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期末模拟测试题 2025-2026学年上学期
语文统编版四年级上册期末复习
一、积累运用
结合读过的故事，一位小记者写下了一段感想。请帮她补充完整。
在①bēn liú bù xī（ ）的历史长河中，中华民族不断②chuàng zào（ ）奇迹，探索人类文明进步的③ào mì（ ）。虽然无数次面临④jīng pí lì jié（ ）的困境，但坚韧不拔的先辈们总会一次次⑤chóng zhěng qí gǔ（ ），驱散⑥hēi àn（ ），⑦yíng jiē（ ）光明。
那些历史烟云中熠熠生辉的名字，就是中华民族的闪耀时刻：义薄（báo bó）云天的赵子龙；宁（níng nìng）死不降（jiàng xiáng）的文天祥；远征匈奴的名将（jiāng jiàng）李广；严惩（chéng chěng）作恶官绅的西门豹；坚决不为日军演出的梅兰芳；拯救人民于苦难（nán nàn）之中的开国总理周恩来……
让我们用拙（zhuō zhuó）朴的赤诚之心，向先辈致敬；让我们用逐渐显露（lù lòu）的少（shǎo shào）年之志，向先辈献礼。
1．借助拼音拼读词语，填写在后面的括号里。
2．为加点字选择正确的读音，打“√”。
3．下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．花卉（huì） 浑浊（zhuó） 花蕊（ruǐ） 半明半昧（wèi）
B．潜伏（qián） 逊色（xùn） 慎重（shèn） 得心应手（yìng）
C．溃败（kuì） 家雀儿（què） 气氛（fēn） 哄堂大笑（hōng）
D．惩罚（chéng） 撇嘴（piě） 角色（jiǎo） 愤愤不平（fèn）
4．下列句中加点词的解释，有误的一项是（ ）
A．可怜九月初三夜（可爱） B．只缘身在此山中（因为）
C．骚人阁笔费评章（拿起） D．嫦娥应悔偷灵药（后悔）
5．下列句子中加点成语运用不恰当的一项是（ ）
A．我们哄堂大笑，教室里非常吵闹。
B．事情那么多，真是有三头六臂也做不完。
C．蟋蟀和其他动物不同，不肯随遇而安。
D．他的回答真响亮，简直人声鼎沸。
6．将下列词语补充完整，并按要求填空。
①( )小( )悍 ②人( )人( )
③( )( )欲聋 ④( )( )不阿
⑤( )机( )算 ⑥一言( )出，驷马难( )
（1）看到词语⑤，我们会想到 （A．猪八戒 B．诸葛亮）。（填序号）
（2）我还能写和②结构相同的词语（ABAC式）： 。
7．请你结合下面的情境，完成练习。
小林因为前几天生病住院耽误了学习，今天数学课上的好多内容他都听不懂，所以他很着急。如果你是他的好朋友，你会怎样安慰他？
8．忆古惜今，一位小记者将古诗文中的历史豪杰做了梳理。请帮她补充完整吧。
人物类别 古诗文句子
沙场将士 ①但使龙城飞将在， 。
② ，死亦为鬼雄。
③ ， 。
上古神族 ④炎帝之 ， 。女娃游于东海， ，故为精卫， 西山之木石，以 。
⑤看道边李树多子折枝， ， 。
二、文言文阅读
阅读鉴赏。
燧（suì）人钻木取火
遂明国不识四时昼夜，有火树名遂木，屈盘万顷。后世有圣人，游日月之外，至于其国，息此树下。有鸟若鸮（xiāo），啄树则灿然火出。圣人感焉，因用小枝钻火，号燧人。
9．解释文中加点的字。
识： 息： 感：
10．翻译文中画线句子。
。
11．用“ ”画出令圣人受到启发，发明了钻木取火的句子。
12．人类从自然现象或生活现象中受到启发，从而进行发明创造的事例数不胜数。试着举个例子吧。
13．[语文要素]读短文，提一个你认为值得思考的问题。
三、现代文阅读
走月亮（节选）
①秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。（这里运用了拟人的修辞手法，用“满意”这个词，写出沟水浇灌稻田后的喜悦，也表现出人们丰收的喜悦。）哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？
②啊，我和阿妈走月亮……
14．从选文中可看出作者的观察顺序是（ ）
A．事情发展 B．从秋到春 C．从近到远 D．从上到下
15．[语文要素]读文中画“________”的句子及其批注，完成练习。
（1）这里从（内容 写法 启示）的角度进行了批注。（选择正确的画“√”）
（2）请你在文中用“ ”画出一处句子，也从这个角度作批注：__________________
