进关系的关联词“不但……而且……”衔接其营养成分的变化，进而得出答案。
故第三段内容可概括为：苹果在蒸煮烤后，不但钾和膳食纤维没有损失，而且多酚类物质会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。
故答案为： 苹果在蒸煮烤后，不但钾和膳食纤维没有损失，而且多酚类物质会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。
25．（2025高三上·河北月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
知识是人类对物质世界和精神世界探索的结果总和，这种探索结果也就是前人经验的总结。目前，人们主要通过书本、互联网和数据库等多种载体学习有关宇宙万物的知识。而苏轼在《石钟山记》里发出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的感慨。那么，获取知识的路径一定也是“目见耳闻”吗
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息； 不少于800字。
【答案】广纳知识，明辨知行
在信息浪潮翻涌的时代，获取知识的路径多元而复杂，绝非仅局限于“目见耳闻”。我们应在传承与探索间抉择，于间接经验与直接感知中权衡，以理性之思拥抱知识的广袤天地。
承前人智，启新篇之基。书本与网络承载的前人经验，是知识传承的关键纽带。航天领域，年轻工程师们研习前辈理论成果，掌握航天器设计原理，于图纸上勾勒蓝图；文学创作中，新秀作家们饱读经典名著，汲取文学养分，在字里行间雕琢情思；医学发展进程中，新入行医者精研医学典籍，传承病理药理知识，在临床中初绽光芒。这些皆是借助间接知识，站在历史积累的高度，让我们得以快速入门，构筑知识体系框架，开启探索未知的旅程，它是人类智慧长河的径流汇聚，为后世发展提供源头活水。
践以亲证，悟真知之谛。亲身实践获取的知识，为理论注入灵魂。脱贫攻坚战场上，基层干部们翻山越岭，实地考察贫困状况，亲手谋划致富产业，见证乡村蜕变；科技创新前沿，科研人员在实验室中反复操作仪器，亲身观察实验现象，探索微观世界奥秘；文化传承途中，手工艺人紧握刻刀、轻抚绣布，亲身演绎技艺流程，延续非遗魅力。他们于实践中触摸知识的质地，感受事物内在逻辑，使抽象知识鲜活起来，成为知识从认知到确信的转化剂，用真实体验填补理论空白，拓展知识的深度与广度。
融二者长，铸通途之径。间接知识与直接实践相辅相成，方能铺就求知的康庄大道。“嫦娥”探月工程团队既依据天文学经典理论和已有航天数据规划路线，又通过一次次模拟飞行与实地探测验证修正；教育改革者既借鉴国内外先进教育理念，又深入课堂教学一线观察学生反应，调整教学策略；新兴互联网企业既参考行业成功案例，又通过用户调研和产品试用不断优化升级。他们将二者有机融合，在理论指导下实践，以实践反哺理论完善，于知识的交互共生中精准发力，跨越认知局限，开辟出知识增长与应用的新航道，引领时代发展潮流。
在求知的漫漫长路上，我们既要在书海与信息潮中采撷间接知识的繁花，又要在实践的土壤中深植探索之根，更要促进二者交融共生。唯有如此，我们才能在知识的苍穹下，拓展认知版图，追逐真理之光，书写属于自己的求知华章，向着智慧彼岸稳健前行。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于获得知识途径的材料作文题。
【题干分析】
材料开篇明义，清晰地界定了知识的范畴，即人类对物质与精神世界探索成果的总和，本质上是前人经验的沉淀。这为后续关于知识获取路径的探讨奠定了基础。书本、互联网和数据库等成为人们获取知识的主要载体，为我们提供了海量的间接经验，极大地拓宽了我们的认知视野，使我们能够站在巨人的肩膀上迅速积累知识，了解宇宙万物的诸多信息。
苏轼在《石钟山记》中发出的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的质问，提醒我们反思间接获取知识的局限性。在信息爆炸的时代，网络信息繁杂，书本知识也可能存在滞后或不准确的情况，过度依赖间接经验易导致我们对知识的理解浮于表面，甚至可能被错误信息误导。而“目见耳闻”的直接经验获取方式，虽看似更为真实可靠，能让我们亲身感受事物的本质和细节，获得深刻的认知，但在现代社会中，受时间、空间、资源以及技术条件等诸多因素的制约，事事都依靠直接经验去获取知识显然不切实际。这就需要我们辩证地看待间接经验和直接经验在知识获取中的作用，深入思考如何巧妙地平衡二者，充分发挥各自的优势，优化知识获取的路径，从而更加精准、深刻地把握知识，提升我们认识世界和解决问题的能力，以适应快速发展的时代需求。
写作时，开篇可以以生活中常见的学习场景或某个热点知识话题为切入点，顺势提出论点，要根据具体情况，灵活运用间接经验和直接经验。接着，详细阐述间接经验获取知识的显著优势，同时结合具体实例，深入分析其可能存在的弊端。然后，着重论述“目见耳闻”的直接经验在知识获取中的不可替代的重要性，即能够给予我们直观的感受、深刻的感悟以及培养敏锐的观察力和实践能力；同时也要理性地探讨在现代社会背景下，实现直接经验获取所面临的种种困难。之后，文章的重点应放在如何结合当今时代的特点和技术条件，将间接经验和直接经验有机融合。例如，可以思考如何在学校教育和社会培训中，合理安排实践课程和实地调研活动，为学习者创造更多的直接经验机会，将书本知识与实际操作相结合。最后，强调在知识获取的过程中，我们必须始终保持理性、辩证的态度，不盲目迷信任何一种方式，而是根据具体的学习目标和实际情况，灵活运用间接经验和直接经验，不断探索和创新适合自己以及时代发展的知识获取之道，实现个人的成长和社会的进步。
【立意提取】
1.间接知识为基，直接经验添彩。
2.理性对待间接知识，珍视直接感知。
3.于间接求知中寻直接感悟。
4.间接知识引航，直接经验固本。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。本文以“广纳知识，明辨知行”为核心，结构清晰，层层递进。通过航天、文学、医学等实例论证间接知识的重要性，又以脱贫攻坚、科技创新等场景强调实践的价值，最后提出二者融合的路径。语言凝练有力，逻辑严密，展现了理性思辨与人文关怀的结合，是一篇兼具深度与文采的佳作。
1 / 1河北省名校联盟2025年高三上学期语文12月质量检测试卷
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
卡尔维诺说“经典是一本每次重读都像初读那样带来发现的书”。任何经典，总是活在当下，与一切时代同在，回答每一个它的读者所处时代必然会提出的问题。
经典是意义的渊薮，是思想取之不尽的源泉。与一般著作不同的地方就在于，经典不是单纯的书，它们作为人类经验不可分割的基本组成部分与人类一起生活、成长，它们是无法让人一览无余的； 而阅读经典是人类成长的基本方式，人类每次总是带着新的问题去阅读经典，经典也因而每次在思想方面都会展现出新的深度和广度。朱熹倾其几十年之力于《四书集注》，原因即在于此。经典会随着我们的理解力和领悟力的提高，以及问题意识的增强而愈益显得博大精深。
我们不能为了要达到某种单个具体的目的去读经典，阅读经典本身就是目的。我们不能将经典作为一个需要我们从外部加以征服的客体来对待，而应该将阅读经典作为丰富我们思想和经验的必由途径，作为我们生命活动不可或缺的一部分，使之最终融入我们的生命和生活。子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也说明古人皓首穷经，首先不是为了实用的目的，而是以之本身为目的。 “穷经”是为了求道，生命通过得道而完善、丰富和提高，进而融入宇宙万物，与天地参。卡尔维诺说他认识一个出色的艺术史家，极为渊博，在其读过的书中，最喜欢《匹克威克外传》，他在任何讨论中，都会引用狄更斯这本书的片段，并把他生命中的每一个事件都与匹克威克的生平联系起来，渐渐他本人、宇宙及其基本原理，都在一种完全认同的过程中，以《匹克威克外传》的面目呈现。这是将经典化为我们内在生命经验的一个显例。
