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四川省绵阳市高中2024-2025学年高一上学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共4小题，15分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
如何在文学中发现历史呢？最简单的例子，我们读诗，如杜甫的《秋兴八首》，首先得知道这组诗写于什么时间，彼时杜甫身在何处，经历了哪些事情，怀抱怎样的期望等等。倘若秉持文本中心主义，把历史背景完全过滤掉，单纯讨论诗歌技法，就很难充分理解杜诗沉郁顿挫的情感了。事实上，杜甫之所以被称为“诗史”，正因为他的诗并不是无病呻吟，而是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。抓住这一点是重要的，但这还只是第一层次。如果杜甫真的是拿诗歌当写史的手段，那他也就是史家而非诗圣了。总之，我们在杜甫那里看到的其实是个人遭际与家国情怀的统一，也是审美意境与历史真实的统一。
在某种意义上，我们要知道作品中的虚构与真实，从中分出哪些是“应该有”的，哪些是“实际有”的。这个区分不是理所当然的，也并非总是有章可循的，越是有创造力的作品，就越是容易让边界模糊。我们有时会奇怪，研究《红楼梦》为什么不安心研究小说的人物形象、写作手法，而要去追究小说背后的真实世界，把文学研究弄得像文史研究？道理很简单，由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向，那个真实的世界越模糊，我们越想追究，想追究一部伟大的作品究竟是从什么环境中生长出来的。追究到后来，讲虚构的人物总能对应到历史，而讲历史又能时时回到小说之中。也就是说，虚构和真实的界限模糊后，我们很难去准确界定。
需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。内与外是一种空间性的隐喻，我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体，只要你愿意，可以把门窗都封起来，安心享受屋内的小世界。但是，我们造一座房子，原本就是希望它“面朝大海，春暖花开”，不仅周遭的环境会影响到人怎样设计房子，住在房子里的人也会随时随地与世界保持交流。
事实上，文学与历史的关系就是文本与文本的关系。“新历史主义”的代表海登。怀特认为，我们关于过去的知识是由特定的叙述方式，即我们讲述故事时谈论过去的方式所决定的，“对历史恰当的理解绝不应该视其为对过去事件准确无误的记录，历史毋宁说是一种象征结构，是膨胀了的隐喻，是把被报道的事件比作我们已经熟悉的文化中的某些形态……”。简而言之，历史本身就是按照类似文学的规则讲述的故事，文学对历史的模仿不是用语言去描述一件实实在在的事情，而更像是以诗的形式去改写有关这件事情的叙述。
理清了历史与文学的关系，当我们再次面对文学作品时，要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方我们看鲁迅的《狂人日记》，会觉得它确实是“五四”精神的样板，是绝对意义上的“时代的产儿”；反观《伤逝》，反映的似乎就是“五四”运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行。一则，它不过是重复教科书中的知识点，写了等于没写；二则，它没有体现文学与历史的张力，把一个现成的政治史、思想史的叙述直接拿来言说文学中的历史，方法上没有挑战性；三则，它不能激发我们以新的眼光看作品，而是把作品简化为抽象观念，没有体现“重读”的精神。知道鲁迅写《伤逝》时“五四”运动已经退潮，这不是敢于“重读”的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非“五四”话语所能解决时，“重读”才成为必要。总的来说，一个伟大的作家，往往与一般所谓历史潮流保持了一种不同步的呼应关系，他将历史个人化了，也个性化了，读他的作品就是要发掘这种个人化的历史，这样才能读出新意。
（摘编自汤拥华《文学批评入门》）
材料二：
诗词的写作目的与历史叙述是不同的，真实性往往需要服从抒情性与文学文体的惯例。由此可见，诗词中的地理位置能否视为真实的历史存在，需要置于具体的写作背景、参照其它旁证来使用。也就是说，诗词证史的地理维度，具有使用的限度。欧阳修的《醉翁亭记》开头一句即“环滁皆山也”，但正如郎瑛所质疑的：“滁州四望无际”，不知欧阳修何以云然？这表明，欧阳修在此地创作此诗时，并非真实地对滁州的实际环境进行客观摹写，而是用文学的形式重构了这一环境。
自上世纪三十年代起，学术界曾出现了一场长达半个世纪之久的有关岳飞著名的《满江红》一词是否伪作的争论，这一争论的起因就是如何看待岳飞词中的地理问题。质疑者夏承焘先生提供的主要证据便是：“以地理常识说，岳飞伐金要直捣金国上京的黄龙府，黄龙府在今吉林境，而贺兰山在今西北甘肃、河套之西，南宋时属西夏，并非金国地区。这首词若真出自岳飞之手，不应方向乖背如此。”但邓广铭先生对这种坐实诗词地理的考证方法持反对态度，认为岳飞的《满江红》中的贺兰山，只能作为古典文学的典故，是一种泛指，不能望文生义。《满江红》下阕点出的贺兰山与匈奴，全是泛说、泛指，不应当拘泥于贺兰山的位置所在。既然把斗争对象称作匈奴，则不但在河套地区的贺兰山可以入词，就连阴山以及更西边的祁连山也同样可用。
（摘编自孙向荣《以诗证史的限度及其理论阐释》）
1．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一以杜甫的《秋兴八首》为例，强调了了解诗歌历史背景对理解诗歌情感的重要性。
B．材料一是从内容叙述方式的角度，得出文学与历史的关系是文本与文本的关系这一观点。
C．“重读”诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件，然后在此基础上去发现个人化的历史。
D．邓广铭认为岳飞《满江红》中的贺兰山是泛指，解读时不一定非要明确其实际位置所在。
2．下列对原文内容的分析和评价，正确的一项是（　　）
A．优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容，以模糊文学虚构和真实世界的界线。
B．材料一的作者受反映论逻辑影响，认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系。
C．材料一对批评家研究小说背后的真实世界这一做法持质疑态度，认为其不属于文学研究。
D．从材料二可以推断，如果将诗词直接作为史料来考证历史，有可能会得出错误的结论。
3．下列选项的内容，最适合放入材料二的一项是（　　）
A．就读者之求索而言，倘能得其大略，即当适可而止；思之过深，求之过实，每字每句都不肯放过，难免牵强附会。
B．《三余编》言：“诗家使事，不可太泥。”谢宣城诗：“澄江净如练”，宣城去江百余里，县治左右无江。
C．中国诗虽短，把所有分散的诗集合在一起，可以纠正一件事的发生经过，也可以补充和纠正史书记载的不足。
D．据《玉谿生诗年谱会笺》载，王国维曾言：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”
4．文学批评具有较强的理论性。《文学批评入门》是一本面向初学者的读物，作者在写作时是如何帮助初学者更好地理解相关内容的？请结合材料一的内容，简要分析。
【答案】1．C
2．D
3．B
4．①运用提示语言，如用“总之”“也就是说”“简而言之”等词语，对内容进行总结或阐释，帮助初学者理解关键信息和文章逻辑结构。
②运用举例论证，如以大家熟悉的《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等作品为例，帮助初学者将新的理论知识与已有认知相联系。
③运用比喻论证，如将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系，化陌生为熟悉，更利于初学者理解和掌握所学知识。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
的想法表示出将来会出现的情况；引资料：可以增加读者对文章的印象。
（4）本题考查学生分析文本语言特色以及论点、论据和论证方法的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
C.“‘重读’诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件”错。结合材料一第五段“知道鲁迅写《伤逝》时‘五四’运动已经退潮，这不是敢于‘重读’的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时，‘重读’才成为必要”可知，“重读”的起点并非仅仅是了解其背后特定的历史事件，而是要深入发掘作品中个人化的历史，理解人物所面临的困境和作品的深层意义。
故答案为：C。
2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
A.“优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容”错。结合材料一“需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着‘历史关联’的‘外在世界’”可知，原文并没有说优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容来模糊虚构和真实的界线，反而强调了文学作品中的历史更多是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”，并且文学作品中的虚构与真实往往界限模糊，但并未说明这是优秀作家的倾向。
B.“受反映论逻辑影响”错。结合材料一最后一段“要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方……反观《伤逝》，反映的似乎就是‘五四’运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行”“只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时……读他的作品就是要发掘这种个人化的历史”可知，原文说的是“在框架的限制中进行解读”受“反映论逻辑的影响”，而非作者。此外，作者并未认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系，而是反对那种机械式的对应。
C.“持质疑态度”错。结合材料一“由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向”可知，作者并没有质疑这种做法，更没有认为其不属于文学研究。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二主要讨论了诗词中的地理位置在作为历史证据时的局限性，强调了诗词的写作目的和地理真实性在历史叙述中的不同，并指出诗词中的地理位置需要放在具体的写作背景中，并参照其他旁证来使用。
A.讨论的是读者在阅读时的态度，避免过度解读，与材料二的主题不符。
B.引用了诗句和实际地理位置的差异，强调诗词中的描写不必拘泥于现实地理，这与材料二讨论的诗词中地理位置作为历史证据的局限性是一致的。
C.强调的是诗词在历史叙述中的补充作用，与材料二的主题不符。
D.讨论的是通过诗词理解诗人和时代，与材料二的主题不符
故答案为：B。
4．本题考查学生分析文本语言特色以及论点、论据和论证方法的能力。
①作者在文章中多处使用了提示性的语言，如“总之”“也就是说”“简而言之”等。这些词语起到了总结和阐释的作用，帮助初学者迅速抓住文章的关键信息和逻辑结构。如材料一第一段中，作者通过“总之”一词，总结了杜甫诗歌的特点，即个人遭际与家国情怀的统一，以及审美意境与历史真实的统一。这样的总结，使得初学者能够清晰地理解杜甫诗歌的核心价值。
②作者在文章中多次运用举例论证的方法，通过列举大家熟悉的文学作品，如《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等，来辅助说明文学批评的理论知识。如材料一第一段中，作者以杜甫的《秋兴八首》为例，说明了在文学中发现历史的方法，即通过了解作品的创作背景、作者的经历和期望等，来深入理解诗歌的情感和价值。这样的例子，使得初学者能够将新的理论知识与已有的文学认知相联系，从而更好地理解和掌握所学知识。
③作者在文章中运用了比喻论证的方法，如第三段“我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体”，将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系。作者通过这一比喻，形象地说明了文学作品与外在世界的紧密关系，以及文学作品如何受到外在世界的影响，使得初学者能够将抽象的理论知识转化为具体的形象认知，从而更容易理解和掌握。