16．[语文要素]再读读这段话，边读边想象画面，试着用自己的话把想象到的画面写下来。
阅读短文，回答问题。
厄运打不垮的信念
①明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷（què）》。面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。
②可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
③很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，重振信心，下决心从头撰写这部史书。
④经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁感到无比的骄傲，他也因此名垂青史。
⑤在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
17．联系上下文，理解词语。
（1）家徒四壁：
（2）名垂青史：
18．阅读短文，用简短的四字词语梳理事件和谈迁的心情变化，完成思维导图。
19．读一读画“____”的句子，完成练习。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
联系上文，这个时候，谈迁的心里一方面 ；联系下文，谈迁的心里另一方面又 。
20．读一读第③自然段，完成练习。
（1）红领巾小记者读完这段话，提出很多问题，请把它们和对应的提问角度连一连。
问题清单①语段中“前朝的逸闻”是什么意思？ ②为什么要把谈迁在北京考察的行为写得很具体呢？ ③历史上，什么样的人才能“名垂青史”呢？ 提问角度A．针对写法提问 B．联系生活经验提问 C．针对课文内容提问
（2）我还想 （提问角度）提问，提出的问题是：
21．联系课文内容，说说对文章最后一段话的理解。再结合平时课外阅读的收获，举例谈一谈。
校长的纸团
①清晨，我急急忙忙地赶到学校，因为这个星期我当值日生，我和王丽负责检查学校的卫生状况。
②早上的校园蜂围蝶阵，花园里的紫藤萝开花了。我俩顾不上看花，便一个个班级，依次认认真真地看地面、门窗、黑板是否干净，看课桌椅是否摆放整齐。检查的结果令人十分满意，记分簿上，每个班都打上了鲜红的“优”。最后，我们来到了办公室。办公室里，凝神思考的校长似乎没有发现我们的到来，他的手上拿着笔，像是在写些什么，我忽然发现地上有一个丢弃的纸团。我内心犹豫不决，是“说”还是“不说”。①说真的，校长为了我们学校各方面工作搞上去，早来晚归，废寝忘食，吃了很多苦。这不，他又在思考着学校的什么大事呢。我看看站在身旁的王丽，她正歪着头对我笑，好像在说：“校长乱丢纸团，你敢说吗 ”A．我想到值日生的职责，便鼓起勇气，走到校长面前，说了声“校长您早”，接着又忐忑不安地轻声询（xún）问：“校长，这纸团是您丢的吧？”我一边问，一边弯腰去捡纸团，不料，校长已经把它拾起来了。②这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：“谢谢你提醒了我……”
③我心慌意乱地走出办公室，王丽一个劲儿地说：“你真是个称职的值日生。”可她不知道当时我的心里有多乱。
④早操结束后，校长要集会讲话，我心里紧张极了，头埋得低低的，不敢正视校长。B．操场上回荡着校长洪钟一样的声音：“今天，我要向全体师生作自我批评……”校长作自我批评？我真不敢相信自己的耳朵。我抬起头来，看到校长的神情是那么严肃、那么认真，我的眼睛湿润了。
⑤回教室的路上，我看见校园里那树盛开的紫藤萝，花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，笑着叫着，好像在说“真好，真好”。
22．（新角度）结合短文内容，填写下面的表格。
事情的经过 “我”的心情
发现纸团 犹豫不决
走出办公室
紧张极了
23．读文中画“ ”的句子，回答问题。
（1）从句子①可以看出这是一位 的校长。
（2）句子②通过对校长的 和 描写（填写序号）【A．语言 B．动作 C．神态 D．心理】，写出了当时校长 的心情。
24．[语文要素]读文中A、B两处画“________”的句子，任选一处，在下面的横线上作批注。
我选( )作批注：
25．[语文要素]先选出三个问题的提问角度，再回答第三个问题。
A．针对短文内容 B．针对短文写法 C．联系生活经验
（1）短文最后把紫藤萝花当作人来写，这样写有什么好处？( )