经典之所以能融入我们的生命，构成生命经验的内在骨骼，是因为真正的经典不管主题内容为何，总是与宇宙人生的基本问题有关，构成我们安身立命的依靠，所以我们应尽可能地对经典持尊重的态度。但是，阅读需要读者是一个有思想、有发现能力的人。我们不必对任何经典所表达的思想都要举双手赞成。相反，即便是极为尊重经典的人，都会有自己不喜欢、甚至反对的经典。这或许与自己的性情有关，或许与成长的背景有关，或许与时代的风气有关，人们不可能喜欢所有经典。即使是我们不喜欢的或反对的经典，其实也是我们经验的一部分， 与我们的生命息息相关。所以我们才会那么急切地想要反驳和否定它们。
(摘编自张汝伦《阅读经典的意义》)
材料二：
一位刚登基的年轻君王迫不及待地想寻求治国之道，于是便派遣全国贤者去世界各地寻求知识与智慧。三十年后，贤士们带回五千册典籍，告诉国王这些书凝聚了人类历史精炼出的一切智慧。但国王忙于国事没有时间去阅读，就令贤士们予以精选。十五年后，贤士们把人类智慧压缩成五百册书，禀告国王读完便尽知天下。然而五百册还是太多了，他们再次奉命精简。十年过去，贤士们推出五十册书，但此时国王已垂垂老矣，没有精力去读了。于是再次要求把人类智慧的精华囊括在一册书中，这样他至少在人生即将走向终结之时还能得到最迫切需求的知识。又历经五年贤士们苦心编纂成一册典籍，但国王已是行将就木，连一本书也来不及读了。
我也想要找到这样一本书，它能一劳永逸地解答我的一切困扰，让我得以放手去构建自己的生活模式。于是我阅读各种著作，从古典哲学读到现代哲学，希望能够找到这样的书。有一段时间，我对实用主义产生浓厚兴趣。因此读了不少英国知名学者的学术巨著，但我从中得到的收获却没有预期的多。这些学者过于在意绅士风度，以至于无法成为一流的哲学家，我想因为他们惧怕冒犯同侪、影响自己的社会关系，才无法将观点推导向符合逻辑结论的实用主义。这些人充满活力，而且他们拥有高超的写作技巧，深入浅出地解答了不少我此前一直毫无头绪的问题。但是我始终不能像他们一样，相信真理是人们为了满足实际需求塑造而成的。在我看来，感知材料是一切知识的基础，而不论它是否方便或有用，这点都是客观存在且必须被接受的。除此之外. 实用主义哲学家们认为，如果我因为相信上帝的存在而得到了慰藉，那么上帝就是存在的，这种观点也让我觉得有些不舒服。于是我最终对实用主义失去了兴趣。柏格森的作品本身在我读来非常有趣，但他的观点却让人难以信服，本尼迪托·克罗齐的著作也不怎么合我的心意。不过在另一方面，我发现伯特兰·罗素是一位十分符合我喜好的作家，他的作品文风优美，通俗易懂。我满怀敬意地去阅读，并且愿意将他当作我一直以来寻觅的导师。因为他不仅拥有渊博的知识，还对于人类的弱点抱持着宽容的态度。但我很快发现，他缺乏作为导师所需的方向性，因为他的思路一向跳跃不定。他像一个建筑师，当你打算建造一所房屋时，他会先建议你用砖头当材料，又用各种理由来证明为什么石头盖房比砖头更好，而当你决定改用石头之后，他又开始用同样充足的理由向你说明钢筋水泥的各种好处，哪怕此时你连可以遮风挡雨的容身之所都没有。我想要的是一种像布拉德雷那样的、首尾连贯且能够自圆其说的体系，显然伯特兰·罗素并不能为我提供这样的体系。关注：高三答案公众号，获取全科
于是我得出这样的结论：我永远都不可能找到一本唯一、完整且令人满意的书，因为它们只是作者自身的一种表达。
(摘编自毛姆《没有一本一劳永逸的书》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．毛姆将罗素比作建筑师，意在证明罗素的著作思路跳跃不定、缺少方向性，这是作者没有选罗素作为自己导师的原因之一。
B．经典的意义具有永恒性和多重性，其永恒性在于它能与一切时代同在，多重性在于它可以回答读者所处时代必然会提出的问题。
C．材料一认为经典是人类经验不可分割的基本组成部分，它们与人类一起生活、成长，不能把经典作为可以从外部加以征服的客体。
D．最喜欢《匹克威克外传》的艺术史家引用这本书的片段，表达对他本人、宇宙及其基本原理的认同，显示出他阅读经典的个人目的。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．毛姆运用辩证的眼光看待问题，他对多位哲学家的评价可以证明材料一中的观点，即“阅读需要读者是一个有思想、有发现能力的人”。微信搜《高三答案公众号》获取全科
B．尽管朱熹倾其几十年之力于《四书集注》，但他也不能穷尽《四书》的思想内涵，后人在阅读这本书的时候也会有新的发现。
C．人对待经典的态度取决于性情、生活经历和时代风气等多种元素，性情接近、经历相同又处于同一时代的人会喜欢相同的经典。
D．材料二开头讲故事，特意虚拟出一册囊括人类智慧的书，然后用它引出作者自己的读书经历和追求，文末顺理成章推出结论。
3．下列选项最适合用来证明材料一第二段观点的一项是 (　　)
A．我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用。(鲁迅)
B．我们经常不会料到自己所知道的东西是某个经典文本首先说出来的。(黑格尔)
C．读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。(卢梭)
D．书籍是人类进步的阶梯，阅读则是那步步攀升的坚实脚步。(高尔基)
4．毛姆从哪些方面对英国实用主义哲学进行了批判 请根据材料二概括说明。
5．有人认为，在对待阅读经典的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意 请结合材料谈谈你的看法。
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
浇 园
孙 犁
七月里，从鸡叫的时候，就听见西边炮响，响得很紧。不久，从西边大道上过来了担架队，后边又过来了一副，四个高个儿小伙子抬着，走得最慢，他们小心看着道路，脚步放轻。民工的脸上，劳累以外满挂着忧愁。村边的人知道床上的人伤得一定很重，看好平整地方，前后招呼着放下。妇女们俯下身去看望伤员，前边的大个子擦着脸上的汗，说： “哎！ 你们轻轻地吧！ ”
人们全围上来，大个子又说： “真是好样儿的呀，第一个爬梯登城，伤着了要紧的地方，还是冲上去，打！直到把敌人打下城去，我们的人全上来，才倒在城墙边上，要是跌下城来，可就没救了。”
“谁知道这还好了好不了！ 是个连长，才二十岁。”后面另一个大个儿接着说。
村里住下八个伤员，连长伤重要住个清净地方，就住在香菊的家里了。香菊忙着先叫小妹妹二菊跑回家，把屋子和炕好好打扫一遍。人们把伤员安置好，伤员有时哼哼两声，没有睁开眼睛。
香菊站在炕沿边望了一会儿他的脸，不敢叫醒他，不敢去看他的伤。香菊从小不敢看别人流的血，所以也不敢去看伤员的血，同年的姐妹们常常笑话她胆小，几次村中青年妇女们拆洗伤员的沾着血迹的被子和衣服，她全拒绝了。
香菊转过身来对站在她身后的二菊说： “去烧火！ ”
二菊抱了一把柴火进来，就使劲儿拉风箱。香菊小声吓唬她： “你该死了，轻着点！ ”
温热了水，香菊找出了过年用的干净手巾，给伤员擦去了脸上的灰尘和干了的血污。香菊看见他很年轻，白白的脸，关注：高三答案公众号，获取全科。没有血色； 大大的眼睛，还是闭着。看来是很俊气很温柔的。二菊到窗台上的鸡案去摸鸡蛋，鸡飞着，叫起来，二菊心里害怕姐姐骂，托着鸡蛋进来，叫姐姐看。
