资源简介

(共17张PPT)
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MOON
MOON
节奏练习
拍一拍以下节奏，你能说出这是一条几几拍的节奏吗？
四拍子
四拍子的强弱规律？
以弱拍开头的小节称之为弱起小节
月光光
月
亮
MOON
歌曲介绍
《月亮月光光》是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲，歌曲旋律汲取了台湾地区的音调特点。具有鲜明的地方色彩。
歌曲音调抑扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月色美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨之感。
聆听歌曲
MOON
1.思考歌曲的情绪和速度分别是怎样的？
情绪：优美、深情地
速度：稍慢
2.歌曲的演唱形式是？
合唱
聆听歌曲
聆听歌曲第一段旋律并跟随音乐的强弱进行律动，思考歌曲有几个弱起乐句？
聆听歌曲
聆听歌曲，思考这四个乐句有什么相同之处？
X∣X -- -- X X ∣X -- --∣∣
四个乐句节奏相同！
聆听歌曲
跟随伴奏有节奏的朗读歌词。
聆听歌曲
说说色框里连线和延长线使歌曲变得怎样了？
出现了很多连线和延音线，使得歌曲更加优美舒展。
聆听歌曲
结合歌词思考歌曲表现了怎样一幅画面？我们用怎样的情感和声音来演唱？
歌曲描绘了月光下的农家，农田肥沃、花草扑鼻、月光照入房内，新被席、新床；月光照在桌上，桌上是儿童爱吃的三色糖。一幅温馨、恬静的画面。
深情、柔和的声音演唱。
学唱第一声部
1.跟随老师的琴声小声哼唱旋律。
2.填词演唱。
学唱第二声部
[图片]
1.跟随老师的琴声小声哼唱旋律。
2.填词演唱。
学唱1-3段
1.双声部演唱第一段歌词。
2.自主学唱2-3段歌词。
结束部分
[图片]
1.聆听结束部分，观察旋律线，说说两个声部旋律进行是怎样的？
2.色圈里的音乐记号你认识吗？
两个声部的旋律整体上行；
延长记号
延长号
表示根据作者和演奏者（演唱者）对作品的理解可以自由延长音符或休止符的时值（一般情况下可延长一倍的时值）
位置
作用
记在音符或休止符上
记在小节线上
记在双小节线上
表示两个小节之间要休止片刻。
表示乐曲的结束。
本乐曲属于哪一种情况？
完整演唱《月亮月光光》教学设计
一、教学理念
以音乐核心素养“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”为核心，立足台湾童谣特色与家国情怀，通过节奏体验、方言感悟、二声部合唱等活动，让学生在“品月色、唱乡情、传文化”中感受歌曲的温馨意境，提升音乐综合素养。
二、教学目标
1. 审美感知：感受歌曲优美深情的情绪与稍慢的速度，辨识四拍子（强-弱-次强-弱）的韵律与弱起乐句的特点，理解连线、延音线、延长号对旋律舒展性的塑造作用，体会二声部合唱的和声美感。
2.艺术表现：掌握弱起乐句的轻柔起唱技巧，准确运用连线的连贯演唱与延长号的自由时值，完整演绎二声部合唱，做到声部和谐、声音柔和深情，贴合歌曲的恬静氛围。
3. 文化理解：了解《月亮月光光》源自台湾童谣的背景，知晓台湾方言词汇的含义，体会歌曲描绘的乡土美景与温馨生活，强化台湾是中国不可分割的一部分的认知，感受两岸文化的同源性。
4. 创意实践：小组合作创编与“月光”“家乡”相关的律动动作，或设计简单的和声伴唱，培养创新思维与团队协作能力。
三、教学重难点
重点：掌握弱起乐句与连线、延长号的演唱技巧，实现二声部合唱的和谐统一，完整、有感情地演唱歌曲。
难点：准确把握弱起乐句的起唱节奏，合唱时声部间的均衡与倾听，将深情的情感融入柔和的歌声中。
四、教学准备
多媒体课件（歌曲音频、台湾风光视频、节奏卡片、台湾方言词汇对照表）、打击乐器（木鱼、沙锤）、二声部合唱谱例。
