资源简介

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《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计
课题 安史之乱与唐朝衰亡 单元 一单元 学科 历史 年级 七年级
教材内容分析 本课是统编版七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的收官课，承接了唐朝前期繁荣局面的内容，主要讲述了唐朝由盛转衰的关键事件——安史之乱，以及此后唐朝逐步走向灭亡，最终进入五代十国分裂时期的历史进程。教材通过文字叙述、历史地图、人物扫描、材料研读等多种形式，呈现了安史之乱的背景、经过和影响，黄巢起义的原因和结果，以及五代十国的政权更迭与分立特点。本课内容不仅是唐朝历史的重要转折，也为后续北宋的建立和统一奠定了历史基础，在整个中国古代史的时序发展中具有重要的承上启下作用。
新课标要求 1. 通过了解安史之乱、黄巢起义和五代十国的更迭，认识唐朝由盛转衰的历史过程，理解政权更迭与社会动荡的内在联系。2. 运用历史地图、文献资料等，培养时空观念，能够准确把握安史之乱、黄巢起义等历史事件发生的时间、空间范围及其影响。3. 通过对历史人物和历史事件的分析，初步形成唯物史观，认识到统治腐败、社会矛盾激化是政权衰亡的重要原因。4. 结合相关史料和历史故事，增强对历史的理解和感悟，培养家国情怀，认识到国家统一、社会稳定的重要性。
核心素养 1. 时空观念：准确掌握安史之乱（755-763年）、黄巢起义（874年起）、唐朝灭亡（907年）等关键时间节点，结合“唐朝后期藩镇割据形势图”“五代十国形势图”，明确历史事件发生的空间范围，梳理唐朝衰亡至五代十国分裂的历史时序。2. 史料实证：通过分析教材中的“相关史事”“材料研读”“杜甫诗句”等史料，提取有效历史信息，佐证安史之乱的影响、五代时期武将掌权的危害等历史结论。3. 历史解释：能够结合安史之乱的背景，分析唐朝由盛转衰的原因；结合五代十国的历史状况，解释这一时期是唐末藩镇割据局面的延续，同时认识到其中孕育的统一因素。4. 唯物史观：认识到统治阶级的腐败、社会矛盾的激化是导致唐朝衰亡的重要原因，理解经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识之间的辩证关系。5. 家国情怀：通过了解郭子仪等中兴名将的事迹，感受其忠诚报国的精神；认识到国家统一、社会安定是经济发展和人民幸福的保障，增强对国家统一的认同感和责任感。
学情分析 七年级学生已经学习了唐朝前期的繁荣历史，对“贞观之治”“开元盛世”等内容有一定的了解，这为理解唐朝由盛转衰的历史转折提供了知识基础。但七年级学生对历史事件的深层原因分析能力和历史逻辑梳理能力还较为薄弱，对唐中后期的政治动荡、藩镇割据等抽象概念的理解存在一定难度。同时，学生对历史人物故事、历史图片、视频等直观性强的教学资源兴趣浓厚，教学中可充分利用这些资源，降低抽象概念的理解难度，引导学生主动参与历史探究。
重点 1. 安史之乱的背景、经过和影响。2. 唐朝灭亡的原因。3. 五代十国的更迭与分立特点。
难点 1. 理解安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。2. 分析唐朝衰亡的多重原因及其内在联系。3. 认识五代十国时期虽然政权分立，但统一因素在不断增长。