几天来，伤员并没有见轻，香菊总是愁眉不展，她心里沉重得厉害。这些日子，她吃的饭很少，做活也不上心。
一天早晨，香菊走到屋里，往炕上一看，看见伤员睁着眼睛，望着窗户外面早晨新开的一枝扁豆花。香菊暗暗高兴地笑了。
她小声问： “你好些了 ”
伤员回过头来，看见是个姑娘，微弱地说： “我叫李丹，你叫什么 住在哪里 ”
“我叫香菊，这就是我的家。”香菊不知道说什么好，她竟是要哭了，可还是笑着说。
“现在快秋收了吧 ”伤员说。
“大秋还不到，天旱，秋天好不了。只要你的伤好了，就比什么也强。
到锄过二遍地，伤员李丹已经能拄着拐出来走动了。
天旱得厉害，庄稼正需要雨的时候，老天偏不下雨。这叫卡脖子旱，高粱秀不出穗来，秀出穗来的，晒不出米来；谷，拼命往外吐穗，像闯过一道关卡，秀出来的穗，也是尖尖的，秃秃的，没有粒实。每天，半夜里，香菊就到地里去，留下二菊在家里做饭，李丹帮她拉风箱烧火。吃饭时香菊回来，累得一点力气也没有，衣裳和头发全精湿，像叫水浇过。她蹲在桌子旁边，一句话也不愿意说，好歹吃点，就又背上大水斗子走了。
这天李丹拄着拐，来到村南，站在高坡上一望，太阳平西了，却还是很热，庄稼的叶子全耷拉下来，天上一丝云彩也没有。
香菊在那里用力浇着园，把一斗水浇上来，把斗子放下去，她才直一直身，抬起手背擦一擦脸上流着的汗。然后把身子一倾，摇着辘轳把水摆满，再吃力地把水斗绞起。
他拐到那里，从畦背上走过去，才看见香菊隐在一排几棵又高又密的鬼子姜后面。
香菊抬头看见李丹来了，就停下来。
李丹看见香菊的衣裳整个湿透了，头上的汗水，随着水斗子的漏水，叮当滴落到井里去。就说： “这个活太累，我来帮帮你吧 ”
香菊笑了一笑，就又把水斗子哗啦啦放下去了，她说： “你不行，好好养你的伤吧！ ”
李丹站在香菊对面，把拐支稳，低下头一看：那是一眼大井，从砖缝里蓬蓬生长着特别翠绿的草，井水震荡得很厉害，可是稍一平静，他就看见水里面轻微地浮动着晴朗的天空，香菊的和鬼子姜的影子，还有那朵巍巍的小白葫芦花。
李丹很喜爱这个地方，也着实心疼那浇园流汗的人，他又劝香菊： “很累了，休息一下吧！ ”
“不能休息。好容易才把垄沟灌满，断了流又不知道要费多么大的力气。”香菊说着望一望西北方向的天空，又喘着气说， “我在睡梦里都听着雷响，我们盼望庄稼长好，多打粮食，就像你盼望多打胜仗一样。”
李丹顺着垄沟走过去，地是那么干燥，开始想：要吸收多少水，才能止住这庄稼的饥渴 要流多少汗，才能换来几斗粗粮供给我们吃用 他深深地感觉到自己战斗流血的意义，对香菊的辛苦劳动，无比地尊敬起来。
等到天晚，风吹着香菊那涨红流汗的脸。
“我们回去吧！ ”她说着又浇上一个，放倒在水池子上，水滴叮叮当当落到井里，她又步过来，在水池子里洗了洗脚，就蹬上了放在一边的鞋。 “从这小道上回去吧！ ”
她背着辘轳，走在前面，经过一块棒子地，她拔了一棵，咬了咬，回头交给李丹。
李丹嚼着甜棒，香菊慢慢在前面走，头也不回，只是听着李丹的拐响，不把他拉得远了。
天空里只有新出来的、弯弯下垂的月亮，和在它上面的那一颗大星，活像在那旷漠的疆场，有人刚刚用弯弓射出了一粒弹丸。
(选自《白洋淀纪事》，有删改)
6．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　)
A．文中平淡的叙事包含着深深的人情味儿，如香菊和李丹的彼此信任和关怀，反映出抗日军民不是一家人胜似一家人的亲密关系。
B．标题“浇园”暗示了小说的叙事重心，文中相关内容具有时代性，把前线军人和后方百姓做有机连接，表现出人物的精神风貌。
C．抬担架的民工“走得最慢”、脸上“满挂着忧愁”显示出李丹的伤势很重，第二个“大个儿”说话轻佻，增加了作品的真实性。
D．香菊是一个很有责任感的人，但又有胆小怕血的性格弱点，她一面悉心照料伤员，一面还要努力去浇园抗旱，两副重担一肩挑。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　)
A．全文由香菊的家里和村南田野两个场景连缀而成，连接点是“旱情”，故事的主角从前文的“伤员”逐步转换成香菊。
B．开头的叙述从外视角切入，之后又以香菊和伤员李丹的内部视角讲述故事，这种视角转换使小说叙述灵活、不板滞。
C．香菊说二菊“你该死了”，二菊去摸鸡蛋的时候又怕姐姐骂，可以看出二菊胆小怯懦，这种性格与她的生活环境有关。
D．“卡脖子旱” “秀不出穗”等词句富有生活气息， “秀”指稻谷类作物抽穗扬花，在此能反映出作者的农村生活经验。
8．结尾一段的自然环境描写渗透着作者的多种情感。请结合前文加以分析。
9．孙犁的小说常常使用以小见大的手法叙事，请结合全文谈谈你对这句话的理解。
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
庞萌，山阳人。光武即位，以为侍中。萌为人逊顺，甚见信爱。帝常称曰：“可以托六尺之孤，寄百里之命者，庞萌是也。”拜为平狄将军，与盖延共击董宪。时，诏书独下延而不及萌，萌以为延谮己，自疑，遂反。帝闻之，大怒，乃自将讨萌。与诸将书曰：“吾常以庞萌社稷之臣，将军得无笑其言乎 老贼当族。其各厉兵马，会睢阳！”
(节选自《后汉书·庞萌传》)
材料二：
张守珪使平卢讨击使、左骁卫将军安禄山讨奚、契丹叛者，禄山恃勇轻进，为虏所败。守珪亦惜其骁勇，欲活之，乃更执送京师。九龄固争曰： “臣观其貌有反相，不杀必为后患。”上[注]曰： “卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良。 ”
竞赦之。安禄山入朝，上宠待甚厚。禄山奏言： “去秋营州虫食苗，臣焚香祝天云： ‘臣若操心不正，事君不忠，愿使虫食臣心； 若不负神祇，愿使虫散。’关注：高三答案公众号，获取全科。即有群鸟从北来，食虫立尽。请宣付史官。”从之。以禄山为闲厩、陇右群牧等使。禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。安禄山使副将何千年入奏，请以蕃将三十二人代汉将。国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有迹，所请不可许。上竟从禄山之请。他日，国忠、见素言于上曰： “臣有策可坐消禄山之谋。”上从之。已草制上留不发更遣中使辅琴琳以珍果赐禄山潜察其变。璆琳受禄山厚赂，还，盛言禄山竭忠奉国，无有二心。上谓国忠等曰： “禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，借其镇遏。朕自保之，卿等勿忧也！ ”事遂寝。禄山反于范阳。太原具言其状，东受降城亦奏禄山反。上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。上闻禄山定反，谓宰相曰： “不意逆胡横发，朕当亲征。”
(节选自《资治通鉴·唐纪》)
材料三：
盖天子无戏言，苟言之有失，则取尤天下。故汉光武谓庞萌“可以托六尺之孤”，及闻其叛也，乃谢百官曰：诸君得无笑朕乎 是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然。凡百具察，王公卿士，始有褒崇，则谓其珪璋特达，善无可加； 旋有贬黜，则比诸斗筲下才，罪不容责。夫同为一士之行，同取一君之言，愚智生于倏忽，是非变于俄顷，帝心不·，皇鉴无恒。此所谓自戾也。
(节选自刘知几《史通·载文》)
【注】上：唐玄宗。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
已草[A]制[B]上留不发[C]更遣中使[D]辅璆[E]琳以珍果赐[F]禄山[G]潜[H]察其变。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．谢，道歉，与《孔雀东南飞》 “多谢后世人”中的“谢”意思不同。