故答案为：①运用提示语言，如用“总之”“也就是说”“简而言之”等词语，对内容进行总结或阐释，帮助初学者理解关键信息和文章逻辑结构。②运用举例论证，如以大家熟悉的《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等作品为例，帮助初学者将新的理论知识与已有认知相联系。③运用比喻论证，如将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系，化陌生为熟悉，更利于初学者理解和掌握所学知识。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
河上一周（节选）
〔美〕梭罗
①终于，在1839年8月的最后一天，星期六，两个康科德人，我们兄弟俩，从康科德河港起航。阳光下的康科德港既供身体停泊和起航，又供灵魂归航和再出发。温暖的细雨让整个上午都模糊不清，险些耽误我们的行程，好在终于迎来一个宜人的下午，树叶青草都干了，晴朗而新鲜的大自然仿佛在酝酿更宏大的谋划。
②长时间的阴雨让每个毛孔都在滴汗淌水，现在终于可以前所未有地畅快呼吸。随着奋力一推，小船从岸上滑下水，在黄菖蒲和水葱的致意下，我们的船无声地顺流而下。
几个村里的友人站在下游方向的岬角上向我们挥别。我们矜持地完成了这些岸上的礼仪，安静地划过康科德坚实的土地，一桨接着一桨，逐渐远离站满人的岬角和空旷的夏日草地。很快，我们就经过了革命时期的第一处正规战场，在留存至今的“北桥”桥墩间收了桨。我们悠悠划过如今宁静安详的牧场，康科德河的波浪早已熄灭掉战火的喧嚣。
绕过邻近河湾，我们来到位于庞考塔塞和波普勒山之间的新北桥下，进入大草地。来自村庄的喧哗逐渐低落，我们仿佛开启了梦中的静水之旅，从过去漂往未来，如同清晨苏醒或深夜沉思般悄无声息。我们无声地顺水而行，偶尔惊起一条藏身于浮叶下的狗鱼或太阳鱼。
河岸已经过了风光最美的季节，鲜艳的花朵也黯淡了颜色，这告诉我们年光已近秋天；但深沉的色调让它们更显真挚，在持续不退的暑热中犹如苔痕苍苍的清凉井口。猫柳淡绿色的叶片大片铺在水面上。开着玫红色小花的蓼草在河道两侧骄傲地昂着头，在两岸稠密的白花植物间，它们细小的红穗显得弥足珍贵；稍远的原野与高堤上，可以看到帚地黄、鹿丹、垂头的鸟巢兰和绶草；更远方，在我们偶尔踏足的道边，还有曾被阳光照耀的河堤上，一丛丛已过盛花期的菊蒿仍然泛着暗黄的光。
简而言之，为了给我们送行，大自然似乎精心打扮了一番，在刘海与发卷上插满了色彩缤纷的鲜花，让水面映出她美丽的身影。
我们在康科德河上船夫们的圣安教堂稍作停留。之后，我们再度起锚，故乡的村庄很快便落在视线外。我们猛然向北，告别远处熟悉的轮廓线，投身新的风景和冒险之中。除了天空，再没有我们熟悉之物。
河流从此处笔直往前，行进约1.6千米或更长距离后到达卡莱尔桥。时近黄昏，我们路过一位岸边的垂钓者。他手持细长的桦木钓竿，银色的树皮还留在竿上，一只狗在他身旁。他站在那里静候好运，直至夜幕降临，然后带着鱼，穿过原野回到家中。这个男人是我们旅途中见到的最后一个同乡，我们默默地通过他向朋友们说声再会。
每个居民区都是生活在其中的不同年龄和种族的居民的缩影，映照出他们的性格与追求。这男人是个渔夫，我从他那里看到我成长过程中某个阶段的快乐。他可能还未被五花八门的知识搞得无所适从，也没沉迷于各种发明创造，成天想着怎样用自己细长的桦木竿和亚麻线在太阳落山前钓到一大筐鱼，对他来说，垂钓本身便足以称得上创造。无论寒暑，做一名垂钓者都很快乐。
8月里，有人坐在长椅上当法官，即使庭上全体起立，他们仍然端坐；一年四季，除了进餐，他们都正襟危坐，专心判案。与此同时，垂钓者站在约90厘米深的水里，晒着同一个夏天的太阳，蛆虫和小鱼的纠纷在等着他的仲裁，要靠他决定哪个才是合适的鱼饵。他的四周，睡莲、薄荷和梭鱼草清香弥漫。他在水中讨生活，距离干燥陆地还有好几竿远，而大鱼距他不过一竿。对他来说，人的一生就像一条河。
划了很久，我们才从鲍尔斯丘到达卡莱尔桥。夜色不知不觉地降临，如此清风拂过草地，每一片锋利的草叶都被灌满了生机。我们像两只狡猾的水鼠，悄悄靠近岸边前行，一路寻找扎营之地。③又划了差不多11千米，到达比勒利卡，我们终于将船停靠在河西岸的一片略高的空地旁。太阳已经下山，暮色叠加上我们所在高地投下的阴影，让夜色更加浓重。
我们在山脚搭好帐篷，距离河岸几竿之遥，然后坐下来，透过三角形的帐门，看得见我们岸边的船桅，在暮色中显得形单影只，桅顶刚刚超过桤木林，还随着河水的荡漾摇晃。
夜里几乎没有可感知的人类活动，听不到人的声音，只有风的气息。时不时地，睡梦中有麻雀或是猫头鹰的叫声为我们唱起夜曲。但每一种声音在我们身旁打破夜的寂静后，每一次细枝的“咔嚓”，每一次树叶的“沙沙”过后，接踵而来的都是突然的停顿，随之而来的是更深沉更实质的寂静。
但夏夜里最挥之不去，也最难忘的声息是家犬的吠声。从最吵闹最嘶哑的吠叫，到天底下最细微的空气颤动般的呜咽，从急切但仍保持着沉稳的马士提夫獒犬到胆小警觉的狸犬，一应俱全。
即使身处荒无人烟之境，在夜里听到这声音就足够踏实，它比任何音乐都动人。我听过猎犬的吠叫，天还没亮，星辰还在闪烁，那声音越过森林与河流，从遥远的地平线传来，悠扬悦耳，如同乐声。也许正是猎犬在地平线上追逐狐狸或别的动物时的吠声给人启发，从而发明了猎号以替换犬吠，减轻猎犬肺部的负担。
早在猎号发明前，自然界的号角就已在远古世界的森林中回响。多少个夜晚，正是那些在农舍院子里对着月亮阴沉吠叫的狗激起我们胸中的英雄气概，远胜这个时代的所有文明布道和战争动员。这夜晚同样蒙受公鸡啼鸣的恩惠，它带着清醒的希冀，从落日西沉时分就早早催促着黎明到来。所有这些声音，鸡鸣，犬吠，正午时昆虫的嗡嗡声，都在证明大自然的健康与完满。
④终于，时近破晓，睡意方浓，一切声音都无法再入我们的耳朵。
（有删节）
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．本文以“我”的游踪作为线索，通过写“我”在康科德河上航行的所见所感，表达了对自然、人生的思考。
B．文中“听不到人的声息，只有风的气息”突出了夜晚的阴森感，为后文“我”听到犬吠声感到踏实做了铺垫。
C．当“我”抵达卡莱尔桥的时候，已经是黄昏时分，“我”看到了一位钓鱼者提着一大筐钓到的鱼，满载而归。
D．文章将城市生活的喧嚣与乡村生活的宁静进行了鲜明对比，表达了“我”想要逃离城市、追求自由的渴望。
6．下列对于文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．①处的“终于”表现出“我”对于这次航行的期待，以及对于即将展开旅程的激动。
B．②处的“终于”强化了阴雨天气给人带来的不适感，突出了“我”对于天晴的欣喜。
C．③处的“终于”既表现了“我”寻找扎营地点的不易，也表达了找到扎营地的喜悦。
D．④处的“终于”突出了“我”因夜晚被各种声音困扰太久，极度渴望入睡的急切心理。
7．本文的景物描写富有画面感，请结合文中画波浪线的句子，简要赏析。
8．作者在记述自己的航行经历时，为什么花费了大量笔墨来写“垂钓者”？请结合文本，简要回答。
【答案】5．A
6．D
7．①色彩鲜明：玫红色的小花与白花植物对比鲜明，让画面具有色彩感；
②层次分明：从河道两侧到原野高堤，再到更远方，画面由近及远，极具层次感；
③细节生动：昂着头的蓼草、垂头的鸟巢兰等细节描写，让画面显得生动形象。
8．①映照生活态度：垂钓者象征简单而纯粹的生活方式，作者借此表达对简单生活的向往。
②反思生活状态：将垂钓者与法官进行比较，以表现不同职业选择带来的不同生活状态。
③深化生活思考：借垂钓者的形象，引出作者对人生如河的哲学思考，丰富了文章内涵。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析和鉴赏文本艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生赏析景物描写语句的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
（4）本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
5．本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。
B.“突出了夜晚的阴森感”错。文中“听不到人的声息，只有风的气息”主要是为了突出乡村夜晚的宁静，并非突出夜晚的阴森感。后文“我”听到犬吠声感到踏实，主要是因为犬吠声在寂静的夜晚显得尤为突出，给“我”带来了安全感，而非因为前文铺垫的阴森感。
C.“看到了一位钓鱼者提着一大筐钓到的鱼，满载而归”错。原文描述“我们路过一位岸边的垂钓者……然后带着鱼，穿过原野回到家中”，但并未提及垂钓者是否钓到了一大筐鱼，只是说“带着鱼”，不能断定是“满载而归”。
D.“将城市生活的喧嚣与乡村生活的宁静进行了鲜明对比，表达了‘我’想要逃离城市”错。文章并没有明确将城市生活的喧嚣与乡村生活的宁静进行对比，也没有明确表达“我”想要逃离城市、追求自由的渴望，更多地是在赞美自然美景和简单的生活方式。
故答案为：A。
6．本题考查学生分析和鉴赏文本艺术特色的能力。
D.“因夜晚被各种声音困扰太久，极度渴望入睡的急切心理”错。④处的“终于”出现在文章结尾，“终于，时近破晓，睡意方浓，一切声音都无法再入我们的耳朵”，此处“终于”更多强调的是在经过一夜的航行和各种自然声音的陪伴后，随着黎明的到来，“我”因疲惫而进入深度睡眠的状态，而非极度渴望入睡的急切心理。
故答案为：D。
7．本题考查学生赏析景物描写语句的能力。
①从色彩上来看，句子中“开着玫红色小花的蓼草”与“两岸稠密的白花植物”形成了鲜明的对比，玫红色与白色的搭配使得整个画面充满了色彩感，给人以视觉上的享受。
②从层次上来看，句子中的景物描写由近及远，层次分明。从“河道两侧”的蓼草开始，逐渐扩展到“稍远的原野与高堤上”的帚地黄、鹿丹、鸟巢兰和绶草，再到“更远方”的菊蒿，这种由近及远的描写方式使得画面具有空间感，仿佛让读者随着作者的笔触在空间中移动。
③从细节上来看，句子中的细节描写生动传神。如“骄傲地昂着头”的蓼草，“垂头的鸟巢兰”等，这些细节描写不仅让画面显得更加生动，也赋予了景物以人的情感，使得整个画面充满了生命力。
故答案为： ①色彩鲜明：玫红色的小花与白花植物对比鲜明，让画面具有色彩感；②层次分明：从河道两侧到原野高堤，再到更远方，画面由近及远，极具层次感；③细节生动：昂着头的蓼草、垂头的鸟巢兰等细节描写，让画面显得生动形象。
8．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。
①结合原文“这男人是个渔夫……他可能还未被五花八门的知识搞得无所适从，也没沉迷于各种发明创造，成天想着怎样用自己细长的桦木竿和亚麻线在太阳落山前钓到一大筐鱼……做一名垂钓者都很快乐”“垂钓者站在约90厘米深的水里，晒着同一个夏天的太阳”可知，作者在描述垂钓者时，强调了他简单而纯粹的生活方式。垂钓者站在约90厘米深的水里，专注于钓鱼，没有被五花八门的知识搞得无所适从，也没有沉迷于各种发明创造。这种简单的生活态度，与现代社会中人们追求物质、名利和复杂的生活方式形成了鲜明对比。作者通过垂钓者的形象，表达了自己对简单生活的向往。
②结合原文“有人坐在长椅上当法官，即使庭上全体起立，他们仍然端坐；一年四季，除了进餐，他们都正襟危坐，专心判案。与此同时，垂钓者站在约90厘米深的水里，晒着同一个夏天的太阳”可知，作者在文中将垂钓者与法官进行了比较。法官坐在长椅上，正襟危坐，专心判案，而垂钓者则站在水里，享受着自然的恩赐，过着悠闲自在的生活。这种比较不仅展现了不同职业选择带来的不同生活状态，也促使读者反思自己的生活状态。
③结合原文“他在水中讨生活，距离干燥陆地还有好几竿远，而大鱼距他不过一竿。对他来说，人的一生就像一条河”可知，作者在描述垂钓者时，还借用了他的形象来引出对人生如河的哲学思考。垂钓者站在水里，距离干燥陆地还有好几竿远，而大鱼距他不过一竿。这种情境让作者联想到人生就像一条河，充满了未知和挑战。这种哲学思考极大的丰富了文章的内涵。
故答案为： ①映照生活态度：垂钓者象征简单而纯粹的生活方式，作者借此表达对简单生活的向往。②反思生活状态：将垂钓者与法官进行比较，以表现不同职业选择带来的不同生活状态。③深化生活思考：借垂钓者的形象，引出作者对人生如河的哲学思考，丰富了文章内涵。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
高帝①已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决。上在洛阳南宫，望见诸将往往相与坐沙中偶语。以问留侯②，对曰：“陛下起布衣。以此属取天下，今为天子。而所封皆故人，所诛皆仇怨，故相聚谋反耳。”上忧之。曰：“奈何？”留侯曰上生平所憎群臣所共知谁最甚者上曰：“雍齿数窘我。”留侯曰：“今急。先封雍齿，则群臣人人自坚矣。”乃封齿为什邡侯，群臣喜曰：“雍齿且侯。吾属无患矣。”
