资源简介

请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
2025-2026 学年七年级上学期期末基础过关卷
语文·答题卡
7．（4分）（1） （2 18．（3分））
姓 名：_________________________________________ （3） （4）
准考证号： 8.（4分）（1）
注意事项 19.（4分）（1）
1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区
楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 （2）（ ）
2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用
0.5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 （3）
题；字体工整、笔迹清晰。
3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 9.（3分） （4）
区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考
无效。 此栏考生禁填 20.（2分）（1）
4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记
5．正确填涂 （2）
21.（2分）
书写 3 分 10.（3分）
1．（2分）① ②
2.（2分）我选 （填序号），理由：
3．（1分）（ ）
11．（3分）（ ）
4.（8分）（1） （2）
12．（2分）
（3） （3）
13．（3分）
（5） （6）
（7） （8）
5．（3分）（1） （2） （3）
14．（2分）
6.（3分）
15（．3分）晚 秋 萧 索 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切
16．（3分）（1） （2） （3）
17.（5分）（1）
（2）
（3）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
语文 第 1页（共 6页） 语文 第 2页（共 6页） 语文 第 3页（共 6页）
学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
22．（50 分）
800
600
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！
语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页）/ 让教学更有效 精品试卷 | 语文学科
2025-2026七上语文期末全真模拟押题卷04（浙江卷）
（考试用时120分钟，满分120分）
考生须知：
1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。
2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
3．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。
4．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。
5．测试范围：新教材统编版七上全册。
书写3分
（新情境）下面是主持人的“开场白”，请按要求加以完善。（5分）
同学们，今天我们齐聚一堂，共同探讨一个古老而永恒的话题——“读书养德，励志修身”。在这个信息爆炸的时代，书籍依然是我们最宝贵的财富，它们不仅是知识的载体，更是我们精神的灯塔，引领我们在纷繁复杂的世界中找寻方向，坚定信念。
“读书养德”，这四个字蕴含着深厚的哲理。书籍，如同一位智慧的导师，通过字里行间传递着道德的力量和人性的光辉。它教会我们明biàn 是非，懂得善恶，让我们在阅读的过程中不断受到熏陶和启迪，从而培养出高尚的品德和情操。
而“励志修身”，则是我们每一个人在追求知识的同时，不可或缺的自我完善过程。励志，意味着我们要有远大的志向和坚定的信念，不畏艰难，勇往直前。修身，则是要求我们在日常生活中不断“ ”自己的意志，提升自己的修养，使自己成为一个内外兼修、德才兼备的人。
在这个充满挑战和机遇的时代，我们更需要通过读书来汲取智慧、淬炼精神，通过励志来坚定信念，通过修身来精yì 求精、完善自我。最后，我希望每一位同学都能在活动中探讨读书的乐趣和修身的方法，让我们的心灵在阅读中得到滋养，让我们的品德在励志中得到提升。让我们携手共进，共同创造一个更加美好的未来！
1．根据拼音写出汉字。（2分）
①明biàn 是非 ②精yì 求精
2．给加点的“载”字选择正确读音，并结合语境说明理由。（2分）
载体（A.zǎi B．zài）
我选 （填序号），理由：
3．结合上下文内容，填入“ ”内恰当的词语为（ ）（1分）
A．锤打 B．锤炼 C．陶冶
4．下面是班级同学对“少年”理解的“每日一读”，请补充完整。（8分）
恰同学少年，风华正茂，书生意气挥斥方遒。
少年要树立志向，诚如诸葛亮《诫子书》所言：“非学无以广才，非志无以成学”；少年要珍惜时间，正如《论语·子罕》所云：“（1） ，（2） ”；少年要修身养性，切忌心浮气躁，恰如诸葛亮《诫子书》所说：“（3） ，（4） ”；少年要胸怀祖国，就像陆游“（5） ，（6） ”，即使身在病榻，也想着守卫边关；少年要意气风发，就像谭嗣同“（7） ，（8） ”，渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放。
可以说，少年是一种精神，一种风采，更是一种情怀，一种境界。所以，奋斗吧，我中国少年，前进吧，我少年中国！
5．（创新题）在京剧脸谱中，各种颜色对应不同的人物性格。请你为《西游记》中的人物选择合适的京剧脸谱，在横线中填入合适的选项。（3分）
红脸（英勇无畏） （1） 白脸（阴险狡诈） （2） 绿脸（暴烈急躁） （3）
A．白骨精 B．牛魔王 C．孙悟空
6．文学作品的情感色调有冷暖之分，读完《朝花夕拾》整本书，你认为它的色调是怎样的？请结合相关内容阐述理由。（3分）
班级开展文学作品阅读活动，请你完成以下任务。（14分）
传 灯
曹文军
①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。
②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。
③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。
④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。
⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。
⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。
⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。
⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。
⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。
⑩我忽然流下泪来。
（选自《美文》，有删改）
◎梳理·脉络
7．梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。（4分）
◎品味·语言
8．本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。（4分）
（1）每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。（揣摩“我”此时的心理）
（2）我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点字进行语言赏析）