B．“甚见信爱” 与《屈原列传》 “举类迩而见义远”中的“见”意思相同。
C．活，使……活，使动用法，与《邹忌讽齐王纳谏》 “闻寡人之耳者”中的“闻”用法相同。
D．尤，怪罪，归咎，与成语“以儆效尤”中的“尤”字意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (　　)
A．刘知几认为，褒奖各级官吏大臣的时候，应该说他们品德出众像珪璋一样，好的不能再好； 如果有被贬黜之人，就把他们当作卑贱的小人。
B．光武帝称赞庞萌是可以托付幼主和国家政权的人，但庞萌最后因光武帝错下诏书而反叛，刘知几就拿这件事为例说明“天子无戏言”的道理。
C．光武帝信任庞萌是因为庞萌为人谦逊顺从，而玄宗信任安禄山除了自己的盲目自信之外，还受到安禄山自表忠心的欺骗以及辅缪琳的蒙蔽。
D．庞萌的反叛是一时起意，难以预判； 安禄山的反叛是蓄谋已久，被多人察觉，甚至杨国忠等人提出了消除隐患的建议，但玄宗最终没采纳。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①禄山密遣亲信选健马堪战者数千匹，别饲之。
②上犹以为恶禄山者诈为之，未之信也。
14．刘知几强调“帝心不一皇 鉴无恒”，材料二中的事实可以支持刘知几的观点，请简要概括。
（2025高三上·河北月考）阅读下面这首唐诗，完成小题。
宣政殿退朝晚出左掖①
杜 甫
天门日射黄金膀②，春殿晴曛③赤羽旗。
宫草微微承委珮④，炉烟细细驻游丝。
云近蓬莱常好色，雪残 鹊⑤亦多时。
侍臣缓步归青锁⑥，退食从容出每迟。
【注】①宣政殿，即大唐皇帝日常听政之处，两旁有东、西上阁门(若人之臂掖窝)。殿东有东掖门，门下省在此。杜甫时任左拾遗，属门下省，故出左掖。②膀：匾额。③曛：日落时的余光。④委玑：谓俯身行礼时珮饰拖垂至地。⑤鳷鹊：传说中的异鸟名，指殿脊上的鸟兽。⑥青锁：皇宫禁门以青漆涂锁，故称为“青锁”
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)
A．尾联先详写缓步走出宫禁大门时的细节，顺便交代很晚才回家吃饭的原因。
B．首联写太阳照射金膀，霞光沐染赤旗，用鲜艳色彩突出宣政殿的豪华富丽。
C．颔联叙述大臣上朝言事的行为，俯身下去使珮饰着地，驻足宫中细看炉烟。
D．颈联照应“退朝”，作者又 一次回望朝廷大殿， “云近”显示蓬莱殿的巍峨。
16．前人评价这首诗流露出作者的“志得意满”，请结合全诗加以解析。
（2025高三上·河北月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．小海犯了错误，非常后悔，精神颓丧，郝老师用陶渊明《归去来兮辞并序》中的句子“　 　，　 　”鼓励他走出过去的阴影，努力在将来做更好的自己。
18．欧阳修在《五代史伶官传序》中，引用《尚书》中的名句之后，发出“　 　，　 　”感慨，并认为这是自然的道理，这道理在今天也值得我们深思。
19．儿子期末考试取得了好成绩，爸爸想提醒他不要自满，于是在他的笔记本上写下了两句古诗：“　 　 ， 　 　 ”
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
拿起 本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们赏鉴的了。那让人最舒服的黄色毛边纸能在我们的心目中引起一种幻觉，令人以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民，它幸免于难而与我们相见的历史过程，足可以写成另一本书，值得我们思索、感叹，更不须提起它的内含是真是美了。
再看那美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗； 每个字的沿革，都是一部历史。“舤”是三条狗的风：在荒凉的矿野上，天地一片空旷，猎犬嗅着受伤之兽的血迹狂奔； “昏”是婚的古字：太阳下了山，一群人擎着红光闪闪的火把，让新郎从打麦场上挽起娇羞的新娘进入竹篱柴门。……
20．下列句子中的“够”和文中加点的“够”，意义和用法相同的一项是(　　)
A．每个人都是顶着十个人的工作量，真够呛的。
B．只是经费不够，还求老师提携提携，替门生想个法儿。
C．伸手去摘树上的桃子，但是她的身子一歪，没够着。
D．人心本无累，或许，突然有一天就活够了，
21．请仿照画线部分的句子，用“鸿”写一段话。 (不得超过40字)
（2025高三上·河北月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
秋天正是各个品种的苹果大量上市的季节。关于苹果的功效，有两个问题经常被人提到。第一个问题是：① 第二个问题是：听说苹果做熟了吃，营养价值更高、好处更多
确实有营养流行病学研究发现，经常吃苹果的高血压患者，和不怎么吃的人相比， ② 。统计数据表明，每周吃3~6个苹果的高血压患者，和一个月都吃不到一个苹果的患者相比，全因死亡率降低40%。所谓降低全因死亡风险，就是除了意外事故之外，因为各种疾病原因死亡的可能性都降低了。换句大白话说：就是活得更长了，延寿了。
无论煮、蒸、还是烤苹果， ③ 。比如，苹果中的钾和膳食纤维就不会因为加热而损失，是热稳定成分； 其中的多酚类物质，在煮沸几分钟的条件下，含量还会略有扩大； 苹果中的糖分，也不会被加热破坏，甚至有可能因为加热而形成少量新的低聚糖，而低聚糖是有益肠道健康的“益生元”成分
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。
23．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
24．简述第三段主要内容。要求使用包含递进关系的句子，表达简洁流畅，不超过55个字。
25．（2025高三上·河北月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
知识是人类对物质世界和精神世界探索的结果总和，这种探索结果也就是前人经验的总结。目前，人们主要通过书本、互联网和数据库等多种载体学习有关宇宙万物的知识。而苏轼在《石钟山记》里发出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的感慨。那么，获取知识的路径一定也是“目见耳闻”吗
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息； 不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．B
4．①英国实用主义哲学家受个人形象和社会关系的影响，无法将观点推向符合逻辑结论的实用主义。②英国实用主义哲学认为真理是人们为了满足实际需求所造而成，否定了真理的客观性。
5．示例一：不是截然相反。理由：①两则材料论证的话题不一样，材料一主要论证经典的意义，强调人们要重视阅读经典；材料二主要是阐述自己的读书感受，强调的也是要大量阅读。 者主张基本一致。②材料一主张要尊重经典，但也不必对任何经典都要举双手赞成，可以不喜欢或反对；材料二认为没有一本一劳永逸的书，指出很多经典的长处与不足。二者思想接近。
示例二：是截然相反。理由：①材料一过于夸大经典的作用，认为它与一切时代同在，可以回答每一个它的读者所处时代必然会提出的问题；材料二认为没有一本一劳永逸的书，作者阅读了从古典到现代的许多哲学经典，认为它们各有不足。②材料一认为阅读经典不能有某种单个具体的目的，要把经典变成生命不可或缺的一部分；材料二认为阅读就是为了要解答读者的困扰，从而构建自己的生活模式。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