（2）如果你值日时遇到这样的情况，你会怎么做？( )
（3）短文第4自然段中说“我的眼睛湿润了”，这是为什么呢？( )
因为
四、书面表达
26．习作乐园。（任选一题）
（一）题目：我真________他
要求：1．把题目补充完整（提示：喜欢、敬佩、感激、羡慕等）；2．通过真实、具体的事例写出理由，感情真挚；3．书写规范、美观，文从字顺，无错别字，标点使用正确；不少于300字。
（二）题目：________更懂事了
提示：先想清楚想要写谁，把题目补充完整，再紧扣题目选取相关的事件，按一定顺序把事情的经过写清楚，不少于300字。
参考答案
题号 4
答案 C
1．①奔流不息 ②创造 ③奥秘 ④精疲力竭 ⑤重整旗鼓 ⑥黑暗 ⑦迎接 2．bó√ nìng√ xiáng√ jiàng√ chéng√ nàn√ zhuō√ lù√ shào√
【解析】1．本题考查看拼音写词语。
根据所学拼音知识拼读音节，写出相应的生字即可，拼读时要注意所给音节的韵母及声调。书写时注意字的结构和易错笔画，注意“奔”“奥”“竭”“旗”“黑”容易写错，书写时一定要做到工整、规范、正确，写完后读一读看是否正确。
2．本题考查字音辨析。
薄：读báo，释义：1、扁平物体上下两个面之间的距离较小，跟“厚”相对。2、（味道）淡，不浓（跟“厚”相对）。3、（感情）冷淡，（情义）不深。4、（土地）不肥沃。5、（家产）少；不富有。读bò，释义：1、见“薄荷”。多年生草本植物，茎有四棱，叶子对生，卵形或长圆形，花淡紫色，茎叶有清凉的香气，可入药，提炼出的芳香化合物可用于医药、食品等方面。读bó，释义：1、微；少。2、不厚道；不庄重。3、看不起；轻视；慢待。4、迫近。5、姓。6、不强健；不壮实。
义薄云天（yì bó yún tiān）：形容人非常讲义气，义气之高仿佛能触及天空，常用来赞美英雄人物的豪迈气概和高尚品格。
宁：读níng，释义：1、安宁。2、使安宁。3、江苏省南京的别称。4、姓。5、（Níng）指宁夏。6、省亲；问安。读nìng，释义：1、宁可；宁肯。2、岂；难道。3、姓。
降：读jiàng，释义：1、落下（跟“升”相对）。2、使往下落（跟“升”相对）。3、出生。4、姓。读xiáng，释义：1、投降。2、降服，使驯服。3、姓。
宁死不降（nìng sǐ bù xiáng）：指宁愿牺牲自己的生命，也绝不向敌人屈服投降，体现了坚定的气节和不屈的意志。
将：读jiāng，释义：1、副词，将要，快要。2、介词，把。 3、拿；用（多用于成语）。 4、用言语刺激。5、搀扶；领；带。6、（山东话）繁殖；生（多用于牲畜）。读jiàng，释义：1、将官，将领，也泛指军官。2、军衔名，在校级之上。3、骨干人物。4、统率；带领。
名将（míng jiàng）：指在军事上有卓越成就、名气很大的将领，他们通常战功赫赫，深受人们敬仰。
严惩（yán chéng）：指严厉地惩罚，对违法或犯错的人采取严格、严肃的处罚措施，以起到警示作用。
难：读nán，释义：1、做起来费事；不容易（跟“易”相对）。2、使人感到困难。3、用在动词前，表示使人不满意的性质在哪方面；不好。读nàn，释义：1、不幸的遭遇；灾难。2、责备；质问。
苦难（kǔ nàn）：指痛苦和灾难，既可以指生活中遭遇的艰难困苦，也可以指精神上承受的折磨。
拙朴（zhuō pǔ）：形容人或事物质朴、纯真，不刻意雕琢，虽然显得有些笨拙，但充满自然、真诚的气息。
露：读lòu，释义：1、义同“露（lù）”，用于一些口语词语，如“露怯、露脸、露马脚”等。读lù，释义：1、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。是接近地面的空气温度逐渐下降（仍高于0℃）时，使所含水汽达到饱和后形成的。通称露水。2、显出来，现出来。3、用药料、果汁等制成的饮料。4、药材加水蒸馏而成的液体药剂。5、在房屋、帐篷等的外面，没有遮盖。
显露（xiǎn lù）：指原本隐藏的事物、情感或能力等，逐渐显现出来，让人能够清楚地看到或感受到。
少：读shǎo，释义：1、数量小（跟“多”相对）。2、不够原有或应有的数目；缺少。3、丢失；遗失。4、亏欠。5、副词，短暂地。6、别；不要（多用于命令或祈使）。读shào，释义：1、年纪轻，跟“老”相对。2、旧时称有钱有势人家的儿子。3、姓。4、年轻人。
少年（shào nián）：指人十岁左右到十五六岁的阶段，也可以指这个年龄段的人，是从儿童向青年过渡的时期。
3．B
【详解】本题考查字音辨析。
A．半明半昧（wèi）——mèi；
