资源简介

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》新授课教案
一、教学分析
1. 教材定位
本框是第四课"只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴"的核心内容，承接"中国特色社会主义进入新时代"的历史方位判断，为后续学习"习近平新时代中国特色社会主义思想"奠定认知与情感基础。通过阐释中国梦的本质、实现路径及青年使命，构建"历史方位—奋斗目标—实践要求"的逻辑链条。
2. 学情分析
高中生已通过初中阶段学习初步了解中国梦的基本内涵，但存在三方面深化空间：一是对"国家富强、民族振兴、人民幸福"三者辩证关系的理解停留在表面；二是对"四个伟大"的内在逻辑缺乏系统认知；三是将个人理想与国家梦想结合的实践意识薄弱。学生对社会热点关注度高，但需引导其从感性认知上升为理性思考。
3. 核心素养目标
政治认同：通过分析中国梦的本质与实践路径，理解中国共产党领导是实现中国梦的根本保证，坚定"四个自信"。
科学精神：运用辩证思维解析"伟大梦想、伟大斗争、伟大工程、伟大事业"的关系，认识到民族复兴的长期性与艰巨性。
公共参与：结合新时代战略安排，明确青年在"两步走"战略中的角色定位，将个人发展规划融入国家建设实践。
4. 教学重难点
重点：中国梦的本质内涵；新时代实现中国梦的战略安排（2035年、本世纪中叶目标）。
难点："四个伟大"的内在逻辑（伟大工程是关键，伟大事业是路径，伟大斗争是手段，共同服务于伟大梦想）。
二、教学方法与准备
1. 方法选择：议题式教学为主，辅以情境创设、史料实证、小组研讨。采用"总议题—子议题"框架，将理论观点融入具体活动。
2. 素材准备：
视频：《这十年·中国梦》（选取脱贫攻坚、航天工程片段）
史料：方志敏《可爱的中国》节选、党的二十大报告关于青年使命的论述
案例：本村/社区近五年发展变化的实地调研资料（课前布置学生收集）
三、教学过程（45分钟）
环节1：情境导入·感知梦想的温度（5分钟）
活动设计：
1. 播放视频《跨越时空的对话》：将方志敏在狱中描绘的"可爱的中国"与当代青年眼中的中国对比，定格三组画面——"没有饥饿的村庄""飞向太空的火箭""冬奥赛场上的笑脸"。
2. 提问："方志敏笔下的梦想与今天的现实有哪些呼应？为什么这些梦想能在百年间照进现实？"
设计意图：通过历史与现实的碰撞，引发情感共鸣，自然引出"中国梦是历史的、现实的，也是未来的"这一核心观点，避免空洞说教。
环节2：议题探究·解码中国梦的本质（15分钟）
主议题："中国梦究竟是谁的梦？"
子议题1：国家、民族与个人的交响
分组讨论：结合课前收集的家乡变化案例，从"就业机会""生态环境""文化生活"三个维度，分析"国家富强"与"个人幸福"的关系。
教师引导：用"脱贫攻坚中1800多名扶贫干部牺牲"的数据，说明"民族振兴"离不开个体奉献；用"义务教育巩固率达95.5%"的成就，说明国家发展为个人成长提供保障。
子议题2：中国与世界的共鸣
材料分析：展示"一带一路"项目中的中老铁路、雅万高铁案例，提问："这些工程如何体现'中国梦与世界梦息息相通'？"
总结提升：强调中国梦不是"霸权梦"，而是"合作共赢梦"，与人类命运共同体理念高度契合。
知识生成：
通过板书构建"三维金字塔"模型：底层是人民幸福（根本目的），中层是民族振兴（文化根基），顶层是国家富强（物质基础），三者相互支撑、有机统一。
环节3：深度研讨·探索圆梦的路径（15分钟）
情境创设：呈现两组矛盾现象——"科技自立自强"与"外部技术封锁"的博弈、"共同富裕"与"区域发展差距"的并存。
任务驱动：
1. 小组角色扮演：分别以"政策研究者""企业代表""青年学生"身份，探讨如何破解上述矛盾。
2. 概念辨析：用"树状图"解析"四个伟大"：
树干（伟大工程）：党的建设（关键，提供政治保证）
树根（伟大事业）：中国特色社会主义（路径，奠定实践基础）
树枝（伟大斗争）：应对风险挑战（手段，扫除障碍）
果实（伟大梦想）：民族复兴（目标，最终归宿）
难点突破：播放《新时代奋斗者》微视频（选取科研工作者、基层干部典型），提问："他们的奋斗分别体现了'四个伟大'中的哪些要求？"引导学生认识到四者"一体推进、不可分割"。
环节4：行动升华·明确青年的坐标（8分钟）
阶梯式活动：
1. 时间轴定位：在"2035年基本实现现代化""2050年建成现代化强国"两个节点旁，标注学生届时的年龄（如2035年约30岁），提问："这两个时间节点对你们意味着什么？"
2. 我的"圆梦承诺"：分发卡片，要求学生用具体行动表述（如"掌握芯片研发知识""参与乡村教育帮扶"），而非空泛口号。
3. 结语升华：引用党的二十大报告"青年强，则国家强"，强调"中国梦的实现不是'看客'的盛宴，而是'参与者'的接力赛"。
四、板书设计
实现中华民族伟大复兴的中国梦
├─ 本质内涵 ── 国家富强·民族振兴·人民幸福（三维统一）
├─ 实践路径 ── 四个伟大（工程→事业→斗争→梦想）
├─ 战略安排 ── 2035·2050（两步走）
└─ 青年担当 ── 从"知"到"行"的转化
五、教学反思
1. 需关注学生在"四个伟大"讨论中的认知偏差，及时纠正"重梦想轻奋斗"的倾向。
2. 家乡案例的分析若深度不足，可提前联系社区工作者提供具体数据支撑。
3. 课后可延伸开展"我的十年规划"主题征文，将课堂认知转化为实践思考。

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