温公③曰：“诸将所言，未必反也。果谋反，良亦何待问而后言邪？徒以帝初得天下，数用爱憎行诛赏。群臣往往有觖望自危之心。故良因事纳忠以变移帝意耳！”袁了凡曰：“子房为雍齿游说，使帝自是有疑功臣之心，致三大功臣相继屠戮，未必非一言之害也！”由前言，良为忠谋；由后言，良为罪案。要之布衣称帝，自汉创局，群臣皆比肩共事之人，若觖望自危，其势必反。帝所虑亦止此一著，良乘机道破，所以其言易入，而诸将之浮议顿息，不可谓非奇谋也！
（选自《智囊·捷智部》）
材料二：
高皇帝议欲废太子，吕后患之，即召张子房而取策。子房教以敬迎四皓④而厚礼之，高祖见之，心消意沮，太子遂安。使韩子为吕后议，进不过强谏，退不过劲力。以此自安，取诛之道也，岂徒易哉？夫太子敬厚四皓以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
治国之道，所养有二：一曰养德，二曰养力。养德者，养名高之人，以示能敬贤；养力者，养气力之士，以明能用兵。此所谓文武张设，德力具足者也，事或可以德怀，或可以力摧。外以德自立，内以力自备。慕德者不战而服，犯德者畏兵而却。
（选自《论衡·非韩》）
【注】①高帝，与材料二中的“高皇帝”均指汉高祖刘邦。②留侯，即张良，字子房，协助汉王刘邦赢得楚汉之争，建立汉朝，被册封为留侯。③温公，即司马光，他死后被封以温国公称号。④四皓，秦末汉初的四名隐士。
9．文中画波浪线部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。
留侯曰A上B生平C所憎D群E臣F所共G知H谁I最甚者
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．窘，使……为难，和“吾从而师之”（《师说》）中的“师”都属于使动用法。
B．属，同一类人，与“郯子之徒，其贤不及孔子”（《师说》）中的“徒”意思相近。
C．比，并列、挨着，与成语“将心比心”“无与伦比”中的“比”意思都不相同。
D．以，凭借，和“余以乾隆三十九年十二月”（《登泰山记》）的“以”意思不同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．在分封有功之臣后，刘邦打算进一步奖赏自己的亲信，这一举动引发了部分将领的不满，他们常常聚在一起商讨应对之策。
B．在司马光看来，张良并非真的认为将领要谋反，而是借此事向刘邦进谏；袁了凡认为张良的建议可能会让刘邦怀疑功臣。
C．刘邦想废黜太子，吕后十分忧虑，张良向吕后建议可请当时的四名隐士出山，吕后听从了他的建议，太子之位得以保全。
D．治理国家既要尊敬并礼遇品德高尚之人，以此来显示自己敬重贤才，也要培养身强力壮的勇士，以此来表明自己善用武力。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）徒以帝初得天下，数用爱憎行诛赏。
（2）慕德者不战而服，犯德者畏兵而却。
13．刘邦为什么会听从张良封赏雍齿的建议？请结合材料一的内容，简要回答。
【答案】9．ADH
10．A
11．A
12．（1）只是因为皇帝刚刚夺得天下，多次根据自己的爱憎来实行奖惩。
（2）那些崇尚德行的国家，无需交战便会归顺；那些轻视（抵触）德行的国家，则会因惧怕武力而退却。
13．①入选合适：雍齿为刘邦所不喜，封赏雍齿能平息群臣的疑虑和不安；
②时机恰当：刘邦忧虑群臣谋反，主动征求意见时，才趁机提出建议；
③洞悉心理：张良洞悉群臣心理，封赏雍齿，既让群臣看到希望，又解刘邦之困。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解文言文一词多义和词类活用的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析材料信息并归纳概括要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
汉高祖已经分封了二十多位大功臣，但其余的将领们仍然日夜争论功劳大小，无法决定如何封赏。高祖在洛阳南宫，望见将领们往往三五成群地坐在沙地上私下议论。高祖把这件事询问张良，张良回答说：“陛下从平民起家，依靠这些人取得了天下，现在做了天子，而所封赏的都是老朋友，所诛杀的都是仇敌。因此，这些将领们聚在一起图谋反叛。”高祖对此深感忧虑，问：“怎么办呢？”张良说：“皇上生平所憎恨，而且群臣都知道的人，谁最厉害？”高祖说：“雍齿曾多次让我陷入困境。”张良说：“现在情况危急，赶快先封赏雍齿，那么其他将领就会人人自安了。”于是高祖就封雍齿为什邡侯，群臣高兴地说：“雍齿都能被封侯，我们还有什么可担忧的呢！”
司马光评论说：“将领们所说的，未必是要反叛。如果真的图谋反叛，张良又何必等到被问后才说出来呢？只是因为皇帝刚刚夺得天下，多次根据自己的爱憎来实行奖惩。群臣往往有因不满而自感危险的念头。所以张良借这件事向皇上进忠言，来改变皇上的心意！”袁了凡说：“张良为雍齿游说，使得皇上从此有了怀疑功臣的心思，导致三位大功臣相继被杀，这未必不是张良那一句话的祸害！”从前面的话来看，张良是出于忠心而谋划；但从后面的话来看，张良却成了罪魁祸首。总而言之，平民百姓称帝，是从汉朝开始的局面，群臣都是并肩共事的人，如果有因不满而自感危险的情绪，他们势必会反叛。皇上所担忧的也只是这一点，张良趁机把这一点说破，所以他的建议容易被采纳，而那些将领们的流言蜚语也立刻平息了，这不能不说是一个奇妙的谋略！
材料二：
汉高祖刘邦打算废掉太子，吕后对此感到担忧，就召见张良寻求对策。张良建议吕后恭敬地迎接四位高士（商山四皓）并给予他们优厚的礼遇。高祖见到这四位高士后，心情沮丧，太子的地位这才得以安定。如果让韩非子来为吕后出谋划策，进谏不过是强行劝谏，退避不过是拼死力争。用这样的方法来保全自己，只会自取灭亡，难道能轻易做到吗？太子恭敬厚待四位高士来消除高祖废太子的念头，就像魏文侯恭敬段干木那样，使强大的秦国军队撤退一样。
治理国家的原则，所要培养的有两个方面：一是培养品德，二是培养力量。培养品德，就是礼遇品德高尚的人，以显示自己能尊敬贤能；培养力量，就是蓄养有勇武之气的人，以表明自己能用兵打仗。这就是所说的文治和武备都张设完备，品德和力量都具备。事情有的可以用恩德来感化，有的可以用武力来摧毁。对外用恩德来树立自己的威望，对内用武力来加强自己的防备。那些崇尚以德治国的人，无需交战便会归顺；那些想要侵犯以德治国的人，则会因惧怕其武力而退缩。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：张良说：“皇上生平所憎恨，而且群臣都知道的人，谁最厉害？”
“留侯曰”中，“曰”是说的意思，其后停顿，A处断开；
“上生平所憎群臣所共知”中，“生平所憎”的主语是“上”，“所共知”的主语是“群臣”，两句主语不一致，中间D处要断开；
“谁最甚者”是完整的疑问句，应独立成句，“谁”前H处要断开。
故答案为：ADH。
10．本题考查学生理解文言文一词多义和词类活用的能力。
A.“都属于使动用法”错。使动用法，使……为难；/意动用法，以……为师。句意：雍齿曾多次让我陷入困境。/我跟随他然后向他学习（以他为师）
B.正确。都是指类。句意：我们还有什么可担忧的呢！/郯子这些人，他们的品德才能并不如孔子。
C.正确。并列、挨着；/比照，按照；/类比，匹敌。句意：群臣都是并肩共事的人。/用自己的心去比照别人的心。指设身处地替别人着想。/没有能比得上的。意思是指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。
D.正确。凭借；/在。句意：用这样的方法来保全自己。/我在乾隆三十九年十二月。
故答案为：A。
11．本题考查学生理解和分析文言文内容的能力。
A.“在分封有功之臣后，刘邦打算进一步奖赏自己的亲信”错。结合材料一“高帝已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决”可知，原文中并没有提到刘邦打算进一步奖赏自己的亲信，而是说汉高祖已经分封了二十多位大功臣，但其余的将领们仍然日夜争论功劳大小，无法决定如何封赏。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“徒”，只是；“数”，多次；“用”，根据。
（2）“慕”，崇尚；“服”，归顺；“犯”，轻视，抵触；“却”，退却。
故答案为： （1）只是因为皇帝刚刚夺得天下，多次根据自己的爱憎来实行奖惩。（2）那些崇尚德行的国家，无需交战便会归顺；那些轻视（抵触）德行的国家，则会因惧怕武力而退却。
13．本题考查学生分析材料信息并归纳概括要点的能力。
①结合材料一“留侯曰：‘上生平所憎，群臣所共知，谁最甚者？’上曰：‘雍齿数窘我。’”可知，雍齿曾多次让刘邦陷入困境，是刘邦生平所憎之人，这在群臣中也是众所周知的。张良正是看中了雍齿是合适人选这一点，提出先封赏雍齿，以此来平息群臣的疑虑和不安。
②结合材料一“高帝已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决。上在洛阳南宫，望见诸将往往相与坐沙中偶语。以问留侯，对曰”可知，张良提出封赏雍齿的建议时，正是刘邦忧虑群臣可能谋反的时候。刘邦在洛阳南宫望见诸将往往相与坐沙中偶语，心生疑虑，于是向张良征求意见。张良正是抓住了这个时机，提出了先封雍齿的建议。这一建议的提出，既符合刘邦的当前需求，又能够巧妙地化解刘邦的忧虑。
③结合材料一“留侯曰：‘今急。先封雍齿，则群臣人人自坚矣。’乃封齿为什邡侯，群臣喜曰：‘雍齿且侯。吾属无患矣。’”可知，张良作为刘邦的重要谋士，对刘邦和群臣的心理都有着深刻的理解。他知道群臣对于封赏的期望和担忧，也知道刘邦对于功臣的疑虑和不安。因此，他提出了先封雍齿的建议，既让群臣看到了希望，认为连雍齿都能封侯，自己更不用担心了；又解刘邦之困，使得刘邦能够用更小的代价来稳定群臣的情绪，巩固自己的统治地位。
故答案为： ①入选合适：雍齿为刘邦所不喜，封赏雍齿能平息群臣的疑虑和不安；②时机恰当：刘邦忧虑群臣谋反，主动征求意见时，才趁机提出建议；③洞悉心理：张良洞悉群臣心理，封赏雍齿，既让群臣看到希望，又解刘邦之困。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面这首明诗，完成各题。
盟台夕照①
戴珙
赵去秦亡岁月长，盟台空自委斜阳。
高堆影倒暮山紫，虚址光回秋草黄。
归鸟争巢喧雉堞②，牧童横笛下牛羊。
英雄一代知何处，怀古令人空断肠。
【注】①盟台夕照：著名的渑池八景之一。周赧王三十六年，秦赵两国议定在渑池西河之外进行会盟。双方最终和谈成功，停止战争。②雉堞：有锯齿状垛墙的城墙。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开篇以“岁月长”写出了历史的悠久，读者能够从中感受到历史的厚重感。
B．诗人从听觉的角度，写归巢的鸟儿在争相喧鸣，在此能够表现当时环境的寂静。
C．牧童吹着横笛，悠闲地赶着牛羊归家，诗人借此表达了对田园生活的向往之情。
D．本诗与《念奴娇·赤壁怀古》均属于怀古诗，都将写景、咏史和抒情融为一体。
15．本诗尾联“英雄一代知何处，怀古令人空断肠”中的“空”字用得极妙，请结合全诗，简要分析。
【答案】14．C
15．①突出情感：“空”字表现了诗人在面对历史遗迹时，感慨英雄已逝的惆怅；
②照应前文：与首联的“空”字形成呼应，强化了诗歌空旷、寂寥的氛围感；
③深化主旨：诗人借“空”字写出世事沧桑、历史变迁，表达对人生的思考。
【知识点】炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗词语言之炼字的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。
14．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
C.“诗人借此表达了对田园生活的向往之情”错。颈联中诗人通过描写牧童吹着横笛、悠闲地赶着牛羊归家的情景，营造出一种宁静、和谐的田园生活氛围。但结合诗歌的标题“盟台夕照”和尾联“英雄一代知何处，怀古令人空断肠”可知，诗人是在借这一宁静、和谐的田园生活与昔日的战争、英雄形成对比，突出昔盛今衰之感，而非借此表达对田园生活的向往之情。
故答案为：C。
15．本题考查学生鉴赏诗词语言之炼字的能力。
①从情感表达的角度来看，“空”字突出了诗人在面对历史遗迹时的惆怅与失落。盟台作为秦赵两国和盟的历史见证，如今却只剩下斜阳下的空寂与荒凉。诗人站在这里，不禁感叹那些曾经的英雄人物如今何在，他们的事迹虽然流传千古，但人却早已化为尘土。这种对英雄逝去的感慨，通过“空”字得到了淋漓尽致的表达，使诗人的情感更加深沉和真挚。
②“空”字与首联的“空”字形成了呼应，强化了诗歌空旷、寂寥的氛围感。首联“赵去秦亡岁月长，盟台空自委斜阳”中的“空”字，已经为全诗定下了一个空旷、寂寥的基调。而尾联中的“空”字，则进一步加深了这种氛围，使整首诗在情感上更加连贯和统一。
③“空”字还深化了诗歌的主旨，表达了诗人对世事沧桑、历史变迁的深刻思考。诗人站在盟台上，望着眼前的景象，不禁感叹历史的无情和人生的短暂。那些曾经的英雄人物，无论他们曾经多么辉煌和伟大，最终都难免归于尘土。这种对人生的思考和对历史的反思，通过“空”字得到了淋漓尽致的体现。
