资源简介

人美版（北京）一年级下册美术每课教学反思
人美版（北京）
一年级下册
第一单元 爱心加油站
1 快乐的生活
2 集体中的我
3 浓浓雨中情
第二单元 造型游戏屋
4 撕纸真有趣
5 好看的线条
6 走进春天里
第三单元 自然艺术园
7 我眼中的自然美
8 我表现的大自然
9 和大自然交朋友
第四单元 鸟儿欢乐谷
10 艺术家表现的鸟
11 表现花羽毛的鸟
12 我是爱鸟小卫士
第五单元 巧手工艺坊
13 精美的小花垫
14 有趣的冰箱贴
15 跳舞的花手套
16 好玩的手偶戏
第一单元 爱心加油站
1 快乐的生活
本节课核心素养目标聚焦审美感知、美术表现与文化理解，旨在引导学生发现生活中的美好瞬间，能用简单的美术语言表达生活喜悦，理解美术与生活的紧密关联。教学中，我以“生活欢乐瞬间”为主题，通过播放校园生活短视频、展示学生日常活动照片等方式创设情境，引导学生观察场景中的色彩、人物动态等元素，落实审美感知素养的培育。随后采用“自主构思+小组交流”的模式，鼓励学生分享自己的快乐经历，再用绘画、剪贴等多种形式进行创作。
从教学效果来看，情境创设有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能主动分享生活中的快乐场景，作品充满童真童趣，部分学生还能通过丰富的色彩搭配传递愉悦情感，美术表现的积极性较高。但存在明显不足：一是部分学生观察不够细致，作品中人物动态单一，难以准确展现快乐场景的核心特征；二是对创作基础薄弱的学生指导不够精准，他们在构图和材料运用上存在困难，作品表现力不足。
后续改进方向：课前布置“寻找生活中的快乐”观察任务，让学生提前用绘画草图记录发现，提升课堂观察效率；构建“材料超市”，提供彩纸、油画棒、亮片等多元材料供学生自主选择，满足不同创作需求。针对基础薄弱学生，增加分步示范环节，提供简单的构图模板参考，并预留一对一指导时间。评价环节采用“学生自评+互评+教师点评”的多元模式，引导学生从“创意是否独特” “情感表达是否真挚”等维度评价作品，进一步强化审美判断素养。
2 集体中的我
本节课核心素养目标侧重于美术表现的综合性运用、合作探究能力培养以及文化理解中集体意识的渗透，引导学生认识自身在集体中的角色，能用美术形式展现集体活动中的场景与情感。教学中，我以班级集体活动为切入点，组织学生回忆运动会、班会等场景，通过小组讨论梳理集体活动的关键元素。随后采用小组合作创作的形式，让学生共同完成一幅集体活动主题作品，培养团队协作意识。
教学亮点在于通过真实情境唤醒学生的集体记忆，小组合作模式有效激发了学生的参与热情，多数小组能合理分工，有的负责设计场景，有的负责绘制人物，有的负责添加细节，作品生动展现了集体活动的热闹氛围，学生在实践中深刻体会到美术与集体生活的关联。但存在不足：一是部分小组分工不合理，出现能力强的学生承担大部分任务，能力弱的学生参与度低的情况；二是部分学生对人物与场景的比例把握不准确，画面构图略显杂乱，影响作品的整体效果。
改进措施：分组时根据学生的能力、性格进行合理搭配，提前引导各小组制定详细的分工计划，明确每位成员的任务，确保全员参与创作。增加构图技巧小训练，通过示范不同场景的构图方法，帮助学生理解人物与场景的比例关系，提升画面整体协调性。评价环节从作品创意、团队协作效果、画面表现力三个维度进行综合评价，引导学生全面认识美术综合运用的价值，同时强化集体意识的培养。
3 浓浓雨中情
本节课核心素养目标聚焦审美感知、美术表现与情感表达，引导学生感受雨中场景的独特美感，能用线条、色彩等美术语言表现雨中的人物与情境，传递人与人之间的温暖情感。教学中，我通过播放雨中场景动画、展示雨中实景照片等方式，引导学生观察雨滴的形态、雨中人物的动作以及雨中的色彩变化，帮助学生建立对雨中场景的直观认知。随后通过示范雨滴的不同画法、人物撑伞的动态等技巧，让学生自主创作雨中情主题作品。
