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第五单元《草原牧歌》第三课时《呼伦贝尔大草原》教学设计
课题 《呼伦贝尔大草原》 单元 五 学科 音乐 年级 三
教材分析 歌曲《呼伦贝尔大草原》由乌兰托嘎作曲，旋律辽阔舒展、深情悠扬，歌词描绘了草原、蒙古包、雄鹰、额尔古纳河等草原特有意象，充满浓郁的蒙古族文化气息，是感受草原音乐风格与民族文化的经典素材。本节课聚焦蒙古族长调、马头琴音色等核心元素，通过“听、辨、仿、创”等活动，帮助学生建立音乐与生活、文化的联结，符合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。
核心素养目标 1. 审美感知：感受歌曲辽阔舒展的旋律、自由灵动的节奏和深情的情感基调，识别蒙古族长调“拖音”的韵味与马头琴“呜呜”的独特音色，建立对草原音乐的审美认知。 2. 艺术表现：能够准确演唱歌曲第一段，做到音准正确、节奏平稳，并有感情地表达歌曲情感；尝试模仿大雁动作，初步感受蒙古族舞蹈的基本韵律。 3. 创意实践：在演唱和舞蹈模仿的基础上，尝试用简单的动作或表情表现对歌曲的理解，培养初步的艺术创意能力。 4. 文化理解：通过歌曲学习，了解蒙古族的部分文化元素，增进对少数民族文化的认知和尊重。
重点 捕捉草原音乐的核心元素：辽阔舒展的旋律线、长调的拖音特点、马头琴“呜呜”的音色。感受歌曲的节奏特点和旋律韵味。
难点 深刻体会音乐背后承载的蒙古族文化内涵，将文化理解转化为自然的艺术表现。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入：走进草原，激活兴趣 播放草原风光视频并提问：“同学们，视频里展现的是什么地方的景色？你的感受是怎样的？” 认真观看视频，积极回答教师问题，分享自己看到的草原元素。 通过草原风光视频创设情境，激发学生对草原的兴趣，为歌曲学习铺垫情感基础。
二、初听感知：触摸旋律，辨明特点 播放歌曲《呼伦贝尔大草原》，引导学生闭眼聆听感受歌曲的旋律和节奏特点： 旋律特点：辽阔舒展、悠扬深情。 节奏特点：自由灵动，含长调拖音韵味。 2. 播放歌曲第二遍，带领学生用动作回应：“听到旋律平缓时，轻轻晃动身体；听到旋律上扬时，慢慢举起手臂；听到长音时，保持动作不变，感受‘拖长’的感觉。” 3. 出示乐器马头琴，简单介绍：声音浑厚又低沉，像风轻轻吹过草原的 “呜呜” 声，还带着点悠远的感觉，听着就像在诉说故事；和咱们熟悉的二胡比，它的声音更粗、更有沧桑感，不像二胡那么清亮。 1. 闭眼聆听，交流对旋律和节奏的感受。 跟随音乐做动作，在动作中体会旋律起伏和长音拖曳感，有的学生自然地晃起脑袋。 3. 观察马头琴外观，聆听马头琴版《呼伦贝尔大草原》片段，尝试指出马头琴“呜呜”的音色部分。 1.通过“闭眼聆听”减少干扰，让学生专注于音乐本身； 2.“动作回应”将抽象的旋律节奏转化为具象的肢体体验，符合三年级学生“好动”的特点。 3.提前示马头琴，为后续音色辨析埋下伏笔，初步建立“乐器—音色—草原场景”的关联。
歌曲第一段演唱学习 1. 歌词学习与理解 2. 节奏练习 3.旋律学唱 4. 情感融入演唱 1. 出示歌曲第一段歌词，带领学生朗读歌词，强调歌词中的重音和停顿，帮助学生理解歌词含义。 2. 提炼歌曲第一段的核心节奏型，用拍手、跺脚的方式带领学生练习，纠正不准确的节奏。 3. 用钢琴弹奏歌曲旋律，先分句教唱，重点指导较长乐句的气息控制：“这句旋律比较长，我们要深吸一口气，平稳地唱出来，不要断气。” 再整体教唱，及时纠正学生的音准问题。 4. 引导学生思考：“歌曲表达了对草原的什么感情？我们怎样唱才能让别人感受到这份深情？” 鼓励学生带着深情的语气演唱，教师进行示范和点评。 1. 跟随教师朗读歌词，理解歌词描绘的草原景象和表达的情感。 2. 积极参与节奏练习，用拍手、跺脚等方式掌握核心节奏型。 3. 跟随教师的钢琴伴奏，分句学唱旋律，注意气息控制和音准，之后进行整体演唱。 4. 思考教师提出的问题，尝试带着深情的情感演唱歌曲第一段。 1. 歌词学习帮助学生理解歌曲内涵，为情感演唱奠定基础； 2.节奏练习是歌曲演唱的关键，帮助学生把握歌曲的韵律。 3.分句教唱结合整体教唱，符合三年级学生的学习特点，便于学生逐步掌握旋律，重点指导气息控制，突破教学难点。 4. 引导学生思考歌曲情感，培养学生的情感表达能力，落实审美感知和艺术表现的核心素养
舞蹈模仿与创意实践 1. 蒙古族舞蹈动作模仿 2. 歌伴舞创意表现 1. 模仿大雁飞翔的动作，感受蒙古族舞蹈的舒展。教师示范大雁飞翔的基本动作：手臂上下摆动、脚步轻盈移动等，带领学生练习。 2. 鼓励学生结合歌曲第一段的演唱，加入自己模仿的大雁动作或其他能表现草原的简单动作，进行歌伴舞表演。 3. 邀请几位学生上台展示，给予肯定和鼓励性点评。 1. 认真观察教师示范，跟随教师练习大雁飞翔的舞蹈动作，感受动作的舒展性。 2.结合歌曲演唱，尝试加入舞蹈动作进行创意表现，大胆展示自己。 3. 欣赏同学的表演，学习他人的优点。 1. 模仿大雁动作学习蒙古族舞蹈，呼应教材要求，让学生在动中学，感受蒙古族艺术的魅力。 2. 歌伴舞创意实践，为学生提供展示自我的平台，培养学生的创意实践能力和表现力，同时加深对歌曲的理解和情感体验。
课堂回顾文化拓展与情感升华 1. 带领学生回顾本节课的学习内容，谁来说说你有什么收获？” 2. 简单介绍蒙古族的其他文化特色（马头琴、那达慕大会等），引导学生：“少数民族文化丰富多彩，我们要尊重和喜爱不同民族的文化，做文化传承的小使者。” 3. 播放歌曲音频，带领学生再次深情演唱歌曲第一段，结束课堂。 1. 积极分享自己本节课的学习收获。 2.认真倾听教师介绍，了解蒙古族的相关文化。 3. 跟随音频再次演唱歌曲，加深情感体验。 1. 课堂回顾帮助学生梳理所学知识，巩固学习成果。 文化拓展拓宽学生的视野，增进对少数民族文化的理解，落实文化理解的核心素养。 3. 再次演唱歌曲，升华情感，让学生在音乐中感受草原之美、民族文化之美。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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