◎揣摩·细节
9．文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。（3分）
◎探究·主旨
10．本文题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。（3分）
链接材料
●“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。
●以一灯传诸灯，终至万灯皆明。
班级开展“叶嘉莹先生的风骨”探究活动，请你参加。（10分）
材料一：
“诗词的女儿”叶嘉莹先生，走了……
①总台记者获悉，古典文学研究学者、南开大学讲席教授叶嘉莹，于2024年11月24日去世，享年100岁。叶嘉莹先生是诗词的女儿，风雅的先生。她把一生献给了古典诗词的传播，她的生命也一直都与诗词有关。
一生多难，独以诗词解心
②叶嘉莹的诗很美，但与这种美极不相对的，是她命运多舛、苦厄交杂的一生。
③1924年，叶嘉莹出生于北京一个书香世家，三四岁时开始跟随长辈吟诵古诗词。
④1941年，叶嘉莹考入辅仁大学国文系，专攻古典文学专业。时值抗战，父亲随国民政府南迁，失去了音信。同年9月，母亲在伤病中去世。叶嘉莹将悲痛与后悔写进八首《哭母诗》。后来，她与伯父、伯母及两个幼弟一同生活。虽生活艰苦，但她从未中断读书。
⑤1945年叶嘉莹大学毕业，同时被三所中学聘为国文教师，深受学生的喜爱。
⑥1948年叶嘉莹随丈夫迁居台湾，在多所大学任教。她培养了一大批中国传统文化人才，成长为著名专家、教授。此间，还有一批欧美学生从师于她，后成长为汉学专家。后来，她丈夫因“白色恐怖”被捕入狱，她只能带着年幼的孩子独自生活。《转蓬》一诗所写的，就是这段时间的漂泊：转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。覆盆天莫问，落井世谁援。剩抚怀中女，深宵忍泪吞。
⑦年过半百，大女儿和女婿发生车祸与世长辞，她一口气写出十首《哭女诗》，字字泣血。
⑧似乎叶嘉莹每一个人生阶段，都与诗词紧密相连；她的每一段痛苦阴霾，也都是在诗词的支撑下走了出来。
【A】____
⑨教师，是叶嘉莹最珍视的身份。
⑩20世纪60年代后，她先后担任美国哈佛大学、密歇根州立大学客座教授，加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，她将中国的传统文化传播到了国外。
1974年，她第一次回到北京探亲，看到幼时常去的西长安街的灯火，不禁感动落泪。1978年，她从报纸上得知国内恢复高考的消息，即刻给国家教委写了一封长信，表示不要任何报酬，只希望能回国教书。从1979年开始，她每年假期都会从加拿大回到国内，辗转各地数十所大学讲学。
上世纪七十年代，叶嘉莹在南开大学授课，出现了盛况空前的场景：她的课被安排在南开主楼的阶梯教室里，没过两天，大家就闻风而来，不仅座位上，阶梯上、窗台上、窗户外面都是人，学生们“挂在那儿听”。2015年，南开大学为她新建了一栋古朴雅致的书院——迦陵学舍。这一年，她正式定居南开园。她说：“我的根是在中国。”
诗词养性，先生风骨明证
94岁寿诞之前，叶嘉莹宣布将个人全部财产捐赠给南开大学教育基金会用于设立“迦陵基金”，支持中国传统文化研究。这些年，叶嘉莹已陆续捐赠3500多万元。
叶嘉莹说，她有一个愿望，“在有生之年，把即将失传的吟诵留给后学者。”她坚持以传统声调读诵，为后人留下诗词原本动人的音韵。
若以此来观照叶嘉莹的一生，也许可以明白她是依靠何种力量一一战胜人生中那些猝不及防的苦难。“我不想从别人那里去争什么，只是把自己持守住了，在任何艰难困苦中都尽到了自己的责任。我提倡‘弱德之美’，但我并不是弱者。”
（选自“央视新闻”微信公众号，有删改）
材料二：
①记者问：最近您个人的旧诗词创作集——《迦陵诗词稿》再次出版。与当今其他学者不同，诗词已经不只是您研究的客观对象，还是您抒情达意的途径。请谈谈您自己创作诗词的亲身感受。
②答：我最早作诗大约是在十一岁时，记得伯父当时给了我很多奖勉，但这首诗没有能够具体完整地保留下来。《迦陵诗词稿》最早收录的是我15岁时所作的《秋蝶》。很奇怪的是，我自己以现在的阅历和年纪再来反观这些诗，发现其中即已流露出一种忧伤的思致，你看当时我才十五岁，便在诗里说什么“三秋一觉庄生梦”，我想，一是我那时已认识到人生的空幻，再一个就是我从小就有种自己应该做些什么事情、为了什么事情而执着的一种懵懵懂懂的愿望，或者说本能。这真的是人的本性，我对于生死，对于盛衰，从小就有一种思考，一种达观。
③……
④我常常对学生说，人生百年，你会有多少得失利害！而当你的人生面临着选择时，在这个金钱至上、物欲横流的时代里，你应该保持怎样的持守？！所以我要说，古典诗词能够使得一个人超越小我的生命的狭隘和无常，把目光投向更广大、更恒久的向往和追求，并且给予你坚强的力量和坚定的信仰。
⑤记者问：您前面说您“真的是为教书而活的”。我觉得，说得具体一些就是：您是为教授古典诗词、弘扬传统文化而活的。综观您的一生，我们会发现，您的确已经将您的整个生命融入到了这一伟大的事业之中。最后，请您谈谈这其中的动力源自哪里？
⑥答：我之喜爱古典诗词，本不是出于要追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发的生命对我的感动和召唤。在这一份感发生命中，曾经积蓄了古代伟大诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养，而我自己在从中受益的同时，也希望能用微薄的力量，去唤醒人们对中国古典文学的热爱，因为这是我们民族最为宝贵的文化财富，是使我们这些生活在物欲奔流的社会中的人，可以找到一个宁静的心灵空间和精神家园的钥匙。
（选自胡静《叶嘉莹教授访谈录》，有删改）
11．“教师，是叶嘉莹最珍视的身份。”下列说法符合文意的一项是（ ）（3分）
A．1945年叶嘉莹大学毕业，同时被多所小学和中学聘为国文教师，深受学生的喜爱。
B．1948年叶嘉莹迁居台湾，在多所大学任教，她培养了一大批中国传统文化人才，成长为著名专家、教授。
C．20世纪60年代后，叶嘉莹先后担任密歇根州立大学、美国哈佛大学客座教授，加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，她将中国的传统文化传播到了国外。
D．上世纪七十年代，叶嘉莹在南开大学授课，出现了盛况空前的场景，正式定居南开园。
12．请在材料一的A处补拟一个小标题。（2分）
13．品味下面的语句，结合以上两则材料，说说你对其深层意蕴的理解。（3分）
若以此来观照叶嘉莹的一生，也许可以明白她是依靠何种力量一一战胜人生中那些猝不及防的苦难。
14．（创新题）央视新闻公众号《“诗词的女儿”叶嘉莹先生，走了……》一文推出后，网友纷纷留言：
掬水月在手，弄花香满衣。愿天堂也有诗词与您相伴。——广西网友
斯人已逝，精神永存！——北京网友
还记得上学时排队听叶先生讲座，先生千古。——天津网友
……
请你也拟写一句留言送别叶嘉莹。（2分）
阅读下面文言文，完成后面各题。
（甲）
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
选自清·蒲松龄《狼》
（乙）
卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。
选自清·张潮《虞初新志》
15．请你为乙文画线的句子断句，限断三处。（3分）
晚 秋 萧 索 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切
16．文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列字词。（3分）
方法 示例 迁移运用 释义
课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 乃：（1）
查阅字典 遂：A．顺，如意；B．成功，实现；C．于是，就 卢遂引之归 遂：（2） （填选项）
联系语境 鹤终不食而死 后卢仁殁 殁：（3）
