资源简介

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《“小狗”圆舞曲》教学设计
学情分析
二年级的学生正处于形象思维活跃、好奇心旺盛、模仿能力强的阶段。他们对音乐有着天然的亲近感，能够通过聆听感知音乐的情绪变化，并乐于用肢体动作来表达内心的感受。这个年龄段的学生已经具备了一定的节奏感，能跟随音乐进行简单的律动，但对音乐细节（如旋律走向、节奏型、曲式结构）的分辨能力尚弱，注意力集中时间有限。因此，本节课将通过创设生动的情境、设计游戏化的活动，引导学生在“玩”中“听”，在“动”中“赏”，将抽象的音乐元素转化为具体可感的形象，从而提升他们的音乐感知力和表现力。
核心素养教学目标
依据2022年版义务教育《艺术课程标准》及湘艺版新教材的理念，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度，确立以下教学目标：
审美感知： 通过完整及分段聆听，感受乐曲A段的欢快急促与B段的舒缓优美，体会3/4拍圆舞曲“强、弱、弱”的韵律美感，理解音乐通过速度、旋律变化塑造“小狗”形象的手法。
艺术表现： 能够用自然、生动的肢体律动（如转圈、轻拍、模仿小狗动作）表现乐曲不同段落的情绪差异，准确分辨并指认乐曲的两个主题段落（A、B），并尝试用语言描述音乐中的场景。
创意实践： 在小组合作中，能运用绘画、情境表演或自制简易打击乐器等方式，展现对A、B两段音乐的理解，或创编简单的节奏动作匹配乐曲节拍，展现音乐想象力。
文化理解： 了解作曲家肖邦及其“浪漫主义钢琴诗人”的身份，知道《“小狗”圆舞曲》的创作灵感来源于小狗追咬尾巴的趣事，感受古典音乐与生活场景的紧密关联，体会音乐的具象化表达魅力。
教学重难点
教学重点：
引导学生清晰分辨乐曲A、B两段在速度、旋律及情绪上的鲜明对比，感受并掌握拍圆舞曲的韵律特点。
鼓励学生能用恰当的肢体动作或语言，生动地表达对乐曲所塑造的“小狗形象”的理解。
了解乐曲的基本创作背景与单三部曲式（ABA结构）的初步概念。
教学难点：
准确捕捉A段快速回转旋律的特点，并能细微区分再现A段（A'）与初始A段在速度或力度上的精妙变化。
引导学生理解音乐元素（如速度、旋律线条、节奏密度）与“小狗追尾巴”、“小狗喘息”等具体场景的对应关系，实现从听觉感知到具象联想的创造性转化。
教学过程
情境导入，激发兴趣（引发好奇心）
师生互动问答：
教师面带微笑，亲切地问：“同学们，你们喜欢小动物吗？谁能跟大家分享一下，你见过的小狗都有哪些可爱又有趣的行为呢？”
学生预设回答：“小狗会摇尾巴！”“小狗喜欢跑来跑去！”“小狗会汪汪叫！”“我见过小狗追着自己的尾巴转圈圈！”
教师抓住契机，夸张地模仿：“哇，追尾巴转圈的小狗，听起来真是太有趣、太可爱了！老师今天要告诉大家一个秘密，有一位世界级的音乐大师，他家里也有一只这样可爱的小狗。他把小狗追尾巴的滑稽样子，写成了一首非常好听的钢琴曲。你们想不想听听，音乐里的小狗是什么样子的？”
揭示课题：
教师：“今天，我们就一起来听赏一首非常有名的钢琴曲——《“小狗”圆舞曲》。”（教师板书课题：《“小狗”圆舞曲》）
设计意图： 通过提问导入，激活学生已有的生活经验，将“小狗”的形象植入学生心中，为理解音乐形象做好铺垫。以“音乐大师写小狗”的悬念激发学生的求知欲和好奇心，自然引出课题。
初听全曲，整体感知（建立音乐印象）
初次聆听，寻找乐器：
教师：“请同学们闭上眼睛，用心聆听，听完后告诉老师，这首曲子是由什么乐器演奏的？它给你什么样的第一感觉？”（播放乐曲完整音频）
学生聆听后回答：“是钢琴！”“感觉很快！”“感觉很热闹！”“好像小狗在跑！”
教师肯定并补充：“对，这是一首钢琴独奏曲。它的速度非常快，听起来一气呵成，非常有趣。”
简介背景，认识大师：
教师：“这首曲子的作曲家是波兰著名的音乐家——肖邦。他被誉为‘浪漫主义钢琴诗人’。据说，这首曲子的灵感来自他的朋友乔治·桑家的一只小狗。这只小狗特别喜欢追着自己的尾巴打转，肖邦觉得非常有趣，就创作了这首曲子来描绘这个场景。”
教师：“因为这首曲子很短，演奏时间大约只有一分钟，所以它还有一个名字叫《一分钟圆舞曲》。”
设计意图： 初听环节旨在让学生对乐曲有一个整体的、感性的认识。通过介绍作曲家和创作背景，将音乐与生活趣事紧密联系，使音乐作品不再抽象，而是充满了故事性和趣味性，帮助学生更好地理解音乐内容。
分段细听，深度体验（解析音乐元素）
聆听A段——“调皮的小狗”：