五、教学过程
（一）情境导入，初识童谣（5分钟）
1. 播放台湾风光视频（阿里山、日月潭等），结合讲解“台湾是中国不可分割的神圣领土”，提问：“这座宝岛孕育了怎样的童谣？”引出台湾童谣《月亮月光光》。
2. 初听歌曲，提问：“歌曲的情绪和速度是怎样的？演唱形式是什么？”引导学生感知优美深情、稍慢的情绪，识别合唱的演唱形式。
3. 节奏练习：出示四拍子节奏卡片（强-弱-次强-弱），用“拍手-拍肩-拍手-拍肩”律动练习，结合弱起小节节奏，强化节奏感知。
（二）要素探究，深化理解（12分钟）
1. 再听歌曲，聚焦方言与旋律：
- 讲解台湾方言词汇：结合对照表，带领学生朗读“厝（房屋）”“树仔橄（房前屋后的树木）”“睏（睡觉）”“亲像（好像）”，体会方言的亲切感。
- 分析旋律要素：“歌曲有4个弱起乐句，节奏相同，大量连线与延音线让旋律更优美舒展”，引导学生划旋律线，感受乐句间的呼应与流畅感。
2. 三听歌曲，聚焦合唱与记号：
- 讲解二声部合唱特点：“高声部唱主旋律，低声部用和声衬托，让音乐更丰满”，分组模唱高低声部片段，感受和声效果。
- 解读延长号：“记在音符上，可自由延长时值，演唱时要自然舒展”，结合歌曲结尾的延长号练习，体会情绪的延续。
（三）分段学唱，提升表现（15分钟）
1. 学唱第一声部：
- 教师范唱，强调弱起乐句的轻柔起唱与连线的连贯，学生用“lu”模唱旋律，重点练习“月亮月光光，起厝田中央”等段落，纠正节奏偏差。
- 填词演唱，结合台湾方言词汇的发音，用柔和、深情的声音表现月光下的温馨意境。
2. 学唱第二声部：
- 单独练习低声部旋律，教师用钢琴伴奏辅助，帮助学生找准音准，避免被高声部带跑。
- 声部合练：提醒学生“倾听对方、力度均衡”，先慢速合练第一段，逐步加快速度，确保声部和谐统一。
3. 完整演唱：
- 自主学唱2-3段歌词，重点关注歌词与旋律的配合，保持深情柔和的情绪。
- 播放歌曲伴奏，全体学生完整演唱，配合打击乐器（木鱼轻拍强拍，沙锤点缀弱拍），结尾处延长号自然舒展，传递对家乡的眷恋。
（四）创意实践，展示成果（7分钟）
1. 布置创意任务：小组合作，可选：
- 律动创编：为歌曲设计“月光洒落”“眺望家乡”等动作，贴合旋律的舒展与情绪的深情；
- 和声设计：为歌曲结尾添加简单的“wu”和声伴唱，丰富合唱层次。
2. 小组创编，教师巡视指导，帮助调整动作与旋律的适配度、和声与主旋律的协调性。
3. 小组展示，师生点评，鼓励学生的创新表达，强化对歌曲意境与文化内涵的理解。
（五）文化解读，升华情感（3分钟）
1. 深入探讨：“歌曲描绘了怎样的画面？为什么说它体现了两岸文化同源？”总结：“歌曲展现了台湾乡土的温馨生活，方言与童谣形式和大陆民间音乐一脉相承，体现了两岸同胞的共同文化基因”。
2. 强化认知：再次强调“台湾是中国的一部分，两岸文化同根同源”，引导学生用歌声传递对家乡、对祖国的热爱。
3. 全体学生再次完整演唱歌曲，融入真挚情感，抒发对宝岛台湾的赞美与眷恋。
（六）总结拓展，延伸体验（2分钟）
1. 师生共同回顾：“今天我们学会了台湾童谣《月亮月光光》，掌握了弱起乐句、合唱配合等技巧，感受到了两岸文化的同源魅力”。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他台湾童谣，或用歌曲旋律创编描绘家乡月光的歌词，传承和弘扬中华优秀传统文化。
六、教学评价
1. 过程性评价：观察学生节奏练习的准确性、歌曲演唱的情感与音准、合唱中的配合度，及时给予指导与肯定。
2. 成果性评价：通过完整演唱、小组创意展示，评价学生的艺术表现力、文化理解能力与团队协作能力。
3. 自我反思：引导学生说说演唱中遇到的困难及解决方法，培养自主提升意识。

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