17．甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面语句并写出其中动物所蕴含的人格化特征。（5分）
小贴士 人格化是文艺创作中常用的一种艺术手法，即将动物、植物及非生物赋予人的特征，使其具有人的思想感情和行为。
句子 译文 人格化特征
少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1） 狡猾
以喙牵衣，旋舞不释。 （2） （3）
18．下面是乙文序言中的语句，请结合乙文内容说说作者写这个故事的用意。（3分）
人之所以异于禽兽，以其存心。……鸟能反哺，羊有跽乳①，其存心皆可以为朝廷旌②仁孝而扬德威。……然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！
[注释]①跽（jì）乳：羊羔吃奶时会跪下前腿。②旌：表彰。
19．中华传统文化中许多动物有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示例，完成填空。（4分）
动物形象 象征意义 相关诗文或俗语
示例：狼 敌寇或恶势力 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
鹤 （1） 丹凤呈祥献瑞彩，仙鹤献桃祝寿来。
（2） （3） （4）
阅读古诗，回答下列问题。
暮热游荷池上（其三）
[宋]杨万里
细草摇头①忽报侬②，披襟③拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
【注释】①细草摇头：指微风吹来。②侬：我。③披襟：敞开衣襟。
20．全诗写作者傍晚游玩的情景，诗人描写了“细草”“（1） ”“荷花”等鲜明的意象，妙趣横生，充满生活气息，表达出诗人（2） 的情感。（2分）
21．请发挥想象，用生动的语言描绘“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”展现的画面。（2分）
22．（创新题）根据要求写作。（50分）
11月16日 星期六 雨 我只是玩了下手机，妈妈就啰里啰唆，我讨厌她。 12月17日 星期二 多云 这次考试成绩退步很多，妈妈竟没骂我，而是讲了自己小时候的故事，我感觉似乎自己做错了。 1月5日 星期日 晴 爸妈带我去爬山，倾听鸟鸣、泉水声，这些自然之音，让我有所感悟。 左侧日记引发了你怎样的联想与思考？请根据自己的经历和感悟，围绕“在倾听中成长”话题，写一篇记叙性文章。要求： （1）标题自拟； （2）不少于500字； （3）不得套作、抄袭； （4）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品试卷 | 语文学科
2025-2026七上语文期末全真模拟押题卷04（浙江卷）
（考试用时120分钟，满分120分）
考生须知：
1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。
2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
3．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。
4．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。
5．测试范围：新教材统编版七上全册。
书写3分
（新情境）下面是主持人的“开场白”，请按要求加以完善。（5分）
同学们，今天我们齐聚一堂，共同探讨一个古老而永恒的话题——“读书养德，励志修身”。在这个信息爆炸的时代，书籍依然是我们最宝贵的财富，它们不仅是知识的载体，更是我们精神的灯塔，引领我们在纷繁复杂的世界中找寻方向，坚定信念。
“读书养德”，这四个字蕴含着深厚的哲理。书籍，如同一位智慧的导师，通过字里行间传递着道德的力量和人性的光辉。它教会我们明biàn 是非，懂得善恶，让我们在阅读的过程中不断受到熏陶和启迪，从而培养出高尚的品德和情操。
而“励志修身”，则是我们每一个人在追求知识的同时，不可或缺的自我完善过程。励志，意味着我们要有远大的志向和坚定的信念，不畏艰难，勇往直前。修身，则是要求我们在日常生活中不断“ ”自己的意志，提升自己的修养，使自己成为一个内外兼修、德才兼备的人。
在这个充满挑战和机遇的时代，我们更需要通过读书来汲取智慧、淬炼精神，通过励志来坚定信念，通过修身来精yì 求精、完善自我。最后，我希望每一位同学都能在活动中探讨读书的乐趣和修身的方法，让我们的心灵在阅读中得到滋养，让我们的品德在励志中得到提升。让我们携手共进，共同创造一个更加美好的未来！
1．根据拼音写出汉字。（2分）
①明biàn 是非 ②精yì 求精
2．给加点的“载”字选择正确读音，并结合语境说明理由。（2分）
载体（A.zǎi B．zài）
我选 （填序号），理由：
3．结合上下文内容，填入“ ”内恰当的词语为（ ）（1分）
A．锤打 B．锤炼 C．陶冶
【答案】
1．①辨 ②益
2．B “载”读“zài”，有载物或有承载之意，语境中“载体”意为能够承载和传递知识信息的物质或媒介。
3．B
【解析】
1．本题考查根据拼音写汉字。
①明biàn是非——明辨是非。明辨是非强调能够清晰地分辨事物的正误并做出准确判断，该词在语境中强调通过书籍和阅读培养明辨是非、懂得善恶的能力。
②精yì求精——精益求精。在已经很好的基础上进一步追求完美。
2．本题考查字音。
选择B（zài），因为在这个语境中，“载体”指的是能够装载或承担某种事物或信息的物体或系统。在这里，书籍被比喻为知识和精神的“载体”，即它能够装载和传递知识和精神。因此，“载”应读作zài，表示装载、承担的意思。
3．本题考查词语理解。
结合文本内容，“修身”是一个自我完善的过程，它要求我们在日常生活中不断提升自己的意志和修养。“锤炼”一词，原指对金属进行锻炼和打磨，使其更加坚硬和精致。在这里，它比喻为对人的意志和修养进行锻炼和提升，使其更加坚强和完善。这与“修身”的目的和要求高度契合。相比之下，“锤打”一词通常指用锤子敲打，它更多强调的是物理上的打击和破坏，与“修身”的语境不符。而“陶冶”虽然也有培养和锻炼的意味，但它更多指的是通过教育和艺术等方式对人的性格和思想进行熏陶和培养，与“锤炼”相比，它更侧重于精神层面的引导和塑造，而不太强调对意志和修养的直接锻炼和提升。故选B。
4．下面是班级同学对“少年”理解的“每日一读”，请补充完整。（8分）
恰同学少年，风华正茂，书生意气挥斥方遒。
少年要树立志向，诚如诸葛亮《诫子书》所言：“非学无以广才，非志无以成学”；少年要珍惜时间，正如《论语·子罕》所云：“（1） ，（2） ”；少年要修身养性，切忌心浮气躁，恰如诸葛亮《诫子书》所说：“（3） ，（4） ”；少年要胸怀祖国，就像陆游“（5） ，（6） ”，即使身在病榻，也想着守卫边关；少年要意气风发，就像谭嗣同“（7） ，（8） ”，渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放。
可以说，少年是一种精神，一种风采，更是一种情怀，一种境界。所以，奋斗吧，我中国少年，前进吧，我少年中国！
【答案】（1）逝者如斯夫 （2）不舍昼夜 （3）淫慢则不能励精 （4）险躁则不能治性 （5）僵卧孤村不自哀 （6）尚思为国戍轮台 （7）河流大野犹嫌束 （8）山入潼关不解平
【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“逝、昼夜、淫慢、励、险躁、僵、戍、嫌、潼”等字词容易写错。
5．（创新题）在京剧脸谱中，各种颜色对应不同的人物性格。请你为《西游记》中的人物选择合适的京剧脸谱，在横线中填入合适的选项。（3分）
红脸（英勇无畏） （1） 白脸（阴险狡诈） （2） 绿脸（暴烈急躁） （3）
A．白骨精 B．牛魔王 C．孙悟空
【答案】（1）C （2）A （3）B
【解析】本题考查名著人物形象理解和分析。
（1）C.孙悟空
孙悟空是《西游记》中英勇无畏的典型代表。从大闹天宫（第四回）到三打白骨精（第二十七回），他始终展现出敢于反抗、不畏强权的斗争精神。在取经路上，他屡次主动迎战妖魔，如火云洞斗红孩儿（第四十回）、狮驼岭战三魔（第七十四回）等情节，都体现其赤胆忠心、勇猛果敢的性格特质，与红色脸谱象征的忠勇刚正完全契合。