教学成功之处在于情境创设富有感染力，多数学生能准确捕捉雨中场景的典型特征，用长短、疏密不同的线条表现雨滴，用柔和的色彩营造雨中氛围，部分学生还通过绘制人物之间的互助场景，传递出浓浓的温情，情感表达较为真挚。但存在不足：一是部分学生对线条的运用不够灵活，雨滴的层次感表现不足；二是部分学生的作品缺乏细节刻画，雨中场景的氛围感不够浓厚。
后续改进方向：增加线条练习环节，通过“线条游戏”让学生感受不同线条的表现力，掌握用线条表现层次感的方法。引导学生深入观察雨中的细节，如雨水在地面形成的水洼、人物的表情等，鼓励学生添加更多细节元素丰富画面。在评价环节，重点关注学生对雨中美感的捕捉能力和情感表达的真挚度，同时组织学生分享自己作品中的故事，进一步强化情感与审美素养的融合。
第二单元 造型游戏屋
4 撕纸真有趣
本节课核心素养目标聚焦美术表现、创意实践与动手能力培养，引导学生感受撕纸艺术的独特魅力，掌握基本的撕纸技巧，能用撕纸的形式创作简单的形象，激发创意表达的热情。教学中，我采用游戏化教学方式，先组织“撕纸变变变”热身活动，让学生随意撕纸，感受纸张撕裂后的自然形态，再通过示范撕纸的基本方法（如直线撕、曲线撕、不规则撕），引导学生尝试撕出简单的几何图形、植物、动物等形象。随后提供丰富的彩纸，让学生自主创作撕纸作品。
教学亮点在于游戏化教学有效激发了学生的学习兴趣，学生参与度极高，多数学生能熟练掌握基本的撕纸技巧，作品形式多样，有的创作了撕纸拼贴画，有的直接撕出立体形象，展现出较强的创意实践能力。撕纸过程中，学生充分感受了纸张的材质美和撕纸造型的偶然性，审美感知素养得到提升。但存在不足：一是部分学生撕纸时力度控制不当，边缘不够平整，影响作品效果；二是部分学生创作思路较为局限，过度依赖教师示范的形象，缺乏自主创意。
改进措施：课前增加撕纸力度控制的小练习，通过视频演示和教师示范，帮助学生掌握撕纸的技巧要领。增设“创意启发”环节，展示多幅优秀的儿童撕纸作品，引导学生拓宽创作思路，鼓励学生结合自己的生活经验进行创作。在评价环节，重点关注学生的撕纸技巧掌握情况和创意表达，对具有独特想法的作品给予重点肯定，进一步激发学生的创意实践热情。
5 好看的线条
本节课核心素养目标聚焦审美感知与美术表现，引导学生认识不同类型的线条（如直线、曲线、折线、波浪线等），感受线条的美感与表现力，能用多样的线条进行创意创作。教学中，我通过“线条探秘”活动，让学生观察生活中的线条（如窗户的直线、河流的曲线、楼梯的折线等），再展示艺术家运用线条创作的作品，引导学生感受线条在美术作品中的作用。随后组织“线条游戏”，让学生用不同的工具（如铅笔、水彩笔、毛笔）绘制多样的线条，最后进行创意创作。
教学成功之处在于从生活实际出发，帮助学生建立对线条的直观认知，多数学生能准确区分不同类型的线条，并能运用多样的线条进行创作，作品中线条的疏密、长短搭配较为合理，展现出对线条美感的初步感知。但存在不足：一是部分学生对线条的表现力理解不够深入，作品中线条的运用较为单一，缺乏动感与活力；二是部分学生在创作时缺乏整体构思，画面线条杂乱无章。
后续改进方向：通过播放线条主题动画、展示更多优秀的线条作品，帮助学生深入理解线条的表现力，引导学生将自己的情感融入线条创作中。增加构图指导环节，引导学生在创作前进行整体构思，合理安排线条的布局。组织“线条作品互评”活动，让学生相互学习借鉴，从“线条运用是否多样” “画面是否整洁有序”等维度评价作品，进一步提升审美判断与美术表现素养。
6 走进春天里