故答案为：①突出情感：“空”字表现了诗人在面对历史遗迹时，感慨英雄已逝的惆怅；②照应前文：与首联的“空”字形成呼应，强化了诗歌空旷、寂寥的氛围感；③深化主旨：诗人借“空”字写出世事沧桑、历史变迁，表达对人生的思考。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16．（2025高一上·绵阳期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在班会课上，李老师用《劝学》中的“　 　，　 　”的两句话，告诉同学们每天都应对自我进行省察。
（2）《赤壁赋》中，苏轼以“　 　，　 　”两句形象地描绘出了曹操率领军队在攻破荆州，顺流东下时踌躇满志的英雄形象。
（3）青，是古人喜爱的颜色。李白在《梦游天姥吟留别》中用“　 　”写出即将下雨的黑沉阴郁；又用“　 　”表现天空的深远、无边无际。
【答案】君子博学而日参省乎己；则知明而行无过矣；酾酒临江；横槊赋诗；云青青兮欲雨；青冥浩荡不见底
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字的写法，“矣”“酾”“槊”“冥”。
（1）根据题干中“ 告诉同学们每天都应对自我进行省察 ”，可以得知应填写“君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣”
（2）根据题干中“ 形象地描绘出了曹操率领军队在攻破荆州，顺流东下时踌躇满志的英雄形象 ”，可以得知应填写“酾酒临江 横槊赋诗”
（3）根据题干中“ 写出即将下雨的黑沉阴郁 ”“ 表现天空的深远、无边无际 ”，可以得知应填写“云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底”
故答案为：（1）君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣
（2）酾酒临江 横槊赋诗
（3）云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用I（本题共3小题，12分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
邮票的诞生，可以追溯到19世纪中叶。1840年，英国发行了世界上第一枚邮票——“黑便士”，标志着邮票时代的正式开启。邮票种类繁多，根据不同的分类标准，可以有多种划分方式。如按邮票用途，可以分为普通邮票、纪念邮票、航空邮票等。（ 甲 ），可以分为纸质邮票、丝绸邮票、金属邮票等。
邮票是百科全书，蕴含着丰富的知识。邮票图案的内容①__________，政治、经济、文化、科技、自然风貌、民族风情等都可在小小的邮票中得以体现，集邮者通过研究邮票图案就能获得丰富的知识。
邮票不仅是百科全书，（ 乙 ）。每当我轻轻翻开集邮册，凝视着那些具有时代特点的邮票，就仿佛穿越了时空的隧道，回到那个特定的历史时期，去感受那个时代独有的印记。我也正是被邮票的这一特点吸引而走上集邮道路的。在集邮的过程中，我了解了不同时代的历史风貌。在我的集邮册，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这一枚邮票可以说是寥若晨星，很难找到。当时搜集这枚邮票的情景，现在依然②__________。
除了历史价值，（ 丙 ）。一些珍贵的邮票在市场上的价格持续攀升，为投资者提供了一种新的投资渠道。
17．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】17．甲：按邮票材质 乙：还是历史的印记 丙：邮票还具有投资价值
18．①包罗万象；②历历在目
19．示例：在我的集邮册里，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这种邮票可以说是寥若晨星，很难找到。
【知识点】成语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，结合前文“根据不同的分类标准，可以有多种划分方式”和后文“可以分为纸质邮票、丝绸邮票、金属邮票等”可知，此处语境是在说按材质划分邮票种类，故可填：按邮票材质。
乙处，结合后文“仿佛穿越了时空的隧道，回到那个特定的历史时期，去感受那个时代独有的印记”可知，此处语境是在说邮票不仅是百科全书，还能承载历史，是历史的印记，故可填：还是历史的印记。
丙处，结合后文“一些珍贵的邮票在市场上的价格持续攀升，为投资者提供了一种新的投资渠道”可知，此处语境是在说邮票“除了历史价值”还具有投资价值，故可填：邮票还具有投资价值。
故答案为： 甲：按邮票材质 乙：还是历史的印记 丙：邮票还具有投资价值
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，结合后文“政治、经济、文化、科技、自然风貌、民族风情等”可知，此处语境是在强调邮票内容丰富，无所不有，故可填“包罗万象”。“包罗万象”，意思是形容内容丰富，无所不有。
②处，结合前文“可以说是寥若晨星，很难找到”可知，此处语境是说清代光绪年间的《红印花》邮票很难找到，所以当时收集这枚邮票的场景好像还在眼前，故可填“历历在目”。“历历在目”，意思是指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。
故答案为： ①包罗万象；②历历在目
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子语病有两处：
第一处，成分残缺，“在我的集邮册”后面缺少介词“里”，导致句子结构不完整，所以应改为“在我的集邮册里”；
第二处，搭配不当，“这一枚邮票”与“寥若晨星”搭配不当，“寥若晨星”通常用来形容数量稀少的事物，而这里是指邮票的种类稀少，所以应将“这一枚邮票”改为“这种邮票”。
故句子可修改为：在我的集邮册里，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这种邮票可以说是寥若晨星，很难找到。
故答案为： 示例：在我的集邮册里，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这种邮票可以说是寥若晨星，很难找到。
七、语言文字运用II（本题共2小题，8分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
味觉太具私密性。有人嗜甜如命，有人自找苦吃，有人炒菜总要放一点辣，丝瓜汤里也漂着红辣椒。某年春天在北京，友人请吃饭，一道芥末凤爪，有人辣得咳出声，有人辣得泪水横流。艺高人胆大的，自诩无辣不欢，吃了一个，辣得半天没说话。我好奇，尝了一个，一股奇辣、毒辣、剧辣从舌尖轰炸到整个口腔，一头蹿进鼻孔里，跟着弥漫到头颅，波涛汹涌，整个脑袋瞬间蒙掉，眼泪不禁流了下来。
川菜有七味八滋一说，实则一辣蔽之，自有王气霸气，菜中之纵横家是也。辣味之动人，在激。酸味之动人，在诱。苦味之动人，在回。甜味之动人，在和。咸味之动人，在敛。辣味的激，激得凶，一进口像刺入舌头，勇猛如岳飞枪挑小梁王。酸味入嘴也像刺入舌头，但到底刺得慢，仿佛美人舞剑。
20．下列选项中的“到底”与文中加点的“到底”，意思相近的一项是（　　）
A．说到底，幸福不在于拥有多少财富，而在于内心的满足与平和。
B．可惜小孩子到底是小孩子，除了眼睛，小脸上没有一处不是泥巴糊糊的。
C．我到现在也没有弄明白，他到底为什么不想参加这次活动。
D．女儿问我她新买的发卡到底是好看或是不好看。
21．文中画横线的句子如改成“一股辣味从舌尖一路辣到头颅，整个脑袋瞬间蒙掉，眼泪不禁流了下来”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】20．B
21．①原句“奇辣、毒辣、剧辣”三个词语的连用，强调了辣的不同程度，写出辣的层次感，更好地表现了辣味给人的冲击。
②原句运用夸张的手法，如“轰炸”“一头蹿进”“波涛汹涌”等词语将辣味的刺激感受具象化、更直观地表现了辣味的强烈。
③原文由“口腔”到“鼻孔里”，再到“头颅”，写出了辣味刺激在人体内的逐渐蔓延的过程和给人带来的强烈感受。
【知识点】字词在语境中的含义；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解词的语境义的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（2）本题考查学生赏析语句表达效果的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
20．本题考查学生理解词的语境义的能力。
原文中的“到底”强调的是一种对比中的结果或特性。
A.表示总结或归纳。
B.强调的是一种对比中的结果或特性。
C.表示追问或探究原因。
D.在选择或疑问中使用，表示要求一个确定的答案。
故答案为：B。
21．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①原文中“奇辣、毒辣、剧辣”三个词语的连用，不仅强调了辣的程度之深，还通过不同的形容词，写出了辣的层次感。这种层次感使得读者能够感受到辣味从舌尖开始，逐渐加强，直至达到顶峰的过程。而改写句子只是简单地用“一股辣味”来概括，缺乏这种层次感。
②原文中“轰炸”“一头蹿进”“波涛汹涌”等词语，运用了夸张的手法，将辣味的刺激感受具象化。这些词语不仅形象地描绘了辣味在口腔内的扩散过程，还通过夸张的表达方式，增强了读者的感受力。改写句子虽然也表达了辣味的刺激感受，但缺乏这种生动具体的描绘。
③原文从“舌尖”到“整个口腔”，再到“鼻孔里”，最后“弥漫到头颅”，这一系列的描述，写出了辣味刺激在人体内的逐渐蔓延的过程。这种逐步深入的描绘方式，使得读者能够更加直观地感受到辣味给人带来的强烈刺激。而改写句子只是简单地提到“一路辣到头颅”，缺乏这种逐步深入的描绘。
故答案为：①原句“奇辣、毒辣、剧辣”三个词语的连用，强调了辣的不同程度，写出辣的层次感，更好地表现了辣味给人的冲击。②原句运用夸张的手法，如“轰炸”“一头蹿进”“波涛汹涌”等词语将辣味的刺激感受具象化、更直观地表现了辣味的强烈。③原文由“口腔”到“鼻孔里”，再到“头颅”，写出了辣味刺激在人体内的逐渐蔓延的过程和给人带来的强烈感受。
八、写作（60分）
22．（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
《荀子》一书中曾说“君子生非异也，善假于物也”，它告诉我们，善于借助外物的重要性。有时候，成功不仅取决于个人的才华与努力，也取决于如何智慧地利用身边的资源。
上述材料引发了你怎样的思绪或思考？请写一篇文章谈谈你的经历或感受。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
这是一道基于名言警句引发思考的材料作文题，关键在于理解“善假于物”的内涵，并结合自身经历或思考进行阐述。材料引用《荀子》中“君子生非异也，善假于物也”，明确指出善于借助外物是成功的关键因素之一。这表明个人的才华与努力固然重要，但合理利用身边资源能对成功起到重要推动作用。可从个人、社会、国家等不同层面探讨借助外物的意义和价值。个人层面，思考在学习、工作、生活中如何借助工具、他人的经验智慧等实现目标；社会层面，分析行业发展、科技创新如何借助外部资源突破瓶颈；国家层面，探讨国际合作、文化交流中借助他国优势实现共同发展。要求谈经历或感受，若写经历，可讲述自己借助外物解决难题、实现目标的具体事例，突出借助外物的过程和收获；若写感受，可围绕对借助外物的理解、重要性的认识，结合古今事例进行论述。写作时，要避免空谈理论，应紧密结合实际，使文章内容充实、有说服力。
构思这篇作文，可先阐述借助外物的重要性，再结合具体事例论述，最后总结升华，强调合理借助外物对成功的意义。开篇可以引用荀子名言“君子生非异也，善假于物也”，引出文章主题——借助外物对成功的重要性，提出中心论点：善于借助外物，能让我们在人生道路上更顺利地走向成功。主体可以讲述自己的经历，阐述个人在成长过程中借助外物能突破自身局限，提高效率。可以以科技创新为例，列举汽车制造企业借助计算机模拟技术，在设计阶段就能对车辆性能进行精确测试和优化，减少了实际试验成本和时间，加快了研发进程。说明在科技领域，借助先进的技术工具能推动行业快速发展。也可以论述在全球化背景下，各国通过国际合作，借助他国的资金、技术、人才等资源，实现自身经济发展和社会进步。结尾可以再次强调借助外物不是依赖，而是一种智慧和策略。在生活和学习中，我们应善于发现和利用身边的资源，不断提升自己，实现人生价值 。
【立意提取】
1.巧借外物，扶摇直上九万里。
2.善假于物，开启成功密码。
3.借他物之光，照己身征途。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1四川省绵阳市高中2024-2025学年高一上学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共4小题，15分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