D.“显示出他阅读经典的个人目的”错误。根据材料一“这是将经典化为我们内在生命经验的一个显例”可知，此处说该艺术史家经常引用《匹克威克外传》的片段，强调其将经典化为自己内在生命的经验，是阅读经典的结果，而不是目的。
故答案为：D。
2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。
C.“性情接近、经历相同又处于同一时代的人会喜欢相同的经典”错误。前文说“阅读需要读者是一个有思想、有发现能力的人”，可知喜欢某经典不仅与性情、经历和时代有关，还与读者的阅读能力有关。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一第二段观点是经典是意义的渊薮，是思想取之不尽的源泉，人们每次阅读经典都会有新的发现。
A.嗜好读书请教别人无用，更好地用于论证对待读书的态度，与经典的思想意义不符。
B.体现了经典会带给人新的发现，适合用来证明材料一第二段观点。
C.强调读书要思索以及思索带来的益处，可以论证正确的读书方法，与经典的思想意义不符。
D.强调书籍是进步的阶梯，倾向于论证“书籍和阅读”的作用，与经典的思想意义不符。
故答案为：B。
4．本题考查学生筛选概括文本信息的能力。
①文中提到“这些学者过于在意绅士风度……才无法将观点推导向符合逻辑结论的实用主义”，这表明毛姆认为英国实用主义哲学家由于过于关注自身在社交层面的形象以及与同行之间的关系，导致他们不能依据纯粹的逻辑去深入推导并完善自己的哲学观点，使其哲学理论在发展上受到了外在非学术因素的限制，所以从这个角度进行了批判。
②从“但是我始终不能像他们一样，相信真理是人们为了满足实际需求塑造而成的”“在我看来，感知材料是一切知识的基础……这种观点也让我觉得有些不舒服”可以看出，毛姆秉持着真理具有客观性的立场，认为感知材料是知识基础且客观存在，不应以是否满足实际需求、是否带来慰藉等来判定事物是否为真理，而英国实用主义哲学这种将真理归结为满足实际需求塑造而成的观点，违背了真理客观性的原则，所以这是毛姆批判的另一个重要方面。
故答案为： ①英国实用主义哲学家受个人形象和社会关系的影响，无法将观点推向符合逻辑结论的实用主义。②英国实用主义哲学认为真理是人们为了满足实际需求所造而成，否定了真理的客观性。
5．本题考查学生分析文本观点态度的能力。
示例一：不是截然相反。
①材料一着重探讨经典本身所蕴含的意义，比如经典是思想取之不尽的源泉，是人类成长的基本方式，阅读经典本身就是目的，倡导人们要去重视阅读经典。材料二则是通过作者自身阅读各类著作的经历和感受，如对实用主义哲学、柏格森等作品的阅读体会，虽然在指出不同作品的优缺点，但整体也是基于大量阅读展开的，同样传递出阅读的重要性。所以二者对于阅读经典的重视态度是基本一致的，并非截然相反。
②材料一一方面强调要尽可能对经典持尊重态度，因为经典关乎宇宙人生基本问题，能成为人们安身立命的依靠，但同时也指出即便尊重经典，人们也会因性情、成长背景、时代风气等因素而有自己不喜欢甚至反对的经典，承认读者可以有不同态度。材料二则是在自身阅读众多经典的过程中，实实在在地发现不同经典各有其长处，像有的学者写作技巧高超、有的作家文风优美等，但也都存在不足，如不能提供完整体系等，这其实也是在认可经典有其价值的同时，看到经典并非完美无缺，与材料一的思想在本质上是有相通之处的，所以两者并非截然相反。
示例二：是截然相反。
①材料一将经典的作用提升到很高的层面，“经典不是单纯的书，它们作为人类经验不可分割的基本组成部分与人类一起生活、成长”“真正的经典不管主题内容为何，总是与宇宙人生的基本问题有关，构成我们安身立命的依靠”强调经典能跨越时代，始终与当下相关，且能回应不同时代读者面临的问题，给人一种经典近乎无所不能的感觉。然而材料二则以自身的阅读实践为例，在阅读了诸多不同时期的哲学经典后，发现每一本都存在这样那样的不足，没有哪一本书能够完美地解决所有困扰，满足构建生活模式等全部需求，这体现出对经典作用的不同认知，前者高度肯定其全面的影响力，后者更多看到其局限性，形成了鲜明对比，两者态度是截然相反的。
②材料一主张阅读经典本身就是目的，不能为了具体功利性的目的去对待经典，而是要让经典融入生命和生活，使其成为生命活动中不可分割的部分，更侧重于从精神、生命成长等宏观层面看待阅读经典这件事。而材料二则表明自己阅读是想要找到能解答一切困扰、助力构建生活模式的书，是带着明确的目的去阅读的，二者对于阅读经典的出发点和期望达到的目标有着明显差异，由此两者态度是截然相反的。
故答案为： 示例一：不是截然相反。理由：①两则材料论证的话题不一样，材料一主要论证经典的意义，强调人们要重视阅读经典；材料二主要是阐述自己的读书感受，强调的也是要大量阅读。 者主张基本一致。②材料一主张要尊重经典，但也不必对任何经典都要举双手赞成，可以不喜欢或反对；材料二认为没有一本一劳永逸的书，指出很多经典的长处与不足。二者思想接近。
示例二：是截然相反。理由：①材料一过于夸大经典的作用，认为它与一切时代同在，可以回答每一个它的读者所处时代必然会提出的问题；材料二认为没有一本一劳永逸的书，作者阅读了从古典到现代的许多哲学经典，认为它们各有不足。②材料一认为阅读经典不能有某种单个具体的目的，要把经典变成生命不可或缺的一部分；材料二认为阅读就是为了要解答读者的困扰，从而构建自己的生活模式。
【答案】6．C
7．D
8．①对劳动者的赞美之情。香菊浇园一直到星月升空才收工，努力生产支援前线。②有抗战必胜的信心。老百姓和军人紧密团结，形成一种巨大的力量，像星月组合成弯弓射弹一样。
9．①两位“大个儿”民工的叙述，让读者能够感受到战斗的激烈场面和抗日战士敢于为国牺牲的精神。②民工们小心翼翼抬担架和香菊照顾李丹，可以看出后方百姓对抗日英雄的热爱和军民团结的精神。③香菊浇园反映出后方老百姓努力生产、保证军需、支援前线的决心，是全民抗战的缩影。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析重要情节、语段的情感的能力。这篇小说通过简单的浇园故事，展现了抗日战争时期军民之间的深厚情谊。通过香菊与伤员李丹的互动，描绘了百姓在战争背景下的艰辛与坚韧，以及军人的勇敢和奉献。
（4）本题考查学生分析作品的表现手法的能力。小说采用平实的语言，结合细腻的人物心理描写和环境刻画，巧妙地表现了时代特征和人性光辉，体现出深刻的人情味和历史厚重感。
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“第二个‘大个儿’说话轻佻”有误，第二个“大个儿”说“谁知道还好了好不了”是一种担忧，从后面的“是个连长，才二十岁”看，“大个儿”认为这个伤员如果救不过来是非常让人惋惜的事情，不能显示说话轻佻。
故答案为：C。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“由香菊的家里和村南田野两个场景连缀而成”有误，全文由三个场景组成，前边还有村边民工抬伤员的场景。
B.“又以香菊和伤员李丹的内部视角讲述故事”有误，小说的叙述视角只有外视角。内视角通常更侧重于个体内在的感知、思考和情感体验，深入探索人物内心世界。外视角则更多地从外部观察和描述事物，相对更注重客观的呈现。
C.“二菊胆小怯懦”有误，香菊说二菊“你该死了”是“小声吓唬”，埋怨二菊弄出来的声音大，怕打扰伤员；后文二菊摸鸡蛋时又怕姐姐骂，与前文香菊的“吓唬”有关，可见二菊非常懂事儿。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的情感的能力。