本节课核心素养目标聚焦审美感知、美术表现与文化理解，引导学生感受春天的自然美景，能用多样的美术形式（如绘画、剪贴、拼贴等）表现春天的特征，理解美术与自然、生活的关联。教学中，我通过组织“校园寻春”实践活动，让学生亲身感受春天的花草、树木、昆虫等元素的变化，再展示春天主题的美术作品，引导学生观察春天的色彩（如嫩绿、粉红、鹅黄等）和形态特征。随后让学生自主选择创作形式，展现自己眼中的春天。
教学亮点在于实践活动的开展让学生近距离感受了春天的美，多数学生能准确捕捉春天的典型特征，作品色彩明亮、充满生机，创作形式多样，既有绘画作品，也有剪贴拼贴作品，展现出较强的美术表现能力。学生在创作中充分表达了对春天的喜爱之情，审美感知与情感表达得到有效融合。但存在不足：一是部分学生在校园观察时注意力不集中，未能准确捕捉春天的细节特征，导致作品内容单一；二是部分学生对色彩搭配的合理性把握不足，出现色彩杂乱的情况。
改进措施：课前明确观察任务，分组进行寻春活动并指定小组组长协助管理，确保每位学生都能专注观察。开展“色彩配对小游戏”，通过展示协调的色彩组合案例，引导学生理解春天色彩搭配的基本规律，提升色彩运用能力。在评价环节，重点关注学生对春天特征的捕捉能力和色彩搭配的合理性，同时鼓励学生分享自己的创作思路，进一步强化美术表现与文化理解素养。
第三单元 自然艺术园
7 我眼中的自然美
本节课核心素养目标聚焦审美感知与图像识读，引导学生发现并感受大自然的多样美感（如山水、花草、鸟兽的形态美、色彩美），能初步欣赏自然景观和以自然为主题的美术作品，并用简单的语言表达自己的审美感受。教学中，我通过播放自然景观纪录片、展示自然美景照片和以自然为主题的美术作品，引导学生观察自然景物的形态、色彩、纹理等特征，感受自然美的多样性。随后组织小组讨论，让学生分享自己眼中的自然美景及感受。
教学成功之处在于丰富的视觉素材有效激发了学生的审美兴趣，多数学生能主动分享自己观察到的自然美景，对自然景物的形态、色彩特征有了清晰的认知，能初步说出美术作品中自然元素的表现方式，图像识读与审美感知素养得到提升。但存在不足：一是部分学生的审美表达语言较为单一，多以“好看” “漂亮”简单概括，无法从构图、色彩、意境等维度进行合理评价；二是对自然美与美术创作的关联引导不够深入，学生未能充分理解美术作品如何表现自然美。
后续改进方向：增设评价技巧小训练，通过示例引导学生学习从“形态是否生动” “色彩搭配是否协调” “意境是否优美”等角度评价自然主题的美术作品，丰富审美表达语言。增加“自然美与美术创作”的关联环节，通过示范如何将自然景物转化为美术元素，帮助学生理解美术创作与自然美的内在联系。组织学生到校园自然角进行实地观察，让学生近距离感受自然美，为后续创作积累素材。
8 我表现的大自然
本节课核心素养目标聚焦美术表现与创意实践，引导学生运用所学的美术技巧和多样的创作材料，将自己眼中的自然美转化为美术作品，激发创意表达的热情。教学中，我先回顾上节课所学的自然美特征，再通过示范不同的创作方法（如绘画、水彩渲染、自然材料拼贴等），引导学生拓宽创作思路。随后提供丰富的创作材料（如颜料、彩纸、树叶、石子等），让学生自主选择创作形式，表现自己眼中的大自然。
教学亮点在于丰富的创作材料和多样的创作方法有效激发了学生的创意热情，学生作品风格多样、充满想象力，有的用水彩渲染出山水意境，有的用树叶拼贴出花鸟形象，有的用彩纸剪出自然景观，充分展现了对自然美的个性化表达。多数学生能熟练运用所学技巧进行创作，美术表现能力得到进一步提升。但存在不足：一是部分学生在选择创作材料时缺乏针对性，材料运用不够合理，影响作品效果；二是部分学生的作品缺乏细节刻画，自然景物的特征表现不够生动。