C．家雀儿（què）——qiǎo；
D．角色（jiǎo）——jué；
故选B。
4．C
【详解】本题考查了字词解。
对于诗句中字词的理解，要以句子意思为依托，通过句子意思的理解进一步理解字词的意思，这是理解诗句字词意思的有效途径。
A．“可怜九月初三夜”出自唐朝诗人白居易的古诗作品《暮江吟》，意思是：最可爱的是那九月初三之夜。可怜：可爱。加点词解释正确。
B．“只缘身在此山中”出自《题西林壁》，意思是因为我人身处在庐山之中。缘：因为。加点词解释正确。
C．“骚人搁笔费评章”出自宋代卢梅坡的《雪梅》。意思是：难坏了诗人，难写评判文章。搁：放下。加点词解释错误。
D．“嫦娥应悔偷灵药”《嫦娥》中的名句，意思是：嫦娥应该在后悔偷吃了那长生不老药。悔：后悔。加点词解释解释正确。
故选C。
5．D
【详解】本题考查的是成语运用。
D．“人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。句子主语是“他的回答”，指单个个体的声音，而“人声鼎沸”的适用对象是群体声音，形容多人嘈杂的场景，与“他的回答”搭配不当，成语运用不恰当。
故选D。
6． 短 精 山 海 震 耳 刚 正 神 妙 既 追 B 一模一样
【详解】本题考查补全词语及理解运用。
短小精悍：形容人身材短小而精明强干，也形容文章、言论等简短有力。
人山人海：形容人聚集得非常多。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
刚正不阿：指刚强正直，不逢迎，无偏私。
神机妙算：形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
一言既出，驷马难追：指话说出口，就不能再收回，一定要算数。
（1）看到词语⑤“神机妙算”，形容人善于估计复杂的变化情势，决定策略，对应的是足智多谋的诸葛亮，而非猪八戒，故选B。
（2）词语②是ABAC式（第一个字和第三个字相同），这类词语有：人来人往、自由自在、自言自语、无边无际。
7．例：
我知道你现在肯定特慌，但你是因为生病才落了课呀，这又不是你的错！你看，我这里有前几天的例题草稿，等下课我先给你讲重点的解题步骤，晚上放学咱们还能一起复盘，实在难的地方，我陪你找课代表再梳理一遍，肯定没问题的！
【详解】本题考查口语交际。
本题先表达对小林的关心和理解，让他感受到被支持。告诉他这种情况很正常，不要给自己太大压力。主动提出帮他补课或一起解决问题，让他看到希望。语气要温和、鼓励，避免说教或批评。可以结合自己的经历或例子，让他觉得并不孤单。
示例：小林别着急啦！你这是刚生病回来缺了课，听不懂很正常的～我把这几天数学课的笔记都记全了，午休的时候我先给你把落下的知识点顺一遍，要是有不懂的，咱们下午一起去问数学老师，他肯定会耐心讲的！咱们慢慢补，肯定能跟上的。
8． 不教胡马度阴山 生当作人杰 醉卧沙场君莫笑 古来征战几人回 少女 名曰女娃 溺而不返 常衔 堙于东海 聪慧孩童 诸儿竞走取之 唯戎不动
【详解】本题考查名篇名句默写及文学常识。
沙场将士：描写沙场将士的诗句有很多，比如王翰《凉州词》中的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”以豪放的笔调展现出将士们视死如归的旷达与勇敢；王昌龄《从军行》中的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”突出了将士们历经无数战斗，不消灭敌人誓不返乡的坚定意志；卢纶《塞下曲》中的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，展现了将士们追击敌军的英勇姿态。
书写时注意“教”“度”的正确写法。
上古神族：书写时注意“溺”“衔”“堙”的正确写法。
“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”出自 课文《王戎不取道旁李》，众多孩童看到路边李树果实繁多把树枝都压弯了，便争先恐后地去摘取，而王戎却能凭借自己的思考和判断，没有盲目跟从。与那些只凭本能行动的孩童相比，王戎展现出了超越年龄的智慧和冷静，所以可将其归为“聪慧孩童”这一人物类，突出了他在这一事件中独特的思维和行为表现。
书写时注意“竞”“唯”“戎”的正确写法。
9． 知道，明白（认识） 休息 感悟（明白） 10．于是，圣人感悟到了“钻木生火”的道理，所以就试用小树枝来钻火，果然钻出火来。于是后人就称他为“燧人”。 11．有鸟若鸮，啄树则灿然火出。 12．鲁班受到锯齿状树叶划伤皮肤的启发，发明了锯。 13．为什么鸟啄树能发出火光？