①对劳动者的赞美之情，包含着对劳动人民坚韧精神的赞美。根据“天空里只有新出来的、弯弯下垂的月亮”和前文“她蹲在桌子旁边，一句话也不愿意说，好歹吃点，就又背上大水斗子走了”一早香菊就去浇园的内容，可知，香菊不顾劳累地浇园，一直到星月升空才收工，她的辛苦劳作体现着农民在艰难的环境下（如旱灾）仍不屈不挠，努力生产支援前线，努力维持生活的坚韧。
②有抗战必胜的信心。结尾段有总结前文的作用，前文李丹到地里看望一早就去浇园的香菊，代表了军民的团结协作，通过前文老百姓和军人紧密团结，形成一种巨大的力量，“活像在那旷漠的疆场，有人刚刚用弯弓射出了一粒弹丸”用比喻的手法说明军民团结像星月组合成弯弓射弹一样，似预示着胜利的曙光即将到来，就如同人们对战争胜利的期盼，尽管现在仍有困难，但希望的信号已经出现。
故答案为： ①对劳动者的赞美之情。香菊浇园一直到星月升空才收工，努力生产支援前线。②有抗战必胜的信心。老百姓和军人紧密团结，形成一种巨大的力量，像星月组合成弯弓射弹一样。
9．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。
①根据小说前三段两位“大个儿”民工对所抬重伤员受伤过程、伤情、年龄、职务的叙述，让读者能够感受到李丹受伤前所参加的战斗的激烈场面，“真是好样儿的呀，第一个爬梯叠城，伤着了要紧的地方，还是冲上去，打！ 直到把敌人打下城去，我们的人全上来，才倒在城墙边上”展现了以李丹为代表的抗日战士敢于为国牺牲的精神。
②在救治伤员场景中，作者通过描写担架队小心翼翼抬担架抬伤员进村、香菊照顾连长李丹等细节，展现了战争背景下军民之间的紧密联系。香菊虽然胆小不敢看血，但还是认真照顾伤员，这体现出普通百姓对战士的关怀，对抗日英雄的热爱和军民团结的精神。
③在抗旱浇园场景里，详细描述了香菊在大旱之时辛苦浇园的过程，包括摇辘轳、担水等动作，体现农民劳作的艰辛。通过对香菊浇园的详细描写，反映出后方老百姓努力生产、保证军需、支援前线的决心，香菊也是是全民抗战的缩影，她悉心照顾伤员，努力抗旱浇园，展现了普通民众的善良、勤劳。
故答案为：①两位“大个儿”民工的叙述，让读者能够感受到战斗的激烈场面和抗日战士敢于为国牺牲的精神。②民工们小心翼翼抬担架和香菊照顾李丹，可以看出后方百姓对抗日英雄的热爱和军民团结的精神。③香菊浇园反映出后方老百姓努力生产、保证军需、支援前线的决心，是全民抗战的缩影。
【答案】10．BCG
11．B
12．A
13．①安禄山暗中派亲信挑选能征善战的健壮军马几千匹，另选地方饲养它们。
②皇上还认为这是憎恨安禄山的人故意编造事实，不相信这事。
14．①安禄山战败，玄宗不仅不杀他，反而称他是“忠良”；②玄宗不听从大臣的正确建议，而是听信中使的谎言，信任安禄山；③确认安禄山造反后，玄宗感到意外，要亲征讨伐。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
庞萌是山阳人。光武帝即位后，把他任命为侍中。庞萌为人谦逊顺从，很受信任和喜爱。光武帝常称赞他说：“可以托付幼小孤主，委以治理百里之地的人，就是庞萌。”任命他为平狄将军，与盖延一起攻打董宪。当时，诏书单独下达给盖延而没有涉及庞萌，庞萌以为盖延说自己的坏话，怀疑自己被陷害，就反叛了。光武帝听说后，非常生气，于是亲自率军讨伐庞萌，并对诸将士写信说：“我常认为庞萌是国家的重臣，你们将军难道不笑话我说的话吗？这个老贼应该满门抄斩。大家准备好兵马，会合在唯阳！”
材料二：
张守珪派平卢讨击使、左骁卫将军安禄山去讨伐叛乱的奚族与契丹。安禄山凭着自己的勇猛轻率冒进，被敌军打败。张守珪也因为他骁勇非常可惜他，想保住他的性命，于是将安禄山押送京师。张九龄极力劝谏说：“我观察他的面相，有造反的迹象，如果不杀他将来必定会成为祸患。”唐玄宗说：“您不要像王夷甫认识石勒那样，冤枉忠良之人。”于是赦免了安禄山。
安禄山入朝后，受到皇帝非常优厚的宠待。安禄山对皇帝进奏说：“去年秋天营州蝗虫吃光了庄稼，我焚香祈祷天地说：‘如果我内心不正，对君主不忠心，愿这些蝗虫吃掉我的心；如果不辜负神明的庇佑，就让蝗虫自行消失。’随后有许多群鸟从北方飞来，把蝗虫吃得一干二净。请求皇帝把这一事记载到史书之中。”皇帝同意了。面对这种情况，便任命安禄山为闲厩使与陇右群牧使。安禄山秘密让亲信挑选适合作战的健壮战马几千匹，并单独优良饲养起来。安禄山又派副将何千年入朝进奏，请求朝廷用三十二名蕃将替换汉将。杨国忠和李见素入见皇帝，李见素借机详细陈述安禄山的叛乱之心已明显，所请请求绝对不能允许。但皇帝最终还是听从了安禄山的请求。后来的一天，杨国忠和李见素对皇帝说：“臣有妙策可以坐等安禄山的阴谋土崩瓦解。”皇帝同意了。于是草拟诛杀安禄山的诏书后，却迟迟没有发布，又派宫使辅璆琳以珍果赐予安禄山，暗中探察其行为变化。辅璆琳受到安禄山的重贿，回来后大肆称赞安禄山极其忠诚效国，没有二心。皇帝对杨国忠等人说：“安禄山，我以真心相待，绝对不会有异心。我借他镇守东北二虏（契丹、奚族），朕心里有底，你们不必忧虑！”事情便这样作罢。安禄山在范阳叛乱。太原上报安禄山叛乱的形势，东受降城也报告了安禄山的反叛。皇帝仍认为这是安禄山的仇敌伪造的，未相信它。皇帝听到安禄山确实叛乱后，对宰相们说：“没想到逆贼竟突然发难，朕要亲自征讨。”
材料三：
天子说话从无戏言，如果言语有任何错误，就会遭到天下人责备。所以汉光武帝称赞庞萌“可以托付六尺孤儿”，但听说他叛变之后，于是向百官道歉说：“各位不要笑我吧？”由此可知，赞美和贬低的话，明智的君王都要谨慎。到了近古时期就不是这样了。对于各级官员，大臣，刚开始有褒奖崇拜时，就说他们的品德出众像珪璋一样，好的不能再好；后来有贬黜时，就把他们当作卑贱的小人，罪不可赦。可同是一个人的行为，同是一个君主的话，愚蠢和智慧都在瞬间产生，是非对错也在顷刻改变，君王的心思不一致，皇上的态度也没有恒定。这就是所谓的自相矛盾。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（皇上）已经草拟诛杀安禄山的诏书后，却迟迟没有发布，又派宫使辅璆琳以珍果赐予安禄山，暗中探察其行为变化。
“已草制”省略了主语，“草”是谓语，“制”是宾语，意思即（皇上）已经草拟了诏书，在宾语“制”后面断句，故选B；
“上”为主语，“不发”为谓语，省略宾语“诏书”，“留诏书”做“不发”的状语，所以在谓语“不发”后面断句，故选C；
“潜察”是谓语，“其变”是宾语，省略主语“辅璆琳”，意思是辅璆琳暗中探察安禄山的行为变化，在谓语“潜察”前面断句，故选G。
故答案为：BCG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。道歉/劝告。句意：于是向百官道歉说。/多劝告后世人。
B.“意思相同”错误。被/表现。意思不一样。句意：很被信任和喜爱。/举的是近事，而表达的意思却十分深远。
C.正确。使 活/使 听到。句意：想使他活命。/能够使我听到的。
D.正确。怪罪，归咎/过错。句意：就会遭到天下人责备。/严肃处理一件事，用来警醒那些仿效做坏事的人。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“刘知几认为”错误。原文“是知褒贬之言，哲王所慎。至于近古则不然”说明赞美和贬低的话，明智的君王都要谨慎。到了近古时期就不是这样了，下面是他反对“近古”圣主对人物评价两极分化。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“密遣”，秘密派遣；“堪战者”，适合作战的；“别”，单独；“饲”，饲养。（2）“犹”，仍；“以为”，认为；“诈”，伪造；“未之信”，宾语前置，正常的语序“未信之”。