材料准备 1. 教材相关图文资料（唐朝三彩釉陶胡人俑图片、唐朝后期藩镇割据形势图、五代十国形势图、郭子仪和黄巢人物图片等）。2. 补充史料：杜甫《无家别》诗句、赵翼《廿二史札记》中关于五代武将掌权的记载。3. 多媒体教学资源：安史之乱相关短视频、藩镇割据动画演示。4. 学习任务单（包含史料分析问题、课堂练习等）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 播放一段展现“开元盛世”繁荣景象的短视频，提问：“同学们，视频中展现的是唐朝最繁荣的时期——开元盛世，然而这样一个盛世王朝却逐渐走向了衰落，那么导致唐朝由盛转衰的关键事件是什么呢？它又给唐朝带来了怎样的影响？” 2. 展示唐朝三彩釉陶胡人俑图片，介绍：“这件文物与一位引发唐朝大乱的人物有关，他就是安禄山。今天我们就一起来学习《安史之乱与唐朝衰亡》，探寻唐朝衰亡的历史轨迹。” 1. 观看短视频，回顾开元盛世的繁荣景象，对比思考教师提出的问题。2. 观察文物图片，倾听教师介绍，对安禄山和即将学习的内容产生兴趣，进入学习状态。 通过短视频营造情境，利用开元盛世与唐朝衰亡的对比，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望；结合文物图片进行导入，增强历史的直观性，帮助学生快速进入本课学习主题。
讲授新课（25分钟） 一、安史之乱 1. 呈现相关史事资料，提问：“结合材料，大家思考一下安史之乱爆发的背景有哪些？” 引导学生从朝政腐败、社会矛盾、藩镇势力膨胀等方面分析。2. 结合地图讲解安史之乱的经过：展示唐朝后期藩镇割据形势图，标注安禄山管辖的三镇位置，讲述755年安禄山发动叛乱，叛军南下攻占洛阳、潼关，逼近长安，唐玄宗逃往成都；唐肃宗继位后，重用郭子仪等将领，在回纥军队援助下，763年平叛成功。3. 展示杜甫《无家别》诗句和相关史料，提问：“从这些史料中，我们能看出安史之乱带来了哪些影响？” 引导学生总结出安史之乱使唐朝国势由盛转衰、破坏社会经济、导致藩镇割据等影响。二、黄巢起义与唐朝灭亡 1. 提问：“安史之乱后，唐朝的统治得到巩固了吗？为什么会爆发黄巢起义？” 引导学生结合教材分析唐朝后期政治腐败、宦官专权、藩镇割据、民不聊生等起义原因。2. 讲述黄巢起义的经过：874年王仙芝起义，后黄巢领导起义军转战南北，攻占长安，建立大齐政权；最终起义被镇压，但唐朝已遭受致命打击。3. 介绍唐朝灭亡的过程：朱温投降唐朝后逐渐控制朝廷，907年建立后梁政权，唐朝灭亡。三、五代十国的更迭与分立 1. 展示五代十国形势图，讲解：“唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现后梁、后唐等五个政权，南方和北方太原地区出现十个政权，史称五代十国。” 2. 呈现相关史事和材料研读内容，提问：“五代十国的开国君主有什么共同点？这一时期的社会状况有什么特点？” 引导学生总结出五代十国是藩镇割据的延续，北方战乱频繁、南方相对稳定，以及统一因素在增长等特点。3. 介绍周世宗改革及其影响：为北宋统一打下基础。 1. 阅读相关史事资料，分组讨论安史之乱的爆发背景，派代表发言，补充完善答案。2. 结合地图，倾听教师讲解，梳理安史之乱的时间、主要人物和关键事件，在学习任务单上记录要点。3. 阅读史料和诗句，分析安史之乱的影响，积极发言分享自己的观点。4. 思考教师提出的问题，结合教材内容，自主归纳黄巢起义的原因，倾听教师讲解起义经过和唐朝灭亡的过程，加深对唐朝灭亡的理解。5. 观察五代十国形势图，了解五代十国的政权分布；阅读材料，分组讨论教师提出的问题，总结五代十国的社会特点，理解周世宗改革的意义。 1. 通过史料分析和地图辅助，培养学生的史料实证和时空观念核心素养；采用分组讨论的方式，提高学生的合作学习能力和表达能力。2. 按照“背景—经过—影响”的逻辑讲解安史之乱，帮助学生构建清晰的知识框架；结合诗句和史料分析影响，让学生直观感受历史事件的破坏性，理解唐朝由盛转衰的转折。3. 循序渐进地讲解黄巢起义和唐朝灭亡、五代十国的历史，引导学生逐步梳理唐朝衰亡的完整过程，突破本课重点；通过问题引导，让学生主动探究历史现象背后的原因，培养历史解释能力，突破难点。