改进措施：在学生选择创作材料前，引导学生结合自己的创作主题分析材料的适用性，帮助学生合理选择材料。增加细节刻画指导环节，通过示范如何添加自然景物的细节（如树叶的纹理、花朵的花瓣层次等），帮助学生提升作品的生动性。在评价环节，采用“创作思路+作品效果”的评价方式，重点关注学生的创意表达和材料运用的合理性，进一步强化创意实践素养。
9 和大自然交朋友
本节课核心素养目标聚焦文化理解与情感态度，引导学生在美术创作中深化对大自然的热爱，理解人与自然和谐共生的理念，培养爱护自然、保护自然的意识。教学中，我以“人与自然的和谐故事”为主题，通过展示人与自然和谐相处的图片、视频，引导学生感受保护自然的重要性。随后组织小组合作创作，让学生共同完成一幅“和大自然交朋友”主题作品，展现人与自然和谐共生的场景。
教学成功之处在于主题立意深刻，有效激发了学生的情感共鸣，多数小组能通过作品展现人与自然和谐相处的场景，如“小朋友植树” “保护小动物”等，作品充满正能量。小组合作过程中，学生分工明确、协作默契，不仅提升了团队协作能力，还在创作中深化了爱护自然的意识。但存在不足：一是部分小组的创作思路较为局限，作品主题表现不够鲜明；二是对学生作品中情感表达的挖掘不够深入，评价环节未能充分引导学生体会作品所传递的保护自然的理念。
改进措施：增设“创意构思分享”环节，让各小组提前分享自己的创作思路，相互启发，拓宽创作视野。在评价环节，重点关注作品的情感表达和主题立意，引导学生深入解读作品所传递的爱护自然的理念，强化文化理解与情感态度素养。课后组织“校园护绿”实践活动，让学生将美术创作中培养的保护自然意识转化为实际行动。
第四单元 鸟儿欢乐谷
10 艺术家表现的鸟
本节课核心素养目标聚焦图像识读与审美判断，引导学生欣赏艺术家以鸟为主题的美术作品，认识不同艺术家表现鸟的风格与方法，感受作品中鸟的形态美与艺术感染力，能用简单的语言表达自己的审美感受。教学中，我展示了不同流派艺术家表现鸟的作品（如中国画中的鸟、油画中的鸟、民间剪纸中的鸟等），引导学生观察作品中鸟的形态、色彩、表现手法等特征，对比不同作品的风格差异。随后组织小组讨论，让学生分享自己对作品的理解与感受。
教学亮点在于丰富的艺术作品拓宽了学生的视野，多数学生能准确区分不同作品中鸟的表现风格，能初步说出作品中鸟的形态和色彩特征，对艺术家表现鸟的方法有了清晰的认知，图像识读能力得到有效提升。学生参与讨论的积极性较高，能主动分享自己的审美感受。但存在不足：一是部分学生对不同艺术流派的风格理解较为困难，无法准确把握作品的艺术特色；二是学生的审美评价语言较为匮乏，难以深入表达对作品的理解。
后续改进方向：通过简化艺术流派的介绍，结合具体作品的直观特征，帮助学生理解不同风格的差异。增设“审美表达小课堂”，通过示例引导学生学习从“形态表现是否生动” “色彩运用是否独特” “表现手法是否新颖”等角度评价作品，丰富审美评价语言。制作“艺术家表现鸟的作品集锦”手册，让学生课后继续欣赏学习，进一步提升图像识读与审美判断素养。
11 表现花羽毛的鸟
本节课核心素养目标聚焦美术表现与创意实践，引导学生观察鸟的羽毛特征，掌握表现花羽毛的基本方法，能用多样的线条、色彩和创作材料表现羽毛艳丽的鸟，激发创意表达的热情。教学中，我通过展示不同鸟类的实物图片和标本，引导学生观察鸟羽毛的色彩、纹理和排列规律。随后通过示范不同的表现方法（如彩绘、剪贴、点画等），引导学生学习表现花羽毛的技巧。提供丰富的创作材料，让学生自主创作“花羽毛的鸟”主题作品。