故答案为：①安禄山暗中派亲信挑选能征善战的健壮军马几千匹，另选地方饲养它们。②皇上还认为这是憎恨安禄山的人故意编造事实，不相信这事。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。①君王的心思不一致，皇上的态度也没有恒定。体现在张九龄要求对安禄山“不杀必为后患”的情况下，皇上却认为“卿勿以王夷甫识石勒，枉害忠良”，而最后赦免了安禄山。得出君王不能广纳善言，依赖个人判断赦免安禄山，对大臣的劝谏不以为意，显示其缺乏恒定的判断和坚决的决策。
②后文“国忠、见素入见，见素因极言禄山反已有迹，所请不可许”见素劝解皇上不听，并且皇上还很自负地说出“禄山，朕推心待之，必无异志。东北二虏，借其镇遏。朕自保之，卿等勿忧也”可见唐玄宗对局势认识不清，偏信了璆琳的假话。后来“太原具言其状，东受降城亦奏禄山反”在大家都说安禄山反叛时，皇帝还以为是假消息，可见蒙蔽太深了。最后“上闻禄山定反”才决定“不意逆胡横发，朕当亲征”这时唐玄宗才意识到自己前面的判断都有失偏颇了，然后痛下决心对安禄山用兵。以上事情显示唐玄宗多变的性格，对待安禄山反叛没有恒定的态度，验证了刘知几关于皇帝判断失之于多变和无常的观点。
故答案为：①安禄山战败，玄宗不仅不杀他，反而称他是“忠良”；②玄宗不听从大臣的正确建议，而是听信中使的谎言，信任安禄山；③确认安禄山造反后，玄宗感到意外，要亲征讨伐。
【答案】15．C
16．示例：①诗中描绘宣政殿的富丽堂皇、气势宏大，而自己作为侍臣，能够每天出大这样的场合，自豪之情溢于言表。②“常好色”“亦多时”表明自己在朝中供职已久，深得朝廷信任。③“缓步”“从容”满含着自己作为左拾遗向朝廷进谏被采纳的喜悦欣慰之情。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生评价作者的观点态度的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。
C.“驻足宫中细看炉烟”有误，颔联是说在无风的情况下青烟如驻，一丝不动，“驻”是指炉烟，并不是指人驻足。
故答案为：C。
16．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
①首联意思是朝堂之上阳光照耀着金色的匾额，春日宫殿中晴空下飘扬着红色的旗帜。描绘了宣政殿的富丽堂皇、气势宏大，颔联前一句展现了宫中细小草叶轻轻托起落下的珠玉饰物，这不仅展示了皇宫生活的奢华，也反映出一种闲适自在的宫廷氛围。后一句则是对室内景象的描绘，细腴的炉烟如游丝般轻盈地飘荡，增添了一份静谧与悠闲。而自己作为侍臣，能够每天出入这样的场合，自豪之情溢于言表。
②颈联前一句通过借用传说中的仙岛蓬莱，表达了宫廷之美好如同仙境，而后一句则是在写出皇帝退朝后，那些曾参与过朝政的官员们逐渐散去的情景，“常好色”“亦多时”表明自己在朝中供职已久，深得朝廷信任，表达出了作者的满意之情。
③尾联描绘了侍臣们在退朝之后，缓慢地走回各自的住所，突出了大臣们从容不迫，步履悠闲。“缓步”“从容”实则是作者借大臣写自己的动作、心情，满含着作者自己作为左拾遗向朝廷进谏被采纳的喜悦欣慰之情。
故答案为：示例：①诗中描绘宣政殿的富丽堂皇、气势宏大，而自己作为侍臣，能够每天出大这样的场合，自豪之情溢于言表。②“常好色”“亦多时”表明自己在朝中供职已久，深得朝廷信任。③“缓步”“从容”满含着自己作为左拾遗向朝廷进谏被采纳的喜悦欣慰之情。
【答案】17．悟已往之不谏；知来者之可追
18．忧劳可以兴国；逸豫可以亡身
19．示例一：山不厌高；海不厌深(曹操《短歌行》)示例二：欲穷千里目 更上一层楼(王之涣《登鹳雀楼》)示例三：会当凌绝顶 一览众山小(杜甫《望岳》)示例四：欲穷大地三千界 须上高峰八百盘(刘过《登白云绝顶》)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 犯了错误 ”，填入“ 悟已往之不谏 知来者之可追”。
默写易错的字词有：已、谏。
故答案为： 悟已往之不谏 知来者之可追
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 引用《尚书》中的名句之后，发出 ”，填入“忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 ”。
默写易错的字词有：逸豫。
故答案为： 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 不要自满 ”，填入“山不厌高 海不厌深(曹操《短歌行》)示例二：欲穷千里目 更上一层楼(王之涣《登鹳雀楼》)示例三：会当凌绝顶 一览众山小(杜甫《望岳》)示例四：欲穷大地三千界 须上高峰八百盘(刘过《登白云绝顶》)”。
默写易错的字词有：厌。
故答案为： 山不厌高 海不厌深(曹操《短歌行》)示例二：欲穷千里目 更上一层楼(王之涣《登鹳雀楼》)示例三：会当凌绝顶 一览众山小(杜甫《望岳》)示例四：欲穷大地三千界 须上高峰八百盘(刘过《登白云绝顶》)
【答案】20．A
21．参考示例：“鸿”是江边栖息的鸟：在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思。
【知识点】选用、变换句式；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1） 本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（2）本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。仿写句子时，首先分析仿句的句式，然后保留其结构，进行仿写；然后分析仿句的修辞，按照原句中的修辞手法，如比喻、排比等，仿写句子；再次分析仿句的内容，根据原句的主题或意境，创作仿写的句子。
20．本题考查学生辨析词语语境义的能力。
文中的“够”表示达到适当的程度。
A.“够”表示达到适当的程度。
B.“够”表示一定的数目；
C.“够”表示尝试接触、达到；
D.“够”表示厌烦，腻。
故答案为：A。
21．本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。原句中“‘飙’是三条狗的风”是对汉字构字偏旁的分析，把左边的三个“犬”看成了三条狗，把这个字看成了三条狗的风，是主谓宾结构句。然后“在荒凉的旷所上，天地一片空旷，猎犬嗅着受伤之兽的血迹狂奔”，是结合分析，根据自己的联想写出在什么地方，狗在干什么的画面，分别是介词结构，主谓句，主谓句。
根据以上分析可仿写汉字“鸿”，“鸿”是由“江”和“鸟”构成，可把这个字看成是江边栖息的鸟，结合分析，可想象成什么样的江面上，鸟在干什么的画面，如可写“在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思”的画面。
可仿写为：“鸿”是江边栖息的鸟：在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思。
故答案为：参考示例：“鸿”是江边栖息的鸟：在汹涌的江面上，天空一片湛蓝，白鹭望着无心之云的远影静思。
【答案】22．①苹果真的能让高血压患者长寿吗 ②全因死亡率有明显下降 ③其营养上都没有太大损失
23．.其中的多酚类物质，在煮沸几分钟之后，含量还会略有上升(或增加)。
24．苹果在蒸煮烤后，不但钾和膳食纤维没有损失，而且多酚类物质会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。
【知识点】压缩语段；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（3）本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空，文段共有三段，第一段提出了两个问题，第三段是对第二个问题的回答，所以第二段是对第一个问题的回答，第二段主要内容是经常吃苹果的高血压患者比不怎么吃的患者更长寿了，故可得出此处应填“苹果真的能让高血压患者长寿吗”。