课堂练习（7分钟） 1. 出示课堂练习题：（1）导致唐朝由盛转衰的关键事件是（ ） A. 黄巢起义 B. 安史之乱 C. 藩镇割据 D. 宦官专权 （2）唐朝灭亡的时间是（ ） A. 763年 B. 874年 C. 907年 D. 960年 （3）五代十国时期，南方地区经济有一定发展的主要原因是（ ） A. 南方政权重视发展经济 B. 北方人口大量迁入，带来劳动力和技术 C. 南方自然条件优越 D. 南方战乱少，政局相对稳定 2. 巡视学生答题情况，对共性问题进行集中讲解，个别问题进行指导。3. 组织学生核对答案，讲解题目涉及的知识点。 1. 独立完成课堂练习题，在学习任务单上作答。2. 核对答案，倾听教师讲解，针对自己做错的题目，及时纠正并补充相关知识点。3. 如有疑问，向教师或同学请教。 通过基础练习题，检验学生对本课重点知识的掌握情况，及时发现学生的知识漏洞；通过讲解题目，巩固所学知识点，强化学生对重点内容的记忆和理解。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本课所学内容，提问：“本节课我们学习了唐朝衰亡的历史，谁能梳理一下唐朝从盛转衰到最终灭亡，再到五代十国分裂的历史脉络？” 2. 结合学生的回答，板书梳理本课知识框架：开元盛世→安史之乱（由盛转衰）→黄巢起义（致命打击）→唐朝灭亡（907年）→五代十国（藩镇割据延续，孕育统一）。3. 总结：“唐朝的衰亡给我们留下了深刻的历史教训，国家的繁荣稳定离不开清明的政治、和谐的社会关系。而五代十国时期虽然动荡，但统一因素在不断增长，为后续的统一奠定了基础。” 1. 回顾本课所学，尝试梳理唐朝衰亡至五代十国的历史脉络，积极发言。2. 对照教师板书的知识框架，补充完善自己的知识体系。3. 倾听教师总结，感悟历史教训，深化对本课内容的理解。 通过引导学生梳理历史脉络，帮助学生构建系统的知识体系，强化对历史时序的把握；通过总结历史教训，升华学生的情感体验，培养家国情怀。
板书 安史之乱与唐朝衰亡一、安史之乱1. 背景：朝政腐败、社会矛盾尖锐、藩镇势力膨胀2. 经过：755年安禄山叛乱→攻占洛阳、长安→763年平叛3. 影响：唐朝由盛转衰、藩镇割据二、黄巢起义与唐朝灭亡1. 黄巢起义：原因（政治腐败、民不聊生）→打击唐朝2. 唐朝灭亡：907年，朱温建立后梁三、五代十国1. 概况：北方五代、南方十国+北汉2. 特点：藩镇割据延续；北方战乱，南方稳定；统一因素增长3. 周世宗改革→为北宋统一奠基 跟随教师的讲解和小结，记录板书要点，梳理知识结构。 板书设计简洁明了，突出重点，帮助学生快速把握本课的知识框架和核心内容，便于学生记忆和复习。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：搜集更多关于郭子仪、黄巢的历史故事，或阅读《资治通鉴》中关于安史之乱的记载片段。2. 实践任务：结合教材“课后活动”要求，搜集更多反映安史之乱的唐诗，分析诗句中蕴含的社会现象；查找资料，了解五代十国各个政权的名称由来，制作一份简单的政权名称由来表。 1. 利用课余时间进行课外阅读，积累相关历史故事和史料。2. 完成实践任务，通过搜集资料、分析整理，深化对本课内容的理解。 拓展学生的历史阅读视野，丰富学生的历史知识储备；通过实践任务，培养学生搜集和整理历史资料的能力，进一步巩固课堂所学知识。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：教材中的历史地图（唐朝后期藩镇割据形势图、五代十国形势图）能够直观展示历史事件发生的空间范围，帮助学生建立时空观念；杜甫诗句、赵翼史料等能够为学生分析历史事件提供佐证，培养史料实证素养；郭子仪、黄巢等人物扫描资料，丰富了教学内容，增强了历史的趣味性。2. 技术手段说明：运用多媒体播放短视频和动画演示，能够生动形象地展现历史场景和历史过程，降低抽象概念的理解难度；通过PPT展示图文资料，便于教师进行课堂讲解和知识呈现，提高课堂教学效率。 借助特色资源和技术手段，更好地理解历史知识，参与课堂探究。 明确特色资源和技术手段在教学中的作用，充分发挥其辅助教学的功能，提升课堂教学效果，帮助学生更好地掌握核心素养。