【导语】这篇短文以神话传说形式讲述了燧人氏钻木取火的起源，具有鲜明的中华文化特色。文章结构清晰，通过“遂明国不识四时”的铺垫，引出圣人观察鸟啄木生火的细节，最终发明钻火之术。语言简洁生动，“屈盘万顷”等词描绘出神秘意境，“啄树则灿然火出”富有画面感。故事体现了古人“观物取象”的智慧，将自然现象转化为实用技术，展现了人类文明发展的典型过程。作为阅读材料，既有文化传承价值，又能启发学生思考创新思维。
9．本题考查了文言字词的解释。
不识四时昼夜：不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白日昼夜。识：认识，知道。
息此树下：在这棵大树下休息。息：休息。
圣人感焉：圣人感悟到了“钻木生火”的道理。感：感悟。
10．本题考查了翻译句子。
解答时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。
重点词有：感：感悟；焉：“钻木生火”的道理；号：称。故翻译成：圣人感悟到钻木取火的道理，就试着用小树枝来钻火最终燃起火种，之后这位圣人就被称呼为“燧人”。
11．本题考查了对古文内容的理解。
从文中“有鸟类鸮，啄树则灿然火出。”可知，圣人看到鸟啄树生出火之后，受到启发，发明了钻木取火。
12．本题考查了对文章的理解和知识的积累。
结合所学知识来答题，想一想人类从大自然受到启发而发明的例子。如：人们通过观察蝙蝠利用超声波飞行，受到启发发明了雷达。受鸟儿空中飞翔的启示，人类发明了飞机。
13．本题考查提问能力。
这道题旨在引导读者深入思考短文内容，从不同角度挖掘有价值的疑问。
示例：圣人是如何想到用小树枝钻木取火的具体操作方法的？
【点睛】参考译文：
传说中有一个国家叫遂明国，那里的人从来不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白日昼夜。国里有棵名叫遂木的火树，屈盘起来，占地面积有一万顷地那么大。后来，有一个圣人，漫游到了日月所照以外的远方，来到此国，在这棵大树下休息。忽然看见许多像鸮样的鸟，在大树的枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光发出。于是，圣人感悟到了“钻木生火”的道理，所以就试用小树枝来钻火，果然钻出火来。于是后人就称他为遂人。
14．C 15．（1）写法
（2）看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
这里运用了拟人和比喻的修辞手法，用“低垂着头”写出了稻穗的丰盈和沉甸甸，把稻田比喻成银毯，写出了稻田一片丰收的景象。 16．稻田里的庄稼都熟了，“我”和阿妈在稻田里收割，“我”期待着阿爸的回家。
【导语】这篇《走月亮》节选以诗意的笔触描绘了月夜田园画卷。作者通过多感官描写（虫鸣、果香、水声）和拟人手法（沟水“满意”、稻穗“低头”），将自然景物人格化，营造出灵动的意境。行文采用时空交错的叙事结构：由秋夜实景转入春日回忆，再回到当下丰收的期待，形成情感的回环。文中反复出现的“阿妈”呼唤，赋予文字温暖的亲情底色，使月下漫步的场景充满生活气息和人间温情。最后以“走月亮”收尾，余韵悠长。
14．本题考查选文内容的理解。
结合第①段“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。”可知，这些都是作者身边能听到、看到的近景，是当下直接接触的场景；“从果园那边飘来果子的甜香”“在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头”，果园是“那边”的景物，需通过“闻甜香”“想象”感知，距离比秋虫、沟水远；“哦，阿妈，这不就是我们家的地吗”“看，稻谷就要成熟了……稻田像一块月光镀亮的银毯”，田地在果园之外，是视线能及的更远景物。整体由“身边近景”到“那边果园”再到“远处田地”，完全遵循“从近到远”的观察顺序。
故选C。
15．本题考查句子含义的分析及内容理解。
（1）结合选文批注内容“这里运用了拟人的修辞手法，用‘满意’这个词，写出沟水浇灌稻田后的喜悦，也表现出人们丰收的喜悦”分析：批注没有概括“沟水汩汩，很满意地响着”这句话的意思（排除“内容”角度）；没有从句子中提炼做人、做事的道理（排除“启示”角度）；而是聚焦“拟人修辞”这一写作方法，分析词语运用的效果，属于对“写法”的点评。
