资源简介

初中体育（水平四）《篮球：行进间体前变向换手运球》
情境化教学设计
教学分析
指导思想
以“学、练、赛、评”一体化理念为核心，贯彻《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求。本课独创 “城市交通指挥官” 主题情境，将篮球运球技术模拟为驾驶车辆在复杂路况中穿行，旨在激发学生兴趣，引导学生在游戏化、结构化、对抗化的递进式任务中，深度学习技能，培养空间感知、决策能力和团队协作的体育核心素养。
教材与学情分析
教材：本课整合《体育与健康》（人教版）水平四篮球模块中 “行进间运球” 与 “体前变向” 两项关键技术，是衔接基础控球与实战突破的核心节点。
学情：七年级学生具备初步原地运球能力，但移动中控球不稳、变向时身体脱节、保护球意识薄弱是共性问题。他们渴望对抗，但技能支撑不足，易产生挫败感。本设计通过情境降低技术练习的枯燥感，在模拟对抗中自然构建正确的动作模式。
核心素养与目标
运动能力：85%以上学生能在行进中完成一次较规范的体前变向换手运球（手触球侧后上方、重心降低、换手后加速），发展灵敏、协调素质。
健康行为：理解变向技术对预防运动损伤（如快速变向避免碰撞）的作用，养成运动中观察环境、保护自我的安全意识。
体育品德：在情境任务中培养角色担当、遵守“交通规则”（练习规则）、尊重同伴的优良品质。
教学重难点
重点：变向瞬间的 “跨（步）、压（重心）、拨（球）” 三要素同步。
难点：变向后的快速衔接与加速，以及在模拟对抗中的时机选择。
教学准备
场地器材：篮球场一片，配备 “交通灯”（红黄绿三色指示牌）、“施工墩”（标志桶）、“车道线”（敏捷圈或标志盘）、篮球每人一球。
安全预案：课前检查场地，清除杂物；强调着装规范，充分热身踝、膝、腕关节；练习中严格执行 “变向前必须观察” 的口令，预防碰撞。
教学过程（40分钟）
情境导入：化身城市指挥官 (8分钟)
情境启动 (2分钟)：教师以“未来城市交通指挥官”身份导入：“各位学员，今天我们将驾驶‘篮球战车’，学习在复杂街道中安全、高效地变换车道（变向）！”
动态热身 (6分钟)：
慢跑巡航：持球绕场慢跑，听哨音进行 “红灯停（原地高运球）、绿灯行（低运球前进）、黄灯观察（原地护球转身）” 反应游戏。
车辆自检（专项热身）：结合运球，进行手腕“方向盘”（绕球）、膝关节“减震器”（蹲起）、脚踝“油门刹车”（提踵、滚动）等针对性活动。
技能学练：掌握车道变换技术 (25分钟)
环节一：基础驾驶复习 (5分钟)
直线驾驶（直线运球）：沿“车道线”（场地线）进行匀速、加速运球。
定点变道（原地的推放球练习）：在标志盘两侧进行“V”字形推放球，体会手拨球侧上方的感觉。
环节二：核心技术分解与整合 (15分钟)
三步指令法 (无球/有球，5分钟)：
口令与动作：
“一观察”：眼睛看向新车道（变向方向）。
“二变道”：外侧脚蹬地，手迅猛拨球过“中线”（假设的防守），重心果断压低。
“三加速”：换手后，快速交叉步并大力运球1-2次，完成加速。
练习：学生散点，跟随教师三拍口令，先无球模仿，后有球慢速练习。
情境化进阶练习 (10分钟)：
任务A：规避静态路障：沿规定路线运球，在每一个“施工墩”（标志桶）前完成一次变向，要求动作完整。
任务B：响应动态信号：学生运球于场地中，教师随机举起方向指示牌（左或右），学生需在3次运球内完成向指定方向的变向。培养观察与快速决策能力。
任务C：双车道交互训练：两人一组，分设相邻“车道”，在并行运球中听口令同时向对方车道变向（需提前观察，避免“交通事故”）。初步植入对抗与空间感知。
环节三：综合实战应用 (5分钟)
游戏：突围封锁区
方法：划定一片“封锁区”，区内有2-3名“巡查员”（持软态标志物）。其他“指挥官”需从一端运球至另一端，过程中可运用变向技术避开巡查员。巡查员仅能以横向滑步封堵，不得移动中抢球。
目的：在低强度、高情境压力下，促使学生运用技术解决问题，并为下节课正式对抗埋下伏笔。
放松总结：任务复盘与升级 (7分钟)
身心放松 (4分钟)：在音乐中，进行“车辆保养”拉伸——坐姿“检查底盘”（体前屈），仰卧“检修轮胎”（抱膝滚臀）。
总结评价 (3分钟)：
教师引导学生回顾 “观察-变道-加速” 的技术逻辑。
邀请学生分享成功“变道”的经验或“险情”的处置方法。
布置弹性作业：基础任务为原地变向组合练习；挑战任务为尝试在慢速跑动中，连续绕过3个家中的座椅或标志物。
集体回收“路政设施”（器材），培养责任感。
教学创新与特色
深度情境创新：摒弃常见的军事或游戏主题，首创 “城市交通” 隐喻，将技术要点（观察、决策、执行）与交通安全规则无缝对接，教育意义独特。
练习方法原创：“响应动态信号” 和 “双车道交互” 练习，在同类设计中罕见，能高效训练学生的感知-决策-执行链，针对性极强。
评价融入过程：将技术评价标准（如变向的突然性）隐含在 “避免交通事故”、“快速响应信号”等情境规则中，使评价自然发生，导向明确。
预计负荷与课后反思
运动负荷：练习密度50%-55%，平均心率125-145次/分，属于中等偏上强度。
预设反思：本课情境是否能被所有学生快速理解？ “双车道交互”练习对课堂组织能力要求较高，需提前规划路线并强调安全规则。对于技能薄弱的学生，可提供 “宽车道”（更宽的练习通道） 降低难度。

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