教学反思 1. 本节课的优势：通过情境导入、史料分析、分组讨论等多种教学方式，充分调动了学生的学习积极性；结合历史地图和多媒体资源，有效突破了教学难点，帮助学生建立了时空观念和史料实证素养；板书设计清晰，知识框架完整，便于学生梳理和记忆。2. 存在的不足：在讲解藩镇割据这一抽象概念时，部分学生理解仍不够透彻，需要进一步加强引导；分组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，需要教师更好地进行组织和指导。3. 改进措施：今后教学中，可增加更多关于藩镇割据的具体案例，帮助学生理解概念；在分组讨论前，明确讨论任务和要求，加强对各小组讨论过程的巡视和指导，提高讨论的有效性；同时，可增加课堂互动提问的多样性，关注不同层次学生的学习需求。 - 通过教学反思，总结教学中的优点和不足，提出改进措施，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地促进学生历史核心素养的培养。
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安史之乱：盛唐崩塌与衰亡
授课人：
第4课
（统编版）七年级
下
01
盛世裂痕：叛乱为何爆发
03
民变频发：黄巢冲击与王朝末日
02
帝国重创：八年动荡的代价
04
分裂延续：五代十国乱局
05
统一曙光：周世宗改革伏笔
06
以史为鉴：衰亡启示录
“同学们，视频中展现的是唐朝最繁荣的时期——开元盛世，然而这样一个盛世王朝却逐渐走向了衰落，那么导致唐朝由盛转衰的关键事件是什么呢？它又给唐朝带来了怎样的影响？
01
盛世裂痕：叛乱为何爆发
安禄山崛起与权力失衡
安禄山以三百斤体重跳胡旋舞取悦玄宗，却暗中积蓄力量。他兼任 平卢、范阳、河东 三镇节度使，集军权、财权、行政权于一身，形成了外重内轻的致命格局，为叛乱埋下伏笔。
胡旋舞背后的野心
朝政腐败
玄宗晚年沉湎享乐，杨国忠等奸佞把持大权，排斥异己，中央决策失灵，政治黑暗。
社会矛盾尖锐
连年的战争与沉重的赋役，使民众生活困苦，民怨沸腾，社会动荡不安。
藩镇势力膨胀
节度使集军、民、财权于一身，中央与地方力量对比失衡，形成尾大不掉之势。
盛世下的三重危机
烽火八年：安史之乱进程 (755-763)
755年 范阳起兵
安禄山以清君侧为名，率15万大军南下。
756年 洛阳·长安沦陷
叛军连克两京，玄宗西逃，肃宗灵武即位。
757-762年 战略相持
唐军借回纥兵反攻，安禄山、史思明相继被杀。
763年 叛乱平定
史朝义兵败自杀，历时八年的安史之乱结束。
02
帝国重创：八年动荡的代价
社会经济遭受重创
农业凋敝：黄河中下游地区人烟断绝，垦田锐减，水利荒废，粮食产量大幅下降。
手工业萎缩：城市被毁，工匠逃亡，纺织、陶瓷、冶铁等生产陷于停滞。
商业中断：漕运受阻，丝路断绝，东西两大贸易动脉瘫痪，商业税收锐减。
北地千里萧条
安史之乱后，中央为安抚降将，保留其地盘与兵权，形成了世袭割据的藩镇。
中央朝廷
权威下降，号令不行
权力下放
财源、兵源独立
地方藩镇
拥兵自重，割据一方
“名义统一、实质分权”的局面固化，中央集权名存实亡。
藩镇割据：帝国的分裂
力挽狂澜的忠臣
武举出身，战功卓著：率军收复长安、洛阳两京，平定吐蕃之乱，被誉为“中兴名将”。
忠诚报国，顾全大局：面对宦官谗言和君主猜忌，始终以国家为重，不计个人得失。
主动交出兵权：其忠勇无法抵消制度性缺陷，凸显了个人英雄主义在历史大势面前的局限性。
中兴名将：郭子仪
03
民变频发：黄巢冲击与王朝末日
压垮骆驼的最后一根稻草
政治腐败
宦官专权，朝政更加黑暗。
民不聊生
赋役繁重，连年灾荒，民众无以为生。
“天补平均”
王仙芝打出均平旗号，反映民众对公平的诉求。
874年 王仙芝首义
黄巢起义军采取大规模流动作战，利用藩镇间的矛盾，成功攻入长安，建立大齐政权，给予唐朝 致命打击 。虽最终失败，但已敲响唐朝丧钟。
