资源简介

统编版高中政治必修1《伟大的改革开放》新授课教案
一、核心素养目标
政治认同
通过梳理改革开放40余年的历史进程，理解中国共产党领导的改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，认同"只有中国特色社会主义才能发展中国"的历史结论，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。
科学精神
运用辩证思维分析改革开放进程中的成就与挑战，理解"改革是社会主义制度的自我完善和发展"的深刻内涵，培养用历史唯物主义观点看待社会变革的能力。
法治意识
认识到改革开放进程中法治建设的重要性，理解"重大改革于法有据"的原则，明确改革开放必须在法治轨道上推进。
公共参与
通过模拟政策讨论等活动，感受改革开放中人民群众的主体地位，培养参与国家改革发展事业的责任感，树立"改革开放永远在路上"的进取意识。
二、教学重难点
重点
1. 改革开放的历史进程与阶段性特征（1978年以来的关键节点）
2. 改革开放的伟大意义（对中国、对世界的影响）
3. 中国共产党在改革开放中的领导核心作用
难点
1. 理解改革开放是社会主义制度的自我完善和发展
2. 辩证认识改革开放进程中的成就与问题
3. 把握全面深化改革的新时代要求
三、教学方法
议题式教学、情境教学法、小组合作探究法、历史比较法
四、教学过程（45分钟）
（一）情境导入：三代人的"财富记忆"（5分钟）
教师活动：展示三组对比素材：
1. 实物对比：20世纪80年代的粮票、布票与当代移动支付界面截图
2. 影像资料：1984年深圳蛇口工业区"时间就是金钱，效率就是生命"的标语牌与2023年深圳前海深港现代服务业合作区实景视频
3. 口述片段："90年代村里的编织厂阿姨们用缝纫机创造新生活，孩子们在编织袋堆成的'小山丘'上玩耍，爷爷在银行练习花式点钞的场景"
设问：这些场景的变化背后，是什么力量在推动？为什么说这种变化是"伟大的"？
设计意图：通过具象化的历史细节激活学生生活经验，建立历史与现实的联结，自然引出"改革开放"主题，避免空洞说教。
（二）议题探究一：历史转折——改革开放的序幕如何拉开？（10分钟）
议学情境：呈现两组史料
1. 1978年《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》节选
2. 十一届三中全会公报关于"把全党工作的着重点和全国人民的注意力转移到社会主义现代化建设上来"的原文
分组任务：
1. 第一组：梳理1978年前后中国面临的国内外形势（提示：从经济、思想、国际环境等维度）
2. 第二组：分析十一届三中全会的重大决策（提示：结合"解放思想、实事求是"的思想路线）
教师引导：
补充"小岗村包干到户"的典型案例，设问："这种'敢闯敢试'的精神对改革开放有何意义？"
归纳改革开放启动的三个关键条件：思想解放、基层探索、顶层设计
知识生成：改革开放的历史必然性——既是解决当时中国发展困境的必然选择，也是顺应世界发展潮流的战略决策。
（三）议题探究二：历史跨越——改革开放如何改变中国？（15分钟）
阶段一：成就解码
展示"改革开放45周年数据看板"：
经济总量：1978年3679亿元到2023年126万亿元
人均可支配收入：1978年171元到2023年36883元
外贸规模：1978年206亿美元到2023年6.2万亿美元
基础设施：从"绿皮火车"到"复兴号"，从"通信基本靠吼"到5G全覆盖
播放华春莹发布的对比照片：1980年刘华清将军参观美国航母时的专注眼神与2024年中国三折叠屏手机的全球首发
阶段二：微观叙事
呈现基层案例："个体工商户外贸收汇难题的解决"——从依赖代理公司到个人外汇结算账户政策的实施，展现"改革精准对接群众需求"
分组讨论：
从"经济体制、对外开放、人民生活"三个维度归纳改革开放的阶段性成果
思考："这些成就如何体现中国特色社会主义制度的优越性？"
教师点拨：
强调"改革开放是渐进式推进"的特点，以"经济特区—沿海开放城市—内陆开放"的开放格局为例
补充"改革开放中的法治保障"内容：从"暂行条例"到"民法典"的制度完善过程
（四）议题探究三：历史接力——新时代如何推进改革开放？（10分钟）
情境创设："2024年改革议事厅"模拟活动
提供三个现实议题：
1. 如何破解"卡脖子"技术难题（关联创新驱动发展）
2. 怎样让乡村振兴中的农民真正受益（关联共同富裕）
3. 如何在对外开放中维护国家经济安全（关联新发展格局）
角色扮演：
学生分为"政策制定者、企业代表、普通市民、学者"四组
每组就一个议题提出1条具体改革建议，并说明依据
成果分享：
每组派代表发言，教师记录关键观点
总结"全面深化改革"的核心要求：坚持党的领导、以人民为中心、统筹发展与安全
（五）总结升华：改革开放精神的时代传承（5分钟）
教师活动：
1. 播放混剪视频：改革开放中的标志性场景+新时代奋斗者群像
2. 板书梳理逻辑主线：
历史必然→伟大成就→宝贵经验→未来方向
3. 布置分层作业：
基础层：绘制"改革开放时间轴"（标注10个关键节点）
提升层：撰写微评论《我眼中的改革开放》（300字左右）
拓展层：采访长辈的"改革开放记忆"，整理成访谈录
结束语："从爷爷的算盘到母亲的保险事业，再到今天我们讨论的数字经济，改革开放从来不是抽象的概念，而是代代相传的奋斗接力。作为新时代青年，既要读懂改革开放的历史逻辑，更要成为改革开放的续写者。
五、教学反思（课后填写）
1. 学生对哪些情境素材反应最强烈？原因是什么？
2. 核心素养目标的达成度如何体现？可通过哪些具体表现评估？
3. 议题讨论的深度是否适宜？如何更好地平衡"放"与"收"？
4. 对改革开放历史复杂性的处理是否恰当？是否需要补充更多辩证视角的素材？

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