（2）A.白骨精
白骨精在原著第二十七回“尸魔三戏唐三藏”中，先后幻化成村姑、老妇、老翁，用谎言蒙蔽唐僧，离间师徒关系。其善于变化、诡计多端的行为模式，正是阴险狡诈的典型体现。白色脸谱常象征奸诈多疑，与白骨精伪装善类、背后害人的特质高度吻合。
（3）B.牛魔王
牛魔王在火焰山章节（第五十九至六十一回）中，因孙悟空借芭蕉扇引发冲突，展现出极强的暴烈性格。当发现妻子铁扇公主受欺、爱妾玉面公主被伤时，他立即怒不可遏，现出原形与孙悟空殊死搏斗。这种易怒好斗、不计后果的性情，与绿色脸谱代表的勇猛暴躁特征完全对应。
6．文学作品的情感色调有冷暖之分，读完《朝花夕拾》整本书，你认为它的色调是怎样的？请结合相关内容阐述理由。（3分）
【答案】示例一：我认为是暖色调。书中许多篇章洋溢着温馨与怀旧之情。《从百草园到三味书屋》中描述了童年的乐园——百草园，回忆中充满乐趣。《阿长与〈山海经〉》里，阿长虽粗俗迷信，却对鲁迅关怀备至，辛苦寻来他渴慕的《山海经》，这份淳朴真挚的情感，温暖人心。
示例二：我认为是冷色调。书中有鲁迅对当时社会现象的深刻批判，对封建礼教的讽刺和揭露。《父亲的病》中揭示了庸医误人的现象，《二十四孝图》中有对封建孝道的批判。这些对现实的批判与揭露，为作品笼罩上了一层冷峻的色彩。
示例三：我认为是暖冷交织。暖色调是温情的回忆，《阿长与〈山海经〉》，阿长为“我”买来了心心念念的《山海经》，阿长善良朴实，尽显温情。冷色调是理性的批判，《无常》中通过描写无常这个形象，批判了现实社会中所谓“正人君子”的虚伪，讽刺了世态炎凉。
【解析】本题考查名著内容的理解与分析。要求结合具体内容阐述观点。
明确“情感色调”的定义：冷色调（悲伤、批判、沉重等）与暖色调（温情、怀念、趣味等）。
《朝花夕拾》作为回忆性散文集，情感复杂多元，需从整体把握其主色调。结合书中具体篇章与事件，分析其冷暖色彩的比重及相互作用。
暖色调为主：
温情回忆：如《从百草园到三味书屋》中描写百草园的趣味童年（捕鸟、摘覆盆子），《阿长与〈山海经〉》中长妈妈为他买来渴求的绘本，体现质朴的关爱。
师友怀念：如《藤野先生》记录日本教授对鲁迅的无私指导与尊重，流露深切感激；《范爱农》刻画友人正直率真，暗含对其命运的悲悯与追思。
冷色调为辅：
批判现实：如《父亲的病》揭露庸医误人与封建孝道之害，《二十四孝图》抨击虚伪残酷的礼教，语言犀利沉痛。
成长隐痛：如《五猖会》中父亲强行背书浇灭看戏热情，折射传统教育对童心的压抑，充满无奈与反思。
冷暖交融的深层特质：
鲁迅以成人视角回望童年与青年时期，既有对纯真年代的眷恋（暖），亦包含对旧社会弊病的审视（冷），两者交织形成“温情中带批判，怀念中含反思”的独特风格。
示例：我认为《朝花夕拾》的整体色调是暖中带冷。书中既有百草园趣事、长妈妈买《山海经》、藤野先生关怀等温暖记忆，彰显对人性美好的怀念；又穿插了对庸医害人、封建礼教压抑的批判，流露出成长中的隐痛。这种冷暖交织，恰是鲁迅对往事既深情又理性的独特表达。
班级开展文学作品阅读活动，请你完成以下任务。（14分）
传 灯
曹文军
①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。
②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。
③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。
④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。
⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。
⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。
⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。
⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。
⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。
⑩我忽然流下泪来。
（选自《美文》，有删改）
◎梳理·脉络
7．梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。（4分）
◎品味·语言
8．本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。（4分）
（1）每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。（揣摩“我”此时的心理）
（2）我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点字进行语言赏析）
◎揣摩·细节
9．文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。（3分）
◎探究·主旨
10．本文题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。（3分）
链接材料
●“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。
●以一灯传诸灯，终至万灯皆明。
【答案】
7．（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书
（2）又羞又气
（3）惊讶、感动、难为情
（4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我
8．（1）“悄悄”“瞅”体现了我不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了我看到自己文章刊出的得意和满足。
（2）“已”强调柿子树已被连根拔起，“孤零零”运用拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。
9．看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念。乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由得愧疚和思念。
10．裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。
【导语】本文以“传灯”为题，以柿子树为意象纽带，通过质朴平实的语言，勾勒出一段跨越时空的师生情谊。作者以“误会—释然—传承—追忆”为脉络，既展现裴先生作为知识引路人的风骨，又暗合“精神火种代代相传”的深意。结尾处柿树的繁茂与记忆的荒芜形成张力，于无声处掀起情感波澜，将感恩、愧疚与传承之思凝于泪中，余韵悠长。全文无一处直抒胸臆，却处处流淌着对师道与文化传承的温情守望。
7．本题考查文章内容的理解和概括。
（1）根据文章第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了”以及“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”的内容分析，此处应填写“裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书”。这件事让“我”对这位来自城里的、与众不同的老师产生了由衷的“钦佩”之情。
（2）根据文章第②段“‘我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……’隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。然而我只看见一个刺眼的‘58’分”和第⑤段“我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气”的内容分析，裴先生误会‘我’抄袭，给作文打58分并让‘我’现场重写”。这件事让“我”感到被冤枉和羞辱，内心充满“又羞又气”的情绪。