如何在文学中发现历史呢？最简单的例子，我们读诗，如杜甫的《秋兴八首》，首先得知道这组诗写于什么时间，彼时杜甫身在何处，经历了哪些事情，怀抱怎样的期望等等。倘若秉持文本中心主义，把历史背景完全过滤掉，单纯讨论诗歌技法，就很难充分理解杜诗沉郁顿挫的情感了。事实上，杜甫之所以被称为“诗史”，正因为他的诗并不是无病呻吟，而是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。抓住这一点是重要的，但这还只是第一层次。如果杜甫真的是拿诗歌当写史的手段，那他也就是史家而非诗圣了。总之，我们在杜甫那里看到的其实是个人遭际与家国情怀的统一，也是审美意境与历史真实的统一。
在某种意义上，我们要知道作品中的虚构与真实，从中分出哪些是“应该有”的，哪些是“实际有”的。这个区分不是理所当然的，也并非总是有章可循的，越是有创造力的作品，就越是容易让边界模糊。我们有时会奇怪，研究《红楼梦》为什么不安心研究小说的人物形象、写作手法，而要去追究小说背后的真实世界，把文学研究弄得像文史研究？道理很简单，由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向，那个真实的世界越模糊，我们越想追究，想追究一部伟大的作品究竟是从什么环境中生长出来的。追究到后来，讲虚构的人物总能对应到历史，而讲历史又能时时回到小说之中。也就是说，虚构和真实的界限模糊后，我们很难去准确界定。
需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。内与外是一种空间性的隐喻，我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体，只要你愿意，可以把门窗都封起来，安心享受屋内的小世界。但是，我们造一座房子，原本就是希望它“面朝大海，春暖花开”，不仅周遭的环境会影响到人怎样设计房子，住在房子里的人也会随时随地与世界保持交流。
事实上，文学与历史的关系就是文本与文本的关系。“新历史主义”的代表海登。怀特认为，我们关于过去的知识是由特定的叙述方式，即我们讲述故事时谈论过去的方式所决定的，“对历史恰当的理解绝不应该视其为对过去事件准确无误的记录，历史毋宁说是一种象征结构，是膨胀了的隐喻，是把被报道的事件比作我们已经熟悉的文化中的某些形态……”。简而言之，历史本身就是按照类似文学的规则讲述的故事，文学对历史的模仿不是用语言去描述一件实实在在的事情，而更像是以诗的形式去改写有关这件事情的叙述。
理清了历史与文学的关系，当我们再次面对文学作品时，要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方我们看鲁迅的《狂人日记》，会觉得它确实是“五四”精神的样板，是绝对意义上的“时代的产儿”；反观《伤逝》，反映的似乎就是“五四”运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行。一则，它不过是重复教科书中的知识点，写了等于没写；二则，它没有体现文学与历史的张力，把一个现成的政治史、思想史的叙述直接拿来言说文学中的历史，方法上没有挑战性；三则，它不能激发我们以新的眼光看作品，而是把作品简化为抽象观念，没有体现“重读”的精神。知道鲁迅写《伤逝》时“五四”运动已经退潮，这不是敢于“重读”的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非“五四”话语所能解决时，“重读”才成为必要。总的来说，一个伟大的作家，往往与一般所谓历史潮流保持了一种不同步的呼应关系，他将历史个人化了，也个性化了，读他的作品就是要发掘这种个人化的历史，这样才能读出新意。
（摘编自汤拥华《文学批评入门》）
材料二：
诗词的写作目的与历史叙述是不同的，真实性往往需要服从抒情性与文学文体的惯例。由此可见，诗词中的地理位置能否视为真实的历史存在，需要置于具体的写作背景、参照其它旁证来使用。也就是说，诗词证史的地理维度，具有使用的限度。欧阳修的《醉翁亭记》开头一句即“环滁皆山也”，但正如郎瑛所质疑的：“滁州四望无际”，不知欧阳修何以云然？这表明，欧阳修在此地创作此诗时，并非真实地对滁州的实际环境进行客观摹写，而是用文学的形式重构了这一环境。
自上世纪三十年代起，学术界曾出现了一场长达半个世纪之久的有关岳飞著名的《满江红》一词是否伪作的争论，这一争论的起因就是如何看待岳飞词中的地理问题。质疑者夏承焘先生提供的主要证据便是：“以地理常识说，岳飞伐金要直捣金国上京的黄龙府，黄龙府在今吉林境，而贺兰山在今西北甘肃、河套之西，南宋时属西夏，并非金国地区。这首词若真出自岳飞之手，不应方向乖背如此。”但邓广铭先生对这种坐实诗词地理的考证方法持反对态度，认为岳飞的《满江红》中的贺兰山，只能作为古典文学的典故，是一种泛指，不能望文生义。《满江红》下阕点出的贺兰山与匈奴，全是泛说、泛指，不应当拘泥于贺兰山的位置所在。既然把斗争对象称作匈奴，则不但在河套地区的贺兰山可以入词，就连阴山以及更西边的祁连山也同样可用。
（摘编自孙向荣《以诗证史的限度及其理论阐释》）
1．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一以杜甫的《秋兴八首》为例，强调了了解诗歌历史背景对理解诗歌情感的重要性。
B．材料一是从内容叙述方式的角度，得出文学与历史的关系是文本与文本的关系这一观点。
C．“重读”诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件，然后在此基础上去发现个人化的历史。
D．邓广铭认为岳飞《满江红》中的贺兰山是泛指，解读时不一定非要明确其实际位置所在。
2．下列对原文内容的分析和评价，正确的一项是（　　）
A．优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容，以模糊文学虚构和真实世界的界线。
B．材料一的作者受反映论逻辑影响，认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系。
C．材料一对批评家研究小说背后的真实世界这一做法持质疑态度，认为其不属于文学研究。
D．从材料二可以推断，如果将诗词直接作为史料来考证历史，有可能会得出错误的结论。
3．下列选项的内容，最适合放入材料二的一项是（　　）
A．就读者之求索而言，倘能得其大略，即当适可而止；思之过深，求之过实，每字每句都不肯放过，难免牵强附会。
B．《三余编》言：“诗家使事，不可太泥。”谢宣城诗：“澄江净如练”，宣城去江百余里，县治左右无江。
C．中国诗虽短，把所有分散的诗集合在一起，可以纠正一件事的发生经过，也可以补充和纠正史书记载的不足。
D．据《玉谿生诗年谱会笺》载，王国维曾言：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”
4．文学批评具有较强的理论性。《文学批评入门》是一本面向初学者的读物，作者在写作时是如何帮助初学者更好地理解相关内容的？请结合材料一的内容，简要分析。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
河上一周（节选）
〔美〕梭罗
①终于，在1839年8月的最后一天，星期六，两个康科德人，我们兄弟俩，从康科德河港起航。阳光下的康科德港既供身体停泊和起航，又供灵魂归航和再出发。温暖的细雨让整个上午都模糊不清，险些耽误我们的行程，好在终于迎来一个宜人的下午，树叶青草都干了，晴朗而新鲜的大自然仿佛在酝酿更宏大的谋划。
②长时间的阴雨让每个毛孔都在滴汗淌水，现在终于可以前所未有地畅快呼吸。随着奋力一推，小船从岸上滑下水，在黄菖蒲和水葱的致意下，我们的船无声地顺流而下。
几个村里的友人站在下游方向的岬角上向我们挥别。我们矜持地完成了这些岸上的礼仪，安静地划过康科德坚实的土地，一桨接着一桨，逐渐远离站满人的岬角和空旷的夏日草地。很快，我们就经过了革命时期的第一处正规战场，在留存至今的“北桥”桥墩间收了桨。我们悠悠划过如今宁静安详的牧场，康科德河的波浪早已熄灭掉战火的喧嚣。
绕过邻近河湾，我们来到位于庞考塔塞和波普勒山之间的新北桥下，进入大草地。来自村庄的喧哗逐渐低落，我们仿佛开启了梦中的静水之旅，从过去漂往未来，如同清晨苏醒或深夜沉思般悄无声息。我们无声地顺水而行，偶尔惊起一条藏身于浮叶下的狗鱼或太阳鱼。
河岸已经过了风光最美的季节，鲜艳的花朵也黯淡了颜色，这告诉我们年光已近秋天；但深沉的色调让它们更显真挚，在持续不退的暑热中犹如苔痕苍苍的清凉井口。猫柳淡绿色的叶片大片铺在水面上。开着玫红色小花的蓼草在河道两侧骄傲地昂着头，在两岸稠密的白花植物间，它们细小的红穗显得弥足珍贵；稍远的原野与高堤上，可以看到帚地黄、鹿丹、垂头的鸟巢兰和绶草；更远方，在我们偶尔踏足的道边，还有曾被阳光照耀的河堤上，一丛丛已过盛花期的菊蒿仍然泛着暗黄的光。
简而言之，为了给我们送行，大自然似乎精心打扮了一番，在刘海与发卷上插满了色彩缤纷的鲜花，让水面映出她美丽的身影。
我们在康科德河上船夫们的圣安教堂稍作停留。之后，我们再度起锚，故乡的村庄很快便落在视线外。我们猛然向北，告别远处熟悉的轮廓线，投身新的风景和冒险之中。除了天空，再没有我们熟悉之物。
河流从此处笔直往前，行进约1.6千米或更长距离后到达卡莱尔桥。时近黄昏，我们路过一位岸边的垂钓者。他手持细长的桦木钓竿，银色的树皮还留在竿上，一只狗在他身旁。他站在那里静候好运，直至夜幕降临，然后带着鱼，穿过原野回到家中。这个男人是我们旅途中见到的最后一个同乡，我们默默地通过他向朋友们说声再会。
每个居民区都是生活在其中的不同年龄和种族的居民的缩影，映照出他们的性格与追求。这男人是个渔夫，我从他那里看到我成长过程中某个阶段的快乐。他可能还未被五花八门的知识搞得无所适从，也没沉迷于各种发明创造，成天想着怎样用自己细长的桦木竿和亚麻线在太阳落山前钓到一大筐鱼，对他来说，垂钓本身便足以称得上创造。无论寒暑，做一名垂钓者都很快乐。
8月里，有人坐在长椅上当法官，即使庭上全体起立，他们仍然端坐；一年四季，除了进餐，他们都正襟危坐，专心判案。与此同时，垂钓者站在约90厘米深的水里，晒着同一个夏天的太阳，蛆虫和小鱼的纠纷在等着他的仲裁，要靠他决定哪个才是合适的鱼饵。他的四周，睡莲、薄荷和梭鱼草清香弥漫。他在水中讨生活，距离干燥陆地还有好几竿远，而大鱼距他不过一竿。对他来说，人的一生就像一条河。
划了很久，我们才从鲍尔斯丘到达卡莱尔桥。夜色不知不觉地降临，如此清风拂过草地，每一片锋利的草叶都被灌满了生机。我们像两只狡猾的水鼠，悄悄靠近岸边前行，一路寻找扎营之地。③又划了差不多11千米，到达比勒利卡，我们终于将船停靠在河西岸的一片略高的空地旁。太阳已经下山，暮色叠加上我们所在高地投下的阴影，让夜色更加浓重。
我们在山脚搭好帐篷，距离河岸几竿之遥，然后坐下来，透过三角形的帐门，看得见我们岸边的船桅，在暮色中显得形单影只，桅顶刚刚超过桤木林，还随着河水的荡漾摇晃。
夜里几乎没有可感知的人类活动，听不到人的声音，只有风的气息。时不时地，睡梦中有麻雀或是猫头鹰的叫声为我们唱起夜曲。但每一种声音在我们身旁打破夜的寂静后，每一次细枝的“咔嚓”，每一次树叶的“沙沙”过后，接踵而来的都是突然的停顿，随之而来的是更深沉更实质的寂静。
但夏夜里最挥之不去，也最难忘的声息是家犬的吠声。从最吵闹最嘶哑的吠叫，到天底下最细微的空气颤动般的呜咽，从急切但仍保持着沉稳的马士提夫獒犬到胆小警觉的狸犬，一应俱全。
即使身处荒无人烟之境，在夜里听到这声音就足够踏实，它比任何音乐都动人。我听过猎犬的吠叫，天还没亮，星辰还在闪烁，那声音越过森林与河流，从遥远的地平线传来，悠扬悦耳，如同乐声。也许正是猎犬在地平线上追逐狐狸或别的动物时的吠声给人启发，从而发明了猎号以替换犬吠，减轻猎犬肺部的负担。
早在猎号发明前，自然界的号角就已在远古世界的森林中回响。多少个夜晚，正是那些在农舍院子里对着月亮阴沉吠叫的狗激起我们胸中的英雄气概，远胜这个时代的所有文明布道和战争动员。这夜晚同样蒙受公鸡啼鸣的恩惠，它带着清醒的希冀，从落日西沉时分就早早催促着黎明到来。所有这些声音，鸡鸣，犬吠，正午时昆虫的嗡嗡声，都在证明大自然的健康与完满。
④终于，时近破晓，睡意方浓，一切声音都无法再入我们的耳朵。
（有删节）
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．本文以“我”的游踪作为线索，通过写“我”在康科德河上航行的所见所感，表达了对自然、人生的思考。
B．文中“听不到人的声息，只有风的气息”突出了夜晚的阴森感，为后文“我”听到犬吠声感到踏实做了铺垫。
C．当“我”抵达卡莱尔桥的时候，已经是黄昏时分，“我”看到了一位钓鱼者提着一大筐钓到的鱼，满载而归。
D．文章将城市生活的喧嚣与乡村生活的宁静进行了鲜明对比，表达了“我”想要逃离城市、追求自由的渴望。
6．下列对于文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．①处的“终于”表现出“我”对于这次航行的期待，以及对于即将展开旅程的激动。
