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春天大舞台教学设计
课题 春天大舞台 单元 一单元春天的故事 学科 美术 年级 一年册下册
教材内容分析 本课选自人美版一年级下册美术教材第三课《春天大舞台》，旨在通过AI融合的教学手段，引导学生了解春天森林的典型元素及舞台剧场景的基本构成，掌握纸偶剧的角色设计、场景布置要点，并动手制作舞台框架、简单布景及昆虫纸偶。通过这一过程，激发学生对美术创作的兴趣，培养他们的观察力、动手实践能力和团队协作精神，同时感受春天的美好与舞台剧的趣味性。
新课标要求 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》低年级“造型 表现”及“设计 应用”领域要求，本课旨在通过观察、构思、创作、展示等环节，引导学生运用简单的美术工具和材料进行表现，培养初步的造型能力、设计意识和审美意识。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆表现，增强创作自信心和合作能力。
学习目标与核心素养 审美感知感知春天的自然美：学生能够通过观察和体验，深入感知春天森林中的典型自然元素（如嫩绿的草地、绚烂的花朵、生机勃勃的树枝等）所展现出的色彩美、形态美和质感美，形成对春天自然美的敏锐感知力。理解舞台剧场景的美学特征：学生能够欣赏并分析AI呈现的多元舞台案例，理解舞台剧场景在空间布局、色彩搭配、氛围营造等方面的美学特征，提升对舞台艺术美的感知和鉴赏能力。艺术表现运用美术材料表现春天元素：学生能够认识并合理运用彩卡纸、瓦楞纸、彩泥等美术材料，通过剪切、粘贴、装饰等基础美术技能，生动表现春天森林中的典型元素，如用彩卡纸制作花朵、草地等。构建舞台剧场景与角色：学生能够根据剧本要求，运用所学技能构建舞台框架，布置简单布景，并制作昆虫纸偶（瓢虫、蜜蜂、毛毛虫、蜘蛛、蝴蝶等），通过艺术表现手法营造出生动有趣的舞台剧场景和角色形象。表达个人情感与审美：在创作过程中，学生能够融入个人对春天的感受和想象，通过艺术作品表达自己的情感和审美追求，使作品具有独特的艺术魅力和感染力。创意实践创意设计舞台场景：在理解舞台剧场景基本构成的基础上，学生能够发挥想象力，创意设计具有个人特色的舞台场景，如通过改变色彩搭配、空间布局或添加特殊元素等方式，使场景更加新颖独特。创新制作昆虫纸偶：在掌握基础制作方法的基础上，学生能够尝试对昆虫纸偶进行创新设计，如改变纸偶的形态、添加可活动关节或装饰细节等，使纸偶更加生动有趣，富有创意。探索多元表现手法：学生能够积极探索和尝试不同的美术表现手法和材料组合，如结合绘画、剪纸、拼贴等多种技法，创作出具有丰富层次和视觉效果的舞台作品。文化理解了解舞台剧的文化内涵：学生能够通过本课的学习，了解舞台剧作为一种传统文化形式的历史背景、发展脉络和文化内涵，认识其在传承和发展中所承载的文化价值和意义。感受传统手工艺的魅力：在制作昆虫纸偶和舞台布景的过程中，学生能够接触和了解中国传统手工艺和民间艺术的特色与魅力，如剪纸艺术、纸艺造型等，增强对本土文化的认同感和自豪感。增进跨文化交流与理解：通过欣赏和分析不同文化背景下的舞台剧作品，学生能够拓宽文化视野，增进对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流的能力和意识。体会艺术与生活的联系：学生能够深刻体会到艺术创作源于生活又高于生活，学会用美术语言表达对生活的热爱和想象，通过艺术作品传递积极向上的生活态度和价值观。
学情分析 一年级学生处于具体形象思维阶段，对直观、生动的画面和活动充满兴趣。他们具备初步的观察能力和动手能力，但对复杂的造型设计和场景布局尚显生疏。因此，本课通过AI情景引导、视频示范、分层任务设计、小组互助等方式，降低学习难度，提升课堂参与度，确保每位学生都能在活动中找到适合自己的角色和任务。
重点 引导学生准确识别春天森林的典型元素，理解舞台剧场景的基本构成。指导学生掌握舞台框架搭建、简单布景制作及昆虫纸偶的基础制作方法。培养学生的团队协作精神和创新设计能力。
难点 纸偶造型的简洁性与生动性平衡，舞台场景的合理布局（元素不拥挤、主题突出）。小组分工中的有效协作，以及根据自身能力选择合适任务并完成创作。