（3）根据文章第⑥段“说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”的内容分析，当裴先生这位严肃、博学的老师，为了纠正自己的错误，竟在全班面前向“我”这个学生“拱手作揖”道歉，这一出人意料的举动让“我”感到惊讶；他亲自声情并茂地朗读“我”的文章，是对“我”写作能力的极大肯定，让“我”内心感动；而作为少年人，在众目睽睽之下受到如此隆重的对待，又让“我”感到十分不好意思，即难为情。因此，此处的感受应填写为“惊讶、感动、难为情”。
（4）根据文章第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧”以及“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”的内容分析，此处应填写“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。这些藏书是裴先生视若珍宝的精神财富，柿子树更是师生情谊的象征，他将这些郑重托付给“我”，让“我”内心充满了被信任的“感恩”，同时也因自己疏于探望而深感“惭愧”。
8．本题考查词句理解和赏析。
（1）根据文章第⑥段“每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去”的内容分析，“悄悄溜”和“瞅”这两个动作，生动地写出了“我”不想被人发现、只想独自品味喜悦的隐秘心理，既带着少年人的羞涩，又充满对作品的珍视；“心满意足”则直接而真切地流露出“我”看到自己文章被展示在板报上后的自豪感与成就感，以及内心因此获得的巨大满足。这一系列细节，将少年初尝成功果实时的微妙、欣喜与珍惜展现得淋漓尽致。
（2）根据文章第⑧段“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子”的内容分析，“已”字表明事情已经发生且无法挽回，流露出一种无奈与既成事实的怅惘；“孤零零”一词运用了拟人的修辞手法，赋予柿子和柿子树以人的情态，生动地描绘出拆迁后环境破败、柿子稀少的凄凉景象，这不仅是实景的描摹，更是作者内心情感的投射。柿子树是裴先生精神与情谊的象征，它的遭遇让作者触景生情，强烈地表达了对往事消逝、物是人非的心痛、惋惜与深深的怀念之情。
9．本题考查文章内容理解和分析。
根据文章第⑦段“我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”、第⑧段“前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”以及第⑨段“我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久”的内容分析，结尾处“我”的落泪，是多重复杂情感累积后的爆发。这棵茂盛的柿子树，是裴先生精神与师生情谊的象征，它让“我”瞬间回忆起裴先生对“我”的悉心指导、慷慨赠书以及那份亦师亦友的深厚情谊，内心充满感激与怀念。
同时，这棵生机勃勃的树也与第⑧段中“我”那棵“被连根拔起”、象征情谊被迫中断的柿子树形成鲜明对比，进而触发了“我”更深层的愧疚与感伤：母校已拆，物是人非，裴先生年事已高，而“我”却因琐事疏于联系探望。眼前柿树的繁茂，反而更深刻地映照出时光流逝、人事变迁的无奈，以及对恩师深切的思念与未能尽责的愧悔，种种情绪交织，最终化为无法抑制的泪水。
10．本题考查文章内容理解和分析。
根据文章第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”、第⑥段“那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上”以及第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐”“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我”的内容分析，作者以“传灯”为题，具有深刻的象征意义。首先，“灯”象征着知识与文化的火种，裴先生作为一名扎根偏远乡镇的教师，他通过鼓励阅读、悉心指导写作、慷慨赠予藏书等具体行为，将文学的热爱、求知的精神与做人的品格（如他知错就改的风范）传递给了“我”，这完美诠释了链接材料中“传灯是传承也是点亮”的内涵。
其次，“我”在裴先生的影响下，不仅养成了终身受益的读书写作习惯，更在文末因柿子树而触发的深刻感悟与情感共鸣，暗示着这种精神火炬已在“我”心中被点亮，并可能继续传递下去，这正契合了材料中“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”的美好愿景。
因此，题目《传灯》高度概括并升华了文章主旨，既表达了对裴先生这位“燃灯者”的深切感激与怀念，也赞颂了所有像裴先生一样在平凡岗位上默默传承文明火种、点亮学生心灵的知识分子。
班级开展“叶嘉莹先生的风骨”探究活动，请你参加。（10分）
材料一：
“诗词的女儿”叶嘉莹先生，走了……
①总台记者获悉，古典文学研究学者、南开大学讲席教授叶嘉莹，于2024年11月24日去世，享年100岁。叶嘉莹先生是诗词的女儿，风雅的先生。她把一生献给了古典诗词的传播，她的生命也一直都与诗词有关。
一生多难，独以诗词解心
②叶嘉莹的诗很美，但与这种美极不相对的，是她命运多舛、苦厄交杂的一生。
③1924年，叶嘉莹出生于北京一个书香世家，三四岁时开始跟随长辈吟诵古诗词。
④1941年，叶嘉莹考入辅仁大学国文系，专攻古典文学专业。时值抗战，父亲随国民政府南迁，失去了音信。同年9月，母亲在伤病中去世。叶嘉莹将悲痛与后悔写进八首《哭母诗》。后来，她与伯父、伯母及两个幼弟一同生活。虽生活艰苦，但她从未中断读书。
⑤1945年叶嘉莹大学毕业，同时被三所中学聘为国文教师，深受学生的喜爱。
⑥1948年叶嘉莹随丈夫迁居台湾，在多所大学任教。她培养了一大批中国传统文化人才，成长为著名专家、教授。此间，还有一批欧美学生从师于她，后成长为汉学专家。后来，她丈夫因“白色恐怖”被捕入狱，她只能带着年幼的孩子独自生活。《转蓬》一诗所写的，就是这段时间的漂泊：转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。覆盆天莫问，落井世谁援。剩抚怀中女，深宵忍泪吞。
⑦年过半百，大女儿和女婿发生车祸与世长辞，她一口气写出十首《哭女诗》，字字泣血。
⑧似乎叶嘉莹每一个人生阶段，都与诗词紧密相连；她的每一段痛苦阴霾，也都是在诗词的支撑下走了出来。
【A】____
⑨教师，是叶嘉莹最珍视的身份。
⑩20世纪60年代后，她先后担任美国哈佛大学、密歇根州立大学客座教授，加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，她将中国的传统文化传播到了国外。
1974年，她第一次回到北京探亲，看到幼时常去的西长安街的灯火，不禁感动落泪。1978年，她从报纸上得知国内恢复高考的消息，即刻给国家教委写了一封长信，表示不要任何报酬，只希望能回国教书。从1979年开始，她每年假期都会从加拿大回到国内，辗转各地数十所大学讲学。
上世纪七十年代，叶嘉莹在南开大学授课，出现了盛况空前的场景：她的课被安排在南开主楼的阶梯教室里，没过两天，大家就闻风而来，不仅座位上，阶梯上、窗台上、窗户外面都是人，学生们“挂在那儿听”。2015年，南开大学为她新建了一栋古朴雅致的书院——迦陵学舍。这一年，她正式定居南开园。她说：“我的根是在中国。”
诗词养性，先生风骨明证
94岁寿诞之前，叶嘉莹宣布将个人全部财产捐赠给南开大学教育基金会用于设立“迦陵基金”，支持中国传统文化研究。这些年，叶嘉莹已陆续捐赠3500多万元。
叶嘉莹说，她有一个愿望，“在有生之年，把即将失传的吟诵留给后学者。”她坚持以传统声调读诵，为后人留下诗词原本动人的音韵。
若以此来观照叶嘉莹的一生，也许可以明白她是依靠何种力量一一战胜人生中那些猝不及防的苦难。“我不想从别人那里去争什么，只是把自己持守住了，在任何艰难困苦中都尽到了自己的责任。我提倡‘弱德之美’，但我并不是弱者。”