再次聆听A段： “现在，我们先来听听乐曲的第一部分。请同学们仔细听，这段音乐的速度是怎样的？你觉得这只小狗在做什么？”（播放A段）
师生互动分析：
师：“这段音乐速度怎么样？”（生：很快/急促）
师：“是的，非常快！你感觉小狗在干什么呢？”（生：在追尾巴/在跑圈圈/在玩耍）
师：“太棒了！这段快速旋转的旋律，就像小狗在飞快地追着尾巴打转，非常调皮、活泼。”
图谱辅助与律动： 教师在黑板上画出螺旋上升或旋转的线条（图谱），引导学生用手指跟随线条移动，感受旋律的流动感。随后，带领学生站起来，随着音乐原地转圈、小碎步跑动，模仿小狗追尾巴的动作。
设计意图： 通过提问引导学生关注音乐的速度和情绪。利用图谱将听觉视觉化，帮助学生理解旋律的走向。通过肢体律动，让学生亲身“体验”小狗的动态，加深对音乐形象的感受。
聆听B段——“喘息的小狗”：
聆听B段： “小狗追了这么久的尾巴，它累了，停下来休息了一会儿。我们听听下面这段音乐，和刚才那段有什么不一样？”（播放B段）
对比分析：
师：“这段音乐的速度有什么变化？”（生：变慢了/舒缓了）
师：“情绪上感觉怎么样？”（生：安静了/温柔了/轻松了）
师：“这时候的小狗可能在做什么？”（生：在喘气/在休息/在看风景/在舔爪子）
体验活动： 教师引导学生用缓慢的深呼吸动作，或模仿小狗趴在地上喘气、摇尾巴的动作，配合音乐舒展身体，感受旋律的优美与舒缓。
设计意图： 通过与A段的鲜明对比，让学生自然感知到B段的舒缓。引导学生想象小狗休息时的状态，培养他们的音乐联想能力。用舒缓的动作体验，调节课堂节奏，让学生感受音乐情绪的起伏变化。
聆听A'段——“又疯玩的小狗”：
聆听与判断： “休息过后，小狗的精力又恢复了，它又开始疯玩起来。听听这段音乐，你熟悉吗？它和哪一段很像？”（播放A'段）
学生回答：“和第一段很像！”
教师总结：“对，这段音乐是对第一段的再现。调皮的小狗休息好了，又开始追着尾巴转圈圈了。”
设计意图： 引导学生辨识再现段落，初步建立“ABA”曲式结构的概念。通过“小狗又疯玩了”的情境描述，让学生理解音乐的回归。
巩固拓展，创意表现（深化音乐理解）
整体建构，图谱展示：
教师将A段、B段、A'段的图谱（如螺旋线、波浪线、螺旋线）按顺序贴在黑板上，直观展示乐曲的ABA结构。
师生共同回顾：“A段是调皮的小狗在追尾巴，B段是喘息的小狗在休息，A'段又是调皮的小狗在追尾巴。”
情境表演，角色扮演：
教师：“现在，我们来举办一个‘音乐舞会’，请同学们来扮演这只可爱的小狗。”
将学生分成若干小组，分发简易道具（如彩色丝巾、小狗头饰等，若有）。
要求：学生根据音乐的变化，用肢体动作表现小狗的不同状态。A段时，快速旋转、奔跑；B段时，舒缓摇摆、休息；A'段时，再次快速旋转。
学生表演，师生共同评价，鼓励动作的创意和与音乐的契合度。
设计意图： 通过图谱展示，帮助学生梳理音乐结构，形成清晰的逻辑认知。情境表演活动将听觉、视觉、动觉融为一体，让学生在“玩”中巩固对音乐的理解，提升艺术表现力和团队协作能力。
创意延伸，多元表达：
绘画组： 鼓励学生用画笔画出自己心中的“小狗圆舞曲”，可以用线条、色块或具体形象来表现音乐的快慢、强弱。
创编组： 引导学生尝试用身边的物品（如铅笔敲击桌面模仿马蹄声，或用口技模仿狗叫）为音乐进行简单的伴奏，或创编关于小狗的短小音乐剧。
设计意图： 尊重学生的个体差异，提供多种表达方式（绘画、创编），满足不同学生的学习需求，培养他们的创新思维和综合艺术素养。
课堂小结，情感升华
回顾总结：
教师：“同学们，今天的音乐课真是太精彩了！我们欣赏了肖邦的《“小狗”圆舞曲》，感受到了音乐的无穷魅力。我们不仅听到了一只调皮、可爱的小狗，还用自己的动作和创意表现了它。”
师：“音乐就像一位神奇的画家，能用声音画出各种各样的画面和故事。希望同学们在课后也能多去聆听身边的音乐，发现更多音乐中的乐趣和美好。”
拓展延伸：
教师：“回家后，可以把这首有趣的曲子分享给爸爸妈妈听，告诉他们这首曲子的故事，或者和家人一起玩一玩‘扮演小狗’的音乐游戏。”
鼓励学生：“如果感兴趣，还可以去听听其他描写动物的音乐，比如圣-桑的《动物狂欢节》，看看音乐家们是如何用音乐来描绘不同动物的。”
板书设计
第六课 歌表演、听赏
《“小狗”圆舞曲》
（肖邦）
A段（调皮） —— B段（喘息） —— A'段（再现）
（快速、旋转） （舒缓、优美） （快速、旋转）
（追尾巴） （休息） （追尾巴）
结构： ABA
2

展开更多......

收起↑