（2）从选文中选择一处句子进行批注即可。
示例：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。
批注：这句话运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了稻谷颗粒饱满的丰收景象和稻田的美丽。
16．本题考查语言表达能力。
结合选文语句，可从“听觉、嗅觉、视觉、联想”四个维度展开想象，本题答案不唯一，合理即可。
示例：月光洒在大地上，秋虫唱着歌，夜鸟掠过，鱼儿跃出水面溅起银光。果园飘来甜香，果子挂满枝头。沟水汩汩流淌，旁边稻田里，稻穗低垂，像块银毯。我拉着阿妈，想起春天在田里找兔草、吹蒲公英，盼着阿爸回来，想采新谷招待他。
17． 形容家里穷得什么都没有。 名字和事迹被永远记在历史上。 18．苦心编著 书稿失窃 再度完成 悲痛欲绝 重振信心 名垂青史 19． 十分悲痛 不肯放弃 20．（1）
（2）针对写法提问 作者为什么要在文中多次写到谈迁的年老体弱，却仍然坚持不懈？ 21．最后一段告诉我们：在人生中遇到困难或不幸，只要有坚持不懈、不被厄运打垮的信念，就一定能看到光明和希望。比如海伦·凯勒虽双目失明，却依然努力学习，成为世界著名的作家和教育家，这正是“厄运打不垮的信念”带给我们的启示。
【导语】这篇文章以谈迁两撰《国榷》的经历为线索，叙事清晰且情感饱满。先写其二十余年艰辛成书，再述书稿失窃的沉重打击，最后铺陈他重振旗鼓、终成巨著的过程。以小见大，借人物事迹提炼出“信念能战胜厄运”的主旨，选材典型，详略得当，兼具故事性与励志价值。
17．本题考查词语解释。
（1）结合第②自然段“一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。”可知，“家徒四壁”指家里只有四面的墙壁，形容十分贫困，一无所有。文中指谈迁家里非常贫穷，没有什么财物，家里空荡荡的。
（2）结合第④自然段“谈迁感到无比的骄傲，他也因此名垂青史。”可知，“名垂青史”指名字和事迹在历史典籍中流传下来，形容功业巨大或影响深远，永垂不朽，名声永留史册上。文中指谈迁因为编写了不可多得的明史巨著《国榷》，他的名字和事迹将永远在历史中被记载、被铭记，流芳百世。
18．本题考查文章内容理解。
结合第①自然段“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。”可知，谈迁历经多年努力完成书稿，此时他的心情是“无比喜悦”，这是多年付出后的收获之喜。
结合第②自然段“天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。”和“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”可知，书稿被偷，谈迁多年心血毁于一旦，心情是“伤心欲绝”。
结合第③自然段“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，重振信心，下决心从头撰写这部史书。”可知，谈迁从头撰写，此时他的心情是“重拾信念”，展现出他坚韧不拔的意志。
结合第④自然段“又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁感到无比的骄傲，他也因此名垂青史。”可知，新书稿写成后，谈迁非常骄傲，这是对自己再次完成巨作的自豪。
19．本题考查句子理解。
结合第②自然段“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”及联系上文可知，这个时候，谈迁的心里一方面充满绝望和痛苦，为自己多年心血毁于一旦而悲痛万分，20多年的时间，他四处借书抄写，为抄一点史料甚至走一百多里路，还经过6次修改才完成这部500多万字的《国榷》，书稿被偷，对他来说是难以承受的沉重打击，所以内心满是绝望与痛苦；联系下文可知，谈迁的心里另一方面又有着不屈的信念和顽强的意志，不甘心被厄运打倒，从后文“厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，重振信心，下决心从头撰写这部史书”可以看出，谈迁内心深处有着一股强大的力量，支撑着他不被挫折打败，想要重新完成史书的编写。
20．本题考查阅读策略和方法。
（1）①语段中“前朝的逸闻”是什么意思？：“前朝的逸闻”是文中出现的具体词语，对该词语含义的询问是针对课文内容进行的，故与C相连。