（选自“央视新闻”微信公众号，有删改）
材料二：
①记者问：最近您个人的旧诗词创作集——《迦陵诗词稿》再次出版。与当今其他学者不同，诗词已经不只是您研究的客观对象，还是您抒情达意的途径。请谈谈您自己创作诗词的亲身感受。
②答：我最早作诗大约是在十一岁时，记得伯父当时给了我很多奖勉，但这首诗没有能够具体完整地保留下来。《迦陵诗词稿》最早收录的是我15岁时所作的《秋蝶》。很奇怪的是，我自己以现在的阅历和年纪再来反观这些诗，发现其中即已流露出一种忧伤的思致，你看当时我才十五岁，便在诗里说什么“三秋一觉庄生梦”，我想，一是我那时已认识到人生的空幻，再一个就是我从小就有种自己应该做些什么事情、为了什么事情而执着的一种懵懵懂懂的愿望，或者说本能。这真的是人的本性，我对于生死，对于盛衰，从小就有一种思考，一种达观。
③……
④我常常对学生说，人生百年，你会有多少得失利害！而当你的人生面临着选择时，在这个金钱至上、物欲横流的时代里，你应该保持怎样的持守？！所以我要说，古典诗词能够使得一个人超越小我的生命的狭隘和无常，把目光投向更广大、更恒久的向往和追求，并且给予你坚强的力量和坚定的信仰。
⑤记者问：您前面说您“真的是为教书而活的”。我觉得，说得具体一些就是：您是为教授古典诗词、弘扬传统文化而活的。综观您的一生，我们会发现，您的确已经将您的整个生命融入到了这一伟大的事业之中。最后，请您谈谈这其中的动力源自哪里？
⑥答：我之喜爱古典诗词，本不是出于要追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发的生命对我的感动和召唤。在这一份感发生命中，曾经积蓄了古代伟大诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养，而我自己在从中受益的同时，也希望能用微薄的力量，去唤醒人们对中国古典文学的热爱，因为这是我们民族最为宝贵的文化财富，是使我们这些生活在物欲奔流的社会中的人，可以找到一个宁静的心灵空间和精神家园的钥匙。
（选自胡静《叶嘉莹教授访谈录》，有删改）
11．“教师，是叶嘉莹最珍视的身份。”下列说法符合文意的一项是（ ）（3分）
A．1945年叶嘉莹大学毕业，同时被多所小学和中学聘为国文教师，深受学生的喜爱。
B．1948年叶嘉莹迁居台湾，在多所大学任教，她培养了一大批中国传统文化人才，成长为著名专家、教授。
C．20世纪60年代后，叶嘉莹先后担任密歇根州立大学、美国哈佛大学客座教授，加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，她将中国的传统文化传播到了国外。
D．上世纪七十年代，叶嘉莹在南开大学授课，出现了盛况空前的场景，正式定居南开园。
12．请在材料一的A处补拟一个小标题。（2分）
13．品味下面的语句，结合以上两则材料，说说你对其深层意蕴的理解。（3分）
若以此来观照叶嘉莹的一生，也许可以明白她是依靠何种力量一一战胜人生中那些猝不及防的苦难。
14．（创新题）央视新闻公众号《“诗词的女儿”叶嘉莹先生，走了……》一文推出后，网友纷纷留言：
掬水月在手，弄花香满衣。愿天堂也有诗词与您相伴。——广西网友
斯人已逝，精神永存！——北京网友
还记得上学时排队听叶先生讲座，先生千古。——天津网友
……
请你也拟写一句留言送别叶嘉莹。（2分）
【答案】
11．B
12．示例：一生漂泊，寻根终归故土
13．示例：叶嘉莹先生一生命运多舛、苦厄交杂。少女时代父亲失踪、母亲去世，后来丈夫入狱、女儿女婿车祸离世，她的每一段痛苦阴霾，都是在诗词的支撑下走过来的，她认为古典诗词能使一个人超越小我的生命狭隘和无常，把目光投向更广大、更恒久的向往和追求，并且赋予她坚强的力量和坚定的信仰。
叶嘉莹先生珍视教师的身份，热爱教育事业，把自己的这颗教育之心持守住了，她的课受到了国内外学生的好评，把中国的传统文化传播到了国外，并且一直致力于弘扬祖国的传统文化，用自己的微薄力量去唤醒人们对古典文学的热爱。
叶嘉莹先生一生在古典诗词中修身养性，持守传统文化，寻根归故里，找到了宁静的心灵空间和精神家园的钥匙，彰显了中国文人的风骨。
14．示例：先生之风，山高水长。
【导语】这篇文章通过详细讲述叶嘉莹的一生，从她个人的命运经历和对古典诗词的执着，展现了她对于中国传统文化的热爱与传承精神。材料通过生动的事例，表现了叶嘉莹在逆境中通过诗词获得精神力量，显示了诗词在她生活中的重要性。文章还揭示了叶嘉莹在教学中的卓越贡献以及她终身追求的价值观。整体而言，文章通过一位资深学者的生平故事，强调了文化传承的意义和个人精神的坚韧。
11．本题考查理解文章内容。
A.结合材料一第⑤段“1945年叶嘉莹大学毕业，同时被三所中学聘为国文教师，深受学生的喜爱”可知，“同时被多所小学和中学聘为国文教师”错误；
C.结合材料一第⑩段“20世纪60年代后，她先后担任美国哈佛大学、密歇根州立大学客座教授，加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授，她将中国的传统文化传播到了国外”可知，“先后担任密歇根州立大学、美国哈佛大学客座教授”顺序错误；
D.结合材料一第 段“2015年，南开大学为她新建了一栋古朴雅致的书院——迦陵学舍。这一年，她正式定居南开园”可知，正式定居南开园不是在上世纪七十年代；故选B。
12．本题考查拟写标题的能力。
根据材料一第⑨段“教师，是叶嘉莹最珍视的身份”可知，A处的小标题要概括叶嘉莹作为教师的重要身份，结合第⑩段“她将中国的传统文化传播到了国外”，第 段“她每年假期都会从加拿大回到国内，辗转各地数十所大学讲学”，第 段“上世纪七十年代，叶嘉莹在南开大学授课，出现了盛况空前的场景：她的课被安排在南开主楼的阶梯教室里，没过两天，大家就闻风而来，不仅座位上，阶梯上、窗台上、窗户外面都是人”可知，她致力于教学和传播古典文化，将其视为一生追求与使命，表现她的教育热情和文化传播的影响力。因此，可拟题为：传道授业，将古韵撒播四方。
13．本题考查理解句子的含义。
材料一第④段“时值抗战，父亲随国民政府南迁，失去了音信。同年9月，母亲在伤病中去世。叶嘉莹将悲痛与后悔写进八首《哭母诗》。后来，她与伯父、伯母及两个幼弟一同生活。虽生活艰苦，但她从未中断读书”，第⑥段“她丈夫因‘白色恐怖’被捕入狱，她只能带着年幼的孩子独自生活。《转蓬》一诗所写的，就是这段时间的漂泊：转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。覆盆天莫问，落井世谁援。剩抚怀中女，深宵忍泪吞”，第⑦段“年过半百，大女儿和女婿发生车祸与世长辞，她一口气写出十首《哭女诗》，字字泣血”展示了她在艰难困苦中的坚持，在涉及亲人去世、生活漂泊的经历中，她通过诗词表达情感、寄托哀思，体现了对于诗词的深刻依赖。
材料二第⑥段“我之喜爱古典诗词，本不是出于要追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发的生命对我的感动和召唤。在这一份感发生命中，曾经积蓄了古代伟大诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养，而我自己在从中受益的同时，也希望能用微薄的力量，去唤醒人们对中国古典文学的热爱，因为这是我们民族最为宝贵的文化财富，是使我们这些生活在物欲奔流的社会中的人，可以找到一个宁静的心灵空间和精神家园的钥匙”强调她对古典诗词的热爱不仅是学术上的兴趣，更是一种生命的感召，这种热爱赋予了她强大的精神力量，帮助她超越生活的苦难，保持内心的宁静与充实。
可见，“她是依靠何种力量一一战胜人生中那些猝不及防的苦难”表达了叶嘉莹先生以诗词为力量和精神支柱，来面对和克服人生中的苦难。
14．本题考查表达能力。
叶嘉莹一生致力于古典诗词的传播和研究，她的精神和贡献在世人心中留下了深刻的印记。通过拟写留言，要表达对叶嘉莹先生的敬仰与怀念，同时寄托对她在文化传承中不可替代作用的致敬。
示例：先生千古，其风骨永驻人心。愿您在诗意的彼岸，继续守望文化的繁盛。
阅读下面文言文，完成后面各题。
（甲）
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
选自清·蒲松龄《狼》
（乙）
卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。
选自清·张潮《虞初新志》
15．请你为乙文画线的句子断句，限断三处。（3分）
晚 秋 萧 索 曳 杖 林 间 忽 见 一 鹤 盘 空 鸣 声 凄 切
16．文言文字词的理解可以借助多种方法，请你解释下列字词。（3分）
方法 示例 迁移运用 释义
课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 乃：（1）
查阅字典 遂：A．顺，如意；B．成功，实现；C．于是，就 卢遂引之归 遂：（2） （填选项）
联系语境 鹤终不食而死 后卢仁殁 殁：（3）
17．甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面语句并写出其中动物所蕴含的人格化特征。（5分）
小贴士 人格化是文艺创作中常用的一种艺术手法，即将动物、植物及非生物赋予人的特征，使其具有人的思想感情和行为。
句子 译文 人格化特征
少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1） 狡猾
以喙牵衣，旋舞不释。 （2） （3）
18．下面是乙文序言中的语句，请结合乙文内容说说作者写这个故事的用意。（3分）
人之所以异于禽兽，以其存心。……鸟能反哺，羊有跽乳①，其存心皆可以为朝廷旌②仁孝而扬德威。……然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！
[注释]①跽（jì）乳：羊羔吃奶时会跪下前腿。②旌：表彰。
19．中华传统文化中许多动物有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示例，完成填空。（4分）
动物形象 象征意义 相关诗文或俗语
示例：狼 敌寇或恶势力 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
鹤 （1） 丹凤呈祥献瑞彩，仙鹤献桃祝寿来。
（2） （3） （4）
【答案】
15．晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切
16．（1）才 （2）C （3）死亡
17．（1）过了一会儿，一只狼径直离开，其中一只狼像狗似的坐在前面。
（2）（鹤）用嘴尖牵着卢仁的衣服，飞舞旋转不停。
（3）忠诚/知恩图报/重情重义
18．“为朝廷旌仁孝而扬德威”，一方面作者想通过鹤忠诚报恩的故事宣扬“仁孝”的善行，以此来教化民众；另一方面“抑恐世之不若者众”，又说明鹤重情义，人却不如，包含对社会上知恩不报、无情无义之人的讽刺和批判。
19．（1）长寿
示例1：（2）雁 （3）思念/忠贞（4）乡书何处达，归雁洛阳边 问世间，情是何物，直教生死相许？
示例2：（2）蝉（3）品行高洁（4）居高声自远，非是藉秋风示例3：（2）鸿鹄（3）远大志向（4）燕雀安知鸿鹄之志哉！
【导语】《狼》突出人物机智斗勇的精神，体现了人与自然的抗争，揭示了动物虽狡猾但终不敌人类的理性智慧。《虞初新志》的故事通过鹤对卢仁的深情表现，讴歌了动物忠诚与友情的高尚，是对人类应有的美好情感的寄托。两篇文章都通过动物拟人化的特征描绘了深刻的主题，同时揭示了人性中的美德与智慧。
15．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
本句句意：在一个深秋萧瑟的日子里，他拄着拐杖在树林里行走，忽然看到一只鹤在空中盘旋，鸣叫声非常凄切。“晚秋萧索”是一个描述性的短语，它描述了深秋时节萧条、凄凉的景象。因此，我们应该在这个短语之后进行断句，即“晚秋萧索”；“曳杖林间”描述了主人公卢仁拄着拐杖在树林中行走的情景。这个短语自身结构完整，意义明确，因此应该在其后断句，即“曳杖林间”；“忽见一鹤盘空”和“鸣声凄切”两部分分别描述了卢仁突然看到一只鹤在空中盘旋以及鹤的叫声非常凄切这两个动作和情景。这两个部分在意义上相对独立，所以应该在它们之间断句，即“忽见一鹤盘空/鸣声凄切”。故正确断句为：晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切。
16．本题考查文言文实词。
（1）根据课内迁移法可知，“太丘舍去，去后乃至”句意：陈太丘丢下(他)而离开,他离开后朋友才到；乃：才。代入句中，“徘徊再三，乃去”句意：反复盘旋了几次，才飞走。故本句中的“乃”的意思是：才。
（2）根据查阅字典法可知，“遂：A.顺，如意；B.成功，实现；C.于是，就”。代入句中，卢遂引之归：卢仁于是带着它回了家。句意通顺合理，故选C。
（3）联系语境“鹤终不食而死”可知，这只鹤最终不吃不喝死去了。为什么它要绝食呢？应该是因为主人去世了。“后卢仁殁”句意：后来卢仁去世了。故“殁”的意思是：死亡。
17．本题考查文言文句子翻译及内容理解。
（1）重点词语：少时，一会儿、片刻；径，径直；犬，是名词作状语，像狗一样。
（2）重点词语：以，用；喙，鸟嘴；旋舞，旋转飞舞；释，放开。
（3）“以喙牵衣，旋舞不释”，“以喙牵衣”的动作显示了鹤对卢仁的深厚情感，就像人用手牵住亲人一样，充满了深深的依恋和感激，这体现了鹤的忠诚和知恩图报的人格化特征。“旋舞不释”则进一步强化了这种情感表达，鹤的飞舞旋转充满了欢乐和喜悦，它不愿放开卢仁，展现了重情重义的一面。
18．本题考查文言文的情感主旨。
乙文序言中的语句深刻反映了作者的写作意图。首先，“人之所以异于禽兽，以其存心”这句话，强调了人与动物之间的区别在于人的内心。接下来，“鸟能反哺，羊有跽乳，其存心皆可以为朝廷旌仁孝而扬德威”这句话，以鸟反哺和羊跪乳为例，说明动物都有一种本能的、自然的情感表达，这种情感表达可以被视为一种仁孝的体现。作者借此希望朝廷能够表彰这种仁孝的行为，从而宣扬德行的威力。“然则物何异于人哉？然则物何异于人哉？微独无异，抑恐世之不若者众矣！”这几句话，作者用反问的方式强调了动物与人之间并无本质区别，甚至在某些方面，动物的表现可能超过人类。作者认为，动物能够本能地表现出仁孝之情，而社会上却有很多人不如动物，他们缺乏知恩图报、无情无义。因此，作者写这个故事的用意不仅在于通过鹤忠诚报恩的故事来宣扬仁孝的善行，教化民众，还在于对那些知恩不报、无情无义的人进行讽刺和批判。
综上，作者写这个故事的用意在于通过对比动物与人的行为，强调仁孝的重要性，并希望人们能够学习动物的本能情感表达，成为一个有德行的人。同时，对那些背离仁孝之道的人进行警示和批判，以期社会能够更加注重道德教育和伦理建设。
19．本题考查文学文化常识。
首先，根据示例“狼”象征“敌寇或恶势力”，我们可以推断题目要求填写的是动物在传统文化中的象征意义，并需要引用相关的诗文或俗语来佐证。
（1）对于“鹤”，在中华传统文化中，鹤常常被视为长寿和吉祥的象征。例如，在诗歌和绘画中，鹤常与松树一起出现，寓意“松鹤延年”，表达长寿的祝愿。因此，第一空填“长寿或吉祥”。
（2）第二空，开放性试题，我们需要填写一个动物，并解释其在传统文化中的象征意义。考虑到传统文化中动物的象征意义，可以选择“龟”作为答案。龟在传统文化中象征着长寿和稳健。例如，人们常说“千年王八万年龟”，用龟的长寿来比喻人或事物的长久。
（3）接下来，我们需要为“龟”填写其在传统文化中的象征意义，第三个空可以填“长寿或稳健”。
（4）最后，为了佐证“龟”的象征意义，我们需要引用相关的诗文或俗语。考虑到“龟”与长寿的紧密联系，可以引用俗语“龟鹤遐龄”来作为佐证，这个俗语用来比喻长寿，与“龟”的象征意义相吻合。
【点睛】参考译文：
（乙）卢仁养了两只鹤，它们非常驯服听话。后来其中一只受伤死了，另一只鹤悲伤地鸣叫，并且拒绝进食。卢仁尽力喂养它，它才肯吃东西。有一天，这只鹤在卢仁身边鸣叫，卢仁说：“你是想离开了吗？我不会拘束你的。”于是，鹤振翅高飞，盘旋在空中，反复盘旋了几次，才飞走。卢仁年老多病，没有儿子。过了三年，他回到乡间养老。在一个深秋萧瑟的日子里，他拄着拐杖在树林里行走，忽然看到一只鹤在空中盘旋，鸣叫声非常凄切。卢仁抬头说：“你是不是我的那只鹤伴侣？如果是的话，就飞下来吧。”鹤竟然轻盈地飞了下来，投入卢仁的怀中，用嘴拉着他的衣服，不停地旋转飞舞，不肯放开。卢仁于是带着它回了家。卢仁把这只鹤当作自己的孩子一样看待，鹤也懂得人的心意，侍奉卢仁就像亲人一样。后来卢仁去世了，这只鹤因为伤心过度，最终也不肯进食而死。卢仁的族人把它葬在了卢仁墓地的左边。
