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第 11 课 问题的抽象
日常生活中我们会碰到形形色色的问题，通过将复杂问题转化为各个小问题，可以帮助我们确定关键问题，助力解决问题。
上一节课中，我们通过“问题分解”来解决复杂问题
日常生活中我们会碰到形形色色的问题，通过将复杂问题转化为各个小问题，可以帮助我们确定关键问题，助力解决问题。
上一节课中，我们通过“问题分解”来解决复杂问题
复杂问题
子问题1
子问题2
......
子问题n
分别解决
逐个突破
问题解决
那么请同学们思考一下，除此之外还有什么简便问题的方法呢？
当我们作为乘客乘坐地铁时，看到的是哪张线路图？
完整的地铁线路在两幅图片中均有体现，不同之处在于什么呢？
还原比例、坐标景点、颜色区分...
观察并思考：
1.开关上的两种标识 | 和 〇 分别代表什么？
2.为什么不直接用中文“开”“关”或者英语代替？
3.如果你是设计师，你会怎样设计开关标识？
提醒大家一定要正确使用电源电器，注意用电安全！
开关的“开关”
拓展：计算机与二进制
这一节课，我们通过对问题进行抽象，去除不必要的细节，抓住解决问题的关键部分，从而将复杂的问题简化。
上一节课中，我们通过“问题分解”来解决复杂问题
问题解决
复杂问题
抽象化
关键问题
所谓“抽象化”，实际就是化繁为简，保留关键要素的精炼过程。
抽象画作经典《格尔尼卡》—毕加索
“抽象”思想也同样适用于数学、哲学、美术等学科领域，同学们不妨直接感受...
参考本校建筑布局与路线规划，尝试将其抽象化表示
打开WORD文档→插入→图形→绘制→调整大小
创动馆
创新楼
运动操场
北教学楼
南教学楼
可以用简单几何图形表示
也可以进一步抽象表示
操场
创动馆
创新楼
北教学楼
南教学楼
操场
创动馆
创新楼
北教学楼
南教学楼
关键问题：建筑（关键点）、线路
非必要细节：花坛、空地、非教学场所
操场
创动馆
创新楼
北教学楼
南教学楼
抽象的过程实际也是建模的过程
下节课《模型的建立》我们将会进一步学习此类做法的优势
课堂练习：
1.回顾千岛湖旅游线路图，观察其关键点与非必要细节；
2.抽象化本校布局地图，与你的同桌比较讨论。
下 课
Thanks!
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