B．②处的“终于”强化了阴雨天气给人带来的不适感，突出了“我”对于天晴的欣喜。
C．③处的“终于”既表现了“我”寻找扎营地点的不易，也表达了找到扎营地的喜悦。
D．④处的“终于”突出了“我”因夜晚被各种声音困扰太久，极度渴望入睡的急切心理。
7．本文的景物描写富有画面感，请结合文中画波浪线的句子，简要赏析。
8．作者在记述自己的航行经历时，为什么花费了大量笔墨来写“垂钓者”？请结合文本，简要回答。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
高帝①已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决。上在洛阳南宫，望见诸将往往相与坐沙中偶语。以问留侯②，对曰：“陛下起布衣。以此属取天下，今为天子。而所封皆故人，所诛皆仇怨，故相聚谋反耳。”上忧之。曰：“奈何？”留侯曰上生平所憎群臣所共知谁最甚者上曰：“雍齿数窘我。”留侯曰：“今急。先封雍齿，则群臣人人自坚矣。”乃封齿为什邡侯，群臣喜曰：“雍齿且侯。吾属无患矣。”
温公③曰：“诸将所言，未必反也。果谋反，良亦何待问而后言邪？徒以帝初得天下，数用爱憎行诛赏。群臣往往有觖望自危之心。故良因事纳忠以变移帝意耳！”袁了凡曰：“子房为雍齿游说，使帝自是有疑功臣之心，致三大功臣相继屠戮，未必非一言之害也！”由前言，良为忠谋；由后言，良为罪案。要之布衣称帝，自汉创局，群臣皆比肩共事之人，若觖望自危，其势必反。帝所虑亦止此一著，良乘机道破，所以其言易入，而诸将之浮议顿息，不可谓非奇谋也！
（选自《智囊·捷智部》）
材料二：
高皇帝议欲废太子，吕后患之，即召张子房而取策。子房教以敬迎四皓④而厚礼之，高祖见之，心消意沮，太子遂安。使韩子为吕后议，进不过强谏，退不过劲力。以此自安，取诛之道也，岂徒易哉？夫太子敬厚四皓以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
治国之道，所养有二：一曰养德，二曰养力。养德者，养名高之人，以示能敬贤；养力者，养气力之士，以明能用兵。此所谓文武张设，德力具足者也，事或可以德怀，或可以力摧。外以德自立，内以力自备。慕德者不战而服，犯德者畏兵而却。
（选自《论衡·非韩》）
【注】①高帝，与材料二中的“高皇帝”均指汉高祖刘邦。②留侯，即张良，字子房，协助汉王刘邦赢得楚汉之争，建立汉朝，被册封为留侯。③温公，即司马光，他死后被封以温国公称号。④四皓，秦末汉初的四名隐士。
9．文中画波浪线部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。
留侯曰A上B生平C所憎D群E臣F所共G知H谁I最甚者
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．窘，使……为难，和“吾从而师之”（《师说》）中的“师”都属于使动用法。
B．属，同一类人，与“郯子之徒，其贤不及孔子”（《师说》）中的“徒”意思相近。
C．比，并列、挨着，与成语“将心比心”“无与伦比”中的“比”意思都不相同。
D．以，凭借，和“余以乾隆三十九年十二月”（《登泰山记》）的“以”意思不同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．在分封有功之臣后，刘邦打算进一步奖赏自己的亲信，这一举动引发了部分将领的不满，他们常常聚在一起商讨应对之策。
B．在司马光看来，张良并非真的认为将领要谋反，而是借此事向刘邦进谏；袁了凡认为张良的建议可能会让刘邦怀疑功臣。
C．刘邦想废黜太子，吕后十分忧虑，张良向吕后建议可请当时的四名隐士出山，吕后听从了他的建议，太子之位得以保全。
D．治理国家既要尊敬并礼遇品德高尚之人，以此来显示自己敬重贤才，也要培养身强力壮的勇士，以此来表明自己善用武力。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）徒以帝初得天下，数用爱憎行诛赏。
（2）慕德者不战而服，犯德者畏兵而却。
13．刘邦为什么会听从张良封赏雍齿的建议？请结合材料一的内容，简要回答。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面这首明诗，完成各题。
盟台夕照①
戴珙
赵去秦亡岁月长，盟台空自委斜阳。
高堆影倒暮山紫，虚址光回秋草黄。
归鸟争巢喧雉堞②，牧童横笛下牛羊。
英雄一代知何处，怀古令人空断肠。
【注】①盟台夕照：著名的渑池八景之一。周赧王三十六年，秦赵两国议定在渑池西河之外进行会盟。双方最终和谈成功，停止战争。②雉堞：有锯齿状垛墙的城墙。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开篇以“岁月长”写出了历史的悠久，读者能够从中感受到历史的厚重感。
B．诗人从听觉的角度，写归巢的鸟儿在争相喧鸣，在此能够表现当时环境的寂静。
C．牧童吹着横笛，悠闲地赶着牛羊归家，诗人借此表达了对田园生活的向往之情。
D．本诗与《念奴娇·赤壁怀古》均属于怀古诗，都将写景、咏史和抒情融为一体。
15．本诗尾联“英雄一代知何处，怀古令人空断肠”中的“空”字用得极妙，请结合全诗，简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16．（2025高一上·绵阳期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在班会课上，李老师用《劝学》中的“　 　，　 　”的两句话，告诉同学们每天都应对自我进行省察。
（2）《赤壁赋》中，苏轼以“　 　，　 　”两句形象地描绘出了曹操率领军队在攻破荆州，顺流东下时踌躇满志的英雄形象。
（3）青，是古人喜爱的颜色。李白在《梦游天姥吟留别》中用“　 　”写出即将下雨的黑沉阴郁；又用“　 　”表现天空的深远、无边无际。
六、语言文字运用I（本题共3小题，12分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
邮票的诞生，可以追溯到19世纪中叶。1840年，英国发行了世界上第一枚邮票——“黑便士”，标志着邮票时代的正式开启。邮票种类繁多，根据不同的分类标准，可以有多种划分方式。如按邮票用途，可以分为普通邮票、纪念邮票、航空邮票等。（ 甲 ），可以分为纸质邮票、丝绸邮票、金属邮票等。
邮票是百科全书，蕴含着丰富的知识。邮票图案的内容①__________，政治、经济、文化、科技、自然风貌、民族风情等都可在小小的邮票中得以体现，集邮者通过研究邮票图案就能获得丰富的知识。
邮票不仅是百科全书，（ 乙 ）。每当我轻轻翻开集邮册，凝视着那些具有时代特点的邮票，就仿佛穿越了时空的隧道，回到那个特定的历史时期，去感受那个时代独有的印记。我也正是被邮票的这一特点吸引而走上集邮道路的。在集邮的过程中，我了解了不同时代的历史风貌。在我的集邮册，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这一枚邮票可以说是寥若晨星，很难找到。当时搜集这枚邮票的情景，现在依然②__________。
除了历史价值，（ 丙 ）。一些珍贵的邮票在市场上的价格持续攀升，为投资者提供了一种新的投资渠道。
17．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。
七、语言文字运用II（本题共2小题，8分）
（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的文字，完成各题。
味觉太具私密性。有人嗜甜如命，有人自找苦吃，有人炒菜总要放一点辣，丝瓜汤里也漂着红辣椒。某年春天在北京，友人请吃饭，一道芥末凤爪，有人辣得咳出声，有人辣得泪水横流。艺高人胆大的，自诩无辣不欢，吃了一个，辣得半天没说话。我好奇，尝了一个，一股奇辣、毒辣、剧辣从舌尖轰炸到整个口腔，一头蹿进鼻孔里，跟着弥漫到头颅，波涛汹涌，整个脑袋瞬间蒙掉，眼泪不禁流了下来。
川菜有七味八滋一说，实则一辣蔽之，自有王气霸气，菜中之纵横家是也。辣味之动人，在激。酸味之动人，在诱。苦味之动人，在回。甜味之动人，在和。咸味之动人，在敛。辣味的激，激得凶，一进口像刺入舌头，勇猛如岳飞枪挑小梁王。酸味入嘴也像刺入舌头，但到底刺得慢，仿佛美人舞剑。
20．下列选项中的“到底”与文中加点的“到底”，意思相近的一项是（　　）
A．说到底，幸福不在于拥有多少财富，而在于内心的满足与平和。
B．可惜小孩子到底是小孩子，除了眼睛，小脸上没有一处不是泥巴糊糊的。
C．我到现在也没有弄明白，他到底为什么不想参加这次活动。
D．女儿问我她新买的发卡到底是好看或是不好看。
21．文中画横线的句子如改成“一股辣味从舌尖一路辣到头颅，整个脑袋瞬间蒙掉，眼泪不禁流了下来”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
八、写作（60分）
22．（2025高一上·绵阳期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
《荀子》一书中曾说“君子生非异也，善假于物也”，它告诉我们，善于借助外物的重要性。有时候，成功不仅取决于个人的才华与努力，也取决于如何智慧地利用身边的资源。
上述材料引发了你怎样的思绪或思考？请写一篇文章谈谈你的经历或感受。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．B
4．①运用提示语言，如用“总之”“也就是说”“简而言之”等词语，对内容进行总结或阐释，帮助初学者理解关键信息和文章逻辑结构。
②运用举例论证，如以大家熟悉的《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等作品为例，帮助初学者将新的理论知识与已有认知相联系。
③运用比喻论证，如将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系，化陌生为熟悉，更利于初学者理解和掌握所学知识。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
的想法表示出将来会出现的情况；引资料：可以增加读者对文章的印象。
（4）本题考查学生分析文本语言特色以及论点、论据和论证方法的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
C.“‘重读’诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件”错。结合材料一第五段“知道鲁迅写《伤逝》时‘五四’运动已经退潮，这不是敢于‘重读’的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时，‘重读’才成为必要”可知，“重读”的起点并非仅仅是了解其背后特定的历史事件，而是要深入发掘作品中个人化的历史，理解人物所面临的困境和作品的深层意义。
故答案为：C。
2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
A.“优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容”错。结合材料一“需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着‘历史关联’的‘外在世界’”可知，原文并没有说优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容来模糊虚构和真实的界线，反而强调了文学作品中的历史更多是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”，并且文学作品中的虚构与真实往往界限模糊，但并未说明这是优秀作家的倾向。
B.“受反映论逻辑影响”错。结合材料一最后一段“要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方……反观《伤逝》，反映的似乎就是‘五四’运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行”“只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时……读他的作品就是要发掘这种个人化的历史”可知，原文说的是“在框架的限制中进行解读”受“反映论逻辑的影响”，而非作者。此外，作者并未认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系，而是反对那种机械式的对应。
C.“持质疑态度”错。结合材料一“由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向”可知，作者并没有质疑这种做法，更没有认为其不属于文学研究。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二主要讨论了诗词中的地理位置在作为历史证据时的局限性，强调了诗词的写作目的和地理真实性在历史叙述中的不同，并指出诗词中的地理位置需要放在具体的写作背景中，并参照其他旁证来使用。