材料准备 教师准备AI融合课件（含封面/封底动态短视频、AI生图情景引导页、制作示范视频、多元舞台案例图）舞台框架、彩卡纸、瓦楞纸、彩泥、剪刀、胶水等教具及示范作品分层任务单、课堂评价表学生准备学生准备彩卡纸、剪刀（安全剪刀）、胶水、彩笔等常规美术工具提前观察春天的自然景象（花朵、昆虫、草地）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放课件封面AI动态短视频及白雪公主，朵拉等舞台剧的布置场景，提问：“同学们，舞台展现的是什么季节？舞台设计对故事的到什么作用？”引导学生观察春天元素和舞台氛围。 观看视频，跟随角色进入春天的舞台设计思考，自然导入课题。 通过情景化的舞台场景，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
讲授新课 1. 剧本梳理：借助AI生图呈现教材核心剧本（昆虫舞会），提问：“这场舞会有哪些角色？舞台需要什么背景？”引导学生明确剧本核心元素（5个昆虫角色、春天森林场景）。2. 场景观察：展示AI生图的春天森林细节（绿草、绽放的花朵、树枝、石头），引导学生发现场景元素的色彩和形态，总结场景制作要点。3. 方法学习：播放纸偶制作视频（蝴蝶、蜘蛛），结合示范作品讲解制作步骤和注意事项。 1. 剧本梳理：思考并回答问题，明确剧本中的角色和场景需求。2. 场景观察：观察AI生图，发现并总结春天森林场景的色彩和形态特点。3. 方法学习：观看视频，跟随教师讲解学习纸偶制作方法，尝试动手制作。 通过剧本梳理明确创作方向，场景观察培养审美感知，方法学习提升艺术表现能力。
课堂练习 1. 小组分工：将学生分成4-5人小组，每组领取“剧本任务卡”，明确分工（场景组、纸偶组、装饰组）。2. 分层任务设计：- 基础层：完成舞台基础布景或简单纸偶制作。- 进阶层：完成舞台完整布景或制作2个纸偶。- 提高层：设计个性化舞台装饰或制作蝴蝶纸偶并尝试添加可活动关节。3. 教师指导：巡视指导，重点帮助基础层学生，鼓励提高层学生创新。 1. 小组分工：根据任务卡选择适合自己的任务，明确小组分工。2. 分层任务实践：根据自身能力选择任务层次，动手制作舞台布景和纸偶。3. 接受指导：在制作过程中遇到问题及时向教师请教，接受教师的指导和建议。 通过小组分工和分层任务设计，满足不同能力学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。
课堂小结 1. 小组展示：每组派代表上台展示作品，介绍舞台场景和角色。2. 多元评价：学生互评，教师结合评价表从“制作规范、创意性、协作性”三个维度评价。3. 总结提升：总结本课学习内容，表扬优秀小组和个人，鼓励继续探索和创新。 1. 小组展示：派代表上台展示作品，介绍创作思路和过程。2. 多元评价：参与互评，听取教师评价，了解自己的优点和不足。3. 接受总结：听取教师总结，明确改进方向，激发继续探索的兴趣。 通过展示和评价，增强学生的自信心和成就感，促进学生的相互学习和共同进步。
板书
课外拓展/课外阅读内容 课后可以和家人一起，用今天学到的方法，制作更多春天的角色，给昆虫舞会增加新成员。鼓励阅读与春天、舞台剧相关的绘本或故事书，拓宽知识视野。 与家人一起动手制作，分享学习成果。阅读相关绘本或故事书，增加对春天和舞台剧的了解。 通过课外拓展，巩固课堂所学知识，培养学生的动手能力和阅读兴趣，促进学生的全面发展。
特色资源分析和技术手段说明 本课充分利用AI技术，通过AI情景引导、AI动态视频、AI生图素材等特色资源，为学生提供丰富的学习材料和直观的学习体验。同时，结合传统美术材料和手工制作方法，实现科技与艺术的融合。
教学反思 1. AI情景引导是否有效激发了学生兴趣？是否需要调整案例呈现的顺序或数量？2. 分层任务的难度梯度是否合理？是否需要针对不同层次学生补充更多辅助素材？3. 小组协作中是否存在分工不均的问题？如何优化分工机制？4. 教学时间分配是否合理？制作环节是否需要适当延长或精简？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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