②为什么要把谈迁在北京考察的行为写得很具体呢？：此问题是探讨作者在写作时对谈迁在北京考察行为进行详细描写的意图，涉及到文章的写法，故与A相连。
③历史上，什么样的人才能“名垂青史”呢？：该问题是结合生活中“名垂青史”这一概念在历史评价方面的体现来提问的，需要联系生活经验来思考，故与B相连。
（2）可以从针对课文内容、针对写法、联系生活经验这几个角度任选其一。
示例：我还想联系生活经验提问，提出的问题是：从谈迁的经历中，我们在面对生活中的挫折时可以得到哪些启示？
21．本题考查文章内容理解和语言表达能力。
结合第⑤自然段“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”可知，人生如长途跋涉，困境难以避免，可只要像谈迁一样，怀抱“厄运打不垮”的信念，就能源源不断汲取力量。读《钢铁是怎样炼成的》时，保尔 柯察金历经伤病折磨，甚至全身瘫痪、双目失明，却因对革命、对为理想奋斗的坚定信念，用写作延续战斗，最终让生命闪耀意义。无论是谈迁重著《国榷》，还是保尔突破绝境，都印证：信念是穿透绝望的光，支撑人们跨越人生沟壑，只要信念不倒，希望就永远存在。
22． 询问校长 忐忑不安 心慌意乱 校长集会讲话 23． 忠于职守，对工作认真负责 A C 羞愧，不好意思 24． B 在操场上，校长为什么要向全体师生作自我批评？ 25． B C A “我”没想到校长会在全体师生前作自我批评，“我”被校长勇于接受批评、有错就改的精神感动了。
【导语】这篇《校长的纸团》通过细腻的心理描写和生动的场景刻画，展现了一个关于责任与勇气的教育故事。文章以“我”发现校长丢弃纸团时的内心挣扎为主线，通过“犹豫—勇气—忐忑—感动”的情感变化，巧妙展现了师生关系的微妙平衡。校长从“脸红”到公开自我批评的转变，体现了教育者以身作则的品格。结尾紫藤萝的拟人化描写，既呼应开篇又升华主题，暗示了教育中真诚沟通带来的美好结果。全文语言质朴却富有张力，在平凡小事中折射出深刻的教育哲理。
22．本题考查了文章内容理解。
结合文章第②自然段中“最后，我们来到了办公室。办公室里，凝神思考的校长似乎没有发现我们的到来，他的手上拿着笔，像是在写些什么，我忽然发现地上有一个丢弃的纸团。我内心犹豫不决，是‘说’还是‘不说’。”可知，事情的经过是：发现纸团；“我”的心情是：犹豫不决。“我鼓起勇气……轻声询问：‘校长，这纸团是您丢的吧？’”的情节。可知，这句话是在询问校长。故事情的经过是：询问校长。“我想到值日生的职责，便鼓起勇气，走到校长面前，说了声‘校长您早’，接着又忐忑不安地轻声询问：‘校长，这纸团是您丢的吧？’我一边问，一边弯腰去捡纸团，不料，校长已经把它拾起来了。这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：‘谢谢你提醒了我……’”可知，“我”的心情是：忐忑不安；结合文章第③自然段中直接表述“我心慌意乱地走出办公室”。可知，事情的经过是：走出办公室，“我”的心情是：心慌意乱。结合文章第④自然段“早操结束后，校长要集会讲话，我心里紧张极了，”可知，事情的经过是：校长集会讲话，“我”的心情是：紧张极了。
23．本题考查了文章内容理解。
(1)结合文章第②自然段中“说真的，校长为了我们学校各方面工作搞上去，早来晚归，废寝忘食，吃了很多苦。”可知，他是一位忠于职守，对工作认真负责的校长。
(2)结合文章第②自然段中“这时，校长脸红红的，好像做了错事的小学生，他认真对我说：‘谢谢你提醒了我……’”可知，句子通过对校长的语言和神态描写，写出了当时校长羞愧、不好意思的心情。
24．本题考查对文中关键语句的批注能力。
批注是语文阅读中用于深入理解文本的重要方法，核心是从内容、写法、情感、结构等维度对文本细节进行解读。可从描写方法、词语运用、人物形象、情感表达、写作手法等角度入手，分析语句的作用与内涵。
示例：
我选A作批注：这句话通过对“我”的心理活动、动作和神态的描写，细腻地展现了“我”发现校长丢纸团后，从犹豫到鼓起勇气提醒校长的心理变化，体现“我”作为值日生的责任感，也为后文校长的反应和自我批评论述了铺垫。
我选B作批注：把校长的声音比作“洪钟”，形象地突出了校长声音的洪亮有力；而“作自我批评”的内容，则体现了校长勇于认错、以身作则的高尚品质，使人物形象更具感染力。
25．本题考查了文章内容理解。
(1)“短文最后把紫藤萝花当作人来写，这样写有什么好处？”是针对短文的写作手法（拟人修辞的作用）提问。故选B。