教学成功之处在于直观的观察素材帮助学生准确把握了鸟羽毛的特征，多数学生能运用多样的线条和色彩表现出羽毛的艳丽，部分学生还通过剪贴、点画等多种方法丰富了作品的表现效果，创意实践能力得到提升。作品中鸟的形态生动、羽毛色彩丰富，充分展现了学生的审美感知与美术表现能力。但存在不足：一是部分学生对羽毛的排列规律把握不准确，作品中羽毛的层次感表现不足；二是部分学生的色彩搭配过于鲜艳杂乱，缺乏协调感。
改进措施：增加羽毛排列规律的观察与练习环节，通过示范如何表现羽毛的层次感，帮助学生掌握相关技巧。开展“色彩协调小训练”，展示协调的色彩组合案例，引导学生理解色彩搭配的基本规律，提升色彩运用能力。在评价环节，重点关注学生对羽毛特征的表现能力和色彩搭配的合理性，对具有独特创意的作品给予重点肯定，进一步激发学生的创意实践热情。
12 我是爱鸟小卫士
本节课核心素养目标聚焦文化理解、情感态度与美术综合运用，引导学生在美术创作中深化爱鸟、护鸟的意识，理解保护鸟类与生态平衡的关系，能用美术形式制作爱鸟宣传作品，传递保护鸟类的理念。教学中，我通过播放鸟类生存现状的视频，引导学生认识到保护鸟类的重要性。随后组织小组合作，让学生共同设计制作爱鸟宣传海报、鸟类保护标语牌等作品。
教学亮点在于主题具有较强的现实意义，有效激发了学生的社会责任感，多数小组能结合爱鸟主题设计出富有创意的宣传作品，作品主题鲜明、内容生动，能准确传递保护鸟类的理念。小组合作过程中，学生分工合理、协作默契，不仅提升了团队协作能力，还在创作中深化了爱鸟、护鸟的意识。但存在不足：一是部分小组的作品创意较为局限，宣传形式单一；二是部分学生的作品制作不够精细，表现力不足。
改进措施：增设“爱鸟宣传形式创意分享”环节，展示多样的爱鸟宣传作品（如宣传视频脚本、立体宣传卡等），引导学生拓宽创作思路。增加作品制作技巧指导环节，通过示范如何细化作品细节，帮助学生提升作品的精细度和表现力。课后组织“爱鸟宣传进社区”活动，让学生展示自己的作品，传递保护鸟类的理念，将美术创作与社会实践相结合，进一步强化文化理解与情感态度素养。
第五单元 巧手工艺坊
13 精美的小花垫
本节课核心素养目标聚焦美术表现、动手能力与创意实践，引导学生感受手工编织的艺术魅力，掌握简单的编织技巧，能用多样的材料制作精美的小花垫，培养动手实践能力和创意表达能力。教学中，我通过展示不同风格的小花垫作品（如布艺编织花垫、纸绳编织花垫等），引导学生观察小花垫的编织纹理和色彩搭配。随后通过分步示范，讲解简单的编织技巧（如平结编织、交叉编织等），让学生自主选择材料（如彩绳、布条、纸绳等）进行创作。
教学亮点在于手工实践活动激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握基本的编织技巧，作品的编织纹理清晰、色彩搭配协调，部分学生还通过添加装饰元素（如珠子、亮片等）提升了作品的美观度，展现出较强的创意实践能力。学生在编织过程中不仅锻炼了动手能力，还感受了手工艺术的乐趣。但存在不足：一是部分学生在编织过程中节奏把握不当，出现编织松散或过紧的情况，影响作品质量；二是部分学生的创作思路较为局限，作品样式单一。
改进措施：增加编织节奏控制的练习环节，通过教师示范和个别指导，帮助学生掌握合理的编织节奏。展示更多多样的小花垫样式，引导学生拓宽创作思路，鼓励学生结合自己的审美喜好设计独特的小花垫样式。在评价环节，重点关注学生的编织技巧掌握情况和作品的创意性、美观度，对编织精细、创意独特的作品给予重点肯定，进一步提升学生的动手能力与创意实践素养。
14 有趣的冰箱贴
本节课核心素养目标聚焦美术表现、创意实践与生活应用，引导学生感受冰箱贴的实用与审美价值，掌握简单的冰箱贴制作技巧，能用多样的材料制作有趣的冰箱贴，理解美术与生活的紧密关联。教学中，我通过展示不同材质、不同造型的冰箱贴作品，引导学生观察冰箱贴的造型设计和材料运用。随后通过示范不同的制作方法（如黏土塑形、彩纸剪贴结合磁片等），引导学生学习冰箱贴的制作技巧。提供丰富的创作材料（如超轻黏土、彩纸、磁片、胶水等），让学生自主创作有趣的冰箱贴。