阅读古诗，回答下列问题。
暮热游荷池上（其三）
[宋]杨万里
细草摇头①忽报侬②，披襟③拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
【注释】①细草摇头：指微风吹来。②侬：我。③披襟：敞开衣襟。
20．全诗写作者傍晚游玩的情景，诗人描写了“细草”“（1） ”“荷花”等鲜明的意象，妙趣横生，充满生活气息，表达出诗人（2） 的情感。（2分）
21．请发挥想象，用生动的语言描绘“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”展现的画面。（2分）
【答案】
20．（1）西风 （2）对夏季傍晚美景的喜爱/对大自然的喜爱
21．示例：已经是傍晚时分，可是娇嫩的荷花还是嫌天气太热，低着头深深地藏在碧绿的荷叶下面来躲避炎热。
【导语】杨万里的《暮热游荷池上》借晚风为线索，描绘傍晚荷池景。诗人用简洁生动的意象，如“细草”“荷花”，传达生活的趣味和自然的宁静。荷花在夜幕降临时仍感炎热，低头藏于荷叶之下，突显夏夜的炎热和自然的灵动，反映出诗人对自然生活的热爱与体察。
20．本题考查诗歌意象及情感理解。
一空，结合“披襟拦得一西风”可知，诗人描绘了自己敞开衣襟拦住西风的情景，明确提到了“西风”这一事物。在诗歌所描绘的傍晚荷池的画面中，“细草”“西风”“荷花”都是诗人着力描写的鲜明意象。由此可知，第一个空应填“西风”。
二空，结合“细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风”可知，诗人赋予细草以人的动作“摇头”，仿佛细草在向诗人报告西风的到来，诗人还特意敞开衣襟去迎接西风，这种描写充满了情趣，展现出诗人对眼前微风轻拂这一景象的关注与喜爱。结合“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”可知，诗人将荷花拟人化，说荷花到了傍晚还为炎热发愁，把脸藏在荷叶下面，生动形象地描绘出傍晚荷池独特的画面。诗人细致地描绘出细草、西风、荷花等夏日傍晚荷池边的景色，字里行间充满了对这些景象的欣赏之情。由此可知，诗歌表达出诗人对夏季傍晚美景的喜爱，本质上也是对大自然的喜爱之情 。
21．本题考查意象画面。
作答此题，首先理解诗句含义。“荷花入暮犹愁热”表明时间是傍晚，荷花仿佛像人一样，还在为炎热而发愁。这里运用了拟人的修辞手法，赋予荷花以人的情感“愁”。 “低面深藏碧伞中”，“低面”描绘出荷花娇羞的姿态，“深藏”体现出荷花躲避炎热的状态，“碧伞”形象地把荷叶比作伞，展现出荷叶的形状与颜色，这一句描绘出荷花藏在荷叶下的画面。从时间“入暮”展开，想象傍晚时分的光线特点，可能是夕阳余晖洒在水面和荷花上；对于荷花的描写，可以进一步描述其颜色，如粉嫩的荷花，以及荷叶的形态，如层层叠叠的荷叶；为了使画面更生动，可加入一些动态描写，如微风吹过，荷叶轻轻摇曳，荷花在荷叶间若隐若现。
示例：傍晚时分，夕阳的余晖轻柔地洒在荷池上。那粉嫩的荷花似乎还在为炎热的天气发愁，娇羞地低着头。层层叠叠的荷叶宛如一把把碧绿的大伞，将荷花紧紧护在其中。微风拂过，荷叶轻轻摇曳，荷花便更深地藏进这“碧伞”之中，仿佛在与炎热捉迷藏。
22．（创新题）根据要求写作。（50分）
11月16日 星期六 雨 我只是玩了下手机，妈妈就啰里啰唆，我讨厌她。 12月17日 星期二 多云 这次考试成绩退步很多，妈妈竟没骂我，而是讲了自己小时候的故事，我感觉似乎自己做错了。 1月5日 星期日 晴 爸妈带我去爬山，倾听鸟鸣、泉水声，这些自然之音，让我有所感悟。 左侧日记引发了你怎样的联想与思考？请根据自己的经历和感悟，围绕“在倾听中成长”话题，写一篇记叙性文章。要求： （1）标题自拟； （2）不少于500字； （3）不得套作、抄袭； （4）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。
【答案】例文：
倾听，伴我成长的旋律
成长是一场奇妙的旅程，在这趟旅程中，倾听恰似一首悠扬的旋律，始终相伴，让我在人生的道路上不断蜕变，收获感悟。
记得那是一个燥热的夏日，蝉鸣在枝头肆意喧闹，扰得人心烦意乱。我和母亲因为一次考试成绩产生了激烈的争执。我满心委屈，觉得母亲根本不理解我学习的压力，她的每一句唠叨都像一把尖锐的针，刺痛着我的心。从那以后，我总是对母亲的话充耳不闻，只要她一开口，我就烦躁地躲开。
直到有一天晚上，母亲轻轻敲开我的房门，坐在我身边，缓缓地讲起了她小时候的故事。她讲述着自己在艰苦的环境中求学，每天天不亮就要起床，走很远的山路去学校，晚上还要在昏暗的灯光下帮着外婆干活。即便如此，她也从未放弃过对知识的渴望。听着母亲的讲述，我心中的坚冰渐渐融化，第一次认真地去倾听她的过去，理解她对我的期望。在那一刻，我突然明白，母亲的唠叨背后是无尽的爱与关怀，我之前的抵触是多么幼稚。这次倾听，让我学会了理解，懂得了亲情的珍贵，这是我成长路上重要的一课。
除了倾听家人的声音，大自然的声音也让我受益匪浅。一个周末，我独自来到公园散心。公园里人来人往，我却心情低落，对周围的一切都提不起兴趣。突然，一阵悠扬的鸟鸣声传入耳中，我不由自主地停下脚步。我静下心来，倾听着鸟儿欢快的歌声，仿佛它们在诉说着生活的美好。接着，微风拂过，树叶沙沙作响，和着鸟鸣，宛如一首和谐的交响乐。再仔细听，不远处的小溪潺潺流淌，那清脆的水流声仿佛在洗涤着我的心灵。
在这美妙的自然之音中，我逐渐忘却了烦恼，心中的阴霾也被一扫而空。我开始明白，生活中总有许多美好的事物值得我们去关注，不要因为一时的挫折就忽略了身边的美好。这次倾听自然，让我学会了乐观面对生活，收获了内心的宁静与成长。
在成长的道路上，倾听家人的心声，让我懂得了爱与理解；倾听自然的声音，让我学会了乐观与豁达。倾听，就像一位无声的导师，引领我在成长的道路上不断前行，让我变得更加成熟、更加坚强。
【解析】本题考查话题作文写作。
1.审题立意。话题“在倾听中成长”明确了文章的核心是“倾听”与“成长”的关系。“倾听”不只是简单地用耳朵听，还包括用心去感受、理解他人的话语、自然的声音等。“成长”则是在倾听之后思想、情感、认知等方面的变化和进步。材料给出的三则日记，第一则体现对妈妈唠叨的抵触，第二则是倾听妈妈的故事后认识到自己的错误，第三则是倾听自然之音有所感悟，这三则日记都围绕倾听展开，展现了从不懂倾听、抵触倾听，到在倾听中反思、成长的过程，暗示写作时可从生活中的这些角度入手，如与父母的交流、对自然的感受等。立意方面，通过记叙自己在生活中倾听他人话语、自然声音等经历，表达倾听对自己成长的重要意义，如懂得理解他人，获得人生启示，实现自我成长等，突出成长的感悟和收获。
2.思路点拨。本文要求写记叙文，开头可以采用回忆式开头，引出“倾听”这个主题，比如“在成长的岁月里，许多事情都如过眼云烟渐渐淡忘，但那一次次用心倾听的经历，却如璀璨星辰，照亮了我成长的道路” ，引发读者兴趣；中间结合自身经历，讲述两到三个关于倾听的故事，如材料中一样，先写和父母之间的矛盾冲突，比如因学习、玩手机等问题产生争执，自己对父母的话充耳不闻。然后详细描述一次倾听父母讲述他们过去的经历、对自己的期望等，内心发生转变，开始理解父母的苦心，懂得亲情的珍贵，在这个过程中实现思想上的成长；或描写一次去郊外游玩、爬山或者漫步公园的经历，起初自己心情烦躁，对自然的美好视而不见。但在偶然间静下心来，倾听风声、鸟鸣、树叶沙沙声等，感受到大自然的宁静与力量，领悟到生活中需要放慢脚步，欣赏身边的美好，从而获得心灵的成长；或讲述在学校里倾听同学的烦恼，倾听老师的教导，在倾听中学会了关心他人、理解他人的观点，使自己的人际交往能力得到提升，性格也变得更加成熟稳重。结尾总结全文，再次强调倾听对自己成长的重要性，抒发对倾听的感悟，比如“倾听，是成长路上的指明灯，是心灵沟通的桥梁。在一次次倾听中，我不断蜕变，走向更成熟的自己，未来我也将继续用心倾听，拥抱更多的成长”，升华文章主题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