A.讨论的是读者在阅读时的态度，避免过度解读，与材料二的主题不符。
B.引用了诗句和实际地理位置的差异，强调诗词中的描写不必拘泥于现实地理，这与材料二讨论的诗词中地理位置作为历史证据的局限性是一致的。
C.强调的是诗词在历史叙述中的补充作用，与材料二的主题不符。
D.讨论的是通过诗词理解诗人和时代，与材料二的主题不符
故答案为：B。
4．本题考查学生分析文本语言特色以及论点、论据和论证方法的能力。
①作者在文章中多处使用了提示性的语言，如“总之”“也就是说”“简而言之”等。这些词语起到了总结和阐释的作用，帮助初学者迅速抓住文章的关键信息和逻辑结构。如材料一第一段中，作者通过“总之”一词，总结了杜甫诗歌的特点，即个人遭际与家国情怀的统一，以及审美意境与历史真实的统一。这样的总结，使得初学者能够清晰地理解杜甫诗歌的核心价值。
②作者在文章中多次运用举例论证的方法，通过列举大家熟悉的文学作品，如《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等，来辅助说明文学批评的理论知识。如材料一第一段中，作者以杜甫的《秋兴八首》为例，说明了在文学中发现历史的方法，即通过了解作品的创作背景、作者的经历和期望等，来深入理解诗歌的情感和价值。这样的例子，使得初学者能够将新的理论知识与已有的文学认知相联系，从而更好地理解和掌握所学知识。
③作者在文章中运用了比喻论证的方法，如第三段“我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体”，将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系。作者通过这一比喻，形象地说明了文学作品与外在世界的紧密关系，以及文学作品如何受到外在世界的影响，使得初学者能够将抽象的理论知识转化为具体的形象认知，从而更容易理解和掌握。
故答案为：①运用提示语言，如用“总之”“也就是说”“简而言之”等词语，对内容进行总结或阐释，帮助初学者理解关键信息和文章逻辑结构。②运用举例论证，如以大家熟悉的《秋兴八首》《红楼梦》《狂人日记》等作品为例，帮助初学者将新的理论知识与已有认知相联系。③运用比喻论证，如将文学作品与外在世界的关系比作房子与其周围环境的关系，化陌生为熟悉，更利于初学者理解和掌握所学知识。
【答案】5．A
6．D
7．①色彩鲜明：玫红色的小花与白花植物对比鲜明，让画面具有色彩感；
②层次分明：从河道两侧到原野高堤，再到更远方，画面由近及远，极具层次感；
③细节生动：昂着头的蓼草、垂头的鸟巢兰等细节描写，让画面显得生动形象。
8．①映照生活态度：垂钓者象征简单而纯粹的生活方式，作者借此表达对简单生活的向往。
②反思生活状态：将垂钓者与法官进行比较，以表现不同职业选择带来的不同生活状态。
③深化生活思考：借垂钓者的形象，引出作者对人生如河的哲学思考，丰富了文章内涵。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析和鉴赏文本艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生赏析景物描写语句的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法技巧，然后结合句子具体内容分析句子是如何运用该手法技巧的，最后点出句子运用该手法技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
（4）本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
5．本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。
B.“突出了夜晚的阴森感”错。文中“听不到人的声息，只有风的气息”主要是为了突出乡村夜晚的宁静，并非突出夜晚的阴森感。后文“我”听到犬吠声感到踏实，主要是因为犬吠声在寂静的夜晚显得尤为突出，给“我”带来了安全感，而非因为前文铺垫的阴森感。
C.“看到了一位钓鱼者提着一大筐钓到的鱼，满载而归”错。原文描述“我们路过一位岸边的垂钓者……然后带着鱼，穿过原野回到家中”，但并未提及垂钓者是否钓到了一大筐鱼，只是说“带着鱼”，不能断定是“满载而归”。
D.“将城市生活的喧嚣与乡村生活的宁静进行了鲜明对比，表达了‘我’想要逃离城市”错。文章并没有明确将城市生活的喧嚣与乡村生活的宁静进行对比，也没有明确表达“我”想要逃离城市、追求自由的渴望，更多地是在赞美自然美景和简单的生活方式。
故答案为：A。
6．本题考查学生分析和鉴赏文本艺术特色的能力。
D.“因夜晚被各种声音困扰太久，极度渴望入睡的急切心理”错。④处的“终于”出现在文章结尾，“终于，时近破晓，睡意方浓，一切声音都无法再入我们的耳朵”，此处“终于”更多强调的是在经过一夜的航行和各种自然声音的陪伴后，随着黎明的到来，“我”因疲惫而进入深度睡眠的状态，而非极度渴望入睡的急切心理。
故答案为：D。
7．本题考查学生赏析景物描写语句的能力。
①从色彩上来看，句子中“开着玫红色小花的蓼草”与“两岸稠密的白花植物”形成了鲜明的对比，玫红色与白色的搭配使得整个画面充满了色彩感，给人以视觉上的享受。
②从层次上来看，句子中的景物描写由近及远，层次分明。从“河道两侧”的蓼草开始，逐渐扩展到“稍远的原野与高堤上”的帚地黄、鹿丹、鸟巢兰和绶草，再到“更远方”的菊蒿，这种由近及远的描写方式使得画面具有空间感，仿佛让读者随着作者的笔触在空间中移动。
③从细节上来看，句子中的细节描写生动传神。如“骄傲地昂着头”的蓼草，“垂头的鸟巢兰”等，这些细节描写不仅让画面显得更加生动，也赋予了景物以人的情感，使得整个画面充满了生命力。
故答案为： ①色彩鲜明：玫红色的小花与白花植物对比鲜明，让画面具有色彩感；②层次分明：从河道两侧到原野高堤，再到更远方，画面由近及远，极具层次感；③细节生动：昂着头的蓼草、垂头的鸟巢兰等细节描写，让画面显得生动形象。
8．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。
①结合原文“这男人是个渔夫……他可能还未被五花八门的知识搞得无所适从，也没沉迷于各种发明创造，成天想着怎样用自己细长的桦木竿和亚麻线在太阳落山前钓到一大筐鱼……做一名垂钓者都很快乐”“垂钓者站在约90厘米深的水里，晒着同一个夏天的太阳”可知，作者在描述垂钓者时，强调了他简单而纯粹的生活方式。垂钓者站在约90厘米深的水里，专注于钓鱼，没有被五花八门的知识搞得无所适从，也没有沉迷于各种发明创造。这种简单的生活态度，与现代社会中人们追求物质、名利和复杂的生活方式形成了鲜明对比。作者通过垂钓者的形象，表达了自己对简单生活的向往。
②结合原文“有人坐在长椅上当法官，即使庭上全体起立，他们仍然端坐；一年四季，除了进餐，他们都正襟危坐，专心判案。与此同时，垂钓者站在约90厘米深的水里，晒着同一个夏天的太阳”可知，作者在文中将垂钓者与法官进行了比较。法官坐在长椅上，正襟危坐，专心判案，而垂钓者则站在水里，享受着自然的恩赐，过着悠闲自在的生活。这种比较不仅展现了不同职业选择带来的不同生活状态，也促使读者反思自己的生活状态。
③结合原文“他在水中讨生活，距离干燥陆地还有好几竿远，而大鱼距他不过一竿。对他来说，人的一生就像一条河”可知，作者在描述垂钓者时，还借用了他的形象来引出对人生如河的哲学思考。垂钓者站在水里，距离干燥陆地还有好几竿远，而大鱼距他不过一竿。这种情境让作者联想到人生就像一条河，充满了未知和挑战。这种哲学思考极大的丰富了文章的内涵。
故答案为： ①映照生活态度：垂钓者象征简单而纯粹的生活方式，作者借此表达对简单生活的向往。②反思生活状态：将垂钓者与法官进行比较，以表现不同职业选择带来的不同生活状态。③深化生活思考：借垂钓者的形象，引出作者对人生如河的哲学思考，丰富了文章内涵。
【答案】9．ADH
10．A
11．A
12．（1）只是因为皇帝刚刚夺得天下，多次根据自己的爱憎来实行奖惩。
（2）那些崇尚德行的国家，无需交战便会归顺；那些轻视（抵触）德行的国家，则会因惧怕武力而退却。
13．①入选合适：雍齿为刘邦所不喜，封赏雍齿能平息群臣的疑虑和不安；
②时机恰当：刘邦忧虑群臣谋反，主动征求意见时，才趁机提出建议；
③洞悉心理：张良洞悉群臣心理，封赏雍齿，既让群臣看到希望，又解刘邦之困。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解文言文一词多义和词类活用的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析材料信息并归纳概括要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
汉高祖已经分封了二十多位大功臣，但其余的将领们仍然日夜争论功劳大小，无法决定如何封赏。高祖在洛阳南宫，望见将领们往往三五成群地坐在沙地上私下议论。高祖把这件事询问张良，张良回答说：“陛下从平民起家，依靠这些人取得了天下，现在做了天子，而所封赏的都是老朋友，所诛杀的都是仇敌。因此，这些将领们聚在一起图谋反叛。”高祖对此深感忧虑，问：“怎么办呢？”张良说：“皇上生平所憎恨，而且群臣都知道的人，谁最厉害？”高祖说：“雍齿曾多次让我陷入困境。”张良说：“现在情况危急，赶快先封赏雍齿，那么其他将领就会人人自安了。”于是高祖就封雍齿为什邡侯，群臣高兴地说：“雍齿都能被封侯，我们还有什么可担忧的呢！”
司马光评论说：“将领们所说的，未必是要反叛。如果真的图谋反叛，张良又何必等到被问后才说出来呢？只是因为皇帝刚刚夺得天下，多次根据自己的爱憎来实行奖惩。群臣往往有因不满而自感危险的念头。所以张良借这件事向皇上进忠言，来改变皇上的心意！”袁了凡说：“张良为雍齿游说，使得皇上从此有了怀疑功臣的心思，导致三位大功臣相继被杀，这未必不是张良那一句话的祸害！”从前面的话来看，张良是出于忠心而谋划；但从后面的话来看，张良却成了罪魁祸首。总而言之，平民百姓称帝，是从汉朝开始的局面，群臣都是并肩共事的人，如果有因不满而自感危险的情绪，他们势必会反叛。皇上所担忧的也只是这一点，张良趁机把这一点说破，所以他的建议容易被采纳，而那些将领们的流言蜚语也立刻平息了，这不能不说是一个奇妙的谋略！
材料二：
汉高祖刘邦打算废掉太子，吕后对此感到担忧，就召见张良寻求对策。张良建议吕后恭敬地迎接四位高士（商山四皓）并给予他们优厚的礼遇。高祖见到这四位高士后，心情沮丧，太子的地位这才得以安定。如果让韩非子来为吕后出谋划策，进谏不过是强行劝谏，退避不过是拼死力争。用这样的方法来保全自己，只会自取灭亡，难道能轻易做到吗？太子恭敬厚待四位高士来消除高祖废太子的念头，就像魏文侯恭敬段干木那样，使强大的秦国军队撤退一样。
治理国家的原则，所要培养的有两个方面：一是培养品德，二是培养力量。培养品德，就是礼遇品德高尚的人，以显示自己能尊敬贤能；培养力量，就是蓄养有勇武之气的人，以表明自己能用兵打仗。这就是所说的文治和武备都张设完备，品德和力量都具备。事情有的可以用恩德来感化，有的可以用武力来摧毁。对外用恩德来树立自己的威望，对内用武力来加强自己的防备。那些崇尚以德治国的人，无需交战便会归顺；那些想要侵犯以德治国的人，则会因惧怕其武力而退缩。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：张良说：“皇上生平所憎恨，而且群臣都知道的人，谁最厉害？”
“留侯曰”中，“曰”是说的意思，其后停顿，A处断开；
“上生平所憎群臣所共知”中，“生平所憎”的主语是“上”，“所共知”的主语是“群臣”，两句主语不一致，中间D处要断开；
“谁最甚者”是完整的疑问句，应独立成句，“谁”前H处要断开。
故答案为：ADH。
10．本题考查学生理解文言文一词多义和词类活用的能力。
A.“都属于使动用法”错。使动用法，使……为难；/意动用法，以……为师。句意：雍齿曾多次让我陷入困境。/我跟随他然后向他学习（以他为师）
B.正确。都是指类。句意：我们还有什么可担忧的呢！/郯子这些人，他们的品德才能并不如孔子。
C.正确。并列、挨着；/比照，按照；/类比，匹敌。句意：群臣都是并肩共事的人。/用自己的心去比照别人的心。指设身处地替别人着想。/没有能比得上的。意思是指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。
D.正确。凭借；/在。句意：用这样的方法来保全自己。/我在乾隆三十九年十二月。
故答案为：A。
11．本题考查学生理解和分析文言文内容的能力。
A.“在分封有功之臣后，刘邦打算进一步奖赏自己的亲信”错。结合材料一“高帝已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决”可知，原文中并没有提到刘邦打算进一步奖赏自己的亲信，而是说汉高祖已经分封了二十多位大功臣，但其余的将领们仍然日夜争论功劳大小，无法决定如何封赏。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“徒”，只是；“数”，多次；“用”，根据。