(2)“如果你值日时遇到这样的情况，你会怎么做？”是联系生活实际的假设性问题，故选C。
(3)“短文第④自然段中说‘我的眼睛湿润了’，这是为什么呢？”是针对短文内容的原因探究。故选A。回答这个问题，需结合短文第④自然段的整段内容推测到，“我”的眼睛湿润了是因为“我”没想到校长会在全体师生面前作自我批评，被校长勇于接受批评、有错就改、以身作则的精神深深感动了。
示例：“我”被妈妈深夜为“我”缝补校服的辛劳和爱意深深感动了。
26．例文一：
我真敬佩他
在我的生活中，有许多值得我敬佩的人，但最让我打心底里敬佩的，是我的邻居张爷爷。
张爷爷已经六十多岁了，脸上布满了岁月的痕迹，可他的眼神里总是透着和善与坚毅。他每天都会早早起床，把小区的公共区域打扫得干干净净。有一次，我早起去跑步，看到张爷爷正弯着腰，吃力地清扫着角落里的垃圾。那些垃圾又脏又臭，可张爷爷一点儿也不嫌弃，认真地把每一处都清理得彻彻底底。我跑过去对他说：“张爷爷，您每天都这么辛苦，休息休息吧。”张爷爷笑着摆摆手说：“没事儿，我这把老骨头还硬朗着呢，把小区打扫干净了，大家住着也舒心。”
还有一次，小区里的一个小朋友在玩耍时不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，疼得哇哇大哭。张爷爷听到哭声，急忙赶过来，小心翼翼地把小朋友扶起来，从口袋里掏出随身携带的创可贴，轻轻地给小朋友贴上，还温柔地安慰他：“别怕别怕，贴上就不疼啦。”小朋友渐渐止住了哭声，张爷爷这才放心地离开。
张爷爷就是这样一个人，他默默地为小区付出，关心着每一个人。他的善良和无私奉献的精神深深地打动了我，我真敬佩他！例文二：
我更懂事了
以前的我，就像一个被宠坏的小公主，做事只考虑自己，从不为别人着想。但经历了一些事情后，我发现自己变得更懂事了。
记得有一次，妈妈生病了，脸色苍白地躺在床上。以往这时候，我可能会缠着妈妈陪我玩，可那天，看到妈妈难受的样子，我心里一阵心疼。我悄悄地走到厨房，想给妈妈做点吃的。我回忆着妈妈平时煮粥的步骤，先淘好米，然后小心翼翼地往锅里加水，打开火开始煮。在煮粥的过程中，我还时不时地去看看粥有没有溢出来。
粥煮好后，我轻轻地把妈妈扶起来，一勺一勺地喂给她吃。妈妈吃着粥，眼里闪烁着泪花，欣慰地说：“宝贝，你长大了，更懂事了。”听到妈妈的话，我的心里像吃了蜜一样甜。
还有一次，爸爸工作回来，累得瘫在沙发上。我赶紧给爸爸端来一杯热水，又帮他捏捏肩膀、捶捶背。爸爸舒服地闭上眼睛，享受着我的服务，还夸我是个贴心的小棉袄。
从那以后，我经常会主动帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，也会在学习上更加自觉，不让他们为我操心。我明白了，懂事不仅仅是长大了一岁，更是要学会关心他人、为家人分担。我相信，以后我会变得更加懂事，成为爸爸妈妈的骄傲！
【详解】本题考查书面表达能力。
题目一：
一、审题。
本次习作题目为“我真 他”，需要先将题目补充完整，可补充如“喜欢、敬佩、感激、羡慕”等表达情感态度的词语。要求通过真实、具体的事例来阐述理由，且感情要真挚。
二、立意。
通过描述所敬佩人物的具体行为和事迹，展现其令人敬佩的品质，如善良、勇敢、乐于助人、坚持不懈等，表达自己对他的敬佩之情，同时也传递积极向上的价值观。
三、写作思路。
开头：简洁地介绍自己敬佩的人是谁，引起读者兴趣。
中间：详细描述能体现他令人敬佩品质的事情。着重描写他的行为和语言，突出其品质。
结尾：总结全文，再次表达敬佩之情。
题目二：
一、审题。
本次习作题目为“ 更懂事了”，需要先将题目补充完整，横线上可填写人物，如“我”“他”“她”等，明确写作对象。要求紧扣题目选取相关事件，按照一定顺序把事情经过写清楚，重点在于通过具体事例展现人物变得懂事的过程。
二、立意。
通过描述人物在经历某些事情后变得懂事的表现，传达出成长、懂事带来的积极变化，体现人物内心的转变和进步，弘扬懂得关心他人、承担责任等美好品质。
三、写作思路。
开头：可以用疑问的方式设置悬念，引发读者兴趣；也可以直接点明写作对象变得懂事了，引出下文。
中间：选取能体现人物懂事的具体事例进行详细叙述。可以按照事情发展的先后顺序，运用人物的语言、动作、神态等描写方法，使人物的形象更加生动鲜活。
结尾：总结全文，表达感悟。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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