教学成功之处在于作品的实用性激发了学生的创作热情，多数学生能结合生活经验设计出造型独特的冰箱贴，如动物造型、水果造型、卡通人物造型等，作品生动有趣。学生能熟练运用所学技巧进行制作，材料运用合理，作品的实用性与审美性得到较好结合。但存在不足：一是部分学生在黏土塑形时力度控制不当，造型不够规整；二是部分学生的作品装饰过于简单，美观度不足。
改进措施：增加黏土塑形技巧的练习环节，通过示范如何控制塑形力度、塑造规整造型，帮助学生提升塑形能力。引导学生深入思考冰箱贴的装饰设计，鼓励学生添加更多细节装饰元素，提升作品的美观度。在评价环节，采用“实用性+美观性+创意性”的评价标准，重点关注学生的作品设计与生活应用的结合度，进一步强化美术与生活关联的文化理解素养。
15 跳舞的花手套
本节课核心素养目标聚焦美术表现、创意实践与情感表达，引导学生感受手套装饰的艺术魅力，掌握简单的装饰技巧，能用多样的材料装饰手套，让手套呈现出“跳舞”的动态美感，激发创意表达的热情。教学中，我通过展示装饰精美的花手套作品和舞蹈视频，引导学生观察花手套的装饰图案、色彩搭配以及舞蹈动作的动态特征。随后通过示范不同的装饰方法（如彩绘、剪贴、缝制等），引导学生学习花手套的装饰技巧。提供多样的装饰材料，让学生自主装饰手套。
教学亮点在于主题富有童趣，有效激发了学生的创作热情，多数学生能结合舞蹈动作的动态特征，设计出富有动感的装饰图案，色彩搭配鲜艳明快，作品充满活力。学生在装饰过程中充分发挥了想象力，部分学生还通过添加流苏、亮片等元素增强了作品的动态感，创意实践能力得到提升。但存在不足：一是部分学生的装饰图案与“跳舞”的主题结合不够紧密，动态感不足；二是部分学生在使用装饰材料时不够熟练，如彩绘时色彩晕染、剪贴时边缘不平整等。
改进措施：增设“动态图案创意构思”环节，引导学生结合具体的舞蹈动作设计装饰图案，强化作品与主题的关联性。增加装饰材料使用技巧的练习环节，通过示范和个别指导，帮助学生熟练掌握材料的使用方法。组织“花手套舞蹈秀”展示活动，让学生佩戴自己制作的花手套进行舞蹈展示，进一步感受作品的动态美感，强化情感表达与美术表现的融合。
16 好玩的手偶戏
本节课核心素养目标聚焦美术综合运用、团队协作与创意实践，引导学生感受手偶戏的艺术魅力，掌握简单的手偶制作技巧，能小组合作制作手偶并编排简单的手偶戏，培养综合运用美术知识与技能的能力。教学中，我通过播放手偶戏视频、展示不同类型的手偶作品，引导学生观察手偶的造型设计和制作材料。随后通过示范不同手偶的制作方法（如布袋手偶、纸偶等），引导学生学习手偶制作技巧。组织小组合作，让学生共同制作手偶并编排简单的手偶戏。
教学成功之处在于综合实践活动有效提升了学生的综合能力，多数小组能分工合作，完成手偶制作和手偶戏编排，手偶造型独特、生动有趣，手偶戏情节简单完整，充分展现了学生的创意实践能力和团队协作能力。学生在实践中深刻体会到美术与戏剧、文学的融合价值，文化理解素养得到提升。但存在不足：一是部分小组的手偶制作不够精细，造型的辨识度不足；二是部分小组的手偶戏编排较为简单，情节不够丰富。
改进措施：增加手偶制作细节指导环节，通过示范如何细化手偶的面部特征、服装装饰等，帮助学生提升手偶造型的辨识度和精细度。引导各小组在编排手偶戏前进行充分的构思，确定故事主题、情节发展和角色分工，丰富手偶戏的情节。组织“手偶戏展演”活动，让各小组展示自己的作品和表演，通过互评提升学生的综合审美与评价能力，进一步强化美术综合运用与创意实践素养。

展开更多......

收起↑