（2）“慕”，崇尚；“服”，归顺；“犯”，轻视，抵触；“却”，退却。
故答案为： （1）只是因为皇帝刚刚夺得天下，多次根据自己的爱憎来实行奖惩。（2）那些崇尚德行的国家，无需交战便会归顺；那些轻视（抵触）德行的国家，则会因惧怕武力而退却。
13．本题考查学生分析材料信息并归纳概括要点的能力。
①结合材料一“留侯曰：‘上生平所憎，群臣所共知，谁最甚者？’上曰：‘雍齿数窘我。’”可知，雍齿曾多次让刘邦陷入困境，是刘邦生平所憎之人，这在群臣中也是众所周知的。张良正是看中了雍齿是合适人选这一点，提出先封赏雍齿，以此来平息群臣的疑虑和不安。
②结合材料一“高帝已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决。上在洛阳南宫，望见诸将往往相与坐沙中偶语。以问留侯，对曰”可知，张良提出封赏雍齿的建议时，正是刘邦忧虑群臣可能谋反的时候。刘邦在洛阳南宫望见诸将往往相与坐沙中偶语，心生疑虑，于是向张良征求意见。张良正是抓住了这个时机，提出了先封雍齿的建议。这一建议的提出，既符合刘邦的当前需求，又能够巧妙地化解刘邦的忧虑。
③结合材料一“留侯曰：‘今急。先封雍齿，则群臣人人自坚矣。’乃封齿为什邡侯，群臣喜曰：‘雍齿且侯。吾属无患矣。’”可知，张良作为刘邦的重要谋士，对刘邦和群臣的心理都有着深刻的理解。他知道群臣对于封赏的期望和担忧，也知道刘邦对于功臣的疑虑和不安。因此，他提出了先封雍齿的建议，既让群臣看到了希望，认为连雍齿都能封侯，自己更不用担心了；又解刘邦之困，使得刘邦能够用更小的代价来稳定群臣的情绪，巩固自己的统治地位。
故答案为： ①入选合适：雍齿为刘邦所不喜，封赏雍齿能平息群臣的疑虑和不安；②时机恰当：刘邦忧虑群臣谋反，主动征求意见时，才趁机提出建议；③洞悉心理：张良洞悉群臣心理，封赏雍齿，既让群臣看到希望，又解刘邦之困。
【答案】14．C
15．①突出情感：“空”字表现了诗人在面对历史遗迹时，感慨英雄已逝的惆怅；
②照应前文：与首联的“空”字形成呼应，强化了诗歌空旷、寂寥的氛围感；
③深化主旨：诗人借“空”字写出世事沧桑、历史变迁，表达对人生的思考。
【知识点】炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗词语言之炼字的能力。炼字的题目注意从炼意、炼境、炼结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。
14．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
C.“诗人借此表达了对田园生活的向往之情”错。颈联中诗人通过描写牧童吹着横笛、悠闲地赶着牛羊归家的情景，营造出一种宁静、和谐的田园生活氛围。但结合诗歌的标题“盟台夕照”和尾联“英雄一代知何处，怀古令人空断肠”可知，诗人是在借这一宁静、和谐的田园生活与昔日的战争、英雄形成对比，突出昔盛今衰之感，而非借此表达对田园生活的向往之情。
故答案为：C。
15．本题考查学生鉴赏诗词语言之炼字的能力。
①从情感表达的角度来看，“空”字突出了诗人在面对历史遗迹时的惆怅与失落。盟台作为秦赵两国和盟的历史见证，如今却只剩下斜阳下的空寂与荒凉。诗人站在这里，不禁感叹那些曾经的英雄人物如今何在，他们的事迹虽然流传千古，但人却早已化为尘土。这种对英雄逝去的感慨，通过“空”字得到了淋漓尽致的表达，使诗人的情感更加深沉和真挚。
②“空”字与首联的“空”字形成了呼应，强化了诗歌空旷、寂寥的氛围感。首联“赵去秦亡岁月长，盟台空自委斜阳”中的“空”字，已经为全诗定下了一个空旷、寂寥的基调。而尾联中的“空”字，则进一步加深了这种氛围，使整首诗在情感上更加连贯和统一。
③“空”字还深化了诗歌的主旨，表达了诗人对世事沧桑、历史变迁的深刻思考。诗人站在盟台上，望着眼前的景象，不禁感叹历史的无情和人生的短暂。那些曾经的英雄人物，无论他们曾经多么辉煌和伟大，最终都难免归于尘土。这种对人生的思考和对历史的反思，通过“空”字得到了淋漓尽致的体现。
故答案为：①突出情感：“空”字表现了诗人在面对历史遗迹时，感慨英雄已逝的惆怅；②照应前文：与首联的“空”字形成呼应，强化了诗歌空旷、寂寥的氛围感；③深化主旨：诗人借“空”字写出世事沧桑、历史变迁，表达对人生的思考。
16．【答案】君子博学而日参省乎己；则知明而行无过矣；酾酒临江；横槊赋诗；云青青兮欲雨；青冥浩荡不见底
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字的写法，“矣”“酾”“槊”“冥”。
（1）根据题干中“ 告诉同学们每天都应对自我进行省察 ”，可以得知应填写“君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣”
（2）根据题干中“ 形象地描绘出了曹操率领军队在攻破荆州，顺流东下时踌躇满志的英雄形象 ”，可以得知应填写“酾酒临江 横槊赋诗”
（3）根据题干中“ 写出即将下雨的黑沉阴郁 ”“ 表现天空的深远、无边无际 ”，可以得知应填写“云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底”
故答案为：（1）君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣
（2）酾酒临江 横槊赋诗
（3）云青青兮欲雨 青冥浩荡不见底
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】17．甲：按邮票材质 乙：还是历史的印记 丙：邮票还具有投资价值
18．①包罗万象；②历历在目
19．示例：在我的集邮册里，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这种邮票可以说是寥若晨星，很难找到。
【知识点】成语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
17．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，结合前文“根据不同的分类标准，可以有多种划分方式”和后文“可以分为纸质邮票、丝绸邮票、金属邮票等”可知，此处语境是在说按材质划分邮票种类，故可填：按邮票材质。
乙处，结合后文“仿佛穿越了时空的隧道，回到那个特定的历史时期，去感受那个时代独有的印记”可知，此处语境是在说邮票不仅是百科全书，还能承载历史，是历史的印记，故可填：还是历史的印记。
丙处，结合后文“一些珍贵的邮票在市场上的价格持续攀升，为投资者提供了一种新的投资渠道”可知，此处语境是在说邮票“除了历史价值”还具有投资价值，故可填：邮票还具有投资价值。
故答案为： 甲：按邮票材质 乙：还是历史的印记 丙：邮票还具有投资价值
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，结合后文“政治、经济、文化、科技、自然风貌、民族风情等”可知，此处语境是在强调邮票内容丰富，无所不有，故可填“包罗万象”。“包罗万象”，意思是形容内容丰富，无所不有。
②处，结合前文“可以说是寥若晨星，很难找到”可知，此处语境是说清代光绪年间的《红印花》邮票很难找到，所以当时收集这枚邮票的场景好像还在眼前，故可填“历历在目”。“历历在目”，意思是指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。
故答案为： ①包罗万象；②历历在目
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子语病有两处：
第一处，成分残缺，“在我的集邮册”后面缺少介词“里”，导致句子结构不完整，所以应改为“在我的集邮册里”；
第二处，搭配不当，“这一枚邮票”与“寥若晨星”搭配不当，“寥若晨星”通常用来形容数量稀少的事物，而这里是指邮票的种类稀少，所以应将“这一枚邮票”改为“这种邮票”。
故句子可修改为：在我的集邮册里，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这种邮票可以说是寥若晨星，很难找到。
故答案为： 示例：在我的集邮册里，珍藏着一枚清代光绪年间的《红印花》邮票，如今这种邮票可以说是寥若晨星，很难找到。
【答案】20．B
21．①原句“奇辣、毒辣、剧辣”三个词语的连用，强调了辣的不同程度，写出辣的层次感，更好地表现了辣味给人的冲击。
②原句运用夸张的手法，如“轰炸”“一头蹿进”“波涛汹涌”等词语将辣味的刺激感受具象化、更直观地表现了辣味的强烈。
③原文由“口腔”到“鼻孔里”，再到“头颅”，写出了辣味刺激在人体内的逐渐蔓延的过程和给人带来的强烈感受。
【知识点】字词在语境中的含义；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解词的语境义的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（2）本题考查学生赏析语句表达效果的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
20．本题考查学生理解词的语境义的能力。
原文中的“到底”强调的是一种对比中的结果或特性。
A.表示总结或归纳。
B.强调的是一种对比中的结果或特性。
C.表示追问或探究原因。
D.在选择或疑问中使用，表示要求一个确定的答案。
故答案为：B。
21．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①原文中“奇辣、毒辣、剧辣”三个词语的连用，不仅强调了辣的程度之深，还通过不同的形容词，写出了辣的层次感。这种层次感使得读者能够感受到辣味从舌尖开始，逐渐加强，直至达到顶峰的过程。而改写句子只是简单地用“一股辣味”来概括，缺乏这种层次感。
②原文中“轰炸”“一头蹿进”“波涛汹涌”等词语，运用了夸张的手法，将辣味的刺激感受具象化。这些词语不仅形象地描绘了辣味在口腔内的扩散过程，还通过夸张的表达方式，增强了读者的感受力。改写句子虽然也表达了辣味的刺激感受，但缺乏这种生动具体的描绘。
③原文从“舌尖”到“整个口腔”，再到“鼻孔里”，最后“弥漫到头颅”，这一系列的描述，写出了辣味刺激在人体内的逐渐蔓延的过程。这种逐步深入的描绘方式，使得读者能够更加直观地感受到辣味给人带来的强烈刺激。而改写句子只是简单地提到“一路辣到头颅”，缺乏这种逐步深入的描绘。
故答案为：①原句“奇辣、毒辣、剧辣”三个词语的连用，强调了辣的不同程度，写出辣的层次感，更好地表现了辣味给人的冲击。②原句运用夸张的手法，如“轰炸”“一头蹿进”“波涛汹涌”等词语将辣味的刺激感受具象化、更直观地表现了辣味的强烈。③原文由“口腔”到“鼻孔里”，再到“头颅”，写出了辣味刺激在人体内的逐渐蔓延的过程和给人带来的强烈感受。
22．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
这是一道基于名言警句引发思考的材料作文题，关键在于理解“善假于物”的内涵，并结合自身经历或思考进行阐述。材料引用《荀子》中“君子生非异也，善假于物也”，明确指出善于借助外物是成功的关键因素之一。这表明个人的才华与努力固然重要，但合理利用身边资源能对成功起到重要推动作用。可从个人、社会、国家等不同层面探讨借助外物的意义和价值。个人层面，思考在学习、工作、生活中如何借助工具、他人的经验智慧等实现目标；社会层面，分析行业发展、科技创新如何借助外部资源突破瓶颈；国家层面，探讨国际合作、文化交流中借助他国优势实现共同发展。要求谈经历或感受，若写经历，可讲述自己借助外物解决难题、实现目标的具体事例，突出借助外物的过程和收获；若写感受，可围绕对借助外物的理解、重要性的认识，结合古今事例进行论述。写作时，要避免空谈理论，应紧密结合实际，使文章内容充实、有说服力。
构思这篇作文，可先阐述借助外物的重要性，再结合具体事例论述，最后总结升华，强调合理借助外物对成功的意义。开篇可以引用荀子名言“君子生非异也，善假于物也”，引出文章主题——借助外物对成功的重要性，提出中心论点：善于借助外物，能让我们在人生道路上更顺利地走向成功。主体可以讲述自己的经历，阐述个人在成长过程中借助外物能突破自身局限，提高效率。可以以科技创新为例，列举汽车制造企业借助计算机模拟技术，在设计阶段就能对车辆性能进行精确测试和优化，减少了实际试验成本和时间，加快了研发进程。说明在科技领域，借助先进的技术工具能推动行业快速发展。也可以论述在全球化背景下，各国通过国际合作，借助他国的资金、技术、人才等资源，实现自身经济发展和社会进步。结尾可以再次强调借助外物不是依赖，而是一种智慧和策略。在生活和学习中，我们应善于发现和利用身边的资源，不断提升自己，实现人生价值 。
【立意提取】
1.巧借外物，扶摇直上九万里。
2.善假于物，开启成功密码。
3.借他物之光，照己身征途。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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