第②空后句“统计数据表明，每周吃3-6个苹果的高血压患者，和一个月都吃不到一个苹果的患者相比，全因死亡率降低40%”说明经常吃苹果的高血压患者比不怎么吃的患者全因死亡率大幅降低，故此空可填“全因死亡率有明显下降” 。
第③空后句“苹果中的钾和膳食纤维就不会因为加热而损失，是热稳定成分；其中的多酚类物质，在煮沸几分钟的条件下，含量还会略有扩大；苹果中的糖分，也不会被加热破坏，甚至有可能因为加热而形成少量新的低聚糖”是说明苹果在煮、蒸、烤之后，其营养成分都没有太大损失，故此空可填“在营养上都没有太大损失”。
故答案为： ①苹果真的能让高血压患者长寿吗 ②全因死亡率有明显下降 ③其营养上都没有太大损失
23．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句包含以下语病：
一、“在煮沸几分钟的条件下”和后文搭配不当，可把“的条件下”改为“之后”；
二、“含量还会略有扩大”中“含量”和“扩大”搭配不当，可把“扩大”改为“上升或增加”。
故改为：其中的多酚类物质，在煮沸几分钟之后，含量还会略有上升(或增加)。
故答案为： .其中的多酚类物质，在煮沸几分钟之后，含量还会略有上升(或增加)。
24．本题考查学生语言表达之概括主要内容的能力。
文段第三段“无论煮、蒸、还是烤苹果”介绍了苹果营养上没有太大损失的条件是“蒸、煮、烤”，接着“苹果中的钾和膳食纤维就不会因为加热而损失，是热稳定成分”介绍苹果的基本营养成分钾和膳食纤维不会因为加热而损失，接着进一步介绍苹果中多酚类物质在加热后会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。根据以上概况，结合题干要求，可先写出“苹果在蒸煮烤后”的条件，然后可运用包含递进关系的关联词“不但……而且……”衔接其营养成分的变化，进而得出答案。
故第三段内容可概括为：苹果在蒸煮烤后，不但钾和膳食纤维没有损失，而且多酚类物质会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。
故答案为： 苹果在蒸煮烤后，不但钾和膳食纤维没有损失，而且多酚类物质会有上升，甚至原来的糖分还能形成有益健康的低聚糖。
25．【答案】广纳知识，明辨知行
在信息浪潮翻涌的时代，获取知识的路径多元而复杂，绝非仅局限于“目见耳闻”。我们应在传承与探索间抉择，于间接经验与直接感知中权衡，以理性之思拥抱知识的广袤天地。
承前人智，启新篇之基。书本与网络承载的前人经验，是知识传承的关键纽带。航天领域，年轻工程师们研习前辈理论成果，掌握航天器设计原理，于图纸上勾勒蓝图；文学创作中，新秀作家们饱读经典名著，汲取文学养分，在字里行间雕琢情思；医学发展进程中，新入行医者精研医学典籍，传承病理药理知识，在临床中初绽光芒。这些皆是借助间接知识，站在历史积累的高度，让我们得以快速入门，构筑知识体系框架，开启探索未知的旅程，它是人类智慧长河的径流汇聚，为后世发展提供源头活水。
践以亲证，悟真知之谛。亲身实践获取的知识，为理论注入灵魂。脱贫攻坚战场上，基层干部们翻山越岭，实地考察贫困状况，亲手谋划致富产业，见证乡村蜕变；科技创新前沿，科研人员在实验室中反复操作仪器，亲身观察实验现象，探索微观世界奥秘；文化传承途中，手工艺人紧握刻刀、轻抚绣布，亲身演绎技艺流程，延续非遗魅力。他们于实践中触摸知识的质地，感受事物内在逻辑，使抽象知识鲜活起来，成为知识从认知到确信的转化剂，用真实体验填补理论空白，拓展知识的深度与广度。
融二者长，铸通途之径。间接知识与直接实践相辅相成，方能铺就求知的康庄大道。“嫦娥”探月工程团队既依据天文学经典理论和已有航天数据规划路线，又通过一次次模拟飞行与实地探测验证修正；教育改革者既借鉴国内外先进教育理念，又深入课堂教学一线观察学生反应，调整教学策略；新兴互联网企业既参考行业成功案例，又通过用户调研和产品试用不断优化升级。他们将二者有机融合，在理论指导下实践，以实践反哺理论完善，于知识的交互共生中精准发力，跨越认知局限，开辟出知识增长与应用的新航道，引领时代发展潮流。
在求知的漫漫长路上，我们既要在书海与信息潮中采撷间接知识的繁花，又要在实践的土壤中深植探索之根，更要促进二者交融共生。唯有如此，我们才能在知识的苍穹下，拓展认知版图，追逐真理之光，书写属于自己的求知华章，向着智慧彼岸稳健前行。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于获得知识途径的材料作文题。
【题干分析】
材料开篇明义，清晰地界定了知识的范畴，即人类对物质与精神世界探索成果的总和，本质上是前人经验的沉淀。这为后续关于知识获取路径的探讨奠定了基础。书本、互联网和数据库等成为人们获取知识的主要载体，为我们提供了海量的间接经验，极大地拓宽了我们的认知视野，使我们能够站在巨人的肩膀上迅速积累知识，了解宇宙万物的诸多信息。
苏轼在《石钟山记》中发出的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的质问，提醒我们反思间接获取知识的局限性。在信息爆炸的时代，网络信息繁杂，书本知识也可能存在滞后或不准确的情况，过度依赖间接经验易导致我们对知识的理解浮于表面，甚至可能被错误信息误导。而“目见耳闻”的直接经验获取方式，虽看似更为真实可靠，能让我们亲身感受事物的本质和细节，获得深刻的认知，但在现代社会中，受时间、空间、资源以及技术条件等诸多因素的制约，事事都依靠直接经验去获取知识显然不切实际。这就需要我们辩证地看待间接经验和直接经验在知识获取中的作用，深入思考如何巧妙地平衡二者，充分发挥各自的优势，优化知识获取的路径，从而更加精准、深刻地把握知识，提升我们认识世界和解决问题的能力，以适应快速发展的时代需求。
写作时，开篇可以以生活中常见的学习场景或某个热点知识话题为切入点，顺势提出论点，要根据具体情况，灵活运用间接经验和直接经验。接着，详细阐述间接经验获取知识的显著优势，同时结合具体实例，深入分析其可能存在的弊端。然后，着重论述“目见耳闻”的直接经验在知识获取中的不可替代的重要性，即能够给予我们直观的感受、深刻的感悟以及培养敏锐的观察力和实践能力；同时也要理性地探讨在现代社会背景下，实现直接经验获取所面临的种种困难。之后，文章的重点应放在如何结合当今时代的特点和技术条件，将间接经验和直接经验有机融合。例如，可以思考如何在学校教育和社会培训中，合理安排实践课程和实地调研活动，为学习者创造更多的直接经验机会，将书本知识与实际操作相结合。最后，强调在知识获取的过程中，我们必须始终保持理性、辩证的态度，不盲目迷信任何一种方式，而是根据具体的学习目标和实际情况，灵活运用间接经验和直接经验，不断探索和创新适合自己以及时代发展的知识获取之道，实现个人的成长和社会的进步。
【立意提取】
1.间接知识为基，直接经验添彩。
2.理性对待间接知识，珍视直接感知。
3.于间接求知中寻直接感悟。
4.间接知识引航，直接经验固本。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。本文以“广纳知识，明辨知行”为核心，结构清晰，层层递进。通过航天、文学、医学等实例论证间接知识的重要性，又以脱贫攻坚、科技创新等场景强调实践的价值，最后提出二者融合的路径。语言凝练有力，逻辑严密，展现了理性思辨与人文关怀的结合，是一篇兼具深度与文采的佳作。
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