转战南北
避实击虚
夺取广州
获取财源
攻入长安
881年建大齐
黄巢起义：流动作战，致命一击
一个王朝的谢幕
朱温降唐
原黄巢部将，后投降唐朝，被封为节度使。
控制朝廷
逐步兼并势力，控制朝廷，大肆屠杀官员。
建立后梁
907年，朱温逼迫哀帝禅让，唐朝正式灭亡。
唐朝名义终结，实则是藩镇公开称帝，开启了五代十国的乱世。
907年 朱温篡唐
04
分裂延续：五代十国乱局
后梁
(907-923)
后唐
(923-936)
后晋
(936-947)
后汉
(947-951)
后周
(951-960)
北方五代政权，开国君主均为前朝节度使，靠兵变夺权，平均寿命不足十年。政局动荡，战事不断，形成“谁握兵权谁称帝”的恶性循环。
五代：北方政权的走马灯
南方九国（加北汉）受战乱影响较小，政局相对稳定，为经济发展提供了宝贵环境。
北方人口南迁：带来大量劳动力和先进技术。
经济持续发展：东南沿海和长江流域发展尤为显著。
统一因素增长：各地经济、文化交流日益密切。
十国：南方的经济净土
“朝廷威令不行，藩师劫财之风，甚于盗贼”
法治崩溃
强夺枉杀，无复人理，法律形同虚设。
人伦丧失
社会秩序瓦解，百姓依附强藩自保。
武人政治文化盛行，社会生态严重恶化。
武将跋扈：社会的失序
05
统一曙光：周世宗改革伏笔
为统一奠定基石
政治
加强中央集权，修订法律。
经济
发展生产，兴修水利。
军事
整编禁军，削弱地方。
其改革使后周强大，为北宋的统一打下基础。
周世宗柴荣：乱世中的改革者
经济联系加强
各族交往频繁
文化认同延续
禁军中央化
尽管政权分立，但统一的因素在不断增长，历史在动态中孕育着从“乱”到“治”的转化，为结束分裂、实现再统一奠定了基础。
分裂中的统一因素
杜甫笔下的乱世写照
寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。
......
四邻何所有？一二老寡妻。
—— 杜甫《无家别》
村落荒废
昔日家园，如今蒿草遍地。
人口凋零
百户人家，只剩老弱寡妻。
诗歌与史料互证，直观展现了战乱对基层社会的毁灭性打击。
诗史互证：《无家别》
《春望》
国破山河在，城春草木深。
描绘了都城沦陷后的荒凉景象。
《兵车行》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
控诉了朝廷穷兵黩武给人民带来的灾难。
《无家别》
我里百余家，世乱各东西。
反映了战争导致的家园破碎和生离死别。
这些诗歌是历史的见证，体现了知识分子对国家命运的深切关怀，是宝贵的 诗史 资料。
唐诗里的战乱记忆
（1）导致唐朝由盛转衰的关键事件是（ ）
A. 黄巢起义 B. 安史之乱 C. 藩镇割据 D. 宦官专权
（2）唐朝灭亡的时间是（ ）
A. 763年 B. 874年 C. 907年 D. 960年
（3）五代十国时期，南方地区经济有一定发展的主要原因是（ ）
A. 南方政权重视发展经济 B. 北方人口大量迁入，带来劳动力和技术
C. 南方自然条件优越 D. 南方战乱少，政局相对稳定
课堂练习题：
06
以史为鉴：衰亡启示录
中央权力制衡失效
皇权旁落，宦官、权臣专权，导致决策失误，政治腐败。
地方军事坐大
节度使权力膨胀，形成国中之国，挑战中央权威，破坏统一。
腐败激化社会矛盾
统治阶级穷奢极欲，横征暴敛，将民众逼入绝境，引发起义。
以史为鉴：唐朝衰亡的三条教训
从开元盛世到安史之乱，历史的反差提醒我们，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
思考与讨论：
如果你是当时的当政者，你会吸取哪些教训，采取哪些措施来避免盛极而衰的命运？
历史是最好的教科书，愿我们以史为鉴，开创未来。
让盛世长青：我们的思考
感谢大家观看

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